第一篇：南澗中學生綜合素質評價方案

南澗中學學生綜合素質評價實施方案

南澗中學

2010年9月

南澗中學學生綜合素質評價實施方案

為貫徹落實縣教育局《關于進一步完善我縣義務教育階段學生綜合素質評價的若干意見》的要求，結合我校的實際情況，積極推進基礎教育課程改革，全面提高學生的綜合素質，促進學生全面發展和生命健康成長，特制定《南澗中學學生綜合素質評價工作實施方案》

一、指導思想

全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，深入推進基礎教育課程改革的發展；建立健全學生綜合素質評價制度，形成素質教育實施與保障的長效機制；讓學生獲得恰當的評價，讓學生在評價中獲得自我發展，讓學生在評價中學會評價，促進學生全面、和諧的發展和生命的健康成長；面向全體師生、家長和社會，進一步倡導素質教育，促進全社會教育觀念的更新。學生綜合素質評價要充分體現有效、發展、激勵和公開、公平、公正的原則。

二、綜合素質評價遵循的原則

1、客觀公正

學生的綜合素質評價，把形成性評價和終結性評價結合起來，讓終端評價結果從過程評價結果中產生，既有助于推動學生和家長對成長過程質量的關注和追求，又可以使學生在不同階段都能得到充分的發展，還影響到學生的高中錄取。所以必須做到客觀、公正、公平。

2、評價主體多元化、評價方法多樣化

對學生的評價，既有教師評價、學生評價、還有家長評價等，充分體現評價主體的多元化；評價的方法不僅僅有考試，還有綜合評價、激勵評價等方式，充分激發學生的生命潛能，促進學生全面、健康、有個性的發展。

3、全面發展和個性發展相接合促進學生全面發展，是實施學生綜合素質評價的基本出發點，但同時也要為學生有個性、有特色地發展提供所需要的空間。在對學生評價時既要全面評價學生的綜合素質，又要客觀反映學生的個性差異和個性特長，關注學生生命成長的同時體現學生的素質結構特征。

4、推動課程改革

開展學生綜合素質評價活動并將評價的結果運用中考招生中，不僅對教育教學具有導向作用，而且必將改變學生家長和社會各界人士人才培養觀和評價觀。因此，開展好綜合素質評價必將推動基礎教育課程改革的進程和發展。

5、促進學校發展

開展好學生綜合素質評價活動給學校提供了學生日常管理的抓手，形成正確評價學生、高效管理學生、促進學生發展的機制，使學生持續、健康成長的同時促進學校的發展，形成學校和學生共同進步的雙贏局面。

三、組織機構

1、學校成立綜合素質評價委員會

主任：李福義

副主任：薄立剛

委員：薄立洪 劉久亮及各班班主任

2、各班級成立綜合素質評價小組(由年級根據要求確定,名單上報學校備案)

四、綜合素質評價的方法、步驟。

（一）作好宣傳、動員和培訓工作

新的綜合素質評價體系，和以前的評價有很大的不同，能更好反映學生的綜合素質，促進學生的生命成長，推進素質教育的進程，推動基礎教育課程改革的發展。為了更好地落實和實施。校長要組織領導班子，認真學習文件，領會好綜合素質評價的精髓。組織人員制定切實可行的評價方案和評價標準。對全體老師進行培訓，使他們知道綜合素質評價重要性和深遠意義，并指導相關老師如何進行評價。

班主任老師負責好對學生的宣傳工作，使綜合素質評價成為促進學生全面發展的動力，同時也成為管理班級的抓手。

通過學校的網站、家長學校家長會的機會，向家長和社會各界知道學生綜合素質評價的重要性，深入了解綜合素質評價的意義、方式、方法及其結果作用。大力宣傳綜合素質評價對培養學生實踐能力和創新能力等綜合能力方面的諸多益處，和家長形成合力提高學生的綜合素質，共同完成好綜合素質評價工作。

（二）做好學期評價工作

1、評價方式

學期評價分為日常評價和期終評價兩個部分。

日常評價采取多方評價的方式，即，教師主評、學生自評、同學互評、家長助評相結合的方式。

期終評價以班級綜合素質評價小組的集體評價為主。

2、評價辦法

日常評價：

（1）教師主評

教師主評由任課教師（包括班主任）進行評價，每學期一次，6月份的第一周和12月份的第一周完成，并把評價表及時交給班主任。任課教師的評價學生應該以所任班級里自己所教學科中特殊的、突出的、富有特長的學生為主，但同時要盡量考慮到一個班級所有任課教師能夠將班級中每個學生都評價到（每個班級的班主任在其他任課教師評價完本班后對班級剩余的學生進行評價）。原則上任課教師任教兩個班級的每班評價不少于8人，任教五個班級以上（含五個）的每班評價不少于3人。評價內容以書面評語為主，體現學生個性，要對學生今后的健康成長或個性成長提出建議。

（2）學生自評

學生自評每學期一次，6月份的第一周和12月份的第一周完成，評價課由班主任組織和指導，學生每次自評時都要先翻閱自己的“成長記錄袋”，回顧前階段的評價記錄，然后對自己進行評價。評價要求寫出自己的優點或長處至少1條，寫出自己的弱點或不足至少1條，并必須要有實例說明。另外，學生自評中要對自己下一階段的發展提出目標。評價當堂完成，評價表及時上交班主任并裝入學生的成長記錄袋中。

（3）學生互評

同學互評每學期一次，6月份的第一周和12月份的第一周完成，評價課由班主任組織和指導，其中1位評價的同學由班主任在開學初制定，另1位同學

由學生自己選定。同學互評要做到對被評價的同學實事求是的寫出優點和缺點至少各1條，并必須有事例說明。評價當堂完成，評價及時上交班主任并裝入學生的成長記錄袋中。

（4）家長助評

家長助評每學期一次，6月份第一周和12月份的第一周完成，由班主任將家長評價卡片收好裝入學生的成長記錄袋中。家長依據學生的實際情況認真填寫，對評價表的填寫有不清楚的地方，由班主任在家長會或家訪時對家長進行指導。

期終評價

期終評價是以班級為基本單位，由各班級學生綜合素質評價小組根據學校制定的綜合素質評價標準從思想道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現這六個方面對學生一學期綜合素質表現的評定。

各班級成立以班主任為組長，由任課教師4人、學生代表2人參加的班級綜合素質評價小組。評價以集體討論的方式進行，評價某一同學時，評價小組所有成員應先閱讀該同學本學期的“成長記錄袋”中的各種評價情況，在充分了解教師評價、學生自評、互評和家長評價后，依據學校制定的具體評價標準對該生學期的表現進行評定，評定時不僅要給班級中的每個學生確定等第，還要寫出有事實依據的評價要點。期終評價的等第可分為A、B、C三個等第的形式，“A”表示優良，“B”表示合格，“C”表示不合格。各班在確定學生期終評價的等第時要嚴格控制“A”等率和“C”等率，各班“A”等率原則上控制在30％以內，“C”等率原則上不得突破5％.班級綜合素質評價小組初定學生的期終評價等第后，應通過一定方式告知被評價者本人，如無疑義，面向全班學生公示一周后可正式填入報告單，并裝入“學生成長記錄袋”；如有疑義，可由當事人申請復議，評價小組復議后，須將最后評定的等第向當事人作出具體解釋。如評定等第有改動，必須經過班級綜合素質評價小組成員三分之二以上認可，并報經“學校綜合素質評價工作委員會”批準后，班級綜合素質評價小組成員和“學校綜合素質評價工作委員會”主管領導簽字證明后方可改動。

期終評價的時間在每年的6月份第三周和12月份第三周完成。九年級第二學期的期終評價必須在該年5月20日前結束。

3、學期評價的記載和使用

學期評價以各種評價表的形式記載，并由班主任負責及時收入“學生成長記錄袋”中，發現異常情況及時向分管領導匯報，恰當處理。“學生成長記錄袋”除了收錄各種評價表外，要裝入學生健康檢查表，還可以收錄標志學生成長的有關內容，包括學生基本信息、學生個人榮譽證書（可以為復印件）等。

期終評價的情況要填寫在《寧河縣中小學生綜合素質發展報告單》的“學生綜合素質期終評價”欄中。報告單要在學科成績填寫完畢交給學生家長閱讀并寫出建議或意見后收入學生成長記錄袋中。

所有學生的期終評價等第評定出來并經公示各方面一致認同后，于下一學期開學后第二周前通過“寧河縣義務教育階段學生綜合素質評價期終評價結果上報系統”上報到教育局備案，同時學校自己也要保存好一份留作原始資料。九年級學生第二學期的期終評價結果必須在該年5月31日前上報。

“學生成長記錄袋”由班主任統一保存，每次評價時，由班主任發放評價表，填寫完畢后予以收回，及時裝入學生“學生成長記錄袋”。“學生成長記錄袋”班主任要妥善保管。對于用完的“學生成長記錄袋”學校要注意保存，并及時更換新的“學生成長記錄袋”。

“學生成長記錄袋”定期或不定期供學生本人翻閱，并根據需要提供給家長、任課老師以及有關人士查閱。

（三）作好終端評價工作

學生綜合素質的終端評價是對學生九年義務教育階段綜合素質的一個總體評價，將以分數的形式體現，并與學生的學業考試成績相加成為高中錄取的標準，形成高中招生錄取為“初中畢業生學業考試分+n分”的錄取模式。其中，“初中畢業生學業考試分”反映的是初中畢業生的基礎文化素質成績，“n分”反映的是學生除基礎文化素質之外的其它綜合素質成績。

義務教育階段學生綜合素質的終端評價滿分為80分，由以下兩方面組成：階段性綜合素質評價滿分30分；特定考查項目評價滿分50分。

1、階段性綜合素質評價

階段性綜合素質評價滿分為30分，由九年義務教育階段七至九年級每學期期終評價的等第成績累計而成。具體的計算辦法為：七至八年級獲得“優良（A）者”每學期加4分，獲得“合格（B）”者每學期加3分，獲得“待合格（C）”者每學期加1分；九年級獲得“優良（A）者”每學期加7分，獲得“合格（B）”者每學期加6分，獲得“待合格（C）”者每學期加2分；獲得“待合格（C）”者如果在下一階段連續兩個學期獲“合格（B）”或以上者，可以補還每學期各2分。

對于初中階段部分學期未在我縣就讀的學生，其未就讀各學期的期終評價的等第認定辦法為：學生在我縣就讀時第一個學期的期終評價等第即為該生未在我縣就讀期間各個學期的期終評價等第。

2、特定考查項目評價

即為九年級下學期縣教育局統一組織的體育考試滿分為30分；音樂、美術學科的考試合卷滿分為100分。

五、實施綜合素質評價的要求

1、全面增強學生綜合素質評價工作的實施力度。

各年級要精心安排合適人員組成“班級綜合素質評價小組”，“學校綜合素質評價委員會”和年級“綜合素質評價工作領導小組”要認真擔負起學生綜合素質評價工作的督察、公示、復查等工作，接受咨詢、投訴與舉報，解決本校發生的一切有關學生綜合素質評價工作中遇到的問題。

學生綜合素質評價課是開展學生自評、學生互評的重要環節，是使學生學習評價方法、正確評價自己和他人的關鍵環節，使學生學會科學、客觀、公正、準確的評價別人的關鍵環節，讓評價課在學生綜合素質評價中的重要作用得到充分發揮。

2、提高學生綜合素質評價工作的知名度和透明度。

制定可行性強、成效顯著的宣傳方案，利用一切可以利用的時機，面向全體教職員工、全體學生、全體學生家長、全社會廣泛宣傳學生綜合素質評價的意義、方式、方法及其作用，真正加大宣傳力度，擴大宣傳范圍，使人們都能準確的了解綜合素質評價活動，充分認識到學生綜合素質評價的意義和作用。

3、構建基于學生綜合素質評價為主體的多方位、多角度、多方面結合的新型評價、考核體系。

為促進學生綜合素質評價工作的順利實施，要改變以往的學科成績體現形式，平時考試成績以等級體現，期末考試成績以分數體現。

85分（含85分）以上為優秀，75—84分為良好，60—74分為及格，60分以下為待及格。

這四個等第可以分別按照優秀、良好、及格、待及格以A、B、C、D的形式記錄。

建立有利于學生綜合素質評價工作深入開展的責任追究制度、公示制度、誠信制度等新型評價、考核體系。依據教師在學生綜合素質評價工作中的整體情況，作為學校考核教師的一項重要依據，與教師“兩考一評”、晉級評優等活動緊密聯系，以促進教師在學生評價工作中客觀、公正的評價學生。

第二篇：中學生綜合素質評價方案

中學生生活技能評價方案

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，根據市教育局有關精神，為積極推動我校素質教育，全面提高學生綜合素質，特制定南嵐中學學生生活技能評價方案，結合我校實際，制定本方案。

一、指導思想：

初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

二、評價原則：

生活技能評價既注意對學生、教師和學校的統一要求，也關注個體差異以及對其發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發展提供一定的空間。

三、評價管理制度：

根據教育部、省市縣有關文件和指示精神制定評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。生活技能評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

四、評定機構：

為了保證學生生活技能評定工作的有序實施，學校成立評定工作小組，負責評定的有關工作。具體如下：

1、學校評定領導小組：

組長：褚建華

副組長：柳云忠葛永峰

成員：臧言德宮會基劉浩杰李光杰

曹洪東左言生李霜鹿天亭 左常東

工作職責：①制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；②認定學校評定工作細則并上報；

③對各班級評定工作進行指導，審定評定結果；

2、教師評定小組：

按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師等組成，成員必須任教該班一年以上。

工作職責：負責對班級學生綜合表現的評定。

3、學生評定工作組：

由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。

工作職責：每位學生對班級參加評定的學生的綜合素質各方面表現進行公正評定。

五、評定具體內容：

1、綜合表現評定：

綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的五個方面進行定性描述，尤其應

突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。

綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的五個方面，結合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。②對不合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷的學生可評為不合格。班級要將該學生材料和評定結果報校評定領導小組復核認定，才能確定評定結果。

③各班可根據生活技能要求和班級實際情況，結合學生日常行為規范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關表現，確定學生綜合表現評定等級。

成長材料是學生綜合素質評定的重要依據之一。學校為每個學生建立成長材料。成長材料由教師和學生共同創建，能真實完整反映學生三年成長情況。

學校評價領導小組評定依據：

根據學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定。

六、評定程序：

1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組

2、以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。

3、按照《綜合素質測評表》中內容組織學生自評。每個同學對其它同學（包括自己）進行評定。班委對所有參評學生評定等級進行

統計，按規定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。

4、各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。

5、學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體打分情況，然后根據各項評定等級所占權重對每個學生進行總評。如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序

第三篇：中學生綜合素質評價

我是一名活潑開朗積極上進的高中生，在高中三年的學習里我有了很大進步，得到了老師和同學們的認可。

在學校里，我能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關心同學，與同學相處融洽;學習上刻苦努力，思維活躍。希望今后努力學習的同時，能更加好問。相信我會迎來自己嶄新的一頁。

在家里，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務事，關心體諒父母，使得家庭關系更加融洽，使我能更好地投入學習，為將來的事業打下堅實基礎。

在社會上，我文明用語，禮貌生活，得到一些好評，我以后會繼續努力。

面對未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報!

第四篇：中學生綜合素質評價

中學生綜合素質評價

1、思想品德

熱愛祖國，遵守一切法律法規，社會道德規范，遵守學校內一切規章制度，按時到校，不遲到，不早退，不無故曠課。在學校與同學相處和諧，信守承諾，積極參加力所能及的勞動。能夠幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，愛護環境衛生，積極參加環境教育和環保活動。

2、學業水平

學習態度端正，目標明確，學習主動，努力克服學習中的困難，上課專心聽講，勤于思考，勇于發表自己的意見，自覺獨力完成各科作業，各科學習成績優異。連續幾次獲得成績進步獎。作為學生代表，在班級介紹過學習經驗。

3、社會實踐

具有很強的團隊精神，積極參加各項集體活動，善于與人溝通，和同學老師相處融洽，積極參加各項社會實踐活動，且成效顯著。能夠創造性解決生活中的問題，并能得到家長老師的肯定。參加過學校組織的學工活動，有食雕，做風鈴，模擬駕駛等活動，鍛煉了動手能力也培養了耐勞性格。還參加過一些學農活動等等

4、身心健康

注意身體健康心理健康，擁有良好的社會適應能力，平時注意鍛練身體，上放學盡量步行，外出盡量騎自 行車，積極參加學校組織的體育活動，如打球、跑步等。講究個人衛生，無不良嗜好，遠離毒品，無網癮。能積極面對生活學習中的挫折與失敗，自我調控情緒，保持積極樂觀的學習生活態度。

5、藝術素質

喜歡閱讀文學作品，參加藝術作品展，到大自然欣賞自然風光，積極參加音樂美術等課程的學習，閑暇時喜歡欣賞經典音樂，還喜歡自我涂鴉，用畫筆記錄美好的生活。在學習繪畫期間，被老師評為構圖能力最強的，因此經常幫助同學學習構圖。

第五篇：安溪十一中學生綜合素質評價方案

永陵中學生綜合素質評價方案

根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和遼寧省教育廳《關于印發遼寧省普通初中學生綜合素質評價實施指導（試行）》的通知精神，為積極推動我校課程改革，全面提高學生綜合素質，結合我校實際特制定此方案。

一、指導思想

以教育部《基礎教育課程改革綱要》關于“建立促進學生全面發展評價體系”的精神為指導，以促進教師全面關注學生發展過程為根本，通過對評價主體的互動化、評價內容的多元化和評價過程的動態化，建立學生發展性評價體系，實現評價的激勵和發展性功能，以促進教育質量和學生綜合素質的提高。

二、基本原則：

實施普通初中學生綜合素質評價，要堅持導向正確、適宜可行、公平有效、促進學生全面發展的原則。要能夠體現高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求，有利于素質教育的實施。方案的體系制定要合理，目標多元，方式多樣，簡便直觀，有較強的可操作性。要關注學生的全面發展，全面評價學生的綜合素質，客觀反映學生的人性差異和個性特長。堅持過程評價和終結評價相結合，注重學生的日常行為表現，適當收錄學生成長過程和發展水平的描述與實證材料，充分發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用。要加強綜合素質評價工作制度的建設，真正對學生進行全面、客觀、公正、科學的評價，保障評價工作的公正有效。

三、評價管理制度

根據教育部、省市縣有關文件和指示精神制定評價方案，并組織實施。學

校為每個學生建立《成長記錄手冊》，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

四、評定機構

為了保證學生綜合素質評定工作的有序實施，學校成立評定工作若干小組，負責評定的有關工作。具體如下：

1.學校評定工作委員會

組 長：米慶偉

副組長：邢亞利郭玲

成 員：張慶林李立軍王友澍范貴

各班班主任 學生代表

工作職責：

（1）制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；

（2）認定學校評定工作細則并上報；

（3）對各班級評定工作進行指導，審定評定結果；

2.教師評定小組

（1）按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師等5人組成。

（2）工作職責：負責對班級學生綜合表現的評定。

3.學生評定工作組

（1）由班委牽頭負責組織，人員為5-7人。

（2）工作職責：對班級每位參加評定的學生的綜合素質各方面表現進行公正評定。

五、評定具體內容

1.綜合表現評定

（1）評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。

（2）綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的六個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。

（3）綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的六個方面，結合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。

（4）評價結果的表達：

根據綜合素質的不同內容和表現特點，對評價結果采用不同的呈現方式：“道德品質”、“公民素養”和“審美與表現”的評價結果以優秀、合格、尚待改進三個等級呈現；“學習能力”和“交流與合作”的評價結果以A、B、C、D四個等級呈現；“運動與健康”的評價結果以良好、一般、差三個等級呈現。

①優良比例各班控制在50%左右，超過55%的班級要向學校學生綜合素質評定工作委員會申請。

②對待合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷學生可評為待及格。班級要將該學生材料和評定結果報校評定委員會復核認定，才能確定評定結果。

③ 一學年中曾被評為縣級以上三好生、優干、優秀團員的本學年可直接評

定為優良。初中三年中三個學期曾被評為三好生、優干、優秀團員的畢業時可直接評定為優良。

④各班可根據《中學生守則》《中學生日常行為規范》和班級實際情況，結合學生日常行為規范達標活動、公益活動等有關表現，確定學生綜合表現評定等級。

⑤評價實證材料。各班要根據實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據，內容包括：學科學生業成績、綜合實踐活動（包括社會實踐、研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明、經教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。

（5）成長檔案（包括《學生成長記錄冊》）是學生綜合素質評定的重要依據之一。學校為每個學生建立成長檔案。成長檔案由教師和學生共同創建，能真實完整反映學生三年成長情況，檔案完整。

2.評定要求

各班級要對學生、家長進行廣泛宣傳、發動。學生所有與綜合素質測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班級、教師必須嚴格按照規定要求和時間完成學生綜合素質的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題。及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結果。

3.學校評價領導小組評定依據

根據學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定。

六、評定程序

1.各班成立以班主任為組長的教師評定組（教師評定小組的成立經校工作委

員會批準方可進行工作）。

2.以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。

3.按照《永陵中學生綜合素質（綜合表現）評定表》中內容組織學生自評。班級評定小組對所有參評學生評定等級進行統計時，須按規定比例確認總評等級為優、良、合格、不合格。

4.各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。

5.學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體打分情況，然后根據各項評定等級所占權重對學生進行總評。如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序。

6.公布評定結果。將評定結果向學生本人及其家長公布。將評定等級為優秀（A等）的學生評定結果向本校所有學生公布。

7.評定結果的歸檔。評定結果公布后，在規定的申述時間（一周）內，如無異議，學校評定領導小組將評價結果歸檔。歸檔后不能再對評定結果提出異議。

七、加強配套制度建設

為體現公開、公正、公平，學生綜合素質評價必須實行嚴格的公示制度、誠信制度、培訓制度和監督制度等，以杜絕舞弊現象。

（一）公示制度。學生綜合素質評價方案和程序，須提前向學生、家長和社會公示，接受社會監督。學生綜合素質測評等第評定為A等和綜合表現評定獲得優良（A等)的名單要在學生所在班級、學校公示，公示期為一周。各班級要加大宣傳力度，爭取學生、家長和社會各界的理解與支持。

（二）誠信制度。建立學生綜合素質評價、成長記錄的誠信機制。參與綜合素質評價的有關人員，建立誠信檔案；同時要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。

（三）培訓制度。學校要按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業道德水平和綜合評定能力，以確保評定結果的權威性與可信度。

（四）監督制度。學生、家長、教師和社會人士對學生綜合素質評價中可能危害公平、公正的現象和行為，或者對結果存在異議，或教育局投訴。

八、評定結果的呈現

學生綜合素質評定分為以下幾個部分呈現：評定等級、綜合性評語、學生綜合素質評定過程記錄（《學生成長手冊》）、學生綜合素質評定結果報告書。

永陵中學