第一篇：國培計劃2012示范性證書打印通知

【國培計劃2012示范性項目】

關于打印證書通知

各位老師，大家好！

感謝您一直對“國培計劃（2012）”——示范性義務教育骨干教師遠程培訓項目的支持，參訓學員、骨干培訓者（輔導教師）結業證書查詢、打印功能已開通。同時請收到教育部邀請參加匿名評估手機短信的學員，登錄平臺參加調查問卷填寫。網址：http://guopei.ncet.edu.cn。

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北京百年樹人遠程教育有限公司

2012年12月24日

第二篇：國培計劃證書

國培計劃（2010）—中西部農村骨干教師培訓項目

結業證書

證書編號： GPJL10310900531

王頂峰同志，于 2010年11月至 2011年2月參加教育部“國培 計劃（2010）——吉林省農村中小學教師教育技術能力遠程培訓”項 目，修滿50學時，成績合格，特發此證。

全國中小學教師繼續教育網

二零一一年三月

教育部監制

第三篇：國培計劃i示范性項目管理辦法

附件1：

“國培計劃”示范性集中培訓項目管理辦法

第一章 總則

第一條 為加強“國培計劃”示范性集中培訓項目（以下簡稱：示范性集中培訓項目）管理，根據?教育部 財政部關于實施中小學教師國家級教師培訓計劃的通知?（教師?2010?4號）和國家有關規章制度，制定本辦法。

第二條 示范性集中培訓項目的目標任務是：通過對全國中小學、幼兒園骨干教師和教師培訓者的集中培訓，培養一批“種子”教師，引領和推動“國培計劃”中西部農村中小學骨干教師培訓項目和幼兒園教師培訓項目以及各地教師培訓工作的開展。

第三條 示范性集中培訓項目由中央財政專項經費支持，教育部、財政部組織實施。

第二章 培訓對象

第四條 示范性集中培訓項目的培訓對象為全國中小學和幼兒園骨干教師、骨干班主任教師及骨干教師培訓者等。

第五條 示范性集中培訓項目的參訓教師原則上應具備高級職務，年齡一般不超過50歲。

第三章 培訓內容

第六條 示范性集中培訓項目的培訓內容，按照?教育

部關于印發?幼兒園教師專業標準(試行)?、?小學教師專業標準(試行)?和?中學教師專業標準(試行)?的通知?(教師〔2012〕1號)要求和國家相關規定，結合教師專業發展的需求確定。

第七條 培訓任務承擔機構應根據?教育部辦公廳關于實施?“國培計劃”課程標準（試行）?的通知?(教師廳函?2012?5號)要求，科學設計培訓課程內容，以問題為中心，以案例為載體，實施主題式培訓，為學員提供具有針對性和實效性的培訓，提升教師教育教學能力，促進教師專業發展。

第四章 培訓機構

第八條 教育部評審認定示范性集中培訓項目培訓院校（機構）資質，并根據培訓績效和項目需要對具備資質的院校（機構）進行動態調整。

第九條 示范性集中培訓項目通過招投標方式，由教育部擇優遴選具備資質的院校（機構）承擔培訓任務。

第五章 學員選派

第十條 省級教育部門根據教育部下達的培訓名額和培訓對象條件要求，推薦參訓學員，優先選派承擔中西部農村中小學骨干教師培訓項目和幼兒園教師培訓項目及本地教師培訓任務的骨干教師。

第十一條 參訓學員選派應按照“公開、公平、公正”的原則，采取教師申請、學校推薦、省級教育部門審核的程

序進行。省級教育部門要充分考慮學員地域分布均衡性，原則上參加過示范性集中培訓項目的教師三年內不再推薦參加同類項目。

第十二條 省級教育部門要通過“國培計劃”網站（），及時報送參訓學員信息。教育部將對各省報送的學員信息進行審核，對不符合條件的學員，取消參訓資格，并網上通報。參訓學員資格認定后，培訓任務承擔機構要會同省級教育部門通知學員按時參訓。教育部、財政部將根據各省報送的學員信息質量、學習效果等因素，核定下一培訓名額。

第六章 培訓管理

第十三條 培訓任務承擔機構要認真做好培訓需求調研，科學研制培訓實施方案。

第十四條 示范性集中培訓項目實行首席專家制，首席專家負責培訓方案研制、統籌指導等工作，原則上為培訓任務承擔機構人員。培訓任務承擔機構要根據項目要求，遴選熟悉中小學、幼兒園教育實際的學科專家和一線優秀教師、教研員，組建培訓專家團隊，原則上省域外專家不少于35%，一線優秀教師、教研員不少于50%。

第十五條 培訓任務承擔機構要充分利用“國培計劃”資源庫，整合優質資源，同時注重培訓過程中產生的資源的開發和利用，擇優遴選生成性資源參加“國培計劃”資源評

審，原則上每學科（領域）報送資源不少于1件。

第十六條 培訓任務承擔機構要注重培訓方式方法創新，采取參與式、研討式、案例式、情境式、體驗式等多種方式，將專題學習與現場觀摩實踐相結合，注重學員參與，充分調動學員學習的主動性和積極性，增強培訓的針對性和實效性。

第十七條 培訓任務承擔機構要為學員提供良好的培訓場所、培訓設備、食宿條件等，為學員培訓期間的學習生活和實踐提供保障。

第十八條 培訓任務承擔機構要加強對培訓過程的監管，制定教師考核、學員評價等相關制度，確保培訓質量。

第十九條 培訓任務承擔機構要有效利用遠程教育平臺和現代教育技術手段，采取課題合作研究、跟蹤指導等手段，做好學員訓后服務。原則上訓后跟蹤服務期不少于三個月。

第七章 職責分工

第二十條 教育部、財政部負責示范性集中培訓項目的總體規劃、統籌管理和績效考核等工作。成立“國培計劃”專家委員會，負責研制相關標準，進行項目指導、咨詢和評估工作。“國培計劃”中小學骨干教師培訓項目執行辦公室負責項目組織實施的具體協調和管理工作，利用“國培計劃”網站和項目信息管理系統進行信息收集、整理、發布和支持服務工作。

第二十一條 省級教育部門負責學員選派和管理工作。要將學員學習情況與其考核獎勵掛鉤，采取有效措施，發揮學員“種子”教師的輻射帶動作用。

第二十二條 培訓任務承擔機構成立項目領導小組，主要負責人主管“國培計劃”實施工作，指定項目統籌管理部門，組織協調教師教育水平較高的院（系、所）或部門承擔培訓任務，完善項目內部管理機制，建立健全項目管理制度，確保項目順利實施。

第八章 績效考核

第二十三條 教育部、財政部負責項目績效考核工作，采取網絡匿名評估、專家實地考察評估和第三方評估等方式對培訓承擔機構工作績效進行考核。績效考核內容主要包括培訓實施方案執行情況、學員滿意度、培訓效果、經費使用管理情況等。考核結果將及時反饋培訓任務承擔機構，并作為資質調整、任務分配的重要依據。

第二十四條 培訓任務承擔機構要按照項目實施相關要求，認真做好績效自評工作，并于每年12月底前向教育部報送績效評估報告、學員評價表等總結材料。

第九章 經費管理

第二十五條 示范性集中培訓項目經費，主要用于支付培訓期間發生的住宿費、交通費、專家勞務費、教學資源費、場地設備租用費和宣傳費。培訓任務承擔機構須按要求編制

項目預決算，教育部分期將項目經費撥付到培訓任務承擔機構。

第二十六條 教育部、財政部對培訓任務承擔機構的項目實施、預算執行、資金使用效益和財務管理等情況進行不定期抽查或專項監督檢查。檢查結果將作為調整項目預算安排和核撥經費的重要依據，并作為以后審定“國培計劃”項目承擔任務的重要依據。

第二十七條 培訓任務承擔機構要加強對培訓經費的管理，確保專款專用。要嚴格遵守國家財經紀律，自覺接受財政、教育、審計、監察等有關部門的監督和檢查，發現問題，及時糾正。對于違規違紀問題，按照?財政違法行為處罰處分條例?（國務院令第427號）有關規定執行。

第十章 附則

第二十八條 本辦法由教育部、財政部負責解釋。第二十九條 本辦法自公布之日起執行。

第四篇：國培計劃示范性集中培訓心得體會

我參加過很多次的培訓、研討等類型的活動，但從來沒有像參加這一次教育部國培計劃示范性集中培訓般令我印象深刻！

5月份，我接到通知，將作為xx市唯一的初中班主任代表參加國培計劃示范性集中培訓。也很是忐忑不安。我深知自己的資歷不夠，水平有限，唯恐自己的表現有負市教委所托。

11月20號，我來到西南大學報到，有緣相識了來自全國各地的學員們。xx教育廳的丁xx教研員、銀川教育局的馬xx教研員、廣州班主任專業委員會的周xx會長、湖南寧鄉首席德育名師劉xx（《班主任之友》封面人物）、貴州最牛家訪老師高xx校長……我的同學們個個頭上頂著眩目光環，胸中揣著萬卷經書。此時此刻，我心中更加惶恐，但也益發激動，因為我將能向我的同學們學習到很多很多寶貴的經驗，我將在他們的教育智慧中去領悟到更多的東西，這是一件多么令人期待而向往的事情！

于是，我在培訓學習的過程中非常的積極主動。我主動申請做了班委成員，負責班級的宣傳工作。對每一期的培訓簡報，我都要求精益求精，每一個字、每一幅圖，我都盡量反復斟酌，認真揣摩，最后出來的成品得到了全體老師和同學的一致認同；對每一個學習小組的組歌，我都認真地抄好詞、譜好曲，然后打印出來，張貼出去；對每個同學的培訓心得，我都認認真真的閱讀和學習，并把其中的精華部分摘錄出來，展示出來；在文娛晚會中，我主動承擔主持人的工作，并參加了兩個節目的表演（葫蘆絲獨奏、“群魔亂舞”）……

在學習中，我的表現也很認真、積極和主動。我一直堅持認真聽課，幾乎沒有開過小差，帶去的兩本筆記本早已記得密密麻麻；在小組活動中，我抓住機會向身邊的同學們請教和學習，多次代表全體組員展示小組成果，得到了同學們的幫助和支持；在課堂中，我積極發言，向同學們交流了沙溪中學“影視素材型主題班會課”的理念，得到了同學們的高度贊揚；在老師的講課過程中，我數次主動請纓，擔任老師的教學道具，表演了“拘謹”、“陽光”、“性感”和“流氣”等多種人物形象，讓同學們忍俊不禁、開懷大笑！

在課余生活中，我發揚了被老婆培訓出來的“一不怕苦、二不怕死”的犧牲精神，對同學們的求助有求必應。幫忙接通網絡、幫忙搞定課件、幫忙拍照合影、幫忙搬箱倒柜、幫忙分發書籍、幫忙推車買貨……我幾乎有忙必幫，任勞任怨。同學們都親切地稱我為“機器人”、“工作狂人”……

班主任夏海鷹老師對我說：“李荊老師，你最辛苦了。”我對夏老師說：“其實，我一點也不覺得辛苦。相反，我覺得很快樂，因為我在做我喜歡做的事情。做自己喜歡做的事情，再苦也不累；做自己不喜歡做的事情，一點就累了！”這句話，正是我內心里真實的寫照！

前面的“我”的形象，并非只是我，所有的同學幾乎都是如此。在結業典禮的前夕，夏老師召集了全班同學，對我們說：“同學們，你們都是來自全國各地優秀的班主任，都是很好的資源。因此，我不希望我們的培訓在今天就結束了，我想我們回去之后，每個月在網上召開一次經驗交流活動，大家說好不好？”夏老師話音剛落，全體同學紛紛響應，一片歡呼！

結業典禮時，我被評為了優秀學員，并作為唯一的學員代表對培訓活動作了總結發言。本次培訓活動，對我的生活產生了非常巨大的影響。一方面我對今后的目標更加明確了，并決心努力地向著我的目標不斷前進；另一方面我感覺已充滿了許許多多的正能量，如同充滿的電的電池。我相信在今后的教育教學生活中，我一定能把我的光和熱，帶給我的孩子們！

感謝國培，感謝2013！

第五篇：國培計劃2012示范性遠程培訓項目

“國培計劃（2012）”——示范性遠程培訓項目

幼兒園骨干教師遠程培訓項目

班 級 培 訓 簡 報

江西省24班 編輯：張晶瑩 第3期 總5期

這個十月，因為有了國培，顯得是格外的忙碌而充實。忙著聽專家們的講座、在線輔導；忙著與老師之間的交流探討，忙著看優秀的貼子，共享的資源……忙碌是苦的、累的，但收獲是甜的、樂的！我們收獲了專業的理論知識、全新的理念和豐富的經驗之談等，讓身心從里到外受到了一次洗禮，而這并不是終點，我們要把這些理論落實到我們的教育活動中，讓幼兒成為最大的受益者！

這個星期，我班的很多學員投入到了第二部分課程的學習，同時，一部分的老師在逐步地完成作業、資源的推薦及問卷調查。驕傲的是，老師們未間斷的發貼、跟貼和看貼，不僅是量的增加，更是質的提高，我班黃麗芬老師的發貼更是得到了專家的認可。學習還未結束，相信我們老師的學習熱情仍會持續高漲！

以下是幾位學員在第六章有關“【案例分析】幼兒園環境創設應注意什么問題”和第七章有關“【案例分析】廣東省育才幼兒院二院大班室內環境創設”的互動研討中的精彩發貼：

劉蘇嵐老師：

幼兒園環境創設2012-10-24 21:10[精華] 看了南京市實驗幼兒園的環境創設，給了我很大的啟示。我總結有一下幾點：

1、幼兒園的環境整潔、物品擺放有序。

2、根據不同年齡設置不同環境，因地制宜。

3、充分利用空間，角落、走廊、房頂等，使整個環境融為一體，協調一致。

4、墻面布置以幼兒作品為主，教師布置為輔，體現幼兒的主體性。

5、區域環境創設氛圍濃厚，趣味性強，能吸引幼兒主動參與。

余莉老師：幼兒園環境創設應注意以下幾點：2012-10-26 15:10[精華] 首先，環境創設要與教育目標相契合，為教育目標服務。比如開展鳥的主題，環境布置可以緊緊圍繞鳥類進行，如鳥的圖片，模型，玩具等等。這些都是環境創設的范圍。再比如開展主題活動蛋，可以在美工區投放蛋殼畫，雞蛋殼手工制作，科技區可投放醋蛋，語言區可投放有關于蛋的故事等等。

其次，要從兒童的興趣和需要出發，重視幼兒的參與性和師幼的互動性。比如，小班孩子剛入園，對幼兒園比較陌生，老師可以設置寶寶一家墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成 “蘋果”，早上來園時讓孩子自己貼到蘋果樹上，這種互動式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發揮了教育作用，而且對于促進幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。

最后，要符合兒童認知發展特點。環境創設的最終目的是幼兒獲得發展，因此，環境創設必須充分考慮學前兒童的認知特點和認知發展水平。在選擇畫的時候不能選擇太成人化的畫，盡量選擇一些孩子能夠接受和喜歡的圖片和素材。緊緊抓住兒童認知特點，從兒童認知特點出發布置環境，才能有效促進幼兒的成長，更好地吸引孩子的興趣，從而增加環境創設的價值。

謝婷老師：《廣東省育才幼兒園二院大班室內環境創設》案例分析2012-10-22 18:10[精華] 我認為該室內環境不太適合大班孩子的教育需求。假如我是他們幼兒園的教師，我會從以下這幾個方面進行改良：

一、首先從教室的墻面布置開始改良，因為他們的布置顯得很凌亂，而且太數字化，我們可以把數字和鐘表區分開，在墻面上加一些幼兒感興趣的東西，比如說在墻面上粘貼一些幼兒喜歡的小動物，讓幼兒數一數墻面上有幾只小動物，比如說：在墻面上貼上喜洋洋與灰太狼的圖片，灰太狼去羊村抓羊，讓幼兒觀看并數數還剩下幾只羊，之后還可以讓幼兒以表演的形式上臺來扮演不同角色，這種以卡通小動物的形式來表現，我相信幼兒應該會更加感興趣。

二、從色彩搭配的形式看，他們的布置也顯得很單一，我們可以盡量以亮色為主，比如在墻面上貼的認字部分就顯得很單一化，可以加一些色彩在上面，比如在“國學”字上加一些小娃娃用手指著上面的字認真讀的樣子，把上面的字還可以涂上一些顏色，這樣吸引幼兒眼球，便于幼兒更好的認知。

三、根據幼兒年齡特點，滿足幼兒身心健康發展。他們的布置顯得太小學化了，應該盡量根據幼兒年齡特點來布置，讓幼兒看起來根據生動有趣和簡單明了。比如：墻面的數字可以加一些動物和植物讓幼兒區分并數數看，這樣幼兒會更加感興趣。

王致青園長：

關于空間的創設

如果說活動區是個“讓孩子主動活動的舞臺”的話，那么，活動區的環境設置分為“活動前臺”和“裝備后臺”。

前臺是孩子直接活動的場地，后臺則是供保教人員收納活動區教育裝備的地方。

課程類型一：把活動區作為“核心課程”的整體空間設置 活動區的命名：

方法一：學科名稱”命名。如數學區、語言區、美工區等。方法二：“趣味名稱”命名。

如科學區可用“小小探索者之家”、美工區可用“聰聰畫世界”等。固定區域和非固定區域的設置。應該同步考慮設置，一天或一周當中可以設置十多個區域（當活動名稱區域化的時候）。主要有常設區域和臨設區域；課室空間越大，常設區域越多，空間越小，常設區域越少，臨設區域越多。

把活動區“分段置換”設置：在不同是時段和空間設置不同的區域，采取可移動的玩具柜和其他家具來設置。例如：第一段分區時間可開展幾個靜態活動區，第二段分區時間開展另外幾個動態活動區。“走廊”是教育教學環境的可利用資源。最好利用“走廊死角位置”，注意家具擺放、保留通道、陽光不要直射孩子眼睛、風雨的遮擋等問題即可。

防止區域之間相互干擾的方法： 方法一：分段開放控制法 方法二：環境規則暗示法 方法三：口頭教育指引法 方法四：合適材料投放法

以下是童芬芳老師推薦的優秀資源：

資源名稱： 童話劇《滑梯真好吃》

資源描述： 一個秋天的午后，小螞蟻和小瓢蟲出來散步，途中發現了一個神奇的東西，引起眾多小昆蟲的議論。大家在猜測中游戲，玩得很開心。適用對象： 中班幼兒

推薦理由： 在情境中發展幼兒的語言表達能力，激發幼兒的表演欲望。該童話劇內容生動富有情趣，語言簡練易于接受，深受孩子們的喜歡。

（童話劇）滑梯真好吃

第一場：神秘的發現

（旁白）一個秋天的午后，森林里的草地上來了一只快樂的小螞蟻。聽，它來了。（歌曲）：（秋風吹來了，秋風吹來了，小樹葉離開了媽媽。）（小螞蟻和小瓢蟲出場。）

小瓢蟲：小螞蟻姐姐，你唱的歌真好聽。小螞蟻：謝謝，你剛剛在干什么呀？

小瓢蟲（動作：伸懶腰、打哈欠）：我剛剛睡覺起來，正想去散步呢。小螞蟻：是嗎？那我們一起去吧。（音樂起 集體舞）

小瓢蟲：螞蟻姐姐，草為什么是綠的？

小螞蟻：因為它可以當我們的城堡，還可以當我們的糧食呢。小瓢蟲：螞蟻姐姐，螞蟻姐姐，那花為什么是紅色的呢？

小螞蟻：因為它像你一樣，愛美呀。穿上了漂亮的衣服。小瓢蟲：你怎么什么都知道。你真聰明。

小螞蟻：哎，你別那么說，全是螞蟻奶奶告訴我的。她才是最聰明，最厲害的。小瓢蟲：咦，快看那，那是什么？螞蟻姐姐你快過來看呀。

小螞蟻：咦，這是個什么東西？綠綠的，彎彎的，讓我們一起來摸一摸。小螞蟻&小瓢蟲：光溜溜的，不軟也不硬，到底是什么呢？（音樂：一休哥 集體舞）

小螞蟻：有了。去問螞蟻奶奶吧。她什么都知道。小瓢蟲：恩，我們走吧。第二場：朋友的猜想

（旁白）小螞蟻和小瓢蟲帶著問題去找螞蟻奶奶了。（小螞蟻和小瓢蟲出場。）

小蚱蜢：小螞蟻、小瓢蟲，你們這么急匆匆的，是去干什么呀？(嘿喲嘿喲）

小螞蟻：哦，小蚱蜢。我們剛才在路上發現了一個奇怪的東西。小蚱蜢：什么，奇怪的東西？ 小瓢蟲：是綠綠的。小螞蟻：彎彎的。

小瓢蟲、小螞蟻（合）：是不軟也不硬。小蚱蜢：快帶我去看看。我好想知道是什么啊（音樂起）

（旁白）小瓢蟲、小螞蟻、小蚱蜢一同前去觀看。

小蚱蜢：呀（跳起伸手指），這是個什么怪東西？我怎么從來都沒見過。

這準是一座彎彎的橋。

小螞蟻、小瓢蟲（合）：恩，有道理。

小瓢蟲：可這座橋是誰造的呢？我們昨天都沒看到呢。

小螞蟻：我們還是一同去問問螞蟻奶奶吧。她一定知道是什么東西。（音樂起）

（旁白）三位小伙伴一起去問螞蟻奶奶（音樂起，繞圈走）其他昆蟲入場：你們在討論什么呀，這么熱鬧。小蚱蜢：你們快來看呀。

小螳螂：哎呀，它不就是滑梯嗎？

眾昆蟲（合）：太像了，太像了。小螳螂，你可真會想！（豎大拇指）小螞蟻：既然大家都覺得這是一座滑梯，那我們就在滑梯上玩個痛快吧！（音樂起）眾昆蟲圍滑梯繞圈走。（動作：排成一橫排）合：大橋變滑梯，大家玩得笑嘻嘻。上去好像爬小山，下來好像坐飛機。（嗚~~~~）（動作：眾昆蟲一個一個輪流滑滑梯）小瓢蟲：滑梯真好玩 小螞蟻：今天真高興 小蚱蜢：真想天天都來玩

小螳螂：那我們明天還來吧。

小螞蟻：時間不早了，我們回家吧。（眾昆蟲合）：好！走吧！（音樂起）

第三場：滑梯真好吃

昨天玩得真開心，今天大家又來玩了！小螞蟻：大家快點出來玩啊！（眾昆蟲出場）合：來了！

大橋變滑梯。大家玩得真高興。上去好像爬小山，下來好像坐飛機。嗚~~！（邊做動作邊念）

小蚱蜢（指著滑梯說）：快看，今天滑梯好像有點不一樣。小瓢蟲（聞一下滑梯說）：是呀。黃黃的。聞起來還有香味呢。小螳螂：哎呀，快看。有個地方裂開了，露出了一個小口子。小螞蟻：是啊，里面還有白白的東西，到底是什么呢？

（做品嘗狀）哎呀，真甜！（嗒嘴巴動作）還真好吃！這到底是怎么回事呢？

小瓢蟲：咱們還是去請教昆蟲王國里最聰明的螞蟻奶奶吧！

小螳螂和小瓢蟲：（動作-拉螞蟻奶奶）：螞蟻奶奶，螞蟻奶奶，你快起來呀！螞蟻奶奶（在音樂中入場）：什么事呀，孩子們。眾昆蟲合：我們發現了一個奇怪的東西。小瓢蟲：它硬硬的、綠綠的 小蚱蜢：后來又變成黃黃的

小螳螂：它是彎彎的，好像一座橋

小螞蟻：它倒過來的時候，好像一座滑梯。我們玩得可開心啦。

小螳螂：哎呀，你們別吵了。螞蟻奶奶，您還是跟我們一起去看看吧。你去看了就會明白了。（音樂起）

小螞蟻：螞蟻奶奶，你看，這到底是什么呀？

眾昆蟲合：是呀，是呀。你快告訴我們這到底是什么呀？

螞蟻奶奶（邊摸香蕉邊說）：哈哈哈，這個呀，我一看見就明白了。眾昆蟲合：真的嗎？那快告訴我們吧

螞蟻奶奶：娃娃們。這不就是一根好吃的大香蕉嗎？ 快叫你們的好伙伴們來吃吧。

眾昆蟲合：啊，真好！（做揮手動作）蜜蜂姐姐快來呀，蝴蝶妹妹快來呀。（音樂起，眾昆蟲載歌載舞）

旁白：于是有九百九十九只昆蟲飛來，它們開始痛痛快快的吃起了香蕉大餐。它們一邊吃一邊快樂的說著：滑梯真好吃！滑梯真好吃！

關閉

學員們注意啦：我們的學習時間只剩半個月了，請抓緊時間第二部分課程的學習以及作業、問卷調查和資源推薦的完成。

另外，第四次在線集中輔導的時間擬定于10月30日。請學員互相告知并及時完成，謝謝！

2012-10-26