第一篇：08-09學生綜合素質評價工作總結范文

陶泉鄉中學學生綜合素質評價工作總結

（2008---2009學年）

綜合素質評價活動是高中課程改革的重要組成部分。我校作為北京市課改樣本學校，認真貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，落實邯鄲市教委實施初中課程改革的意見，積極投身于基礎教育課程改革工作中。尤其重視綜合素質評價活動，通過半年來的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，但更多的是困惑和問題。現僅對綜合素質評價活動總結如下：

建立《學生成長記錄袋》，把學生綜合素質評價與日常管理相結合，建立科學、合理的學生評價體系。在評價中注入新功能和新技術，讓評價促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性地發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展能力。我們為每個學生設計和建立《個人成長記錄袋》（內容包括：個人成長過程各個階段的表彰、優秀作業、作品、好人好事、反思與體會、成長的規劃等）。目前，每個學生的個人成長記錄袋，已完成“學期初的我”和“高一年級第一學期我的目標”的自評工作，每個學生在敘述了自己參加完中考及考上高中后的心情，談了自己對學校、老師、同學的看法，并設計了自己的高中生活起點和目標。

組織學生進行校內綜合社會實踐活動。我們制定了《陶泉鄉中學校內綜合社會實踐實施方案》，方案對活動的目的、學生的權利、義務、職責、評價等做了明確要求。校內綜合社會實踐活動以班為單位，以課間值周形式進行操作，值周班工作期間，分為環境保護和紀律保障二個大組，下分若干個小組，每個學生在各小組長的帶領下都有事情做，主要任務是監督、檢查各班學生遵規守紀、衛生值日、校園環境情況，對違紀學生進行登記，其目的是提高學生“自我管理、自我服務、自我教育”能力，培養學生紀律觀念、服務意識，增強學生的責任感和主人翁精神，提高學生的綜合素質，重要地是學生在活動中的表現與學分掛鉤（有獎勵也有扣分），與新課改接軌。

學業成就的認定：

學生的學習情況，我們主要由教師和學校認定。

任課教師根據平時的記錄結合學生的表現，綜合學生出勤、過程表現等情況，參考學生模塊考試成績，提出書面的是否予以認定學分的初步意見。同時提交給學分管理小組審核。學校復核：學分管理小組對任課老師提出的初步意見和學生相關的資料進行復審，向課程指導委員會提交書面認定意見。簽定意見：課程指導委員會是學生學分認定的最終機構。課程指導委員會在對學分確認后，由負責人簽署學分認定的意見。公示結果：公示獲得學分的學生名單。對不能獲得學分的學生，書面形式通告本人，并告知其原因。目前，我們已經對初一學生的語文、外語、數學的第一模塊和社會實踐進行了學分認定，學生對此比較認可。

綜合素質評價工作是新課程改革的一個重要組成部分，對我們來說更是一個全新的概念，所有的工作都是在摸索中進行，不斷改進，不斷完善。在今后的實踐中我們需要注意的是：

1、綜合素質評價工作是一個系統工程，必須精心準備，認真做好。一是《評價標準和細則》的制訂、修改過程要細心，使《評價標準和細則》符合新課改的標準和要求，符號學校的實際，符號學生的生活。二是貫徹學習《評價標準和細則》要細心，使每一條內容深入教師、學生生活，使之生活化，讓師生從學生生活中尋找依據，評價學生的學習生活，不要使條例教條化，而失去生活的本味。

三是落實《評價標準和細則》要細心，對學生日常生活的行為表現觀察、檢查要有詳實的記錄，為其最終的評價積累原始資料。

2、加強教師培訓，提高教師進行綜合素質評價的水平。

綜合素質評價的實施者是教師，而教師的能力水平，直接影響著綜合素質評價的質量。尤其對班主任教師而言綜合素質評價的任務更艱巨。所以，只有提高教師實施綜合素質評價的專業水平，才能實現對學生公正、有效的評價，使綜合素質評價實現預期的目標。因此，學校要以多種途徑培訓教師在綜合素質評價方面的專業能力。避免由教師個體因素造成的評價無效現象的產生。

3、加強對綜合素質評價工作的指導、管理、監督。

為了確保綜合素質評價工作的高質量進行，學校的綜合評價領導小組，要定期對教師綜合素質評價情況進行指揮、檢查、監督，發現問題及時解決，尤其對班主任教師評價工作的督導要，確保教師在綜合素質評價在實施上統一、均衡發展，進而保證綜合素質評價工作不折不扣的高效有序進行。

4、繼續加大對綜合素質評價工作的宣傳力度。綜合素質評價工作是一個系統工程，需要學校、家長和社會的共同參與和配合，所以我們要繼續擴大宣傳力度，使全社會和學生家長共同參與，認識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認同和各方面的大力支持。

5、班級綜合素質評價工作要做實、做細。綜合素質評價工作的班級評價要誠信負責，公正真實，不能弄虛作假，每個學生平時的學習、生活、行為表現班主任都要觀察細致，記錄清楚，這樣才能真正起到教育學生和促進學生健康成長的目的，這就要求老師保持平常、公正的心態，積極負責的工作態度，不怕吃苦，甘于奉獻的精神，而不要因為學生的學習成績優異就想當然地認為其各方面也都優秀，（當然不是說不可以優秀），這樣就會削弱對學生的教育作用。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課改剛剛起步，綜合素質評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發揮最大的作用。

第二篇：學生綜合素質評價工作總結

學生綜合素質評價工作總結

綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。中學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報如下：

一、領導重視、組織建全

在綜合素質評價過程中，并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐，根據《初中學生綜合素質評價實施辦法》的精神制訂了《初中畢業生綜合素質評價實施細則》

1、成立初三段以班級為單位的評價小組。組長由班主任擔任，任課教師擔任組員，負責本班學生綜合素質的具體測評工作。

2、向評價機構中相關教師簽訂誠信協議書。要求參加評定工作的教師必須高度負責，堅持公正、公平、守信的原則，提高綜合評定能力，確保了評定結果的權威性和可信度。

3、公示制度。及時通過初三學生大會、家長會以及學校公布欄向全校學生、廣大家長公布《中學畢業生綜合素質評價實施細則》。在實施過程中，學生各項測評等第評定為A等和優良的名單及時在班級張貼給予公布，接受師生和家長的監督。

二、明確評價目的，轉變評價觀念

1、明確“一個目的”

學校組織開展學生班會、通過學校專欄等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發展。

2、樹立“兩個觀點”

在成立班級綜合素質評價小組后，學校組織學生和教師學習了《中學學生綜合素質評價實施方案》的具體內容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。

3、堅持“三個有利于”

學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養。并且積極、認真負責地參與評價工作。

三、綜合素質評價的實施效果

綜合素質評價的實施在學生、教師和家長中產生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現在以下三個方面：

1、全面評價學生、促進素質發展。

綜合素質評價比較全面科學地評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長歷程，學生根據來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調試，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。2．受到學生和家長的歡迎。

綜合素質評價呈現在家長面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。3．轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。

學會綜合素質評價的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。一分耕耘、一分收獲。相信在全班師生的共同努力下，學生綜合素質測評一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！

四、當前存在的問題和下一步采取的措施

我們在看到成績的同時，我們的工作中還有不少問問題，同學們中也有不少問題，并且班與班之間、同學們之間存在著發展不平衡的現象。如：

1、有的同學上課能認真聽講，有的同學則不能；

2、有的同學能按時完成作業，有的同學則不能；

3、有的同學能尊重老師，有的同學則不能；

4、有的同學能團結同學，有的同學則不能；

5、有的同學能說普通話、語言文明，有的同學則不能；

6、有的同學能按要求穿校服、戴校牌，有的同學則不能；

7、有的同學能按要求留合格發型，有的同學則不能；

8、有的同學能按時到校，有的同學則不能；

9、有的同學能遵守樓內、室內紀律，不跑跳、不吵鬧，有的同學則不能；

10、有的同學能按要求做好兩操、干好值日，有的同學則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學，甚至是個別同學身上存在，但就是這個別同學往往破壞了我們良好的學習氛圍，影響了大家。同時，我們小學部的全體老師強烈的責任心驅使我們，不允許一個同學掉隊。可能有些同學由于多方面的原因，學習習慣、生活習慣不是很好，但我們相信每個同學的心都是向善的，都是想進步的。

同學們身上存在問題歸納了這樣四種形式：

1、思想品德不高。

有些同學沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己

與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知。

2、心理健康不全

這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統一； 在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩定，變化多端，喜怒無 常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，心理健康問題嚴重的人爆發出來其行為導致的后果更嚴重，危害性更大。

3、行為習慣不良

這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經常出入網吧，和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

4、學習成績不佳

這種情況主要表現為對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。在下一步的綜合素質評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：

1、增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環節；

2、實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優秀班干部、優秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現象直接劃為D級；

3、加強過程記錄，使考查內容全方位；

4、學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學習態度好、道德品質好的則予以充分的照顧和適當的提高等級；

總之，學生綜合素質評價是一項系統工程，涉及方方面面，面臨許多困難，班主任在整個環節完畢后，復查的過程比較煩瑣，操作所花費的時間太多。今后,要高度重視此項工作，嚴格規范程序，以人為本，保證評定工作的公平、公正、有效。

第三篇：學生綜合素質評價工作總結

學生綜合素質評價工作總結（2008---2009第二學期）

綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。為進一步貫徹落實《平定縣小學生綜合素質評價實施意見》的精神，根據《張莊聯校小學生綜合素質評價實施方案》要求，進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報如下：

一、領導重視、組織建全

在綜合素質評價過程中，學校組建了以校長為組長、教導主任為副組長、各年級的組長為成員的“小學生綜合素質評價工作領導小組”。并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。

二、明確評價目的，轉變評價觀念

1、明確“一個目的”

學校組織開展學生班會、通過學校廣播等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發展。

2、樹立“兩個觀點” 在成立班級綜合素質評價小組后，學校組織學生和教師學習了《寧艾學校學生綜合素質評價實施方案》的具體內容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。

3、堅持“三個有利于”

學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養。并且積極、認真負責地參與評價工作。

三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作

“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以下幾個方面：

（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。

在評價中，每個學生都能領到一本色彩明麗的書，是通過評價 方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《學生成長記錄袋》，這里濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易地發現我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發現孩子在學習上的真實面貌。

我校根據“道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現”這五個評價維度的要求，又根據學生的年齡特點，設計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導學生在評價中體驗成功的樂趣。

（二）內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。

綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。為進一步貫徹落實《平定縣小學生綜合素質評價實施意見》的精神，根據《張莊聯校小學生綜合素質評價實施方案》要求，進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報如下：

一、領導重視、組織建全

在綜合素質評價過程中，學校組建了以校長為組長、教導主任為副組長、各年級的組長為成員的“小學生綜合素質評價工作領導小組”。并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。

二、明確評價目的，轉變評價觀念

1、明確“一個目的”

學校組織開展學生班會、通過學校廣播等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發展。

2、樹立“兩個觀點”

在成立班級綜合素質評價小組后，學校組織學生和教師學習了《寧艾學校學生綜合素質評價實施方案》的具體內容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。

3、堅持“三個有利于”

學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養。并且積極、認真負責地參與評價工作。

三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作

“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以下幾個方面：

（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。

在評價中，每個學生都能領到一本色彩明麗的書，是通過評價 方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《學生成長記錄袋》，這里濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易地發現我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發現孩子在學習上的真實面貌。

我校根據“道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現”這五個評價維度的要求，又根據學生的年齡特點，設計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導學生在評價中體驗成功的樂趣。

（二）內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。

教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此，我們在《學生成長記錄袋》評價手冊中設計了以下特色欄目：

1、學生的自我評價。在“自己眼中的我”評價表后，我們設計了“夸夸自己”、“找找不足”、“談談打算”、和“訴訴煩惱”四個欄目，它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。目的是讓學生能用“A、B、C、D”這四面鏡子找到自己的優點，同時反思自己的不足，為下個階段的發展確立新的目標。

2、同學間的互評。在“同學眼中的我”評價表后，有“七嘴八舌”（每個參與評價的同學給被評價者寫一條優點）和“共同希望”兩個欄目，目的是讓學生學會評價他人，欣賞他人，通過學生之間的相互激勵，增進學生間的情誼。

3、父母的評價。在評價表后，我們設計了“父母心語”和“親友評價”兩個欄目，作為評價手冊的另一個閱讀者——家長，讓他們也能角度、多層次、更全面地了解孩子；，既要知道自己孩子在學校中各方面的表現，又要根據學生各方面的發展作出合理和及時的指導。同時家長在這頁紙上和孩子進行心與心的溝通，讓評價更加閃爍人文關懷光輝。

4、教師評價。在評價表后，我們設計了對學生學業成績的一個全面的體現，含蓋了各個學科以及學生特長的發展情況。其目的是讓教師改變以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發展，關注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態度的激發和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。通過教師真誠、鼓勵性的評價語，讓每個學生找到一個品德高尚的自我、一個熱愛學習的自我、一個積極向上的自我。真正讓《學生成長記錄袋》成為學生最有意義的珍藏，讓每個孩子童年生活中的那份欣喜和感動定格！

（三）科學的評價方法，促進學生個性發展。

評價手冊特別注重過程評價，因為，過程的形成性評價是面向“未來”、重在發展的評價，有利于幫助學生認識自我、，建立自信，并激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現個體價值。我們利用評價表對學生進行評價，目的是讓學生、教師和家長能夠直觀的看到學生一學期的表現。我們還創作了“實事求是評自己，一分為二看問題。客觀公正評他人，互幫互助情誼深。認真負責評孩子，真情流露意更濃。多把尺子評學生，嚴中有愛促成功。”的評價方法指導兒歌，印在書中，時刻提醒評價者進行真確操作。

同過科學評價，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。

四、綜合素質評價的實驗效果

《學生成長記錄袋》的實施在學生、教師和家長中產生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現在以下三個方面：

1、全面評價學生、促進素質發展。

《學生成長記錄袋》比較全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長歷程，學生根據來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調試，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。

2．受到學生和家長的歡迎。

可想而知，當努力地學習了一個學期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時，是多么地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發起他們向更高水平邁進的信心。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經過精心設計的“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。因為在這兒，呈現在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。

3．轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。

學生評價手冊的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。

一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，《學生成長記錄袋》一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！

第四篇：學生綜合素質評價工作總結

學生綜合素質評價工作總結

時間如水,歲月如梭.轉眼間一個學年結束了。下面將我校的綜合素質評價工作總結一下。

一、對綜合素質評價工作的認識

我市的綜合素質評價工作是為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展而開展的。小學生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的 對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發展。

二、具體工作措施及做法

1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。

我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，每學期初，學期中，學期末都要召開領導班子會議和教師會議，強調平時性評價、學期中和學期末的評價，要做到公平、公正、公開。

2、制度評價方案、成立領導組織及評價組織。

在今年，我們結合以為制度的方案，進行認真修訂，從新制度了更為合理的評價方案，并下發到各個年級。學校成立了以教學校長為組長的領導組織，成立了以班主任、科任教師和部分學生為主的評價組織。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。

3、注重素質評價手冊的填寫。

班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發展水平。每學年我們都要搞發展性評語的征集活動。

三、存在的問題及解決的建議

雖然在評價工作中取得了一定的成績，但也存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，認識不夠深刻。低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在認識不足，而且由于識字量較小，填寫也就存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強工作的力度，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。

四、今后的工作打算

下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從教師到學生，從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

2014.7

第五篇：學生綜合素質評價工作總結

學生綜合素質評價工作總結

八(8)班

“十年樹木、百年樹人”，為貫徹落實《中小學全面實施素質教育的評價方案》，進一步推動實施素質教育，我班結合本班學生的實際情況，利用我校統一制作的學生綜合素質評價手冊，在學期初經全班學生商討，制定了我班綜合素質評價細則。現將我班實施學生綜合素質評價的實施情況總結如下：

一、加強領導、建全組織

評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，為了讓學生對此項工作十分重視，從而養成良好的行為習慣，我班組建了以班主任為組長、班長紀律班長為組長、各組長為成員的“學生綜合素質評價小組”。全面開展量化、記錄、督促為一體的評價體系。

二、明確目的，轉變觀念

1、明確“一個目的”

評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，學習目的的明確，更是為了對教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發展。

2、樹立“兩個觀點”

重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質。

3、堅持“三個有利于” 評價的形式和方法有利于幫助學生掌握基礎知識，有利于培養學生對學習的興趣，有利于提高學生的素養。堅持“三個有利于”，摒棄單純以知識點的教學評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態度等各要素綜合的素質評價。

三、建立機制、全面實施

1、堅持多元化的評價體系

（1）評價主體多元：根據華龍區一中《學生綜合素質評價手冊》對學生的評價是多元的，從道德素養，學習能力與質量到審美與健康和勞動實踐與科技創新。

（2）內容多元：學生評價的內容是教育目標的具體體現，反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：①道德素養。道德素養注重學生思想道德發展水平。根據學生的年齡特點，結合學生生活的方方面面，參加升旗和集體活動，尊敬師長孝敬父母，遵規守紀講究公德，平等待人團結互助，和愛護公物拾金不昧。從學生思想品德、學習習慣、參加文體活動等情況進行評價自我評議或小組評議等三個小欄目。②學生知識能力。根據學生基礎知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質疑及解決問題的能力來考查學生的知識素質。③學生身體素質發展。根據學生力量素質、耐力素質、靈敏素質、柔韌素質和速度素質綜合評價。④學生心理素質發展。對學生的性格品質、心理適應能力、心理健康狀況和意志品質進行綜合評價。⑤學生勞動技能發展水平。從學生的勞動知識技能、勞動態度、勞動習慣、勞動的基本能力及勞動創造力進行綜合評價。⑥學生特長素質發展水平。根據學生學習興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學生的才能優勢、學科特長、藝術體育特長等進行綜合評價。同時在每個期中期末還設計了老師的話、家長的話。

2、量化評價日常化、生活化。為起到監督學生的行為養成的目的，我班對學生的個方面表現做到小組評價。對學生的表現，每個小組都有兩個記錄本，分為加分項記錄本和扣分項記錄本。每星期日的晚自習期間根據自己的表現和組長的記錄，學生想進行自我評價自我打分，然后組長副組長結合自己的記錄適當對學生進行加分扣分驚醒小組打分。

3、量化評價階段總結。每學期期中期末進行自我總結，小組評語和班主任寄語。

三、取得成就

經過一學期的努力，我班學生的各方面都有了長足的發展。升國旗等集體活動中，說話的少了。參加集體活動的人數增加了。如參加中學生運動會開幕式的學生取得一等獎的好成績。元旦聯歡會我們學生犧牲自己的休息時間排練節目。班內紀律有了明顯的轉變。學生的學習積極性和主動性提高了，學習成績在年級內有了明顯提高。原來全年級前十名一個都沒有，本學期期中考試張宏順年級第二，陳夢笛第6的好成績。

四、存在的問題

1、評價系統結構不夠合理。

既有學生自評，又有學生群體中的互評，還有教師的評價；但從結構來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學生占主要的地位。在結構上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網絡，而且也不可能充分調動評價主體與評價客體的積極性和主動性。

今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結經驗的同時，努力摸索出學生綜合素質評價的最佳方法，為課改服務，為學生的素質提高，全面發展作出應有的貢獻。

八（8）班綜合素質評價結果匯總 A級

張宏順、陳夢笛、唐亞茹、于曉玉、劉冉冉、梁應輪、董壯壯、、路瑞麗、陳慧娜、高照闖、任新雨、呂愛新、韋佳雯、田昕、李靈杰、林天樂

B級

楊曉郁、鄭瑞沖、吳雨涵、王繼奧、唐林猛、陳耀中、、吳瑞珍、郭諾男、陳鑫鑫、劉亞靜、王穎、王夢茹、申志磊、晁麗亞、褚景奇、孫文珂、金森、吳亞兵、、劉嶺 毛洪良、李瑞亮、李千賀、C級

魏若凡、祁佳麗、姜碩、谷名航、王性毅、高世雨、李曉峰、秦毅、王曉宇、萬亞康、宋常遠、張元磊、丁冬旺、董永勝