第一篇：模塊八總結帖

截止到8月8日下午四點，2014年山西教育技術中級四期241班E組的七位老師對于模塊八案例2的《附中的研究性學習評價方案》的案例分析已經全部做完，完成的最早的是英語的賈麗坤老師，本組的每位老師不僅認真完成了作業，而且都提出了自己的獨特見解。

現在對本組的討論結果進行總結：

1、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？

答：本組都同意鄒老師提出的影視學生也參與到研究性學習的評價中。

大家認為學生才是研究性學習的主體，研究性學習突破了傳統評價以評價為主導的局面，評價主體呈現多元化，關注每一個學生獲得的發展。通過對研究性學習的評價，能鼓勵學生對知識的好奇心和探究心，激發學生對科學研究的積極情感體驗，培養學生合作和分享能力、發現問題和解決問題的能力，增加社會責任心和自信心，改變學生學習方式，提高學習質量，促進學生素質的全面發展。同時也能幫助學校和教師掌握和提高課程教學的質量，促進研究性學習課程開發的完善。

2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?

答：我們認為，師大附中的初步評價方案中采用的主要是評價量表，教師評價表、學校對學生的評價表、課題評估表等三種量表和一個激勵性的評價。

（1）教師評價表：開題報告從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進行了評價；研究的全過程從科學精神、研究態度、學習習慣、價值觀、研究方法5個方面進行評價。課題報告從論文的結構、內容、拓展三方面進行全面的評價。

（2）學校對學生的評價表：學校對學生的評價表主要包括導師評價、本校教師評價、學校評價、總評幾個方面。

（3）課題評估表：課題評估表主要從課題的目標、內容、研究方法、延伸性、論文報告質量、學生參與程度、教師指導與管理課題報告（論文）最終得分進行評價。

（4）激勵性的評價：激勵性的評價主要有優秀課題整合、設立專項獎學金、其他獎勵等。

3、方案中的評價表格多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？

答 ：我們同意這些老師的提法，在評價中加入定性的描述性評價，將定量評價和定性評價相結合。在實踐中，定量評價通常采用等級分的方法對學生進行評價。但通過等級給學生反饋的信息比較有限，教師可以將等級和評語結合起來，等級給出學生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指出學生的優缺點，是對學生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。

綜合幾位老師的想法，在寫評語時，應該考慮以下這些問題：①要多肯定學生的積極性，體現鼓勵性評價。

②要注重學生在參與過程中的表現和態度。

③要客觀評價學生對知識的研究的方法、技能掌握情況；

④是學生的創新精神和實踐能力的發展情況；

⑤要對評價參與者的學習結果進行分析評價。

4、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？

答 ：我們認為，師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的二個方面進行評價：

A：教師評價：

①開題報告：要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價，評價的詳細指標見量化評價表。

②研究過程：要求教師從課題目標（態度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價。在量化表中，又將此細分為五個評價要點。

③課題報告（論文）：要求教師從論文的結構、內容、拓展等方向對學生的研究論文進行全面的評價。

B：學校鑒定：

①學校對學生的評價：根據學生提交的作業和教師評價的結果，按照表中規定的權重計算出學生進行課題研究的總評分值

②課題評估表：學校研究型課程學術委員會在評定學生的成績時，將對其中的優秀課題進行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學術委員會作進一步的評定。

③激勵性評價：學校通過各種途徑對學生的課題研究予以獎勵。對于這兩個方面我們認為基本全面，但是還是需要一些補充，比如高潔華老師、李麗珍老師、任娟老師以及賈麗坤老師認為，評價者可以是教師，也可以是學生或者是家長，也可以是其他參與者。所以，評價對象在評價過程中處于主體地位，評價應當成為管理者、教師、學生、家長和一些其他參與者共同參與。馬秋霞老師和段云霞老師覺得可以像鄒老師說得加入一些定性的描述性評價。同時可以加入學生自評及小組互評使評價更客觀化、公正化。

5、對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集信息的來源？

答：經過對比分析，我們一直認為，學生探究的不同階段各應該對以下內容進行評價：

（1）開題報告中課題的提出、評審、立項；

（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；

（3）學生在研究性學習過程中獲得的體驗；

信息的來源渠道是多方面的，主要有：

（1）學生的開題報告；

（2）與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學生的研究精神與態度；建立學生研究性學習活動記錄表；中期評價結論；

（3）評審學生的結題報告及論文的答辯等。

（4）建立學生研究性學習活動記錄表；以及學生的結題報告、課題材料、成果回報,中期評價結論。

第二篇：總結帖

通過閱讀我組其他成員對這五個問題做出的回答，我將總結如下：

一、你認為陳老師的教學設計使用了什么教學模式？

答：我認為陳老師的教學設計使用了：

（1）發現式學習的教學模式。

陳老師創設情境，引導學生進入目標知識點的學習。讓學生動手折紙，并提問，啟發學生主動思考，然后在黑板上板書層數和折疊的次數之間的關系，并對自己的發現過程進行反思和概括，符合該教學模式的特點。（2）探究性教學模式。

陳老師按照數學問題生活化的教學理念，引導學生自主探索和合作交流，既注重了讓學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證等數學活動，又注重發展學生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，符合探究性教學模式。

（3）有意義接受學習教學模式

陳老師設計了請大家動手折的層數和折疊的次數之間的活動，通過講解讓學生明白“求幾個相同因數的乘積的運算叫做乘方運算 ”，通過在計算機上用 Math3.0 演示乘方運算，引導學生展開分析，鞏固練習作業，以提問的形式“層數和折疊的次數之間有什么關系？能解釋其中的道理嗎？”“猜猜看和誰大？”幫助學生把新信息納入到自己的認知結構之中，課后作業的設計都符合有意義接受學習教學模式

（4）計算機輔助教學模式

陳老師在計算機上用 Math3.0 演示乘方運算，引導學生展開分析，符合計算機輔助教學模式的特點。

二、你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在哪里？答：（1）、先行組織者教學策略： 體現 在“情境，引入新知”中的課文導入材料就是比較性組織者，將原來所學的乘法與新知識乘方進行比較，反映了兩者在認知結構中的關系。

（2）、情境教學策略 ：體現在 “ 折紙層數和折疊的次數之間關系 ”，激發學生主動參與探究，營造學習的氛圍，引導學生深入地學習。

（3）、探究式教學策略 ：體現在 講 “ 冪的符號規律探究 ” 時，陳老師就以讓我們猜想這其中有什么規律？從以上的運算中，你

發現負數的冪的正負有什么規律？你能解釋這其中的理由嗎？等問題進行了探究式教學。

（4）、動機教學策略 ：體現在 通過日常生活折紙、有理數乘方新知識與面積、體積計算的舊知識聯系，喚起學生的認知興趣，引起學生學習的興趣。

（5）、教學內容傳遞策略 ：體現在 陳老師通過選擇Math3.0 演示乘方運算、有理數乘方概念的思維導圖及練習，幫助學生完成對所學知識的掌握。

三、陳老師設計用 Math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。

答：陳老師利用Math3.0來演示乘方運算，是值得肯定的。因為利用Math3.0能很直觀的看出2的n次方的結果，而且非常的準確方便，利于學生學習，使學生擺脫了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，不僅提高學生們的學習效率，提高了學習的興趣。同時也是對前面陳老師從折紙游戲到乘方運算的一個正確檢驗。

四、你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴展等方面有哪些優點？

答：創設情境上，用折紙計算折痕的問題導入課程，將實際生活與理論知識相聯系，將原有知識和新知識相聯系，值得學習。

問題設計上，在每個知識點后面都加上了練習題，可以幫助學生將新學的知識運用上，鞏固新知識。同時設計的問題從乘方的概念到冪的認識再到乘方的運算，步步推進，邏輯分明。

知識擴展上，題目難度由淺入深，即能調動學生的興趣，又能很好的檢驗學生的學習程度和對知識的理解運用程度。

五、對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？

答：陳老師的教學設計中整體是以教師講授為主，沒有體現出學生的主體性，發揮出學生的主觀能動性。尤其是學生討論、合作學習的環節不夠充分。

我建議：

①適度設計小組合作學習活動。

②應發揮學生的主動性和思維的積極性，讓學生在探究性操作中自己觀察、思考、發現問題，并歸納總結。

③在探究冪的符號規律時，可讓學生動手計算正數和負數的不同次方，從而明白“負數的奇數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數”這一新知。

④合理整合利用多媒體輔助教學。

第三篇：專八備考：高分“網友”經驗帖

專八備考：高分“網友”經驗帖

（1）聽力篇

09年專八成績已陸續送往各高校，下面我們來看看中華英語學習網的學員的過級經驗，希望對備戰2010年專八的同學有所幫助！

在09年5月27日這天終于知道了自己專八的過了，說實話成績出來的時候挺詫異的，沒想到能考到76分（本人是一個二本類院校，但本校的英語專業實力并不強，從軟件到硬件），之前自己估分的時候也就是55-63之間，真沒想到能拿到這樣的高分。雖然是二戰（一戰考了54，一個不上不下的分數），專八的重要性不言而喻，它關系到你的就業，關系到你能找到一個什么樣的工作，他還可能關系到你的一生。

這話說得雖然有點危言聳聽，但大家仔細想想，難道不是么？英語專業的沒有過八級，和非英語專業沒有過四級有區別嗎？一戰之所以沒有考過，原因之一就是重視度不夠，沒有充分的給予重視，所以才考了這樣一個分數，從一戰到二戰，我經歷的太多太多，之中的艱辛恐怕只有認真準備八級的戰友們才能深切體會到，但不管怎么說，我想對無論是一戰還是二戰通過八級的同學們說，你們都是自己的英雄（買答案的同學就靠邊站吧，我的這些經驗對你們毫無用處，那些勤勤懇懇苦學四年的同學可能沒過，而那些靠投機取巧考試作弊的同學卻通過了八級，這對他們來說是不公平的。那種買答案的雞賊做法，本人極為反感，如有得罪，請見諒，因為這種經驗貼，就不是為這種人寫的）。

下面是我的一些備考經歷，也希望與即將參加2010年的學弟學妹們共勉。下面我將來談一談如何備考專八。

專八的復習最好能超過60天，我當時就只復習了54天，從09年考研完到3月7號，時間不多，感覺時間還是緊巴巴的，所以大四不考研的同學一定要每天都著手準備，因為專八考得范圍比較廣，不像四六級。那么考研的同學，對于你們的建議是，即使專業課要花很多時間去準備，那么最好每天也能抽出半小時到一小時來看專八（無論是背專八單詞，還是聽專八聽力），考完研后一定要投入到專八的復習中來，即使你多么不情愿的對待專八，即使你有多么的懈怠，也要進行專八的復習了，否則再晚肯定是過不了。

你不是想得到那個小紅本本嗎，那就行動起來吧！千萬不要因為自己的考研把專八放下，我第一次沒有過就是因為考研的問題，當初研究生沒考上，專八沒過，郁悶到了極點，所以時間的問題大家要合理安排好。直到今年才過了專八，也考上了一所外語類院校的研究生，總算是圓了倆個最大的心愿。

第一部分，聽力。首先聽力分為三部分，說實話這部分確實挺讓人撓頭的，一戰的時候是從十月份的時候開始準備的，當時一邊考研，一邊準備八級，所以時間也很緊，只能是每周日花一個上午做聽力，這樣的備考可想而知，用高翻的話說，tape hours明顯不夠，就是缺練。準備二戰是從09年1月12號開始的（考完研后的第二天），所以在第二年備考的時候每天上午都要做兩小時的聽力，然后晚上頭睡前（12點--12點半）再聽半小時的央視九的英語新聞，這樣練習很有效。剛開始的時候大家可以先開始分專項練習，這就好比練體操的運動員，要從分解動作練起，準備八級也是如出一轍，分項練習都準備好了，心里也就有底了嘛。

1.首先是Mini-lecture部分，這是個確實讓人撓頭的部分，剛開始練習的時候正確率比較低，所以大家一定要耐心，多做練習，反復聽，其中做mini的小竅門就是答案大多是名詞居多，然后是形容詞，最后才是動詞。所以大家聽的時候一定要對文章中的名詞和形容詞多留個心眼兒，還有就是一定要把握文章的結構，參考書大家可以選用《英語聽力快速突破—英語專業八級》點此查看。剛開始用這本書來練習，因為書中的答案講得比較詳細（對了，在最后的一部分我會對我使用的參考書做一一評價，大家敬請關注）。練得多了，自然就有感覺了。還有就是速記符號的使用，這個東西因人而異，所以不必拘泥于一種速記符號，只要自己能明白就好，舉例來說，information--info，但是大家千萬不要陷入到這樣一個誤區，就是光想著速記，而忘了你使用這些符號的目的，為的就是得分嘛，所以在聽的時候要有個模糊的general idea，通過大約一個月左右的訓練，基本上可以達到四五個的正確率了。如果說mini部分的難度值是9的話，那么下面部分的難度值就會直線下降，但是大家依然還是要給與高度重視，因為這是八級考試。

2.Conversation。大家在聽的時候，一定要提前讀題，這不僅包括要讀題的題干，還要讀題的選項。大家也許會問，在以前的英語考試中，老師只讓我們讀題干啊，說不用讀題的選項阿？那么我告訴你，這是八級考試，不是大英四六級，所以每個選項都要看，看的時候要標記每個選項的主題詞，當然還包括題干的反正意（即到底這句話是肯定的？還是否定的？），尤其要注意提干中的NOT,EXCEPT,INCORRECT,WHY,HOW等詞，這樣的詞在每年的考試中都幾乎出現2-3個，具體可以參看歷年試題。

所以做conversation的方法就是，看清題干，看清選項主題詞，做出選擇！只要大家每天都堅持練習，相信此部分不會丟很多分，這部分是送分題，可能會有一兩個拿不準的，無論是聽力，還是閱讀，歷年試題中答案都有模棱倆可的答案和解析，這也是很多人質疑八級考試可信度的原因。說句公道話，就即使是那些上外的老師，也不見得能把八級考的多好。之前看到hjenglish上一個叫周玉亮的老師，說他八級考優秀，09年考完后提供的答案，不是那么的.....所以可能這也是八級考試的難度所在，即使是老師們也不見得能把他考的多好，所以同學們要有信心！穩扎穩打才是王道，基礎才是王道！

3.最后是聽力的news部分，方法前邊已經說過，按照做conversation的辦法來攻克news也一定沒問題，關鍵就是要考前看題，有的同學說沒有時間看題，其實大家可以利用mini聽完后的時間，想必大家用10鐘來答mini的時間是綽綽有余，所以此時最聰明的辦法就是看下邊的題，news的速度可能有些快，所以看完選項后才能更有目的的聽！

（2）閱讀篇

第二部分，閱讀。閱讀這個東西也不是那么讓人輕松的，所以平時也要練習，每個人都希望拿到那個紅本本，所以專八的閱讀不容忽視，30分鐘做四篇將近3000字的閱讀，不讓人崩潰才怪呢，我先說說大家如何來準備閱讀。

首先專八給大家的感覺就是長，感覺在規定的是時間里做不完，當初我也有這樣的感受，感覺八級這樣變態的文章長度怎么能做完呢？其實不然，可能大家在學習的時候很少注意方法性的東西，大學老師在課堂上也很少傳授方法性的東西，所以有的大學老師大多時候只能告訴我們是什么，而他們很少能告訴我們為什么，這也是我大學四年的深刻感觸。

所以大家在做閱讀的時候，首先一定要分配好時間，閱讀題每篇的速度可以在7分鐘左右，時間的長短可以視文章的難度而適當調整。剛開始練習的時候最多不要超過10分鐘一篇，最好一次做倆篇，這樣的話，強度不算太大，一般的同學都能夠接受，20分鐘內搞定，按照這種強度進行訓練倆周后，大概也就找到了八級的感覺了。

那做閱讀有什么好方法么？這是很多人都存在的疑問，所以我的這種方法也是一種實驗性的嘗試，首先拿到閱讀題可以先看文章的每段的首句和末句，而且只看首句和末句，對于首句和末句的閱讀一定要切記，只有這樣才能在規定的時間里做完4篇閱讀，只有這樣才能把握住文章的中心思想和每段大意，不信大家可以試試，看文章3-4分鐘即可。

再說如何讀選項，選項可以先讀，也可以后讀，再有就是題干一定要讀。這個有點像做聽力部分conversation的方法，找出每個選項的主題詞，再根據題干的問題來選定答案。此外還要注意題干中的特殊標志詞，如EXCEPT,NOT,INCORRECT等，不知大家發現沒有，聽力的題干中也總是出現這三個詞！所以規律性的東西就在此！

那么選擇什么樣的文章來進行閱讀訓練呢？想必這也是大家很關注的，首先大家可以選擇歷年真題，因為真題有很高的權威性，可以選擇05年以前的真題來進行閱讀訓練，每次倆篇，每篇不超過10分鐘，倆篇最多二十分鐘，大家還記得我前邊在講聽力的時候，提到的專項訓練么，閱讀一定要進行專項訓練，好處就在于可以打好基礎，穩步前進。

八級的文章不同于四六級的文章，四六級的文章長難句較多，而八級文章則以小說節選，英語國家人文軼事的為主，其中有些文章確實晦澀難懂，出題也是繞來繞去，解題點晦澀，且定位點的信息抓不準，所以這便是八級文章的最變態的地方，總是讓人思前想后。05年以后的真題就不要做了，可以再考前的一個月或半個月的時候，起到檢驗自己八級水平的作用。

還有的同學會問05年以前的閱讀真題做完了以后還有什么題可以做嗎？那么下邊給大家推薦倆本書，第一本是外教社英語專業水平測試系列《高等學校英語專業八級考試快速通關：歷年真題(2000-2008)》主編，方振宇，胡燕，上海外語教育出版社（點此查看）；第二本是《全新英語專業八級考試指南》>>點此查看 主編：鄒申 上海外語教育出版社。可以說著倆本書是最最權威的書了，考前完全也不用買什么模擬卷了，只要把這倆本書外加真題做上2-3遍，及格應該是沒問題了。

在最開始做的時候，大家可以最好不要在書上寫東西，可以先把書復印下來，答案不用印，釘成一個小冊子，每次就做復印版本就行，復印的話也很便宜的，大概一般5分一面，所以比買書還是劃算多了，在考前的時候，對著那本空白的書在做一遍，這遍主要是回想自己的作題思路，因為是空白的，所以也不會受到先前作題書寫內容的干擾，這就是我為什么讓大家把書印下來的原因。

（3）人文知識篇

第三部分，人文知識。這部分要說好拿分也好拿分，說不好拿分也不好拿，所以大家一定要全面復習，因為第一年考研的時候專業課準備的很充分，所以這部分還算輕松，當初考專業課要準備英美文學，英美概況，還有語言學，所以這三大塊兒也基本上是專八那很要考的，所以大家復習要仔細，記憶的東西會多一點，但是沒辦法，多重復就是王道，背他個7遍以上就差不多了。

這部分給大家推薦幾本參考書，第一本是《高等學校英語專業八級考試快速通關：人文知識》外語教學與研究出版社，主編：方振宇，胡燕。點此查看。這書編的還不錯，不用大家自己總結了，是作者總結好的，大家需要背的就是每位作家和相應的作品。有的同學說太多了，那你就把全部內容分成幾大塊兒來背，一天背一點，最后多重復幾遍就行了，所說著考研的，但書中的知識點和八級沒有任何沖突，而且每位作家的作品大家都應該知道（08年的一題；who wrote THE AMERICAN?說實話這題出的有點偏，所以為什么讓大家要全面的復習每位作家和他的作品，作品的內容不要求，主要記作家和作品就夠了），英美文化也還算輕松，書上也有相應的總結，多背就是王道，別偷懶！

最后一項可能是大家最頭痛的語言學了，因為我考研就是考的語言學，所以在準備的時候很輕松，整個筆記都是按照鄒申的書自己總結的，后期參考中華英語學習網的參考教輔書進行了補充，所以還算很全面了。對于大部分同學來說，把鄒申的書在最后備考階段來學習很不現實，因為書的專業性略強，對于大部分同學來說可以選擇圣才圖書網上的輔導書來復習，不懂得地方可以參看次書，還有不懂的話，大家可以使用GOOGLE阿，我當時就把不明白的在GOOGLE上搜了艘，是可以找到答案的。

對了，還有，語言學主要就考六大章，復習的時候可以進行參照，1.語言與語言學；2.語音學與音系學；3.構詞法；4.句法；5.語義學；6.語用學。還有其他的一些流派什么的，大家可以根據各個版本的參考書來進行補充。對于人文知識的準備最好能從一開始就開始，這部分不應放棄阿，趕早不趕晚，到最后會很棘手的！

（4）改錯翻譯篇

第四部分，改錯。改錯這個題也不太好做，主要是一些語法錯誤，語篇錯誤，以及詞匯的錯誤（包括adj,adv,prep等的錯誤），主要就是這三大類錯誤，當時08年考的時候只對了一個，后來經過不到六十天的訓練，最后對了五個，所以大家可以選用圣才圖書網上的一些最新出版的專業訓練輔導書，最好還是先夯實基礎，不要著急。

這個改錯的練習大家每天做倆篇也就夠了，不要貪多，但要對每個錯誤一定要心知肚明，不僅要知道是什么，還要知道為什么，這樣到了考場上才不會發怵。

第五部分，翻譯。翻譯我當時是用的是真題，里面有很多都是中國翻譯上的文章，還有詳細的講解，感覺不錯，有人后來說使用人事部三級筆譯的材料，其實我也不反對，只不過就是體裁的問題，人事部的三筆考試主要以時事為主，而專業八極則主要以英美散文，英美報刊為主。

還有人的推薦上海譯文出版社的散文108篇，題材不錯，當時買的時候覺得很高興，但有一個問題就是這里面的文章過長，不適于專八練習。一般八級文章翻譯的長度大約就五句話，所以建議大家慎重選擇。還有就是大家可以使用外教社的《英語專業八級備考指南》 主編，陳毅平胡剛 陳鴻金。點此查看。這本書和八級的考試是一個路子，所以多做這個上面的題也有好處。

第六部分，寫作。寫作其實并不難，只要按照要求去寫，寫滿400字，外加不出大的語法錯誤，就應該不會有大問題，怎么也應該拿個12分，12分是個基礎分，再寫點漂亮的句子，應用倒裝結構，定于從句，壯語從句.....寫的不一定要出彩兒，但一定要把這些都用上，怎么也比簡單局要強阿，對于寫作，其實我準備的時間并不常，因為這部分可以臨時突擊的，只要你的觀點表達的明確，就可以了。但是不管怎么說，考前也要練上10篇以上，這樣到考場上才能寫得很順手。另外平時一定要多積累點名言謹句，諺語用在文章的開頭或者結尾會給你的文章添色不少，分數自然上去了。

第七部分，單詞。之所以把單詞放在最后是要提醒大家單詞的功課一定不要小覷，很多同學沒有過專八，就是沒有背單詞，八級考試官方要求詞匯量是13000，其實根本考察不到那么多，但是不能不背，其中一部分是專四考察過的，剩的一部分就是八級的。

下面給大家推薦2本詞匯書，第一本《最新高校英語專業八級考試詞匯必背》 編著 王邁邁；第二本《如魚得水記單詞 英語專業八級詞匯語境記憶》 主編 茅風華。極力推薦的是第二本詞匯書，因為這本書有例句，告訴了單詞的用法，而且還配有mp3，所以還可以邊聽邊記，大家還是買這本的好。還有一些其他的詞匯書就不推薦了。對于大家那些總是被不下來的單詞，可以總結在一個小本子上，每天多背背，肯定最后就背下來了，重復是王道啊！

（5）書籍推薦

總結了市面上的一些參考用書，確實有些魚目混珠，所以希望同學們在選書的時候少走些彎路。

第八部分，忠告。想對大家說，現在可能一些院校也都沒有八級的輔導，當初我們學校也沒有八級輔導，老師也基本上是放手不管，而且幾乎老師們對過級率完全不關心，主要全要憑同學們自己了。還有就是社會上有一些專八的輔導班，但是還是要提醒大家，報輔導班固然好，但是最后還是要靠大家自己的努力才能成功。再有就是大家在選擇輔導班的時候，不要被某個培訓機構的廣告忽悠了，什么簽約包過的，這都是瞎扯淡，關鍵還是靠自己。

第九部分，參考用書。總結了市面上的一些參考用書，確實有些魚目混珠，所以希望同學們在選書的時候少走些彎路。（決非沒有做廣告的意圖）買書的銀子大部分也都是家長的辛苦錢，何況現在的書還這么貴，所以愿為大家提供些建議。

第四篇：模塊三總結帖

H組《有理數的乘方》討論結果

經過討論，我作為H組《有理數的乘方》必選案例負責人，對我小組討論結果作如下總結：

1.你認為陳老師的教學設計使用了什么教學模式？

答：我們小組多數成員認為陳老師的教學設計使用了“探究性教學模式”。（1）創設情境、啟發思考：請學生動手折疊張，一張紙折一次后沿折痕折疊，提問層數和折疊的次數的關系，并板書折疊的次數和對應的折疊層數，歸納出每一次折疊的層數都是上一次折疊層數的 2 倍。用貼近生活的情境來引入新課，激發學生的興趣。

（2）自主探究：引導學生展開分析，說明簡記的必要性。求 個相同因數的積的運算，叫做乘方。引導學生進行思考、探究，強調學生的主體地位，充分調動學生的積極性。（3）總結提高：這節課學習了哪些新知識？新知識與以前學習的知識有什么樣的關系？運用新知識時有什么需要注意的事項嗎？引導學生看教科書 49 頁— 50 頁。

寇麗清老師和楊雁亭老師分析更為全面，他們二人一致認為陳老師的教學設計使用了1.有意義接受學習教學模式：2.發現式教學模式：3.探究式教學模式：4.計算機輔助教學模式。

2.你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在哪里？

答：大多數老師認為陳老師的教學設計體現了情境教學策略和動機教學策略。

（1）情境教學策略體現在“請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數和折疊的次數之間有什么關系？能解釋其中的道理嗎？”陳老師上課前創設情境，讓學生動手對折紙張來計算層數和疊數的關系，引發學生的興趣。

（2）動機教學策略體現在：陳老師在講解有理數乘方的概念時，引入了小學里學過的正方形面積和正方體體積，激發了學生的學習動機，引起學生對學習探究的欲望。

王尚富老師老師補充一點，即自主學習策略。

薄曉霞老師認為陳老師的教學設計體現了(1)探究式教學模式(2)啟發式教學策略(3)情境教學策略。

楊雁亭老師和寇麗清老師除以上兩點外，還補充了另外幾點：1.教學內容傳遞策略。表現在：陳老師為了讓學生對有理數的乘方有個清晰的印象，在計算機上用 Math3.0 演示乘方運算，形象、直觀。2.自主學習教學策略。陳老師設計了一些運算題，要求學生動手實踐，接著啟發學生思考：從這些運算中，你發現負數的冪的正負有什么規律？你能解釋這其中的理由嗎？3.探究式教學策略。本課的實際操作性的探究活動比較多，充分體現這一特點。如“當底數是正數或零，不管多少次方都是冪都是正數，這是不成問題的 , 困難在于底數是負數的情況。讓我們猜想這其中有什么規律。”4.啟發式教學策略。在這節課中教師能適時指導學生思考問題的方法，幫助學生開啟思路；通過練習總結歸納知識點。在知識擴展方面，陳老師采取了密切聯系生活以實際訓練為主的教學方法。例如：“一根50㎝的面條均勻拉長到原來的2倍后對折,再均勻拉長到原來的2倍后對折,如此反復操作10次，原來的面條該有多長，該有多細？”通過這種練習，使學生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發展了記憶、思維、想象等能力。3.陳老師設計用Math3.0演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。

答：我們小組老師都比較認同陳老師的設計。大家一致認為用Math3.0能讓學生很直觀的看出2的n次方的結果，準確方便，便于教師教，利于學生學。不但提高了學生的學習效果，也使學生脫離了枯燥的公式記憶，提高了學習的積極性。

4.你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴展等方面有哪些優點？

答：（1）在創設教學情境，我們覺得陳老師設計了便于操作和發展學生動手能力的折紙游戲，聯系了生活實際，使學生感受到數學與生活的密切聯系，同時還幫助學生掌握了乘方的概念。

（2）在問題設計方面：陳老師設計問題“如果折兩次，折三次呢？層數和折疊的次數之間有什么關系？能解釋其中的道理嗎？”“你發現負數的冪的正負有什么規律？你能解釋這其中的理由嗎？”這些問題，由易到難，層層遞進，從而引發學生思考，探究出規律。

（3）在知識擴展方面：所選題目貼近生活，是生活中我們經常會遇到的數學問題，理論聯系實際，把來源于生活的數學又回歸于生活中進行運用。

5.對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？

答：我覺得陳老師的教學設計是很好的，有許多值得我們借鑒的地方。但是我想說一點不成熟的建議。學生在完成探究性操作以后，可以讓學生自己觀察、思考、發現問題，并歸納總結，然后由學生自己說出結果，老師再加以補充或改正，而不是由陳老師自己說出來。

寇麗清老師和楊雁亭老師認為陳老師的教學設計是可行的。她們希望陳老師再增加三個內容（1）小組競賽活動（比如在練習三和練習四中，分組進行比賽，）這樣會提高學生的學習興趣；（2）課堂評價及課堂評價方法（比如：在練習中做對一個題，為自己畫一個笑臉，或者對表現比較積極的小組畫上一面小旗等），讓學生有一種成就感，這樣更會增強學生的學習積極性。（3）合作交流。個人的思考范圍有限，若在學習過程中，能和伙伴相互交流、相互鼓勵，會達到事半功倍的效果。

王尚富老師認為陳老師在教學過程中學生的學習主體地位體現不是很明顯；學生之間的合作交流以及課堂反饋也不是太明顯；他覺得學習中的發現、總結如果由學生自己去完成就更好了，教師只要去適當的補充就行。

薄曉霞老師覺得陳老師本堂課的設計似乎對于學生的主體作用沒有得到充分的體現。一直都是老師在講，在總結。感覺陳老師在教學實施過程中與學生交流得比較少，基本上是以老師為中心，傳授為主，學生自主合作探究的學習形式比較少，適當讓學生參與討論，得出結論，學生對所學的知識理解會更深刻。

第五篇：_總結帖

1.學校先給一個“人與自然”的大問題，然后學生在在這個范圍內自主選題，你是否認同這種做法？

答：全體贊同。理由是既凸顯了老師的指導性、組織性，又具有一定的開放行。2.學校的“亮燈工程”是否必要？你認為學校還可以從哪些方面來支持研究性學習課程的開展？

答：全體認為很有必要。理由是根據學生的實際情況：住校、社會接觸面不寬，資料匱乏，沒有多余的時間等，學校的措施可以為學生提供必需的條件。

韓麗芳老師認為學校還可以利用周末時間組織學生外出調研、社會調查、社會實踐等活動，可以聯系本地有關的基地或者單位，讓學生親自至于其中了解信息。

楊連東老師認為學校還要加強指導教師培訓，提高指導研究能力，并具體安排老師組織實施研究性學習，真正以“自主學習、自我管理、自覺悟導、發展智力、培養能力”為教育理念。

3.在寒假里“團隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學交流帶來哪些好處？各有什么優點？

答：全體認為寒假期間，小組成員分工協作，為了聯絡方便，“團隊之星”通過網上即時交流工具建立了一個群，充分利用群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。

“團隊之星”通過網絡查到了一些這方面專家的聯系方式，因為專家都比較忙，所以溝通主要是通過電子郵件的方式進行，專家們給了他們很多在圖書館和網上找不到的信息。蔡茹老師說信息化工具為教學交流帶來的好處是顯而易見的，它可以不受時間，距離的限制進行交流，交流起來方便快捷，直觀。QQ類聊天工具的優點是可以面對面，比如視頻加語音；也可以共享資料，傳送資料等。博客類交流工具的優點是便于圖文的發布，而且交流不受時間和其他交流者的狀態限制。當然還有很多的工具，它們都各有各的優點。

4.案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經過了哪些步驟？ 答：案例中，“團隊之星”小組的研究性學習經過了以下步驟：選題——組建小組——推舉組長——給小組取名——寫開題報告——舉行答辯會——小組討論——修改開題報告——老師指導——研究活動開始——到學校的圖書館查資料，利用網絡搜索——基于已有的資料開始訪問專家——進行實地調查——分發調查問卷——統計分析——寫結題報告——用多媒體制作結題報告——成果展示。

宋俊英老師為主要發言，大家歸納為：

1、提出和選定研究課題。

2、組成課題研究小組。

3、開題報告和評審。

4、修改課題及課題實施。

5、結題、評價、總結、反思。

5.請談談在整個研究性學習過程中，作為老師應在哪些方面給予指導？

答：在整個研究性學習過程中，我們結合總結了一下作為老師應在以下幾個方面給予指導：

1、做好選題指導

2、教師對分配小組的協調指導

3、教師對實施方案和開題報告的指導

4、實施階段的問題和對策的指導

5、在結題階段，教師一方面要指導學生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現在研究報告和答辯中，另一方面，要以促進學生的發展為目標，盡可能給學生客觀公平的評價。