第一篇：作為一名小學語文教師

作為一名小學語文教師，我深知低年級識字數量的多少，質量的高低會對他們今后的響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學又是基礎中的基礎。然而識字過程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎樣才能提高學生的識字質量呢？近幾年，我在低年級語文教學中探出了一條路子，即激發學生的學習興趣，教給學生正確的識字方法，有效培養學生識字能力。我們常說，興趣是最好的老師，如果學生認識到學習漢字的重要性，同時對識字產生了濃厚的興趣，他們就能自覺主動地讀書識字。怎樣才能使學生對識字產生濃厚的興趣呢？我在教學工作中采取了以下幾種方法：

一、激發興趣，讓學生樂意學。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣愛好，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣。在教學中語言、表情、動作要適合學生的年齡特征，使他們和老師的關系更親近、更密切，其次根據學生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽的名字，讓學生對生字有一種親切感。識字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習興趣也就隨之而生。

二、變換形式，讓學生在玩中學心理學家研究表明，小學兒童的有意注意力時間短，無意注意力占優勢。根據這一特征，要想在40分鐘的教學活動中保持學生的學習興趣，就不能只采用單一的教學形式，要引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心游戲是學生樂意為之的活動，在教學過程中，要找準游戲與相關教學內容開展游戲，使學生真正“動“起來，做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創新。

三、教給方法，讓學生在學中悟。教學是以動態形式呈現的，而結果則是以靜態形式存在于學生的主觀世界中。為了讓學生都想學、都愿學、都會學，在教學過程中，應根據不同的內容指導學生掌握學習漢字的方法和規律。因為漢字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵 之一。在形聲字教過程中，要引導學生注意分清形聲字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳躍跑”兩組字的教學中，應引導學生區分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告“提手旁”表示與手有關的意義，“足”字旁表示與“足”和“腳”有關的意義。學生正確區分了這些部首以后，就很好地掌握帶有“提手旁”和“足字旁”的漢字了。童心純真，童心無邪。學生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學中，教師只要能滿腔熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋字趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為他們的一種樂趣。

第二篇：作為一名小學語文教師

作為一名小學語文教師，我認為在小學教育階段是非常重要的。結合自己的教學實踐，小學語文教師應該從以下幾方面做起：

一、小學語文教師應具有新的現代教育理念

教育理念是人們對于教育活動認識的結晶，它既集中反映教育現實的變化，又深刻地影響著教育現實的存在。有了現代教育理念，才會有現代的教育。教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性基點。小學語文教師在現代教育理念方面應該有兩個層次的教育理念不可或缺。

A、宏觀教育的認知角度B、語文教育的認知角度

二、小學語文教師在知識結構上更加強調多層復合性

（一）“全科型”小學教師的發展趨勢和要求

要求具備兩門或兩門以上學科的專門性知識與技能，從而為從事小學多門課程教學和課開發奠定基礎。首先，作為一名小學語文教師應該對語文學科相當熟悉，具備基本的語文專業知識，這是評價其教師功底如何的基本標準，這里需要強調的是小學語文教師對于這些知識要能夠真正內化和善于運用。其次，各學科知識的快速增長和交叉、貫通與融合，各學科內涵的不斷擴張和相互之間界限的模糊化，還要求小學語文教師對一門以上其他學科的知識、技能有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關的技能與技巧。

（二）小學語文教學綜合化的趨勢和要求

小學語文教學綜合化的趨勢，對教師了解掌握歷史、地理、藝術、哲學甚至于某些理科基本知識的要求越來越高。這一方面是滿足其自身教育教學的需要，作為語文教學有益的補充和拓展。

總之，現代小學教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求小學語文教師不僅僅是語文學科方面的專業人員，更要力爭成為一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。只有全面發展的教師，才更有可能培養出全面發展的學生。

第三篇：作為一名小學語文教師

語文教師素養漫談學習心得體會

——敖寨民族中心完小楊浪

教師是先進生產力和先進文化發展的弘揚者和推動者，是青少年健康成長的指導者和引路人。教學從來都是相互的。如何引導我們的學生在知識的海洋中，既得到通常說的語文知識，又能完善其人格，使之成為一個學識淵博而又有人格魅力的人，是語文課堂教學的終極目標。有道是：“學高為師，德正為范”，被譽為人類文明的工程師的教師，在這過程中，無疑起著重要的作用，因而如何提高教師的自身修養就成了一個必須拯待解決的問題。

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

教學最重要的就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。一份耕耘，一份收獲，我將以別人的長出來彌補自己的短處，雖然教學工作苦樂相伴。但是一定會讓我在成長的同時收獲到更所驚喜。

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？老師執教的《自己的花是讓別人看的》，師生互動是一大亮點，引領學生在書海中暢游，他那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？

1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。

2、駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。名師們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。

總之，這次外出聽課學習，使我受益匪淺更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第四篇：作為一名小學語文教師（精選）

作為一名小學語文教師，伴隨著課改的腳步，也隨著課改前進，踏著前輩的足跡，踐行著新課程理念。語文課程改革實驗過程中我遇到很多問題，相對比較突出的有：

一、寫字的教學。

在識字寫字教學中，教師常采用向中間拉攏的方式鞏固基礎知識，為了便于檢查，又常布置簡單、重復記憶的作業，如：一字寫十遍，抄寫要求背誦的文章3遍等。這種做法不分層次，統一尺度，好多學生機械化識記，不思考，出現了記憶力減退，學習興趣低下等狀況。

閱讀積累呈現單一化。

現在社會書籍無處不在，但學生閱讀少，知識面窄，大多學生每年只讀學校的課本。出現這種狀況的原因是多方面的：

1、學校圖書館藏書眾多，但好多都不開放，有的即便開放，大部分藏書太過陳舊，一點也激發不起學生的閱讀興趣。

2、家長對書籍重視不夠，舍不得投資，有部分家長愿投資，也不知道選些什么書籍，常常是在孩子小小年紀就買幾本名著或幾本作文書，孩子讀不明白。當孩子挑選自己喜歡的書籍時，家長又常常認為是閑書，不予投資。日久天長，孩子再沒有閱讀興趣。

3、大多教師有比較新的理念，但在實際教學過程中，常常把大量時間用來教“教材”，快捷提高學生成績，極少安排閱讀指導課。

4、電視、電腦游戲的出現深深的吸引著孩子們，他們很難靜下心來閱讀。

二．課堂交流形式單一。在課堂活動交流中，往往一問一答，或者滿堂問，老師事先設計好諸多問題，牽著學生的思維走，學生沒有了自主學習，自主探究的空間與時間，也就使得合作學習成了一句空話，學生的學習方式與方法被生生地剝奪了，學生的主體地位失去了，這樣導致學生的學習仍然是被動的，簡單地應付與完成老師的問題，缺乏學習的主動性，沒有探究性學習，那么，也就沒有真正意義上的對話。

三、綜合實踐呈現虛無化。

學校的綜合實踐課除了上級檢查，平時一節都不上，學生根本沒有語文綜合能力。

第五篇：作為一名小學語文教師

作為一名小學語文教師，我有幸參加國培學習。首先感謝國培給我們提供這個學習的平臺，感謝網絡各位專家，感謝我們的坊主王曉嫚老師，在你的耐心指導下，我們學員在學習中你追我趕。轉眼間，國培就要接近尾聲了，在這個以網絡為平臺的學習中，我認識了很多優秀的語文教師和著名的專家，傾聽了專家們的視頻講座，學習了他們新的教育思想和教育理念，學會了不少的語文教學技巧和方法。通過本次培訓也讓我對小學語文教學的工作有了更深的了解，深知自己責任任重而道遠，現在我就把本次培訓過程所得收獲與喜悅到與大家共同分享。

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。在這段時間里，我不僅是觀看案例視頻，聽專家的精彩點評，還經常去學習同行的經驗。訪問班級，思考案例。這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來說應該是真正能夠促進學生發展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂，還提高了自身文化素質。

二、通過培訓使我提高專業理念和業務水平。通過本次學習，我有很多感觸，我個人認為小學語文老師應該從以下幾個方面做起：第一終身學習，提高自身素質。作為一名語文教師首先要有文化底蘊，當然這文化底蘊就要從閱讀中獲取。教師不僅要閱讀教材，閱讀參考，閱讀關于本專業資料，最重要的是博覽全書。因此，教師始終要樹立終身學習的理念，我們要努力開拓自己的知識網絡，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，提高自己的科學文化素質，才能展示自己的魅力，得到學生的尊重。要想從整體上提高自身修養，學習是關鍵。

三、教師要學會反思，在互動中成長。在學習課程的過程中，我們通過班級論壇發帖提問和討論。盡管內容很是簡略，問題也不那么深刻，回答多半三言兩語，片言只語，而且具有相當大的隨意性。但是在這個平臺上我們可以向專家請教，能得到專家的指點，對學員來說真是太及時了，也是極其難得。而參與培訓的學員都是一線的老師，與他們交流也很有意義，盡管簡單的一句問話或是回答，反映的卻倒是真實的情況。從中多少能了解我縣少數民族學校在對語文教育教學的狀況和農村語文教學的狀況，也能看出些教師們流露出的某些心態。另一方面，我們學員在學習中可以交流一下感情。所以，從這個角度來說，交流學習，使大家能互相了解些彼此學校的相關教學情況，都是很有意義的。通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。我們要想給學生一碗水，必須自己先得有一桶水。所以，我們必須學習，在學習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專業素養。反思可以促進我們的成長，教學不僅僅是一門復雜的學問，它同時也是一門藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。

總之，作為一名農村小學語文教師要不斷地學習，努力提升自己的專業素質，愛崗們、愛學生、愛教育，把教育事業作為自己畢生的追求，積極探索，做一名默默無聞的耕耘者。最后，再次感謝“國培”為我們提供了學習的機會，搭建了學習的平臺；感謝“國培計劃”讓我們成長；感謝課程專家及輔導老師為我們的辛勤付出；感謝各位參加培訓的同學給予我的幫助。培訓即將結束，但我還將繼續學習與提高，雖然我只是一名小學語文教師，但我對教育的未來充滿信心。