第一篇：烽火培訓(xùn)小結(jié)

烽火培訓(xùn)小結(jié)

1、對(duì)PTN的原理部分有了初步的了解，但PTN的原理部分內(nèi)容較為抽象，現(xiàn)在還不能完全理解。

2、熟悉了600系列設(shè)備，從660到640再到630、620等，熟悉了這些設(shè)備的主要有哪些槽位，每個(gè)槽位是插什么板子的，有幾塊主控板，幾塊電源板，多少個(gè)萬(wàn)兆、千兆、百兆還有2M口，哪些是電口，哪些是光口，這些設(shè)備分別用于哪個(gè)層，設(shè)備上的英文字母是什么意思，對(duì)這些直觀性的東西學(xué)習(xí)的印象較為深刻，也較容易記住。

3、簡(jiǎn)單操作了PTN的網(wǎng)管系統(tǒng)OTNM2000，并且簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了一些業(yè)務(wù)的開(kāi)通，如：2M、百兆、TD等，這些網(wǎng)管系統(tǒng)的操作只需記下步驟或者對(duì)照用戶手冊(cè)操作即可，熟練度與操作的次數(shù)有關(guān)。

4、至于PTN常見(jiàn)設(shè)備故障的定位與排除，由于課程時(shí)間原因，老師未講，這一塊還未學(xué)習(xí)。

感受：從上第一節(jié)課開(kāi)始老師開(kāi)始講原理再到IP地址規(guī)劃再到設(shè)備介紹，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)都很抽象，不知道他為什么講這些東西，到最后的網(wǎng)管上操作時(shí)才發(fā)現(xiàn)，開(kāi)通一個(gè)業(yè)務(wù)，比如：2M，需要放設(shè)備、連線、再規(guī)劃IP、再接槽位，再通過(guò)網(wǎng)管操作開(kāi)通，最后的測(cè)試及排障，這些步驟就是教材上目錄的順序，也搞清楚了老師為什么要講每一個(gè)環(huán)節(jié)。總的看下來(lái)，這次培訓(xùn)的收獲還是很大的，期間向阜寧的卓波請(qǐng)教了一些工作上的問(wèn)題，自己感覺(jué)需要學(xué)習(xí)的東西還有很多！

第二篇：盧溝橋烽火

盧溝橋烽火

一、導(dǎo)入

1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情緒。（課前）

2、在歌曲中，同學(xué)們關(guān)注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？

3、簡(jiǎn)介“九一八”事變的經(jīng)過(guò)。(指名讀)

4、然而，侵略腳步并沒(méi)有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義不僅侵占了我國(guó)的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國(guó)。今天，讓我們翻開(kāi)厚厚的歷史長(zhǎng)卷，一起來(lái)看看那盧溝橋的烽火。

5、烽火是什么意思？（戰(zhàn)爭(zhēng)）所以，這是一篇描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，都市要?dú)鈩?shì)宏偉、悲壯有力。（指名讀、齊讀）

6、你看，這就是盧溝橋現(xiàn)在的照片，從他的橋面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見(jiàn)證，讓我們把思緒拉到82年前，一起走進(jìn)那段歷史。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、出示第一組詞語(yǔ)

A、指名讀，關(guān)注三組多音字（喝問(wèn)、魔爪、咽喉）

2、出示第二組詞語(yǔ)

A讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一組是描寫日本軍隊(duì)的、一組是描寫中國(guó)軍隊(duì)的）B誰(shuí)能把你理解的詞語(yǔ)和大家一起分享？

三、整體感知

1、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫了一件什么事？（盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)）

2、出示學(xué)習(xí)單1

1、快速瀏覽課文，思考：課文按什么順序來(lái)寫的？用筆劃出文中表示順序的詞語(yǔ)。A交流（“九一八”事變后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當(dāng)天晚上——盧溝橋事變的第二天）

2、哪幾個(gè)自然段是具體寫盧溝橋事變過(guò)程的？試著給課文分分段。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、大家的預(yù)習(xí)都做得很充分，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。

2、出示學(xué)習(xí)單2 默讀第1自然段，思考：為何“九一八 ”事變后，日寇要選擇盧溝橋呢？

3、出示“盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道。”什么叫“咽喉要道”？課文中指——盧溝橋。

4、為什么盧溝橋成為咽喉要道？讓我們一起看看地圖。

5、過(guò)渡：要達(dá)到蠶食華北，進(jìn)而把魔爪伸向全中國(guó)的目的，必須打通盧溝橋，所以敵人一直對(duì)盧溝橋虎視眈眈。可見(jiàn)，盧溝橋戰(zhàn)略地位十分重要。（讓我們一起讀讀吧）

6、讀這段話的時(shí)候，大家是否關(guān)注到這個(gè)詞“妄圖”，A妄圖,就是狂妄地謀劃。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？

B為此，它們采取了什么樣的手段？

相機(jī)理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？

看來(lái)侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國(guó)，你覺(jué)得它們?cè)鯓樱?狼子野心、卑鄙)你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的我國(guó)處于什么樣的境地？（生靈涂炭、四面楚歌）7、1937年7月7日深夜，一個(gè)讓中國(guó)人永遠(yuǎn)難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發(fā)。課文詳細(xì)向我們講述了這一事件的經(jīng)過(guò)。（出示學(xué)習(xí)單：試想一下，如果沒(méi)有這一節(jié)的介紹，而直接從第二節(jié)“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。）

A交流（這是事情的起因，有了這一節(jié)的，事件的發(fā)展也就順理成章，也就更能體現(xiàn)出敵人蓄謀已久和險(xiǎn)惡意圖，沒(méi)有這一節(jié)，事情的原委也就含糊不清了。）

總結(jié)：這節(jié)課一起了解了盧溝橋事變的起因，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盧溝橋事變的經(jīng)

《怎樣寫好一件事》作文講評(píng)課

一、選材要新穎 【問(wèn)題選材】

【診斷病因】 選材時(shí)要盡量避開(kāi)人們?nèi)菀紫氲降牟牧希M量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨(dú)特，文章才能引人入勝。【健康案例】

材料1：我很頑皮，一次把一個(gè)女生的筆盒藏了起來(lái)，女孩發(fā)現(xiàn)筆盒不見(jiàn)了，竟然大哭起來(lái)，原來(lái)筆盒里裝著她的伙食費(fèi)，她的家境本來(lái)就不好，她怎能不著急呢？我趕緊去找被藏的筆盒，卻發(fā)現(xiàn)筆盒不翼而飛。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，我終于向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并賠償了筆盒和伙食費(fèi)。

點(diǎn)評(píng)：選材來(lái)自生活中的真實(shí)經(jīng)歷和獨(dú)特感受，更重要的是避開(kāi)了人們?nèi)菀紫氲降牟牧希η竽吧?/p>

材料2：大雨天，一男青年坐在一沒(méi)有玻璃的座位邊，不給旁邊的老人讓座，引起了全車人的不滿，等男青年下車，大家才恍然大悟，男青年半身被淋濕，原來(lái)是給全車的人擋雨。

點(diǎn)評(píng)：公車讓座本是陳舊的材料，但如果從新的角度來(lái)點(diǎn)化、引申，用來(lái)表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。

二、寫事情要完整、具體 【問(wèn)題例文】

那一天中午，大家都到操場(chǎng)去玩。在籃球場(chǎng)上有一個(gè)陡壁，我們比賽誰(shuí)能爬上那陡壁。文第一個(gè)爬了上去，但洋沒(méi)有爬上去。文對(duì)洋說(shuō)：“你是永遠(yuǎn)爬不上來(lái)的。”洋聽(tīng)了，心中忿忿不平，也回罵他，他們罵得越來(lái)越激烈，最后打了起來(lái)。我和體委分別勸架。這件事我做對(duì)了。【診斷病因】

這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚了？

【對(duì)癥下藥】

（1）下面我們就來(lái)補(bǔ)充這件事的經(jīng)過(guò)，怎樣才能把這一經(jīng)過(guò)寫具體呢？ ① 在勸架的經(jīng)過(guò)中，嘗試多問(wèn)幾個(gè)怎樣？

討論自己小組的兩個(gè)分解問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)后，把經(jīng)過(guò)寫在下面，力求具體。

② 回答了這些問(wèn)題之后，你的腦海中一定會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅具體可感的畫面，再把這些畫面拼湊在一起，就是一個(gè)具體的片段了。請(qǐng)大家課后整理在學(xué)案上。【保健常識(shí)】

擴(kuò)展情節(jié)法，就是多問(wèn)一些“怎樣”，但要注意，與中心思想關(guān)系密切的需要詳寫，用擴(kuò)展法，反之，需要略寫的地方還是要用概括寫法。

(2)再給這件事補(bǔ)充一個(gè)結(jié)果，做到合理、自然，水到渠成。

三、寫事情要生動(dòng) 【問(wèn)題例文】

我拉開(kāi)洋，洋甩開(kāi)我的手。【診斷病因】 【對(duì)癥下藥】

①添枝加葉法：添加詞語(yǔ)來(lái)擴(kuò)展原有句子，使句子表意準(zhǔn)確，語(yǔ)言活潑。我（）地拉開(kāi)（）的洋，洋（）甩開(kāi)我（）的手。②巧用修辭法：綜合使用多種修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

我拼命地拉開(kāi)（）的洋，洋用力甩開(kāi)我緊攥著他的手，像（）一樣又撲了上去。

③ 活用描寫法：靈活使用多種人物描寫的方法，使文章生動(dòng)形象。【健康PK】 例文一：

“鈴······”下課鈴吵醒了我，從興奮的狀態(tài)恢復(fù)了正常。“婷，你這道題好像沒(méi)扣分呀。”“哦，是······嗎？老師好像在總分上扣了······”我連忙掩飾，心想：好不容易才拿到一個(gè)第二名，我才不要說(shuō)沒(méi)就沒(méi)呢，更何況老師怎么會(huì)算多分呢？我才不信，馬上拿來(lái)一張紙，認(rèn)真的計(jì)算。94分，算了三次還是94分，怎么會(huì)這樣呢？我得的第二名確實(shí)不是真的嗎？沒(méi)關(guān)系，只要我不說(shuō)出來(lái)，沒(méi)人會(huì)發(fā)現(xiàn)的。但是，不說(shuō)出來(lái)又會(huì)覺(jué)得自己良心不安，怎么辦呢？我把事情講給好朋友聽(tīng)，她只說(shuō)了一句：“你應(yīng)該對(duì)得起自己的良心。”只這一句話，我什么都不想了，直接去辦公室找老師，老師改完分?jǐn)?shù)后，說(shuō)：“你雖然沒(méi)有得到第二名，但你戰(zhàn)勝了自己，這是真正的勝利。” 例文二：

心跳了一下，我能不能當(dāng)個(gè)“差不多先生”呢？這么漂亮的100分我可舍不得丟啊！這個(gè)想法只在我的心里掙扎了半秒鐘，不知哪一股力量，嘴角揚(yáng)了揚(yáng)，笑了一下，好像

對(duì)自己說(shuō)了聲“NO”，跟老師說(shuō)你改錯(cuò)了。于是他減了我2分，劃掉100，標(biāo)上了個(gè)98。呵呵，這才對(duì)嘛。奇怪的是，我一點(diǎn)也沒(méi)有大起大跌的感覺(jué)，相反平靜得很。這才是我真實(shí)的成績(jī)，98，已經(jīng)心滿意足了。

只有腳踏實(shí)地地去學(xué)習(xí)，才會(huì)有機(jī)會(huì)獲得滿分的殊榮。如果只想靠運(yùn)氣的話，那不是人人都中彩票嗎？

我想，我還要更努力，更謙虛，更拼命才行。當(dāng)我埋頭苦干，一步一個(gè)腳印地向上爬，不曉得突然有那么一天，我爬得好高好高，回頭一看，地上布滿了我的腳印，好看極了。

討論交流：

兩個(gè)片段各使用了哪些描寫方法？

例文一： 例文二：

你更喜歡哪一篇？為什么？

四、學(xué)以致用

同桌之間交換作文，從新穎、完整、具體、生動(dòng)的角度去互改。

我評(píng)改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評(píng)評(píng)分吧。

五、品味賞析

課后欣賞品析附錄中的優(yōu)秀范文，我有什么收獲？

習(xí)作4 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，勤于思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣，增強(qiáng)持續(xù)觀察的意識(shí)；

2、能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、推理、表達(dá)，在語(yǔ)言表達(dá)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3、激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體地寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣入題，引導(dǎo)探究樂(lè)趣。

我們?cè)诳茖W(xué)課上，已經(jīng)做了許多實(shí)驗(yàn)，相信大家還記憶猶新吧，你們做過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)，還記得嗎？

二、組織活動(dòng)，攝取習(xí)作素材。

1、我們現(xiàn)在到外面去做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，愿意嗎？

2、組織學(xué)生到門口選好的樹(shù)下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先……再……后……)

教師實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話?提了哪些疑問(wèn)? 如果螞蟻穿過(guò)這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個(gè)圈，這個(gè)圈呀稍微大一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?

3、教師做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

回到教室，教師采訪學(xué)生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))

2、反饋、評(píng)價(jià)。

①小組代表針對(duì)三個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼憽＂趲熒餐u(píng)議。

3、口述練習(xí)，隨機(jī)指導(dǎo)。

四、自主表達(dá)，擬定個(gè)性文題。

1、自主擬題。

如果以這次實(shí)驗(yàn)為題，怎么擬訂？

如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？

如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？

……

2、學(xué)生自由習(xí)作，放手試寫全文，教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、互批互改，提高習(xí)作素養(yǎng)。

第二課時(shí)

一、同組交流習(xí)作。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生各自修改——同桌互提修改意見(jiàn)——自己再次修改。

三、修改作文。

四、學(xué)生謄寫作文。

板書設(shè)計(jì)：

有趣的實(shí)驗(yàn)

先……再……后……

讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

題目分析：本次習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或觀后感，要求學(xué)生從最近讀過(guò)的書或看過(guò)的節(jié)目中，選擇感受最深的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫出自己真實(shí)想法和看法。在教學(xué)中教師要善于點(diǎn)撥學(xué)生感悟，引導(dǎo)學(xué)生抒真情講真話。

設(shè)計(jì)理念：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣、點(diǎn)撥話題

1、引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近讀了哪些書？印象最深的是什么？

2、點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系寫一寫讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

二、聯(lián)系實(shí)際、點(diǎn)撥感悟

1、聯(lián)系生活：同學(xué)們讀的時(shí)候產(chǎn)生了哪些想法？想到了什么？為什么會(huì)這樣想？

2、點(diǎn)撥感悟：同們的想法，就是讀后的感悟。悟，要從不同的角度來(lái)想，用不同的方法來(lái)想。下面一個(gè)小組選一個(gè)問(wèn)題，討論以下可以從哪幾個(gè)角度來(lái)悟？（小組討論，教師點(diǎn)撥）

三、指導(dǎo)習(xí)作、點(diǎn)撥思維

教師引導(dǎo)：讀后感就是讀完一本書或一篇文章后，把自己產(chǎn)生的感想體會(huì)寫出來(lái)。“讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是讀的結(jié)果。在寫讀后感時(shí)，請(qǐng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

1、讀懂原文，明確中心。要寫一篇感情真實(shí)，令人感動(dòng)的讀后感，必須要認(rèn)真讀原文，特別是對(duì)自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發(fā)的內(nèi)容（句子、段落）更要多讀、多想，然后寫出感想體會(huì)。寫感想體會(huì)時(shí)可以從文章的主要內(nèi)容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點(diǎn)入手。這個(gè)“感”也應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的。6

寫出的這個(gè)“感”確實(shí)是讀完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2、擬定一個(gè)醒目的標(biāo)題。在寫題目時(shí)可以擬定一個(gè)正題和一個(gè)副題。正題目是用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明讀后感的內(nèi)容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。題目要準(zhǔn)確、醒目、簡(jiǎn)潔。

3、抓住重點(diǎn)，寫出感想。一篇文章，很可能是它的內(nèi)容令人感動(dòng)，也可能是文章所揭示的哲理發(fā)人深省，還可能是因?yàn)槲恼碌膶懽鞣椒ㄐ路f，詞匯豐富，意思表達(dá)得準(zhǔn)確。寫讀后感，就要抓住自己感受深的內(nèi)容寫出自己的認(rèn)識(shí)，寫讀后感時(shí)要抓住所讀文章的一兩點(diǎn)，出發(fā)開(kāi)去，集中筆力深刻、透徹地寫體會(huì)感想。

4、要選好角度，找好結(jié)合點(diǎn)。為了把讀后感體會(huì)寫得較深刻，結(jié)合自己選好寫作的角度很重要。這個(gè)角度就是能把自己的感想體會(huì)從某一點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，開(kāi)掘出有現(xiàn)實(shí)意義，有教育價(jià)值的感想。在寫感想時(shí)，可以進(jìn)行想像，通過(guò)聯(lián)想，寫出內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)感人的體會(huì)。寫時(shí)要能充分表達(dá)自己的感情，寫出自己深受教育的體會(huì)。

5、讀后感的寫法：進(jìn)入高年級(jí)，我們應(yīng)該掌握以下兩種讀后感的寫法：

第一種寫法：

（l）在什么時(shí)間、什么情況下、讀什么書。讀的書或文章名，應(yīng)加上書名號(hào)。（2）抓住主要的內(nèi)容介紹文章梗概或者引用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落。在引用時(shí)，一定要引用對(duì)自己?jiǎn)l(fā)大、受教育深的。

（3）寫出自己對(duì)文章或引用詞語(yǔ)、句子、段落等的認(rèn)識(shí)，也就是談自己對(duì)這篇文章或詞語(yǔ)、句、段的看法，進(jìn)行議論。

（4）結(jié)合自己的實(shí)際，談自己受到的教育。寫自己受教育時(shí)要談自己受到教育的實(shí)例，用實(shí)例寫出自己的感想。

（5）結(jié)尾時(shí)，要扣回原文，也就是自己的體會(huì)。結(jié)尾方法可由自己選擇。

第二種寫法：采用夾敘夾議的方法寫讀后感。

（l）開(kāi)頭先交代在什么情況下，什么時(shí)間讀的什么書或文章名。書名或文章名要加書名號(hào)。

（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。句子要簡(jiǎn)練，但要有一定的深度。（3）選擇感受深的幾點(diǎn)或文章的幾句話、幾段話進(jìn)行夾敘夾議。具體寫法是一點(diǎn)一點(diǎn)、一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會(huì)。在寫看法體會(huì)時(shí)要既有理論，又有實(shí)際。議論的時(shí)候，可以先談?wù)J識(shí)，也可以結(jié)合事例進(jìn)行議論。議論時(shí)所寫出的體會(huì)感想要透徹、明白，要說(shuō)真話抒真情。

第三種寫法：

（l）要交代所讀的文章或書名。

（2）寫出這本書或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個(gè)事例來(lái)說(shuō)明自己受到的教育、啟發(fā)，揭示所明白的道理。

四、自由習(xí)作、合作交流、點(diǎn)撥修改

1、自由習(xí)作，寫出感想。（教師巡視指導(dǎo)）

2、小組交流，合作評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥：在比較中體會(huì)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。

五、集體評(píng)議、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。）集體討論修改。

2、評(píng)選最佳，激發(fā)興趣。采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評(píng)選最佳標(biāo)題、最佳開(kāi)頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳文面、最佳??越多越好。

3、在教室里舉辦最佳習(xí)作展覽，以利于同學(xué)之間交流、借鑒。

改寫《如夢(mèng)令》

教學(xué)內(nèi)容：

改寫《如夢(mèng)令》

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

教學(xué)目的：、通過(guò)“詩(shī)變?cè)~，詞變文，詞變歌”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性，從而改變單一的寫作形式。、通過(guò)對(duì)古代詩(shī)句的改寫，培養(yǎng)鑒賞和遷移能力。、感受古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在想象中體會(huì)詩(shī)境，學(xué)會(huì)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等把事情寫具體。

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、激趣導(dǎo)入、同學(xué)們，現(xiàn)在正值春天，春雨淅淅瀝瀝，杜牧有一首詩(shī)《清明》，你們讀過(guò)嗎？

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

這首詩(shī)會(huì)變魔術(shù)，在人們的智慧中，由七言詩(shī)可以變成句式長(zhǎng)短不一的詞，你們?cè)囋嚳丛趺锤模坎粫?huì)是吧？沒(méi)事，我們來(lái)看——

清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問(wèn)酒家何處？有牧童遙指，杏花村。

多神奇啊！古詩(shī)的內(nèi)含豐富深邃，而且和多種文體貫通。今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)古詩(shī)的世界，掬幾朵詩(shī)歌的浪花來(lái)加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。

[ 評(píng)析：由學(xué)生熟悉的古詩(shī)《清明》入手，另辟蹊徑，改成詞，更增加趣味。]

二、感受詩(shī)意，指導(dǎo)習(xí)作、剛才的詩(shī)與詞都洋溢著深深的憂愁，讓我們換個(gè)心情，夏天到了，我們穿越時(shí)空，來(lái)看看宋代女詞人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？.（1）師配樂(lè)范讀。

①師讀后，生接著配樂(lè)讀讀——你們也來(lái)試試，寫了件什么事？

②生回答。（概括詞意）

（2）這是回憶的，所以在文章記敘的順序上，這是運(yùn)用了——倒敘的手法。、詩(shī)人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，曾經(jīng)的游玩樂(lè)趣便躍然于紙上。今天，我們?cè)囍鴮⑦@首膾炙人口的詞，加上自己的想象，改寫成一篇記敘文，看誰(shuí)寫的最有趣。

（出示題目）審題：

（1）你看明白什么？

（2）要求的重點(diǎn)是什么？——圍繞人物的活動(dòng)進(jìn)行想象，突出“趣”。

板書：趣——想象、想象情景，交流感受

好，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們?cè)俑惺苓@首詞，—邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到什么情景？想好后，趕快和身邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（師出示課件：音樂(lè)與詞）、領(lǐng)悟意境，展開(kāi)想象。（看荷花圖）

（1）想象中你認(rèn)為這次游玩最有趣的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

預(yù)設(shè)： ① 沉醉不知?dú)w路—— 我們想想，詩(shī)人為什么而沉醉？（簡(jiǎn)單帶過(guò)：借酒助興）——提示：更多的是因?yàn)橥娴谜娓吲d，所以就“沉醉其中”；或是因?yàn)楹商辆吧溃俺磷砥渲小薄！靼言?shī)人就當(dāng)做是你，你就在和朋友們?cè)谕ぷ永铮鯓拥拿谰笆鼓愠磷恚靠吹绞裁矗浚ㄒ龑?dǎo)生按順序描繪荷花、荷葉的樣子，天、水等。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂(lè)趣更使人沉醉。你們?cè)谕嫘┦裁矗浚ㄒ龑?dǎo)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等描繪玩耍的情景：抓魚(yú)，摘荷花，打水仗，游泳等。引導(dǎo)“笑”的描寫）是呀，沉醉在這如詩(shī)如畫的美景中，更是沉醉在歡樂(lè)之中。②誤入藕花深處——那么荷花塘深處會(huì)是怎么樣的一番景象？（看圖想象景色，想象此時(shí)的景色）再聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到什么聲音？（青蛙叫，蟲(chóng)鳴，歡笑聲等）③爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺——為什么搶著劃？她們?cè)鯓訐屩鴦澊浚ㄒ龑?dǎo)生想象人物的動(dòng)作、快樂(lè)的樣子等，及周圍的環(huán)境。）在同學(xué)的想象中，詩(shī)人的這次游玩真是趣味盎然啊！那么待會(huì)改寫的時(shí)候，我們就把剛才想象的內(nèi)容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過(guò)程，我們可以展開(kāi)合理的想象，也要寫。就用第一人稱，寫的就是自己。[ 評(píng)析：披文入情。古詩(shī)詞是作者思想情感的反映，也是真實(shí)生活的寫照。因此，我們?cè)诎褜W(xué)生帶入詩(shī)詞所描繪的意境之中時(shí)，充分利用了學(xué)生已有的生活體驗(yàn) 9

和知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)相似聯(lián)想，從而使學(xué)生把握作品表達(dá)的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動(dòng)的畫面，勾起了學(xué)生對(duì)美好生活的無(wú)限向往，他們表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。]、再次出示習(xí)作要求：

詞人李清照，用短短 33 個(gè)字就把少年時(shí)這一趣事描繪得活靈活現(xiàn)，現(xiàn)在，我們就試著改寫這首詞，讓我們更具體的感受詞人快樂(lè)的心情。

再讀讀習(xí)作要求。取好題目，巧妙構(gòu)思，開(kāi)始寫吧！

作文講評(píng)課——細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以細(xì)節(jié)刻畫突出中心的習(xí)作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生按習(xí)作要求行文、評(píng)改的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)以細(xì)節(jié)刻畫突出文章中心的習(xí)作方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：今天我們上一節(jié)作文講評(píng)課，這可是同學(xué)們向老師匯報(bào)的好機(jī)會(huì)，希望我們每個(gè)人都能充分展現(xiàn)自我，并有所收獲，能做到嗎？（1分鐘）

二、直接導(dǎo)入,回顧習(xí)作要求，總評(píng)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)（5分鐘）

這次我們要講評(píng)的習(xí)作題目是《老師不在時(shí)》，針對(duì)這篇習(xí)作我們?cè)谏现芩闹笇?dǎo)課上擬定了兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，誰(shuí)還記得？

（1、寫清老師不在時(shí)同學(xué)們的整體和個(gè)別表現(xiàn)。

2、明確自己得到的啟示。）

師：很好！老師也正是依據(jù)這兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)批改作文的。本次44篇習(xí)作質(zhì)量較高，有這樣的兩點(diǎn)尤其突出（投燈片2）。為此，老師評(píng)出了本次習(xí)作的明星，他們是（投幻燈片3）。看著我們本次的明星榜，每個(gè)人的心情都是不一樣的，那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）。

其實(shí)我們每個(gè)人的文章中都有精彩之筆,快拿出你的習(xí)作，看看你的進(jìn)步吧。（學(xué)生看自己的習(xí)作，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看教師評(píng)語(yǔ)）

三、文海拾貝（8分鐘）

師：這一條條波浪線勾畫的就是這次習(xí)作同學(xué)們的成績(jī)，這些成績(jī)就是我們不斷進(jìn)步的階梯。既然如此高興和激動(dòng)，那就慷慨地將你們文章中的精彩片斷展現(xiàn)給大家吧，誰(shuí)先來(lái)？（學(xué)生讀文章中的精彩片斷，邊讀邊師生點(diǎn)評(píng)）

為大膽展現(xiàn)文筆的同學(xué)鼓鼓掌吧，其實(shí)剛才同學(xué)們所讀的精彩片斷就是我們常說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫，“一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一片葉芽能輝映出春天的生機(jī)。”這一滴水、一片葉芽就是細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫的作用就在于：寫人則如見(jiàn)其人，寫景則如臨其境。正是有了這些細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫才會(huì)有扣人心弦的文章。

三、出謀劃策（10分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是一篇我們同學(xué)的習(xí)作，讀讀這篇文章，結(jié)合我們的習(xí)作要求和剛才談到的細(xì)節(jié)描寫，談?wù)勀愕目捶ú⑻岢鲂薷囊庖?jiàn)。（投燈片4）

真是眾人獻(xiàn)策文章妙啊！其實(shí)無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都是如此，只有相互交流，彼此才會(huì)有更大的進(jìn)步。

四、佳作欣賞（10分鐘）

現(xiàn)在我想隆重推出本次習(xí)作的閃亮明星，想知道是誰(shuí)嗎？好了有請(qǐng)施怡同學(xué)。請(qǐng)你有感情地把你的文章讀給大家聽(tīng)。（讀略）看到教師給你的評(píng)價(jià)你高興嗎？站在這里，敢接受老師的采訪嗎？

1、當(dāng)你面對(duì)這個(gè)文題時(shí)，你是怎樣想的？

2、文章中你最滿意的是什么？

3、你覺(jué)得還不滿意的是什么？

師：的確，要完成好一篇習(xí)作，要注意從以下幾方面來(lái)構(gòu)思，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（投燈片5）

五、學(xué)習(xí)匯報(bào)（5分鐘）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

教師總結(jié)：同學(xué)們的點(diǎn)滴收獲就是老師最大的快樂(lè)，今天講評(píng)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的靈魂，生活中的細(xì)節(jié)是人生成敗的根本。愿我們第一個(gè)人都能珍惜生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用真情實(shí)感譜寫出人生最美好的篇章。

六、作業(yè)

成長(zhǎng)的煩惱

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶成長(zhǎng)中的煩惱，能運(yùn)用心理描寫等手法具體寫一件令自己煩惱的事。

2、能大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、能正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折與煩惱。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，促進(jìn)課堂多元對(duì)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜測(cè)煩惱，溝通師生心靈，拉近距離。

生活中總有那么多的煩惱，我就經(jīng)常覺(jué)得挺煩惱的，大家猜一猜，我可能遇到過(guò)哪些煩惱。

雖然辛棄疾在詞中寫過(guò)：“少年不識(shí)愁滋味”，雖然有些人認(rèn)為，在你們這個(gè)年紀(jì)，應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，可是我知道，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來(lái)聊一聊成長(zhǎng)的煩惱。

二、交流煩惱。

老師給大家一分鐘的思考時(shí)間,整理一下思緒，想想自己曾經(jīng)有過(guò)的或者現(xiàn)在仍然還有的最大的煩惱是什么？（可以是你和老師之間的,同學(xué)之間的,還可以是家庭里親友之間的,當(dāng)然,也可以是學(xué)業(yè)上,社會(huì)給你的壓力等等。）

有位偉大的哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；如果你把煩惱憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。”下面，讓我們大膽地說(shuō)出自己的煩惱吧，說(shuō)出來(lái)之后，也許你的煩惱就會(huì)減輕不少。誰(shuí)先來(lái)自告奮勇地說(shuō)說(shuō)自己的煩惱

預(yù)設(shè)：

1、如學(xué)生談父母老拿自己和別人比。

可以通過(guò)以下對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說(shuō)的？有沒(méi)有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時(shí)你內(nèi)心的感受怎樣？

2、學(xué)習(xí)壓力重，作業(yè)如小山

具體說(shuō)說(shuō)，你的作業(yè)怎么個(gè)多法？能舉一個(gè)具體的例子嗎？這么多作業(yè)做起來(lái)辛苦不辛苦?作業(yè)一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？

剛才同學(xué)的煩惱都是來(lái)自于學(xué)習(xí)方面的，有來(lái)自于其它方面的煩惱嗎？比如說(shuō)，來(lái)自于家庭的，來(lái)自于你和同學(xué)、朋友之間的。

3、可能的煩惱還有：起綽號(hào)、長(zhǎng)得胖、同學(xué)之間誤會(huì)、父母吵架、離婚??

4、板書：“惱”，大家看，這個(gè)惱字什么旁？這就說(shuō)明煩惱主要來(lái)之于哪里？只有寫好了自己心理活動(dòng)，才能讓別人更真切地感受到你內(nèi)心的煩惱。拿出你的練習(xí)紙，把下面這位小作者的心理活動(dòng)補(bǔ)寫完整。（媽媽，請(qǐng)給我一點(diǎn)自由（片斷）

那天放學(xué)回到家，我好不容易把作業(yè)做完，打開(kāi)電視剛想放松一下緊張疲憊的身體。媽媽的“機(jī)關(guān)槍”就瞄準(zhǔn)我“開(kāi)火了”：“還不趕快去看書，都六年級(jí)了，還有閑工夫在這看電視！”說(shuō)著，她一把奪過(guò)遙控器，啪，關(guān)了電視。我低著頭，拉長(zhǎng)了臉，心里

三、評(píng)講片斷：

四、范文引路

大家想不想知道我的煩惱，我還真有一個(gè)煩惱想跟大家說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)大家默讀，讀完舉手。

近視的煩惱

讀初三那年，我的眼睛近視了，只好戴上了眼鏡，跟著眼鏡一起來(lái)的還有同學(xué)們奉送的外號(hào)“四眼”。戴眼鏡可麻煩了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼鏡架不住，過(guò)一會(huì)兒就要向上推一推；冬天，端起茶杯來(lái)剛想喝口水，卻發(fā)現(xiàn)眼前模糊一片，原來(lái)鏡片上蒙了層水蒸氣。我很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，可是有同學(xué)叫我去打籃球、踢足球時(shí)，我總是擺擺手，因?yàn)橛幸淮吻蛳蛭绎w來(lái)時(shí)我沒(méi)接住，直接砸眼鏡上了??更讓人煩心的是眼睛的近視日漸嚴(yán)重，戴著眼鏡看東西也不太清楚，為此還發(fā)生過(guò)一件特別尷尬的事。

那還是在我讀師范的時(shí)候，正趕上“五·一”放假，我興沖沖地往家趕，已經(jīng)兩個(gè)多月沒(méi)回家了，挺想家的。走到村口，看見(jiàn)我家門前有好幾個(gè)人，在井臺(tái)邊忙碌的正是我媽媽。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見(jiàn)了，有些興奮，又有些激動(dòng)，便喊了聲：“媽，我回來(lái)了。”可井邊的人什么反應(yīng)也沒(méi)有，我以為她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，緊走幾步，又提高嗓門喊了聲：“媽??”這下她聽(tīng)見(jiàn)了，可是并沒(méi)有答應(yīng)我，只是放下手中的活看著我。我很納悶，跑到跟前一看，臉騰地一下熱到了耳根，原來(lái)她根本就不是我媽媽，只是那天穿的衣服與我媽媽的有些像而矣。這時(shí)，其他人都哈哈大笑起來(lái)。有個(gè)鄰居邊笑邊說(shuō)：“這孩子，讀書讀呆了，連媽都認(rèn)錯(cuò)了。”當(dāng)時(shí)我恨不得地上有條縫能鉆進(jìn)去，心里不住地埋怨自己：當(dāng)初為什么不保護(hù)好視力，鬧出這么個(gè)大笑話，今后可有得他們?nèi)⌒α恕????????

這件事在我的心里留下了陰影，從此碰上似曾相識(shí)的人，再不敢輕易相認(rèn)了。可由此也有了另一種擔(dān)心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個(gè)，大家就會(huì)誤會(huì)我“目中無(wú)人”。唉，眼睛近視真是煩啊！

1、我的煩惱是什么？（一定要寫清自己的煩惱是什么）

2、我通過(guò)哪件具體的事例來(lái)寫我的煩惱的？（要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己的煩惱）

3、我用了哪些寫法把這個(gè)事例寫具體的？（用上這些方法把自己的煩惱寫具體）

五、明要求、寫煩惱。

感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來(lái)吧，注意寫好人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，尤其要寫好你的心理活動(dòng)。

六、評(píng)改習(xí)作。

明確修改要求：聽(tīng)一聽(tīng)：他（她）的煩惱是什么？

說(shuō)一說(shuō)：他（她）寫得好在哪里？

提一提：你覺(jué)得他（她）還有哪里需要修改？

七、給你的片斷加個(gè)開(kāi)頭結(jié)尾就是一篇完整的作文，請(qǐng)課后認(rèn)真完成它。

第三篇：烽火自薦信

尊敬的主管：

您好！非常感謝您在百忙之中垂詢我的自薦材料。今天在網(wǎng)上看到你們的招聘信息，由于在安慶這邊做工程負(fù)責(zé)人，所以認(rèn)識(shí)你們公司在安慶做網(wǎng)優(yōu)的張健工程師，對(duì)你們的公司有所了解，并希望能成為其中一員。

我畢業(yè)于安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，08年11月進(jìn)入安徽電信工程有限公司二公司無(wú)線產(chǎn)品部工作。之后分別在山東，江西，安徽出差，目前是安慶電信C網(wǎng)新建項(xiàng)目的區(qū)域負(fù)責(zé)人。我性格開(kāi)朗、有活力，待人真誠(chéng)熱情。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作精神，心理承受能力較好能較快的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

在無(wú)線部一年半的工作學(xué)習(xí)，使我的社會(huì)閱歷和經(jīng)歷豐富了許多，處理和協(xié)調(diào)事物的能力有很大提高。加上后來(lái)參加公司派出到西安培訓(xùn)CDMA軟調(diào)，所以對(duì)通信的了解更深了一步。我在此冒昧自薦希望貴公司可以給我一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我在具體工作中進(jìn)一步的了解整個(gè)工作流程，及相關(guān)工作的具體專業(yè)知識(shí)，我一定會(huì)在實(shí)際工作中盡職盡責(zé)、積極進(jìn)取、認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)新精神，努力將自己的能力與實(shí)際工作相結(jié)合。我相信好的開(kāi)端是成功的一半。希望貴公司是我職業(yè)生涯的又一個(gè)新起點(diǎn)，誠(chéng)摯渴望能有幸同貴公司一起共創(chuàng)美好未來(lái)。再次表示我真誠(chéng)的求職意愿與謝意！

此致

敬禮！

求職人：陸路

***

第四篇：盧溝橋烽火

《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能有感情地朗讀課文。

2、能通過(guò)品味文中的語(yǔ)言體會(huì)日軍的勃勃野心、蠻橫無(wú)理、可恥下場(chǎng)及我國(guó)軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。

3、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)所包含的情感。

4、能隨事件認(rèn)清日寇的侵略罪行，感受我國(guó)軍民英勇愛(ài)國(guó)行為的可敬。[教學(xué)重點(diǎn)] 課文的二—五自然段，通過(guò)作者對(duì)敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會(huì)日寇的瘋狂與可恥下場(chǎng)，感受我國(guó)軍民的團(tuán)結(jié)、機(jī)智與英勇。[教學(xué)過(guò)程]

一、激情導(dǎo)入：

1．播放錄像，你看到了什么？這就是令中國(guó)人永世難忘的盧溝橋事變時(shí)的戰(zhàn)斗片段。

2．談話導(dǎo)入。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。（板書）

二、品讀課文，學(xué)習(xí)寫法。1．合作探究：

默讀課文2——5自然段，思考：課文是如何通過(guò)有條有理的描寫體現(xiàn)了日軍的險(xiǎn)惡用心和中國(guó)軍民誓死衛(wèi)國(guó)的精神的？找出描寫敵我雙方的句子，談感受。①學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)。②交流，老師板書。抓住重點(diǎn)句子理解。③指導(dǎo)朗讀。

2、我們對(duì)日本人充滿仇恨，對(duì)中國(guó)守軍充滿了欽佩。那作者是如何表現(xiàn)這種情感的呢？

（1）出示句子，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬(wàn)籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來(lái)。

②當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。

分析歸類，指導(dǎo)朗讀。

（2）除了這點(diǎn)，文章中還有許多類似之處，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們幫老師找出來(lái)吧!出示課件，學(xué)生兩人合作填表格。學(xué)生交流。

（3）小結(jié)：正如巴金老先生在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)到，他是用作品表達(dá)他的情感，作者也是在通過(guò)作品表達(dá)他的情感，我們以后也應(yīng)該把這種方法用到寫作中。

3、過(guò)渡，引讀7、8小節(jié)：

（1）你能用一些詞語(yǔ)來(lái)描述剛才你讀中的感悟？出示，面對(duì)侵略者，面對(duì)共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國(guó)軍民 團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、……（2）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

（3）學(xué)習(xí)“平津危急！華北危急！中華民族危急！”位置可調(diào)換嗎？為什么用3個(gè)感嘆號(hào)？出示地圖。（4）指導(dǎo)朗讀。

三、拓展提升，深化中心：

（過(guò)渡）……如今，盧溝橋的槍聲距離我們已經(jīng)72年了，老師想問(wèn)，我們能忘記那時(shí)的槍聲嗎？為什么？

學(xué)生自由說(shuō)，滲透愛(ài)國(guó)情感。（介紹日本過(guò)去和現(xiàn)在的一些卑鄙行為）

四、教師總結(jié)：

我們不能忘記國(guó)恥，要牢記落后就要挨打，要牢記團(tuán)結(jié)才會(huì)發(fā)展，發(fā)展才能強(qiáng)大。正因?yàn)槿绱耍覀儾粌H戰(zhàn)勝了日本侵略者，也戰(zhàn)勝了08年的大雪、地震，北京奧運(yùn)會(huì)更是讓全世界人稱贊。所以，我們要牢記——不忘國(guó)恥，發(fā)奮圖強(qiáng)！

五、板書： 盧溝橋烽火（1937.7.7）

日 蓄意挑釁 我

（敗逃）七七事變（勝利）軍 奮力還擊 軍

5、盧溝橋烽火（兩課時(shí)）

一、教材簡(jiǎn)析

《盧溝橋烽火》反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑，歌頌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

2、、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)所包含的情感。

3、通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，通過(guò)品味文中的語(yǔ)言體會(huì)日軍的勃勃野心、蠻橫無(wú)理、可恥下場(chǎng)及我國(guó)軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：課文的二—五自然段，通過(guò)作者對(duì)敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會(huì)日寇的瘋狂與可恥下場(chǎng)，感受我國(guó)軍民的團(tuán)結(jié)、機(jī)智與英勇。

教學(xué)難點(diǎn)：事件本身對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)的意義學(xué)生在認(rèn)知上可能是個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.揭題質(zhì)疑：

看了課題，有什么疑問(wèn)？

學(xué)生提問(wèn)，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??

2.解決問(wèn)題：

學(xué)生將搜集到的有關(guān)歷史材料進(jìn)行交流。

相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過(guò)——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）小黑板出示詞語(yǔ)。相機(jī)理解部分詞語(yǔ)。

（2）開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

（3）指名分自然段讀課文。

3.指導(dǎo)分段：

（1）默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并說(shuō)說(shuō)理由。

第一段（1）：寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

第三段（6-8）：寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援。

第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開(kāi)了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。

三、指導(dǎo)寫字

四、作業(yè)

（1）習(xí)字冊(cè)上習(xí)字。抄寫詞語(yǔ)

（2）解釋加點(diǎn)字

同仇敵愾

萬(wàn)籟俱寂 眾寡懸殊

如火如荼

猝不及防 第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：

1、指名兩生朗讀：蓄謀已久 嚴(yán)詞拒絕

人仰馬翻 同仇敵愾

抱頭鼠竄 奮起還擊

2、學(xué)生齊讀，思考：你從這兩組詞語(yǔ)上發(fā)現(xiàn)了什么？（分別寫敵軍和我軍的）

3、導(dǎo)入：我們讀書就應(yīng)該這樣，要善于抓住關(guān)鍵的地方來(lái)品味。這節(jié)課我們來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)日本侵略者的罪行和我國(guó)守軍的英勇。

二、細(xì)讀課文。

（一）導(dǎo)入讀第一節(jié)：

“九一八”事變后，我國(guó)的形勢(shì)怎樣呢？指說(shuō)。

（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文2—5節(jié)。

過(guò)渡：在這樣的形勢(shì)下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時(shí)間）

1、請(qǐng)大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

2、交流：

第一處：（第2、3自然段）

從這里，我們看到了（）的敵人。

理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

如果讓你來(lái)復(fù)述，你會(huì)怎么講？（出示關(guān)鍵詞：偷偷地、摸來(lái)、氣勢(shì)洶洶、蓄謀已久、嚴(yán)詞拒絕、惱羞成怒、退守供學(xué)生選用）第二處：第4自然段。（第二天凌晨）（1）繼續(xù)交流。

（2）你可以講講大刀隊(duì)員們的英勇嗎？

（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來(lái)、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語(yǔ)供參考。第三處：當(dāng)天晚上 敵軍全部被殲。

（三）指導(dǎo)復(fù)述盧溝橋事變經(jīng)過(guò)

1、出示反映敵我雙方特點(diǎn)的詞語(yǔ)，供同學(xué)們選用：

2、指名復(fù)述。

3、我們應(yīng)該為中國(guó)守軍的英勇頑強(qiáng)感到驕傲，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)地深深地記住這個(gè)偉大的事件，來(lái)緬懷我們的革命先烈們！（學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文）

（四）感受形勢(shì)之危急，激發(fā)強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情

導(dǎo)讀第6小節(jié)，作為中國(guó)人的我們?cè)撛趺崔k？（號(hào)召）

三個(gè)“危急”。（排比，順序，聯(lián)系“咽喉”的戰(zhàn)略地位，日寇發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的真正目的）

三、課外延伸：

盧溝橋事變拉開(kāi)了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕，從而一場(chǎng)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)便如火如荼地展開(kāi)了，在八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許多感人的故事，請(qǐng)你搜集有關(guān)的抗戰(zhàn)小故事，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 敵軍

人仰馬翻 狼狽而逃（可恥卑鄙）

我軍

同仇敵愾 奮起還擊（足智多謀 英勇善戰(zhàn)）借鑒處：黃主勤

（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文2—5節(jié)。

過(guò)渡：在這樣的形勢(shì)下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時(shí)間）

1.請(qǐng)大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

2.交流：

第一處：（第2、3自然段）

從這里，我們看到了（）的敵人。

理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

如果讓你來(lái)復(fù)述，你會(huì)怎么講？（出示關(guān)鍵詞：偷偷地、摸來(lái)、氣勢(shì)洶洶、蓄謀已久、嚴(yán)詞拒絕、惱羞成怒、退守供學(xué)生選用）

第二處：第4自然段。（第二天凌晨）

（1）繼續(xù)交流。

（2）你可以講講大刀隊(duì)員們的英勇嗎？

（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來(lái)、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語(yǔ)供參考。

第三處：當(dāng)天晚上

敵軍全部被殲。

（三）指導(dǎo)復(fù)述盧溝橋事變經(jīng)過(guò)

1.出示反映敵我雙方特點(diǎn)的詞語(yǔ)，供同學(xué)們選用：

2.指名復(fù)述。

3.我們應(yīng)該為中國(guó)守軍的英勇頑強(qiáng)感到驕傲，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)地深深地記住這個(gè)偉大的事件，來(lái)緬懷我們的革命先烈們！（學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文）

（四）感受形勢(shì)之危急，激發(fā)強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情

導(dǎo)讀第6小節(jié)，作為中國(guó)人的我們?cè)撛趺崔k？（號(hào)召）

三個(gè)“危急”。（排比，順序，聯(lián)系“咽喉”的戰(zhàn)略地位，日寇發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的真正目的）修改處：

課外延伸：

了解事變意義，講述英雄故事。試圖通過(guò)許多的故事，激起孩子們內(nèi)心最柔軟的地方，并讓我們的孩子為之鼓掌，并真正從內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，從而指導(dǎo)自己的行為。

1.自由朗讀最后一段。

2.在八年抗戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過(guò)的抗日英雄的感人故事。

3.小組推薦代表講述英雄故事。

這一課我的設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：

1、指名兩生朗讀：氣勢(shì)洶洶 嚴(yán)詞拒絕

人仰馬翻 同仇敵愾

抱頭鼠竄 兩面夾擊

2、分兩組學(xué)生各讀一列，思考：你從這兩組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？（分別寫敵軍和我軍的）

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看它是按什么順序記敘的？

4、課文中詳細(xì)描寫“七七盧溝橋事變”的是（2-5自然段）。

5、“七七盧溝橋事變”是我國(guó)歷史上非常重要的事件。現(xiàn)在讓我們重溫這段歷史，講好這個(gè)故事。

二、細(xì)讀課文。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2—5節(jié)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2-3自然段，看看故事開(kāi)頭，敵我雙方給你留下了什么印象。劃出有關(guān)詞句，作好批注。

2、交流：

（1）一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來(lái)。（可惡）（2）一個(gè)日本軍官氣勢(shì)洶洶地說(shuō)，他們有一個(gè)士兵失蹤了，要到宛平城內(nèi)去“搜查”。（無(wú)理）

（3）這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。（奸詐）

（4）面對(duì)敵人的無(wú)理要求，守橋的中國(guó)士兵當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕。（英勇）（5）日軍惱羞成怒，首先向中國(guó)軍隊(duì)開(kāi)起火來(lái)。（蠻橫）（6）密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（狠心）

3、師評(píng)：同學(xué)們講得非常到位，故事就因日軍“蓄謀已久的挑釁行為”開(kāi)始，讓我們一起來(lái)讀好它，讀出日軍的蠻橫無(wú)理，奸詐狡猾。（生齊讀2-3自然段）

4、聽(tīng)了大家的朗讀，讓我感覺(jué)看到了這幫可惡的日本鬼子！記住這個(gè)事件的開(kāi)始了嗎？相信我們?cè)谧拿恳粋€(gè)小朋友都會(huì)將它牢牢記在心中的。誰(shuí)來(lái)試試講故事的開(kāi)頭吧！老師將剛才同學(xué)們交流的詞出示在大屏幕上，也許對(duì)你有用。（師出示）

時(shí)間

敵軍

我軍

1937年7月7日深夜

全副武裝

氣勢(shì)洶洶

大聲喝問(wèn) 嚴(yán)詞拒絕

惱羞成怒 首先開(kāi)火??

立即還擊 ??

師評(píng)：（1）你能夠?qū)⑦@個(gè)故事的開(kāi)頭講得這么完整，真是了不起！

（2）哎，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他在講的時(shí)候，時(shí)而高興，時(shí)而憂憤。肯定是個(gè)愛(ài)憎分明的好少年！

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段

（1）同學(xué)們，故事的開(kāi)頭我們?cè)陉P(guān)鍵詞的幫助下，講得很不錯(cuò)，大家可以按照剛才的方式，學(xué)習(xí)下面一個(gè)自然段。

（2）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出能幫助你講好故事的關(guān)鍵詞句，可適當(dāng)作些批注。（3）交流：

第一處：早有防備的中國(guó)守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。

第二處：日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來(lái)。第三處：英勇的中國(guó)守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。

第四處：在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。學(xué)生交流的時(shí)候，可問(wèn)：你為什么找這些詞呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。（師評(píng)）

6、日寇狼狽而逃的當(dāng)天晚上，我們的大刀隊(duì)員們乘勝追擊，他們（引讀）：手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。到了橋頭，大刀隊(duì)員們齊聲吶喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一個(gè)個(gè)人頭滾落，尸橫橋頭。這時(shí)，我們的援軍又從敵人背后殺來(lái)，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰(zhàn)一直持續(xù)到9日凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手中。（1）對(duì)于這一部分，你又會(huì)抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)講？為什么？（2）同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語(yǔ)，把盧溝橋事件的經(jīng)過(guò)講一講嗎？

同樣的，老師將剛才大家交流的詞語(yǔ)放在這里，供你選用。

時(shí)間

敵軍

我軍 第二天凌晨

人仰馬翻 吼叫

同仇敵愾

瘋狂撲來(lái) 哭爹喊娘

奮起還擊

狼狽而逃 ??

舉起 冒著

沖出 砍去??

當(dāng)天晚上

猝不及防 鬼哭狼嚎

手握 腰佩

抱頭鼠竄

??

悄悄進(jìn)發(fā) 齊聲吶喊??

（3）給學(xué)生2-3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后指名交流。

師評(píng)：聽(tīng)了你的故事，我眼前仿佛看到了日軍狼狽不堪的樣子，講得不錯(cuò)！

我們大刀隊(duì)員的英勇頑強(qiáng)在你的語(yǔ)言描述下，體現(xiàn)得淋漓盡致，我不禁想用掌聲送給這些奮戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄男兒，更送給你，把故事講得這么生動(dòng)！

（二）學(xué)習(xí)6-8自然段

1、引：在我軍將士的全力反擊下，盧溝橋重又返回到我們的手中，但是，日寇亡我之心不死，繼續(xù)（引讀）向平津一帶調(diào)集兵力，不斷對(duì)中國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊。中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。

2、什么是“生死存亡”？中華民族的“生死存亡”體現(xiàn)在哪兒？平津危急!華北危急!中華民族危急!從這里，你感受到危急了嗎？（三個(gè)“！”“危急”，范圍擴(kuò)大，不斷遞進(jìn)，感受到當(dāng)時(shí)我國(guó)形勢(shì)危急）

3、正是在這危急的時(shí)刻，全國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一致。他們的團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在：北平市民??鐵路工人??各地民眾、海外華僑??

由此，你想到了哪些詞？（萬(wàn)眾一心 眾志成城??）

三、作業(yè)

1、正因?yàn)樗麄兊膱F(tuán)結(jié)一致，一場(chǎng)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)便如火如荼地展開(kāi)了。在八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許多感人的故事，請(qǐng)你搜集有關(guān)的抗戰(zhàn)小故事，好嗎？

2、完成補(bǔ)充習(xí)題第五大題。課前思考： 薄雪芳

借鑒處：

（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文2—5節(jié)。

過(guò)渡：在這樣的形勢(shì)下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時(shí)間）

1、請(qǐng)大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

2、交流：

第一處：（第2、3自然段）從這里，我們看到了（）的敵人。

理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

如果讓你來(lái)復(fù)述，你會(huì)怎么講？（出示關(guān)鍵詞：偷偷地、摸來(lái)、氣勢(shì)洶洶、蓄謀已久、嚴(yán)詞拒絕、惱羞成怒、退守供學(xué)生選用）第二處：第4自然段。（第二天凌晨）

（三）指導(dǎo)復(fù)述盧溝橋事變經(jīng)過(guò) 修改處：

好的開(kāi)頭是成功的一半，在蔡老師的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)寫的詳細(xì)些。

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說(shuō)：盧溝橋烽火 2.齊讀課題

3.揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問(wèn)？

學(xué)生提問(wèn)，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？?? 解決問(wèn)題：事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。4.師相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過(guò)——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。

5.語(yǔ)言引入：這是一段我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來(lái)，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國(guó)犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，把他們無(wú)恥的侵略行為說(shuō)成是正義的。事實(shí)到底是怎樣呢？今天我們就來(lái)看一看盧溝橋烽火。借鑒處：王琴

（一）導(dǎo)入讀第一節(jié)：

“九一八”事變后，我國(guó)的形勢(shì)怎樣呢？指說(shuō)。

（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文2—5節(jié)。

過(guò)渡：在這樣的形勢(shì)下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時(shí)間）

1、請(qǐng)大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

2、交流：

第一處：（第2、3自然段）

從這里，我們看到了（）的敵人。

理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

如果讓你來(lái)復(fù)述，你會(huì)怎么講？（出示關(guān)鍵詞：偷偷地、摸來(lái)、氣勢(shì)洶洶、蓄謀已久、嚴(yán)詞拒絕、惱羞成怒、退守供學(xué)生選用）第二處：第4自然段。（第二天凌晨）（1）繼續(xù)交流。

（2）你可以講講大刀隊(duì)員們的英勇嗎？

（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來(lái)、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語(yǔ)供參考。第三處：當(dāng)天晚上 敵軍全部被殲。

按時(shí)間順序，條理非常清晰。我的設(shè)想： 導(dǎo)入部分：

1．聽(tīng)歌曲《松花江上》：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

2．介紹“九一八”事變的經(jīng)過(guò)。

3．揭題：“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。

4．解題：“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

5．設(shè)疑：“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)是怎樣的？它有什么歷史意義？對(duì)我們有哪些啟示? 盧溝橋烽火

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解文中“氣勢(shì)洶洶、惱羞成怒、同仇敵愾”等詞語(yǔ)的意思，想象具體的畫面。學(xué)生能按實(shí)踐和事情發(fā)展的順序給課文分段，歸納大意，講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

2．理解課文內(nèi)容，讀出侵略者丑惡嘴臉，感受我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為。

3.學(xué)習(xí)課文，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者英勇行為的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

欣賞文中戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，領(lǐng)悟抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行場(chǎng)面描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體 課前布置學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

2.理解課文內(nèi)容，欣賞文中戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，領(lǐng)悟抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行場(chǎng)面描寫的方法。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文.能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入新課 指名簡(jiǎn)要講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)

二、自讀自悟，賞析場(chǎng)面

1、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文2-5自然段，找一找：作者共描寫了幾個(gè)具體形象的場(chǎng)面？抓住關(guān)鍵詞句想一想：每一個(gè)場(chǎng)面給你留下怎樣的印象？

2、交流：

（一）品讀二、三自然段

1.學(xué)生自學(xué)：畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵句子，你從這些句子中懂得了什么？

2.師生交流：

（1）“一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來(lái)。” 為什么要偷偷地摸來(lái)？可見(jiàn)日本侵略者干的是見(jiàn)不得人的勾當(dāng)。面對(duì)我軍的大聲喝問(wèn)，應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？（做賊心虛、渾身發(fā)抖、無(wú)地自容等）令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？指名讀可見(jiàn)日本侵略者怎么樣？（蠻橫無(wú)理、恬不知恥、心狠手辣??）課文中有哪些關(guān)鍵詞？從這些詞語(yǔ)中你知道了什么？

（2）守橋的中國(guó)士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語(yǔ)可看出？

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)守橋的中國(guó)士兵是怎樣“嚴(yán)詞拒絕”的？

讓我們體會(huì)到中國(guó)守軍怎樣的精神？（誓死衛(wèi)國(guó)）

3.同學(xué)們能從敵我雙方的舉動(dòng)中體會(huì)得這么深刻，真不錯(cuò)！有感情朗讀。

（二）品讀第四、五自然段，體會(huì)日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。

1.自由讀4、5兩段，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的句子，用“ ～”劃出寫我軍英勇的句子，并簡(jiǎn)要寫寫你的收獲。

2.學(xué)生按要求自學(xué)，寫體會(huì)。

3.交流：

（1）日寇的瘋狂、狼狽??（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

（2）在讀的基礎(chǔ)上出示描寫日寇的詞語(yǔ)：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄

日本侵略者曾經(jīng)是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結(jié)果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場(chǎng)的，實(shí)在好笑。事實(shí)證明：中國(guó)守軍不是軟弱可欺的！

（3）請(qǐng)同學(xué)們看文中插圖，說(shuō)說(shuō)從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又感覺(jué)到了什么？

（4）課文中哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了中國(guó)守軍的英勇呢？：

“早有防備??同仇敵愾、奮起還擊”（說(shuō)明了什么？）“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個(gè)連續(xù)動(dòng)作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽(tīng)到了什么？

（5）在體會(huì)讀的基礎(chǔ)上歸納描寫我軍的詞語(yǔ)：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊

4.引讀體會(huì)：

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國(guó)守軍英勇拼殺的語(yǔ)句：老師引讀：

英勇的中國(guó)守軍：

大刀：

頃刻間：

在硝煙和火光中：

過(guò)渡：雖然盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手里，但是——

5.小結(jié)場(chǎng)面描寫：戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，關(guān)鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍，在這個(gè)場(chǎng)面描寫中，作者便抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行描寫，雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。

三、拓展提升，深化主題

1.自由讀6-9，想想自己讀懂了什么？

（1）當(dāng)時(shí)的形式十分危急

（2）中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)揮了巨大的作用。三個(gè)感嘆號(hào)兩用什么作用？順序能換嗎？

（3）全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援。

2.總結(jié)：盧溝橋事變是日本侵略者早有預(yù)謀，精心策劃的。在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，日本侵略者遭到可恥的慘敗。

板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間 敵軍 我軍

1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴(yán)詞拒絕 第二天凌晨?jī)?nèi) 發(fā)動(dòng)進(jìn)攻 同仇敵愾 當(dāng)天晚上 猝不及防 兩面夾擊

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、復(fù)述盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)

2、小練筆：

選擇一個(gè)開(kāi)頭，通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作，寫出戰(zhàn)斗的氛圍，表達(dá)自己的情感。

（1）在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃。（2）“嗒嗒嗒??”密集的子彈傾瀉在盧溝橋橋面上，中國(guó)守軍立即開(kāi)槍還擊。

第五篇：盧溝橋烽火

5盧溝橋烽火

主備人：徐蘭琴

教學(xué)內(nèi)容：：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，其中綠線中的只識(shí)不寫，結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境理解部分

字詞。

3．了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，激發(fā)對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾

抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和

對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1．自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫，完成《習(xí)字冊(cè)》。

2．通過(guò)聯(lián)系上下文，查字典理解有關(guān)的詞語(yǔ)：蠶食、如火如荼、挑釁、同仇敵

愾、蓄謀。、猝不及防、嚴(yán)詞拒絕、萬(wàn)籟俱寂。

3.正確、流利地朗讀課文。讀順文中的長(zhǎng)句，難讀的段落多讀幾遍。

4.在感受深或者有疑惑的地方做上記號(hào)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔

爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板課題)“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)是怎

樣的，它有什么歷史意義，對(duì)我們有哪些啟示?

二、切入文本，精講點(diǎn)撥活動(dòng)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．自由朗讀課文，畫出生字新詞。

烽火妄圖吶喊殲滅咽喉要道猝不及防震耳欲聾同仇敵愾

挑釁魔爪偽軍凌晨哭爹喊娘萬(wàn)籟俱寂眾寡懸殊如火如荼① 讀準(zhǔn)字音、記住生字。

② 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

③ 完成書后鋼筆描紅，記住書寫要領(lǐng)。

⒉ 組內(nèi)解決疑難，組長(zhǎng)報(bào)默生字，輪流批閱。（批閱完及時(shí)訂正，組長(zhǎng)把關(guān)。）

3.全班交流。

①各組書寫員將容易寫錯(cuò)或讀錯(cuò)的生字展示在小黑板上，并用色筆標(biāo)注。

②抽號(hào)分自然段朗讀課文。

活動(dòng)二：再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．默讀課文，用“畫出描寫時(shí)間的詞句。想想課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)

容。

2．按照時(shí)間和事情發(fā)展的順序討論給課文分段，概括段落大意（意見(jiàn)不同的要說(shuō)明理由），組內(nèi)形成統(tǒng)一。

3.各組推薦1人講述本組分段情況。

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)第1自然段，了解事變起因。

1．自由讀第1自然段，思考：盧溝橋事變的起因是什么？

2．組內(nèi)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)和事變的起因，再有感情地齊讀第1自然段。

3.各組推薦代表介紹當(dāng)時(shí)的局勢(shì)和盧溝橋的戰(zhàn)略地位。

三．練習(xí)鞏固 ⒈ 選擇正確的讀音。

魔爪（zhuǎzhǎo）咽喉（yānyànyè）挑釁（tiāotiǎo）

⒉ 把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）不及防如（）如（）同仇敵（）

人（）馬（）（）（）而逃萬(wàn)籟（）（）

四．總結(jié)延伸

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．默寫詞語(yǔ)：

氣勢(shì)洶洶人仰馬翻哭爹喊娘抱頭鼠竄

嚴(yán)詞拒絕同仇敵愾奮起還擊兩面夾擊

2．學(xué)生齊讀，思考：你發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)分別寫什么的？

3．導(dǎo)入：我們讀書就應(yīng)該這樣，要善于抓住關(guān)鍵的地方來(lái)品味。這節(jié)課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個(gè)不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國(guó)主義者的侵略本質(zhì)，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。

二、精講點(diǎn)撥，主動(dòng)建構(gòu)

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)2-5自然段，了解事變經(jīng)過(guò)。

1．默讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，思考從中讀懂了什么？

2．合作完成表格（提示：抓住最能體現(xiàn)日寇本質(zhì)和我軍精神的關(guān)鍵詞）

時(shí)間

7月7日深

夜

當(dāng)天晚上 日寇我軍第二天凌晨

3.各組就所圈畫的具體詞句說(shuō)說(shuō)各自的感受，并展示朗讀。

活動(dòng)二：講述事變經(jīng)過(guò)，銘刻歷史史實(shí)。

1.對(duì)照表格，練習(xí)講述事變經(jīng)過(guò)。

2.組內(nèi)互相練習(xí)講述事變經(jīng)過(guò)。

3.各組推薦代表講述事變經(jīng)過(guò)。

三、練習(xí)鞏固

1.填空。年月日深夜，一支的日本軍隊(duì)摸到盧溝橋，借口，遭到守橋的中國(guó)士兵。的日軍就向中國(guó)軍隊(duì)開(kāi)火，中國(guó)守軍立即開(kāi)槍還擊。第二天凌晨，日軍炮轟宛平縣城，又遭到中國(guó)軍隊(duì)的，這就是震驚中外的“”，又

稱“”。它拉開(kāi)了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。

2．填上合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬(wàn)籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊(duì)，向盧溝橋來(lái)。從所填寫的詞語(yǔ)可以看出日本軍隊(duì)，帶有的感情色彩。

②當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈又向盧溝橋。所填寫的詞語(yǔ)表現(xiàn)了我國(guó)守軍，帶有的感情

色彩。

四、總結(jié)延伸

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

二、精講點(diǎn)撥，主動(dòng)建構(gòu) 活動(dòng)一：學(xué)習(xí)6-8自然段，感受全國(guó)軍民的愛(ài)國(guó)情懷。

1.默讀課文6-8自然段，畫出最能體現(xiàn)全國(guó)軍民愛(ài)國(guó)熱情的語(yǔ)句。

2.練習(xí)有感情地朗讀，確定小組展示方式。

3.各組匯報(bào)朗讀。

活動(dòng)二：了解事變意義，講述英雄故事。

1.自由朗讀最后一段。

2.在八年抗戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)課余自己從課外

書中讀到或從電影、電視中看到過(guò)的抗日英雄的感人故事。

3.小組推薦代表講述英雄故事。

三、練習(xí)鞏固 1．中國(guó)共產(chǎn)黨通電全國(guó)，在電文中還會(huì)說(shuō)什么？補(bǔ)充下面句子。

盧溝橋事變的第二天，中國(guó)共產(chǎn)黨就通電全國(guó)，大聲疾呼：“平津危急！華北

危急！中華民族危急！”

⒉ 積累文中的四字詞語(yǔ)，分類摘抄下來(lái)，并任選兩三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

描寫敵軍的：描寫我軍的：其他：

四、總結(jié)延伸

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、講述盧溝橋事變的故事。

2、搜集描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的成語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

1937年7月7日晚

7月8日凌晨

7月8日晚上

7月9日凌晨

教學(xué)反思：

盧 溝 橋 烽 火敵軍蓄意挑釁大舉進(jìn)攻猝不及防全部殲滅我軍嚴(yán)詞拒絕同仇敵愾主動(dòng)出擊里應(yīng)外合