第一篇：一年級語文下冊 趕集 1教學反思 長春版

趕集

在這節課中，我注重創設情境，循序漸進。課的開始，創設了“逛集市”的生活情境。讓學生主動的說，創造的說。然后打開書，聽老師讀書上的韻文，循序漸進地了解集市的熱鬧情景。為學生進一步學習課文，打下良好的基礎。

在歸類識字中激發學生的識字興趣，集中識記了草字頭和月字旁的字。學生躍躍欲試，表現出了較強的表達欲望。

注重生活實踐，立體開放。這節識字課，既已教材為依據，又不拘泥于教材。而是讓語文教學走向社會生活，讓孩子們在現實生活中學習語文。我從孩子們熟悉的日常生活中構思教學情境，使學生在教師的點撥指引下，虛擬交流。為學生的個性發展和語言表達拓展了空間。1

第二篇：一年級語文下冊 春曉 1教學反思 長春版

春曉

關于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討。現將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：1.準備比較充分，設計完整，教學程序環環相扣；2.注重對學生進行學法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；3.對于詩句意思的教學，采用抓重點字詞的方式進行滲透，有事半功倍的效果；4.詩歌的朗讀，教師進行了指導； 5.注意保護學生的學習積極性，評價時適時地進行表揚激勵；

6.學生的學習狀態部分不佳。7.指導看圖與學文融合的不夠到位。

我的反思：能根據課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。本節課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導識字入手，并能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環節中，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學中更要讓學生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學生通過看圖對文的進一步理解。

第三篇：一年級語文下冊 山行 1教學反思 長春版

山行

經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習：

一、以讀為主，讀中感悟

１.讀一讀，說一說，整體感知詩意：

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

２.在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

３.讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

４.讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

在教學生字時，我以和新字交朋友的游戲激發學生的識字寫字的愿望。把學習的主動權交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。

二、語文教學應注重溝通課堂內外，結合學生的生活實際和其他課程的融合

１.在學完這首古詩后，我設計讓學生回家查找有關描寫動物的兒歌或古詩，也可自創兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現語文學科的綜合性。

２.趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優秀小詩人”。

第四篇：一年級語文下冊 誠實的華盛頓 1教學反思 長春版

誠實的華盛頓

1.從教學設計來看，第一課時只能完成識字、初步讀文，完成不了有感情朗讀、體會省略號的作用，我設計的教學內容和目標過多，設計不合理。

2.有些環節設計浪費時間，不高效，如識字的第一個環節：讀加拼音的生詞，可改成直接讀不加拼音的生詞。導致后面的環節沒能完成，如鞏固生字環節的開火車讀生字、讀課外小韻文等。

3.由于備課不夠精細，致使學生匯報到“斗”字時，沒有適時指導學生看字理圖，運用字理識字。

4.學生匯報識字方法時，師應適時引導學生說難記的字，不用面面俱到，挨個說，這樣效果不很好。可改在檢測差生后，針對他沒記準的、沒記住的字，讓大家說記這個字的好方法，這們有針對性，效果會好一些。

5.學生匯報識字方法較單一，師應加以提示。除了組詞、說話、加一加，還可以用想象的方法、根據造字的規律記字等。

總之，識字仍是我教學的一個難點，希望各位同仁誠懇地給出好的方法和建議，指點迷津，謝謝。

第五篇：一年級語文下冊 農貿市場 1教案 長春版

農貿市場

教材簡析：本課是情境識字課，圖上描繪的畫面十分接近孩子們的實際生活，是他們所熟悉的熱鬧、繁榮的集市情景。商販們在熱情地叫賣，許多人在精心挑選自己需要的東西。畫面上出示了水果、蔬菜、肉制品等名稱。

設計理念：《語文課程標準》中對第一學年段提出了“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望”及“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情景” 的要求。在本課教學設計中，我本著“學生是課堂學習的主體”這一基本理念，認真落實《語文課程標準》精神，將學生的生活與圖畫內容有機地結合起來，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生感受到語言文字源于生活，從而激發他們的學習興趣。教學目標：

1.仔細觀察圖畫，感受農貿市場的熱鬧與繁榮。

2.認識14個生字，會寫7個生字，了解“肉”字的演變過程。3.能夠按照事物的類別來給事物正確分類。教學重點：

1.學會七個要求會寫的字，認識十四個要求會認的字。2.結合圖畫認識字型，了解字義。教學難點：字型與字義的相結合。教學準備：1.生字卡片、相關的圖片 2.教學課件 3.有關購物的錄象 教學流程：

一、設置情境 激發興趣

1.播放錄象（畫面顯示“農貿市場”的招牌及市場內井然有序的商品，商販們在熱情地叫賣，顧客們在挑選自己需要購買的物品等景象。）2.談話、設疑

（1）同學們去過這個地方嗎？你們看到的是什么地方？（板書課題：農貿市場）齊讀課題。隨機學習“農、市、場”三個字。

觀察“農”字是怎樣寫成的？第四筆是豎提，強調“農”最后一筆是“捺”；擴詞：農村、農民等，還能組哪些詞語？ “市”翹舌音 整體認讀音節 “市場”是集中賣東西的地方。擴詞（鬧市、城市）你知道那些城市？

“場”形聲字 翹舌音

（2）看完剛才那段錄象你想說點什么？學生自由發言：（商品多種多樣、人很多——引導感受農貿市場的熱鬧、繁榮）這些人都在做什么？（有買東西的，有賣東西的）

趁機學習生字“賣”，指導最后一筆是點，和買相對。“角色扮演” 利用兩個道具找同學來表演買賣東西時的情景來區別“買”和“賣”的字義。

二、認識事物 認讀詞語

1.請同學們把書翻到98頁，（看整幅圖）這是農貿市場的一角，現在請同學們按照一定的順序來觀察，看一看菜攤上出售哪些東西？把你看到的說一說。

（蘋果 西瓜 糖葫蘆 棗 白梨 柿子 葡萄 草莓 白蘿卜 肉 紅腸）

2.檢查認讀情況

（1）你們根據文中給出的拼音能認讀每樣東西的名字嗎？自己小聲試讀。

（2）誰能把這些商品的名字大聲的讀給同學們聽？（隨機指導“糖葫蘆”“柿子”“葡萄”“白蘿卜”幾個詞的最后一個字都讀輕聲。”“棗”是平舌音，“柿 腸”是翹舌音）。（3）評選讀的好的學生大聲領讀。

（4）課件出示去掉拼音的詞語，打亂順序，讓學生認讀、開火車讀。

三、自主探究 合作討論 識記字形

1.老師把這些商品都請到了字卡上了（出示和商品相對應的生字卡片）學習生字“蘋、糖、棗、柿、葡、萄、莓、肉、腸”

（1）看（蘋果）圖片，誰能讀出圖上的詞語？“蘋”是一個形聲字，它的形旁和聲旁分別是什么？（2）說說你想用什么方法記住蘋果的“蘋”字？

（3）蘋果是水果的一種，它的種類很多，說說你吃過或見過哪種蘋果？（4）誰愿意用“蘋果”說一句話。（引導學生說完整話）

2.下面請同學們用同樣方法自主識字，可以同桌討論怎樣記住其他生字。3.根據字的特點采取合適的方法學習生字，教師巡視，個別指導。4.然后請學生當小老師給大家講字。

5.柿——木＋市＝柿，柿子、西紅柿，請學生根據形聲字的特點找一找詞語中還有那些是形聲字？（葡、萄、糖、莓、腸）卜——用加一加的辦法，豎加點就是卜。6.課件演示“肉” 字理動畫圖，了解肉字的演變過程；擴詞訓練：肉的種類有哪些？（雞肉、牛肉、羊肉、豬肉??）

四、指導動手 練習書寫

1.談話：剛才我們認識了這么多商品，并知道了它們的名字，還有他們名字里的14個漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個寫下來呀？

2.通過課件把要求會寫的7個字拉到虛宮格里，讓學生觀察字形，主要是各個部位在虛宮格中的位置，同桌交流。

3.匯報各自的發現，師生可以隨時補充、糾正。

4.教師在黑板一角的虛宮格里板書示范難寫的字，邊寫邊說明筆順和字形。5.學生在生字本上練習，教師巡視指導，并糾正坐姿。6.小組評價，選出好的以小組為單位，互換展覽。

五、游戲鞏固識字、寫字

1.同學們，我們家附近有一個小型的市場，我發現那里的東西擺放的沒有規律，現在老師帶你們去轉轉，幫助它們歸歸類你們愿意嗎？（模擬市場： 三張課桌當貨架，上面混合擺放著各種水果、蔬菜、肉制品的圖片）

2.經過同學們的努力，物品的擺放井然有序了。接下來我們再來給這些商品做個標牌，好嗎？

六、鞏固練習

課件出示：選字填一填。

（市 柿）城（）（）子（）場 西紅（）（平蘋）（）果（）原（）面（）均（場 腸）操（）廣（）香（）紅（）

七、布置作業 1.寫課后詞語

2.用自己的話把書中的“農貿市場”介紹給家里人