第一篇：榆樹學校綜合素質評價實施方案1

榆樹學校綜合素質評價實施方案

根據撫松縣教育局[2009]4號文件精神，促進學校整體工作的和諧開展，結合學校實際制定本方案。

一、指導思想

以“為學生一生發展全面奠基”為出發點，推進學校素質教育工作的落實，以“和諧人文愉悅”的辦學理念為基點，努力促進學生的自我管理、自我教育的形成，最終形成書香滿園、文化引領、環境友好的具有榆樹學校特點的教育環境，推動學校工作高質量開展。

二、評價共組組織機構

1、榆樹學校綜合素質評價工作委員會

主任：丁偉（校長）

副主任：唐世明（副校長）崔艷國（政教處主任）宋洪波（工會主席）

委員：苑芳生（教務處副主任）田立五（教務處副主任）李強（政教副主任）毛海霞（少先隊輔導員）李巾杰 毛風程紀家有耿善康（班主任代表）

楊振華從顯龍邵明國（任課教師代表）

家長委員會10人

學生代表5人

2、個評定小組

⑴公民素養與道德品質小組

組長：崔艷國

副組長：李強

組員：李強毛海霞班主任

⑵學習能力評定小組

組長：唐士明

副組長：苑芳生田立五

組員：個任課教師

⑶運動與健康評定小組

組長：崔艷國

副組長：李強

組員：毛海霞體育教師

⑷交流與合作評定小組

組長：唐士明

副組長：苑芳生田立五

組員：任課教師班主任

⑸審美與表現評定小組

組長：崔艷國

副組長：李強

組員：毛海霞音樂教師美術教師

三、評價的流程

（一）平時評價

1、學生自評

參照本學期自己制定的目標，進行總的自我評價；至少要寫出自己的一條優點和缺點，并有相應的簡要的實例佐證。

2、同學互評

對要評價的學生寫的自我發展評價進行簡要的評價；對班主任指定的和自己選定的同學（本小組的）進行互評，至少寫出一條優點和缺點，并有相應的實例佐證。

3、教師主評

班級任課教師要在班主任統一安排下開展評價；班主任所安排的學生必須是在任課教師實際教學中表現良好或者興趣特點突出的學生，評價要要用發展性的語言引導或激勵學生；班主任對那些任課教師不能給出科學的、激勵的、準確的評價的在其他方面比較特殊的學生進行評價，評價要具有發展性和激勵性的鼓勵，要因人而異。

4、家長助評

家長在參看以上三種評價之后，結合孩子在家的表現進行全面的或者幾種某一方面的評價，可以提出自己的希望或要求，也可以對學校、老師提出建議。

（二）期終評價

1、過程：學生平時評價結果的審核與整理-----學生學科以及其他競賽成績的整理-----學生學科以及其他能力測試能力結果的整理-------學生所有項目成績的歸納整理------確定該生的期終等地------綜合性評語的撰寫-----學校審核意見-----班級公示一周----學生本人簽字確認-----家長簽字確認。

2、期終評價要由班級綜合素質評價小組共同完成。小組由班主任擔任組長，成員包括任課教師三人，班長、學委員（學生代表二人）。

3、評價要嚴格依據所見材料據實統計并核實，嚴禁一言堂或評感覺或情緒評價的現象發生。這是硬

性要求并貫穿于所有的評價之中，是評價的底線。

4、當有期終等地并列而A等超出情況發生時，采取查小項中優秀的數量，多著優先，如果還是有并列的則由評價小組成員投票表決。

5、A等地要嚴格控制在≤30%的比例內；C等地要嚴格控制在＜5%的比例內。

6、班級綜合素質評價小組一般應該實行“意見一致原則”，有意見分歧實行“少數服從多數”原則。

7、期終等地要家長簽字同意之后才能對《綜合素質評價手冊》填寫。

8、學校意見：主要是有針對性審查本學期在行為表現上有過突出問題或違紀行為的學生；關注在心理健康、思想波動方面的學生的評價等地和評語的撰寫。有問題要責成班級綜合素質評價小組重新評定，并蓋政教處簽章，以示學校意見，通過的不用蓋章直接通過。

9、關于公示

期終等地結果出來后，班主任將在班級公示一周，無異議后，學生和家長在班級制作的通知單上簽字生效。

（三）評價課的一般流程

1、教師導入

2、學生評價：

首先學生主動進行自我評價，要至少說出一條優點和缺點，要有實例佐證。然后由教師指定的評價人（同學或老師）對其進行評價，對該同是否能客觀公正地評價自我進行認證，要有實例佐證。再然后可以有其他同學進行補充評價。

3、互動環節：

小組內互評；同學請某位同學或老師對自己進行評價。

4、教師點評：

任課教師對班級的某些同學進行簡要的評價；班主任可以對近階段表現突出的同學或小組進行鼓勵性的評價。

5、班主任組織評選出本月進步最大的個人和最合作的成功小組。

6、學生代表小結：評價本堂課的效果，說出自己的感受。

7、布置作業：填寫評價表；與家長交流自己本月的綜合情況（德育作業）。

8、下課。

四、評價的要求

1、評價采取打分制，打分范圍在65----100分之間。各項評價最終使用平均分。

2、任課教師要在課堂上對學生的課堂表現（如聽講、思考、回答、質疑等）進行評價打分每學期每位同學2次。

3、班級小組要在當節課后馬上對小組成員的合作交流情況（如是否積極參與情、是否積極討論、是否合作或合作的態度、是否敢于堅持觀點不隨大流等）進行評價打分。每學期每位學生4次。

4、任課教師（藝體教師除外）要對作業情況（工整度、上交是否及時、有無抄作業等）做好評價打分面對班級全體每學期4次，做好評價書面資料的留存，對于遲交、不交、抄襲等情況要當面請該生簽字確認。

5、體育教師要按照國家標準及時準確公正地做好學生體質檢測工作，并評價打分；要做好乒乓小本課程的測評工作，并檢測打分，要根據不同年級不同年齡段，科學設計好評價內容和評價標準。

6、所有任課教師是學生語言能力和書寫能力的第一責任人，要在工作中及時對學生出現的錯誤語音、語調以及不正確的朗讀給予及時的糾正、點撥和指導，要積極、經常的關注學生的書寫姿勢書寫態度開展引導教育工作。每學期末學校將對全校學生開展朗讀和寫字的檢測并打分。

7、各班級要積極配合并組織班級學生開展名曲欣賞工作，要把工作真正落到實處，要讓絕倒多數學生有能力接受一般性的檢測，學校在期末要進行名曲欣賞的測評并打分。

8、各班級要積極做好班班合唱工作，在音樂教師的技術幫扶下，持續開展合唱活動或者練習，努力使合唱成為班級輿論、班級文化建設有力支撐點，學校將在學期末對學生的聲樂進行測評并打分。

9、五項評價中各項評價的操作運用

⑴五項評價分別為：公民素養與道德品質學習能力交流與合作運動與健康審美與表現 ⑵公民素養與道德品質一項：在評價課中的自評、互評、教師評完成。

⑶學習能力一項：在評價課中的自評、互評、教師評作為一部分；學生平時的作業情況一部分；讀寫能力測評一部分，并參考個人學科競賽情況。

⑷交流與合作一項：在評價課中的自評、互評、教師評一部分；班級小組當堂關于小組合作情況的評價一部分；教室當堂的對于學生上課情況的評價一部分。

⑸運動與健康一項：在評價課中的自評、互評、教師評作為一部分；乒乓球小本課程的學習情況評價作為一部分；學生體能測試作為一部分。

⑹審美與表現一項：在評價課中的自評、互評、教師評作為一部分；名曲欣賞情況評價作為一部分；合唱中的聲樂能力評價作為一部分。

五、評價內容

（一）公民素養與道德品質

愛國愛黨，遵守社會主義公民道德；自尊、自信、自強；關心集體，奉獻社會，熱愛公益活動；遵紀守法，遵守校規校紀，有組織紀律性和集體榮譽觀念；關注并參與環保，有環保意識。

1、有參加社區服務或公益活動以及校園環境整治維護活動的記錄或者證明。

2、對班級和學校有貢獻。

3、遵紀守法，遵守校規校紀。

4、努力進行自我教育，改正不良習氣。

5、其他

有下列不良之一者，本項評價等地不能評定為“A”

⑴一次社會活動或者學校公益活動記錄也沒有，不按時完成德育作業的。

⑵無故曠課的。

⑶有小偷小摸，破壞公共財物。

⑷涉足舞廳、游戲廳、網吧場所的。

⑸攀爬樹木，亂扔垃圾的。

⑹打架罵人的。

⑺被學校紀律處分或者被公安機關處以警告、罰款和拘留的。

（二）學習能力

有強烈的學習興趣和求知欲，勇于克服學習中的困難，有良好的學習習慣；能夠制定并適時調整學習目標和計劃，采取有效的學習方法和策略；能獨立思考，自主完成學習任務，善于反思，善于質疑和探索。

1學習態度認真，有按時完成作業的記錄。

2有反映學生各學科學業水平考試或考察成績的記錄。

3校級或者校級以上的學科獲獎記錄。

4自主學習能力的證據，如課外閱讀的筆記、心得或者本人書寫的文章等。

5探究學習成績、做平或者記錄等，如實驗研究報告、社會活動記錄方案。

6、其他。

有下列情形之一的，本項評價等地不能評定為“A”

⑴個學期學科期末考試成績有不及格現象的。

⑵缺乏自主學習精神，每學期無故不交作業各學科累計15次或者有一次抄作業的（抄和被抄的）。⑶字跡潦草，朗讀滯澀，毫無進步的。

（三）交流與合作

樂于參加各種集體性活動；尊重、理解他人，善于并主動與他人交往和交流；有團隊精神，樂于與他人合作并協商共同完成任務。

1、參加各種興趣小組或者社團活動記錄的。

2、在班級小組中能團結協作，注重集體榮譽感的。

3、其他。

有下列情形之一的，本項評價等地不能評價為“A”

⑴只顧自己，不參加小組或者班級的合作學習與交流活動的。

⑵無故不完成班級或者小組安排和分配的學習活動任務的。

（四）運動與健康

堅持體育鍛煉，身體素質良好；講究衛生，有良好的衛生習慣；有健康的心理和生活方式，無不良嗜好。

1、各學期的體育與健康課程的考查或測試。

2、國家標準的體能測試成績。

3、參加體育俱樂部活動情況。

4、大課間參與情況。

5、各種體育競賽的獲獎證書。

6、其他

有下列情形之一的，本項等地評定不評定能為“A”。

⑴無生理上或者疾病上的特殊原因，經常不上體育課和不參加大課間活動的。

⑵不注意個人衛生，缺乏良好的衛生習慣的（包括衣著、寢室床鋪、桌面整理等）

⑶有較嚴重的心理偏差并且不能自我調控，造成傷害他人的。

（五）審美與表現

能夠發現美、欣賞美、珍惜美，有基本的審美意識和正確的愛美觀念；認真參與藝術學科學習、各種藝術活動以及創作。

1、各學期藝術學科測評的原始記錄。

2、參加學校各種藝術活動情況（合唱、名曲欣賞、藝術社團）

3、各種藝術作品。

有下列情形之一的，本項等地不能評定為“A”

⑴藝術類課程期末測評不及格的。

⑵從不參加藝術類活動或拒不參加學校組織的藝術活動的。

六、班級綜合素質評價小組職責

1、要站在促進學生發展、進步、成長的高度，學習領會綜合素質評價的重要而積極的意義，把評價工作用好、用實、用活。

2、在評價過程中，要嚴格依據本方案的有關規定，做到公平、公正、公開。

3、保存原始評價過程材料，做好文本材料的填寫并及時歸檔。

七、綜合素質評價結果的運用

1、校級以及校以上級優秀學生的評選必須是上學期綜合素質評價等地為“A”的學生。

2、學校、班級每年獎勵的學生必須是上學期綜合素質評價等地為“B”或“B”等以上的學生。

八、保障措施

1學校依照放干，做好評價工作的宣講、解讀工作，努力使家長、學生、教師能深刻認識評價的意義，把評價工作作為推進學校整體工作進步的常規之一。

2、全校教師要高度重視評價工作，正確認識自己在評價工作的責任和義務，要積極的將評價工作運用到教育教學中的整個過程中。

3、各班級要認真做好公示，嚴格執行學生、家長簽字制度。

4、學校綜合素質評價工作委員會要及時、深入了解各評價小組的工作和各任課教師的評價工作，嚴格執行評價工作責任追究制度，一經發現營私舞弊、敷衍了事者，立即清出評價小組，在“兩考一評”中一票否決，通報批評。

5、本方案未盡事宜和解釋權歸學校綜合素質評價委員會。

榆樹學校綜合素質評價委員會 2011年3月16日

第二篇：學校學生綜合素質評價實施方案

珙縣上羅中學校

初中學生綜合素質評價實施方案

為做好我校學生綜合素質評定工作, 根據國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》（教基[2002]26號）文件精神，結合我校實際，制定如下實施方案。

一、指導思想和基本原則

對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、綜合實踐活動為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。在綜合素質評價中應堅持如下基本原則:

1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業化水平。

二、評定的組織管理機構：

為了保證學校評定工作的有序實施，學校機構健全了評定工作組織機構

（1）學校成立“中學生綜合素質評定委員會”。成員組成廣泛，具有代表性。校長鄭會平任主任，副校長熊宗炳、李長軍任副主任，成員有副校長2人、中層領導5人、年級主任3人、教師代表3人、家長代表和社會人士各1人，共16人。委員會根據上級文件精神，制定《珙縣

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上羅中學學生綜合素質評定實施方案》，任免評定小組成員，組織監督評定工作，認定仲裁評定結果。

（2）學校成立“中學生綜合素質評定的工作暨指導小組”。校長鄭會平任組長，副校長熊宗炳、李長軍任副組長，成員7人，負責學校學生綜合素質評定日常工作的指導與開展。

（3）學校成立“中學生綜合素質評定監督小組”。組長由龔建春擔任，李敏和賈慶東老師任成員，負責評定紀律監督。

（4）學校建立學生綜合素質評定班級評定小組。以班級為基本單位開展工作，班級評定小組由班主任和科任教師組成，每班5人。評定小組成員根據學校制定的綜合素質評定工作的實施方案和工作規程，完成綜合素質評定工作。

三、隊伍建設

（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業化培訓，并把它列入教師繼續教育和校本培訓的內容，記入教師檔案。未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。

（2）學校評定委員會由校長、教師、家長和其他社會人士組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現的分歧予以澄清和仲裁等。學校評定委員會下設工作暨指導小組、監督小組，分別負責評定工作的指導、日常事務的處理和評定紀律監督。

（3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。

四、制度保障

（1）建立公示制度。評定委員會及下設機構成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內如果超過1/3的學生不同

意某個教師作為評定者，將做出相應的調整和替換。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質評定的內容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向學生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。

（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現與評選和考核掛鉤。如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。

（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

六、內容方法

1、評定內容

按照上級有關文件精神，把基礎性發展目標和內容整合為六個方面：

（1）道德品質與公民素養；（2）學習能力；（3）交流與合作；（4）運動與健康；（5）審美與表現；（6）綜合實踐活動。這六個方面內容及其細化表現作為我校學生綜合素質評定的依據。

2、評定程序

（1）學校成立評定委員會，每個班級成立班級互評小組。

（2）以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。

（3）在評定工作正式開展的前一個月，由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換。

（4）評定工作之前通過各種途徑向學生家長說明評定的內容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。

（5）評定的程序先由學生自評、學生互評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學年綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內公示。

（6）評定結果經公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。評定結果一式叁份，學校存檔、社會事務辦、招生辦各一份。

3、評定辦法

（1）評定的依據：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現，學生的平時學業成績，學生的個性特長的表現，學生的自我評價，同學互評，家長評價及教師評價等。對于不同的評價內容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據，以備接受學生及家長的質詢。評定小組評價應從學生的整體表現入手，當將日常的事實記錄作為評定依據時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據少數服從多數的原則做出評定結論。對于原則性的重大分

歧，應提交學校評定委員會，經過更為廣泛和深入的調研和討論后做出決定。

（2）評定的表達：學生綜合素質評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個評定項目所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。

（2）評語表述。應以綜合素質評定的內容為主要依據，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。

（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數25%，并且評為A的學生成績必須是班級學業成績(期中、期末成績)前40%的學生，各班級要嚴格控制這個比例。對學生綜合素質不合格等級的評定要非常慎重，原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能被評為D級，被評為D級的學生其材料必須提交學校評定委員會審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。

（4）評定結果：

① 根據“學生自評”、“學生互評”、“教師評”的結果來確定學生的評定結果。

② 為能更好地衡量、評價學生的日常表現和成長過程，根據學生在七年級、八年級、九年級評定的成績來確定該生初中階段綜合素質的總評成績。

③ 依據上級有關文件精神，學校中學生綜合素質評定委員會依據學生綜合素質總評成績為優秀的同學，嚴格按高分到低分的順序，確定A級同學的名單，名額比例為25%。如若出現分值相同，同進A級又超過25%的情況，將參考這些同學提供的相關證據與材料裁定。25%以外的，總評成績優秀的同學和總評成績良的同學確定為B級?？傇u成績為合格的定為C級，不合格的定為D級。

（5）評定的記載：期末學業成績評定和學年末對學生進行綜合素質評定的結果一并匯入《珙縣中學生綜合素質報告冊》。

七、其他

本方案本學年起執行，如與上級今后出臺的評價方案有出入，以上級的方案為主，學校方案另行修訂。

本方案的解釋權屬珙縣上羅中學學生綜合素質評定委員會。

珙縣上羅中學學生綜合素質評定委員會

2008年 9月18日

第三篇：學校學生綜合素質評價實施方案

2016學校學生綜合素質評價實施方案

為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高，結合我校實際，制定本實施方案。

一、指導思想

實施學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映學生的發展狀況和衡量學生是否達到綜合素質標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮師生的積極性與創造性。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

二、綜合素質評價的內容

主要內容有：從情感與態度、行為與習慣、交流與合作、身心與健康和審美與表現等方面培育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會審美等綜合素質，促進學生自主發展、主動發展、全面發展和可持續發展。

三、學校成立領導班子

組 長：校長

副組長：初中教導、小學教導 成 員：各班班主任

職責：實施《學生綜合素質評價方案》，指導學校開展評定工作，監察調控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規行為進行調查和處理；制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監控評定過程。(1)班級評定工作小組

組成人員：由班主任和任課教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于2人。職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。

2、健全相關制度

(1)公示制度。評定的內容、方法、程序及結果的運用等，應向學生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質評定獲得“優”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。

(2)申訴制度。對評定結果有異議者，可向學校評定小組提出申訴和舉報，學校評定小組要力爭將問題化解于校內。學校評定小組應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

(3)誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現弄虛作假的行為，應予以記載，并在師德評價中給予適當扣分。

(4)監控制度。學校評定小組要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現的問題并提出改進建議。每年的終結性評定工作結束后學校評定小組應認真進行質量分析并撰寫工作匯報。

四、評價方法。

1.學生自評。自評是促進學生自我表現發展的有效方式之一，學生應是主動的自我表現評價者。學生在自我表現評價中學會反思，了解自我表現發展的狀況，通過反觀自己的學習過程，比較自我前后學習情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進學習策略，從而明確自我發展的目標。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出一定的描述性評語，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。

2.同學互評。讓學生在教師的引導下相互評議，以發展他們的合作精神與競爭意識。評完后統一交回給老師，再由老師檢查核定。3.教師評價。在學生自評與互評基礎上，參照綜合素質手冊對各項內容的細化，教師從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。

4、家長評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。

第四篇：綜合素質評價實施方案

綜合素質評價實施方案

實施課程改革，對初中學生進行綜合素質評價，是全面反映初中畢業生發展狀況的重要手段，評價的結果不但是高中招生的重要依據，而且對初中階段的教育有著重要的作用。為做好我校初中畢業生綜合素質評價工作，根據莫旗教育局的文件精神和要求，結合我校實際，特制定實施方案如下：

一 成立組織機構，明確職責，公布組織成員

1、學校綜合素質評價工作領導小組

組 長： 敖安寶（校長）

副組長： 鄂青松（副校長）吳 亮（副校長）

成 員： 敖春玲（教務主任）

工作職責：組織指導全體畢業生綜合素質評價工作

2、學校評定工作小組

組 長： 吳 亮（副校長）

成員： 敖文宇（教務副主任）

殷貴河（班主任）孟 剛（教師代表）

3、教師評定工作小組

組員：殷貴河（班主任）張洪影（英語教師）

張寶金（歷史教師）趙喜發（化學教師）

職責：指導學生進行自評互評；依據評定內容與標準對學生的綜合素質進行小組評議，形成評價意見；撰寫學生綜合性評語；填寫相關評定材料；按照規定公示評價結果。

4、學校監督小組

組長：敖安寶（校長）

組員：孟 剛（教師代表）孟 軍（家長代表）

職責：監督評價過程

按上級文件要求，提前公示教師評價小組成員名單，對有超過三分之一的學生不接受的教師進行調整。

二、學生成長記錄袋的填充與填寫

此項工作由教務處負責，有班級具體組織與學生共同完成，班主任具體制作表格，提供目錄，教師、學生、家長共同參與提供證據材料，班主任負責甄別、決定留舍，并給與指導，確定內容后，填寫目錄單，由班級統一送到學校存檔，以備評價時檢查。

三、評價內容、標準及賦值

評價內容按照莫旗教育局文件精神，對基礎性發展目標的各個維度中的“道德品質”、“公民素養”“交流與合作”“學習與能力”、“運動與健康”、“審美與表現”、六個維度進行評價，六個維度評價標準及賦值見附件。

四、評價實施

1、簽訂誠信協議，由測評教師和學生及家長簽訂誠信協議，公示各種保障制度。

2、材料展示：將班級所有被評價學生提供的及學校、班級掌握的相關證件材料（學生成長記錄袋）集中在同一地點，呈現給班級所有學生及

學校、班級教師評價小組成員，由全班學生和學校、班級教師評價小組成員分別逐一審閱，對有疑問的材料可要求被評價學生做簡要說明。

（1)學生自我評價

學校依據《評價素要》，結合本校實際的具體情況，按照六個維度評價標準說明及分值進行自我評估，以事實求是和誠信的態度，客觀的為自己劃出每一次指標的等級。同時寫出《自我描述性評語》。

（2）同學評價

由班級組織召開互評討論會，該班全體同學和任課教師參加，一般可有班干部主持?；ピu的程序：第一步由學生向全班逐項公布等級，并宣讀《自我描述性評語》，必要時還可以出示證實材料；第一步，全班同學對該學生的自評等級逐項表達意見。

（3）班級教師評價小組評價

由班主任組織班級教師評價小組全體成員，對學生自評，同學互評的情況進行綜合分析研究，參考學生提供的及學校、班級掌握的相關實證材料，客觀、公正地評定每個學生各維度的等級（打分）。

（4）學校評價小組評價

學校評價小組首先先將六個維度的每個等級均賦予一定的分值，即10---8.0分為A等優秀；7.9---6.0分為B等良好；5.9---4.0分為C等合格；3.9分以下為D等不合格；然后分別折算出每位學生的自評、互評和班級評價小組均分分值，然后將學生的自評得分與互評各按百分之五十比例合成學生評價分數，再將學生評價分數與班級教師評價小組分數各按百分之五十比例合成總分，按著分維度總分高低排列出全班學生的名次，按名次狀態確定每個學生各個維度的等級。各等級比例，A等級控制在20%，B等級控制在40%，C等級控制在40%，D等級不超過2%，（可以為0），最后在全校公示各個維度A等級學生名單，公示3天。對學生綜合素質評價應從學生的整體入手，將日常片段事實和記錄做依據時，避免以偏概全。

（5）撰寫綜合評語

班主任綜合學生自評、學生互評及班級教師評價小組成員的評價意見，撰寫每位同學的綜合性評語，突出學生的特點、特長和潛能，反映其進步和發展狀況，力求客觀準確，綜合性評語應在班級評價小組中進行討論和通過，并由學校評價小組復核，最后由學校評價委員會認定。

3、進行統計和匯總

依據學生的自評、互評、師評等級，相應填入《2013年學生綜合素質評價報告單》，分維度按總分高低排列出全年級學生的名次，又按名次確立每位學生在各個維度的等級，再按等級比例，完成綜合素質評價匯總花名冊。

4、及時公示、通知、認真嚴肅檢查

在全校公示各個維度的評價結果及A等學生名單。填寫學生綜合素質評價反饋意見表，通知學生本人及家長。綜合素質評價監督小組對評價的整個過程的真實性和有效性進行監督，希望他們提出建議性的意見和建議，以保證評價工作的公平公正有效。

5、及時上報，規范建檔

《綜合素質評價匯總花名冊》一式兩份，一份上交教育局，認真詳

實記錄綜合素質評價工作安排，留存好各項資料，分門別類，規范建檔。及時向上級領導匯報，虛心接受指導，不斷改進評價工作。

杜拉爾中學

2012年4月7日

第五篇：綜合素質評價實施方案

太行路學校初中部

學生綜合素質評價實施方案

一、指導思想

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價標準（見學生評價表）

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組。學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組

組

長：李艷

副組長：劉元林

鄧峰

成員：王立偉

楊鳳萍

孔剛剛

董修禎

各班主任 主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監督，對評價中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成

反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

四、評價工作原則

一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。

二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。

三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。

五、評價方法與程序

綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。每學年學期末進行。

1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；2）考勤及日常突出表現的統計材料；3）關鍵性作品、作業；4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；5）經教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；6）關鍵性評語；7）

經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；8）自我描述。

2、評價程序：初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結果如實匯報到學校。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過150字。

2）學生互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。

3）教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統一考試、考查等硬性評價結果占50分。學生自評不納入結果合成，無統一考查的等級評價，學生互評占40分，教師評價占60分。

畢業生最終評價結果的合成：七年級評價結果占30%，八年級評價結果占30%，九年級評價結果占40%。

5）結果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。對學生某一基礎性發展目標被評價為D等級或A等級的，學校評價工作領導組將上報縣評價工作委員會進行審核。

6）反饋與公示：各班級要及時將評價結果反饋給學生個人及家

長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。

7）監察與投訴：對評價過程中出現的違紀違規行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調查與處理。學校在接到投訴后1周內作出答復。如對評價結果存在異議的，可向校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；

8）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。

六、呈現與使用

1、評價結果：初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結果為A、B、C、D四個等級，分別代表優秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示15日后報市評價工作委員會審核認定。

3）等級比例：學和畢業生最終評價均劃分等級，其中公民道德素養維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等級占實際參加測評人數30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、評價結果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監控班級教育教學質量的依據。3）作為學生初中畢業的主要依據之一。4）作為高中階段學校招生的主要依據之一。

七、評價制度的有關規定

1、全體師生在綜合素質評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等第均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發現有弄虛作假行為的，經綜合考核領導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質評價工作領導小組。

濟源市太行路初中部

2014年6月