第一篇：小學數(shù)學-優(yōu)化-鐘震

《圓的周長》微課程教學設計

作者信息

信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化

（一）第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的導入設計

說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化

（二）第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的講授設計

說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個），并在下表

信息技術支持的評價優(yōu)化

（三）第一步：設計前的分析

說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現(xiàn)您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評價設

第二步：技術支持的評價設計

說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術的支持（請具體說明如何利用信息技

第二篇：小學數(shù)學課堂作業(yè)優(yōu)化設計

小學數(shù)學課堂作業(yè)優(yōu)化設計

一、教學內容

五年級上第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”

二、教材分析

教材編排在揭示倍數(shù)和因數(shù)概念時，是讓學生根據(jù)現(xiàn)實情境列出乘法算式，利用乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。在找一個數(shù)的倍數(shù)時，也是讓學生運用乘除法知識，探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法。本節(jié)課是在學生學過整數(shù)的認識、整數(shù)的四則計算、小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)的認識等知識的基礎上展開學習的。本課知識的學習是以后學習公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識的重要基礎。學好這部分內容，對培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高數(shù)學探索能力，解決實際問題都有重要的作用。

三、教學目標

1、在具體情境,認識自然數(shù)和整數(shù),聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù).在1-100以內找到某個自然數(shù)的所有倍數(shù).2、在找數(shù)學信息，分類，解決問題等活動中。有條理的思考，提高解決問題的能力；自主閱讀課本，提高自學能力。

3、在數(shù)學與生活的密切聯(lián)系中，對數(shù)的世界認識保持興趣，給未來的數(shù)學探索活動增添動力。

四、教具準備：空白卡片 若干數(shù)字卡片

五、課前交流

師：上課前我們先輕松一下，猜幾條數(shù)字謎語好嗎？七上八下（猜一分數(shù)）2.不三不四（猜一小數(shù)）3.一五一十(（猜一整數(shù))生：7/8 3.4 510 ［設計意圖］課前激趣，喚起學生對數(shù)的回憶

師：從猜謎語中可以看出同學們課外知識很豐富。能不能說一說，你們的星期天都是怎么過的？ 生：看書，聽音樂，逛商場（老師適時和學生交流）

師：你們的星期天都很有意義，那我們來看看淘氣是怎么過星期天的。這里有一篇淘氣的數(shù)學日記，日記里還有很多我們今天要研究的數(shù)學內容呢。

六、教學過程

活動

一、創(chuàng)設情境，結合情境，認識自然數(shù)和整數(shù)。出示：數(shù)學日記（每小組一份）淘氣的數(shù)學日記：

淘氣的星期天

今天是星期天，我和爸爸媽媽一起去看望奶奶。我們先去買點東西。爸爸開著車，每小時跑60千米，半小時就到了商場。下到-1樓的超市。商品好豐富啊！每千克2元

每千克18元

每千克11.4元

每千克30元

雞翅

豬肉 蝦

咦！我最愛吃的橙子怎么沒有了？沒關系，還是買點奶奶喜歡吃的東西吧。（1）從這篇日記中，你能找到了哪些數(shù)？小組內交流，記錄員記錄在卡片上。（2）你能幫淘氣選購嗎？你選購的商品需要多少錢，把算式記錄下來。

（1）從這篇日記中，你能找到哪些數(shù)？小組合作，記錄在小組的空白卡片上。（小組操作）［設計意圖］小組合作，同伴相互啟發(fā)和交流，挖掘日記中數(shù)的資源。

一個小組在前面操作，在黑板貼出數(shù)字卡片：60，30，-1，6，4，5.8，3.6，2，11.4，2.5，18，0.5，1/2，0。

師：這么多的數(shù)，淘氣帶我們走進了一個數(shù)的世界。看這些數(shù)，都有以前學過哪些數(shù)呢？ 生：小數(shù)，分數(shù)，整數(shù)，負數(shù)。

師：這么多的數(shù)，看上去有點亂，就按以前學過的數(shù)把這些卡片分一分，各小組繼續(xù)操作。（交流學生的分類）

（動手分一分，在動手操作的過程中進行條理的思考，主要把小數(shù)和分數(shù)分出來）

師：分數(shù)和小數(shù)我們暫不研究。今天我們主要研究這些數(shù)。這些數(shù)到底是什么數(shù)呢？打開書，把課本第2頁中間兩句話讀一讀。

生：像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).師：閱讀課本的時候，要細心體會課本每一處的意思。包括標點符號。像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).這里的省略號是什么意思？ ［設計意圖］指導讀書的方法）

生：表示還有很多很多，比如說7，8，9，10，1000，10000等，繼續(xù)數(shù)下去，數(shù)不清。

［設計意圖］從書上給的0，1，2，3，4，5，6等幾個特殊數(shù)的認識推廣到更多，培養(yǎng)從特殊到一般的思維方法。

師：像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).這個…呢？ 生1：也是還有很多，比如：4，5，6，10，100等。

生2：我補充一下，還有-4，-5，-6，-7，-10等等這樣的負數(shù)。［設計意圖］通過學習的遷移把認識自然數(shù)的方法遷移到認識整數(shù)。師：你理解的很正確。對比這兩句話，還能發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)有些不是自然數(shù)。生2：-1，-2，-3這樣的負數(shù)就不是自然數(shù)。生3：整數(shù)包括自然數(shù)，自然數(shù)是整數(shù)的一部分。

生4：自然數(shù)是從0開頭的，整數(shù)在0的前面還有許多比0小的負數(shù)。

師：你們真的很善于發(fā)現(xiàn)，太了不起了。看黑板上這些數(shù)，哪些是整數(shù)，哪些是自然數(shù)。生：除去分數(shù)和小數(shù)，都是整數(shù)。把整數(shù)里的負數(shù)去掉，就是自然數(shù)。［設計意圖］通過觀察對比發(fā)現(xiàn)自然數(shù)和整數(shù)的關系。

師：數(shù)給我們提供了很多的商品信息，你能幫淘氣選購一樣商品嗎？需要多少錢呢？ 生1：買5千克梨多少元? 5×4=20(元)生2：買3千克西瓜多少元? 2×3=6(元)生3：買1千克葡萄多少元？ 3.6×1=3.6（元）……

師：可別小看可別小看這些乘法算式，今天我們要研究的內容倍數(shù)和因數(shù)就在這里。剛才已經(jīng)有了閱讀課本的經(jīng)驗，繼續(xù)讀下去，不懂的地方提出在小組內討論。你的桌子上有一個助學卡，小組可以按照上面的提示自學。記錄員記錄下來。附助學卡：1.讀一讀笑笑的話。你知道了什么？ 2.讀一讀智慧老人的話。你知道了什么？

3.自己寫一個算式，在小組內說一說（記錄員記錄下算式）4.關于倍數(shù)和因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師參加其中的一組觀察學生的活動）小組匯報：

生1：5×4=20(元)，20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。我們知道了倍數(shù)和因數(shù)。生2：我們只在自然數(shù)范圍（0除外）研究倍數(shù)和因數(shù)。我們知道了研究范圍。師：那剛才黑板上的三個算式哪個不在我們的研究范圍之內？ 生：3.6×1=3.6（元）不用研究。

生：4×5=20（元），2×2=4（元），18×5=18（元），2×6=12（元）（我們小組說了這些算式）生1：關于倍數(shù)和因數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，積是乘數(shù)的倍數(shù)，乘數(shù)是積的因數(shù)。生2：我們發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)有很多個。……

師：你們完成的太好了。看來集體的力量是偉大的。繼續(xù)研究下去，你會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

［設計意圖］安排學生自學課本，自己通過閱讀知道什么是倍數(shù)和因數(shù)，一改由“扶”到“放”的方法，把學習內容交給學生，老師參與其中的一組，了解學生學習中遇到的困難和解決方法。

師：我們來找一找，下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)？（2 7 14 17 25 77）說一說你的想法。（學生匯報）

生：2不是2的倍數(shù)，因為它還沒有7大。生：7是7的倍數(shù)。因為1×7=7 生：14是7的倍數(shù)，因為14÷7=2 師：14÷7=2怎么能說明14是7的倍數(shù)呢？剛才不是發(fā)現(xiàn)積是乘數(shù)的倍數(shù)嗎？這里沒有乘法呀？這里有些不太懂，你能說明一下嗎？

生：14÷7=2沒有余數(shù)，有余數(shù)的就不行。師：你舉個例子說一說。

生：比如17÷7=2…3，17就不是7的倍數(shù)。生：我補充一下，14÷7=2可以看成2×7=14 師：哦，明白了。其他同學明白了嗎？不懂的可以向他提問。用除法也能判斷一個數(shù)是不是7的倍數(shù)。謝謝你把這個方法跟大家分享！（繼續(xù)交流……）

［設計意圖］通過有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)判斷一個數(shù)是否是7的倍數(shù)的方法。會用乘法和除法兩種方法判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的倍數(shù)。師：你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？ 生：70，700，7000，770….師：這么多，能說完嗎？ 生：說不完。

師：一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，通過剛才讀書知道，可以用什么號來表示？ 生：省略號。

［設計意圖］體會7的倍數(shù)是無限的。

師：那給你一個范圍，在100以內找出所有7的倍數(shù)可以嗎？（交流）生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97 師：同意他的意見嗎？你找的既沒有重復也沒有遺漏，一定有什么方法吧。生1：每次加7。

生2：我用乘法口訣，從1乘7開始往后算。生3：從它的1倍找起，有次序的找下去。

師：太了不起了，我們探索出了找一個數(shù)倍數(shù)的方法。會找一個數(shù)的倍數(shù)了嗎？ 生：會了。

師：找出100以內所有6的倍數(shù)，寫在練習本上。

生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，82，88，92，96。（從找7的倍數(shù)推廣到找一個任意數(shù)的倍數(shù)，探索到找倍數(shù)的一般方法）師：（反饋，找一個同學的作業(yè)展示。）和他做的一樣嗎？ 生：一樣。

師：學會了找一個數(shù)的倍數(shù)，那我們來做一個小游戲，幫這些數(shù)找家。這里是“4的倍數(shù)”的家，這里是“6的倍數(shù)的家”。你們桌上的信封里有一組卡片。找試試看，哪一組愿意到前面來做。學生操作。

生：12和48不知道送到哪家，要不就放中間吧，算兩家的。生2：我有個辦法，把這個圈改一下，改成中間有交叉的部分。

師：你這個辦法好，把這兩個圈都往中間畫，有了一個共同的部分，讓12和48在這里，算兩家的。［設計意圖］用一個游戲調動學生的積極性，同時在做游戲的過程中滲透公倍數(shù)的教學，也用圖直觀的滲透集合思想。

師：回顧一下，今天這節(jié)課，你有什么收獲？你覺得自己在這節(jié)課里表現(xiàn)的怎么樣呢？ 生：知道了自然數(shù)和整數(shù)。倍數(shù)和因數(shù)，還學會了找一個數(shù)的倍數(shù)。生：我在小組里發(fā)言積極，覺得自己表現(xiàn)不錯。

師：在數(shù)的世界里，還有許許多多有趣的知識等著我們去探索。今天我們只是采擷到數(shù)海里的一朵小浪花。以后，大家將領略到更多的數(shù)中奧秘。今天的課就上的這里。［設計意圖］養(yǎng)成回顧反思的習慣，并能對自己做合理評價。

七、教學反思

《數(shù)的世界》是數(shù)論的初步知識，概念抽象枯燥，這些概念的學習又是下一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)，約分，通分等知識的基礎。這樣的概念課相對枯燥。怎樣把概念課上的生動活潑。我想還是應該把課堂交給學生。我在課堂剛開始的時候對學生讀書的方法做了一些指點，然后就把要學習的內容放給學生。事實證明我們的孩子有很強的探索能力。我也為孩子們的表現(xiàn)感到驕傲！從這節(jié)課中我認識到：只有給孩子足夠的探索空間和時間，才能讓孩子真正成為課堂的主人。

第三篇：鐘清洪小學數(shù)學外出學習心得

2012-2013學第一學期

東莞市茶山鎮(zhèn)第三小學數(shù)學外出學習心得

執(zhí)筆人：鐘清洪

2012年9月22日，我參加了茶山鎮(zhèn)中心小學的小學數(shù)學聽課評課和研討活動，感覺受益匪淺。在會上，兩位老師分別上了四年級的“口算乘法”和三年級的“分數(shù)的初步認識”。課后，來自教辦莊老師對兩節(jié)課作了詳細的點評，既肯定了有點，也提出了質疑，更給出了建議。下午，莊老師又同老師們進行了互動，就當前老師們的困惑進行了有效地討論，充分顯示出專家的涵養(yǎng)和水平。

一、兩節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過精心準備，向老師們展示了不同的風格。其中，李華老師的課很平實，把計算教學融入一個情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺很扎實。于艷文老師的課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學的嚴謹性和科學性。

二、專家點評很細致，細到去點評老師的每一句話。例如，建議老師把“我來考考大家”改成“老師有個問題想請教你們”，簡短的一句話，充分體現(xiàn)了老師對學生的尊重，而學生的自信、責任感也被激發(fā)出來。

三、專家的水平很高。莊老師的幾句話讓我銘記在心，反復揣摩，很有感想。一個好的數(shù)學教師一定是思維清晰的人。

一堂數(shù)學課一定要有數(shù)學味。

以學定教，少講多學：學生能說的，教師不必說；學生不會說的，教師才說。可以講不完，不可以講錯。

課前交流的最高境界：交流了，緩解了學生的緊張情緒，且活動和學習內容有關。數(shù)學課要簡約，要有核心目標。

四、互動很精彩。

下午，莊老師和我們就老師們的困惑進行了互動，老師們積極參與，專家高屋建瓴，讓我收獲頗豐。研討會結束了，但是給我們帶來的理念沖擊和思索并沒有結束。說真的我 們教師,今后的教育教學的道路大概是這樣:名師在指點,修行在自身。

第四篇：利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學

利用多媒體打造數(shù)學高效課堂

隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，現(xiàn)代化教學手段進入課堂，在小學數(shù)學課堂教學中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統(tǒng)手段的不足，從而激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學業(yè)負擔，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，真正提高了課堂的有效性。下面，我就根據(jù)自己的理解和教學實踐談幾點看法。

一、運用多媒體創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的學習動機和興趣。在多媒體技術教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如我在教學《時、分、秒》時，設置了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學習小組的幾個同學一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只有全讀對了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄，并且積極加入活動。

二、利用電教媒體培養(yǎng)學生思維能力

在當今的教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發(fā)展。

如“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。學生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學生展開想象的翅膀，較好的培養(yǎng)了學生的思維能力。

三、運用多媒體的化抽象為直觀作用，幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。多媒體的優(yōu)化使抽象為直觀為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學分數(shù)的初步認識時，當計算機屏幕上出現(xiàn)把一個餅平均分成兩份時，那種直觀，形象讓學生看在眼里，印在心里。當這時用我們已學知識解決不了，該怎么辦？學生正納悶，老師馬上說照遇到這種情況我們就用新知識---分數(shù)來表示。然后多媒體演示二分之一以及二分之一的讀法與各部分的名稱。

四、利用電教媒體突出重點分化難點，促進學生知識內化

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進知識內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

例如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題：小華家距小偉家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向對方走去。小華每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學時，可分以下幾步進行：第一步，創(chuàng)設動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：小華、小偉兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結果怎樣？抓住相遇問題的關鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”關鍵詞的分析和領會，形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結果，使學生準確理解相遇問題的結構特點，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學清除障礙。

五、利用電教媒體使練習形式多樣化，讓知識有效及時的反饋矯正

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。可以實現(xiàn)對學生課堂聯(lián)系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

綜上所述，采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感官參與學習，的教學工具走進數(shù)學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學生發(fā)揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的教育。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律，心理特點，教學內容，學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。

第五篇：運用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學

運用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學

網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學的基本模式。傳統(tǒng)典型的教學模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認知主體的學生在教學過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動性、內動力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，更不利于學生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當前提倡的素質教育背道而馳。多年小學高年級數(shù)學教學實踐，特別是近幾年教學手段的現(xiàn)代化，我深深體會到：網(wǎng)絡環(huán)境中的多媒體教學具有傳統(tǒng)教學中不可比擬的優(yōu)勢：

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在傳統(tǒng)教學中教學內容的呈現(xiàn)發(fā)式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學文字到抽象的數(shù)學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶，在以往的小學數(shù)學教育教學活動中，人們只是強調抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學的教學就能解決以上的矛盾。例如：在教學《圓柱體的認識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉時會形成什么圖形？學生眾說紛紜，急欲求知，教師就可引導學生在電子白板上進行自由交流討論，讓該演示在學生個人的電腦上演示出來，從而使學生真正感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學生探求圓柱體特征的欲望，確實有“投石激浪”之功效。

二、把握時機，促進發(fā)展

數(shù)學知識的抽象性與小學生認識規(guī)律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點突破、重點處理的方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之效：

1、使定義清晰化：在小學數(shù)學教學過程中，最令數(shù)學教師頭疼的莫過于學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒

體技術就能很好地解決這一難題。例如：教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導》，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態(tài)度。運用flash制成的課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解的難點——近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

3、使導入適時化：計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學結果。例如：在教學《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應讓學生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導入計算機多媒體進行輔助教學，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得理想的教學效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應用網(wǎng)絡環(huán)境進行小學數(shù)學教學，可以提供形式生活活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關的學習，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等。所以在網(wǎng)絡教學中，教師只是出于引導、點撥的主導地位，而真正體現(xiàn)了以學生為主體的學習模式，它強調學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構知識。因此，網(wǎng)絡教學中學生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造 2

性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

總之，基于網(wǎng)絡中小學數(shù)學的教學只是一種新的模式，它確實有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)點，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時它也存在著局限性，只有把計算機多媒體同時與其他傳統(tǒng)的教學手段相結合使用，才能相得益彰，產(chǎn)生最佳的教學效果。