第一篇：針對高考失分點制定高考備考方略

針對高考失分點制定高考備考方略

新入學的高三同學們，是否想通過一年的努力，在成績上取得重大的突破呢？除了在這一年里我們要扎實刻苦的學習之外，我認為研究了一下各個學科在高考時的主要失分原因，對于提高我們平時學習和訓練的針對性有很重要的意義。在這里簡單總結了文綜（政、史、地）幾點共性的失分原因，與同學們共勉。

一、失分原因

1.基礎知識不牢固，知識點遺忘，記混，基本要領和原理混淆不清。

2.審題不夠嚴謹，做題不能答到要點上。一是不仔細體會題目要求，要么憑主觀臆斷，隨意想想，想當然回答問題，形成思維定勢；要么一看面熟就心理放松，草率落筆，忽視了題目設問角度與平時練習的不同角度。二是，抓不住設問和材料的關鍵詞，導致審題失誤。

3.做題不規范。一是書寫潦草，字體字號不規范，答題空間布局不合理，導致卷面凌亂不清；二是不能恰如其分的運用學科語言，答案要點不精練，沒有使用學科語言，只是一味地用自己的話來回答。

二、應對策略

磨刀不誤砍柴工，在日常的學習中我們要結合上述失分有原因，制定良好的應考策略。

1.加強對教材的復習，全面閱讀教材，在第一輪的復習過程中一定要咬住教材不放松，爭取把三科的基本概念、原理、規律徹底弄明白，而且能夠熟練、準確、牢固的把握住。

2.加強平時的閱讀能力和理解能力訓練，加強從教材、試題或其他文字圖畫資料中獲取信息的能力，培養良好的考試心態，沉著、冷靜的思考問題、分析設問與學過的知識或材料內容的密切聯系，找準角度回答問題。

3.加強做題規范，一是做到字跡清晰，字體適中，卷面整潔，二是要正確運用學科語言，禁止使用自己創造的或社會上的語言即“大白話”答題。答題序號化、內容要點化、每問段落化、表述規范條理化。

第二篇：高考語文最易失分點-作文

高考語文最易失分點-作文

梁平整理

一張語文試卷，除了前面的各種題型以外，其中占分值最多，也是整場考試最關鍵的一道題目就是作文。如何讓作文寫得出彩，得高分，這是語文拿高分的關鍵。材料作文很常見

通過對高考語文的粗淺研究，有關于作文題：2011年考的是《中國的崛起》，2012年考的是《成才必須的品質》，2013年考的是《與學生生活關系密切的話題》。2012年繼承了2011年的材料作文，相對于2011年的《中國的崛起》這一材料，2012年的材料通俗，切入點小，主旨明確，審題的指向性更清晰，但是從具體的操作上看，2011年的材料大，不容易走題，但容易寫空。2012年的材料怕學生認識不到，所以寫作材料也不容易落實進去，容易使學生在考場上無話可說。2013年讓人意外的是作文審題沒難度，跑題偏題可能性小，不過這種最簡單，又最有切身體會的話題很難寫出新意。我們看一個人如何處理自己與自然社會和他人的關系，從某種程度說我們就能夠了解到這個人思想的成熟程度。2010年讓我們處理的是人和環境的關系，2011年處理的是人和國家的關系，2012年處理的是自己和工作和他人的關系，2013年處理的是自己和身邊同學朋友的關系。敏感的體察人生，真實自然地表達情感，縝密深邃地進行思考，別具一格地展現自我，作文如果不從這些方面入手的話，僅僅關注考場的答題技能，最終真的就走向窮途末路了，出題者的這種導向是值得我們思考的。我們可以看出近年來的作文題的設置還是注重學生的人格塑造，把民族美德，以及公民道德教育融入到了試卷中，站在關注學生人生發展的高度，有助于學生形成健康美好的情感，正確的人生觀和奮發向上的人生態度，從這個角度去思考了，所以我們在平時關注學生作文的過程中，選材也罷，訓練也罷，這方面我們還是要留意的。

如何備考有方法

通過上面的分析，我們不難看出，2007至2013年全部都是新材料作文，有的考生可能要問新材料作文和材料作文有什么區別，還有與話題作文怎么區別，實際上材料作文和新材料作文區別特別簡單，過去的材料作文只給材料，沒有任何的提示。而新材料作文給材料加上一個出題人非常簡潔的提示，所以新材料作文是介于材料作文和話題作文之間的一個新生事物。

關于備考，在表達和交流方面，要求學生多角度的觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，根據個人的特長和興趣，自主寫作，力求有個性、有創意地表達，激發表達真情實感的熱忱，培植科學理性的思考精神，在表達實踐中，發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。

應試作文應該必備的6個基本條件：審題要準，立意要明，文體要像，書寫要莊，語句要通，字數要足。語言要有文采，這是發展等級的要求，有文采就要求作文用詞貼切，句式靈活，善于用修辭手法，但不是一篇文章中這些都要面面俱到，只要有一個閃亮的點就能使文章出彩。高考作文不比平時，由于閱讀時間緊、任務重，還有心態問題，所以審題也是很重要的，與此同時，閱卷老師在那樣一種小的環境下，任務重，考生努力地換位思考，我們能不能做這樣幾個工作：

以漂亮的卷面迷住老師，以閃亮的標題燃起閱卷老師的閱讀興趣，以亮麗的風頭激起閱卷老師的閱讀興趣，以優美的文筆打動閱卷老師的心

以精彩的豹尾來勾住閱卷老師的魂，這樣可能就成功了。

第三篇：高考數學-「數學」高中數學33個易失分點

高中數學33個易失分點

1遺忘空集致誤

由于空集是任何非空集合的真子集，因此B=?時也滿足B?A。解含有參數的集合問題時，要特別注意當參數在某個范圍內取值時所給的集合可能是空集這種情況。

2忽視集合元素的三性致誤

集合中的元素具有確定性、無序性、互異性，集合元素的三性中互異性對解題的影響最大，特別是帶有字母參數的集合，實際上就隱含著對字母參數的一些要求。

3混淆命題的否定與否命題

命題的“否定”與命題的“否命題”是兩個不同的概念，命題p的否定是否定命題所作的判斷，而“否命題”是對“若p，則q”形式的命題而言，既要否定條件也要否定結論。

4充分條件、必要條件顛倒致誤

對于兩個條件A，B，如果A?B成立，則A是B的充分條件，B是A的必要條件；如果B?A成立，則A是B的必要條件，B是A的充分條件；如果A?B，則A，B互為充分必要條件。解題時最容易出錯的就是顛倒了充分性與必要性，所以在解決這類問題時一定要根據充分條件和必要條件的概念作出準確的判斷。

5“或”“且”“非”理解不準致誤

命題p∨q真?p真或q真，命題p∨q假?p假且q假(概括為一真即真)；命題p∧q真?p真且q真，命題p∧q假?p假或q假(概括為一假即假)；綈p真?p假，綈p假?p真(概括為一真一假)。求參數取值范圍的題目，也可以把“或”“且”“非”與集合的“并”“交”“補”對應起來進行理解，通過集合的運算求解。

6函數的單調區間理解不準致誤

在研究函數問題時要時時刻刻想到“函數的圖像”，學會從函數圖像上去分析問題、尋找解決問題的方法。對于函數的幾個不同的單調遞增(減)區間，切忌使用并集，只要指明這幾個區間是該函數的單調遞增(減)區間即可。

7判斷函數奇偶性忽略定義域致誤

判斷函數的奇偶性，首先要考慮函數的定義域，一個函數具備奇偶性的必要條件是這個函數的定義域關于原點對稱，如果不具備這個條件，函數一定是非奇非偶函數。

8函數零點定理使用不當致誤

如果函數y=f(x)在區間[a，b]上的圖像是一條連續的曲線，并且有f(a)f(b)<0，那么，函數y=f(x)在區間(a，b)內有零點，但f(a)f(b)>0時，不能否定函數y=f(x)在(a，b)內有零點。函數的零點有“變號零點”和“不變號零點”，對于“不變號零點”函數的零點定理是“無能為力”的，在解決函數的零點問題時要注意這個問題。

9三角函數的單調性判斷致誤

對于函數y=Asin(ωx+φ)的單調性，當ω>0時，由于內層函數u=ωx+φ是單調遞增的，所以該函數的單調性和y=sin

x的單調性相同，故可完全按照函數y=sin

x的單調區間解決；但當ω<0時，內層函數u=ωx+φ是單調遞減的，此時該函數的單調性和函數y=sinx的單調性相反，就不能再按照函數y=sinx的單調性解決，一般是根據三角函數的奇偶性將內層函數的系數變為正數后再加以解決。對于帶有絕對值的三角函數應該根據圖像，從直觀上進行判斷。

10忽視零向量致誤

零向量是向量中最特殊的向量，規定零向量的長度為0，其方向是任意的，零向量與任意向量都共線。它在向量中的位置正如實數中0的位置一樣，但有了它容易引起一些混淆，稍微考慮不到就會出錯，考生應給予足夠的重視。

11向量夾角范圍不清致誤

解題時要全面考慮問題。數學試題中往往隱含著一些容易被考生所忽視的因素，能不能在解題時把這些因素考慮到，是解題成功的關鍵，如當a·b<0時，a與b的夾角不一定為鈍角，要注意θ=π的情況。

12an與Sn關系不清致誤

在數列問題中，數列的通項an與其前n項和Sn之間存在下列關系：an=S1，n=1，Sn-Sn-1，n≥2。這個關系對任意數列都是成立的，但要注意的是這個關系式是分段的，在n=1和n≥2時這個關系式具有完全不同的表現形式，這也是解題中經常出錯的一個地方，在使用這個關系式時要牢牢記住其“分段”的特點。

13對數列的定義、性質理解錯誤

等差數列的前n項和在公差不為零時是關于n的常數項為零的二次函數；一般地，有結論“若數列{an}的前n項和Sn=an2+bn+c(a，b，c∈R)，則數列{an}為等差數列的充要條件是c=0”；在等差數列中，Sm，S2m-Sm，S3m-S2m(m∈N*)是等差數列。

14數列中的最值錯誤

數列問題中其通項公式、前n項和公式都是關于正整數n的函數，要善于從函數的觀點認識和理解數列問題。數列的通項an與前n項和Sn的關系是高考的命題重點，解題時要注意把n=1和n≥2分開討論，再看能不能統一。在關于正整數n的二次函數中其取最值的點要根據正整數距離二次函數的對稱軸的遠近而定。

15錯位相減求和項處理不當致誤

錯位相減求和法的適用條件：數列是由一個等差數列和一個等比數列對應項的乘積所組成的，求其前n項和。基本方法是設這個和式為Sn，在這個和式兩端同時乘以等比數列的公比得到另一個和式，這兩個和式錯一位相減，就把問題轉化為以求一個等比數列的前n項和或前n-1項和為主的求和問題.這里最容易出現問題的就是錯位相減后對剩余項的處理。

16不等式性質應用不當致誤

在使用不等式的基本性質進行推理論證時一定要準確，特別是不等式兩端同時乘以或同時除以一個數式、兩個不等式相乘、一個不等式兩端同時n次方時，一定要注意使其能夠這樣做的條件，如果忽視了不等式性質成立的前提條件就會出現錯誤。

17忽視基本不等式應用條件致誤

利用基本不等式a+b≥2ab以及變式ab≤a+b22等求函數的最值時，務必注意a，b為正數(或a，b非負)，ab或a+b其中之一應是定值，特別要注意等號成立的條件。對形如y=ax+bx(a，b>0)的函數，在應用基本不等式求函數最值時，一定要注意ax，bx的符號，必要時要進行分類討論，另外要注意自變量x的取值范圍，在此范圍內等號能否取到。

18不等式恒成立問題致誤

解決不等式恒成立問題的常規求法是：借助相應函數的單調性求解，其中的主要方法有數形結合法、變量分離法、主元法。通過最值產生結論。應注意恒成立與存在性問題的區別，如對任意x∈[a，b]都有f(x)≤g(x)成立，即f(x)-g(x)≤0的恒成立問題，但對存在x∈[a，b]，使f(x)≤g(x)成立，則為存在性問題，即f(x)min≤g(x)max，應特別注意兩函數中的最大值與最小值的關系。

19忽視三視圖中的實、虛線致誤

三視圖是根據正投影原理進行繪制，嚴格按照“長對正，高平齊，寬相等”的規則去畫，若相鄰兩物體的表面相交，表面的交線是它們的原分界線，且分界線和可視輪廓線都用實線畫出，不可見的輪廓線用虛線畫出，這一點很容易疏忽。

20面積體積計算轉化不靈活致誤

面積、體積的計算既需要學生有扎實的基礎知識，又要用到一些重要的思想方法，是高考考查的重要題型.因此要熟練掌握以下幾種常用的思想方法。(1)還臺為錐的思想：這是處理臺體時常用的思想方法。(2)割補法：求不規則圖形面積或幾何體體積時常用。(3)等積變換法：充分利用三棱錐的任意一個面都可作為底面的特點，靈活求解三棱錐的體積。(4)截面法：尤其是關于旋轉體及與旋轉體有關的組合問題，常畫出軸截面進行分析求解。

21隨意推廣平面幾何中結論致誤

平面幾何中有些概念和性質，推廣到空間中不一定成立.例如“過直線外一點只能作一條直線與已知直線垂直”“垂直于同一條直線的兩條直線平行”等性質在空間中就不成立。

22對折疊與展開問題認識不清致誤

折疊與展開是立體幾何中的常用思想方法，此類問題注意折疊或展開過程中平面圖形與空間圖形中的變量與不變量，不僅要注意哪些變了，哪些沒變，還要注意位置關系的變化

23點、線、面位置關系不清致誤

關于空間點、線、面位置關系的組合判斷類試題是高考全面考查考生對空間位置關系的判定和性質掌握程度的理想題型，歷來受到命題者的青睞，解決這類問題的基本思路有兩個：一是逐個尋找反例作出否定的判斷或逐個進行邏輯證明作出肯定的判斷；二是結合長方體模型或實際空間位置(如課桌、教室)作出判斷，但要注意定理應用準確、考慮問題全面細致。

24忽視斜率不存在致誤

在解決兩直線平行的相關問題時，若利用l1∥l2?k1=k2來求解，則要注意其前提條件是兩直線不重合且斜率存在。如果忽略k1，k2不存在的情況，就會導致錯解。這類問題也可以利用如下的結論求解，即直線l1：A1x+B1y+C1=0與l2：A2x+B2y+C2=0平行的必要條件是A1B2-A2B1=0，在求出具體數值后代入檢驗，看看兩條直線是不是重合從而確定問題的答案。對于解決兩直線垂直的相關問題時也有類似的情況。利用l1⊥l2?k1·k2=-1時，要注意其前提條件是k1與k2必須同時存在。利用直線l1：A1x+B1y+C1=0與l2：A2x+B2y+C2=0垂直的充要條件是A1A2+B1B2=0，就可以避免討論。

25忽視零截距致誤

解決有關直線的截距問題時應注意兩點：一是求解時一定不要忽略截距為零這種特殊情況；二是要明確截距為零的直線不能寫成截距式。因此解決這類問題時要進行分類討論，不要漏掉截距為零時的情況。

26忽視圓錐曲線定義中條件致誤

利用橢圓、雙曲線的定義解題時，要注意兩種曲線的定義形式及其限制條件。如在雙曲線的定義中，有兩點是缺一不可的：其一，絕對值；其二，2a<|F1F2|。如果不滿足第一個條件，動點到兩定點的距離之差為常數，而不是差的絕對值為常數，那么其軌跡只能是雙曲線的一支。

27誤判直線與圓錐曲線位置關系

過定點的直線與雙曲線的位置關系問題，基本的解決思路有兩個：一是利用一元二次方程的判別式來確定，但一定要注意，利用判別式的前提是二次項系數不為零，當二次項系數為零時，直線與雙曲線的漸近線平行(或重合)，也就是直線與雙曲線最多只有一個交點；二是利用數形結合的思想，畫出圖形，根據圖形判斷直線和雙曲線各種位置關系。在直線與圓錐曲線的位置關系中，拋物線和雙曲線都有特殊情況，在解題時要注意，不要忘記其特殊性。

28兩個計數原理不清致誤

分步加法計數原理與分類乘法計數原理是解決排列組合問題最基本的原理，故理解“分類用加、分步用乘”是解決排列組合問題的前提，在解題時，要分析計數對象的本質特征與形成過程，按照事件的結果來分類，按照事件的發生過程來分步，然后應用兩個基本原理解決.對于較復雜的問題既要用到分類加法計數原理，又要用到分步乘法計數原理，一般是先分類，每一類中再分步，注意分類、分步時要不重復、不遺漏，對于“至少、至多”型問題除了可以用分類方法處理外，還可以用間接法處理。

29排列、組合不分致誤

為了簡化問題和表達方便，解題時應將具有實際意義的排列組合問題符號化、數學化，建立適當的模型，再應用相關知識解決.建立模型的關鍵是判斷所求問題是排列問題還是組合問題，其依據主要是看元素的組成有沒有順序性，有順序性的是排列問題，無順序性的是組合問題。

30混淆項系數與二項式系數致誤

在二項式(a+b)n的展開式中，其通項Tr+1=Crnan-rbr是指展開式的第r+1項，因此展開式中第1,2,3，...，n項的二項式系數分別是C0n，C1n，C2n，...，Cn-1n，而不是C1n，C2n，C3n，...，Cnn。而項的系數是二項式系數與其他數字因數的積

31循環結束判斷不準致誤

控制循環結構的是計數變量和累加變量的變化規律以及循環結束的條件。在解答這類題目時首先要弄清楚這兩個變量的變化規律，其次要看清楚循環結束的條件，這個條件由輸出要求所決定，看清楚是滿足條件時結束還是不滿足條件時結束。

32件結構對條件判斷不準致誤

條件結構的程序框圖中對判斷條件的分類是逐級進行的，其中沒有遺漏也沒有重復，在解題時對判斷條件要仔細辨別，看清楚條件和函數的對應關系，對條件中的數值不要漏掉也不要重復了端點值。

33復數的概念不清致誤

對于復數a+bi(a，b∈R)，a叫做實部，b叫做虛部;當且僅當b=0時，復數a+bi(a，b∈R)是實數a；當b≠0時，復數z=a+bi叫做虛數;當a=0且b≠0時，z=bi叫做純虛數。解決復數概念類試題要仔細區分以上概念差別，防止出錯。另外，i2=-1是實現實數與虛數互化的橋梁，要適時進行轉化，解題時極易丟掉“-”而出錯。

第四篇：高考話題作文備考方略

高考話題作文備考方略

副標題：

轉貼自：本站原創作者：楊公平

綜觀近幾年高考作文命題，話題作文一直占據主導地位，預計這種命題形式今年的高考作文命題中將會繼續保持。話題作文如此走俏，是因為它的開放性活性、多元性、自主性為考生創設了自由的寫作空間，提供了施展才華的廣闊天考生可以充分張揚個性、展示才情、彰顯自我，體現了“人人有話說”的高考作命題強調的基準點和新課改的寫作目標要求。

如何根據話題作文的特點進行有針對性的備考呢？

一、磨礪思維，開闊眼界。從2003年開始高考作文在繼續保持開放性的同逐漸加大了限制性，不斷凸現思辯色彩。2004年全國共有15套高考語文試題，10套試卷作文的話題都是聯合式的短語。這樣設計話題，不但增多話題的限制加大審題的難度，更好地防止個別考生的“套作”“宿構”，而且由于聯合式話由兩個概念組成，而且兩者之間除并列關系之外，還存在著因果、條件等關系以可以更好地考查考生的思維品質，預測2005年高考作文會仍然堅持這一方向所以平時要加強思維訓練，不斷地強化思維的深度、廣度、變通性和辯證性。在作中養成“袖手于前，疾書于后”的審題習慣，對構成話題作文的四部分——引材料、提示語、話題本身和寫作要求要一一的解讀，不要過多受引導材料或者叫景材料的牽制，不能簡單詮釋話題或者是復制話題，應該以材料與話題作為寫作起點，要從起點上擴展開去，挖掘出深刻的內涵，選擇切合話題精髓的立意角文章要寫的大氣，必須表現積極的觀點、健康的情趣、高尚的追求，絕不能與主律唱反調。因此，要多讀書、多看報，關注世界風云，了解民生疾苦，對時事保

較高的“敏感度”，以求眼界開闊，立意高遠。

二、規范文體，夯實基礎。話題作文所要求的“文體不限”，并非文體不分文體不明。有的考生忽視文體要求，寫出一些非驢非馬、“四不象”的文章來，果丟了不少分數。在考前寫作訓練中，要堅持認認真真地寫幾篇比較規范的記敘議論文，打牢各種文體的基礎，力爭做到記敘能暢達曲折，描寫能惟妙惟肖，抒能真摯感人，說理能嚴謹精辟，說明能條分縷析，在此基礎上，再發揮特長、求創新。寫作文要先“入格”再“出格”，先“死”后“活”，“死”去“活”

三、以讀促寫，增加內存。據閱卷統計分析，高考作文一個很嚴重的問題，是很多文章材料虛假，宿構抄襲現象嚴重，選材撞車雷同，“似曾相識”的“拷文、“克隆”文層出不窮，使得2003年命題者不得不提出了有點滑稽的“不得襲”的要求來警戒抄襲者以凈化寫作風氣。出現這樣的情況的主要原因是很多考材料儲備不夠豐富，對高三的學生來說，通過大量課外閱讀是一個“找米下鍋增加自己寫作內存的好方法，正所謂“勞于讀書，逸于作文”。要選擇一些短小悍的時文來閱讀，強調以精讀為主，要從文章立意、結構、語言等方面全面分學習，好的語段可以抄下來，經常誦讀。還可以分門別類選擇新鮮素材加以積如按照內容分為“愛國篇”“理想篇”“立志篇”“誠信篇”“奉獻篇”等，以來彌補自己視野狹窄、材料貧乏的不足，做到“手中有糧，心中不慌”。

四、化整為零，分項訓練。如果總是寫成篇的大作文，往往是疲于應付，難打起精神，而且寫作中的一些問題也很難被發現和糾正，很可能會出現老毛病一再犯、新問題層出不窮的現象，為避免被同一塊石頭絆倒多次，可以進行分解專訓練，把專項訓練和綜合訓練有機結合起來。首先認真研究考試說明關于作文的求，對考點要求分項解析，然后按要求，抽出專門的時間進行審題、立意、擬

開頭、結尾、層次安排等專項訓練。如文章的開頭訓練，可以先搜羅精彩的話題文的開頭，仔細分析琢磨人家的開頭好在哪里，總結出一些規律來，然后找一些目專寫開頭。實踐證明這種化整為零、各個擊破的方法，可以大大增強訓練的力和實效性。

五、揚長避短，打造亮點。“四面出擊，不如出奇兵一路”，在考前有限的間內想全方位地提高自己的寫作水平是不現實的，因此在作文訓練中，要先對自的寫作水平和特點先進行“盤點”，了解自己的薄弱環節和優點長處，確定自己主攻方向，在經營好“大路貨”的基礎上，大膽創新，積極嘗試多種文體、多種作方式，從而使自己的“長項”得到充分發展。考場上則要善于“藏拙”和“露美要有追求“亮點”的意識，征服人心的好作文一定要有“亮點”，這個亮點，或是一段條分縷析、無懈可擊的論證，或者是一段精彩動人的描繪，或者是出人意又在情理之中的情節，或者是令人熱血沸騰的激情，或者是令人頓悟的哲思??兩處“閃光點”就有可能把全篇照亮，以求得在某一個方面躍入發展等級，獲一個較好的分數。

六、美化文面，重視包裝。因為文面不整潔而使作文丟分的教訓不可謂不慘但是學生往往對此重視不夠。我們要充分認識到高考閱卷的特點，據報道，高考文往往是在90秒之內就被“判定生死”，造成這種現象的原因，一是因為閱卷組采取流水作業的方式閱卷，迫使每位閱卷教師必須盡量提高速度以避免“掉隊二是因為作文是主觀性題目，批改時帶有很大的“靈活性”或者說“模糊性”，就意味著只要閱卷老師打的分數不是太離譜，就不能算批閱差錯。今年有些省將行作文電腦閱卷，電腦閱卷展現在閱卷老師面前的是豎立的答案，俗話說：字怕墻，這種閱卷方式對考生書寫提出了更高的要求。字一定要寫大些，因為每位老

每天要評閱100份左右試卷（有時晚上也要改），眼睛得一刻不停地盯住屏幕小太秀氣的字很難看清楚；盡可能寫楷書，漂亮的行書也很好；要盡可能多用鋼或簽字筆寫。

第五篇：2011年高三生物高考備考方略

2011年高三生物高考備考方略

金秋送爽，丹桂飄香，各個學校又迎來了新一輪的高考。2010年高考，我市又取得了輝煌的成績。岳陽市教育局、岳陽市教科院領導高瞻遠矚，未雨綢繆，于9月8日組織召開了高三生物核心小組會議。與會人員在總結往年成功經驗的基礎上，結合各校教學的實際情況，各抒己見，就2011屆高考工作進行了研討。

一、2010年高考試題分析：

今年我省采用的《2010年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合能力測試》（湖南卷）生物試卷部分，其特點就是題型和數量變化大，但注重平穩過渡、立足基礎、突出主干，以能力立意、銳意創新。側重考查學生在新情境中對基礎知識、基本技能的掌握程度，以及綜合運用生物學知識，分析、解決實際問題的能力。

（1）試題以能力測試為主導，在考查考生對生物學基礎知識、基本技能和方法掌握程度的同時，注重能力和科學素養的考查，注重考查運用所學生物學知識分析、解決具體問題的能力。

（2）命題注重平穩過渡，倡導創新意識。總體來看，試題側重于生物學基礎知識和基本技能的考查，非選擇題的難度梯度設置上，起點較低，層層設問，步步深入。使得不同程度的學生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區分度。試題雖然以教材知識為出發點進行考查，但試題背景知識新穎，既未超越教材，又有所創新，實現了教材與高考的平穩過渡。

（3）注重基礎性知識，突出生物科學素養的考查。考查的知識點主要來自生物學的核心內容，學科內的綜合性不強。多數考點僅涉及某節或某章的內容，少有跨章節命題。試題緊扣教材，考點與題干中信息聯系緊密。

（4）命題注重生物主干知識的考查，體現了對細胞的結構、細胞的代謝、動物生命活動調節、植物激素調節、免疫學、遺傳變異、生態系統、現代生物技術等主干知識重點考查的特點。從試題分布來看，必修三所占比例最大（38分），含免疫學(29題9分)、植物激素調節(30題9分)、生態學(31題8分、選擇題第4題)、動物生命活動調節(選擇題第5題6分)。必修二次之（22分），含遺傳變異(32題13分、選擇題第6題6分)。必修一占18分，分別為細胞的結構、細胞的代謝、脂肪的檢測、質壁分離與復原及RNA的檢測（選擇題的第1、2、3三個題題）。選修一生物技術實踐專題或選修三現代生物科技專題占15分。

（5）倡導新課程理念，注重與生產、生活實際及科學技術的聯系。試題體現新課程理念，緊密聯系實際，關注科學、技術和社會的相互關系。不僅考查考生對所學基礎知識、基本技能的掌握情況，還突出考查理解與表達能力、實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力和綜合運用能力，讓考生運用生物學的知識與方法解決自然界和社會生活中實際問題，讓考生感受到生活就是知識，引導考生通過關注生活，樹立正確的生活觀和生活方式。

（6）倡導探究學習，關注體驗。在今年的試題中，實驗仍是考查考生生物學素養的重要載體，實驗試題立足于教材，但又不是教材內容的簡單重復，突出對教材內容的加工與提升，注重考查學生對所學知識的遷移能力，既沒有脫離教材的實際，又較好地考查了考生的實驗分析、結果處理與表達的能力。

總之，今年生物試卷還是體現了高考測試的持續性與創新性的關系，體現了新課程標準的基本理念和總體要求，同時也強調了生物教學與科學、技術和社會的聯系。試題立足基礎、突出主干，以能力立意、銳意創新。

二、2011年高考動向預測：

今年高考試題難度相對較低，據以往慣例，明年高考試題難度將會適當增加，而理綜科目中，化學試題難度相對穩定，生物科目難度加大的可能性會比較大。選擇題和選修部分試題難度不宜增加，所以難度增加很可能在四道簡答題上體現。

從近幾年的試題來看，實驗設計有淡化趨勢，但是實驗分析則有加強趨勢，且可能在選擇題和簡答題中均有體現。

三、各縣的做法和經驗：

9月8日，高三核心小組成員都談了自己的打算，并介紹了本校高三生物復習的一些做法與經驗。其中：

岳陽市一中 老師督促學生完成作業有獨到之處，做到“三全”:即全批、全改、全講評，和“三到位”即訓練到位、講解到位、指導到位。硬性規定全年必須在五十次以上。加強與學生的交流，指導學生學習方法，注意學生應試心理的指導，加強學生應試能力的培養。

汩羅一中 回歸教材抓基礎，構建完整的知識網絡，加強信息轉換能力的訓練，加強分析處理信息能力的訓練，加強語言表達能力的訓練。平時注重培養學生良好的學習、解題、考試習慣。

華容一中 注重講練結合。重視學生練習的規范，訓練運用生物學專業術語進行表達，規范書寫。

臨湘一中 針對新高考的變化，重視基礎，縮短第第一輪復習時間，增加知識的循環次數，強化學生對知識的記憶和理解。

云溪一中 加強對近幾年高考試題的研究，平時選用其他省市的高考題進行訓練。淡化實驗設計。通過一系列真題訓練，找出學生失分的原因（自造名詞概念，書寫潦草，寫錯別字，修改沒做正確處理，思維局限，審題漏掉相關信息??）。再針對學生存在的問題進行針對性訓練。

平江一中 針對學生的學情展開教學。平時注重應試能力的訓練，每周進行一次周測，內容以必修一和選修三的內容為主，題型以填空題為主，考后收集錯題重新考試，以達到增強學生對基礎知識的記憶，強化基礎的目的。

岳陽縣一中 建立學習小組，互幫互學。注重練習，做到“每發必做，每做

必改，每改必講”，注重對學生表述能力的訓練。

湘陰一中 了解學情，因人施教；挖掘教材，以本為本；夯實基礎，強化記憶；精選資料，落實作業；強化訓練，規范答題；集體協作，統一步伐；優化課堂，提高效率；培優輔后，全面提升。

這些經驗都很寶貴，希望對大家有所啟示。

四、對后階段復習的幾點建議：

1、夯實基礎，全方位覆蓋考點

注重雙基，強調基礎，應該成為復習教學的根本。堅持以教材為本，少走彎路，少做無用功，這應成為復習教學的宗旨。面向基礎題，突出中檔題，應成為考試訓練的基本要求。為了扎扎實實地打好基礎，在復習教學中，要力求使學生做到：

（1）讀教材：根據當今的命題趨勢，要求學生熟讀教材，在熟讀的過程中歸納出要點，做好筆記，精讀各個知識點，包括文字部分（含小字部分）、插圖、小資料、實驗、旁欄思考題、課后練習等。

（2）熟記概念原理：重要的生物學概念、生理作用、實驗原理、實驗方法等要求學生熟記。

（3）領悟關鍵術語：教材中的一些專有名詞、結論性術語要求領悟，要求用自己的語言進行表述，從而訓練用生物學術語答題。

2、突出主干知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力

以主干知識為重點，集中對相關知識和典型習題進行總結和復習，逐慚形成牢固的網絡化知識框架體系，并適時進行適當發散，從而實現知識的躍遷，提高學生的綜合分析能力。

（1）突出主干

從近幾年的高考試卷來看，主干知識年年考，非重點知識輪流考。細胞、代謝、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節、微生物工程等都是出現頻率比較高的考點；構成細胞的化合物、生殖發育、免疫等知識點，也不可忽視。在復習教學中要善于抓住主干知識，突出重點。

（2）形成知識網絡

復習時應把三本書中的生物學知識融會貫通，并進行分類整理和綜合歸納，用圖表法、分枝法等形成知識網絡圖。每個知識點都可以通過不同的連線與其他多個知識點相聯系，同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含有DNA和RNA”相聯結，也可以通過“都能產生ATP”相聯結，還可以通過“具雙層膜結構”、“有機物的合成和分解”等相聯結）。

3、重視以提高實驗分析能力為主的能力培養

實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力

等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。雖然實驗設計能力的考查有淡化趨勢，但對實驗能力的要求并未降低，因此復習教學中應充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法，使學生逐漸達到能用恰當的實驗方法驗證簡單的生物學事實，并能對實驗結果進行分析和解釋等多方面能力要求。

4、重視圖表類試題的歸類解答

生物學中圖表題是用來考查能力的一種重要題型，它包括直方圖（數學模型）、示意圖、模式圖、裝置圖、流程圖等。生物學中涉及到的圖表是生物信息的重要載體，也是學習生物學知識和解決生物學問題的主要工具。因此常以圖表材料為背景，要求利用所學知識對圖表信息進行分析作答，從而考查學生的文圖轉換能力、判斷能力、推理能力及分析表達能力。這類題往往條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區分度。縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分比例較大。這類題將無疑是高考命題的熱點。中學生物學教材中涉及的圖表很多：在教學過程中，要充分利用書本插圖與教材文字對照，使其形象化、具體化、條理化。對圖像題的專題訓練，可以從兩方面入手：一要引導學生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯系及獲取回答問題所需的知識；二要充分利用圖像所給的條件，結合教材中的知識或總結出的規律，通過知識遷移，對圖像所涉及的問題進行綜合分析，最后實現圖像和問題的轉換。

5、處理好選修教材

在尊重學生意愿的基礎上，各學校可根據具體的校情和學情，重點突破一本選修教材。（選修一的內容更少，靈活性更低，更利于學生掌握。）

6、合理安排復習時間，提高復習效率

復習周期越短，復習次數越多，越利于學生對知識的記憶。復習時可盡早完成第一輪復習，延長第二、三輪的復習時間。加強綜合訓練時間，提高學生應試能力。

7、克服三種偏向

（1）克服難題訓練過多，起點過高。生物科復習時切忌丟開教材去依賴資料，要多讀教材，以本為本。

（2）克服照抄照搬。對外來資料、試題要合理取舍，講方法，講原理。

（3）克服題海戰術。生物試題很多，題海無邊，要以質取勝，舉一反三。

8、高考是以知識為載體，重點是考學生的能力。在熟悉教材基礎知識的基礎上，在復習過程中要重視培養學生良好的審題、答題習慣。優先做好選擇題，重視生物非選擇題中語言文字的表達訓練，重視學生應試能力的培養。