第一篇：內蒙古商貿職業學院人才培養工作水平評估組織機構及職責

內蒙古商貿職業學院

人才培養工作水平評估組織機構及職責

為進一步深化學院內涵建設，提高辦學水平和教學質量，迎接自治區高等職業院校人才培養工作水平評估，落實“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，確保我院2013年的評估工作順利進行，特成立評估組織機構如下：

一、評估工作領導小組

組長：李盈 白守中

副組長：徐恒山 巴雅吉胡 張根虎

成員：劉煜 魏慶華 賀密柱 杜鐵軍 盧生奇 王文華 張鋼民郭占燕郭金玫 趙世琦李華丁明利周雪 高登程胡日查 楊根喜王艷云 房國祥白玉龍陳軍敖生成 艷茹徐德 范享玖 馮建平李占平

工作職責：

評估工作領導小組是學院評估工作的領導和組織機構，在院黨委領導下開展工作，其主要職責是：

1.負責評估工作的組織領導，制定學院評估工作的目標、總體方案、實施意見和工作計劃，布置評估工作任務，指導評估工作，宏觀調配學院評估工作中的人力、財力、物力，解決、協調評估過程中的重大問題；

2.審定、分析《狀態數據采集平臺》的數據和上報自治區教育廳的文字材料與報表；

3.定期召開評估工作會議，把握評估工作進展情況；

4.認真組織自查自評，高標準完成自評報告，針對存在的問題及評估專家組的意見認真進行整改。

二、評估工作辦公室

評估工作領導小組下設評估工作辦公室（簡稱評估辦，設在教務處），是學院評估工作的常設辦事機構，負責日常評估工作的策劃、協調、指導與檢查。

主任：徐恒山

副主任：李占平胡日查

成員：楊根喜 丁明利 周雪 高登程 王艷云 房國祥 白玉龍 陳軍 敖生成 范享玖 馮建平

工作職責：

1.在領導小組的指導下，負責組織評估工作的全過程，制定評估各階段的工作計劃與任務；

2.指導與督查各工作組，各系部（處室）高質量完成所承擔的任務，對領導小組全面負責。

三、評估工作組

為明確分工，便于工作，評估工作辦公室設以下工作組：

（一）評估材料組

組 長：李占平范享玖

成 員：各系部教學主任，教務處各科室負責人。

工作職責：

1.負責專業建設、課程建設、實踐教學、辦學特色等評估材料的整理與編寫工作；

2.負責專業剖析、教師說課、評估組深度訪談的組織工作；

3.對《數據采集平臺》的數據進行分析，完成自評報告的起草工作。

（二）評估數據組

組 長：馮建平

成 員：高云勝 高楊 趙東偉 各系部處室秘書或干事一人。工作職責：

1.負責《數據采集平臺》數據的采集、填報、匯總及上報工作；

2.負責指導與督辦各系部（處室）上報的各類數據的匯總和整理工作；

3.確保近三年平臺數據可追溯。

（三）評估接待組

組 長：胡日查

成 員：袁鵬 劉曉偉

1.負責評估中有關信息的上傳下達，管理好校園網，確保校園網絡暢通；

2.負責編寫學院事業發展規劃，起草院長匯報材料等有關全院性的文件材料；

3.搞好專家組進校的接待工作，布置評估中各種會務場所，做好協調工作。

（四）評估宣傳組

組 長：房國祥

成 員：宣傳部人員

工作職責：

1.負責建立學院評估網站，有關信息和文字、數據準確無誤，及時更新，確保網站正常運轉與暢通；

2.負責學院各種標識制作；

3.做好宣傳工作，制作宣傳手冊、畫冊，音像資料，布置校史展室等。

（五）校園文化建設組

組 長：敖生成 艷茹

成 員：學工處、團委人員

工作職責：

1.負責校園文化建設，抓好紀律，對學生進行文明禮儀及行為規范教育，推進和諧校園建設；

2.開展豐富多彩的迎評活動；

3.負責評估中學生訪談工作安排。

（六）后勤服務組

組長：白玉龍 徐德

成員：后勤公司人員、保衛處人員

工作職責：

1.負責校園環境的整治，校園、教室、宿舍、食堂衛生、保證正常的教學、生活秩序；

2.做好安全保衛工作，杜絕重大事故的發生。

（七）系部評估工作組

組長：分別由各系部主任、書記擔任

成員：由副主任、副書記等（3-5人）組成工作職責：

1.保質保量按時完成評估辦下達的各項工作任務，確保索要的材料齊全，準確無誤；

2.制定專業建設規劃及各部門的發展規劃，及時向評估辦提供評估有關資料與《數據采集平臺》的數據；

3.深入開展專業剖析及說課等工作，通過自查、自評找出不足，提煉出辦學特色與亮點。

內蒙古商貿職業學院

二○一三年三月八日

第二篇：關于成都農業科技職業學院人才培養工作水平評估的考察意見（推薦）

關于成都農業科技職業學院

人才培養工作水平評估的考察意見

根據教育部《關于全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估試點工作的通知》（教高廳[2004]16號）和《四川省教育廳關于對四川電力職業技術學院等9所學校進行人才培養工作水平評估工作的通知》（川教函[2006]157號）文件精神，受四川省教育廳委派，評估專家組一行8人，于2006年6月5日至9日對成都農業科技職業學院人才培養工作進行了現場考察評估。

四川省教育廳、中共成都市委、市人民政府對本次考察評估工作高度重視。省教育廳副廳長王康，中共成都市委常委、宣傳部長郝康理，成都市人民政府副市長蔣顯倫等領導親臨學院，對評估工作給予了關心和指導。

專家組按照教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養工作水平評估工作指南（試行）》、《高職高專院校人才培養工作水平評估專家組工作細則（試行）》和《四川省高職高專院校人才培養工作水平評估專家工作手冊》等有關文件規定的要求和程序，實事求是地開展了現場考察評估工作。

考察期間，專家組聽取了學院黨委副書記、院長盧曉東關于學院人才培養工作的情況匯報；實地察看了學院的教

學、實習實訓場所和生活設施；查閱了有關文檔資料；隨機聽了17門課程；走訪了中層干部、教師和學生共69人；分別召開了學院領導、教師和學生等6個座談會；舉行了30名學生參加、近200名師生旁聽的以《我與城鄉一體化》、《現代農業與信息化》為主題的學生專題研討會；隨機抽取了40名大二學生進行了基本技能測試；對220名教師和650名學生進行了問卷調查；剖析了“作物生產技術”和“市場營銷”兩個專業，并對兩個專業的20名教師和30名學生進行了專業剖析問卷調查，分別抽取兩個專業各15名學生進行了職業技能測試；走訪了全院22個職能部門和業務單位；調閱了10門課程的329份學生試卷、132份畢業實習報告和畢業論文。

專家組經過多方面收集信息，認真分析、反復研究和討論，形成了以下考察評估意見：

一、對學院評估工作的總體印象

中共成都市委、成都市人民政府對學院的評估工作高度重視，中共四川省委常委、市委書記李春城對學院評估工作報告作了重要批示，要求市人民政府相關部門全力支持學院評建工作。中共成都市委副書記、市長葛紅林率領有關方面負責人專程到學院調研，聽取評建工作進展情況匯報，協調和解決評建工作中的問題。市人民政府成立了由副市長蔣顯倫為組長的評建工作領導小組，專門研究和布置評建工作。

學院領導對人才培養工作水平評估十分重視，成立了由院黨委書記陳雄、院長盧曉東為主要負責人的評估工作機構。學院領導班子團結、敬業、高效，廣大師生凝聚力強，精神面貌好，學院以評促建工作取得了明顯成效。

二、人才培養工作的主要成績

1．辦學指導思想明確。學院定位準確，發展規劃合理，不斷轉變教育思想觀念，確立了教學工作的中心地位，堅持走產學研結合之路，確立了“為興農育人、為三農服務”的辦學理念，實施了“一體兩翼協調發展”的辦學策略，以“五個根據”為出發點，積極探索農業高職育人新模式，大力開展農業應用技術研發、推廣與服務，取得了明顯的成效。

2．師資隊伍建設初見成效。學院師資隊伍建設規劃行之有效，措施有力，注重培養與引進相結合、專任與兼職相結合、隊伍建設與專業建設相結合，初步建立了一支政治思想素質好、業務水平較高、實踐能力較強、結構日趨合理的師資隊伍，部分專業已有較高水平的專業帶頭人。

3．辦學條件明顯改善。成立高職學院以來，投入建設資金近1.3億元，新增土地204.6畝，新增建筑面積11.06萬平方米，1.2萬平方米的圖書館即將投入使用。累計投入近2000萬元用于教學儀器設備的購置和實訓條件的改善。校園網運行良好，體育運動設施較為齊備，建有國家和省級職業技能鑒定站。辦學條件能夠滿足人才培養需要。

4．不斷規范教學管理，運行有效。學院管理機構健全，建立了較為完善的教學管理規章制度，規范了各主要教學環節的質量標準，初步建立了教學質量控制體系，促進了教學質量不斷提高。

5．學院辦學四十八年來，秉承優良的辦學傳統，經過幾代師生艱苦奮斗，形成了“以農為本，育人興農”的辦學特色。

三、幾點希望

1．進一步加強師資隊伍建設，實施人才強校戰略，應特別注重加大高學歷、雙師素質教師，尤其是高級職稱專業帶頭人的培養與引進力度。

2．進一步加強高等職業教育教學理論研究，不斷完善人才培養方案；加強內涵建設，深化教學內容、方法和手段改革；切實加強新設專業建設。

3．希望成都市人民政府在對學院的辦學經費投入、政策扶持等方面繼續給予大力支持，確保學院可持續發展。

四川省高職高專院校人才培養工作水平評估專家組

二○○六年六月九日

第三篇：懷化職業技術學院人才培養工作水平評估

懷化職業技術學院人才培養工作水平評估

實 施 方 案

一、指導思想

高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟，堅持解放思想、實事實是、與時俱進，樹立和落實科學發展觀，貫徹落實教育部《關于全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知》（教高廳〔2004〕16號）文件精神，以學院黨委行政提出的“認清形勢，統一思想，明確目標，突出重點，強化工作措施，圓滿完成工作任務”的工作要求為準則，切實搞好高職高專人才培養工作水平評估工作。

二、奮斗目標

通過高職高專人才培養工作水平評估，進一步明確辦學目標和定位，規范辦學標準，建立健全人才培養質量監控機制，不斷提高我院人才培養質量。嚴格按照6個一級指標和1個特色或創新項目，15項二級指標，36個觀測點所要求的標準，確保合格等級評估通過，爭取良好等級評估通過，為優秀等級評估打下良好基礎，達到“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的目標，使我院的人才培養工作上一個新水平。

三、組織機構

經院黨委行政會研究決定，成立我院高職高專人才培養工作水平評估組織領導小組，下設五個辦事機構。

㈠懷化職業技術學院人才培養工作水平評估領導小組

組長： 陳興中

副組長：吳以平、張圣喜

成員：鄔國盛、鐘吉才、錢強、胡龍湘、王聰田、劉曙光、彭友華、楊興清、賈青山、王巧蘭

㈡辦事機構：

1、評建辦公室：

組長：張圣喜

副組長：王聰田、田森林

成員：有關責任部門負責人

2、評建宣傳組：

組長：鄔國盛

副組長：肖憲龍、周明、李亞玲

成員：有關責任部門負責人

3、評建材料籌備組

組長：張圣喜

副組長：王巧蘭、王志明、黃良斌

成員：各處、室、系、部主要負責人

4、評建現場優化組：

組長：錢強

副組長：賈青山、王元娥

成員：有關責任部門負責人

5、評建綜合協調組：

組長：劉曙光

副組長：楊興清、廖冬云、田森林

成員：有關責任部門負責人

四、時間安排

㈠ 第一階段 宣傳、發動、學習階段（2006年2月11日—2006年6月30日）1、2006年2月11日——2006年4月，召開評估工作宣傳發動專題會（即院級領導學習研討會、中層干部專題會，全體教職員工大會，全體學生大會，離退休老同志座談會）。明確評估的目的和意義：①評估對學校人才培養工作的規范、導向作用；②促進高職高專教育持續健康發展；③促進學校主動服務社會，制定人才培養目標，滿足社會需求；④促進學校積極主動應對經濟全球化、高等教育國際化和我國加入WTO的挑戰，推進高職高專院校的國際交流與合作，提高高職高專教育的國際競爭力。發揚勤奮務實、艱苦創業精神，辦好懷化職業技術學院，提高我院辦學知名度。

2、制定我院《人才培養工作水平評估實施方案》，各處、室、系、部制定落實迎評工作崗位責任制，具體承擔各自的工作任務，認真搞好本部門的材料收集、整理、查漏、補缺、自評、賦分、申報等系統性工作，做到層層落實，人人負責、全員參與。

3、通過學院網站、有線廣播、宣傳欄窗、標語橫幅等輿論工具，營造迎評氛圍。辦好學院《評估簡報》，及時報道工作動態、迎評信息、迎評進展。在學院兩校

區建好“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”二十字方針永久性宣傳牌。規范兩校區建筑群指示牌、宣傳牌和公示欄。在師生員工中開展積極向上的科技、文化、體育活動，活躍學院職業氛圍和校園文化氛圍。建好學院網站評估專題欄目，廣泛收集信息和發布學院以評促建、促改、促管、建設發展的動態信息。征求名譽院長袁隆平院士和師生員工的意見，根據學院辦學特色，完成學院校訓的確定和立牌工作。

㈡ 第二階段 材料收集整理、現場準備階段（2006年7月——2007年7月）

1、根據評估標準指標體系的要求，各處、室、系、部在收集整理原始材料的基礎上，對照評估指標標準，根據本部門現有的軟、硬件情況，實事求是地自評賦分，對存在的疑點、重點問題及時匯報評估領導小組，不虛評、假評，嚴格按條目標準要求執行。

2、根據各處、室、系、部的自評自查及原始材料情況，按評估要求指標內涵，慎重填寫自評結果，自評等級及該條目定性的依據說明。

3、特色或創新項目經學院評估領導小組研究確定后任務分解到各部門，接受任務的各處、室、系、部要系統地總結改革創新成果，撰寫特色或創新項目的論證報告。

4、具體要求

①、接受評估指標體系一級，二級指標的處、室、系、部要把評估工作作為自己應盡的義務，按要求收集好原始材料，暫沒有評估指標任務的部門，要協助有任務的部門搞好有關條目的支撐材料、佐證材料的收集整理。

②、各處、室、系、部根據本部門的情況，積極主動查找自己的特色或創新項目，系統地收集特色項目的佐證材料（含聯合辦學實施方案、合作協議、新聞圖片、成果效益等），做好特色創新項目文章。

③、2006年全年及2007年上學期的工作均要嚴格按評估要求操作實施及作好相關材料準備。各處、室、系、部要根據自身特點建立起適合本部門實際情況的評估系統，指派專人負責，做到制度化，不搞應付上級評估的臨時性措施。要多方面、多渠道收集信息材料，正確處理評估工作與日常工作的關系，做到兩手抓，兩不誤，相互推動，相互促進。

④、各處、室、系、部要根據評估指標所要求的二至三年不同任務情況，在2006年寒假前完成2004年下學期至2005年下學期三個學期資料整理。

⑤、在2006年所收集材料的基礎上，各責任部門于2007年上學期完成二級指標的定性簡述，評估辦在此基礎上形成《分項自評報告》、院黨行辦完成《總自評報告》，2007年署假前完成所有材料的整理歸檔、匯編成冊工作。

⑥、2007年7月學院邀請省內有關專家來校進行預評估。

㈢ 第三階段優化整改階段（2007年署假至評估組入校前）

1、對預評估中存在的問題進行重點整改。

2、分項自評報告、總自評報告、特色或創新材料、現場匯報材料定稿（領導小組至少集中研究2-3次）

3、確定專家組接待方案。

4、作好評估專家組進校現場評估時工作程序的優化、應對工作，包括聽取學院領導自評報告，參觀教學基礎設施和實驗實訓條件，查閱資料、實地觀察、問卷調查、聽課、專題研討會、個別訪談、技能測試、專業剖析等。

5、強化學生綜合素質、基本技能和專業技能能力訓練，準備接受專家組的抽查、測評。

㈣ 第四階段現場評估

在學院黨委、行政的領導下，全院教師員工要以飽滿的政治熱情、嶄新的精神面貌、文明禮貌的素質，優美的校園環境接受評估專家組現場評估。

1、確保安全保衛措施到位。

2、評建辦公室準備好專家組現場評估時所需材料及辦公場所、工作設施設備。

3、各處、室、系、部要按照評估指標條目所要求的備查、必查原始材料分類整理歸檔，以便專家組獲取數據和其他信息。

4、學院評估領導小組向全院師生員工發布現場評估公告信息。

5、嚴守學院參評紀律。

6、作好專家組的交通、通訊、醫療護理工作。

五、任務分解

㈠ 根據我院機構設置及部門職責，將評估指標體系中各項指標分解到各處、室、系、部，各部門要分工合作，責任到人，全面完成各項指標。

1、人事處承擔2.1結構，2.2質量與建設，5.1管理隊伍中①等條目。

2、辦公室承擔：二級指標中辦學指導思想1.1—1.2指標條目。

3、教務處、各系部承擔：二級指標師資隊伍中3.1教學儀器設備、圖書館、體育運動設施；3.2實踐教學條件；4.1專業；4.2課程；4.3職業能力訓練；4.4素質教育；；5.2質量控制①；6.1知識能力素質等條目。

4、總務處承擔：3.1教學基礎設施中教學行政用房觀測點條目

5、規財處承擔：3.3教學經費2個觀測點條目

6、學生處承擔：5.2質量控制中的學生質量調查觀測點；6.2就業與社會聲譽中的畢業生就業率和社會對畢業生的綜合評價3個觀測點等條目。

7、招生處承擔：6.2就業與社會聲譽中的錄取新生報到率觀測點條目。

8、宣傳統戰部承擔：3.1教學基礎設施中校園網觀測點條目；

9、以學生處為主、政治理論課部、基礎課部、團委會、協作完成：4.4素質教育觀測點條目。

10、以學生處為主，保衛處、基礎課部所屬體育教研室協作完成：6.1知識能力素質中的基本素質觀測點條目。

11、基礎課部承擔：6.1知識能力素質中的職業能力、必備知識2個觀測點條目。

12、學院繼續教育處、科研產業處承擔：職業教育培訓工作、科研方面的材料。㈡ 基本狀況信息任務分解

1、組織人事處：信息①②③④⑨。

2、教務處：信息⑤⑥。

3、辦公室：信息⑦⑩、總自評報告。

4、規財處：信息⑧。

5、評估辦：分項自評報告。

6、宣傳部：現場匯報材料。

㈢ 對各部門準備材料的要求

1、要與評估指標等級及內涵條目所承擔的任務配套。

2、原始材料要翔實具體（如有關協議簽定前的筆錄、方案試行前談話記錄、時間、地點、參加人員等）。

3、要按統一規格匯編成冊、分類存放。

六、總體要求：

㈠ 堅定不移地貫徹執行國發（2002）16號《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》和教育部周濟部長在第三次全國高等職業教育產學研結合經驗交流會上的講話《培養數以千萬計的高技能人才，辦讓人民滿意的高等職業教育》有關精神，求真務實，真抓實干，大力推進改革創新，努力開創我院高等職業教育的新局面。

㈡ 貫徹執行懷化職院第一屆二次教代會通過的行政工作報告和十一五期間發展

規劃總體設計方案的大政方針，堅持科學定位，明確我院高等職業教育辦學方向，以培養高技能人才為目標、以堅持服務為宗旨、以就業為導向，發揮我院辦學特色，爭取在十一五期間把我院評定為湖南省示范高等職業技術學院。

㈢ 各處、室、系、部要成立迎評工作小組，處、室、系部一把手是負責本部門評估任務的第一負責人。

㈣ 全院師生員工要以主人翁的姿態迎接評估，要有強烈的事業心和責任感，顧全大局，團結協作、忘我工作、無私奉獻，為學院的建設發展增輝添彩。㈤ 評估工作是學院2006年、2007年壓倒一切的中心任務。在學院黨委行政的正確領導下，各處、室、系、部，全院師生員工要認真學習和研討教育部教高廳（2004）16號文件和《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》，熟悉和領會方案的整體框架，基本精神和指標體系各要素之間的關系，準確理解各項評估指標與評估要素的內涵與等級標準，明確特色項目的具體要求，對各項準備工作作出周密的安排和部署，為整個迎評工作提供保證。

㈥在辦學指導思想和辦學模式上，要加深對素質教育和高職教育觀念的理解，健全我院逐漸形成的產學研結合的體制與機制，充分發揮學院資源優勢，加強與校外實訓基地的合作，強化校外基地的人才培養功能。

㈦ 在教學改革方面，要對所有專業的教學計劃進行修訂和完善落實，進一步完善人才培養方案，加強學生基本能力培養和綜合素質的提高，加大建設和選用本院教材的力度，提高實踐教學比例。

㈧ 在教學管理方面，進一步完善學院教育信息數據平臺，規范全院多種信息資料的歸檔和管理工作，完善有關教學管理文件，加強校園文明建設，規范學生校園文明行為。

㈨ 在教學質量評價與監控方面，要進一步完善教學質量監控體系，發揮教學督導職能作用，不斷優化教學過程，提高教學質量。

㈩ 加大人才引進力度，加強師資隊伍建設。注重教師隊伍培養，實施“名師工程”。

第四篇：高職高專院校人才培養工作水平評估知識

高職高專院校人才培養工作水平評估知識

01.問：高職高專人才培養工作水平評估（以下簡稱評估）的目的和意義是什么？ 答：凝練辦學理念，明確辦學定位，總結辦學經驗，整改存在問題，抓住發展機遇，實現三方受益

02.問：高職高專人才培養工作水平評估要實現三方受益，哪三方受益？ 答：學校受益，培養對象——學生受益，用人單位受益。

03.評估原則是什么？

答：評估專家組對學校評估，一般把握如下原則：（1）學校自評與專家組評估相結合；（2）專家評估與被評估學校的學生、教師對本校評估相結合；（3）條件、過程、目標（結果）相結合，且更加注重結果；（4）全面評估與重點評估相結合；（5）符合性與多樣性想結合；（6）靜態評估與動態（發展性）評估相結合；（7）工作規范與工作特色、創新評價相結合。

04.問：評估的工作方針是什么？

答：以評促建、以評促改、以評促管、評建結合，重在建設。

05.問：評估體系指標中，一級指標有幾個？其內容是什么？

答：一級指標有7個，其內容：（1）辦學指導思想；（2）師資隊伍建設；（3）教學條件與利用；（4）教學建設與改革；（5）教學改革；（6）教學效果；（7）特色或創新新項目。

06.問：評估體系指標中，二級指標有幾個？其內容是什么？

答：二級指標為15個，其內容：（1）學校定位與辦學思路；（2）產學研結合；（3）結構；（4）質量與建設；（5）教學基礎設施；（6）實踐教學條件；（7）教學經費；（8）專業；（9）課程；（10）職業能力訓練；（11）素質教育；（12）管理隊伍；（13）質量控制；（14）知識能力素質；（15）社會聲譽。

07.問：在15項二級指標中又明確了那8項為重要指標？

答：8項重要指標是：（1）產學研結合；（2）實踐教學條件；（3）專業；（4）課程；（5）職業能力訓練；（6）教學質量控制；（7）師資結構；（8）就業與社會聲譽。

08.問：在評估體系中一共確定了多少個“主要觀測點”？其內容是什么？

答：一共確定了36個主要觀測點，其內容：（1）學校定位與發展規劃；（2）教育思想觀念；（3）教育中心地位；（4）產學研結合；（5）學生與教師比例；（6）專任教師結構；（7）兼職教師數量與結構；（8）質量；（9）建設與發展（10）；教學及輔助用房狀況；（11）教學儀器設備狀況；（12）圖書館及校園網狀況；（13）體育運動設施狀況；（14）校內實訓條件；（15）校外實訓基地；（16）職業技能鑒定；（17）經費保證情況；（18）學費收入用于教學經費的比例；（19）專業設置；（20）教學計劃；（21）專業教學改革試點工作；（22）教學內容與課程體系改革；（23）教材建設；（24）教學方法與手段改革；（15）實踐訓練體系；（16）職業能力考核；（27）全面推進素質教育的工作狀態和效果；（28）教學管理、學生管理隊伍的數量、結構、素質及運行情況；（29）教學規章制度的建設與執行；（30）各主要教學環節的質量標準；（31）教學質量監控與學生質量調查；（32）學生能力；（33）學生掌握必備知識的程度；（34）學生基本素質狀況（35）；錄取新生報到率及畢業生就業率；（36）社會對畢業生的綜合評價。

09.問：評估專家組到校現場評估的步驟和方法是什么？

答：（1）聽，一是聽取學校領導自評工作匯報，二是聽課，專家組隨機選定基礎課、專業課、實驗實訓課等聽課評價課堂效果。（2）看，評估專家組對學校基礎設施，理論教學，實驗實訓條件，校容校貌及校園文化建設等辦學察看評價。（3）查，專家組針對評估標準查閱信息資料。（4）訪談，專家組抽調干部、教師和部分學生進行訪談或問卷調查。（5）測評，專家組以職業能力為主，對學生進行綜合測評。（6）專業分析，專家組抽取重點或普通2個專業圍繞專業設置，課程設置，課程結構，科目課程，教學環節，學學環境，產學研合作，教學改革，師資隊伍，學生素質等10個方面進行綜合剖析。

10.問：評估工作關注的基本要點是“三個符合度”其內容是什么？

答：（1）學校培養目標（質量標準）符合社會、學生需要和國家規定的程度；（2）學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標（質量標準）的程度；（3）學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標（質量標準）的程度。

11.問：專業分析的意義和目的是什么？

答：專業建設是高職高專院校人才培養工作的基石，更上人才培養工作水平評估的關鍵，評估是選取被評院校重點專業和普通專業各一個進行深入全面分析的目的是為整個高職高專院校人才培養工作水平評估提供依據。同時也是高職高專評估工作的創新。

12.問：專業分析的內容是什么？

答：（1）專業設置和專業培養目標；（2）課程體系和結構；（3）科目課程；（4）教學環節；（5）職業素質教育；（6）教學環境；（7）產學研合作；（8）教學改革與建設；（9）師資隊伍；（10）學生素質；（11）學生就業。

13.問：專家組從那些方面分析專業設置和專業培養目標？

答：（1）專業設置的針對性、靈活性和適應性，面向地區、行業和企業急需和緊缺的人才設置專業，并以人才市場需求變化為導向適時調整，專業特色鮮明；（2）專業名稱的規范性和科學性，專業口徑寬窄適當；（3）培養目標定位的準確性；（4）知識、能力、素質規格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性。

14.問：專家組從那些方面分析課程體系和結構？

答：（1）課程結構設計合理，符合高職教育培養技術應用性人才的目標；（2）課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，并貫穿整個教學過程始終，分別落實到各個教學環節；（3）實踐課程體系突出，符合技術應用性人才培養規律；（4）針對培養技術應用性人才的培養目標，采取靈活多樣的課程形式；（5）針對專業培養目標，以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合；（6）有一套科學、規范、穩定的專業培養方案（或專業教學計劃），能夠根據產業和經濟結構變化適時調整更新；（7）引入職業資格證書或技術等級證書，實施“雙證書”教育。

15.問：專家組如何分析科目課程？

答：（1）有比較規范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱；（2）理論課程有比較系統的符合技術應用性人才培養的課程體系；（3）重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要；（4）教材選用合理，能夠選用優秀高職高專教材及優秀課件。

16.問：專家組如何分析教學環節？

答：（1）教師教學（包括理論和實踐教學）檔案規范、齊備；（2）必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課；（3）理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如；筆試、面試、操作等；（4）改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學。

17.問：專家組如何分析職業素質教育？

答：（1）職業素質教育在專業教學計劃中的體現；（2）職業素質教育在教學計劃執行過程中的體現，是否貫穿整個教學過程；（3）職業素質教育改革創新的措施、力度、成效；（4）學生心理咨詢工作開展情況；（5）人文、社會科學和自然科學素質教育講座開展情況。

18.問：專家組從哪幾方面分析專業教學環境？

答：（1）該專業必須的實驗、實訓軟硬件保障情況；（2）校外實訓基地運行狀態及保障機制；（3）實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況；（4）圖書館生均面積、館藏冊數、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況；（5）專業教學及建設運用校園網情況；（6）專業教學及建設的經費支持保障情況。

19.問：專家組如何分析產學研合作？

答：（1）在專業設置、培養目標和規格、專業培養方案設計方面的合作；（2）在理論和實踐課程教學方面的合作；（3）在面向社會、行業進行計劃素培訓方面的合作；（4）為企業解決技術攻關、項目推廣方面的合作；（5）校企人員互兼互聘方面的合作；（6）教師承擔/參與企業科研課題方面的合作。

20.問：專家組分析教學改革與建設包括那些方面？

答：（1）教學模式、課程方案改革；（2）科目課程改革；（3）教學方法、教學手段改革；（4）教學管理體制（學分制）改革；（5）產學研合作。

21.問：專家組從哪些方面分析師資隊伍建設？

答：（1）專業師資隊伍整體梯隊結構狀態；（2）專業帶頭人、課程和實踐教學環節骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；（3）兼職教師來源、數量、素質；（4）師資隊伍保障機制建設情況；（5）學生管理隊伍情況一覽。

22.問：專家組分析學生素質包括那些方面？

答：（1）該專業近三年入學學生成績、報到率；（2）近三年學籍處理情況；（3）學生社會實踐、科技文化活動；（4）學生計算機、英語水平考試及應用能力；（5）學生專業綜合能力，抽查畢業設計（論文）。

23.問：專家組怎樣分析學生就業工作？

答：（1）適合高職教育的就業保障機制；（2）近三年畢業生初次就業率和年底就業率；（3）該專業對畢業生跟蹤調查及用人單位對畢業生綜合評價情況。

24.問：專家組專業分析的方法有那些？

答：（1）閱讀專業提供的有關文件，材料和試卷；（2）對部分教師和學生進行訪談；（3）對學生、教師進行問卷調查；（4）對專業分析情況進行總結。

25.問：產學研結合是評估體系指標中八個重要指標之一，專家組從哪幾個方面評價學校“產學研”結合的力度？

答：專家組在認定這項指標時，采用實地考察，對各個教學環節實際運作情況的調查，一般從人才培養模式、師資培訓、實訓基地建設、實習組織、科技成果轉化、面向社會（企業）開展培訓等6個方面，評估該校產學結合的情況。

26.問：學校迎接評估的整體規劃是什么？

答：迎接評估的整體規劃是：2004年第三、四季度為學習發動、統籌規劃階段。學習指標內涵，統一思想認識、制訂工作規劃，規范教學管理，進一步提高教學質量和學院整體管理水平；2005年上半年為以評促建階段。整理編制評估材料，進行模擬自評，針對不足，認真整改，把以評促建落到實處。2005年第三季度為迎接評估驗收階段，向省教育廳報送“申請評估驗收的報告”及相關材料，迎接驗收。

27.問：學校的定位是什么？

答：以師范教育為主，師范非師范并舉，面向社會培養教育、生產、管理、服務第一線高級技術應用型人才。

28.問：辦學指導思想是什么？

答：專業設置以市場為導向、課程設置以就業為導向，根據市場設專業、根據崗位設課程，以質量求發展，服務企業，面向社會，辦特色，創名校。

29.問：評估專家組到校評估時，為什么要組織學生專題討論活動？

答：學生研討活動是考查學生綜合能力的有效方法之一。評估專家根據開展研討活動的過程及結果，衡量學生的基本理論、專業知識和技術能力的掌握程度，評價學生收集信息能力、自學能力、語言文字能力、合作協調能力、外語和創新能力。

30.問：學生專題研討會的方法和技術？

答：由專家組確定專題研討的題目，隨機抽取兩個專業兩個班級30名左右學生參加研討，提前一天將研討題目及要求通知與會學生作準備。研討會中可現場隨機提問。通過專題研討，考察學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等方面的能力與素質。

31.問：評估專家組織專題研討會的范圍及主題是什么？

答：研討活動與專業教學中的考試的目標具有一致性，都側重考查學生對所學專業知識的理解和應用能力。不同的是專業教學中的測試主要是針對某一課程基本知識的理解與應用，而研究活動的內容可以是分別或同時對專業課程基本知識的理解和應用能力的考察。研討活動中涉及的基礎理論和專業知識的內容，詳見各院校專業教學大綱。

主題要以基礎理論和專業知識為基礎和載體，有利于教學質量的提高，有利于能力的提高，有利于學生全面素質的提高。研討主題及材料注重能力立意，注重知識的應用，注重創新思維和能力引導，注重開放性，拓展學生思維空間；體現語言表達能力、數字演算能力、信息處理能力、自學能力、合作協調能力、外語和創新能力。主題和材料可不拘泥于大綱，強調與生活、生產、科技和社會的聯系，強調情景和知識應用性，聯系實際，以現實問題立意命題；強調更加注重對創新意識和能力的考察，解決一些有一定綜合性的現實問題，也包括解決未知問題。

32.問：評估專家組組織專題研討會的研討形式及要求是什么？

答：（1）研討時間：研討題目及相關材料提前2天交給學生，學生準備時間為1天半，集體研討時間為半天。

（2）從學生中隨機抽出30人，每3人一組，其中：主發言1人，補充發言2人，發言時間15分鐘以內。

（3）每人至少收集2篇與主題有關的材料。

（4）每人撰寫一篇材料，字數不少于2000字，并用外文摘要；用中外兩種文字撰寫發言提綱。

（5）學生撰寫的材料文體不限，可以是案例分析、技術方案、調研報告、論文，也可以是其他文件。

33.問：評估專家組從哪些方面對學生進行技能測試？

答：一是職業技能測試（針對02級學生）；二是基本技能測試（針對非計算機專業03級學生）；三是英語應用能力測試（針對02、03級學生）。

34.問：職業技能測試如何進行

答：職業技能的測試由專家組命題，原則上從學校建立的職業技能庫中隨機抽取，由專家組成員會同學校教師監考評定成績，一般可選重點剖析專業三年級的若干名學生參加測試，將測試結果的統計分析報告分發專家組全體成員。

35.問：基本技能測試如何進行

答：基本技能測試一般可選“計算機基礎”方面的測試題，由專家組命題，從非計算機專業二年級學生中隨機抽取若干人參加。

36.問：英語應用能力測試如何進行

答：由專家組確定測試專題和人選，并提前一天通知學生作準備.要求三名學生為一小組，其中一人為組長，每人寫2000字左右的論文，摘要部分用英語表達，小組長主匯報，另兩人作補充發言.通過專題討論，考察學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等方面的能力素質。

37.問：評估體系指標中，從哪幾個方面核定畢業生就業率？

答：畢業生就業率包括簽約率、上崗率、自主創業率和升學深造率、出國率等。

38.問：實地考察的方法？

答：除參觀學校基礎設施和實訓基地外，根據要求有針對性地對校園文化、秩序、教風、學風、校風、教師教研和學生課內外學習活動等方面進行觀察，以獲得相關信息

39.問：聽課的內容和技術要求？

答：按學校提供的當日課表隨機選擇，聽課的課程類型應包括基礎課、專業課、實驗課、實訓課等，要注意教師職稱、年齡結構的覆蓋面盡可能大一些。每位專家聽課不少于2節次。專家聽課過程中應做簡要記錄，對上課的評價不向教師與學生公布，聽課后可與教師學生就所要了解的情況進行交談，聽課獲取的信息和對課程教學活動的評價應向專家組全體會議匯報。

40.問：問卷調查如何進行？

答：由評估委員會秘書處擬定教師、學生問卷調查題庫，由專家組根據學校的情況從中選定問卷調查提綱。在專家組進校前由秘書負責隨機抽樣調查，并進行統計分析，向專家組全體成員報告。參加答卷人數根據《評估工作指南》附件4樣本抽取要求確定，盡量擴大覆蓋面。

41.問：個別訪談的要求

答：查閱學校提供的主要信息中如有不足或遇到疑點可約請學校領導、中層管理干部、學生、教職工進行個別訪談，以便準確掌握學校的實際情況，學校的師生員工也可向專家反映情況或意見，每位專家的訪談對象為4人左右，盡可能與分工相一致。

評估問題答疑之一

按：2005年3月20日在北京舉辦的第二期“高職高專人才培養水平評估方案培訓班”上，各院校提出一些問題要求予以解答。經匯總整理后，請評估委員會幾位專家進行了研究。現答復如下，供各地各校在在評建工作中參考。

高職高專評估委員會秘書處

2005年4月22日

01．能否將教師問卷和學生問卷樣本公布（93年版的藍皮書就有樣本）？ 答：暫時不能。問卷調查應該在自然狀態下隨機取樣。02．能否對評估中所涉及的文檔、表格作出樣本或案例，并公開以便參考。答：學校類型繁多，不必也不能作。

03．關于二年、三年，專家說法不一，學校到底該如何準備材料？ 答：按藍皮書評估方案的要求中規定準備材料即可。

04．指標資料準備中的“

二、三年”問題，如06年評估，財務決算是指標，是準備04、05年資料否？

答：應該準備04、05年的財務決算。

05．辦學條件非常好的成人學校已具備了評估優秀的各項條件，且只收高職學生已經超過6年，但未被評過“優秀成人學校”，是否能申請優秀評估？ 答：評過成人優秀學校只是條件之一，其他按規定執行即可。

06．評估方案在2007年前或者說到2007年能否進行修改，可能的修改方向是什么？哪些指標或觀測點會有可能修改？

答：要修改，修改的取向一般來說是只升不降。對于醫學、師范、體育、藝術、公安等專門院校，會調整或置換相應的特殊要求。

07．高職和高專有一些不同之處，特別是在產學研結合、職業技能考核方面不同，評估時是否有所區別？ 答：沒有區別。

08．等級標準及內涵中，多處出現“大多數”，能否具體說明？ 答：可按 2/3左右來掌握。

09．專家提出“要對學校的1個主體專業和1個新建專業（新建專業也應該有一屆畢業生）重點剖析。”

（1）主體專業和新建專業的界限是什么？ 答：學校應該知道自己的主體專業與新建專業。（2）未有畢業生的專業肯定不用剖析嗎？ 答：不一定。

（3）沒有專業剖析的賦分標準，全靠專家自己的理解來評分，不是含有很多的主觀因素嗎？這樣公平、準確嗎？

答：專業剖析也是按照評估指標體系的標準來進行的。專業剖析不搞另一套打分，而是從縱向上來采集信息，與面上采集的信息結合起來作綜合判斷。

10．對技能測試和專業剖析的抽測對象是否能明確，因為藍皮書上所講與專家所述并不一致。（專家所講是學校抽一半，專家指定一半）

答：兩種方法都可以，由專家組與學校商定。如果是學校抽一半，專家指定一半，那么專家指定的一組要單獨編組。

11．“對學校綜合評價在省內處于較高水平”，需提供什么證明材料？如省里沒有評定怎么辦？ 答：從學校獲得的各種獎勵、受到的各種表彰及省教育行政部門的有關統計等方面來判斷其在省內處于什么水平。

12．在計算學生人數時，是否將本校與外校聯辦學生在外校（聯辦校）學習，但招生指標，學籍，畢業證的頒發在本校的學生計入學生總數中？如若計入，聯辦學校的師資，校舍，場地等辦學資源是否也可以按一定的比例、一定的方法計入本校的相關項目中？ 答：都不計入本校。

13．二級指標“質量與建設”要求提供的主要信息中就有“學生評教”原始資料；二級指標5.2“質量控制”要求提供的主要信息第5條要求提供近兩年開展教學評估（含學生評教）的原始資料。以上兩條“學生評教”原始資料的提供是否重復，歸檔如何處理？ 答：可放在質量控制材料中。

14．評估方案中，一些軟“指標”，像“雙師素質”、“實驗指導教師資格”等，照專家所說是交給學校自己定了，可是其他類項目呢？為了便于操作，建議對所有的軟指標，統一出一個補充說明！

答：不能。“軟指標”學校自評時，由校領導組織校內專家作定性分析，專家組進校后也要作定性分析。

15．我院教師參加由省教育廳人事處舉辦的高等學校同等學歷申請碩士學位教師進修班（學制2年）結業或在讀，是否算研究生學歷呢？

答：合格與良好等級可以計入，優秀等級則需取得學位者方可計入研究生學歷。16．周濟部長在全國高職高專產學研經驗交流會第二次會議上曾口頭表述企業的專家到學校任教可以認定為雙師型教師，請問“雙師素質”教師是否必須持有教師證？ 答：按專任教師管理的“雙師素質”教師應當有教師資格證書并符合評估方案2.1之說明3所列條件。列為專任教師的企業專家不要求有教師資格證書。17．實訓指導教師可否計算在專任教師人數之中？ 答：按專任教師管理的均算，否則不算。

18．教發[2000]41號《高等職業學校設置標準》和[2004]2號《普通高等學校基本辦學條件指標》中有一句“原則上聘請校外教師數不超過專任教師總數的1/4”，而《評估方案》2.1結構中規定“兼職教師占專業課與實踐指導教師合計數之比達20%以上。請問二者一個規定了兼職教師的上限，另一個規定了兼職教師的下限，如何理解和把握？ 答：前者是指專任教師總數，后者是指專業課與實踐指導教師數，這是兩個概念。19．“‘兼職教師’占專業課和實驗指導教師比例”提問：是否可理解為兼職教師占專業課和實驗指導教師之和的比例？其基數并不含專業基礎課教師？ 答：是的。

20．專任教師周學時≤12是按學年統計還是按照學期統計？ 答：按學年統計。21．在高職高專人才培養水平評估工作指南中，按“評估指標要求提供的主要信息”2.1 結構部分：青年教師、專任教師統計表按專業（含專業基礎）、基礎、公共課分類，問：專業（專業基礎）、基礎、公共課按目前高職高專教學計劃應如何劃分？請舉例說明。答：許多學校的教改實踐已打破三段式的課程體系，但目前還未形成統一的課程體系，因此只能沿用原來的提法。其內含各專業應是明確的。22．問對兼任教師是否可以如下計算： 兼任教師數＝∑兼任教師學時數÷120

兼任教師數＝∑（各兼任教師學時數÷120）（當各兼任教師學時數÷120≥1時按1計）兼任教師數＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A為兼任教師學時數≥120時的折算人數； ∑B為兼任教師學時數不夠120時，則先求學時和再折算成人數。我們請評估委員會給出明確的計算方法！

答：為了便于計算，可用下列公式：兼任教師數=兼任教師總學時數÷240（學時數按學年計算，一學期120學時，一學年240學時）。

23．計算生師比是否每個學期都計算（因牽扯周課時）？是四個學期的嗎？還是評估前一個學期？還是四個學期平均（周課時）模糊的概念。答：可按不含評估本學期的前一個學年計算。

24．兼職教師教學效果好，是否用學生評教結果體現？是否是評估前一個學期，還是四個學期的？

答：按學校教學質量評價標準來考察。

25．現在企事業單位兼職教師占專業課教師之比達到10%，大于10%可否，是否分專業計算？

答：沒有要求分專業計算，但各專業分配均衡比較好。

26．專任教師名單：任課周學時的計算，是分學期統計還是取四個學期的平均值？ 答：不是平均值。可按不含評估本學期的前一個學年計算。

27．非專任教師名單：學校有外聘教師信息庫，因各學期聘請的教師不同，名單是分學期做，還是用外聘教師信息庫？是指2年還是3年以來的外聘教師？是否注名任教學期？ 答：按是否任教并規范管理、相對穩定計算，不按信息庫。

28．主要觀測點“學生與教師比例”中，“50%的專任教師周學時≤12”是否指的是評估當學期？

答：不含評估當學期的上一學年。

29．主要觀測點“專任教師結構”中的“專業基礎課和專業課教師”是否包含“實踐指導教師”？ 答：包含。

30．質量與建設中，優秀標準中教師成果及專業帶頭人可包含兼職教師否，還是只指專任教師范圍？ 答：專任教師或兼職教師的教學成果必須是在本校教學過程中完成的，科研成果必須是與所任課程有關的，專兼職教師有這樣的成果都可以計算。但專業帶頭人必須是專任教師。31．指標3.1中此類用房的面積是按建筑面積計算，還是說按實用面積計算？因為，有時一個大樓內既有圖書館，又有計算機房，甚至行政辦公室。答：按建筑面積計算。綜合性建筑也可按各自占有的建筑面積計算。

32．教學基礎設施中，圖書館生均面積，館藏書冊數，開放時間達到有關規定??中的“有關規定”具體要求是什么？

答：藍皮書的文件及教育部高等學校圖書情報工作指導委員會均有規定，可參見教高〔2002〕3號文件《普通高等學校圖書館規程（修訂）》及教育部高等學校圖書情報工作指導委員會組織擬訂的《普通高等學校圖書館評估指標》（征求意見稿）。33．教學行政用房都含哪些？

答：藍皮書中〔2004〕2號文件有詳細規定。34．教學行政用房是否包括學生宿舍？ 答：不包括。

35．學院與企業共建校外實訓基地（學院全部出資，或部分出資）是否可算為學校占地面積的一部分？

答：這些情況都比較復雜，由專家組視具體情況判定。36．計算建筑面積時，學校租賃的其他單位的房舍是否計入？ 答：有長期合同且屬自己獨立使用的可以計算。

37．主要觀測點“教學儀器設備”中的“教學設備利用率高，利用率達到多少才算高？主要觀測點“校內實訓條件”中的“利用率高”，利用率達到多少才算高？

答：這由專家組根據實際情況分析確定。學校在自評時可根據本校教學實際，實事求是地自己判斷。

38．分專業配置的校內實驗、實訓基地一覽表，實訓項目和利用率是否按年級、分學期計算？幾個學期，是否應附課時證明？分專業建立的校外實訓基地一覽表實訓項目、實訓時間、效果，統計幾個學期的？

答：是按專業分學期統計，應統計一個學年的。學校應提供實訓指導書。

39．二級指標3.2，完成教學條件，分專業建立的校外實訓基地一覽表中，所指專業是否包括三年制、五年制高職中所有專業？ 答：包括。

40．主要觀測點“學費收入用于教學經費的比例”中，能否給出比例的具體計算方法？ 答：指標體系已有說明。

41．4.1.1全校專業設置一覽表，分年級學生數是目前在校的三個年級學生數，還是指此專業開設以來各年級學生數？ 答：指目前在校的三個年級學生數。42．試點專業，教學成果有沒有時間上的限制，是否必須在三年以內的？ 答：沒有限制。

43．請問文科類專科學校的學生一定要完成論文嗎？

答：按各省要求辦。但必須有畢業環節，也即綜合性訓練環節。44．請問文科類專科學校的實驗、實訓如何考核？ 答：按教學計劃規定考核。

45．主要觀測點“實踐訓練體系”中的“符合要求的指導教師”對指導教師有哪些具體要求？

答：由學校規定，學校對實訓指導教師應該有明確、具體的要求。

46．實驗、實訓課程開出率計算，是以課程開出的門數計算，還是以開出的總學時數，與教學計劃中的學時數之比計算。如：共有10門實訓課，開出9門，則開出率為90%，或10門課開出學時按計劃總數為1000，而實際開出為800，則開出率為80%還是100%？ 答：是指每門課實際開出的實驗、實訓課的課時數與每門課按教學計劃規定應開出的實驗、實訓課時數之比。

47．英語等級考試，教育部要求不發證書，以后如何計算英語等級考的合格率？是否還要求學生必須參考？

答：目前仍按評估方案6.1中“職業能力”之等級標準3來衡量，即看“近三屆學生參加高等學校英語應用能力考試累積通過率”，或者“有證據說明多數學生外語應用能力”達到一定要求。

48．英語、計算機是否可組織全國高職高專的統一考試，就像大學英語四、六級考試一樣？學生參加PETS、大學英語四、六級，全國計算機等級考試怎么算？ 答：在未出臺新的規定前，暫按原有規定辦。49．試卷整理包括考查試卷嗎？ 答：主干課程的均算。

50．學生專題研討、計算機、技能考核是24人還是30人，要不要學校出一半的人？ 答：24—30人均可，由專家組與被評院校商定。但計算機技能考核人數應不少于30人。51．錄取新生報到率計算，是看報到人數與招生計劃數之比，還是報到人數與實際投檔之比？

答：看兩項指標：

1、報到人數÷招生計劃數；

2、報到人數÷發出的錄取通知書數。52．新生報到人數只計算三年制高職生人數，還是計算所有新生人數（如五年制等）？ 答：所有學生。

53．能否列舉評估優秀學校的“特色項目”？

答：各校可按照評估方案中關于特色或創新項目的說明自行提煉、概括，不必仿效他校

高職高專教育人才培養模式評估知識問答

1、十六大明確的新時期黨的教育方針是什么？

“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”

2、《教育振興行動計劃》明確的教育工作的“一個宗旨”、“三項任務”是什么？

“一個宗旨”，就是為人民服務的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；“三項任務”，就是構建體系、培養人才和做出知識貢獻。

3、對教育來說，要堅持全面協調的可持續發展觀是指什么？

就是要統籌城鄉與區域教育，統籌普通教育和職業教育，統籌國民教育與終身教育，統籌人才培養和知識貢獻，統籌學生德智體美全面發展。

4、高等教育的發展趨勢是什么？ 經費來源多樣化、辦學主體多元化。

5、什么是高等職業教育？

高等職業教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調學科性不同，它是按照職業分類，根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養生產建設管理與社會服務第一線實用型（技術應用性或職業性）人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。

6、高職高專教育的定位是什么？

以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。

7、高職高專教育的本質特征是什么？

培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發，確定其教育定位和培養目標，形成有別于學科型、工程型的技術復合型人才。

8、高等職業教育的基本屬性和主要特征是什么？

（1）職業針對性（就業性），也是其本質屬性；（2）大眾性；（3）產業性；（4）社會性（地方性與行業性）。

9、高職教育的特色內涵主要應當體現在哪些方面？

（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合之路；

（2）專業設置要以人才市場需求變化為導向，適時調整專業結構和培養方案；

（3）課程體系要以培養技術應用能力和職業技能為主線；

（4）素質教育要貫穿于人才培養工作的始終，并要以職業素質教育為核心；

（5）圍繞培養目標的實現，建設結構合理、雙師素質、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業技能培養要求的校內外實訓基地和實踐訓練體系；

（6）建立以培養技術應用性人才為目標的教學質量保證與監控體系；

（7）建立以就業率、社會誠信度為主要杠桿的產學合作、多元投入、優勝劣汰機制。

10、高等職業教育與普通“學術型”教育最重要的區別是什么？

高職教育應培養“實用型”人才，非“學術型”人才；要求學生要掌握必需夠用的基礎知識，必須具備較強的技術應用能力，而不是知識面廣博、實踐能力相對較弱；此外，高職教育還要培養學生具有良好的“職業道德”和實干、創新、創業的精神。

11、目前舉辦高等職業教育的有哪幾類？

一是獨立設置的職業技術學院和中心城市舉辦的職業大學；二是獨立設置的高等專科學校；三是成人高等學校；四是本科學校辦的二級職業技術學院或成人教育學院；五是部分中專、技校舉辦的五年制高職；六是一部分民辦高校。

12、高等職業教育的管理格局是什么?

以省級政府統籌管理為主，國家進行宏觀調控和質量監控的兩級管理格局。

13、高職教育的目的和目標是什么？

是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的數以百萬計的應用型高素質人才。

14、今后一段時期，高職教育的主要任務是什么？

一是要以制造業為重點加速培養高技能型緊缺人才，這是當前高等職業教育的一項迫在眉睫的任務。二是要大力培養發展現代服務業需要的高技能人才，這是今后我國高等職業教育的一項重點工作。三是要高度重視為農業現代化培養高素質人才，這是高等職業教育責無旁貸的歷史責任。

15、高職教育要發展、要改革，關鍵是什么？

關鍵是要科學準確定位，明確發展方向，理清工作思路。一是要明確辦學方向和樹立科學質量觀；二是要找準自己的定位區間和發展空間。

16、在我國高等教育步入大眾化發展階段的新時期，高等職業教育改革與發展的出發點和落腳點是什么？

高職教育必須與本科院校“錯位經營”，堅持以就業為導向，把滿足勞動力就業市場的需求作為發展的動力，把提高學生就業和創業能力作為改革的方向。

17、教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革提出了哪些意見？

一、堅持科學定位，明確高等職業院校辦學方向；

二、緊密結合地方經濟和社會發展需求，科學合理地調整和設置專業；

三、以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革；

四、積極開展訂單式培養，建立產學研結合的長效機制；

五、大力推行“雙證書”制度，促進人才培養模式創新；

六、大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創業；

七、積極進行高等職業教育兩年制學制改革，加快高技能緊缺人才培養；

八、以就業為導向，進一步完善高等職業教育人才培養工作水平評估制度；

九、加大宣傳力度，在全社會樹立高等職業教育主動服務于社會經濟發展的良好形象。

18、堅持以就業為導向，推動高等職業教育制度創新要從哪幾個方面入手？

第一，要在辦學思想上堅持以就業為導向；第二，要在辦學模式上堅持以就業為導向；第三，在辦學機制上要堅持以就業為導向；第四，要在政策措施上堅持以就業為導向。

19、什么是“訂單式”培養？

所謂“訂單式”培養就是以企業用人訂單為依據，組織學校的人才培養工作。企業的“訂單”不僅是一張“用人”需求的預定單，還要包括從培養目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內的訂單培養計劃。20、實施訂單式培養，要抓住哪幾個環節？

首先是要抓訂單；其次還必須進行專業改革；第三，還要堅持與時俱進，努力從區域間和全國范圍內經濟社會發展的相互聯系中用好機遇，從國內與國際勞動力市場的需求中創造機遇，進一步擴大服務面向，進一步拓展發展空間。

21、進行專業改革，要注意哪些問題？

一是要考慮專業設置要與當前經濟發展需要緊密結合，糾正不考慮社會需求，而按照現有教師來設置專業的做法和只考慮專業建設的成本的做法；二是專業建設要體現高職特色，可以對口一家企業、行業，也可以與企業、行業建立長期穩定合作關系，增強人才培養的適應性；三是對就業不好的專業要及時調整方向，按照市場需要進行合理的轉型，可以與其他專業聯合培養復合型人才。

22、高職教育改革發展的必由之路是什么？

與生產勞動和社會實踐相結合，走產學研相結合的改革發展之路。

23、產學研結合的途徑有哪些？

第一，大力推進校企合作，實現“雙贏”和共同發展；第二，要積極實施“雙證書”制度，大力培養學生的職業技能；第三，要大力加強實訓基地建設；第四，要積極開展職業培訓和繼續教育。

24、什么是“雙證書”制度？

“雙證書”制度是指畢業生不僅有學歷證書，還有至少一種職業資格證書。職業資格證書不僅指勞動部門的技術工人系列證書，也指人事部門的技術系列的職業資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業的職業資格證書。

25、國家決定集中財力興建一批職業教育實訓基地培養高技能人才，其培養目標是什么？

這些基地建成后，要面向區域內的職業院校，大力培養學生的職業技能，使中職和高職畢業生的技術與職業能力普遍達到中級工職業資格水平，高職畢業生中相當一部分達到高級工和少部分達到技師的職業資格水平，至少是理論部分要達到這種水平，同時還要為社會提供一大批技能型人才的培訓。

26、如何加強教師隊伍和管理隊伍的建設？

各級教育行政部門和學校領導要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，大力推進“人才強校”戰略抓住吸引、培訓和使用三個環節，激勵健全人才工作的體制和機制，加強教師隊伍建設，加強管理隊伍建設。

27、什么是“雙師型”師資隊伍？

所謂“雙師型”師資隊伍是指既是講師，又是工程師或經濟師等，具有兩種職業資格證書的教師隊伍；以及既有教師，又有工程師、經濟師等的教師隊伍。

28、如何建設一支“雙師型”師資隊伍？

一是要建立專業教師定期輪訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業和實踐教學能力；二是要花大力氣，下大決心，聘請一批生產和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠充實教師隊伍。

29、要加強思想宣傳工作，營造有利于高等職業教育健康發展的社會環境，應如何轉變觀念？

一是要轉變人才觀念，把勞動技能型人才作為寶貴的人才來對待；二是要加強學生思想教育和養成教育，樹立勞動光榮的道德風尚，積極開展職業技能、技術競賽活動，幫助學生形成正確的價值觀和良好的職業道德，鼓勵學生到生產第一線建功立業；三是要樹立先進典型，大力表彰職業教育的先進單位和個人，宣傳職業教育和高素質勞動者在社會主義現代化建設中的重要作用，形成重視勞動技能、尊重技能人才的良好氛圍。30、職教之本是什么？

職業道德和誠信意識教育是職教之本。

31、高職院校成功與否的標準是什么？

一所高職院校成功與否，最重要的標準就是看其畢業生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業率。國家政策和學校人才培養模式改革都應以此為出發點。學校的其他工作也應為此服務。

32、推進高職高專教育邁上新臺階的必由之路是什么？

確立以就業為導向的觀念。

33、如何以就業為導向，扎實推進高職高專教育的改革和建設？

第一，狠抓科學定位，就是整個高職高專教育要把服務于社會對職業性人才的現實需求和學生就業作為最主要的辦學方向；第二，進一步推進產學結合，要求高職高專院校必須把產學結合作為學校辦學和發展的基本途徑；第三，力促形成特色。

34、科學定位的含義是什么？

所謂科學定位應包括以下四層含義。首先是人才定位，即培養什么樣的人才。以就業為導向就是要求把培養社會需要和職業崗位需要的人才作為人才培養工作的出發點和落腳點，這就要求淡化學科性教育，強化職業技能培養和崗位技能培養。其次是人才怎么培養。培養方式有多種多樣，其中要特別鼓勵訂單培養。第三是每所學校要找準自己在整個高等教育和本地高等教育中的地位。第四是要科學地確定學校在經濟社會發展中的作用。

35、高職高專教育推進產學結合應包括哪幾層含義？

一是要充分利用和發揮社會物質資源與智力資源的作用；二是要實施“雙證書”教育；三是要通過產學結合拓展高職高專院校的職能；四是要通過產學結合開發行業、企業服務市場。

36、為什么說產學結合是高職教育發展的必由之路？

（1）高職教育產學結合指導思想的確立體現了馬克思教育學說的基本理論和黨的教育方針；（2）高職教育產學結合人才培養模式的確立是高職教育的本質要求；（3）高職教育產學結合辦學模式的確立是高職教育發展的現實需要；（4）產學結合是高職教育創新的突破點。

37、高職教育產學結合的基本含義是什么？

（1）產學結合是以教育為出發點與生產勞動的結合，是以教育活動過程和活動規律為主。（2）產學結合，不僅包括教育與科學技術、經濟發展相互聯系、相互作用層面的結合，又包括培養人才教學活動過程與實踐活動過程層面的結合，后者的結合是其核心部分。（3）產學結合的內容具有多樣性、雙向性的特點，形式也有多樣性的特點。（4）產學結合是現代科學技術條件下社會生產發展的要求，也是現代教育自身發展的要求。

38、高等職業教育的改革方向和突破口是什么？

“以就業為導向”是高等職業教育的改革方向和突破口。

39、為什么說“以就業為導向”是高等職業教育的改革方向？

（1）“以就業為導向”是高職教育踐行“三個代表”精神的具體體現；（2）“以就業為導向”是高等職業教育人才培養目標的基本要求；（3）“以就業為導向”是提升高職教育競爭力的必然選擇；（4）“以就業為導向”是高職教育突破發展“瓶頸”的關鍵點 40、關于人才培養工作，十六大提出要培養哪三個層次的人才？

數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。其中數以千萬計的專門人才一要靠本科院校來培養，二要靠高職院校來培養。

41、高職高專教育人才培養工作的基本思路是什么？

以教育為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。

42、高職高專教育人才培養模式的基本特征是什么？

以培養高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。

43、為什么說高職教育產學結合人才培養模式的確立是高職教育的本質要求？

首先，產學結合有利于高職人才培養目標的實現。其次，產學結合將有利于高職的專業設置。第三，產學結合有利于高職教學質量的提高。第四，產學結合將有利于高職“雙師型”教師隊伍建設。

44、如何做好人才培養模式改革和畢業生就業工作？

首先是應加強對學生職業道德和誠信意識教育。其次是要按照教育規律和市場運作規律，進一步推進和行業、企業的結合。第三是要進一步打破專業設置界限，培養復合型的技術應用型人才，增加學生自由選擇的短期實用培訓課程。

45、進行高職高專院校人才培養評估工作的目的是什么？

一是認證作用，即對高職高專院校的人才培養工作進行全面考察，衡量其辦學條件、教育管理及教育質量是否達到了基本要求，給予辦學資格上的認定，以此提升現有教育資源的品質，并限制劣質教育資源的涌入。二是引導作用，即以科學的評估指標體系引導廣大院校正確定位，促使其以就業為導向，加強各項教學改革與建設，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發展的方向。三是改進作用，即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養工作中存在的優缺點，針對不足，提出建設性改進方案，使其及時走上良性、持續發展的軌道。

46、高等職業院校每五年要接受一次教學工作評估，其作用是什么？

一是要以科學的評估指標體系引導高職院校正確定位，促使其以就業為導向，加強各項教學改革與建設；二是要把畢業生就業情況和就業質量與當地院校設置和招生計劃掛鉤，促進地方政府和學校的舉辦者在發展高等職業教育上實現權利與責任相統一；三是要起到社會監督和整合教育資源的作用。

47、評估的工作方針是什么？

評估工作要始終堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針。

48、評估的原則是是什么？

（1）學校內部自評與外部專家評估相結合；（2）條件、過程、目標、結果相結合；

（3）全面評估和重點評估相結合；（4）靜態評估和動態評估相結合；（5）符合性與多樣性相結合；（6）規范性和創造性相結合；（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。

49、評估工作關注的基本要點是什么？

評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標和質量標準的程度；學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標和質量標準的程度。

50、堅持正確的導向是做好評估工作的前提。對于高職高專教育評估而言，正確的導向應當體現在哪些方面？

（1）導向就業；（2）導向依法自主辦學；（3）導向創新；（4）導向卓越。

51、評估的重點是什么？

評估的重點是要考察學校是否以服務為宗旨，以就業為導向，考察學校的教學質量和教學基本建設情況，特別是實訓環節的建設情況。

52、評估的方式是什么？

評估的方式主要是國家制定標準，省級教育行政部門進行評估，教育部進行抽查。

53、評估方案的主要特點是什么？

（1）規格與特色的有機統一；（2）國標與現狀的有機統一；（3）全面與重點的有機統一；（4）“硬件”條件與“軟件”建設的有機統一。

54、高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系是什么？

1、辦學指導思想

1.1 學校定位與辦學思路（學校定位與發展規劃，教育思想觀念，教學中心地位）1.2 產學研結合

2、師資隊伍建設

2.1 結構（學生與教師比例，專任教師結構，兼職教師數量與結構）2.2 質量與建設（質量，建設與發展）

3、教學條件與利用

3.1 教學基礎實施（教學行政用房，教學儀器設備，圖書

館及校園網，體育運動設施）3.2 實踐教學條件（校內實訓條件，校外實訓基地，職業技能鑒定）3.3 教學經費（經費保證情況，學費收入用于教學經費的比例）

4、教學建設與改革

4.1 專業（專業設置，教學計劃，專業教學改革試點工作）

4.2 課程（教學內容與課程體系改革，教材建，教學方法與手段改革）4.3 職業能力訓練（實踐訓練體系，職業能力考核）4.4 素質教育（全面推進素質教育的工作狀態和效果）

5、教學管理

5.1 管理隊伍（教學管理、學生管理情況）5.2 質量控制（教學規章制度的建設與執行，各主要教學環節的質量標準，教學質量監控與學生質量調查）

6、教學效果

6.1 知識能力素質（職業能力，必備知識，基本素質）

6.2 就業與社會聲譽（錄取新生報到率及畢業生就業率，社會對畢業生的綜合評價）

特色或創新項目

55、專家組現場考察評估工作的方法：（1）查閱資料；（2）實地考察；（3）聽課；（4）座談會；（5）學生專題研討會；（6）問卷調查；（7）個別訪談；（8）技能測試；（9）專業剖析。

學校各部門領導以上人員附加應知與問答

01.評估的指導思想是什么？

答：以鄧小平關于教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，堅持新時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統一，以能否培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能型和高等技術應用性專門人才作為評價學校人才培養工作水平的基本標準，引導學校從實際出發，準確定位，與時俱進，開拓創新，努力辦出自己的特色。

02.評估的基本任務是什么？

答：評估是根據一定的目標和標準，運用一定的途徑和方法對客體進行的－種價值判斷。

高職高專院校人才培養工作水平評估的基本任務是根據高職人才培養目標和標準（辦學標準和質量標準），通過系統地搜集學校的主要信息，準確地了解實際情況，進行科學分析，對學校人才培養工作質量滿足社會需要和國家法律法規規定的程度作出價值判斷，形成經國家教育行政部門批準的評估結論，為學校深化改革、強化建設與管理，實現持續發展；為社會各方擇人用人；為學生選擇學校；為國家教育行政部門改善宏觀管理，推進全國高職教育持續健康發展提供依據。

評估的本質是價值判斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培養工作達到教育目標和標準的程度作出價值判斷。

評估的核心是建立標準（辦學標準和質量標準），評估指標體系是標準的分解，指標是標準某一方面要求的具體化或行為化的體現。

評估的基礎是“通過系統地搜集學校的信息，準確地了解實際情況”，對學校人才培養工作的現狀、特點和規律進行客觀描述。

評估的關鍵是“進行科學分析”。只有在準確了解學校實際情況基礎上的科學分析，才能作出正確的判斷。

評估的出發點和最終落腳點是讓被評學校通過評估受益，特別是讓教育的主體――學生真正受益。

評估的結果是形成經國家教育行政部門批準的既符合學校實際情況又對學校具有規范、激勵、導向作用，體現社會對學校人才培養工作認可、滿意程度的具有一定權威性的評估結論。

03.評估的依據是什么？

答：（1）國家法律法規方針政策依據：主要指《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、中國共產黨第十六次全國代表大會工作報告中提出的新時期教育方針、《國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定》、《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》、《教育部高等職業學校設置標準（暫行）》、《普通高等學校教育評估暫行規定》。

（2）教育科學依據：遵循高等教育特別是高等職業教育規律和高等技術應用性專門人才成長規律，突出高等職業教育的基本特征。

（3）管理科學依據：遵循高等教育管理、評估理論特別是高等職業教育管理、評估理論，重視全面質量管理和系統方法（系統分析、系統工程、系統管理）在高職教育管理實踐中的應用。

（4）工作依據：教育部教高廳[2004]16號文件及其附件《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》是評估工作的直接依據。

04.評估的原則是什么？

答：（1）內部學校自評與外部專家評估相結合，專家評估與被評學校學生和教師對本校評估相結合。通過內外結合的評估，才能更有效地促進學校的持續發展。（2）條件、過程、目標（結果）相結合，更加重視結果，即更加重視學校確定的人才培養目標和工作的結果是否符合社會需要和國家法律法規要求。（3）全面評估和重點評估相結合，對重要指標要予以特殊控制。

（4）靜態評估和動態（發展性）評估相結合：既重視學校的現實狀態，更要重視其與時俱進的狀況，重視其發展過程的進步程度與今后的改革發展趨勢。

（5）符合性與多樣性相結合：評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養目標（質量標準）符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合（實現）學校確定的培養目標（質量標準）的程度；學校人才培養結果（畢業生）符合（達到）學校確定的培養目標（質量標準）的程度。抓住三個符合度這個基本要點，有助于實現學校辦學模式和人才培養模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規范性和創造性相結合：在遵循高職教育規律和國家統一規定的前提下，強調學校開拓創新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益。

05.評估的程序是什么？

答：（l）學校自評，并向省教育行政部門提交自評報告及相關資料。（2）省教育廳組織專家組成員對學校上報的文件材料進行預審。

（3）專家組到學校進行現場評估，評估工作結束，專家組要與被評學校及其主管部門交換意見。

（4）專家組向評估委員會提交評估結論建議和工作報告。

（5）評估委員會審議專家組評估結果，向省教育廳行政部門提出結論建議，由省教育廳審定后向社會公布。

（6）學校根據省教育廳公布的評估結論和專家組的考察評估意見制定并實施整改方案。

06.學校保證教學質量的前提條件是什么？

答：加強教學基本建設是保證教學質量的前提條件。學校要增加教學經費的投入，學校也要通過多種渠道積極籌措教學經費，充分利用社會教育資源為學校教育教學服務。

07.請說明評估指標體系中有哪些主要觀測點與你所領導的部門有關，你是如何或準備如何確保這些工作達到優秀標準的？

答：應知內容，請個人預先做好準備。

08.請你用事實說明你近3年工作情況和存在問題？

答：應知內容，請個人預先做好準備。

09.請談談你對學校教學中心地位的認識？

答：應知內容，請個人預先做好準備。

10.請你談談對高職教育思想觀念的看法？

答：（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針；（2）要加強對高職教育思想的學習與研究；

（3）要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的辦學道路；（4）要正確處理規模與質量、發展與投入、改革與建設的關系；（5）在組織機構上要給予保證并有專職人員；

（6）要以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案等。

11.評估工作中專家個別訪談內容的側重點？

財務處長：近3年教育事業費及專項經費撥款、學費收繳、教育事業費預算決算、日常教學經費、師資培訓經費、圖書資料費、實驗實習設計等實踐環節的經費投入狀態和存在的主要問題。

圖書館長：館舍面積、藏書冊數（含電子圖書、適用圖書冊教）、閱覽室座位數（含電子閱覽室）及開放時間、近3年圖書冊數與經費增長情況和圖書生均年流通量、現代管理技術應用情況。

實訓中心主任：教學儀器設備總值、近3年教學儀器設備增長與更新和現代技術含量提高情況、實驗室、實訓基地、計算機、語音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。

系主任和專業教研室主任（即專業帶頭人，約6人左右）：人才需求社會調研，專業開發設計設置專業方向的調整改造，專業教學計劃設計制訂審批過程，專業教學計劃體現高等職業教育特色和學校特色的情況，專業教學改革及試點工作的做法與階段成果，課程開發設計過程和課程總體結構落實培養目標的狀況，教學內容方法手段改革進展情況與存在的主要問題，系級教學管理和質量控制工作進展情況與問題，職業能力訓練體系建立與實施狀態，職業能力測試和參加社會鑒定狀況，在素質教育方面西里所做的工作及其效果，在就業指導與服務方面系里開展的工作及其效果，系內教學和學生工作的分工與配合狀況，專業建設和課程建設所做的工作及其效果。

“兩課”教學部主任：兩課教學改革進展情況、效果與存在的主要問題材。主要基礎課教研室主任（2人左右）：了解高職教育觀念、教學內容課程體系教學方法手段改革進展情況與存在的主要問題。

教務處長：組織機構、人員分工、教學管理制度、教學文件管理、專業教學計劃管理、教學運行管理、考試與學籍管理、實踐教學管理、新生素質調研、與學生處的分工與配合狀況及存在的主要問題、教學質量管理狀況、教學質量保證與監控體系建立與事實狀況。

教學質量管理負責人：社會人才市場需求調研工作開展情況，畢業生跟蹤調研情況，教學質量保證與監控體系建成立與實施狀況，貫徹預防為主實時調控持續改進的措施與效果，對本校教學質量的基本估計。

學生處長：組織機構、人員分工、全校學生管理教育組織系統構成、學生管理規章制度建立與執行還必須況、班主任及輔導員工作狀況、學籍管理與獎懲制度實施狀況、日常思想工作、在學風建設和教學信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問題，和就業服務與指導中心的工作分工與配合狀況。

就業服務與指導中心主任：建立時間、組織機構與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題，開展人才市場需求調研畢業生跟蹤調研狀況、開拓就業市場狀況、學生就業咨詢指導工作狀況、中心和相關職能部門的分工與配合狀況、中心與教學系主管學生工作主任的關系、中心與全校各班主任及輔導員的工作關系、近3年畢業生一次就業率。

心理咨詢室主任：貫徹教育部關于加強大學生心理健康教育文件精神的實施狀況，開展大學生心理素質調研的基本情況、學生心理健康狀態的基本估計，工作中存在的主要困難與問題。

招生辦公室主任：開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計劃及其完成情況、錄取新生報到單、新生素質調研工作開展情況、與相關職能部門分工及配合情況。

體育教研部主任：全校體育教師數量結構素質的基本情況、學校體育課程教學改革狀況、學生課外體育活動開展狀況、體育部與學校其它職能部門的分工配合關系、近3年《大學生體育合格標準》通過率。

專業課教師（2—4人）：高職教育思想觀念、對專來教學計劃的熟悉情況、本課程教學內容方法手段改革的做法及其效果、學校強化學生職業能力訓練的措施與效果、學校教學中心地位落實情況、學校對教師進修提高雙師素質采取的措施及其效果、學生素質教育工作狀況。

實踐訓練指導教師（2—4人）：實踐訓練在本專業人才培養過程中所處的地位、強化學生職業能力訓練的措施及其效果、實踐教學體系建立與實施狀況、學生參加社會職業技能鑒定狀況與通過率。

學校各部門負責人應知與問答

1.評估的指導思想是什么？

答：以鄧小平關于教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，堅持新時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統一，以能否培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才作為評價學校人才培養工作水平的基本標準，引導學校從實際出發，準確定位，與時俱進，開拓創新，努力辦出自己的特色。

2.評估的基本任務是什么？

答：評估是根據一定的目標和標準，運用一定的途徑和方法對客體進行的一種價值判斷。高職高專院校人才培養工作水平評估的基本任務是根據高職高專人才培養目標和標準（辦學標準和質量標準），按照國家的評估方案通過系統地搜集學校的主要信息，準確地了解實際情況，進行科學分析，對學校人才培養工作質量滿足社會需要和國家法律法規規定的程度作出價值判斷，形成經國家教育行政部門批準的評估結論，為學校深化改革、強化建設與管理，實現持續發展；為社會各方擇人用人；為學生選擇學校；為國家教育行政部門改善宏觀管理，推進全國高職高專教育持續健康發展提供依據。教育評估的本質是價值判斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培養工作達到教育目標和標準的程度作出價值判斷。

評估的核心是建立標準（辦學標準和質量標準），評估指標體系是標準的分解，指標是標準某一方面要求的具體化或行為化的體現。

評估的基礎是“通過系統地搜集學校的信息，準確地了解實際情況”，對學校人才培養工作的現狀、特點和規律進行客觀描述。

評估的關鍵是“進行科學分析”。只有在準確了解學校實際情況基礎上的科學分析，才能作出正確的判斷。

評估的出發點和最終落腳點是讓被評學校通過評估受益，特別是讓教育的主體——學生真正受益。

評估的結果是形成經國家教育行政部門批準的對學校具有規范、激勵、導向作用，體現社會對學校人才培養工作認可、滿意程度的具有一定權威性的評估結論。3.評估的依據是什么？

答：（1）國家法律法規方針政策依據：主要指《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、中國共產黨第十六次全國代表大會工作報告中提出的新時期教育方針、《國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定》、《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》、《教育部高等職業學校設置標準（暫行）》、《普通高等學校教育評估暫行規定》。（2）教育科學依據：遵循高等教育特別是高等職業教育規律和高等技術應用性專門人才培養規律，突出高等職業教育的基本特征。

（3）管理科學依據：遵循高等教育管理、評估理論特別是高等職業教育管理、評估理論，重視全面質量管理和系統方法（系統分析、系統工程、系統管理）在高職教育管理實踐中的應用。

（4）工作依據：教育部教高廳[2004]16號文件。4.評估的原則是什么？

答：（1）內部學校自評與外部專家評估相結合，專家評估與被評學校學生和教師對本校評估相結合。通過內外結合的評估，才能更有效地促進學校的持續發展。

（2）條件、過程、目標結果相結合，更加重視結果，即更加重視學校確定的人才培養目標和工作的結果是否符合社會需要和國家法律法規要求。（3）全面評估和重點評估相結合，對重要指標要予以特殊控制。

（4）靜態評估和動態（發展性）評估相結合：既重視學校的現實狀態，更要重視其與時俱進的狀況，重視其發展過程的進步程度與今后的改革發展趨勢。

（5）符合性與多樣性相結合。評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標和質量標準的程度；學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標和質量標準的程度。抓住三個符合度這個基本要點，有助于實現學校辦學模式和人才培養模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規范性和創造性相結合：在遵循高職教育規律和國家統一規定的前提下，強調學校開拓創新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。5.評估的程序是什么？

答：（l）學校自評，并向省教育行政部門提交自評報告及相關資料。（2）省教育廳組織專家組成員對學校上報的文件材料進行預審。

（3）專家組到學校進行現場評估，評估工作結束，專家組要與被評學校及其主管部門交換意見。

（4）專家組向評估委員會提交評估結論建議和工作報告。

（5）評估委員會審議專家組評估結果，向省教育廳行政部門提出結論建議，由省教育廳審定后向社會公布。

（6）學校根據省教育廳公布的評估結論和專家組的考察評估意見制定并實施整改方案。6.學校保證教學質量的前提條件是什么？

答：加強教學基本建設是保證教學質量的前提條件。學校要增加教學經費的投入，學校也要通過多種渠道積極籌措教學經費，充分利用社會教育資源為學校教育教學服務。7.請說明評估指標體系中有哪些主要觀測點與你所領導的部門有關，你是如何或準備如何確保這些工作達到優秀標準的？ 答：應知內容，請個人預先做好準備。

8.請你用事實說明你近3年工作情況和存在問題？ 答：應知內容，請個人預先做好準備。9.請談談你對學校教學中心地位的認識？ 答：應知內容，請個人預先做好準備。10.請你談談對高職高專教育思想觀念的看法？

答：（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針；（2）要加強對高職高專教育思想的學習與研究；

（3）要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的辦學道路；（4）要正確處理規模與質量、發展與投入、改革與建設的關系；（5）在組織機構上要給予保證并有專職人員；

（6）要以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案等。11.評估工作中專家個別訪談內容的側重點？ 財務處長：近3年教育事業費及專項經費撥款、學費收繳、教育事業費預算決算、日常教學經費、師資培訓經費、圖書資料費、實驗實習設計等實踐環節的經費投入狀態和存在的主要問題。

圖書館長：館舍面積、藏書冊數（含電子圖書、適用圖書冊教）、閱覽室座位數（含電子閱覽室）及開放時間、近3年圖書冊數與經費增長情況和圖書生均年流通量、現代管理技術應用情況。

校產與后勤管理處：教學儀器設備總值、近3年教學儀器設備增長與更新和現代技術含量提高情況、實驗室、實訓基地、計算機、語音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。系主任（或專業帶頭人）：人才需求社會調研，專業設置、專業方向的調整改造，專業教學計劃設計制訂審批過程，專業教學計劃體現高等職業教育特色和學校特色的情況，專業教學改革及試點工作的做法與階段成果，課程設計開發過程和課程總體結構落實培養目標的狀況，教學內容方法手段改革進展情況與存在的主要問題，系級教學管理和質量控制工作進展情況與問題，職業能力訓練體系建立與實施狀態，職業能力測試和參加社會鑒定狀況，在素質教育方面所做的工作及其效果，在就業指導與服務方面系里開展的工作及其效果，系內教學和學生工作的分工與配合狀況，專業建設和課程建設所做的工作及其效果。“兩課”教研室主任：兩課教學改革進展情況、效果與存在的主要問題。

基礎課教研室主任：了解高職高專教育觀念、教學內容、課程體系、教學方法和手段改革進展情況與存在的主要問題。

教務處長：組織機構、人員分工、教學管理制度、教學文件管理、專業教學計劃管理、教學運行管理、考試與學籍管理、實踐教學管理、新生素質調研、與學工處的分工、配合狀況及存在的主要問題、教學質量管理狀況、教學質量保證與監控體系建立與實施狀況。社會人才市場需求調研工作開展情況，畢業生跟蹤調研情況，教學質量保證與監控體系建立與實施狀況，貫徹預防為主實時調控持續改進的措施與效果，對本校教學質量的基本估計。學工處長：組織機構、人員分工、全校學生管理教育組織系統構成、學生管理規章制度建立與執行還必須況、班主任及輔導員工作狀況、學籍管理與獎懲制度實施狀況、日常思想工作、在學風建設和教學信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問題，和就業服務與指導中心的工作分工與配合狀況。

招生就業處（就業指導中心）：建立時間、組織機構與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題，開展人才市場需求調研畢業生跟蹤調研狀況、開拓就業市場狀況、學生就業咨詢指導工作狀況（“三率”）、中心和相關職能部門的分工與配合狀況、中心與教學系主管學生工作書記的關系、中心與全校各班主任及輔導員的工作關系、近3年畢業生一次就業率。開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計劃及其完成情況、錄取新生報到情況、新生素質調研工作開展情況、與相關職能部門分工及配合情況。心理咨詢室主任：貫徹教育部關于加強大學生心理健康教育文件精神的實施狀況，開展大學生心理素質調研的基本情況、學生心理健康狀態的基本估計，工作中存在的主要困難與問題。

體育系主任：全校體育教師數量結構素質的基本情況、學校體育課程教學改革狀況、學生課外體育活動開展狀況、體育部與學校其它職能部門的分工配合關系、近3年《大學生體育合格標準》通過率。

專業課教師：高職高專教育思想觀念、對教學計劃的熟悉情況、本課程教學內容、方法、手段改革的做法及其效果、學校強化學生職業能力訓練的措施與效果、學校教學中心地位落實情況、學校對教師進修提高雙師素質采取的措施及其效果、學生素質教育工作狀況。實踐與技能課（實習）教師：實踐訓練在本專業人才培養過程中所處的地位、強化學生職業能力訓練的措施及其效果、實踐教學體系建立與實施狀況、學生參加社會職業技能鑒定狀況與通過率。

其他部分負責人要了解自己部門的職能。

教師應知問答

1.高職高專教育人才培養模式的基本特征是什么？

答：以培養高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。

2.高職高專教育對教師有何要求？

答：在高職高專教育中，“雙師型”(既是教師，又是工程師、會計師等)教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；在全面推進學生素質教育的同時，教師也要要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，形成嚴謹的治學作風，做到教書育人，為人師表，全面提高自己的素質。3.我們應如何看待學生的素質教育？

答：我們要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養工作的始終。學校在全面推進素質教育的過程中，要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。要正確處理好德育與智育、理論與實踐的關系，正確處埋好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系。要注重全面提高學生的綜合素質，實現教學工作的整體優化，切實保證培養目標的實現。4.教師應如何處理好與學生的關系？ 答：教師要處理好與學生關系，在發揮教師在教學工作中主導作用的同時，突出學生的主體作用，調動學生的學習積極性。針對高職高專教育學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養方案，或在同一培養方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要。

5.教師應如何做好高職高專課程和教學內容體系的改革工作？

答：課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。要注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業課教學要加強針對性和實用性。以講清概念、強化應用為教學重點；同時，應使學生具備一定的可持續發展能力。6.高職高專教師應如何做好實踐教學工作？

答：制訂教學計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，能力培養要貫穿教學全過程。實踐教學在高職高專的教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，要改革實驗教學內容，加強實踐教學環節，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能。三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。7.教師應如何正確看待教學計劃？

答：教學計劃是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。教學計劃要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學校自主制訂。既要符合高等技術應用性人才的培養規格，具有相對穩定性，又要根據經濟、科技、文化和社會發展的新情況，適時進行調整和修訂。為突出教學計劃的針對性，可聘請一些在本專業長期工作的企業人員、學校教師和管理干部一起組成專業指導委員會，共同制訂，并參與人才培養的全過程。教學計劃一經確定，必須認真組織實施。8.教師應如何正確看待教學大綱？

答：教學大綱是落實培養目標和教學計劃最基本的教學文件；原則上要先制訂教學大綱，后編寫講義或確定教材；教學大綱的內容應包括本課程的教育目標、教學內容和基本要求、實踐性教學環節要求、學生實習要求以及必要說明等部分；每門課程均應有教學大綱，每位教師在教學過程中都必須嚴格執行教學大綱的要求。高職高專尤其要重視實踐性課程的教學大綱。

9.教師應如何做好課堂教學工作？

答：課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作最基本的管理活動。教師應做好以下工作：（1）非師范院校畢業的教師要補好教育基本理論課程，教師開設新課程要有嚴格的崗前培訓制度，并要求課前試講。

（2）教師要認真研究和討論和修訂教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材或教學參考資料，依據大綱編寫學期授課計劃、教學進程表和教案。

（3）積極參加和進行教學研究，積極鉆研并創造新的教學方法，在培養學生良好學風、提高自學能力和創新能力方面作出貢獻。

（4）積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現代信息技術，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。10.請你談談：

（1）對高職高專教育思想觀念的看法？

（2）你對本專業所授課程教學計劃和大綱的了解情況？（3）你所上課程的教學內容、方法、手段改革的做法及其效果？（4）學校強化學生職業能力和技能訓練的措施與效果？（5）學校教學中心地位的落實情況？

（6）學校對教師進修和提高雙師素質采取的措施及其效果？（7）實踐教學體系的建立與實施情況？ 答：應知內容，請個人預先做好準備。

教育部高職高專院校人才培養工作水平評估

教師問卷（樣卷）

親愛的老師：

您辛苦了。請您回答下列問題，在選擇題中請用“√”進行選擇，在填空題中請用簡短文字填寫，謝謝您的合作。1．您的年齡：

（1）50歲以上

（2）40—49歲（3）30—40歲

（4）30歲以下 2．您的職稱：

（1）正高職

（2）副高職

（3）中職（4）初職

（5）無 3．您擔任的主要教學工作：

（1）基礎課

（2）專業課

（3）實訓課 4．您所教的年級：

（1）一年級

（2）二年級

（3）三年級 5．您所選用的教材是否是高職統編教材：（1）是

（2）否

（3）近三年出版

（4）三年前出版

6．在所擔任的課程中,使用了何種教學設備（可選多項）：（1）掛圖模型

（2）幻燈或投影儀

（3）錄像（4）多媒體

（5）少用或不用

7．您所擔任的課程（有實驗）的實驗課開設情況,儀器設備滿足教學需要情況：（1）設備完好能滿足教學要求

（2）設備基本完好,能基本滿足教學要求（3）設備基本完好,配套數太少（4）設備常出故障,難以滿足教學要求 8．您認為學校在教學基礎設施方面：（1）教學樓好

（2）實訓室好（3）圖書館好

（4）體育設施好（5）多媒體教室及計算機多（6）教師工作條件好

（7）其他

9．您擔任課程的考試題目來自：

（1）試題庫

（2）教研室其他教師出題（3）自己出題

（4）校外題庫 10．聽課情況

（1）校系領導經常聽課（2）學校組織的督導人員聽課（3）教師相互間聽課（4）不經常聽課

11．學校為教師制定的激勵政策（可多選項）（1）住房

（2）職稱

（3）獎金（4）培訓（進修）

（5）出國

12．教師參加科研（包括教育教學研究）情況:（1）科研是教師工作的一部分（2）沒時間參加（3）不參加或投機會

13．您目前參加的科研情況（指己立項）：（1）國家級（部級）

（2）省市級

（3）校級 14．學校領導對教學改革試點重視程度：（1）很重視

（2）較重視（3）一般

（4）不重視

15．專業教學改革與企業、中小學合作狀況：（1）合作良好，有成效（2）基本符合培養目標要求（3）有一定程度的合作（4）欠缺

16．您對專業教學改革精力的投入程度：（1）積極參加

（2）承擔一部分工作（3）較少參與

（4）想參加但沒時間 17．學生校外實習情況及效果：（1）能上崗，實習效果好（2）在現場接受指導，但不操作（3）以現場參觀為主（4）走馬觀花，無明確要求

18．三年來實踐教學及應用環節安排情況：（1）很充足，符合培養目標要求（2）較充足，能滿足培養目標要求（3）基本符合培養目標要求（4）不夠

19．學生獨立完成作業情況：

（1）很好

（2）較好

（3）一般

（4）較差 20．考風考紀情況：

（1）很好

（2）好

（3）一般

（4）差 21．您認為學校注重在哪幾方面提高學生素質? 計算機應用能力 專業技能 外語能力 業余愛好 自學能力 基本工藝技能 思想道德素質 心理素質 社會活動能力

22．您認為學校培養出的畢業生總體情況：（1）質量高、素質好（2）絕大部分質量較好（3）一般能滿足社會需求（4）達不到培養目標要求

23．您認為學校應以什么方式培養學生?（1）注重培養學生動手能力，加強校內實訓

（2）教學過程與生產一線緊密結合，有計劃地深入企業（3）請實踐動手能力較強的教師或企業工程師授課（4）加強課堂理論授課，重視學生基礎理論知識學習（5）學生在校主要學好數學、外語和計算機

24．您對學校整個人才培養工作（包括教學過程中采取的各項措施）的評價：（1）好

（2）較好

（3）一般

（4）差 25．您認為學校辦學的目的是：

（1）培養社會需要的高等技術應用性人才（2）贏利

（3）培養技術工人或高級技師（4）不清楚

26．您認為本校的教師普遍：

（l）師德好

（2）觀念、方法陳舊（3）教學業務水平高

（4）一般

（5）沒感覺

（6）責任心不強 27．您認為學校對教師的要求：

（1）嚴格且標準高

（2）比較嚴格（3）可以

（4）沒要求 28．您參加過哪些進修、培訓?（1）攻讀學位

（2）專業或課程（3）外語培訓

（4）計算機培訓（5）其他，請列出名稱：

29．您參加過哪些學術會議（近三年）：（1）校內 次

（2）國內 次（3）國外 次

（4）無

（5）其他，請你列出名稱

30．近三年，您公開發表論著 篇（本）：（1）論文 篇

（2）主編書 本（3）專著 本

（4）無

31．您認為學校管理規章制度是否健全，制度執行如何?（1）健全

（2）一般

（3）不健全（4）執行認真（5）執行一般（6）執行不認真 32．您對學校引以自豪的有哪些方面? 33．您對學校工作的建議?

高職高專院校人才培養工作水平評估 專業分析教師調查問卷（樣卷）

尊敬的老師，請你幫助回答下列問題，在選擇題中請用“√”進行選擇，在填空題中請用簡短的文字填寫。

此調查問卷不具名，當場收回，調查結果只供專家組參考，謝謝合作！1．您目前所教專業：

，所學專業：

； 2．您是否了解該專業的培養目標？（1）是

（2）否

如選（1）請簡要說明：

；

3．您對該專業的整體培養方案（而非科目課程進度）是否了解？您認為是否有必要了解？（1）是

（2）否（1）是

（2）否

4．請您列出該專業基礎課：

；

專業課：

。5．您在教學過程中能否給學生介紹本專業相關行業的發展現狀？（1）是

（2）否

如選（1）請你簡要說明行業現狀：

； 6．您在教學過程中更加注重：

（1）知識傳授

（2）能力培養

（3）素質教育； 7．您在教學中運用多媒體教學手段情況：

（1）普遍使用

（2）偶爾使用

（3）基本不用； 8．您在所教課程中如何體現技術應用性人才培養的特點？（1）減少理論傳授，增加實驗實訓，多讓學生參與（2）配合專業改革，整合課程體系，更新課程內容（3）引入當前技術，開闊學生眼界，解決實際問題（4）沒有采取措施，任由學生發展

9．您所教授專業的課程（含該專業所有課程）教學都采取了那些課程形式？（1）理論課程

（2）實驗課程

（3）實訓課程

（4）其他：

； 10．您所教授課程的考試類型是：

（1）理論課程考試

（2）實驗課程考試（3）實際技能考核

（4）綜合訓練考試（5）與社會接軌的職業資格證書和技術等級證書 采取的考試形式是：

（1）筆試（2）面試（3）操作（4）其他： 11．您教授課程選用的教材是：（1）優秀高職高專教材（2）普通本科教材（3）本校自編教材

12．您認為自己具備哪些“雙師”素質？

（1）具有教師職稱系列以外的 技術職稱（2）近三年在企業有

個月的工作經歷（3）能全面指導學生實踐

（4）獲得了

職業資格證書（5）參加了技術研發工作（6）不具備

13．列舉您參加過的科研開發項目，及取得的相關成果？

14．您所教授專業近三年是否開展了課程體系和教學內容的改革？（1）是

（2）否 如選（1）請簡要說明采取了哪些改革措施？

15．您所教授專業就開展職業資格證書教育進行了哪些改革？

16．您是否參加過旨在提高業務水平的繼續教育或培訓？（1）是

（2）否 如選（1），請簡要列舉： 如選（2），請說明原因：

（1）本人沒有要求

（2）學校經費有限（3）教學任務繁重

17．您在教學工作中能否及時得到有經驗老教師的指導？（1）是

（2）否 如選（2）請說明原因：（1）領導不重視，沒有形成制度（2）教學任務繁重，沒有時間交流（3）教學監控不利，無心鉆研業務（4）以上原因都有

18．您是否參加過本專業相關行業人才需求調研或畢業生跟蹤調查？（1）是

（2）否 19．您在課程教學中偏重于：

（1）以升學為導向

（2）以就業為導向

20．您所教授專業在就業指導、就業服務，提高就業率等方面采取了那些措施？ 21．您對專業教學改革及管理的意見和建議：

學生附加應知與問答

01.評估與學生有何關系？

答：評估的出發點和最終落腳點是讓被評學校通過評估受益，特別是讓教育的主體――學生真正受益。評估是造福于我們學生的一項工程。02.學生應如何以實際行動積極參與評估？

答：要加強政治思想和職業道德的學習，端正學習目的、學習態度、學習紀律(上課不遲到、不早退、不曠課)等方面的學習作風，形成良好的學風；要結合高職院校培養的特點，努力學習職業技能及相關知識，并取得相應的職業證書，發揚創業精神；要特別重視考風考紀的教育，杜絕考試作弊行為；學生要遵守學校規章制度。開展創建“文明校園”、“文明宿舍”活動，爭做文明人、辦文明事、講文明話；以實際行動積極參與評估，展示我們積極上進的精神風貌和良好的校風和學風。

03.如何在學生中廣泛宣傳評估，營造“迎評促建”的良好氛圍？

答：要加大宣傳力度，大力宣傳評估是代表學校、教師和學生利益的一項工程。在新的學期中，學生處、各系部、團委、學生會、和各班級宣傳部門要通過廣播、板報、宣傳欄、校園網等宣傳渠道大力宣傳《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》和本《宣傳手冊》的有關內容，宣傳“以評促建”，增強全體同學的使命感。04.談談你對德育學習方面的認識？

答：作為一名學生，要將德育學習放在首位。努力學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，擁護黨的基本路線；要遵紀守法；具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神；在今后的工作中安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。

05.你對自己在專業知識培養方面有何認識？

答：作為一名學生，要努力把自己培養成在本專業方面的高等技術應用性專門人才。即在學校學習的過程中，應在學好必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，使自己成為本專業市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質的高等技術應用性專門人才。06.素質教育應包含幾個方面？

答：素質教育應包含德、智、體、美等各個方面。作為一名學生要注意全面發展，全面提高自己的思想素質、文化和專業素質、身體素質和審美觀念；美育不僅能陶冶情操、提高素質，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。學生要積極參加課內外科技、文化、體育和社會實踐活動；保持自己身體和心理健康。07.你認為應如何將自己培養成為高等技術應用性專門人才？

答：（1）從學校方面來講，應在以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；

（2）對自己來講，應重視并積極參加實踐性教學環節的學習，學習中注意安全、做好預習、實踐中要著重培養自己的動手能力并作好實驗或實習記錄，認真完成實驗和實習報告；（3）要積極參加學校組織的本專業職業資格證書的學習和考試，爭取獲得相應職業資格證書。

08.你對評估中將對學生進行的技能測試有何認識？

答：在學校接受評估中，技能測試是一項重要內容，也是評定學校辦學水平和人才培養質量的依據。技能測試分兩部分：一是基本技能測試；二是專業技能測試。09.基本技能測試的對象和內容主要是什么？

答：被抽測的對象擬為非計算機類專業的在校二年級的學生；基本技能測試的內容是計算機應用基本操作，測試中重在操作和應用，即操作考核為主，理論考核為輔。學生應掌握如下的計算機基礎知識和基本應用能力：（1）掌握計算機應用的基礎知識；(2)掌握典型操作系統的常規操作和應用(Windows 2000和Windows XP)；(3)掌握典型的辦公自動化套裝軟件(Office 2000和Office XP中的Word、Excel和PowerPint)；(4)掌握Internet應用的基礎知識和基本操作技能；(5)掌握計算機程序設計的基礎知識和初步編程技能。10.專業技能測試的對象和內容主要是什么？

答：被抽測的對象擬為已學習專業課的學生；專業技能測試的內容以行業作背景或專業大類作參考，從專業教學過程中實踐教學環節選擇。

第五篇：內蒙古商貿職業學院教學督導工作條例范文

內蒙古商貿職業學院教學督導工作條例

為了建立健全的教學督導機制，充分發揮教學督導的作用，加強教學質量監控，更好地引導全體教師扎實履行教師崗位職責，促進教學管理規范化，建設良好的教風與學風，強化教學質量意識，切實提高人才培養質量，特制定本條例。

一、教學督導工作的目的1．幫助和促進教師改進教學工作，不斷提高教學水平。

2．了解學院各系部院教學各環節的運行情況，反饋教學信息，監控教學質量。

3．檢查學院各系部院教學管理情況，分析與課程建設、教風和學風等相關的共性問題，對教學質量的改進方向提出建設性意見。

4．檢查各系部院學生課堂出勤情況，匯總上報學生管理部門作為加強學生學風建設的依據。

二、教學督導工作的組織體系

1．學院教學督導工作在分管教學副院長的領導下，由學院、教務處、各系部院三級督導工作組完成。

2．學院教學督導專家組成員，由學院院長、分管教學副院長、分管學生副院長組成，主要負責全校性公共方向性的督導工作。

3．學院教務處督導工作由教務處處長和分管督導工作副處長組成，具體工作由教務處教學督導科組織實施。主要負責學院整體督導工作的組織實施、抽查、檢查落實。

4．系部院教學督導組成員，由各系部院分管教學副主任、副部長、副院長和教務科長、教學秘書組成，督導小組在學院教務處教學督導科指導下開展工作，主要對本系部院的教學與管理工作展開督導，或進行系部院交叉督導。

5．教學督導組由學院教學督導科和各系部院聘請教學水平高、教學經驗豐富、責任心強、熱心教學工作的副高以上職稱教師、退休教授和現職教學帶頭人與教學名師擔任。

各級教學督導專家組成員，任期一般為二年。

三、學院教學督導工作組職責

1．對全院的教學工作的全過程和各主要環節進行巡視檢查、監督指導、調

查研究、質量評估，為全校教學工作提供監督指導和咨詢服務。

2．在調查研究的基礎上，發現并研究學校教學改革與建設中存在的問題，有針對性地為學校教育教學改革與發展提出建議與咨詢。

3．深入教學第一線開展教學檢查，對課堂教學、實踐教學的各個環節進行分析評估，特別是對青年教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學水平、教學效果及教書育人等教學情況進行檢查、評價、幫助和指導，使其不斷改進和提高。

4．匯總督導反饋信息，研究并提出整改建議。

5．積極探索督導工作的新思路，根據教育教學改革的需要，不斷拓寬教學督導職責，改進教學督導的方法和形式，充實教學督導的工作內容，把“督教”作為工作重點。在完成日常的“督教”工作的同時，要把“督教”、“督學”和“督管”三個方面有機結合起來。

6．對教學環境和教學條件進行檢查，發現問題及時向學校主管部門提出意見和建議。

7．每天對學生課堂出勤情況進行督促檢查，根據教務處教學督導科安排科進行各系部院交叉督導，教學督導科每周進行匯總，并上報院領導、教務處、學工處和各系部院，作為學生成績評定、獎助補評定的依據。

8．不斷學習國家的教育方針、政策和法規，學習新的教育思想和教學觀念，熟悉學校的教學管理制度，提高自身的業務素質。

四、工作要求

1．教學督導專家應堅持經常聽課。聽課時對每位聽課對象要進行綜合考查，包括教案、教學設計、大作業或課程論文的安排指導、作業的批改等方面。聽課后應與教師核對姓名，認真填寫專家評價表，并及時將聽課意見和建議反饋給教師。督導專家要及時將聽課記錄送交教學督導科，以便統計與發布教學質量信息。

2．教學督導專家對教師教學質量的評價要嚴格執行評價標準，做到公正、合理。執行督導工作時，應佩帶“內蒙古商貿職業學院教學督導專家”胸簽。

3．各督導小組應注意經常交流總結工作經驗，每學期形成一份總結報告，交教務處教學督導科存檔。

4．對于教學經驗不足，教學方法不力的青年教師應給予重點幫助、指導，經小組成員集體討論研究，提出具體指導意見，發揚優點、克服不足，使其盡快

勝任教學工作，保證課堂教學質量。

五、教學督導組的工作方式和方法

1．以小組為單位開展督導活動。每學期初，各級督導組制定工作計劃，落實具體的聽課任務。

2．以隨機聽課為主，適當采取聽前通知的方式聽課。適時與任課教師、教研室主任等座談，交換意見，溝通思想，與教研室密切合作，共同把好課堂教學質量關。

3．教學督導專家可利用課前、課后時間與學生座談，了解學生對教學工作的意見。

4．召開學生座談會和教師座談會，直接聽取學生和教師對教學工作的意見和建議。

5．督導組成員可進入課堂、寢室、食堂，可根據需要向各系部處室和教師本人調閱各種文件、資料、檔案等。督導團成員可憑督導員證在課堂及其他場所進行督導活動，任何單位和個人都應為督導團成員提供工作方便。督導團成員工作報酬，按學院分配制度改革方案有關條款執行。

六、關于各系部院教學督導組的工作

各系部院教學督導專家組是全院教學質量監控與保障體系的重要組成部分，各系部院應結合本系部院的實際情況制定相應的督導工作實施細則，切實抓好各個教學環節的質量監控工作。

二一三二年二月二十八日