第一篇：《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略》講座教學(xué)反思

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)吳蘭、胡玉嬌老師的《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略》講座后后，有以下幾點(diǎn)收獲：

1、概念的形成過程：感性的具體思維抽象思維具體，對教師在化學(xué)概念原理課型中，實(shí)施新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“過程教學(xué)”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，有利于教師選擇合適的切入點(diǎn)，把課堂的空間和時(shí)間教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法，發(fā)展能力的教學(xué)目的。

2、對“教材內(nèi)容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學(xué)會(huì)了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途徑，是教師準(zhǔn)確、全面地制定和完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提。

3、基于學(xué)生認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)，問題線索的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)開放點(diǎn)的設(shè)置要分別選在學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、合適的問題解決環(huán)節(jié)和獲取證據(jù)的環(huán)節(jié)上。對減少問題設(shè)置、活動(dòng)開放點(diǎn)設(shè)置的盲目性，提高問題設(shè)置、活動(dòng)開放點(diǎn)選擇的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

第二篇：初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略的反思

初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略的反思

初中化學(xué)概念新授課是根據(jù)初中化學(xué)基本概念的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，針對某一知識片斷或章節(jié)內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)的一種新型課型。新授課中化學(xué)基本概念的教學(xué)，應(yīng)符合學(xué)生形成和掌握概念的共同特點(diǎn)，即列寧所說的“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實(shí)踐”這樣一條形成概念的辨證途徑。

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力

初中化學(xué)基本概念是人類對化學(xué)科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生獲得這些概念的過程，也就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、想象能力，以及分析、綜合、分類、對比、抽象、概括等能力的培養(yǎng)、提高和發(fā)展的過程。學(xué)生的思維想象等能力得到提高，他們對較抽象，難度較大的化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也將領(lǐng)會(huì)較快，掌握較好。基礎(chǔ)知識和能力的提高是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成的。因此，教師在講授時(shí)，應(yīng)該重視聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

例如：要使學(xué)生掌握“置換反應(yīng)”這個(gè)概念，首先是讓他們仔細(xì)觀察金屬與酸或金屬與鹽發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，比較反應(yīng)前后物質(zhì)的形態(tài)和性質(zhì)有什么不同，同時(shí)進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)；然后在引導(dǎo)學(xué)生分析比較，發(fā)現(xiàn)置換反應(yīng)的特征，即生成的產(chǎn)物一種是單質(zhì)，另一種是化合物，通過概括置換反應(yīng)定義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在化學(xué)基本概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力是多方面的，但思維能力是核心，而思維能力又需從觀察能力的培養(yǎng)和了解入手，觀察能力是思維能力的基礎(chǔ)。知識的實(shí)際應(yīng)用能力是能力的集中表現(xiàn)。只要我們認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生掌握知識的過程，善于開拓學(xué)生的思路，在形成和掌握概念的同時(shí)，學(xué)生的能力也一定會(huì)得到提高。

第三篇：初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略

初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略

初中化學(xué)基本概念的特點(diǎn)

1.較強(qiáng)的抽象性

從化學(xué)基本概念的分類來看，初中化學(xué)基本概念有相當(dāng)一部分內(nèi)容屬于微觀范疇。如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子、化學(xué)價(jià)等等。這些概念看不到，摸不著，是在對物質(zhì)組成認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。它需要學(xué)生從感性認(rèn)識實(shí)現(xiàn)到理性認(rèn)識的飛躍，因此，初中化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性和高度的概括性。

2.嚴(yán)密的科學(xué)性

概念是思維活動(dòng)的高級形式，是客觀事物的本質(zhì)屬性在人腦里的反映。任何一個(gè)概念都具有其嚴(yán)密的科學(xué)性。作為啟蒙教育的初中化學(xué)在對概念內(nèi)容的描述中，除重視文字的 準(zhǔn)確性和語言結(jié)構(gòu)合理性的同時(shí)，更加重視了概念的內(nèi)涵和外延，其中每一個(gè)字、詞、每 一句話、每一注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

3.形成的階段性

化學(xué)基本概念是由淺入深，由簡單到復(fù)雜逐步深入和完善的。在教材編排上注意了學(xué)生的接受能力和合理負(fù)擔(dān)以及概念的深度和廣度，將初中化學(xué)所涉及的近60個(gè)概念穿插編排在不同的章節(jié)中，逐步深入。在教學(xué)要求上，由低到高將概念分為“知道”、“認(rèn)識”、“理解、應(yīng)用”三個(gè)目標(biāo)層次，可見，初中化學(xué)基本概念具有很強(qiáng)的階段性。

初中化學(xué)概念新授課是根據(jù)初中化學(xué)基本概念的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，針對某一知識片斷或章節(jié)內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)的一種新型課型。新授課中化學(xué)基本概念的教學(xué)，應(yīng)符合學(xué)生形成和掌握概念的共同特點(diǎn)，即列寧所說的“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實(shí)踐”這樣一條形成概念的辨證途徑。

我認(rèn)為，最主要的途徑就是加強(qiáng)直觀，感性體驗(yàn)

要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或其他直觀教學(xué)手段，打開學(xué)生認(rèn)識事物形成概念的“門徑”。學(xué)生只有在具體的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，才能“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維”，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由現(xiàn)象深入到本質(zhì)。教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)基本概念形成的需要，有些概念，如物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的變化等，可以通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生從這些現(xiàn)象中，歸納出共同的本質(zhì)特征，形成概念；有些概念，如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)等，可以通過模型、磁性黑板、圖表、多媒體課件、教學(xué)電影等手段使學(xué)生形成表象；有些概念，如核外電子排布、催化劑等，可用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎殉橄蟮母拍钚蜗蠡⒕唧w化。值得注意的是，比喻只是“橋梁”，必須落實(shí)到科學(xué)概念上，否則，不但達(dá)不到目的，甚至還會(huì)給學(xué)生造成某些錯(cuò)覺。

第四篇：初中化學(xué)概念原理教學(xué)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)概念原理教學(xué)設(shè)計(jì)

1.關(guān)于化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般認(rèn)識 化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。例如：實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、化學(xué)用語、科學(xué)方法論和STS等。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)科思考，學(xué)生思考和教學(xué)思考；教學(xué)進(jìn)程順序?yàn)椋呵榫八夭?-核心內(nèi)容、問題—學(xué)生活動(dòng)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的流程：首先分析學(xué)生已有知識和認(rèn)知特點(diǎn)，然后結(jié)合分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)策略，包括教學(xué)情境、問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與評價(jià)，最后對教學(xué)效果進(jìn)行反思評價(jià) 2.初中化學(xué)概念原理的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn) 初中化學(xué)概念的幾個(gè)體系：

物質(zhì)宏觀微觀概念體系 元素 —— 分子 —— 原子

物質(zhì)分類體系 物質(zhì) —— 純凈物、混合物 —— 單質(zhì)、化合物 溶液體系 溶液 —— 飽和溶液、不飽和溶液 —— 溶解度 酸堿體系 酸 —— 堿 —— 鹽 —— 中和反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)

化學(xué)反應(yīng)體系 化合反應(yīng) —— 分解反應(yīng) —— 置換反應(yīng) —— 復(fù)分解反應(yīng) —— 氧化反應(yīng) —— 還原反應(yīng) 初中化學(xué)原理：質(zhì)量守恒定律

初中化學(xué)概念原理教學(xué)的特點(diǎn)：啟蒙性，抽象性，層次性，發(fā)展性。3.初中化學(xué)概念原理教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）、切實(shí)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)和前科學(xué)概念 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)科思考，學(xué)生思考和教學(xué)思考；

現(xiàn)在教學(xué)更要以學(xué)生為本。如何逐漸摒棄以往的教師一言堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，切實(shí)關(guān)注學(xué)生對知識概念的認(rèn)知脈絡(luò)是非常必要的。課堂上不再是教師牽著學(xué)生的鼻子走，而是教師順應(yīng)學(xué)生的理解過程逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。研究表明 , 學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前 , 已經(jīng)通過日常生活中的觀察或?qū)嵺` , 獲得了一些經(jīng)驗(yàn)性的知識 , 這些經(jīng)驗(yàn)性的知識被稱為前科學(xué)概念或前概念。學(xué)生的前科學(xué)概念有一些與科學(xué)概念相一致 , 而有一些則與科學(xué)概念不一致 , 甚至是錯(cuò)誤的。這些錯(cuò)誤的前科學(xué)概念會(huì)對學(xué)生理解科學(xué)概念起到阻礙、消極的作用。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要理清學(xué)生的前科學(xué)概念，找到其與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，并依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問題線索和活動(dòng)線索，幫助學(xué)生順利地、主動(dòng)地完成科學(xué)概念的建構(gòu)。

教學(xué)進(jìn)程順序?yàn)椋呵榫八夭?-核心內(nèi)容、問題—學(xué)生活動(dòng)（2）、充分利用實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化的完成教學(xué)過程

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的流程：首先分析學(xué)生已有知識和認(rèn)知特點(diǎn)，然后結(jié)合分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)策略，包括教學(xué)情境、問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與評價(jià)，最后對教學(xué)效果進(jìn)行反思評價(jià)理清學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)之后，在這節(jié)課中占有很重要作用的實(shí)驗(yàn)的問題就擺在了面前。研究化學(xué)的重要，手段之一就是實(shí)驗(yàn)，可是到底如何能夠最大程度的發(fā)揮每個(gè)實(shí)驗(yàn)的功用，安排合理的實(shí)驗(yàn)順序?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)，為教學(xué)過程和方法服務(wù)呢？因而設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的梯度和層次就變得非常重要，每一個(gè)環(huán)節(jié)需要解決什么明確的問題，需要帶給學(xué)生什么信息，提高什么能力？突破哪些認(rèn)知障礙，轉(zhuǎn)變哪些認(rèn)識方式？

發(fā)現(xiàn)的思維進(jìn)程：現(xiàn)象觀察—問題質(zhì)疑—假設(shè)猜想—針對假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—總結(jié)結(jié)論—交流認(rèn)識—實(shí)踐驗(yàn)證與提高

一些則與科學(xué)概念不一致 , 甚至是錯(cuò)誤的。這些錯(cuò)誤的前科學(xué)概念會(huì)對學(xué)生理解科學(xué)概念起到阻礙、消極的作用。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要理清學(xué)生的前科學(xué)概念，找到其與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，并依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問題線索和活動(dòng)線索，幫助學(xué)生順利地、主動(dòng)地完成科學(xué)概念的建構(gòu)。

教學(xué)進(jìn)程順序?yàn)椋呵榫八夭?-核心內(nèi)容、問題—學(xué)生活動(dòng)（2）、充分利用實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化的完成教學(xué)過程

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的流程：首先分析學(xué)生已有知識和認(rèn)知特點(diǎn)，然后結(jié)合分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)策略，包括教學(xué)情境、問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與評價(jià)，最后對教學(xué)效果進(jìn)行反思評價(jià)理清學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)之后，在這節(jié)課中占有很重要作用的實(shí)驗(yàn)的問題就擺在了面前。研究化學(xué)的重要，手段之一就是實(shí)驗(yàn)，可是到底如何能夠最大程度的發(fā)揮每個(gè)實(shí)驗(yàn)的功用，安排合理的實(shí)驗(yàn)順序?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)，為教學(xué)過程和方法服務(wù)呢？因而設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的梯度和層次就變得非常重要，每一個(gè)環(huán)節(jié)需要解決什么明確的問題，需要帶給學(xué)生什么信息，提高什么能力？突破哪些認(rèn)知障礙，轉(zhuǎn)變哪些認(rèn)識方式？

發(fā)現(xiàn)的思維進(jìn)程：現(xiàn)象觀察—問題質(zhì)疑—假設(shè)猜想—針對假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—總結(jié)結(jié)論—交流認(rèn)識—實(shí)踐驗(yàn)證與提高

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)的過程與策略學(xué)習(xí)總結(jié)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程與策略學(xué)習(xí)總結(jié)

一、領(lǐng)會(huì)大綱精神，充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué) 與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識面的同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性 初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在§2－1分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個(gè)問題：1．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3．紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。

（二）開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實(shí)驗(yàn)1－1的改進(jìn)），學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十 幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到 的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和

固起到促進(jìn)作用。

例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)（第118頁實(shí)驗(yàn)6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對教材第119頁討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

（三）開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3－1水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)§1－4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增情感。

三、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗(yàn)八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。在學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開始，就向?qū)W生提出四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：1．掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；2．了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；3．學(xué)會(huì)正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗(yàn)方法，在學(xué)習(xí)氫氣實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，則側(cè)重讓學(xué)生自己通過閱讀教材，回憶對比O2、H2實(shí)驗(yàn)室制法，歸納出“學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應(yīng)用。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續(xù)追問“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。“培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)問題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健Ｐ陆滩闹匾晫?shí)驗(yàn)習(xí)題的功能，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容選編了不少有助于啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生綜合分析科學(xué)問題能力的題目供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。