第一篇：參加豆瓣活動(dòng)體會(huì)

參加豆瓣活動(dòng)體會(huì)

主題：參加豆瓣活動(dòng)

地址：北京藍(lán)色港灣單向街書(shū)店

淵源：第一次聽(tīng)說(shuō)豆瓣，是大學(xué)時(shí)，某糖失戀有段日子，空虛寂寞成天嚷嚷要相親時(shí)，歐仔和球球推薦的豆瓣同城活動(dòng)——“一星期戀愛(ài)”。瀏覽之后實(shí)覺(jué)口味太重，哪能在網(wǎng)上隨便找一人，朋友或者男女朋友般處一禮拜，合適繼續(xù)，不合適拉倒。

動(dòng)機(jī)：豆瓣上不止是有“一星期戀愛(ài)”這樣大膽的活動(dòng)，也有一些正常的，保守的，有營(yíng)養(yǎng)的，有情調(diào)的活動(dòng)。比如去燕郊騎馬啦，騎行夜游北京城啦，講座啦，觀影會(huì)啦，攝影活動(dòng)啦，讀書(shū)沙龍啦……早就想?yún)⒓舆@樣一些活動(dòng)，一來(lái)是好奇，二來(lái)是偶爾抱著朝“文藝小青年”這個(gè)名稱上靠攏的虛榮心態(tài)。苦于一個(gè)人怕怕的，找不到同伴一起參加而拖延至今。

參與者：某糖，球球，陽(yáng)陽(yáng)

內(nèi)容：?jiǎn)蜗蚪謺?shū)店請(qǐng)了北大法學(xué)院前院長(zhǎng)蘇力來(lái)講座，講座主題：畢業(yè)季漫談。這次講座雖說(shuō)是定好了一個(gè)主題，但是蘇力老師卻著實(shí)是在介紹新書(shū)《走不出的風(fēng)景——大學(xué)里的致辭，以及修辭》的觀點(diǎn)，為講座后的簽售會(huì)埋下伏筆。開(kāi)場(chǎng)蘇老師便告誡年輕的畢業(yè)生們，社會(huì)充滿著不公平，要學(xué)會(huì)適應(yīng)，不是每個(gè)人都能夠成功，要追求屬于自己的內(nèi)心幸福；并且指出真正的幸福，真正的靈感是來(lái)自于生活中的方方面面和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要注重去體會(huì)生活。隨著座談的深入，蘇老師回顧了過(guò)去，分析了當(dāng)下，展望了未來(lái)；強(qiáng)調(diào)目前年輕人正處在一個(gè)“空前”的，充滿創(chuàng)造性和發(fā)展機(jī)遇的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代不容錯(cuò)過(guò)，每個(gè)人都要有一種責(zé)任感，去改變社會(huì)，追求成功，給在場(chǎng)年輕人描繪著一幅“宏大”的愿景；這一種“宏大”無(wú)疑與其開(kāi)場(chǎng)的老莊無(wú)為風(fēng)格矛盾。于是用蘇力老師自己的一句話來(lái)打個(gè)圓場(chǎng)：最極端的理想主義就是現(xiàn)實(shí)主義，最極端的現(xiàn)實(shí)主義就是理想主義。

效果：蘇力老師講的每一句都很實(shí)在，其中也不乏站在家長(zhǎng)同志的角度來(lái)指導(dǎo)年輕孩子們，“女人的幸福來(lái)自家庭”等等雖然帶有一些偏見(jiàn)，但是也還是有一定的道理的。講座時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容欠高潮，于是陽(yáng)陽(yáng)及我等先后出現(xiàn)了犯困和憋尿的現(xiàn)象。

感想：原來(lái)以為去到不同的地方參與各種活動(dòng)，可以結(jié)識(shí)新的朋友。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人是不敢去的，去了也不敢吱聲，交不到朋友。結(jié)伴去就不需要認(rèn)識(shí)新的朋友了，因?yàn)橛腥伺阒?/p>

收獲：有時(shí)間，偶爾來(lái)參加這樣的活動(dòng)是挺好的，能了解別人的想法，后面兩句就略顯惡心了，用辯證的眼光去看待問(wèn)題，拓寬自己的視野。聽(tīng)講座獲得的“不同想法”與聊天獲得的還是有區(qū)別的，聽(tīng)講座，是獲得有一定名氣社會(huì)地位的人的見(jiàn)解，但僅僅只是一個(gè)人的。聊天，不管身份地位的每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，前提是都發(fā)了言。

第二篇：參加教研活動(dòng)體會(huì)

參加教研活動(dòng)體會(huì)

程敏 六一班 壽縣雙廟集小學(xué)

自2015年秋到2016年春，我參加了七八次教研活動(dòng)，每一次活動(dòng)結(jié)束我都感受非常深，也給我留下了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。當(dāng)了教師之后，才知道年輕教師還要經(jīng)常準(zhǔn)備公開(kāi)課活動(dòng)，那時(shí)很不明白，為什么要舉辦公開(kāi)課呢？公開(kāi)課開(kāi)的再好，也不代表你平時(shí)上課就這么認(rèn)真，準(zhǔn)備這么充分啊？這不是毫無(wú)意義的嗎？直到后來(lái)我去六安市參加小學(xué)語(yǔ)文專家授課和名師授課，讓我大開(kāi)眼界，才醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)一堂課可以上的這么好，這么深入人心。舉辦公開(kāi)課和名師講座對(duì)于剛上崗的年輕教師真的不可或缺，對(duì)我們的教學(xué)上的成長(zhǎng)具有重大意義。

一、開(kāi)展教研活動(dòng)的意義

公開(kāi)課是目前教研活動(dòng)的主要形式和重要載體，是一項(xiàng)最常見(jiàn)、最基本、最典型的教研活動(dòng)。是一種課堂教學(xué)觀摩、交流的形式。一節(jié)好的公開(kāi)課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對(duì)新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用；二是應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有教育意義的課；三是應(yīng)該是真實(shí)的，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感、親切感；四是應(yīng)該具有研究的價(jià)值，公開(kāi)課不僅要成為教師自我反思的對(duì)象，同時(shí)也要成為教師同行討論的領(lǐng)域，從而對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長(zhǎng)起到實(shí)質(zhì)性的作用。公開(kāi)課是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，公開(kāi)課是精心設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會(huì)，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)。公開(kāi)課不是平常上課，它要展示執(zhí)教者的最高水平，要對(duì)日常教學(xué)起示范和引領(lǐng)作用，應(yīng)該是日常教學(xué)追求的一種極致，所以沒(méi)有哪一個(gè)教師對(duì)待公開(kāi)課不是認(rèn)真的，不是不辭辛苦的，可以說(shuō)公開(kāi)課是青年教師提高課堂教學(xué)水平的最佳途徑。

二、開(kāi)展教研活動(dòng)應(yīng)準(zhǔn)備哪些

學(xué)校組織聽(tīng)課或公開(kāi)課活動(dòng)的最終目的是帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此無(wú)論是聽(tīng)課、評(píng)課還是上課我們都應(yīng)準(zhǔn)備充分。在聽(tīng)課前，一要了解上課教師所講授的主要內(nèi)容；二要認(rèn)真研讀本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；三要形成自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。有備而去地聽(tīng)課才會(huì)有的放失地提出評(píng)點(diǎn)和建議，也會(huì)反思自己的教學(xué)。評(píng)課，是對(duì)課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。同事、同行、領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)入課堂聽(tīng)課，并對(duì)課堂進(jìn)行剖析。要想全面地評(píng)點(diǎn)執(zhí)教者的課堂，在聽(tīng)課時(shí)就要邊聽(tīng)邊作記錄，并隨時(shí)寫出評(píng)點(diǎn)和建議。這樣老師們有條理地進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，對(duì)執(zhí)教者有一定的啟發(fā)，當(dāng)然自己提出新的意見(jiàn)也會(huì)被其他老師所討論，大家互相交流討論，有利于教師們的成長(zhǎng)。

當(dāng)然對(duì)自己成長(zhǎng)最快的就是親自上公開(kāi)課。可我剛開(kāi)始對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)安排的公開(kāi)課很是煩惱，也很緊張，后來(lái)想一想不就是用多媒體上課嗎，應(yīng)該不難。就上網(wǎng)查了一篇制作較完整的教學(xué)課件，然后對(duì)照著參考書(shū)以及教案加以整理教學(xué)流程和內(nèi)容，然后就直接去上課了，那時(shí)我上完還感覺(jué)良好，畢竟我把一堂課的內(nèi)容上完了，對(duì)多媒體課件也操作自如。現(xiàn)在想來(lái)我還存在很多不足。第一，我不應(yīng)該首先制作課件，而應(yīng)寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)才真正反映出你的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)制作課件。第二，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不應(yīng)只是把大的框架擺出來(lái)，而應(yīng)寫詳案，也就是把教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)詳細(xì)的寫出來(lái)，細(xì)到教師和學(xué)生說(shuō)的每一句話。作為剛上任不久的年輕教師寫詳案真的很有必要，可以掌控整個(gè)課堂的內(nèi)容以及流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用。之前我上公開(kāi)課時(shí)，一些老師就指出我的教學(xué)語(yǔ)言不夠流暢，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡也不夠流暢，我經(jīng)過(guò)反思，應(yīng)該是我在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生回答以及教師的提問(wèn)。第三，制作簡(jiǎn)單大方，與教學(xué)設(shè)計(jì)同步的課件。如果課件與教師說(shuō)的內(nèi)容大體一致，那課件顯得就多余了，課件應(yīng)是輔助教師的口頭講解，有利于學(xué)生的理解和掌握。課件內(nèi)容也不可同時(shí)呈現(xiàn)，應(yīng)符合教師的教學(xué)策略，層層深入，讓學(xué)生由淺入深地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

剛上崗時(shí)，我教的是五年級(jí)的學(xué)生，總認(rèn)為他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何寫字，如何用字典或詞典去查閱意思，如果課堂上教學(xué)生認(rèn)字、寫字、查意思，豈不是很浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解課文，從課文中得到感悟。這樣的想法通過(guò)后來(lái)參加教研活動(dòng)才得以糾正。小學(xué)生還處于認(rèn)字習(xí)字階段，不應(yīng)放棄最基本的練字和理解詞義上。尤其是第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生熟悉課文中出現(xiàn)的每一個(gè)生字，會(huì)讀，讀準(zhǔn)確，掌握字的間架結(jié)構(gòu)，寫的工整。然后還要理解由生字組成的新詞，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。把字、詞都解決了，接下來(lái)應(yīng)是朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。可是在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生朗讀課文的時(shí)間長(zhǎng)短不一，為節(jié)約時(shí)間，有的學(xué)生干脆就默讀課文了，以致于學(xué)生的朗讀能力下降。在公開(kāi)課中讓學(xué)生起來(lái)朗讀，出現(xiàn)齊讀、讀不通順的問(wèn)題。可想而知在第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀是多么重要。

在小學(xué)階段，寫字和讀書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力，第一課時(shí)以認(rèn)字寫字為主，而后面第二或第三課時(shí)以讀書(shū)時(shí)少不了，以讀為主，讀中悟。我以往的教學(xué)并沒(méi)有重視學(xué)生的讀，拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己在文章中找出來(lái)，找的正確，那就完成目標(biāo)。有時(shí)也讓學(xué)生讀，但沒(méi)有提出朗讀的要求，可見(jiàn)沒(méi)有指導(dǎo)和要求的朗讀是多么不成功，也說(shuō)明我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是很不足的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”在六安市小學(xué)語(yǔ)文課堂觀摩賽中，一位教師他用“三讀”的方法，讓學(xué)生以讀為主，自讀自悟，結(jié)果學(xué)生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內(nèi)容理解課文，輕松而愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)。原來(lái)這位老師為學(xué)生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么？（讓學(xué)生大概感知課文的主要內(nèi)容）二讀：學(xué)生通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，默讀課文，找出答案，邊讀邊勾畫(huà)，并通過(guò)分析關(guān)鍵詞的方法，理解重要語(yǔ)段。（既提出了閱讀任務(wù)，又有學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）三讀：

1、練習(xí)分角色朗讀課文，合理分工，抓角色神態(tài)、表情、動(dòng)作，注意角色語(yǔ)氣。或是講解完重要段落，再指名學(xué)生讀出感情。（在理解了課文后，再次朗讀，既深刻地體會(huì)到文章中心思想，又教給了學(xué)生朗讀課文的技巧）。三次閱讀帶著不同的形式，不同的要求，層層遞進(jìn)。有了老師的正確引領(lǐng)，學(xué)生們才能在短時(shí)間里自讀自悟，理解課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)中要注意運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在課堂中，教師的評(píng)價(jià)是十分重要的。在我平時(shí)上課時(shí)，也會(huì)表?yè)P(yáng)朗讀地好，或者回答問(wèn)題精彩的同學(xué)。可是對(duì)于那些站起來(lái)不說(shuō)話，有時(shí)對(duì)于老師的問(wèn)題答非所問(wèn)，這讓我有點(diǎn)發(fā)狂，臉色立馬黑了下來(lái)，生氣說(shuō)讓學(xué)生坐下。但是在名師課堂上我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話，“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)”、“真會(huì)觀察”、“真細(xì)心”、“找的很準(zhǔn)確”、“要是在朗讀時(shí)加上動(dòng)作，就更好了”??讓每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的孩子都能等到準(zhǔn)確的稱贊。正因?yàn)槿绱耍诿麕熣n堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛總是那么的活躍。可見(jiàn)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用可真不小！

教師及時(shí)、準(zhǔn)確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我也將會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。對(duì)于學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)備或不夠完整的情況，提示學(xué)生，讓其回答完畢，或者對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，“你想說(shuō)的是這樣的嗎？”、“回答的真好”、“你理解地很正確”等。對(duì)于有些走神的學(xué)生，讓其回答問(wèn)題時(shí)，可以把問(wèn)題再向其復(fù)述一遍，讓其注意力回到問(wèn)題上來(lái)，“你能為大家解答一下嗎”、“我相信你可以回答的很好”、“你上課聽(tīng)的可真仔細(xì)”等。相信通過(guò)這樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，提高教學(xué)效果。

“三人行，必有我?guī)熝桑　睉K教研活動(dòng)真讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)著我今后的教學(xué)，他們的不足之處也提醒著我，反思自己的教學(xué)進(jìn)行改之。在參加教研活動(dòng)以來(lái)，我的教學(xué)思想在一點(diǎn)一點(diǎn)改變，教學(xué)方法也在一點(diǎn)一點(diǎn)改進(jìn)。以后有這樣的教研活動(dòng)，我一定積極踴躍報(bào)名。認(rèn)真籌備，精心設(shè)計(jì)教案和制作課件，并與同事們進(jìn)行交流和請(qǐng)教。相信我一定會(huì)在教學(xué)這條路上慢慢成長(zhǎng)。

第三篇：參加優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的體會(huì)

參加優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的體會(huì)

郝莊學(xué)區(qū)陳貴蘭

這次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)推行“雙自主四環(huán)節(jié)”新教法會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。我聽(tīng)了幾位老師的課后，受益匪淺，感受頗多。他們不愧為各學(xué)區(qū)選派的高手，當(dāng)他們置身于課堂教學(xué)中時(shí)，氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉，也讓聽(tīng)課的老師們連聲稱贊，這樣的功底、這樣的技能豈是一蹴而就的？

他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此大的魅力呢？我對(duì)著記得密密麻麻的聽(tīng)課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有這些內(nèi)在的共同點(diǎn)：第一，把握教學(xué)大綱、吃透教材是最根本的。這些語(yǔ)文教師的功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也很高，能寫會(huì)說(shuō)善講，他們都能深入研讀教材，了解時(shí)代背景，這點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文課是非常重要的；第二，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，都能根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，都有各自特色的教學(xué)風(fēng)格；第三，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重“導(dǎo)”只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“自學(xué)”，而在這次聽(tīng)課中，師生互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。各位老師都有自己的獨(dú)到之處，都值得學(xué)習(xí)。但是，這種新的教學(xué)方法，使許多老師上課的時(shí)間把握不準(zhǔn)，拖堂的現(xiàn)象很多。不能把學(xué)生的積極性發(fā)揮到極限。縱觀其他老師的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了自己的不足。

首先從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上說(shuō)：

一、在導(dǎo)學(xué)案中只注重了本課內(nèi)容需用總——分——總的方式講解，便于學(xué)生

理解課文，但忽視了本課需重點(diǎn)講解的內(nèi)容多，應(yīng)該把重點(diǎn)的句段重點(diǎn)講解。1

二、該學(xué)案打破常規(guī)，按回憶的方式分段分析，先從第四五段開(kāi)始。方式新穎，但一部分學(xué)生會(huì)難接受。

其次，從教學(xué)方式說(shuō)：

一、本課內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，只顧完成任務(wù)，讓學(xué)生展示、活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生

缺少了充足討論的時(shí)間。

二、沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有一部分學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)我是一次提高，也是一次促進(jìn)，使我深刻認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在今后的教學(xué)中，我將本著吃透教材、吃透學(xué)生、提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為自己的教學(xué)生涯不斷的創(chuàng)造亮麗的風(fēng)景。

第四篇：參加教學(xué)能手活動(dòng)體會(huì)

參加“教學(xué)能手評(píng)比”活動(dòng)體會(huì)

喻屯一小 侯延芝

緊張有序的區(qū)“教學(xué)能手評(píng)比”活動(dòng)結(jié)束了。我很幸運(yùn)，意料之外，有幸參加了這次活動(dòng)，事情是這樣的：本來(lái)，我是沒(méi)有資格參加這次活動(dòng)的，因?yàn)樵谛１静康倪x拔中，因各種原因比如：資歷淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等，沒(méi)有被選中，這是事實(shí)，是我可以接受的，于是，我就坦然面對(duì)，暗下決心，好好努力，爭(zhēng)取下次能被選上，可事實(shí)往往是計(jì)劃沒(méi)有變化大，在我們學(xué)校選報(bào)的4名參賽選手中，有一位王老師因有事不能參加了。學(xué)校臨時(shí)決定讓我參加。

機(jī)會(huì)來(lái)了，我既激動(dòng)又緊張。因?yàn)榫驮趫?bào)上名的當(dāng)天下午，在我毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，5個(gè)課題出來(lái)了。回去之后，就進(jìn)入了緊張的準(zhǔn)備中：熟悉教材、撰寫教案、制作課件、模擬課堂，一遍又一遍，短短的5天，我得準(zhǔn)備5節(jié)我從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的課，因?yàn)槲覐娜ツ觊_(kāi)始，才從語(yǔ)文學(xué)科調(diào)到數(shù)學(xué)上來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)可以說(shuō)還沒(méi)摸著頭腦，所以5天來(lái)，我是忙得焦頭爛額，一節(jié)課，感覺(jué)備好了，放下了，覺(jué)得還不行，再拿起來(lái)，拿起來(lái)這個(gè)，心里還想著那個(gè)，不是這里把握不準(zhǔn)，就是那里把握不準(zhǔn)，劉主任也曾建議我和其他老師交流、探討，找經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)一下，可在我們學(xué)樣參加教學(xué)能手活動(dòng)的準(zhǔn)備教學(xué)能手，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課，每位老師都忙的不亦樂(lè)乎。我只能回過(guò)頭來(lái)，坐在自己的辦公桌前埋頭再寫??就在我的課剛剛準(zhǔn)備的初具雛形時(shí)，比賽的時(shí)間也到了，周一抽了課題周三講，因?yàn)闀r(shí)間緊張沒(méi)能進(jìn)行充分的試講，就在周二的上午試講了一遍，周三就上場(chǎng)了，所有人都知道機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，這里的準(zhǔn)備應(yīng)該是充分的準(zhǔn)備，是一種胸有成竹的概念。而我只是剛剛捋清了思路，這種準(zhǔn)備注定不會(huì)成功的，說(shuō)到這里也是我參加這次教學(xué)能手比賽的最深的體會(huì)。

第二個(gè)較深的體會(huì)，就是集體力量的重要性，在剛才的敘述中，老師們應(yīng)該能想到，參加這次活動(dòng)一直是我一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，這一個(gè)因素也注定了不會(huì)成功。

正因?yàn)橐陨蟽蓚€(gè)因素都出現(xiàn)在了我的準(zhǔn)備過(guò)程中，理所當(dāng)然的我的課講不成功。失敗之一，課堂上重難點(diǎn)處理的很不好，學(xué)生都會(huì)做了，我還在那兒讓學(xué)生研究、探究，之所以會(huì)這樣還是因?yàn)椋业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，基本功不扎實(shí)，不能根據(jù)學(xué)生的情況，靈活處理。如果說(shuō)準(zhǔn)備不夠和沒(méi)能很好的利用集體的力量都是客觀原因，那經(jīng)驗(yàn)不足、基本功不扎實(shí)就是我本人存在的主觀因素了。基于這一點(diǎn)，我也給自己找到了走向成功的方向、方法，那就是：多學(xué)習(xí)理論知識(shí)、多聽(tīng)優(yōu)秀教師講課、多練課堂教學(xué)技巧、多積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、吃透教材備好課，在課堂教學(xué)中貫徹好導(dǎo)學(xué)議練模式。

通過(guò)本次活動(dòng)的參與，我感覺(jué)自己像一只井底之蛙，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都太少，眼界也不開(kāi)闊，但我愿意跳出來(lái)，向大家學(xué)習(xí)，在大家的幫助和帶領(lǐng)下進(jìn)步，謝謝大家！

第五篇：參加教研活動(dòng)體會(huì)

參加濰坊教研活動(dòng)體會(huì)

周六、日兩天去濰坊參加教研活動(dòng)，雖然忙碌，但機(jī)會(huì)難得，收獲很多，教益很大！

觀看了5節(jié)課，1個(gè)小課，1個(gè)說(shuō)課，8個(gè)多報(bào)告、反思等。徐長(zhǎng)青專家積勞成疾，身殘志殘。他聲音鏗鏘有力，震耳欲聾，字字句句打入人心，正如李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)，全身心投入，激情高昂。他的那節(jié)20分鐘小課，順勢(shì)利用舉手的素材，同樣巧妙靈活地達(dá)到了教學(xué)目的。生動(dòng)有趣、詼諧幽默，充滿智慧，堪比李敖，時(shí)刻吸引著學(xué)生去深入思考，緊張而不失活潑舒緩，似膚淺又深邃，從沉繁走向精煉。

簡(jiǎn)約不是忽略，是去繁就簡(jiǎn)，濃縮的就是精華。正中我們的要害——往往拖堂、完不成教學(xué)任務(wù)。精煉課堂，我們也常提，但視而不見(jiàn)，習(xí)以為常，沒(méi)有足夠重視，沒(méi)明確整改措施。由于缺乏精心備課、設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)??，課堂上出現(xiàn)低效、次要環(huán)節(jié)耗時(shí)耗精力。而簡(jiǎn)約正是強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。所以我今后要讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等最優(yōu)化，高效地利用課堂寶貴的每一分鐘。

努力學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)方法、手段、技巧應(yīng)新穎常變，挖空心思，千方百計(jì)推陳出新。很好的方法用久了，也會(huì)生煩、降低效率。多數(shù)孩子喜新厭舊，多變些花樣勤翻新，增加樂(lè)趣、新鮮感，吸引注意力，記憶牢，達(dá)到事半功倍的功效。如徐專家的“乘法分配率”情景戲。

葉鴻琳的“找次品”，所要表達(dá)的思想是，低起點(diǎn)，密臺(tái)階，循序漸進(jìn)的教學(xué)理念。對(duì)于難度大的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“萬(wàn)丈高樓平地起”。要從2個(gè)、3個(gè)??9個(gè)開(kāi)始探究，找到規(guī)律，再逐漸增加個(gè)數(shù)。若急于求成，一上來(lái)就探究243個(gè)，學(xué)生會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，懵了。他講的“‘舉一反三’應(yīng)改為‘舉三反一’”，混淆了這是兩種不同的思維方法。為突出舉三反一，而否定舉一反三，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誤解。

第二節(jié)課“秒的認(rèn)識(shí)”，很簡(jiǎn)約。抓住了目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，口、眼、腦、手、腳；說(shuō)、做、學(xué)、練、思，全方位啟動(dòng)：眨一下眼，點(diǎn)一次頭，拍一下手，走一步??可謂體會(huì)至深。利用劉翔的素材，一材多用，一材多變，一材多效，詮釋了簡(jiǎn)約。本節(jié)課只上了35分鐘，還可以做幾道拓展練習(xí)。如秒針從7到1是多少時(shí)間？會(huì)有不少學(xué)生掌握不牢。可再做幾道從12到6，從1到

7、到

9、到11等同類型的題。

劉霞的“小數(shù)的意義”一課，前松后緊，整個(gè)過(guò)程不夠簡(jiǎn)約，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。其中不乏精妙設(shè)計(jì)，啟發(fā)生疑、激發(fā)猜測(cè)、大膽議疑，學(xué)中做、做中學(xué)。《垂直與平行》的說(shuō)課很精彩實(shí)用多效。《植樹(shù)問(wèn)題》的課件等很好。后兩節(jié)課《小數(shù)的意義》、《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的練習(xí)題設(shè)計(jì)很精細(xì)、生動(dòng)有趣，新穎有創(chuàng)意，啟發(fā)智慧，學(xué)生樂(lè)做不厭。

還學(xué)到了教師的站位、走位，視域改善、目光分配等問(wèn)題。“誰(shuí)還沒(méi)有起來(lái)回答過(guò)問(wèn)題？把這次機(jī)會(huì)給他！”——說(shuō)明要面向全體學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)孩子。為了一切孩子，為孩子的一切，一切為孩子。每個(gè)回答問(wèn)題的孩子都得到了夸獎(jiǎng)、激勵(lì)。

“學(xué)生已學(xué)會(huì)的、自己能學(xué)會(huì)的、怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的”三不教。在班級(jí)授課中，學(xué)生的個(gè)體差異很大：部分人已學(xué)會(huì)，部分人須費(fèi)力才學(xué)會(huì)，這種情況如何操作，存有疑惑。