第一篇：國培計劃----示范性教師工作坊高端研修項目

關于組織2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊

高端研修項目參訓學員申報工作的通知

有關區教育局人事科：

根據教育部教師工作司《關于組織2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊高端研修項目申報工作的通知》（教師司函?2015?32號），現將有關參訓學員申報事宜通知如下：

一、目標任務

對上海300名學前教育骨干教師、教研員（專職培訓者）進行為期一年（2015年10月-2016年9月）不少于100學時的混合式培訓，其中，線上研修不少于80學時，線下研修不少于20學時。通過項目實施，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力。

二、培訓對象及名額分配

教學工作業績優良、具備一定的教育技術能力、參訓積極性高、能與自身日常教學管理工作相結合、能夠承擔本地（校）教師培訓任務的區級骨干教師和教研員（含專職培訓者），年齡原則上不超過50歲。

各區參訓名額情況見附件1。

三、培訓內容

教師工作坊研修為期一年，依托教師網絡研修社區，對區骨干教師和教研員（專職培訓者）進行不少于100學時的混合式培訓，內容

包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等；二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

四、有關要求 1.各區要將本項目納入本區域教師培訓計劃，與名師培養相結合，大力推廣教師工作坊研修模式，支持教師工作坊的研修活動，確保每位參訓學員參加不少于1次的線下集中研修。2.請根據培訓對象要求和名額分配情況，認真做好參訓學員的遴選申報工作，將信息匯總表（見附件2）于7月9日前報送至市教委人事處，含電子版。

附件：1.區縣參訓學員名額分配表 2.參訓學員信息匯總表

聯系人：楊潔；聯系電話：23116832；郵箱：yangjie@shec.edu.cn 地址：大沽路100號3012室；郵編：200003 人事處

2015年7月1日

抄送：有關區教師進修學院

附件1：

區縣參訓學員名額分配表 篇二：“國培計劃(2014)”——示范性教師工作坊高端研修項目：學員研修指導

“國培計劃？（2014）”——示范性教師工作坊高端研修項目

學員研修指導

一、注冊成功后，在項目網站頁面的登錄入口處登錄（注冊窗口下方）：

登錄時，賬號和密碼為自己注冊時所填寫的常用郵箱和密碼，如果忘記了密碼，點擊登錄入口下方的“忘記了密碼”，根據提示自己進行密碼的修改。

二、登錄成功后，會顯示“進入培訓”的鏈接：

三、點擊“進入培訓”，就可以進入培訓頁面：

四、在頁面左側下方的“我的活動”“我的學科”“我的工作坊”，點擊即可開始學習： 注意:學習任務從待辦活動內完成，只有從待辦活動完成任務，平臺才會有學習記錄。篇三：“國培計劃(2014)”——示范性教師工作坊高端研修項目：【教學設計】模板

“國培計劃（2014）” ——示范性教師工作坊高端研修項目

教學設計表

備注：

多媒體教學環境包括： 1.簡易多媒體教學環境（由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主）； 2.交互多媒體教學環境（主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互）； 3.網絡教學環境； 4.移動教學環境（例如使用手機、ipad等）。教學準備包括：教具、儀器等 篇四：關于做好2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊

關于做好2015年“國培計劃”——示范性教師 工作坊高端研修項目成員推薦工作的通知

各有關學校（單位）：

根據省教育廳和紹興市教育局有關通知精神，我市將推薦部分骨干教師參加2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目，現將有關事項通知如下：

一、培訓學科和推薦名額 2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目安排在紹興市的為小學語文、小學數學、小學綜合實踐活動、初中語文、初中歷史、高中數學等6個學科。

我市可推薦31名參訓人員，其中小學數學教研員1名，小學語文教師6名、小學數學教師6名、小學綜合實踐活動教師6名、初中語文教師4名、初中歷史教師4名、高中數學教師4名。

二、推薦條件

教學工作業績優良、具備一定的教育技術能力、參訓積極性高、能與自身日常教學管理工作相結合、能夠承擔本地（校）教師培訓任務的縣級骨干教師和教研員，年齡原則上不超過50歲。

三、培訓目標 2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目在全國分13個學科（領域），建立140個左右的示范性教師工作坊，培養420名教師工作坊主持人。對42000名區縣骨干教師教研員（專職培訓者）進行為期一年不少于100學時的混合式培訓，其中，線上研修不少于80學時，線下研修不少于20學時。通過項目實施，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力，推動教師工作坊主持人從優秀邁向卓越。

四、培訓內容

教師工作坊研修為期一年，依托教師網絡研修社區，對區縣骨干教師教研員（專職培訓者）進行不少于100學時的混合式培訓，內容包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等；二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

五、培訓時間

2015年10月—2016年9月開展教師工作坊研修。

六、培訓經費 參訓學員培訓經費由教師專業發展培訓專項資金支付相關的培訓費、住宿費、伙食補貼、資料費和管理費等；教

育部為參訓學員的線上研修提供培訓經費3元/人/學時。

七、有關要求 附件：

1．2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目成員推薦表 2．2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目市縣骨干教師教研員信息匯總表

嵊州市教育體育局 2015年7月7日

附件1：

2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目成員

推 薦 表

附件2：

2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目骨干教師教研員信息匯總表 篇五：“國培計劃(2014)”——示范性教師工作坊高端研修項目：【教學設計】模板

“國培計劃（2014）” ——示范性教師工作坊高端研修項目

教學設計表

備注：

多媒體教學環境包括： 1.簡易多媒體教學環境（由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主）； 2.交互多媒體教學環境（主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互）； 3.網絡教學環境； 4.移動教學環境（例如使用手機、ipad等）。

第二篇：國培計劃(2016)骨干教師高端研修項目高數學教師工作坊研修

關于組織2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊

高端研修項目參訓學員申報工作的通知

有關區教育局人事科：

根據教育部教師工作司《關于組織2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊高端研修項目申報工作的通知》（教師司函?2015?32號），現將有關參訓學員申報事宜通知如下：

一、目標任務

對上海300名學前教育骨干教師、教研員（專職培訓者）進行為期一年（2015年10月-2016年9月）不少于100學時的混合式培訓，其中，線上研修不少于80學時，線下研修不少于20學時。通過項目實施，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力。

二、培訓對象及名額分配

教學工作業績優良、具備一定的教育技術能力、參訓積極性高、能與自身日常教學管理工作相結合、能夠承擔本地（校）教師培訓任務的區級骨干教師和教研員（含專職培訓者），年齡原則上不超過50歲。

各區參訓名額情況見附件1。

三、培訓內容

教師工作坊研修為期一年，依托教師網絡研修社區，對區骨干教師和教研員（專職培訓者）進行不少于100學時的混合式培訓，內容

包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等；二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

四、有關要求 1.各區要將本項目納入本區域教師培訓計劃，與名師培養相結合，大力推廣教師工作坊研修模式，支持教師工作坊的研修活動，確保每位參訓學員參加不少于1次的線下集中研修。2.請根據培訓對象要求和名額分配情況，認真做好參訓學員的遴選申報工作，將信息匯總表（見附件2）于7月9日前報送至市教委人事處，含電子版。

附件：1.區縣參訓學員名額分配表 2.參訓學員信息匯總表

聯系人：楊潔；聯系電話：23116832；郵箱：yangjie@shec.edu.cn 地址：大沽路100號3012室；郵編：200003 人事處

2015年7月1日

抄送：有關區教師進修學院

附件1：

區縣參訓學員名額分配表 篇二：“國培計劃(2013)”--骨干教師高端研修項目教師工作坊...“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目教師工作坊研修

人大附中高中數學班教師工作坊實施細則

根據《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好2013年“國培計劃”實施工作的通知》（教師廳?2013?2號）、《關于組織實施“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目的通知》（教師司?2013?85號）以及《關于“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目實施工作有關注意事項的通知》（海培辦?2013?1號）的總體部署和要求，為確保教師工作坊能順利開展，特制定了“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目教師工作坊研修人大附中高中數學班實施細則，如下：

一、工作目標

采取教師工作坊研修方式，通過“種子”教師引領區域骨干教師進行常態化研修，促進“種子”教師從優秀邁向卓越，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力，打造信息化環境下的教師學習共同體，推動網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓模式。主要任務如下：建立16個教師研修工作坊；培養48位名師候選人；培訓4800名市縣級區域骨干教師；開發不少于50件優質案例資源和微課程；探索具有推廣價值的教師工作坊研修模式。

二、研修方式

1.在線學習與線下實踐相結合。通過網絡進行課程資源的學習與建設、研修活動的發布與組織、教學問題的討論與研究；將線下研修活動開展嵌入項目實施過程，通過設計與網絡研修相配合的實踐任務，指向真實教學情境，實現教師教學能力的提升。2.主題研修與自主選學相結合。主題研修確定學員研修規定動作，設定項目實施基本框架和方向，確保各工作坊活動的有序推進；通過自主選學滿足各工作坊學員的個性化研修需求，為工作坊的特色發展提供保障。3.專家引領與協作研修相結合。通過專家引領對研修活動進行頂層設計、組織及指導，為學員的研修活動提供條件與支持；通過坊內和坊間的協作研修，在不同研修主體間建立連接，促進多點溝通，實現協作發展。4.問題解決與行動研究相結合。從教育教學工作中值得研究的實際問題出發，強化學員對理論與技術工具的理解、掌握和應用，在行動研究中解決實際問題，不斷改進教學實踐，提高研修的針對性和實效性。5.案例研討與成果分享相結合。通過案例研討實現經驗的發現、提煉、傳播和示范，促進學員結合日常教學工作開展網絡研修；基于成果分享，促進生成性資源的動態更新和優化，實現研修資源的深度應用和推廣。

二、需求分析

（一）種子教師需求分析

經過第一階段種子教師集中研訓，種子教師已經基本明確教師工作坊研訓任務。在第一階段研訓過程中也折射了教師以下的“四強四弱”的特點： 1.以教學引領、診斷或研究能力為重點的自我專業發展能力

較強而指導骨干教師專業發展能力較弱； 2.現場指導培訓教師的能力與經驗較強，而以教師工作坊為

載體的網絡指導骨干教師能力與經驗較弱； 3.培訓指導個體教師的能力較強，團隊合作指導骨干教師的經驗較弱；

4.具體地在某個點上解決骨干教師實際需要的能力較強，而

統整體規劃提升教師專業素養的能力較弱。

第二階段種子教師集中培訓，已完成以下任務： 1.進一步提升以教學引領、診斷或研究能力為重點的自我專

業發展能力，并將此作為指導骨干教師專業發展的基礎； 2.了解“三人行”成員的工作水平、作風與特點，以提高合作的默契度；

3.掌握網絡教師工作坊的設計框架與運作要求； 4.分享網絡工作坊不同功能需要的資源支持。

第三階段 教師工作坊實際操作 1．在指導骨干教師的過程中發展自身，成長為教學名師； 2．在指導骨干教師的過程中凝聚教師發展共同體，探討研訓一體、工作坊與校本研修相結合的機制與模式；

3．促進區域教師群體的專業發展，提升區域教學質量。

（二）骨干教師特點分析

1.大多處在專業發展的上升期或平臺期。2.課堂教學就事論事，對新課程整體理解和把握不夠深刻，對課程內容、數學思想方法和學生的認識發展缺少整體性思考； 3.很多教學活動沒有關注學生對數學本質的思考，教學以呈

現正確結果、知識解析為主； 4.教學活動形式的表面化，不能真正體現學生的主體性，對

學生理解數學本質、發展思維能力及建立數學思想方法促進不夠； 5.對學習者分析不夠，不能基于學習理論指導教學，也不能

給教學改進提供有效的反饋； 6.課堂教學研究聚焦于單課時教學改進多，系統的單元整體的研究不夠，課程意識不強。

三、工作內容 1．團隊構建。“三人行”小組、培訓對象——市縣一級的骨干教師以及當地有關名師工作坊主持人構建團隊，組成教師專業發展共同體。2．研訓平臺。構架網絡教師工作坊，以此為研訓平臺。該

平臺是：學習資源提供平臺；骨干教師在線學習、研修以及骨干教師與“種子”教師、骨干教師間互動平臺；研修資源的生成平臺。3．需求分析。深入了解和科學分析骨干教師的研訓需求，基于解決課堂教學中的實際問題，切合教師專業成長規律，有針對性地順應與引領骨干教師的研訓需求。4．研訓重點。以解決課堂教學中的實際問題為著力點，探索基于課堂教學改進的教師專業發展規律，促進骨干教師成長為“種子”教師。5．學習資源。工作坊的學習資源包括：

（1）國培計劃執行項目辦提供的資源；

（2）國培計劃（2010）、（2011）、（2012）、（2013）骨干教師研修項目人大附中高中數學班生成的資源；

（3）工作坊支持人及骨干教師生成的資源。

（4）每個工作坊坊主通過自主開發和坊主推薦相結合的方式，圍繞教師教育教學的重難點問題提供不少于2學時的研修資源，主要表現為教育教學反思、課堂教學實錄、教學案例、微課等。這些資源供全體學員學習使用。6．學習機制。主要包括：

（1）學習目標的協商機制；

（2）學習內容的提供、選擇、生成及共享機制；

（3）學習評價的過程與結果并重機制。篇三：“國培計劃(2014)”——示范性教師工作坊高端研修項目：學員研修指導

“國培計劃？（2014）”——示范性教師工作坊高端研修項目

學員研修指導

一、注冊成功后，在項目網站頁面的登錄入口處登錄（注冊窗口下方）：

登錄時，賬號和密碼為自己注冊時所填寫的常用郵箱和密碼，如果忘記了密碼，點擊登錄入口下方的“忘記了密碼”，根據提示自己進行密碼的修改。

二、登錄成功后，會顯示“進入培訓”的鏈接：

三、點擊“進入培訓”，就可以進入培訓頁面：

四、在頁面左側下方的“我的活動”“我的學科”“我的工作坊”，點擊即可開始學習：

注意:學習任務從待辦活動內完成，只有從待辦活動完成任務，平臺才會有學習記錄。篇四：關于做好2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊

關于做好2015年“國培計劃”——示范性教師 工作坊高端研修項目成員推薦工作的通知

各有關學校（單位）：

根據省教育廳和紹興市教育局有關通知精神，我市將推薦部分骨干教師參加2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目，現將有關事項通知如下：

一、培訓學科和推薦名額 2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目安排在紹興市的為小學語文、小學數學、小學綜合實踐活動、初中語文、初中歷史、高中數學等6個學科。

我市可推薦31名參訓人員，其中小學數學教研員1名，小學語文教師6名、小學數學教師6名、小學綜合實踐活動教師6名、初中語文教師4名、初中歷史教師4名、高中數學教師4名。

二、推薦條件

教學工作業績優良、具備一定的教育技術能力、參訓積極性高、能與自身日常教學管理工作相結合、能夠承擔本地（校）教師培訓任務的縣級骨干教師和教研員，年齡原則上不超過50歲。

三、培訓目標 2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目在全國分13個學科（領域），建立140個左右的示范性教師工作坊，培養420名教師工作坊主持人。對42000名區縣骨干教師教研員（專職培訓者）進行為期一年不少于100學時的混合式培訓，其中，線上研修不少于80學時，線下研修不少于20學時。通過項目實施，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力，推動教師工作坊主持人從優秀邁向卓越。

四、培訓內容

教師工作坊研修為期一年，依托教師網絡研修社區，對區縣骨干教師教研員（專職培訓者）進行不少于100學時的混合式培訓，內容包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等；二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

五、培訓時間

2015年10月—2016年9月開展教師工作坊研修。

六、培訓經費

參訓學員培訓經費由教師專業發展培訓專項資金支付相關的培訓費、住宿費、伙食補貼、資料費和管理費等；教

育部為參訓學員的線上研修提供培訓經費3元/人/學時。

七、有關要求

附件：

1．2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目成員推薦表 2．2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目市縣骨干教師教研員信息匯總表

嵊州市教育體育局 2015年7月7日

附件1：

2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目成員 推 薦 表

附件2：

2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目骨干教師教研員信息匯總表 篇五：“國培計劃(2014)”——示范性教師工作坊高端研修項目：【教學設計】模板

“國培計劃（2014）” ——示范性教師工作坊高端研修項目

教學設計表

備注：

多媒體教學環境包括： 1.簡易多媒體教學環境（由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主）； 2.交互多媒體教學環境（主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互）； 3.網絡教學環境； 4.移動教學環境（例如使用手機、ipad等）。

第三篇：國培計劃教師工作坊研修心得體會

國培計劃教師工作坊研修心得體會

獨店中心幼兒園

王芳玲

2016年5月，我有幸參加了 “國培計劃中小學幼兒園教師工作坊研修”。很高興能有這樣的機會加入這個團隊，古人云：“活到老，學到老”，這次的培訓就給我提供了一個非常好的學習機會。回顧這一段時間的學習和各位老師在網上的交流，我也和諸多的工作室負責人一樣，自從開始至今我的心里充滿期待和渴望，到現在我可以問心無愧的說我收獲頗多!此次培訓為我們提供了各類豐富的專題講座和分組交流，使原本枯燥的學習，抽象的內容，變得生動易懂，提高了學習效率，同時更拓展了自主學習的空間，使我更深刻地感受到了我所從事的職業的藝術魅力。可以說這次培訓是對我教育思想的又一次洗禮和升華，也是對教學方法的改進和提升，通過授課專家老師在視頻上的精心指導使我們在教育的思想和理念上更加成熟和先進，通過和同行們的討論、交流及思維的碰撞，發現了一些工作的不足，同時也找到了許多解決問題的辦法。

一、更新了教育理念。

專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，從不同的角度和層面闡述了教育教學中的理念、行為、科研、評價等領域，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，或宏觀，或微觀，無不滋潤著我的心田。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

二、明白了肩上的責任。

通過聆聽專家的一系列新理念、新方法和課例展示，讓我明白了身為教師肩上的重任，教師應提高將知識為智慧、將理念為方法的能力，適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求；提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機事例的能力，充分利用信息技術的發展為教育和學習提供廣闊空間；增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發展的綜合水平。

三、付諸于實踐

此次有幸參加“工作坊研”培訓學習，可以說是帶著美好的愿望和憧憬而來，懷揣著幸福和理想結束，正是“踏花歸去馬蹄香”。這幾個月的學習，使我的心靈得到滋潤，視野得到開闊，觀念得到更新，投身課改的信心也在增強。工作坊研修培訓雖已接近尾聲，但研修還將繼續，我會把學習所得付諸于教學實踐，在今后的工作中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，努力做好工作坊，積極發揮輻射引領作用，引領更多的中學英語教師實現專業化發展！

希望能夠有機會組織參加培訓的老師們親身體驗和感受名師的課堂和先進的教學理念。

第四篇：甸市關于遴選2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊高端研修項目參訓學員的通知

樺甸市關于遴選2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊高端研修項目參訓學員的通知

樺教培字【2015】17號

各初中：

根據《關于組織2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊高端研修項目申報工作的通知》（教師司函〔2015〕32號）、吉林省教育廳《關于遴選“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目參訓學員的通知》（吉教師處函〔2015〕6號）文件精神，現就做好教師工作坊參訓學員遴選工作有關事宜通知如下。

一、培訓方式

項目采取教師工作坊研修的方式。教育部遴選“種子”教師作為名師候選人，并依托“種子”教師組建教師網絡研修工作坊，省教育廳遴選市縣級骨干教師加入教師工作坊，通過遠程研修的形式，開展骨干教師培訓。

二、培訓對象及遴選條件

1．培訓對象：初中英語教師3名，初中心理健康教師1名。名額分配見附件1。

2．遴選條件：教學工作業績優良、具備一定的教育技術能力、參訓積極性高、能與自身日常教學管理工作相結合、能夠承擔本地（校）教師培訓任務的區縣級骨干教師，年齡原則上不超過50歲。

三、培訓內容 培訓內容包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等；二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

四、培訓時間 教師工作坊項目培訓時間：2015年10月—2016年9月，依托教師網絡研修社區，對區縣骨干教師（專職培訓者）進行不少于100學時的混合式培訓。

五、有關要求

1．各單位要高度重視工作坊研修，按照培訓對象遴選條件及名額分配表，做好骨干教師的選派工作。7月29日前，參訓學員以校為單位通過“吉林省中小學教師研修網”網上報名系統進行報名。

3．要加強骨干教師學習活動的督促監管工作，為學員線下研修提供必要的條件保障，研修學分計入教師培訓學分。教師參加遠程網絡研修費用由教育部承擔。

4．請各單位督促參訓教師按時完成學習任務，對無故不能完成學習任務的教師和單位，進行專項督導。

5.聯系人及聯系方式 劉啟魁，***。劉貴華：*** 梁淑芬：*** 附表：1．“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目參訓學員名額分配表

教師進修學校 2015.7.26

第五篇：“國培計劃”——教師工作坊研修實施指南

教師司函〔2014〕12號】關于印發《“國培計劃”——教師工

作坊研修實施指南》的通知

教師司函?2014?12 號

關于印發《“國培計劃”——教師工作坊研修實施指南》的通知

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

為推動“國培計劃”改革，推行教師工作坊研修，我司研究制定了《“國培計劃”——教師工作坊研修實施指南》，現印發給你們，請參照執行。

教育部教師工作司 2014年3月6日

“國培計劃”——教師工作坊研修實施指南

為做好“國培計劃”——教師工作坊高端研修等示范性項目實施工作，指導各地在“中西部項目”、“幼師國培”和本地教師培訓工作中開展教師工作坊研修，推進混合式培訓，特制訂本指南。

一、目標任務

通過“種子”教師引領一定數量的區域骨干教師進行工作坊研修，打造信息技術環境下的教師學習共同體，將集中面授與網絡研修相結合，將線上學習與線下實踐相結合，探索建立骨干教師常態化培訓模式。主要任務如下：

1.通過集中培訓遴選培養“種子”教師作為工作坊主持人； 2.依托“種子”教師為各地建立一批示范性工作坊； 3.“種子”教師引領區域骨干教師進行工作坊研修； 4.推動“種子”教師從優秀邁向卓越； 5.提升骨干教師教育教學能力和培訓能力； 6.生成一批優質培訓課程資源。

二、主要流程

1.“種子”教師遴選。培訓機構采取培訓與測評相結合的方式，從各地推薦的一線優秀教師、骨干教研員（專職培訓者）、高校學科專家中，遴選適合擔任教師工作坊主持人的“種子”教師。

2.“種子”教師培訓。培訓機構采取集中面授方式，對遴選出的“種子”教師，進行一定學時的集中培訓，由高校學科專家、骨干教研員（專職培訓者）和一線優秀教師組成“三人行”主持團隊，重點提升其主持教師工作坊的能力。

3.教師工作坊研修。培訓機構事先完成專家團隊組建、課程資源與平臺準備等工作，為每個研修團隊建成“教師工作坊”，為每名學員建成“個人空間”；會同“種子”教師，完成坊內學習小組組建，建立研修組織管理體系；會同“種子”教師及各地教育行政部門組織學員按照要求進行線上和線下研修。項目辦對項目參與各方工作進行過程監控和績效評估。

三、研修方式

1.集中面授與網絡研修相結合。集中面授要建立科學的遴選機制，重點觀測學員的學習態度、服務意識、團隊合作能力和領導能力，遴選出“種子”教師，組成“三人行”主持團隊；將理論講授、案例學習和實踐操作相結合，提升工作坊主持能力。網絡研修以任務驅動為主線，將線上與線下研修相結合，重在專家引領、主題研修、反思實踐、交流研討和成果展示。網絡研修要充分發揮“教師工作坊”和“個人空間”的功能，實現兩者的優勢互補。

2.線上學習與線下實踐相結合。組織學員在線上進行課程學習、活動參與、研討交流等。推動學員及時將所學內容應用于實踐，鞏固學習效果，實現學用結合。各地通過名師巡講、主題論壇和現場交流等方式，定期組織學員開展線下集中研修活動。

3.主題研修與自主選學相結合。根據學員需求設定研修主題，優化研修內容，明確研修任務。將必修與選修相結合，提供豐富適用的課程資源，供學員選學，實現按需施訓。

4.專家引領與團隊協作相結合。通過培訓機構專家團隊和“種子”教師的規劃設計、教學指導、組織協調和診斷評估等，引領研修持續高效開展。建立坊內學習小組，實現分層研修；建立學員相互指導和幫扶機制，滿足學員個性化學習需求；建立坊間有效聯結機制，實現協作研修。

5.問題解決與案例研討相結合。探索利用測評工具進行診斷分析，幫助學員發現問題。針對重難點問題，依托典型案例，專家引領學員進行分析研討，找到問題解決的方法和路徑。

6.行動研究與成果評價相結合。通過專家指導，基于學科大主題，設立行動研究小課題，采取小組合作或個體研究方式，將研究與實踐相結合，驅動學員深度學習，形成系列學習成果。建立學習成果學員互評機制，將數量評價與質量評價相結合，激勵學員積極分享研修成果，遴選產生高質量成果。

四、研修內容

（一）課程設計

1.研修課程應根據目標任務，按照學員需求，圍繞一個或若干研修主題，分階段設計系列課程模塊，每個模塊應包括學習目標、專題內容、典型案例、研修活動、研修方式和成果要求等。研修課程將必修與選修相結合，要明確線上與線下研修的學時任務。

2.“種子”教師培訓內容包括兩個方面：面授階段側重工作坊主持能力，包括工作坊研修規劃和指導能力、線上及線下研修活動設計與組織能力、線上協作研修工具使用能力、課程資源設計與整合能力、研修效果評價能力等。網絡研修階段重在為“種子”教師設定切合的研修內容，幫助其在指導學員的同時，總結自身教學經驗，凝練教育思想，塑造教學風格，提升專項能力。

3.區域骨干教師培訓內容包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等。二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

（二）資源提供

1.培訓機構須提供高質量資源，滿足學員必修課程的學習需要。資源應針對教育教學重難點問題，聚焦學員的共性需求。要參照Moocs方式建設，進行碎片化加工，原則上每段課程不超過15分鐘，能夠通過即時問題測評和作業互評監控學員學習過程。“示范性項目”本類資源不少于線上學時的四分之一。

2.培訓機構須為學員提供充足選修課程資源，滿足學員個性化學習需要。資源應聚焦課堂教學前沿問題、核心問題、焦點問題，有效整合典型案例。“示范性項目”本類資源不少于線上學時的2倍。

3.“種子”教師在培訓機構的支持下，結合研修主題，通過自主開發與推薦使用相結合的方式，提供針對性的研修資源，包括課堂教學實錄、專題講座、典型案例、微課程等。“示范性項目”本類資源不少于線上學時的四分之一。4.每位學員圍繞研修主題，在學習小組幫助下，開發不少于2學時的生成性資源，包括教學設計、教學實錄、微課程和研修日志等。培訓機構應根據學員提供資源的數量、“種子”教師和學員對資源的認可度，給予學時認定。

五、職責分工

1.教育部負責項目總體規劃和統籌管理工作，通過“國培計劃”為各地建立一批示范性教師工作坊，安排專項經費支持線上研修。項目辦負責項目組織實施的具體管理和協調工作，組織專家進行方案評審，建立項目監測與管理平臺，進行信息收集與發布，提供研修支持服務，開展過程監測和績效評估等。

2.教師工作坊實行屬地化管理，省級教育行政部門將工作坊研修納入本省項目規劃，為學員線下研修提供經費支持，做好學員選派管理、工作坊研修監管和績效評價等。市縣級教育行政部門要為本地學員學習提供必要的支持，將研修學分計入教師培訓學分。

3.培訓機構負責集中面授與網絡研修組織實施工作。組建研修專家團隊、做好平臺支持與服務、提供課程資源；會同各地教育行政部門做好學員學習管理與評價；按要求做好項目總結評優等工作。

4.“種子”教師負責主持工作坊，做好整體規劃、研修指導、活動組織、資源提供和學員評價等工作。學習小組負責人負責協助“種子”教師組織學員進行日常研修，協助做好學員評價工作等。

六、績效考核

1.教育部負責項目績效考核工作，包括省級教育行政部門的管理與支持工作情況和培訓機構的組織實施工作情況等。項目辦利用管理與監測平臺，進行過程監管和績效評估，定期公布監測結果，反饋各地工作成效。

2.省級教育行政部門會同培訓機構做好本省教師工作坊研修的過程監控和績效考核工作，并根據工作和學習成效及時對工作坊主持人和學員進行動態調整。

3.培訓機構負責教師工作坊、“種子”教師和學員的考核評價工作。考核要堅持實效性和創新性相結合的原則，制定科學的考評指標體系，并報項目辦審核。利用大數據做好監測工作，綜合評價各工作坊及相關主體的行為，將相關結果定期反饋項目辦及省級教育行政部門，兜住底線，做好推優。在研修社區顯要位置公布優秀名單，發布優秀成果，并向學員“個人空間”推送。