第一篇：教學能手評比通知

2012年秋季王邊小學“教學能手”

評比活動的通知

為激勵我校廣大中青年教師刻苦鉆研業務，積極投身教學改革，造就一支師德高尚、教育教學能力突出、具有影響力的教師隊伍，根據我校2012年秋季工作計劃，決定開展 “教學能手”評比活動。現將有關事項通知如下：

一、評比對象

全體教師。

二、評比條件

1、熱愛教育事業，履行教師職責，具有良好的師德修養，為人師表。

2、認真鉆研教學業務，對所教學科有一定的教學經驗和教學能力。

3、掌握運用多媒體進行教學。

三、評比時間

2012年10月8—10日。

四、程序和辦法

按科組推薦、學校評比的程序進行。

1、語文數學綜合科組根據科組實際情況確定推薦參評人選，每個科組1名，共3名。

2、10月8日前科組長將人選名單及上課內容上報符光順處，以便做好上課安排。

3、學校成立專家組對各位教師的課堂教學進行量化打分，最后依據總分排名評獎。

五、表彰獎勵

1、語文數學綜合科分別設立1名。

2、今后，學校各項評優晉級工作優先照顧參評教師。

王邊小學 2012年9月12日

第二篇：山東省教學能手評比一等獎

山東省教學能手評比一等獎 教材分析：

本文所在的單元主題是民間文化，旨在讓大家關注民俗，了解各地民風民俗和民間藝人軼事。就本文而言，要具體地體會作者用平實的筆觸記錄地平實生活中的詩意之美和動人底蘊。教學目標：

1、了解端午風俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情；提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感

2、品味本文平淡質樸而又韻味十足的語言特色。

3、體會鴨蛋中包含的作者的故鄉情結，培養學生熱愛生活，關注日常生活細節的習慣。

教學過程

一、導入

1、以端午節習俗入題

2、作者簡介

二、朗讀課文，感知內容 自由朗讀課文，思考若換成這些題目，你覺得如何？----《家鄉的端午節》、《我愛家鄉的鴨蛋》，贊成或反對？請說明理由。了解并概括文章寫了什么內容

三、研讀課文，品析語言

學生默讀課文，畫出喜愛的語句，有感情地讀出來，并談談感受、理由,品味課文濃厚的口語色彩和平淡質樸的語言特色，以及字里行間流露出的自然生活之趣。

四、點明主旨，布置課后作業。

教學實錄

一、導入新課

師：同學們，清明節過了，大家接下來期待的將是什么節日？ 生齊答：端午節。

師：就知道你們盼著玩呢。（生笑）那你們知道咱們這里的端午節有哪些風俗習慣嗎？

生1（大聲搶答）：吃粽子！

生2：就知道吃！還有呢，插艾，我奶說能避邪，還驅蚊。哦，還有，我奶還用艾草給我縫香包。

生3：賽龍舟（被另一生打斷：那不是我們這地方的。南方才有呢。）

師：說得沒錯。南方地區端午多賽龍舟，而北方地區缺水，河流不多，而且端午時節，氣溫水溫仍然很低，不適宜下水玩樂。

師：我們這里還有沒有其他的習俗呢？（生沉默）我們北方端午節的習俗主要是吃粽子、插艾草。而有的地方端午習俗多的很呢。今天咱們就去見識見識江蘇高郵的端午節都有什么風俗習慣。先請大家來認識一下作者，讀一下注釋1（生讀注釋）

師：汪曾祺，江蘇高郵人，可見，這篇文章正是寫他家鄉的端午節。

二、感知內容

師：請大家朗讀課文，讀的過程中解決字詞 生朗讀

師：讀完了嗎？文中有幾個字詞，我來考考你們：“檻”讀什么？ 生：kǎn

師：“門檻”是門的哪一部分？ 生：門下面的橫木

師：準確說是門框和地面相接的橫木。大家知道它還有什么意思嗎？ 生1：你家門檻高，我可高攀不上。（學生哈哈大笑）

師：我家沒門檻，低得很，隨時歡迎你來。（生笑）這里有什么意思了呀？ 生2：指家里地位高吧。

師：嗯，可以這么說，但往往是帶有揶揄諷刺的意味。還有別的意思不？ 生3：我爺爺已經過了70歲的門檻兒。師：那這里的門檻是指什么呢？ 生3：年齡界限吧

師：準確。我們再看一個詞：門楣，那這門楣指門的什么部分？ 生：門框上的橫木，是和門檻一個在上，一個在下。

師：非常恰當。再看一個字：“鴨蛋絡子”中的“絡”讀什么？ 生1：lùo

生：不是！讀lào

師：為什么呢？它們有什么區別嗎？

生1：“網絡、脈絡”讀“lùo”,是指網狀的東西吧 生2：跟絲線有關。

生3：那“鴨蛋絡子”也跟線有關呀

生2：可那些都是挺抽象的，看不見摸不著的，像還有“聯絡”

師：嗯，可以這么理解吧，“鴨蛋絡子”讀lào，是口語，就是用線繩編織的可以裝東西的小網袋。好了，咱們下面來看看課文

師：大家剛才把課文讀了一遍，大家讀的過程中，我突發奇想，給課文另取了兩個題目，大家看我取的這兩個，評價一下我擬題的水平高不高？一個是《我愛家鄉的鴨蛋》，另一個是《家鄉的端午節》。大家結合剛才對課文的了解，幫我看看這倆題目哪個好？ 生翻書，瀏覽課文

生1：我覺得第一個比第二個好，因為第二個是《家鄉的端午節》，課文內容和它不太符合啊，還應該寫出他們家鄉過端午節的具體過程，比如具體描繪幾個活動場面等等

生2：我不這樣認為。我覺得第一個也不恰當。因為課文雖然有作者對家鄉的熱愛，也介紹了家鄉鴨蛋的特點，可我覺得作者還表達了一個意思，就是端午時吃鴨蛋和平時吃不一樣，小孩子端午節時鴨蛋的玩法有很多，也很快樂。

師：丫頭伶牙俐齒，讀得用心，思維敏銳。我被你說服了。沒錯，這倆題目就內容而言都不合適。可端午時候的鴨蛋確實和平日不一樣，“特別”在哪里呢？ 生：能吃，還能玩兒。師：怎么玩兒法呢？

生1：要精挑細選，做成鴨蛋絡子裝飾；然后掛夠了，就吃了，吃的時候還要小心，因為要用空蛋殼可以制成螢火蟲燈。

生2：那么有趣啊，不知道咱們這里的鴨蛋行不行呢？

師：（笑）你可以試試看。你看，這小小的鴨蛋帶給作者多少歡樂呀。剛才咱們通過對題目的比較，可以明白了：文章的題目規范了選材的內容和范圍，選材可要精當才行。師：我們來看看，課文寫了什么內容，先把相關段落合并，然后用最簡練的詞句概括。

生瀏覽課文

師：做好了嗎？誰來說說？

生1：第一自然段寫端午風俗；第二、三自然段寫家鄉鴨蛋；第四、五、六自然段寫端午鴨蛋

師：準確，精煉。可我有疑問了：寫端午鴨蛋，自然要介紹家鄉鴨蛋，這部分內容是要交代的。可是作者為什么那么具體地介紹端午節的其他風俗呢？ 生1：因為作者好吃家鄉的鴨蛋（其他生笑）生2：因為鴨蛋是作者家鄉的特產

生3：還因為端午節時，鴨蛋帶來的快樂最多

師：都有道理。那么既然寫當地的特產，那么作者一定是用最具特色的語言去對大家介紹的，咱們品不到鴨蛋，就品品寫鴨蛋的文字，靠咱的意念去吃端午的鴨蛋。

三、研讀，品析語言

師：請大家細細品讀2、3兩段，畫出你喜愛的句子，反復去讀，好好感受一下你讀出來的東西。生或默讀或小聲讀。

師：品完了沒？嘗到味兒嗎？說說看。

生1：我喜歡這一句：“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。” 師：讓你說說，你還真說出這個句子呀，能不能有感情地讀出來呀？ 生1讀

師：那你為什么喜歡這一句？

生1：它寫得很生動，筷子頭一扎下去，紅油就出來了??（有意把“扎”字讀得特別重）

師（笑）：來，老師幫你。（老師一邊做動作，一邊引導）“扎”寫出了啥？ 生1：動作。

師：那“扎”這個動作前還有個修飾詞呢？ 生：“一頭！

師：“一頭”扎下去，寫出了“扎”的時候的什么特點？ 生七嘴八舌：速度快

位置準

認真

熟練

師：對啊，這個動作，可以讓我們想像出高郵人吃咸蛋的樣子，那是很專業，很瀟灑的啊！這也算是一種文化吧，叫咸蛋文化！敢情高郵人都是“咸蛋超人”啊，（大家笑）

師：那你再來讀讀這一句 生1再讀

師：好多了。大家覺得這個句子還有沒有寫的有意思的地方？ 生2：那個“吱”

師：“吱——”寫啥？ 生2：聲音。

師：那你能讀好這個字嗎？

生2：能。后面有個破折號，所以要讀長一點，讀短了，就像老鼠叫。（學生哈哈大笑）（師也忍不住笑)生2：還有，就是要讀出冒油的意思，就像看到那蛋油正流呢

師：咦，想象力很豐富呀，文字到你那里都變動畫片了。那你來讀讀 生2讀

師：讀得再夸張些

生2:再讀（大家鼓掌）

師：那“吱”一聲之后，出來的是什么？ 生：紅油

師：怎么出來的？ 生：冒出來

師：“冒”就像地下泉水一樣，是吧？那說明鴨蛋的什么特點？

生紛紛發言：油多，好吃，紅油多啊！

爭先恐后，新鮮！

鴨蛋殼都裝不下了啊！師：讓我想起一句話：肥得流油。高郵的鴨蛋肥得流油。（眾笑）什么感覺？（指一生）大家看他，他的口水都流出來了啊！（生大樂）師：用成語形容就是—— 生：垂涎欲滴。

師：那大家一起來讀讀這句：筷子頭一頭扎下去，吱——紅油就冒出來了。生齊讀

師：大家感覺出這一筷子扎下去，作者會是啥表情了嗎？ 生：滿臉的驚訝

師：嗯，不錯。不要停，繼續品——流出來的是什么油？ 生：紅油！

師：把“紅”去掉，行不行啊？ 生：不行，它表示顏色。

師：紅彤彤的，迷死個人啦！（生大笑）生1：還透明晶亮，油汪汪地，我就吃過

師：泛著油光，誘人的濃濃的香油——你們吃到了嗎？（有生笑答：“沒，可是好想吃啊。”）來，咱們大家把這一句話，再一起完整地讀一遍 生有感情地讀，有學生邊讀邊吃吃地笑

師：別笑，再笑油都流到下巴上了。（生大笑）自我陶醉般地投入地讀一遍 生再讀

師：讀出什么味兒了呀？ 生：香！甜！美！

師：那剛才作者滿臉的“驚訝”，現在呢？會變成啥樣？ 生1：喜滋滋的 師：驚喜，對吧 生2：驚嘆 師：對。這就是高郵的咸蛋。那可是其他地方的咸蛋比不了的。其他地方的咸蛋，是——就在本段中，找出來讀—— 生讀：發干發粉，入口如嚼石灰 師：就連京城北京的咸鴨蛋也是——

生讀：蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢？ 師：重讀，讀出反問句的味道。

生再讀，加重語氣：這叫什么咸鴨蛋呢？ 師：對了，對了，驕傲自豪的味道讀出來了。不怕不識貨，就怕貨比貨！你看你看，這個句子才多少字—— 生：15個字。

師：大家評價說汪曾祺的文字“平淡而有味兒”，你看是不是這樣的，僅僅十五個字，有動作，有聲音，有色彩，有質地，有光澤，有情趣，有形象，在結構上又和上下文緊緊勾連，可是真經受得起咀嚼啊！

師：咱們再看看文中其他段落，還有沒有寫的很有意思的句子？ 生1：有。“哦！你們那里出咸鴨蛋！” 師：說話者帶著什么神情說的呀？ 生1：肅然起敬

師：那你能帶著這種神情再讀一遍嗎？ 生1再讀

師挺好。還有嗎？

生2：“還不就是個鴨蛋！”

師：單讀這一句，要帶出什么口吻？

生2：不以為然（旁一生插嘴：不屑一顧）師：那和后面一句連起來讀呢？ 生2：（讀）還有驚奇

師：先不以為然再點出特別之處。

生3：還有這些句子也有意思——鴨蛋有什么可挑的呢？這有什么好看呢？ 師：你覺得有意思在哪里？

生3：就像汪曾祺坐在我們中間對我們說一樣

師：體會的真不錯。這也正是汪曾祺文章語言的另一個特色：口語色彩濃，比如還有“白嘴吃也可以”，娓娓道來，如拉家常，親切自然。

四、點明主旨，布置作業 師小結：這節課我們雖然不能親嘗這美妙的鴨蛋，但我們卻如同吃到了一般的甜美，對吧，同學們。（生大喊：對）

師：作者寫家鄉的端午習俗，尤其寫了端午的鴨蛋，是因為鴨蛋是家鄉的特產，對家鄉的鴨蛋介紹的如此具體，都是因為一種自豪感，這種自豪感來源于什么？ 生：對家鄉的熱愛。

師：是呀，正如作者所寫：“曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上！”這種傲氣就是因為對家鄉的熱戀，“最美故鄉山，最甜故鄉水。”小小的鴨蛋里，作者不但嘗出了生活的滋味，也融進了濃濃的鄉情。讀了這樣一篇文章，我們不僅了解了作者家鄉端午節的習俗，知道了一種美食，積累了一種情感，而且還會讓我們學會在平淡的生活中去發現情趣，發現詩意，真實體驗生活的酸甜苦辣。布置作業：聯系自身，調動自己的經驗積累，介紹印象最深的童年時代的人、事或物。

第三篇：教學能手、骨干教師、學科帶頭人評比辦法

教學能手、骨干教師、學科帶頭人評比辦法

江蘇油田第二幼兒園

為更好的貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，研究決定實施“名師工程”，評選出一批政治素質優良、業務素質過硬、教學方法靈活得當、教學成績突出的優秀教師，充分發揮示范帶動作用，帶動師資隊伍整體素質的提高，促進園所保教質量提高，現制定“教學能手”、“骨干教師”、“學科帶頭人”評比辦法評選辦法如下：

一、參評教師條件

1、有強烈的事業心、愛心、責任心，認真貫徹幼教法規，有良好的師德。

2、具有先進的教育教學理念，教學思想先進，教學基本功過硬，教育教學改革成績突出（主要看近3年來的成績）。

3、具有實際3年以上（含3年）的教學實踐經驗，學歷達標。

二、評選辦法

1、根據參選教師人數評出30％個教學能手。“教學能手”每年評選一次，“骨干教師” 每兩年評選一次，在“教學能手”中擇優推薦30％。“學科帶頭人”每三年評選一次，在“骨干教師”中擇優推薦30％。

2、評選將采取看資料（近三年所獲得榮譽稱號、所取得教科研成績、論文獲獎情況）與現場聽課評選相結合的方法。資料分占50%。現場聽課評分占60%，三、參選范圍

35歲以下的教師必須報名參加，年齡在35歲以上的教師，可自愿參加評選活動；

四、評選內容：

（一）看資料

1、學歷（5分）

2、榮譽稱號（5分）

3、教學成績（20分）

4、課題研究（20分）

（二）教育活動

1、教學理念（20分）

2、活動設計（10分）

3、教學指導（12分）

4、教師素質（8分）

5、教學目標達成情況

五、得分標準（總分100分）

（一）資料評分標準（50分）

1、學歷（0-5分）

具有中專、大專、本科學歷分別得3、4、5分。

2、榮譽稱號（0-5分）

凡近三年獲得榮譽稱號，按以下標準得分：獲省、市、中心優秀教師（優秀教育工作者、先進工作者、教科研工作者）分別得5、3、1分。

3、教學成績（0-20分）

凡近三年在正式刊物發表或得獎的專業論文、課件、隨筆、活動設計等教學有關的作品，按以下標準得分：（可累計加分、每項最高分為5分、共四項）

（1）在國家級教育學會組織的評選中，獲一、二、三等獎分別得5、4、3分；在省級各教育研究會組織的評選中獲一、二、三等獎分別得4、3、2分。在市級各教育研究會組織的評選中獲一、二、三等獎分別得3、2、1分。

（2）在省級以上、市級、市級以下各教學研究會會刊、報刊發表專業教學論文、隨筆、活動設計等教學有關的作品每篇得5、4、3分（論文、活動設計的作者是一人時，得以上分值；如果是兩人，第一作者、第二作者得分的比值為7：3；如果作者是三人時，第一作者、第二作者、第三作者得分的比值為7：2：1）。

（3）公開教育、教學活動

凡近三年在省、市級組織的公開教育教學活動中執教公開課者獲一、二、三等獎分別得

（4）指導幼兒的作品（活動）

在省、市等各部門組織的活動中獲一、二、三等獎分別獲得4、3、2分；3、2、1分。

4、課題研究（0－20分）

主持國家級、省級、市級課題研究者分別得20、15、10分。參加國家級、省級、市級課題研究者分別得15、10、5分。

（二）教育活動評課標準（50分）

1、設計理念（20分）。教師理念新，符合《綱要》精神，活動設計科學、合理，有創新。

2、活動過程（10分）。充分體現幼兒的主體性和教師的主導性，雙邊活動好，幼兒感興趣。

3、教學組織（15分）。語言精確、干練，具有指導性，提問具有開放性。

4、教師素質（5分）。教師基本功扎實，教態自然，體態動作合理，教具、材料準備充分。

六、評比組織

中心成立評審組，負責評分及評比。評審組成員由中心領導和幼教科人員組成。

七、管理辦法

（一）表彰獎勵：

1、獲得者在聘干、職稱評聘、先進評比中予以優先。

2、“教學能手”，“骨干教師” “學科帶頭人”獲得者的獎勵分別為200元/年、300元/年、400元/年（有效期3年）。

3、外出學習或參加教研活動優先考慮。

（二）綜合考評

1、“教學能手”，“骨干教師” “學科帶頭人”的業務考核由人事部門負責，并建立專門檔案。每年進行一次綜合考評。考核成績優秀者下一屆繼續保留稱號。

2、對獲得“教學能手”，“骨干教師” “學科帶頭人”稱號教師的業務要求：

（1）直接擔任本學科教學任務，在本園教學中起帶頭示范作用，每學期至少開兩節公開課以上。

（2）承擔一個教育教學課題研究，努力做到有成果、出經驗。

（3）每學年至少提交刊物發表或得獎的專業論文、課件、隨筆、活動設計等教學有關的作品一個。

（4）輔導1─2名新教師，指導得法，使所帶新教師教學能力提高明顯。（5）每學年承擔教學業務講座一次。

3、以后按條件和履行職責進行考核，不合格者、有違師德和發生安全事故者取消榮譽稱號。

八、特別說明

在評選活動中，參評者所提供的論文等必須真實有效，如發現有弄虛作假現象，取消其評選資格，并作出嚴肅處理。參加“教學能手”評選的教師，應在規定的日期內進行個人申報。

第四篇：信息技術教學能手評比聽課心得

信息技術教學能手評比聽課心得

10月31日——11月4日，信息技術教學能手（小學段）評比活動在日照舉行，有機會參加這次信息技術教學能手觀摩課，讓我受益匪淺，現在把我的聽課心得匯報一下：

一．教學環節清晰，體現生本理念

這些課的基本教學環節大致是：導入——任務驅動——學生自主解決——重難點講解——創作——展示點評作品。在我們平常的教學上基本上也是遵循這個環節，但是在細節的處理上，我們真的是要多多學習。導入方面，這些老師設計的都很精彩，故事性很強：如喜洋洋與灰太狼、藍精靈的故事、神筆馬良……這些故事貼近學生平時的生活，學生的積極性、主動性很快被調動起來，而且這個故事貫穿到這個教學過程，每個學生在主動完成故事中的任務過程中，學習掌握了知識點，重難點的解決也是學生幫助學生解決，這樣，整個環節學生自主合作完成知識學習，體驗了成功的喜悅。

二．評價方式多樣

在平時教學中，如何評價鼓勵激勵學生是我困惑的，這次聽課后讓我感覺到豁然開朗。首先明確評價的標準，評價的方式有：學習情況記錄卡評價、小組評價、自我評價多種方法相結合。整個評價貫穿到教學的全過程,如青島王雙雙老師，采用小組競賽的方法，每小組回答問題或完任務全組同學坐好，這樣就能給小組加一分，在這個過程中培養的了學生的集體榮譽感，而且課堂紀律維持非常好。然后在讓學生根據課本上的提示給自己在這節課的知識學習、自己表現方面進行評價，這樣既檢查了學生的知識掌握情況，也讓學生對自身的發展有了了解。

三．教師語言親切、駕馭課堂能力強、滲透學習方法的教學

“做完任務的同學請用端正的坐姿告訴我”、“通過大家的自主探索你肯定有不少收獲““你真勇敢”……教師的語言是接通師生心靈的橋梁，聽到這樣的話語肯定是比平時我們教學中“做完的同學坐好”……舒服的多。這次評比的老師都是提前一天抽到課題，教材可能不同，學習進度不同，而且學生的情況不可能一時了解清楚，但是這些老師做的非常好，每堂課都有序活躍、對課堂突發事件的處理非常好。另外很多老師還注重學生學習方法的教學：如金山畫王中，通過移動鼠標，把鼠標懸浮在按鈕上就可以知道這個按鈕的名稱作用，這對學生自主學習很有幫助。

四．多媒體在教學中的運用

信息技術教學就應該體現學科性，多媒體的應用應該充分發揮，我們平時的教學好像對這塊做的不太夠。這次參評老師運用信息技術的能力非常強，課件制作非常精彩：煙臺閆老師制作的，原油泄漏大海里的小動物被污染，章魚先生交給學生錦囊妙計，解救小動物解救大海，讓學生仿佛身臨其境，真是非常精彩。還有濟寧張艷紅老師用ppt做的龜兔賽跑的故事，很精彩……

以上就是我這次聽課的學習體會，以后我也將繼續學習這些經驗并應用到教學中。

第五篇：“教學能手”評選通知

通知

各學校：

請按時上報參加鎮“教學能手”評選的各項材料，材料不全、逾期不報者視為棄權。

另根據評選方案安排，凡參加鎮“教學能手”評選的教師，必須參加理論測試，呈報語文、數學、英語學科的，參加相應學科理論測試，呈報其它學科的，請選擇語文、數學、英語中的任一科參加理論測試。望各位參評老師認真學習新課標，在考試中取得好成績。其它未盡事宜另行通知。

高峪中心學校2014年4月10日