第一篇：5盧溝橋烽火

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《盧溝橋烽火》

1、“盧溝橋事變”發生在＿＿＿年＿＿月＿＿日，它拉開了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從此，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿便如火如荼地展開了。

2、讀下面的句子，體會帶點詞語的感情色彩。

（1）………深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

（2）當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

知識改變命運

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惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，克

知識改變命運

還看今朝。數風流人物，

第二篇：盧溝橋烽火

5盧溝橋烽火

主備人：徐蘭琴

教學內容：：蘇教版小學語文六年級下冊第五課

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

2．學會本課生字新詞，其中綠線中的只識不寫，結合課文語言環境理解部分

字詞。

3．了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發對我國軍民同仇敵愾

抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

學習重難點： 通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和

對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

預習內容：

1．自學生字新詞，練習正確美觀地書寫，完成《習字冊》。

2．通過聯系上下文，查字典理解有關的詞語：蠶食、如火如荼、挑釁、同仇敵

愾、蓄謀。、猝不及防、嚴詞拒絕、萬籟俱寂。

3.正確、流利地朗讀課文。讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。

4.在感受深或者有疑惑的地方做上記號。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔

爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板課題)“盧溝橋事變”的經過是怎

樣的，它有什么歷史意義，對我們有哪些啟示?

二、切入文本，精講點撥活動一：初讀課文，學習生字新詞。

1．自由朗讀課文，畫出生字新詞。

烽火妄圖吶喊殲滅咽喉要道猝不及防震耳欲聾同仇敵愾

挑釁魔爪偽軍凌晨哭爹喊娘萬籟俱寂眾寡懸殊如火如荼① 讀準字音、記住生字。

② 查字典或聯系上下文理解詞語意思。

③ 完成書后鋼筆描紅，記住書寫要領。

⒉ 組內解決疑難，組長報默生字，輪流批閱。（批閱完及時訂正，組長把關。）

3.全班交流。

①各組書寫員將容易寫錯或讀錯的生字展示在小黑板上，并用色筆標注。

②抽號分自然段朗讀課文。

活動二：再讀課文，理清文章脈絡。

1．默讀課文，用“畫出描寫時間的詞句。想想課文寫了哪幾個方面的內

容。

2．按照時間和事情發展的順序討論給課文分段，概括段落大意（意見不同的要說明理由），組內形成統一。

3.各組推薦1人講述本組分段情況。

活動三：學習第1自然段，了解事變起因。

1．自由讀第1自然段，思考：盧溝橋事變的起因是什么？

2．組內說說當時的局勢和事變的起因，再有感情地齊讀第1自然段。

3.各組推薦代表介紹當時的局勢和盧溝橋的戰略地位。

三．練習鞏固 ⒈ 選擇正確的讀音。

魔爪（zhuǎzhǎo）咽喉（yānyànyè）挑釁（tiāotiǎo）

⒉ 把詞語補充完整。

（）不及防如（）如（）同仇敵（）

人（）馬（）（）（）而逃萬籟（）（）

四．總結延伸

第二課時

一．復習導入

1．默寫詞語：

氣勢洶洶人仰馬翻哭爹喊娘抱頭鼠竄

嚴詞拒絕同仇敵愾奮起還擊兩面夾擊

2．學生齊讀，思考：你發現這兩組詞語分別寫什么的？

3．導入：我們讀書就應該這樣，要善于抓住關鍵的地方來品味。這節課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

二、精講點撥，主動建構

活動一：學習2-5自然段，了解事變經過。

1．默讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，思考從中讀懂了什么？

2．合作完成表格（提示：抓住最能體現日寇本質和我軍精神的關鍵詞）

時間

7月7日深

夜

當天晚上 日寇我軍第二天凌晨

3.各組就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并展示朗讀。

活動二：講述事變經過，銘刻歷史史實。

1.對照表格，練習講述事變經過。

2.組內互相練習講述事變經過。

3.各組推薦代表講述事變經過。

三、練習鞏固

1.填空。年月日深夜，一支的日本軍隊摸到盧溝橋，借口，遭到守橋的中國士兵。的日軍就向中國軍隊開火，中國守軍立即開槍還擊。第二天凌晨，日軍炮轟宛平縣城，又遭到中國軍隊的，這就是震驚中外的“”，又

稱“”。它拉開了中國人民全面抗戰的序幕。

2．填上合適的詞語，并說說從中體會到什么？

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊，向盧溝橋來。從所填寫的詞語可以看出日本軍隊，帶有的感情色彩。

②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈又向盧溝橋。所填寫的詞語表現了我國守軍，帶有的感情

色彩。

四、總結延伸

第三課時

一、復習導入

復述“盧溝橋事變”的經過。

二、精講點撥，主動建構 活動一：學習6-8自然段，感受全國軍民的愛國情懷。

1.默讀課文6-8自然段，畫出最能體現全國軍民愛國熱情的語句。

2.練習有感情地朗讀，確定小組展示方式。

3.各組匯報朗讀。

活動二：了解事變意義，講述英雄故事。

1.自由朗讀最后一段。

2.在八年抗戰中，涌現了許多可歌可泣的感人事跡，組內說說課余自己從課外

書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。

3.小組推薦代表講述英雄故事。

三、練習鞏固 1．中國共產黨通電全國，在電文中還會說什么？補充下面句子。

盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急！華北

危急！中華民族危急！”

⒉ 積累文中的四字詞語，分類摘抄下來，并任選兩三個詞語寫一段話。

描寫敵軍的：描寫我軍的：其他：

四、總結延伸

作業設計：

1、講述盧溝橋事變的故事。

2、搜集描寫戰爭場面的成語。

板書設計：

1937年7月7日晚

7月8日凌晨

7月8日晚上

7月9日凌晨

教學反思：

盧 溝 橋 烽 火敵軍蓄意挑釁大舉進攻猝不及防全部殲滅我軍嚴詞拒絕同仇敵愾主動出擊里應外合

第三篇：盧溝橋烽火

《盧溝橋烽火》教學設計

[教學目標]

1、能有感情地朗讀課文。

2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。

3、能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。

4、能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。[教學重點] 課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。[教學過程]

一、激情導入：

1．播放錄像，你看到了什么？這就是令中國人永世難忘的盧溝橋事變時的戰斗片段。

2．談話導入。這節課，我們就繼續學習課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。（板書）

二、品讀課文，學習寫法。1．合作探究：

默讀課文2——5自然段，思考：課文是如何通過有條有理的描寫體現了日軍的險惡用心和中國軍民誓死衛國的精神的？找出描寫敵我雙方的句子，談感受。①學生合作學習，老師指導。②交流，老師板書。抓住重點句子理解。③指導朗讀。

2、我們對日本人充滿仇恨，對中國守軍充滿了欽佩。那作者是如何表現這種情感的呢？

（1）出示句子，辨別詞語的感情色彩。

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。

分析歸類，指導朗讀。

（2）除了這點，文章中還有許多類似之處，現在就請同學們幫老師找出來吧!出示課件，學生兩人合作填表格。學生交流。

（3）小結：正如巴金老先生在《給家鄉孩子的信》中說到，他是用作品表達他的情感，作者也是在通過作品表達他的情感，我們以后也應該把這種方法用到寫作中。

3、過渡，引讀7、8小節：

（1）你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民 團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協力、……（2）從哪些詞語體會到的？

（3）學習“平津危急！華北危急！中華民族危急！”位置可調換嗎？為什么用3個感嘆號？出示地圖。（4）指導朗讀。

三、拓展提升，深化中心：

（過渡）……如今，盧溝橋的槍聲距離我們已經72年了，老師想問，我們能忘記那時的槍聲嗎？為什么？

學生自由說，滲透愛國情感。（介紹日本過去和現在的一些卑鄙行為）

四、教師總結：

我們不能忘記國恥，要牢記落后就要挨打，要牢記團結才會發展，發展才能強大。正因為如此，我們不僅戰勝了日本侵略者，也戰勝了08年的大雪、地震，北京奧運會更是讓全世界人稱贊。所以，我們要牢記——不忘國恥，發奮圖強！

五、板書： 盧溝橋烽火（1937.7.7）

日 蓄意挑釁 我

（敗逃）七七事變（勝利）軍 奮力還擊 軍

5、盧溝橋烽火（兩課時）

一、教材簡析

《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

2、、學習本課9個生字，理解詞語，并能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。

3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

二、教學重難點：

教學重點：課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。

教學難點：事件本身對中國抗戰的意義學生在認知上可能是個難點。

教學準備：課件 第一課時 教學過程：

一、導入新課

1.揭題質疑：

看了課題，有什么疑問？

學生提問，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??

2.解決問題：

學生將搜集到的有關歷史材料進行交流。

相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二、初讀指導

1.自學課文。

要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

2.檢查自學情況。

（1）小黑板出示詞語。相機理解部分詞語。

（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

（3）指名分自然段讀課文。

3.指導分段：

（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并說說理由。

第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經過。

第三段（6-8）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

三、指導寫字

四、作業

（1）習字冊上習字。抄寫詞語

（2）解釋加點字

同仇敵愾

萬籟俱寂 眾寡懸殊

如火如荼

猝不及防 第二課時

教學過程：

一、詞語復習：

1、指名兩生朗讀：蓄謀已久 嚴詞拒絕

人仰馬翻 同仇敵愾

抱頭鼠竄 奮起還擊

2、學生齊讀，思考：你從這兩組詞語上發現了什么？（分別寫敵軍和我軍的）

3、導入：我們讀書就應該這樣，要善于抓住關鍵的地方來品味。這節課我們來細讀課文，體會日本侵略者的罪行和我國守軍的英勇。

二、細讀課文。

（一）導入讀第一節：

“九一八”事變后，我國的形勢怎樣呢？指說。

（二）指導有感情地朗讀課文2—5節。

過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。下面，我們一起來學習課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間）

1、請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

2、交流：

第一處：（第2、3自然段）

從這里，我們看到了（）的敵人。

理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）第二處：第4自然段。（第二天凌晨）（1）繼續交流。

（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？

（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。第三處：當天晚上 敵軍全部被殲。

（三）指導復述盧溝橋事變經過

1、出示反映敵我雙方特點的詞語，供同學們選用：

2、指名復述。

3、我們應該為中國守軍的英勇頑強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學生練習復述課文）

（四）感受形勢之危急，激發強烈愛國情

導讀第6小節，作為中國人的我們該怎么辦？（號召）

三個“危急”。（排比，順序，聯系“咽喉”的戰略地位，日寇發動盧溝橋事變的真正目的）

三、課外延伸：

盧溝橋事變拉開了中國人民全面抗戰的序幕，從而一場偉大的抗日戰爭便如火如荼地展開了，在八年抗日戰爭中，涌現出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰小故事，好嗎？ 板書設計： 敵軍

人仰馬翻 狼狽而逃（可恥卑鄙）

我軍

同仇敵愾 奮起還擊（足智多謀 英勇善戰）借鑒處：黃主勤

（二）指導有感情地朗讀課文2—5節。

過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。下面，我們一起來學習課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間）

1.請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

2.交流：

第一處：（第2、3自然段）

從這里，我們看到了（）的敵人。

理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）

第二處：第4自然段。（第二天凌晨）

（1）繼續交流。

（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？

（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。

第三處：當天晚上

敵軍全部被殲。

（三）指導復述盧溝橋事變經過

1.出示反映敵我雙方特點的詞語，供同學們選用：

2.指名復述。

3.我們應該為中國守軍的英勇頑強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學生練習復述課文）

（四）感受形勢之危急，激發強烈愛國情

導讀第6小節，作為中國人的我們該怎么辦？（號召）

三個“危急”。（排比，順序，聯系“咽喉”的戰略地位，日寇發動盧溝橋事變的真正目的）修改處：

課外延伸：

了解事變意義，講述英雄故事。試圖通過許多的故事，激起孩子們內心最柔軟的地方，并讓我們的孩子為之鼓掌，并真正從內心深處受到觸動，從而指導自己的行為。

1.自由朗讀最后一段。

2.在八年抗戰中，涌現了許多可歌可泣的感人事跡，組內說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。

3.小組推薦代表講述英雄故事。

這一課我的設計：

第二課時

一、詞語復習：

1、指名兩生朗讀：氣勢洶洶 嚴詞拒絕

人仰馬翻 同仇敵愾

抱頭鼠竄 兩面夾擊

2、分兩組學生各讀一列，思考：你從這兩組詞語中發現了什么？（分別寫敵軍和我軍的）

3、導入：這節課我們一起來學習課文，首先，請同學們快速瀏覽課文，看看它是按什么順序記敘的？

4、課文中詳細描寫“七七盧溝橋事變”的是（2-5自然段）。

5、“七七盧溝橋事變”是我國歷史上非常重要的事件。現在讓我們重溫這段歷史，講好這個故事。

二、細讀課文。

（一）指導學習課文2—5節。

1、請同學們自由朗讀第2-3自然段，看看故事開頭，敵我雙方給你留下了什么印象。劃出有關詞句，作好批注。

2、交流：

（1）一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。（可惡）（2）一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。（無理）

（3）這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。（奸詐）

（4）面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。（英勇）（5）日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。（蠻橫）（6）密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（狠心）

3、師評：同學們講得非常到位，故事就因日軍“蓄謀已久的挑釁行為”開始，讓我們一起來讀好它，讀出日軍的蠻橫無理，奸詐狡猾。（生齊讀2-3自然段）

4、聽了大家的朗讀，讓我感覺看到了這幫可惡的日本鬼子！記住這個事件的開始了嗎？相信我們在座的每一個小朋友都會將它牢牢記在心中的。誰來試試講故事的開頭吧！老師將剛才同學們交流的詞出示在大屏幕上，也許對你有用。（師出示）

時間

敵軍

我軍

1937年7月7日深夜

全副武裝

氣勢洶洶

大聲喝問 嚴詞拒絕

惱羞成怒 首先開火??

立即還擊 ??

師評：（1）你能夠將這個故事的開頭講得這么完整，真是了不起！

（2）哎，大家有沒有發現，他在講的時候，時而高興，時而憂憤。肯定是個愛憎分明的好少年！

5、指導學習第四自然段

（1）同學們，故事的開頭我們在關鍵詞的幫助下，講得很不錯，大家可以按照剛才的方式，學習下面一個自然段。

（2）請同學們邊讀邊劃出能幫助你講好故事的關鍵詞句，可適當作些批注。（3）交流：

第一處：早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。

第二處：日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。第三處：英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。

第四處：在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。學生交流的時候，可問：你為什么找這些詞呢？讓學生說說理由。（師評）

6、日寇狼狽而逃的當天晚上，我們的大刀隊員們乘勝追擊，他們（引讀）：手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。到了橋頭，大刀隊員們齊聲吶喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一個個人頭滾落，尸橫橋頭。這時，我們的援軍又從敵人背后殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰一直持續到9日凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中。（1）對于這一部分，你又會抓住哪些詞語來講？為什么？（2）同學們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經過講一講嗎？

同樣的，老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。

時間

敵軍

我軍 第二天凌晨

人仰馬翻 吼叫

同仇敵愾

瘋狂撲來 哭爹喊娘

奮起還擊

狼狽而逃 ??

舉起 冒著

沖出 砍去??

當天晚上

猝不及防 鬼哭狼嚎

手握 腰佩

抱頭鼠竄

??

悄悄進發 齊聲吶喊??

（3）給學生2-3分鐘時間準備，然后指名交流。

師評：聽了你的故事，我眼前仿佛看到了日軍狼狽不堪的樣子，講得不錯！

我們大刀隊員的英勇頑強在你的語言描述下，體現得淋漓盡致，我不禁想用掌聲送給這些奮戰沙場的英雄男兒，更送給你，把故事講得這么生動！

（二）學習6-8自然段

1、引：在我軍將士的全力反擊下，盧溝橋重又返回到我們的手中，但是，日寇亡我之心不死，繼續（引讀）向平津一帶調集兵力，不斷對中國軍隊發動攻擊。中華民族處在生死存亡的關頭。

2、什么是“生死存亡”？中華民族的“生死存亡”體現在哪兒？平津危急!華北危急!中華民族危急!從這里，你感受到危急了嗎？（三個“！”“危急”，范圍擴大，不斷遞進，感受到當時我國形勢危急）

3、正是在這危急的時刻，全國軍民團結一致。他們的團結體現在：北平市民??鐵路工人??各地民眾、海外華僑??

由此，你想到了哪些詞？（萬眾一心 眾志成城??）

三、作業

1、正因為他們的團結一致，一場偉大的抗日戰爭便如火如荼地展開了。在八年抗日戰爭中，涌現出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰小故事，好嗎？

2、完成補充習題第五大題。課前思考： 薄雪芳

借鑒處：

（二）指導有感情地朗讀課文2—5節。

過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。下面，我們一起來學習課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間）

1、請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

2、交流：

第一處：（第2、3自然段）從這里，我們看到了（）的敵人。

理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）第二處：第4自然段。（第二天凌晨）

（三）指導復述盧溝橋事變經過 修改處：

好的開頭是成功的一半，在蔡老師的設計的基礎上，將“導入”環節寫的詳細些。

一、談話導入

1.同學們，讓我們來學習一篇新課文，這篇課文和七十年前發生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關，邊板書邊說：盧溝橋烽火 2.齊讀課題

3.揭題質疑：看了課題，有什么疑問？

學生提問，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？?? 解決問題：事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。4.師相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

5.語言引入：這是一段我們每個中國人都應該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。事實到底是怎樣呢？今天我們就來看一看盧溝橋烽火。借鑒處：王琴

（一）導入讀第一節：

“九一八”事變后，我國的形勢怎樣呢？指說。

（二）指導有感情地朗讀課文2—5節。

過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。下面，我們一起來學習課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間）

1、請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

2、交流：

第一處：（第2、3自然段）

從這里，我們看到了（）的敵人。

理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）第二處：第4自然段。（第二天凌晨）（1）繼續交流。

（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？

（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。第三處：當天晚上 敵軍全部被殲。

按時間順序，條理非常清晰。我的設想： 導入部分：

1．聽歌曲《松花江上》：請學生說說聽后的感受。

2．介紹“九一八”事變的經過。

3．揭題：“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

4．解題：“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

5．設疑：“盧溝橋事變”的經過是怎樣的？它有什么歷史意義？對我們有哪些啟示? 盧溝橋烽火

教學目標：

1．學會本課生字新詞，理解文中“氣勢洶洶、惱羞成怒、同仇敵愾”等詞語的意思，想象具體的畫面。學生能按實踐和事情發展的順序給課文分段，歸納大意，講述“盧溝橋事變”的經過。

2．理解課文內容，讀出侵略者丑惡嘴臉，感受我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為。

3.學習課文，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者英勇行為的崇敬之情。

教學重點、難點：

欣賞文中戰爭場面的描寫，領悟抓住人物的神態、動作來進行場面描寫的方法。

教學準備：

多媒體 課前布置學生了解相關的歷史知識

課時安排：兩課時

第二課時

教學目標：

1.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

2.理解課文內容，欣賞文中戰爭場面的描寫，領悟抓住人物的神態、動作來進行場面描寫的方法。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文.能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

教學過程：

一、復習引入新課 指名簡要講述“盧溝橋事變”的經過

二、自讀自悟，賞析場面

1、出示學習要求：默讀課文2-5自然段，找一找：作者共描寫了幾個具體形象的場面？抓住關鍵詞句想一想：每一個場面給你留下怎樣的印象？

2、交流：

（一）品讀二、三自然段

1.學生自學：畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵句子，你從這些句子中懂得了什么？

2.師生交流：

（1）“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。” 為什么要偷偷地摸來？可見日本侵略者干的是見不得人的勾當。面對我軍的大聲喝問，應該有怎樣的表現？（做賊心虛、渾身發抖、無地自容等）令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？指名讀可見日本侵略者怎么樣？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣??）課文中有哪些關鍵詞？從這些詞語中你知道了什么？

（2）守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？

請同學們展開合理的想象，說說守橋的中國士兵是怎樣“嚴詞拒絕”的？

讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？（誓死衛國）

3.同學們能從敵我雙方的舉動中體會得這么深刻，真不錯！有感情朗讀。

（二）品讀第四、五自然段，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。

1.自由讀4、5兩段，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的句子，用“ ～”劃出寫我軍英勇的句子，并簡要寫寫你的收獲。

2.學生按要求自學，寫體會。

3.交流：

（1）日寇的瘋狂、狼狽??（相機指導朗讀）。

（2）在讀的基礎上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄

日本侵略者曾經是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實在好笑。事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的！

（3）請同學們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？

（4）課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇呢？：

“早有防備??同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個連續動作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？

（5）在體會讀的基礎上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊

4.引讀體會：

同學們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：

英勇的中國守軍：

大刀：

頃刻間：

在硝煙和火光中：

過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是——

5.小結場面描寫：戰斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態、動作來寫，寫出戰斗的氛圍，在這個場面描寫中，作者便抓住了敵我雙方在戰斗中的表現來進行描寫，雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。

三、拓展提升，深化主題

1.自由讀6-9，想想自己讀懂了什么？

（1）當時的形式十分危急

（2）中國共產黨發揮了巨大的作用。三個感嘆號兩用什么作用？順序能換嗎？

（3）全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

2.總結：盧溝橋事變是日本侵略者早有預謀，精心策劃的。在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，日本侵略者遭到可恥的慘敗。

板書設計：

時間 敵軍 我軍

1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴詞拒絕 第二天凌晨內 發動進攻 同仇敵愾 當天晚上 猝不及防 兩面夾擊

作業設計：

1、復述盧溝橋事變的經過

2、小練筆：

選擇一個開頭，通過描寫人物的神態、動作，寫出戰斗的氛圍，表達自己的情感。

（1）在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃。（2）“嗒嗒嗒??”密集的子彈傾瀉在盧溝橋橋面上，中國守軍立即開槍還擊。

第四篇：盧溝橋烽火

盧溝橋烽火

一、導入

1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情緒。（課前）

2、在歌曲中，同學們關注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？

3、簡介“九一八”事變的經過。(指名讀)

4、然而，侵略腳步并沒有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國主義不僅侵占了我國的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國。今天，讓我們翻開厚厚的歷史長卷，一起來看看那盧溝橋的烽火。

5、烽火是什么意思？（戰爭）所以，這是一篇描寫戰爭的文章，都市要氣勢宏偉、悲壯有力。（指名讀、齊讀）

6、你看，這就是盧溝橋現在的照片，從他的橋面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見證，讓我們把思緒拉到82年前，一起走進那段歷史。

二、預習檢測

1、出示第一組詞語

A、指名讀，關注三組多音字（喝問、魔爪、咽喉）

2、出示第二組詞語

A讀讀這兩組詞語，你發現了什么？（一組是描寫日本軍隊的、一組是描寫中國軍隊的）B誰能把你理解的詞語和大家一起分享？

三、整體感知

1、指名分段朗讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什么事？（盧溝橋事變的經過）

2、出示學習單1

1、快速瀏覽課文，思考：課文按什么順序來寫的？用筆劃出文中表示順序的詞語。A交流（“九一八”事變后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上——盧溝橋事變的第二天）

2、哪幾個自然段是具體寫盧溝橋事變過程的？試著給課文分分段。

四、學習第一段

1、大家的預習都做得很充分，現在就讓我們一起走進課文。

2、出示學習單2 默讀第1自然段，思考：為何“九一八 ”事變后，日寇要選擇盧溝橋呢？

3、出示“盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道。”什么叫“咽喉要道”？課文中指——盧溝橋。

4、為什么盧溝橋成為咽喉要道？讓我們一起看看地圖。

5、過渡：要達到蠶食華北，進而把魔爪伸向全中國的目的，必須打通盧溝橋，所以敵人一直對盧溝橋虎視眈眈。可見，盧溝橋戰略地位十分重要。（讓我們一起讀讀吧）

6、讀這段話的時候，大家是否關注到這個詞“妄圖”，A妄圖,就是狂妄地謀劃。通過預習，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？

B為此，它們采取了什么樣的手段？

相機理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？

看來侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國，你覺得它們怎樣？(狼子野心、卑鄙)你覺得當時的我國處于什么樣的境地？（生靈涂炭、四面楚歌）7、1937年7月7日深夜，一個讓中國人永遠難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發。課文詳細向我們講述了這一事件的經過。（出示學習單：試想一下，如果沒有這一節的介紹，而直接從第二節“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請談談你的觀點。）

A交流（這是事情的起因，有了這一節的，事件的發展也就順理成章，也就更能體現出敵人蓄謀已久和險惡意圖，沒有這一節，事情的原委也就含糊不清了。）

總結：這節課一起了解了盧溝橋事變的起因，下節課我們繼續學習盧溝橋事變的經

《怎樣寫好一件事》作文講評課

一、選材要新穎 【問題選材】

【診斷病因】 選材時要盡量避開人們容易想到的材料，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人入勝。【健康案例】

材料1：我很頑皮，一次把一個女生的筆盒藏了起來，女孩發現筆盒不見了，竟然大哭起來，原來筆盒里裝著她的伙食費，她的家境本來就不好，她怎能不著急呢？我趕緊去找被藏的筆盒，卻發現筆盒不翼而飛。經過激烈的思想斗爭，我終于向老師承認了錯誤，并賠償了筆盒和伙食費。

點評：選材來自生活中的真實經歷和獨特感受，更重要的是避開了人們容易想到的材料，力求陌生。

材料2：大雨天，一男青年坐在一沒有玻璃的座位邊，不給旁邊的老人讓座，引起了全車人的不滿，等男青年下車，大家才恍然大悟，男青年半身被淋濕，原來是給全車的人擋雨。

點評：公車讓座本是陳舊的材料，但如果從新的角度來點化、引申，用來表現新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。

二、寫事情要完整、具體 【問題例文】

那一天中午，大家都到操場去玩。在籃球場上有一個陡壁，我們比賽誰能爬上那陡壁。文第一個爬了上去，但洋沒有爬上去。文對洋說：“你是永遠爬不上來的。”洋聽了，心中忿忿不平，也回罵他，他們罵得越來越激烈，最后打了起來。我和體委分別勸架。這件事我做對了。【診斷病因】

這篇作文是否把事情的起因、經過、結果寫清楚了？

【對癥下藥】

（1）下面我們就來補充這件事的經過，怎樣才能把這一經過寫具體呢？ ① 在勸架的經過中，嘗試多問幾個怎樣？

討論自己小組的兩個分解問題，達成共識后，把經過寫在下面，力求具體。

② 回答了這些問題之后，你的腦海中一定會呈現出一幅幅具體可感的畫面，再把這些畫面拼湊在一起，就是一個具體的片段了。請大家課后整理在學案上。【保健常識】

擴展情節法，就是多問一些“怎樣”，但要注意，與中心思想關系密切的需要詳寫，用擴展法，反之，需要略寫的地方還是要用概括寫法。

(2)再給這件事補充一個結果，做到合理、自然，水到渠成。

三、寫事情要生動 【問題例文】

我拉開洋，洋甩開我的手。【診斷病因】 【對癥下藥】

①添枝加葉法：添加詞語來擴展原有句子，使句子表意準確，語言活潑。我（）地拉開（）的洋，洋（）甩開我（）的手。②巧用修辭法：綜合使用多種修辭方法，增強文章的表現力。

我拼命地拉開（）的洋，洋用力甩開我緊攥著他的手，像（）一樣又撲了上去。

③ 活用描寫法：靈活使用多種人物描寫的方法，使文章生動形象。【健康PK】 例文一：

“鈴······”下課鈴吵醒了我，從興奮的狀態恢復了正常。“婷，你這道題好像沒扣分呀。”“哦，是······嗎？老師好像在總分上扣了······”我連忙掩飾，心想：好不容易才拿到一個第二名，我才不要說沒就沒呢，更何況老師怎么會算多分呢？我才不信，馬上拿來一張紙，認真的計算。94分，算了三次還是94分，怎么會這樣呢？我得的第二名確實不是真的嗎？沒關系，只要我不說出來，沒人會發現的。但是，不說出來又會覺得自己良心不安，怎么辦呢？我把事情講給好朋友聽，她只說了一句：“你應該對得起自己的良心。”只這一句話，我什么都不想了，直接去辦公室找老師，老師改完分數后，說：“你雖然沒有得到第二名，但你戰勝了自己，這是真正的勝利。” 例文二：

心跳了一下，我能不能當個“差不多先生”呢？這么漂亮的100分我可舍不得丟啊！這個想法只在我的心里掙扎了半秒鐘，不知哪一股力量，嘴角揚了揚，笑了一下，好像

對自己說了聲“NO”，跟老師說你改錯了。于是他減了我2分，劃掉100，標上了個98。呵呵，這才對嘛。奇怪的是，我一點也沒有大起大跌的感覺，相反平靜得很。這才是我真實的成績，98，已經心滿意足了。

只有腳踏實地地去學習，才會有機會獲得滿分的殊榮。如果只想靠運氣的話，那不是人人都中彩票嗎？

我想，我還要更努力，更謙虛，更拼命才行。當我埋頭苦干，一步一個腳印地向上爬，不曉得突然有那么一天，我爬得好高好高，回頭一看，地上布滿了我的腳印，好看極了。

討論交流：

兩個片段各使用了哪些描寫方法？

例文一： 例文二：

你更喜歡哪一篇？為什么？

四、學以致用

同桌之間交換作文，從新穎、完整、具體、生動的角度去互改。

我評改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評評分吧。

五、品味賞析

課后欣賞品析附錄中的優秀范文，我有什么收獲？

習作4 教學目標：

1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續觀察的意識；

2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。

3、激發愛科學用科學的興趣。

教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。

教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

教學時間：二課時 第一課時

教學過程：

一、激趣入題，引導探究樂趣。

我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？

二、組織活動，攝取習作素材。

1、我們現在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？

2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現象？

教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)

教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發現什么現象？ 整個實驗時，同學們的言行、神態及你自己的心情變化是怎樣的?

3、教師做實驗，指導學生觀察。

三、創設情境，交流活動發現。

1、指導學生仔細觀察。

回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)

2、反饋、評價。

①小組代表針對三個問題發表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。②師生共同評議。

3、口述練習，隨機指導。

四、自主表達，擬定個性文題。

1、自主擬題。

如果以這次實驗為題，怎么擬訂？

如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？

如果以這節課為題，怎么擬訂？

……

2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。

五、互批互改，提高習作素養。

第二課時

一、同組交流習作。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。

(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態及心情變化等方面發表自己的建議。

學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導。

1、推薦優秀片段或者全文，教師相機指導。

2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

三、修改作文。

四、學生謄寫作文。

板書設計：

有趣的實驗

先……再……后……

讀后感教學設計

題目分析：本次習作是指導學生寫讀后感或觀后感，要求學生從最近讀過的書或看過的節目中，選擇感受最深的內容，聯系自己的生活實際和思想實際，寫出自己真實想法和看法。在教學中教師要善于點撥學生感悟，引導學生抒真情講真話。

設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

教學過程：

一、激發情趣、點撥話題

1、引導回憶：同學們最近讀了哪些書？印象最深的是什么？

2、點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯系寫一寫讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發言，教師總結。）

二、聯系實際、點撥感悟

1、聯系生活：同學們讀的時候產生了哪些想法？想到了什么？為什么會這樣想？

2、點撥感悟：同們的想法，就是讀后的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。下面一個小組選一個問題，討論以下可以從哪幾個角度來悟？（小組討論，教師點撥）

三、指導習作、點撥思維

教師引導：讀后感就是讀完一本書或一篇文章后，把自己產生的感想體會寫出來。“讀”是感的基礎，“感”是讀的結果。在寫讀后感時，請注意以下幾方面的問題。

1、讀懂原文，明確中心。要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認真讀原文，特別是對自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發的內容（句子、段落）更要多讀、多想，然后寫出感想體會。寫感想體會時可以從文章的主要內容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。這個“感”也應是發自內心的。6

寫出的這個“感”確實是讀完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2、擬定一個醒目的標題。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。正題目是用一句話或一個詞語點明讀后感的內容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。題目要準確、醒目、簡潔。

3、抓住重點，寫出感想。一篇文章，很可能是它的內容令人感動，也可能是文章所揭示的哲理發人深省，還可能是因為文章的寫作方法新穎，詞匯豐富，意思表達得準確。寫讀后感，就要抓住自己感受深的內容寫出自己的認識，寫讀后感時要抓住所讀文章的一兩點，出發開去，集中筆力深刻、透徹地寫體會感想。

4、要選好角度，找好結合點。為了把讀后感體會寫得較深刻，結合自己選好寫作的角度很重要。這個角度就是能把自己的感想體會從某一點生發開去，開掘出有現實意義，有教育價值的感想。在寫感想時，可以進行想像，通過聯想，寫出內容充實，生動感人的體會。寫時要能充分表達自己的感情，寫出自己深受教育的體會。

5、讀后感的寫法：進入高年級，我們應該掌握以下兩種讀后感的寫法：

第一種寫法：

（l）在什么時間、什么情況下、讀什么書。讀的書或文章名，應加上書名號。（2）抓住主要的內容介紹文章梗概或者引用文中的重點詞語、句子、段落。在引用時，一定要引用對自己啟發大、受教育深的。

（3）寫出自己對文章或引用詞語、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語、句、段的看法，進行議論。

（4）結合自己的實際，談自己受到的教育。寫自己受教育時要談自己受到教育的實例，用實例寫出自己的感想。

（5）結尾時，要扣回原文，也就是自己的體會。結尾方法可由自己選擇。

第二種寫法：采用夾敘夾議的方法寫讀后感。

（l）開頭先交代在什么情況下，什么時間讀的什么書或文章名。書名或文章名要加書名號。

（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。句子要簡練，但要有一定的深度。（3）選擇感受深的幾點或文章的幾句話、幾段話進行夾敘夾議。具體寫法是一點一點、一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會。在寫看法體會時要既有理論，又有實際。議論的時候，可以先談認識，也可以結合事例進行議論。議論時所寫出的體會感想要透徹、明白，要說真話抒真情。

第三種寫法：

（l）要交代所讀的文章或書名。

（2）寫出這本書或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個事例來說明自己受到的教育、啟發，揭示所明白的道理。

四、自由習作、合作交流、點撥修改

1、自由習作，寫出感想。（教師巡視指導）

2、小組交流，合作評價。教師點撥：在比較中體會自己和別人的優點和不足。

五、集體評議、點撥評價

1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。）集體討論修改。

2、評選最佳，激發興趣。采用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳標題、最佳開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳??越多越好。

3、在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學之間交流、借鑒。

改寫《如夢令》

教學內容：

改寫《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

教學目的：、通過“詩變詞，詞變文，詞變歌”的形式，充分調動學生習作積極性，從而改變單一的寫作形式。、通過對古代詩句的改寫，培養鑒賞和遷移能力。、感受古詩語言的特點，在想象中體會詩境，學會抓住人物動作、神態等把事情寫具體。

第一課時（習作指導）

一、激趣導入、同學們，現在正值春天，春雨淅淅瀝瀝，杜牧有一首詩《清明》，你們讀過嗎？

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

這首詩會變魔術，在人們的智慧中，由七言詩可以變成句式長短不一的詞，你們試試看怎么改？不會是吧？沒事，我們來看——

清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。

多神奇啊！古詩的內含豐富深邃，而且和多種文體貫通。今天，讓我們一起來走進古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創造出華美的篇章。

[ 評析：由學生熟悉的古詩《清明》入手，另辟蹊徑，改成詞，更增加趣味。]

二、感受詩意，指導習作、剛才的詩與詞都洋溢著深深的憂愁，讓我們換個心情，夏天到了，我們穿越時空，來看看宋代女詞人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？.（1）師配樂范讀。

①師讀后，生接著配樂讀讀——你們也來試試，寫了件什么事？

②生回答。（概括詞意）

（2）這是回憶的，所以在文章記敘的順序上，這是運用了——倒敘的手法。、詩人簡簡單單的幾句話，曾經的游玩樂趣便躍然于紙上。今天，我們試著將這首膾炙人口的詞，加上自己的想象，改寫成一篇記敘文，看誰寫的最有趣。

（出示題目）審題：

（1）你看明白什么？

（2）要求的重點是什么？——圍繞人物的活動進行想象，突出“趣”。

板書：趣——想象、想象情景，交流感受

好，伴隨著優美的音樂，同學們再感受這首詞，—邊聽邊想象，你仿佛看到什么情景？想好后，趕快和身邊的好朋友說一說。（師出示課件：音樂與詞）、領悟意境，展開想象。（看荷花圖）

（1）想象中你認為這次游玩最有趣的是什么？誰來說說？

預設： ① 沉醉不知歸路—— 我們想想，詩人為什么而沉醉？（簡單帶過：借酒助興）——提示：更多的是因為玩得真高興，所以就“沉醉其中”；或是因為荷塘景色太美，“沉醉其中”。△把詩人就當做是你，你就在和朋友們在亭子里，怎樣的美景使你沉醉？看到什么？（引導生按順序描繪荷花、荷葉的樣子，天、水等。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂趣更使人沉醉。你們在玩些什么？（引導生抓住人物動作、神態等描繪玩耍的情景：抓魚，摘荷花，打水仗，游泳等。引導“笑”的描寫）是呀，沉醉在這如詩如畫的美景中，更是沉醉在歡樂之中。②誤入藕花深處——那么荷花塘深處會是怎么樣的一番景象？（看圖想象景色，想象此時的景色）再聽聽，聽到什么聲音？（青蛙叫，蟲鳴，歡笑聲等）③爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺——為什么搶著劃？她們怎樣搶著劃船？（引導生想象人物的動作、快樂的樣子等，及周圍的環境。）在同學的想象中，詩人的這次游玩真是趣味盎然啊！那么待會改寫的時候，我們就把剛才想象的內容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過程，我們可以展開合理的想象，也要寫。就用第一人稱，寫的就是自己。[ 評析：披文入情。古詩詞是作者思想情感的反映，也是真實生活的寫照。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，充分利用了學生已有的生活體驗 9

和知識儲備，引發相似聯想，從而使學生把握作品表達的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動的畫面，勾起了學生對美好生活的無限向往，他們表達出的情感也真切而樸實。]、再次出示習作要求：

詞人李清照，用短短 33 個字就把少年時這一趣事描繪得活靈活現，現在，我們就試著改寫這首詞，讓我們更具體的感受詞人快樂的心情。

再讀讀習作要求。取好題目，巧妙構思，開始寫吧！

作文講評課——細節描寫

教學目標：

1、通過作文講評，讓學生學會以細節刻畫突出中心的習作方法。

2、培養學生按習作要求行文、評改的習慣。

教學重點：讓學生學會以細節刻畫突出文章中心的習作方法。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、組織教學：今天我們上一節作文講評課，這可是同學們向老師匯報的好機會，希望我們每個人都能充分展現自我，并有所收獲，能做到嗎？（1分鐘）

二、直接導入,回顧習作要求，總評習作優點（5分鐘）

這次我們要講評的習作題目是《老師不在時》，針對這篇習作我們在上周四指導課上擬定了兩個訓練重點，誰還記得？

（1、寫清老師不在時同學們的整體和個別表現。

2、明確自己得到的啟示。）

師：很好！老師也正是依據這兩個訓練重點批改作文的。本次44篇習作質量較高，有這樣的兩點尤其突出（投燈片2）。為此，老師評出了本次習作的明星，他們是（投幻燈片3）。看著我們本次的明星榜，每個人的心情都是不一樣的，那么誰愿意說說你此時的心情（學生簡單交流）。

其實我們每個人的文章中都有精彩之筆,快拿出你的習作，看看你的進步吧。（學生看自己的習作，教師相機引導學生看教師評語）

三、文海拾貝（8分鐘）

師：這一條條波浪線勾畫的就是這次習作同學們的成績，這些成績就是我們不斷進步的階梯。既然如此高興和激動，那就慷慨地將你們文章中的精彩片斷展現給大家吧，誰先來？（學生讀文章中的精彩片斷，邊讀邊師生點評）

為大膽展現文筆的同學鼓鼓掌吧，其實剛才同學們所讀的精彩片斷就是我們常說的細節描寫，“一滴水能折射出太陽的光輝，一片葉芽能輝映出春天的生機。”這一滴水、一片葉芽就是細節。細節描寫的作用就在于：寫人則如見其人，寫景則如臨其境。正是有了這些細膩傳神的細節描寫才會有扣人心弦的文章。

三、出謀劃策（10分鐘）

請同學們看屏幕，這是一篇我們同學的習作，讀讀這篇文章，結合我們的習作要求和剛才談到的細節描寫，談談你的看法并提出修改意見。（投燈片4）

真是眾人獻策文章妙啊！其實無論是生活還是學習都是如此，只有相互交流，彼此才會有更大的進步。

四、佳作欣賞（10分鐘）

現在我想隆重推出本次習作的閃亮明星，想知道是誰嗎？好了有請施怡同學。請你有感情地把你的文章讀給大家聽。（讀略）看到教師給你的評價你高興嗎？站在這里，敢接受老師的采訪嗎？

1、當你面對這個文題時，你是怎樣想的？

2、文章中你最滿意的是什么？

3、你覺得還不滿意的是什么？

師：的確，要完成好一篇習作，要注意從以下幾方面來構思，請同學們看屏幕（投燈片5）

五、學習匯報（5分鐘）通過剛才的學習，你有哪些收獲？

教師總結：同學們的點滴收獲就是老師最大的快樂，今天講評課的重點是學習細節描寫。細節描寫是記敘文的靈魂，生活中的細節是人生成敗的根本。愿我們第一個人都能珍惜生活的每一個細節，用真情實感譜寫出人生最美好的篇章。

六、作業

成長的煩惱

教學目標：

1、回憶成長中的煩惱，能運用心理描寫等手法具體寫一件令自己煩惱的事。

2、能大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、能正確對待成長過程中的挫折與煩惱。

教學重難點：引導學生說真話、抒真情，促進課堂多元對話。

教學過程：

一、猜測煩惱，溝通師生心靈，拉近距離。

生活中總有那么多的煩惱，我就經常覺得挺煩惱的，大家猜一猜，我可能遇到過哪些煩惱。

雖然辛棄疾在詞中寫過：“少年不識愁滋味”，雖然有些人認為，在你們這個年紀，應該是無憂無慮的，可是我知道，在成長的過程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來聊一聊成長的煩惱。

二、交流煩惱。

老師給大家一分鐘的思考時間,整理一下思緒，想想自己曾經有過的或者現在仍然還有的最大的煩惱是什么？（可以是你和老師之間的,同學之間的,還可以是家庭里親友之間的,當然,也可以是學業上,社會給你的壓力等等。）

有位偉大的哲學家培根說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；如果你把煩惱憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。”下面，讓我們大膽地說出自己的煩惱吧，說出來之后，也許你的煩惱就會減輕不少。誰先來自告奮勇地說說自己的煩惱

預設：

1、如學生談父母老拿自己和別人比。

可以通過以下對話引導學生說具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說的？有沒有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時你內心的感受怎樣？

2、學習壓力重，作業如小山

具體說說，你的作業怎么個多法？能舉一個具體的例子嗎？這么多作業做起來辛苦不辛苦?作業一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？

剛才同學的煩惱都是來自于學習方面的，有來自于其它方面的煩惱嗎？比如說，來自于家庭的，來自于你和同學、朋友之間的。

3、可能的煩惱還有：起綽號、長得胖、同學之間誤會、父母吵架、離婚??

4、板書：“惱”，大家看，這個惱字什么旁？這就說明煩惱主要來之于哪里？只有寫好了自己心理活動，才能讓別人更真切地感受到你內心的煩惱。拿出你的練習紙，把下面這位小作者的心理活動補寫完整。（媽媽，請給我一點自由（片斷）

那天放學回到家，我好不容易把作業做完，打開電視剛想放松一下緊張疲憊的身體。媽媽的“機關槍”就瞄準我“開火了”：“還不趕快去看書，都六年級了，還有閑工夫在這看電視！”說著，她一把奪過遙控器，啪，關了電視。我低著頭，拉長了臉，心里

三、評講片斷：

四、范文引路

大家想不想知道我的煩惱，我還真有一個煩惱想跟大家說說。請大家默讀，讀完舉手。

近視的煩惱

讀初三那年，我的眼睛近視了，只好戴上了眼鏡，跟著眼鏡一起來的還有同學們奉送的外號“四眼”。戴眼鏡可麻煩了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼鏡架不住，過一會兒就要向上推一推；冬天，端起茶杯來剛想喝口水，卻發現眼前模糊一片，原來鏡片上蒙了層水蒸氣。我很愛運動，可是有同學叫我去打籃球、踢足球時，我總是擺擺手，因為有一次球向我飛來時我沒接住，直接砸眼鏡上了??更讓人煩心的是眼睛的近視日漸嚴重，戴著眼鏡看東西也不太清楚，為此還發生過一件特別尷尬的事。

那還是在我讀師范的時候，正趕上“五·一”放假，我興沖沖地往家趕，已經兩個多月沒回家了，挺想家的。走到村口，看見我家門前有好幾個人，在井臺邊忙碌的正是我媽媽。我遠遠地見了，有些興奮，又有些激動，便喊了聲：“媽，我回來了。”可井邊的人什么反應也沒有，我以為她沒聽見，緊走幾步，又提高嗓門喊了聲：“媽??”這下她聽見了，可是并沒有答應我，只是放下手中的活看著我。我很納悶，跑到跟前一看，臉騰地一下熱到了耳根，原來她根本就不是我媽媽，只是那天穿的衣服與我媽媽的有些像而矣。這時，其他人都哈哈大笑起來。有個鄰居邊笑邊說：“這孩子，讀書讀呆了，連媽都認錯了。”當時我恨不得地上有條縫能鉆進去，心里不住地埋怨自己：當初為什么不保護好視力，鬧出這么個大笑話，今后可有得他們取笑了。????????

這件事在我的心里留下了陰影，從此碰上似曾相識的人，再不敢輕易相認了。可由此也有了另一種擔心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個，大家就會誤會我“目中無人”。唉，眼睛近視真是煩啊！

1、我的煩惱是什么？（一定要寫清自己的煩惱是什么）

2、我通過哪件具體的事例來寫我的煩惱的？（要通過具體的事例來表現自己的煩惱）

3、我用了哪些寫法把這個事例寫具體的？（用上這些方法把自己的煩惱寫具體）

五、明要求、寫煩惱。

感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來吧，注意寫好人物的動作、語言，尤其要寫好你的心理活動。

六、評改習作。

明確修改要求：聽一聽：他（她）的煩惱是什么？

說一說：他（她）寫得好在哪里？

提一提：你覺得他（她）還有哪里需要修改？

七、給你的片斷加個開頭結尾就是一篇完整的作文，請課后認真完成它。

第五篇：盧溝橋烽火教案

5、盧溝橋烽火

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

2、學習描寫戰斗場面時雙方交替的寫法。

3、體會語言的感情色彩，同時感悟日軍的丑陋、兇殘，我軍的英勇、無畏，激發學生的愛國主義情感。

教學重、難點：

體會語言的感情色彩對表情達意的作用，了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略者罪行，激發學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情及盧溝橋的戰略地位。

教學設計：

一、導入

這節課我們繼續學習——《盧溝橋烽火》。通過上節課的學習，我們了解到，“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。（演示課件）在1937年7月7日，他們悍然發動了震驚中外的“盧溝橋事變”。

二、學習第2、3自然段，感受“挑釁”

1、現在，就讓我們回到那個星光暗淡，萬籟俱寂的深夜。請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，看看在7月7日這天晚上發生了什么事？生自讀后指名說。

2、這是一種怎樣的行為？ 出示：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。” A什么是“蓄謀已久”“挑釁”？

B你從文中哪些地方看出這顯然是蓄謀已久的挑釁行為呢？

3、狡猾的敵人騙不過警覺的中國守軍，面對敵人的無理要求，他們當即——嚴詞拒絕。讓我們一起讀第二自然段。

4、日軍惱羞成怒??（引讀第三自然段）

5、我軍為何要退守？先理解“眾寡懸殊”，再點明這是一種作戰策略。

三、學習第4、5自然段，解讀“場面”

1、作者是怎樣描寫激烈的戰斗場面的呢？請同學們默讀課文4、5自然段，用橫線畫出描寫日軍的句子，用波浪線畫出描寫中國守軍的句子，并圈出關鍵詞，談談你的感受。

2、交流：

（1）先看課文第四自然段（抓有關句子，并理解“同仇敵愾”等詞）（2）指導朗讀第四自然段。

（3）再交流第五自然（有關句子并理解“猝不及防“等詞以及描寫敵人狼狽的詞語，體會用詞的精準。）

（4）指導朗讀第五自然段。

3、作者在描寫敵我雙方的表現時，很注重用詞的準確性，同樣寫夜晚行軍，讀讀這兩段話，注意加點詞，你發現了什么？（書后第二題）

4、作者對日本侵略者的稱呼悄悄地發生著變化。一開始，稱他們為日軍，后來稱他們為——（日寇、日本鬼子），從中你感受到什么？（對侵略者的憎恨）

5、復述“盧溝橋事變”的經過。

四、學習最后一段

1、雖然盧溝橋重回到了中國軍隊的手里，但日寇亡我之心不死，繼續調動兵力，發動進攻，中華民族處于生死存亡的關頭。因此，中國共產黨通電全國，大聲疾呼，出示，齊讀，“平津危急！華北危急！中華民族危急！”

⑴ 讀后有什么體會？ ⑵學生交流看法。

⑶共產黨大聲疾呼產生了怎樣的效果？ ⑷ 齊讀第8自然，你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？

出示：面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民（）。

2、引讀，引發盧溝橋事變的意義：

五、總結

至此，我們了解了盧溝橋事變的大致經過。這是一段我們所有中國人都無法忘卻的歷史，雖然日本有一部分人蓄意歪曲，但歷史是無法改變的。讓我們再讀課題——讓這一慘痛歷史永遠留在我們心中。

看盧溝橋圖片，談感受

六、布置作業：

最近全世界都在關注釣魚島問題，日本首先安倍晉三在談到這一問題時說了這樣一番話，同學們，聽了他的話，你想對他說些什么？

七、板書

5、盧溝橋烽火

敵軍

我軍

蓄謀挑釁

同仇敵愾

全部被殲

奮起還擊