第一篇：分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作與指導

摘 要:畢業(yè)論文是檢驗學生專業(yè)知識和應(yīng)用能力的一個重要方面。本文針對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的主要問題,就選題、閱讀、寫作、評價等方面提出了一些可供參考的意見和建議。關(guān)鍵詞:英語;本科;畢業(yè)論文;寫作;策略引言

根據(jù)《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》,英語專業(yè)論文是檢驗學生語言基本功和人文素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方面。畢業(yè)論文的優(yōu)劣直接決定學生能否畢業(yè)、能否獲得學位。同時,畢業(yè)論文指導對指導老師也是一種考驗:被指導的學生能否畢業(yè)?因此,指導教師高度重視論文指導,體現(xiàn)在有許多教育工作者都撰寫了相關(guān)領(lǐng)域的論文。本文針對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的典型問題,提出了相關(guān)指導策略。英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題英語專業(yè)畢業(yè)論文選題空間大,研究視角廣。畢業(yè)生可以選擇語言學、應(yīng)用語言學、心理學、文學及翻譯等方面的話題。選擇空間相對較大,給畢業(yè)生提供了廣泛的研究視點。然而,選題空間大也必然使學生在選題時產(chǎn)生困惑,不知所措,往往出現(xiàn)種種選題失誤。同時,現(xiàn)代語言學的發(fā)展已滲透到英語教學的方方面面,學生根據(jù)自己的學習經(jīng)驗選題,卻忽視了閱讀,尤其是文獻檢索等重要環(huán)節(jié),往往在寫作過程中出現(xiàn)種種失誤或錯誤。在論文指導過程中,作者發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題有:選題面狹窄,選題陳舊;寫作目的模糊,全文連貫性較差;論文缺乏引用,引用意圖不明朗,引用格式不一致;理論知識欠缺,寫作方法單調(diào);時態(tài)、語態(tài)錯誤等其他語法錯誤。

2.1 選題單調(diào),論題陳舊在畢業(yè)論文選題上,選題面狹窄,論題陳舊。以文學方向畢業(yè)論文為例,學生普遍感興趣的作品包括《簡愛》、《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見》、《老人與海》、《紅字》、《大白鯨》、《霧都孤兒》、《苔絲》、《飄》等。對這些作品的分析往往體現(xiàn)在近乎相同的方面。例如,分析《簡愛》,往往分析女主人公的性格、對待困難或愛情的態(tài)度;分析《呼嘯山莊》,往往分析男主人公的性格、心理缺陷、愛情觀;分析《傲慢與偏見》往往分析小說所體現(xiàn)的婚姻觀或金錢對婚姻的影響;分析《老人與海》往往會分析海明威在圣地亞各身上所表現(xiàn)的“硬漢精神”;分析《紅字》、和《大白鯨》時,往往會分析象征主義;分析《霧都孤兒》時會分析其所反映的社會矛盾或沖突;分析《苔絲》時往往會分析女主人公悲劇的社會根源;分析《飄》時,往往會分析思佳麗和梅蘭妮。選題單調(diào),缺乏創(chuàng)新,這一點與《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》相悖。根據(jù)教學大綱,畢業(yè)論文旨在考察學生的綜合能力,是評估學業(yè)成績的一個重要方面,要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實,有一定的獨立見解;評分時,除了考慮語言表達能力外,還應(yīng)把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。誠然,文學經(jīng)典作品、典型人物、主要語言特色或?qū)懽魇址梢猿蔀槲膶W批評的永恒的話題;好的文學新作、新人物或者說是小人物都可以成為文學評論的素材。這樣的論文寫好了,因其有創(chuàng)新性,也可以作為評價學生語言綜合能力的標準。但是,總是寫別人寫過的題目能寫出新意嗎?對文學經(jīng)典作品的分析不勝枚舉,學生信手捻來便成文章,免不了出現(xiàn)剽竊他人作品的嫌疑。長此以往,導致學生墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新。缺乏創(chuàng)新的危害是深遠的。筆者以為,英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文,與其重結(jié)果,不如重過程。在寫論文的過程中,學生提高了閱讀能力、觀察能力、欣賞鑒別能力和寫作及協(xié)作能力。如果學生不認真調(diào)查研究,不積極思考研究角度,只是在網(wǎng)絡(luò)上搜索現(xiàn)成的資料,并加以拼湊,這樣的論文對學生、對指導教師、對學校聲譽都是有百弊而無一利。這就要求指導教師嚴把選題關(guān),務(wù)必給學生提出有創(chuàng)意的研究視點。

2.2 寫作目的模糊,全文連貫性較差筆者在指導學生論文中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生寫作目的不明確。以文學方向論文為例,學生在論文的引言中,盲目介紹作品故事情節(jié)、作者概況或他人評價。這些介紹或評價與整篇論文的關(guān)系甚遠。例如,有學生的論文題目為《論海明威的硬漢精神》,而這位同學在論文的引言部分,不僅介紹了海明威身上所體現(xiàn)的硬漢精神,還用一大段介紹了海明威的“冰山理論”和文學成就。此處的“冰山理論”純屬多余,而其文學成就只能落在海明威的硬漢精神對其作品人物的影響。寫作目的不明確還表現(xiàn)在全文的連貫性差。學生往往能寫出相對完整的提綱,但仔細分析這些提

綱會發(fā)現(xiàn),各個部分缺乏條理性或邏輯性。仔細閱讀每一部分,則會發(fā)現(xiàn)章節(jié)與章節(jié)之間、段落與段落之間、句子與句子之間往往語意不連貫。還是以某學生的《論海明威的硬漢精神》為例。這位同學在論文正文部分用了相當多的篇幅介紹了海明威創(chuàng)造的硬漢形象圣地亞各。這是和論文題目自相矛盾的。因為在提綱中,這位同學確定的主題是寫海明威身上的硬漢精神,并羅列了一系列的歷史事實。因此,建議該學生理清思路或?qū)㈩}目改為《論海明威的硬漢精神及其影響》。由此可見,學生寫作目的不明確是導致論文全文缺乏一致性、連貫性的主要原因。此外,學生引文與論文不連貫。學生引用他人對“冰山理論”的評價來說明海明威的文學成就顯然與論文主題無關(guān)聯(lián),自然使引文和論文語意連貫性脫節(jié)。

2.3 引用意圖不明朗,引用格式不一致筆者在指導學生論文中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生不知道如何引用他人言論,似乎全篇論文都是自己的看法。在論文中,看不出學生引用的意圖,引用部分與論文其他部分脫節(jié),引用格式不一致等方面的問題也比較普遍。出現(xiàn)這些問題的原因是,在平時學習中重視理論的學習而忽略了實踐環(huán)節(jié),導致在寫作實踐中能力不強。不同格式使引用在文中出現(xiàn)有差別,例如,APA和MLA的格式有別,體現(xiàn)在引文中的格式也不一樣。這兩種引用格式都有專著問世,茲不贅言。

2.4 理論知識欠缺,寫作方法單調(diào)筆者在指導學生論文中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生不會用理論來支撐自己的論點。例如,要分析伍爾夫的作品,必須要了解意識流作為藝術(shù)表現(xiàn)手法的基本理論;要分析翻譯中英文是否對等,必須了解奈達的翻譯對等理論。造成學生理論知識匱乏的原因之一,可能是學生在平時學習中不注意理論學習或根本沒接受這方面的學習。原因之二,可能是學生不懂得應(yīng)用理論知識增強論文觀點的可信度。其次,學生在論文中體現(xiàn)出來的寫作方法單一。大多數(shù)同學只會應(yīng)用例證法,不會使用比較法、對比法、分類法、下定義法,因果法,更別說使用歸納法或演繹法了。有個別同學不會使用“for example”和“such as”來舉例子。學生會寫出下面的錯句:He likes reading a lot of books, for example, he reads e-conomics, politics, and literature.He likes reading a lotofbooks, such as he reads econom-ics, politics, and literature.上述兩句均有錯誤,正確的表達是:He likes reading a lotofbooks;for example, he reads eco-nomics, politics, and literature.He likes reading a lot of books, such as economics, poli-tics, and literature.錯誤的原因是想當然地應(yīng)用所學的短語,卻忽略了這兩個短語的語法功能。

2.5 時態(tài)、語態(tài)等其他語法錯誤學生畢業(yè)論文里出現(xiàn)的時態(tài)、語態(tài)等其他語法錯誤也較常見。有的屬筆誤,有的屬理解、使用的根本性錯誤。畢業(yè)論文的基本時態(tài)應(yīng)該是一般現(xiàn)在時;過去發(fā)生的事件或人物行為用過去時;強調(diào)過去事件對現(xiàn)在的影響用現(xiàn)在完成時。單數(shù)概念的主語的謂語動詞應(yīng)該是單數(shù);復數(shù)概念的主語的謂語動詞應(yīng)該是復數(shù)。在語態(tài)方面,有的同學竟然使用了不及物動詞的被動語態(tài)。請看下面的錯誤表達:This chapter is consisted of three parts.Whathad been happened annoyed her.正確的表達是:This chapter consists of three parts.Whathad happened annoyed her.3 指導策略

3.1 選題策略選題時應(yīng)遵循三步策略。以文學方向論文為例,第一步,應(yīng)根據(jù)自己平時閱讀積累選擇自己熟悉的作品和作家。為了避免選題陳舊,應(yīng)在平時學習中閱讀歐美作家新作。第二步,應(yīng)確定自己要分析作品的哪些方面。作品主題?作品人物?作品文風、語言特色、寫作技巧?作品的主題,以傳統(tǒng)的文學方向論文為例,有歌頌美好愛情的,如《簡愛》;有反映社會問題的,如《苔絲》;作品的人物可以是主要人物,也可以是次要人物;文風包括浪漫主義、現(xiàn)實主義、印象主義、后現(xiàn)代主義、女權(quán)主義等方面。語言特色是簡練還是繁冗,多用什么樣的修辭手法?第三步,如果要分析作品主題,要弄清楚作品反映了什么樣的人與社會的沖突?人與人的沖突?人自身的沖突?如果要分析作品人物,要弄清楚該人物的體貌特征、心理特征、性格特征、社會特征及該人物與作品其他人物的關(guān)系。如果要分析作品文風、語言特色、寫作技巧,就要仔細研讀作品,努力去發(fā)現(xiàn)具體的特色或技巧體現(xiàn)在哪些段落章節(jié)。不難看出,選題策略離不開閱讀,閱讀是基礎(chǔ)。

3.2 閱讀策略閱讀是成功完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ),它體現(xiàn)在選題過程中、收集資料的過程中、撰寫論文的過程中、完成文后撰寫引用文獻的過程中。因此,掌握一定的閱讀策略對于畢業(yè)論文的順利完

成至關(guān)重要。筆者總結(jié)了以下的閱讀策略:

3.2.1 選題前,閱讀采用“泛中求精”選題前是一個相對的時間概念,可能在畢業(yè)前一兩年,也可能是畢業(yè)前三個月之內(nèi)。如果是一兩年的時間,在這段時間內(nèi),學生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣廣泛閱讀,并仔細閱讀

一、兩部與自己選題相關(guān)的文獻,并在閱讀中記下閱讀心得或?qū)懴潞喍痰脑u論。此外,還要廣泛閱讀有關(guān)這些作品的評論數(shù)篇。如果只有不到三個月的時間,建議仔細閱讀自己曾經(jīng)撰寫過的讀書筆記或查讀相關(guān)評論文章數(shù)篇。例如,要研究翻譯,最好看一下《科技翻譯》或《中國科技翻譯》雜志。此外,充分利用學校網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源,搜索并閱讀相關(guān)論文也是非常必要的,閱讀這些文章后會有助于寫出有新意的論文。總之,選題前要根據(jù)自己時間的多少“泛中求精”閱讀文獻,挖掘研究視點。

3.2.2 寫作中,閱讀采用“查讀”在確定選題后,在寫作過程中,閱讀依然需要。以文學方向論文為例,當確定主題后,需要再次查讀印象中的作品原文、論文提綱,修正自己的觀點或補充自己的評論,或追溯相關(guān)的其他章節(jié),對論述進行補充或刪減。以某學生的《論海明威的硬漢精神》為例,這位同學在論文正文部分用了相當多的篇幅介紹了海明威創(chuàng)造的硬漢形象圣地亞各。經(jīng)過查讀提綱,發(fā)現(xiàn)此處描寫硬漢形象圣地亞各與論文題目自相矛盾。因為提綱確定的主題是寫海明威身上的硬漢精神。因此,該學生修正了自己的思路,將論文題目改為《論海明威的硬漢精神及其影響》。在正文中,不僅可以寫海明威自己作為硬漢的特點,也可以寫受其影響下的作品人物的硬漢精神。由此可見,寫作過程中查讀的重要性。

3.2.3 論文完成后,采用“瀏覽和查讀”相結(jié)合的閱讀策略在論文完成后,需要閱讀論文本身及其引用文獻。要注意快速瀏覽論文,看全文的一致性和連貫性。其次,要查讀文內(nèi)注釋與文后引用文獻的對應(yīng)性。還要看參考書目的引文的頁碼、出版時間、地點等信息是否完整。

3.3 寫作策略寫作時,應(yīng)掌握一定的寫作策略。例如,文章總體的結(jié)構(gòu)是由總到分呢,還是由分到總?也就是用演繹法,還是歸納法?章、節(jié)間有無自然過渡?段落間、句子間有無一定的語義聯(lián)系?全段或全章節(jié)是否表義一致?段內(nèi)展開時是否應(yīng)用了一定的展開方法,如例證法、引用法、對比法、比較法、定義法、分類法、數(shù)字法、因果分析法等。確定寫作策略之后,要核實每一自然段是否圍繞一個中心意思來寫,最好寫一個能夠概括本段大意且能為下文的展開提供一定展開線索的主題句。最后,要看全文是否圍繞論文的主題來寫,是否首尾呼應(yīng)或前后一致。

3.4 評價策略評判自身論文是否合格需要注意一定的評價策略。首先,看論文的選題是否得當,有無一定的現(xiàn)實意義、實用價值或創(chuàng)新性。其次,看論文是否觀點明確,結(jié)構(gòu)合理,語言順暢。全文的語意表達是否完整,有無前后矛盾現(xiàn)象,有無句子碎片、主謂不一致、拼寫等語法錯誤。最后,看論文格式和參考文獻是否充分一致。

3.5 完善策略完善論文是學生和指導教師都需面臨的任務(wù)。指導教師必須指出學生在哪些方面存在問題,學生必須懂得如何去處理論文中存在的問題。完善論文要體現(xiàn)“教學相長”的策略。教師應(yīng)完善自己的指導策略,學生應(yīng)修正自己的不足。師生同心協(xié)力,把論文看成是學習過程中重要的一件事情來做,自然會取得比較滿意的結(jié)果。結(jié)語

本文反思了作者論文指導的心路歷程,指出了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的眾多問題,主要包括選題面狹窄、選題陳舊;寫作目的模糊、全文連貫性較差;引用意圖不明朗,引用格式不一致、理論知識欠缺、寫作方法單調(diào);時態(tài)、語態(tài)等其他語法錯誤。提出了指導英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的五大策略即選題策略、閱讀策略、寫作策略、評價策略、完善策略,希望對英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文寫作有一定的幫助。

第二篇：英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范

濱州醫(yī)學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范

根據(jù)濱州醫(yī)學院本科畢業(yè)論文指導手冊，結(jié)合英語專業(yè)特點，特制定我院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范，具體如下：

1、字數(shù)：一般在4000詞至5000英文詞之間；

2、論文應(yīng)該依次包括封面、扉頁、致謝、摘要（中英文摘要及其對應(yīng)關(guān)鍵詞）、目錄、正文、參考文獻。

畢業(yè)論文裝訂順序：封面，扉頁，致謝，英文摘要、關(guān)鍵詞，中文摘要、關(guān)鍵詞，目錄，正文，參考文獻，封底。

3、論文須包括引言(Introduction)，正文，結(jié)語(Conclusion)。

論文題目一般不超過20字，太長時，應(yīng)該縮短，可加副標題。

4、版式：A4紙張（21x 29.7cm）

邊距： 上下邊距各3cm

左邊距：2.5cm；右邊距2cm

頁眉（3號字，隸書）：加“濱州醫(yī)學院畢業(yè)論文”字樣，居中，從acknowledgements開始到references。

漢語字體：宋體

英語字體：Times New Roman

一級標題：三號字體（沿版面左側(cè)邊線頂格安排，與上面的橫線和下文空一行）即：所有標題一律上下各空一行，無例外。

英文標題一律用粗體（Boldface）（注意：不是黑體字，也不是加粗）；中文標題一律用黑體。

標題體系應(yīng)該一致為：

11.11.1.122.12.1.1…… 標題后沒有句號。數(shù)字與文字空一格。

（1），（2）,（3）…（用于例句編號）例句全部連續(xù)編號。

正文字體大小：小四（12號字體），行距：1.5

引文字體大小：引文超過3行時，字號：五號（11號字體），行距：1而且左右都縮進四個字符。

每一段開頭縮進四個英文字符的位置，段與段之間不空行。

5、封面、扉頁、致謝、摘要、參考文獻都要另起頁。

6、參考文獻轉(zhuǎn)行時第二行需空格：英文空4個字符；漢語空兩個漢字。

7.頁碼的標注：內(nèi)封、致謝不標頁碼；摘要、目錄標頁碼，用小羅馬字，居中；其余部分用阿拉伯數(shù)字標注，居中。（參見目錄部分）

8、封面：分類、編號：宋體，小五

“濱州醫(yī)學院”：隸書，33號，居中

“畢業(yè)論文（設(shè)計）”：華文中宋，33號，居中

英語題目：大寫，小二號字，Times New Roman,（加黑，居中）

漢語題目：黑體加粗，四號字，居中

9、內(nèi)封：題目及supervisor：全大寫，加黑，小二號字

其余：三號字(Times New Roman), 加黑

10、致謝：另起一頁。臺頭三號字(Times New Roman)、全大寫，加黑且居中，與內(nèi)容空一

行；內(nèi)容小四字，行間距：1.5。

11、摘要（不少于200字）：另起一頁。臺頭三號字(Times New Roman)、加黑且居中，上

下各空一行；內(nèi)容小四字，行間距：1.5。關(guān)鍵詞臺頭與摘要內(nèi)容空一行，小四號字(Times New Roman)，加黑，關(guān)鍵詞（3-5個）之間用逗號隔開；內(nèi)容小四號字。

12、中文摘要：另起一頁。臺頭三號字，黑體，居中，與內(nèi)容空一行；內(nèi)容字體：宋體；

字號：小四；行間距：1.5。中文關(guān)鍵詞與英文關(guān)鍵詞要對應(yīng)，其間用分號隔開。

13、目錄：另起一頁。臺頭三號字，(Times New Roman)、加黑且居中，與內(nèi)容空一行；內(nèi)

容小四字，行間距：1.5。致謝、摘要、每章一級標題、參考文獻都要加黑。

目錄中一級標題，致謝，摘要，參考文獻，附錄要加黑，其余不黑。

不同標題的對齊方式：

I Introduction

1.1 Chinese …

1.2 English …

1.2.1 …

1.2.2 …

1.2.2.1 …

II Literature Review

2.1

2.2

2.314、參考文獻總體要求：

1）英文文獻排列在前，中文文獻排列在后。

2）英文文獻按第一作者姓氏的英文字母順序排列。

3）中文文獻按第一作者姓名的漢語拼音順序排列。

4）文中所有的引文和所引用的數(shù)據(jù)都要有出處，出處用夾注的方式注明，如（Chomsky 1992:82），所有的出處信息都要落實到參考文獻中。正文中的出處和參考文獻要一一對應(yīng)。

5）參考文獻的其他格式要求參見《外語教學與研究》參考文獻。雜志出處有頁碼，該頁碼是文章在雜志中的頁碼范圍而不是引用部分的頁碼。書的出處在正文中必須有頁碼標注，但參考文獻中可以沒有。

6）幾種常用的文獻標志碼

紙質(zhì)文獻

A(article from anthology)論文集中析出文獻

C(collected papers)論文集

D(dissertation)學位論文

J(journal article)期刊文章

M(major work)專著；普通圖書

N(newspaper article)報紙文章

P(patent)專利

R(report)報告

S(specification)標準

Z其他未說明的文獻類型

DB(database)數(shù)據(jù)庫

EB(electronic bulletin board)電子公告

電子文獻

CD(CD-Rom)光盤

DK(disk)磁盤

MT(magnetic tape)磁帶

OL(online)聯(lián)機文獻

組配標識

C/OL網(wǎng)上會議錄

CP/DK磁帶軟件

DB/MT磁帶數(shù)據(jù)庫

DB/OL聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫

EB/OL網(wǎng)上電子公告

J/OL網(wǎng)上期刊

M/CD光盤圖書

N/OL網(wǎng)上報紙

第三篇：英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析及對策

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析及對策

摘 要： 文章針對目前英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題進行分析，建議自上而下從英語專業(yè)課程體系改革著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念和方法，培養(yǎng)學生的實踐、思辨和創(chuàng)新能力，從而切實提高論文寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 畢業(yè)論文 問題分析 對策

一、引言

根據(jù)2000年教育部頒布的《普通高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（以下簡稱《英語教學大綱》）要求，“畢業(yè)論文是考查學生綜合能力，評估學生成績的一個重要方式”[1]。畢業(yè)論文作為英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，對學生而言，是經(jīng)過四年系統(tǒng)的專業(yè)學習后，學術(shù)水平、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力及全面綜合能力的重大展現(xiàn)，而畢業(yè)論文成績也是學生獲得畢業(yè)證書及學位資格認定的重要依據(jù)，對學校而言，是對教學質(zhì)量與培養(yǎng)效果的一次全面檢驗。畢業(yè)論文的撰寫不僅是一個培養(yǎng)學生嚴肅認真的工作態(tài)度，獨立思考、分析和解決實際問題能力的有效途徑，還是一種嚴謹學風、檢測教學成果的重要手段。因此，《英語教學大綱》提出：“各校要加強對學生畢業(yè)論文的指導和評審，使之對學生真正有所裨益，防止流于形式。”[1]

二、現(xiàn)狀

眾多研究和實踐表明，英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀不容樂觀。英語專業(yè)本科畢業(yè)論文工作中存在論文質(zhì)量低、抄襲現(xiàn)象普遍、學生態(tài)度消極、教師指導不力等問題。對此，很多教師和專家從各個方面進行了相關(guān)研究并提出了建議[2][3][4][5][6][7][8][9]。

本文基于某大學外國語學院英語專業(yè)畢業(yè)論文的實際工作，探討和分析英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，對其進行探討，并提出應(yīng)對的方法。

就該學院實際情況而言，在論文寫作工作過程中出現(xiàn)的主要問題如下：

（一）論文選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性。

通過分析近五年的畢業(yè)論文題目，可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的題目類型每次都是文學類占多數(shù)。2012屆所占比例是36.11%，2013屆是51.96%，2014屆是52.08%，2015屆是53.77%，2016屆是42.45%。相對于如此大的比例，文學類論文寫作所涉及和研究的對象總是一再重復，偏好于選擇那些英美文學研究中耳熟能詳?shù)奈膶W作品和作家。對歷屆論文題目進行橫向比較可以發(fā)現(xiàn)，在2012屆中，以艾米莉?迪金森的詩歌為寫作主題的論文有三篇。在2013屆中，以《瓦爾登湖》、《永別了，武器》和《麥田里的守望者》為主題的各有兩篇。2014屆中有四篇論文均以《了不起的蓋茨比》為研究對象。2015屆中研究《燦爛千陽》、《追風箏的人》和《動物莊園》的各有兩篇。2016屆中涉及《理智與情感》、《名利場》的論文各有兩篇，以《喜福會》為主題的有三篇論文。在文學研究中，對同一個文學作品從不同的視角、使用不同的理論進行研究并不少見，但是歷屆學生的論文研究視角高度重復，涉及《傲慢?c偏見》的論文就是婚姻觀，涉及《紅字》、《簡?愛》的就寫女性主義，關(guān)于《苔絲》就是悲劇的原因，《追風箏的人》則是阿米爾的性格。相同的作品、雷同的主題、相似的研究方向都制約了寫作的思路，難以創(chuàng)新。

（二）缺乏獨立的見解。

歷屆學生論文中，除了少部分優(yōu)秀和良好的論文之外，其他多數(shù)均是題目空洞，內(nèi)容泛泛而談，簡單地堆砌材料，沒有有效運用分析、綜合和判斷能力。雖然題目多含有“淺析”、“分析”等字眼，但實際論文只能對所涉及的問題進行膚淺的說明，需要論述的地方言之無物，缺乏理論框架和實證數(shù)據(jù)支持。這樣導致論文無論是分析還是總結(jié)，都缺乏自己的觀點和思想，幾乎無法體現(xiàn)學生的思辨能力。

（三）寫作能力不足，論文質(zhì)量低下。

英語專業(yè)因其專業(yè)特點要求學生必須全部用英文寫作，對于學院部分學生而言，完成一篇長達5000字左右的畢業(yè)論文的寫作是一個困難的任務(wù)。盡管在第六學期經(jīng)過了“學術(shù)英語寫作”課程的學習，但部分學生仍然缺乏學術(shù)型論文寫作經(jīng)驗，在格式方面，對學術(shù)論文的具體要求不清楚，其中最突出的問題是文獻引用不規(guī)范。一是參考文獻數(shù)量不足，英文參考文獻更少。二是文獻引用生搬硬套，為了湊足字數(shù)盲目大段引用，缺少對文獻材料的篩選、概括和提煉。三是對引用材料不按照論文寫作規(guī)范進行正確標注。在內(nèi)容方面，有的論文充斥著大量的語法錯誤，其中包括單詞拼寫錯誤，詞性理解不清而將不同詞性的詞匯混用錯用，詞組搭配不當，時態(tài)使用混亂等。另外，部分學生將中文寫作材料生硬地譯成英語，或者用中式思維構(gòu)建英語句子。一些學生把論文寫成長篇作文，觀點論述成了隨感而發(fā)，分析問題則表達混亂，詞不達意，同時口語化表達現(xiàn)象較為嚴重。在結(jié)構(gòu)方面，部分論文缺乏嚴密的邏輯性和整體性，結(jié)構(gòu)松散，難以表現(xiàn)出語篇的銜接與連貫性。

（四）論文寫作態(tài)度不端正。

畢業(yè)論文寫作是對學生大學四年所學習的專業(yè)知識和技能的綜合考查，是對其綜合能力與素質(zhì)的一次極佳的實踐與鍛煉。部分學生卻持有錯誤的認識，認為畢業(yè)論文的質(zhì)量高低與能否順利畢業(yè)之間關(guān)系不大，論文按時完成即可，質(zhì)量只需要能夠通過答辯就可以。甚至有學生抱著僥幸的心理臨時敷衍，直接從網(wǎng)上下載相關(guān)論文，然后“復制”加“粘貼”拼湊完成。有的則是利用翻譯軟件將拼接而成的中文論文轉(zhuǎn)換為英文，認為只要交上論文自然就通過，不會影響到其畢業(yè)和學位授予。

三、問題分析

對于上述問題的原因，本文分為三個方面陳述：

（一）學生。

首先，英語專業(yè)總體的就業(yè)形勢不盡如人意，學生就業(yè)的壓力較大。臨近畢業(yè)，學生或者忙于找工作、考研，或者因為用人單位的要求進行實習，提前上班，而無法投入充足的時間和精力收集文獻資料、撰寫畢業(yè)論文。這就導致部分學生從選題開始就挑選難度較低、相關(guān)文獻資料充足的題目。選題是否陳舊，有無創(chuàng)新自然不是關(guān)注的重點，能否以較少的精力和時間完成論文寫作任務(wù)才是學生關(guān)心的。

其次，論文中暴露出來的大量語法、詞法和句法錯誤說明學生的語言基礎(chǔ)仍然較為薄弱，英語讀、寫、譯的基本功不夠扎實。

最后，學生沒有意識到畢業(yè)論文的寫作與“學術(shù)英語寫作”課程開設(shè)之間的重要關(guān)系，對課程的重要程度認識不足。盡管該課程針對如何選題、查找資料、撰寫文獻綜述、論文等重要步驟和方法開展了理論知識教學，并進行了輔助性實踐練習，但在實際的畢業(yè)論文寫作過程中，除了少量學生能夠比較順利地開展工作外，不少學生暴露出缺乏科研論文寫作的基本知識和學術(shù)訓練，導致論文寫作思路混亂、論述空泛、觀點模糊、重點不清楚、論證說服力不強、格式不規(guī)范等現(xiàn)象。

（二）指導教師。

指導教師因為在進行指導工作的同時要兼顧其他各項教學和科研工作，面對包括選題、審核、開題、修改、抽檢、答辯等諸多環(huán)節(jié)的論文指導流程，尤其在指導的學生數(shù)量較多的情況之下，難免無法全身心地投入指導工作，導致指導效果不理想，從而影響論文質(zhì)量。

（三）畢業(yè)論文大綱。

當前英語專業(yè)教學大綱對畢業(yè)論文的形式、內(nèi)容和作用的規(guī)定使其無法充分滿足學生的現(xiàn)實需求[10]。對于即將畢業(yè)的學生而言，除了部分專業(yè)知識較豐富、學術(shù)水平較高的學生能夠認識到畢業(yè)論文的撰寫對自身學術(shù)能力的提高作用，從而以積極主動的姿態(tài)進行論文寫作，更多學生關(guān)注的是能否運用所學的專業(yè)知識、技能應(yīng)對將來謀生的工作。偏重于專業(yè)理論、學術(shù)性強的畢業(yè)論文自然“難以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，難以有效促使學生將自己所學的知識和技能運用到社會急需的工作中”[10]。

四、對策

綜合以上分析，本文提出以下三點建議：

（一）畢業(yè)論文形式多樣化。

作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文應(yīng)該是對學生知識面、知識深度、理論結(jié)合實際解決問題的能力、書面及口頭表達能力等的全面考核，也是對學生綜合素質(zhì)教育與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。《英語教學大綱》提出“評分時除了考慮語言表達能力外，還應(yīng)把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)”。目前單一形式的畢業(yè)論文撰寫方式需要進行多樣化變革，從偏重于學術(shù)和理論能力轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)能力與實踐能力兼顧。在形式上鼓勵學生利用論文、文獻和作品翻譯、調(diào)查報告、作品創(chuàng)作、設(shè)計和制作等多種方式鍛煉實踐和創(chuàng)新能力。只有多樣化的形式、多種途徑的方法才能更加貼近學生的實際情況，結(jié)合社會實際，使得學生得以合理運用相關(guān)理論充分展現(xiàn)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

（二）課程體系建設(shè)改革。

以語言技能訓練為導向的英語專業(yè)課程體系的核心是英語技能課程和英語知識課程。該體系強調(diào)通過大量背誦、記憶、模仿、復述等機械腦力活動培養(yǎng)專業(yè)技能，灌輸專業(yè)知識，實際情況是這樣的體系不僅沒能為學生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，而且忽略了發(fā)展學生分析能力、思辨能力、獨立思考和解決實際問題的能力。只有建立一個完整、全面的課程體系，在教學理念、教學內(nèi)容和教學實踐過程中充分重視培養(yǎng)學生的思辨、創(chuàng)新和獨立思考的能力，才能夠培養(yǎng)出具備較高的專業(yè)素質(zhì)，較強的分析能力、思辨能力和??立思考能力的學生。這樣的學生在面對符合其特色、滿足其現(xiàn)實需求的畢業(yè)設(shè)計或論文的時候，自然就能夠充分運用嫻熟的英語技能和知識在相關(guān)領(lǐng)域鍛煉實際動手能力和創(chuàng)造性思維能力，進行真正的創(chuàng)新。

（三）指導教師的轉(zhuǎn)變。

為了解決畢業(yè)論文寫作中存在的各種問題，指導教師應(yīng)配合課程體系的改革，改變傳統(tǒng)的教學模式、考試方法，改進教學方法，更新教材。指導教師需要不斷提高學術(shù)修養(yǎng)，熟悉學術(shù)前沿，引導學生開展畢業(yè)論文的創(chuàng)新。指導教師可以利用自身的科研經(jīng)驗進行課題研究，根據(jù)學生的實際水平和研究興趣，指導學生選擇最適合自身特點的方式進行畢業(yè)設(shè)計或論文寫作。在設(shè)計、制作和寫作工作中充分激發(fā)其創(chuàng)造性和能動性，強調(diào)對學生邏輯思維、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從而幫助學生形成獨立的見解，強化創(chuàng)新的意識。

五、結(jié)語

英語專業(yè)畢業(yè)論文在英語本科教學中無疑具有重要的地位和作用，雖然當前此項環(huán)節(jié)存在諸多問題，但是簡單地將其取消是不可取的。它不是一個單純的畢業(yè)生的學業(yè)考核方式，而是一項涉及英語專業(yè)本科教學全流程的系統(tǒng)工程。畢業(yè)論文寫作不僅僅局限于選題、開題、寫作、修改、答辯這個相對封閉的小環(huán)節(jié)，而是牽涉英語專業(yè)本科四年的人才培養(yǎng)的全部過程。

我們需要認真反思，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和課程體系著手進行全面的教學改革。在教學過程中始終貫徹培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的原則，注重培養(yǎng)學生的學習能力、思辨能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。注重鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)能力，從而徹底改變英語專業(yè)本科論文寫作的現(xiàn)狀，真正提高學生畢業(yè)設(shè)計和論文的質(zhì)量。

參考文獻：

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[5]盛國強，周永模.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策[J].上海海洋大學學報，2011（4）.[6]唐麗娜.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作要略[J].長春理工大學學報，2012（8）.[7]郭慶，黃運亭.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的研究與實踐[J].太原師范學院學報（社會科學版），2013（3）.[8]朱艷敏.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的指導策略探析[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2014（1）.[9]賈軍紅.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查研究――以許昌學院為例[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（1）.[10]常俊躍，劉之攀.外語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的現(xiàn)實思考[J].東北外語研究，2015（1）.

第四篇：2010屆英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作工作進度

2010屆英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作工作進度

一、畢業(yè)論文寫作時間從第七學期第4周開始，到第八學期第13周結(jié)束，歷時30周。

二、在第七學期第4周，實行師生雙向選擇的方式確定畢業(yè)論文指導老師（每人指導學生人數(shù)不超過7人）。

三、在第七學期4-5周，師生見面；學生根據(jù)自身的興趣和特長自選論文選題方向，論文選題范圍包括語言學、英美文學、翻譯、跨文化交際、商務(wù)英語（商務(wù)英語、科技英語等）、英語學習、英語教學法等，或可撰寫與經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、經(jīng)濟等領(lǐng)域有關(guān)的論文、研究或調(diào)查報告（要求寫作內(nèi)容應(yīng)盡量靠近社會生活與實踐，以期對當前的經(jīng)濟、外貿(mào)、社會發(fā)展有一定的參考價值。亦可開展社會調(diào)查，進行個案分析研究，案例分析研究應(yīng)建立在一定的事實和理論基礎(chǔ)上，具有典型性和說服力）。學生可在指導老師的指導下，充分利用學校圖書館和學院資料室的圖書資料以及網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜集和閱讀相關(guān)的文獻資料，了解國內(nèi)外的研究動態(tài)和最新成果，搜集整理相關(guān)的素材；整理分析所獲得的數(shù)據(jù)，收集論文所需的各種論據(jù)。

四、第七學期第8周，論文題目經(jīng)指導老師認可后報教研室審核，教研室安排教師論證論文選題的可行性，于第9周向?qū)W生反饋，并報學院教務(wù)科備案。題目確定后，導師指導學生有目的地閱讀有關(guān)文獻資料，搜集資料，做讀書筆記。讀書筆記不少于兩萬字，于論文初稿結(jié)束后交到學院，由院里組織教師統(tǒng)一審查。讀書筆記包括與自己論文選題有關(guān)的復印資料。在交論文時，應(yīng)提供至少5篇發(fā)表于正式刊物上的與自己論文選題有關(guān)的他人學術(shù)論文復印件，并算作讀書筆記。

五、第七學期第9周，指導老師指導學生填寫《選題申報表》。

六、第七學期第10周，《選題申報表》經(jīng)指導老師簽字后上交教研室。

七、第七學期第10-11周，學生在指導老師的指導下撰寫《開題報告》。

八、第七學期第12周，學生將填寫好的《開題報告》交導師簽署意見，并根據(jù)安排進行開題報告答辯，然后修改，交學院教務(wù)科備案。導師同時應(yīng)制定指導計劃，向?qū)W生傳達畢業(yè)論文要求及有關(guān)規(guī)定，下達任務(wù)，并填寫《徐州工程學院畢業(yè)論文任務(wù)書》（以下簡稱《任務(wù)書》）和《指導書》，在第13周前交學院教務(wù)科備案。

九、從第七學期第13周至第八學期第4周，學生著手畢業(yè)論文寫作工作。

十、第八學期第5周，上交畢業(yè)論文初稿。完成初稿后，學生應(yīng)及時交指導教師審閱。指導教師收到學生提交的論文初稿后，應(yīng)盡快仔細閱讀并提出修改意見。學生應(yīng)按照指導教師的意見認真修改。

十一、論文必須在第八學期第十周前完成修改、潤色、定稿，并按要求的格式統(tǒng)一打印，裝訂成冊，在第八學期第11周交指導教師和評閱教師評閱。

十二、指導教師和評閱教師應(yīng)在收到學生的畢業(yè)論文后一周之內(nèi)進行評閱，寫出評審意見，確定論文質(zhì)量是否已經(jīng)達到學士學位論文所要求的學術(shù)水平及是否同意學生參加論文答辯。

十三、學院在第八學期第13周組織學生參加本科畢業(yè)論文答辯，由學生簡要介紹論文的主要內(nèi)容，并回答答辯委員會提出的有關(guān)問題。答辯委員會根據(jù)學生所提交的論文及答辯情況寫出評審意見，并評定成績。答辯委員會由三名具有講師以上職稱并有論文指導經(jīng)驗的教師組成。

十四、學生在第八學期第14-15周根據(jù)答辯委員會提出的意見對論文進行必要的修改，然后按要求的格式打印并裝訂成冊，和論文的電子文本一起交學院教務(wù)科存檔。教務(wù)科在規(guī)定時間內(nèi)將成績匯總上報學校教務(wù)處并向?qū)W生通報。二次答辯或推遲答辯者按照學院的規(guī)定進行。

十五、論文的評閱和成績評定是一項十分細致和嚴謹?shù)墓ぷ鳎笇Ы處煛⒃u閱教師和答辯委員會成員務(wù)必以高度的責任感嚴肅對待，按照論文的評價標準，實事求是地寫出評語、評定成績。

第五篇：外國語學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范

煙臺大學外語學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范

根據(jù)煙臺大學本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范，結(jié)合英語專業(yè)特點，特制定我院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范，具體如下：

1、字數(shù)：一般在4000詞至5000英文詞之間；

2、論文應(yīng)該依次包括封面、扉頁、致謝、摘要（中英文摘要及其對應(yīng)關(guān)鍵詞）、目錄、正文、參考文獻（先英文，后中文，以作者的姓氏按字母或拼音順序排列）。

畢業(yè)論文裝訂順序：封面，扉頁，任務(wù)書，致謝，英文摘要、關(guān)鍵詞，中文摘要、關(guān)鍵詞，目錄，正文，參考文獻，指導教師評審表，評閱人評審表，答辯評審表，封底

3、論文須包括引言(Introduction)，正文，結(jié)語(Conclusion)。

論文題目一般不超過20字，太長時，應(yīng)該縮短，可加副標題。

4、版式：A4紙張（21x 29.7cm）

邊距： 上下邊距各3cm

左邊距：2.5cm；右邊距2cm

頁眉（3號字，隸書）：加“煙臺大學畢業(yè)論文”字樣，居中，從acknowledgements開始到bibliography

漢語字體：宋體

英語字體：Times New Roman

一級標題：三號字體（沿版面左側(cè)邊線頂格安排，與下文空一行）

二級標題：小三號字體（同上）

三級標題：四號字體（沿版面左側(cè)邊線頂格安排，與下文不空行）

四級標題：小四號字體（同上）

三級標題以上（不含三級標題）的內(nèi)容與下一標題間空一行。

英文標題一律用粗體（Boldface）中文標題一律用黑體。

標題體系應(yīng)該一致為：

11.11.1.122.12.1.1……

（1），（2）,（3）…（用于例句編號）例句可連續(xù)編號，也可每章單獨編號。

正文字體大小：小四（12號字體），行距：1.5

引文字體大小：引文超過3行時，字號：五號（11號字體），行距：1

每一段開頭縮進四個英文字符的位置，段與段之間不空行。

5、題目頁、致謝、摘要、每章、參考文獻都要另起頁。

6、參考文獻轉(zhuǎn)行時第二行需空格：英文空4個字符；漢語空兩個漢字。

7.頁碼的標注：內(nèi)封、致謝不標頁碼；摘要、目錄標頁碼，用小羅馬字，居中；其余部分

用阿拉伯數(shù)字標注，居中。（參見目錄部分）

8、封面：分類、編號：宋體，小五

“煙臺大學”：隸書，33號，居中

“畢業(yè)論文（設(shè)計）”：華文中宋，33號，居中

英語題目：大寫，小二號字，Times New Roman, 加黑，居中）

漢語題目：黑體加粗，四號字，居中

9、內(nèi)封：題目及supervisor：全大寫，加黑，小二號字

其余：三號字(Times New Roman), 加黑

10、致謝：另起一頁。臺頭三號字(Times New Roman)、全大寫，加黑且居中，與內(nèi)容空一

行；內(nèi)容小四字，行間距：1.5。

11、摘要（不少于200字）：另起一頁。臺頭三號字(Times New Roman)、加黑且居中，與

內(nèi)容空一行；內(nèi)容小四字，行間距：1.5。關(guān)鍵詞臺頭與摘要內(nèi)容空一行，小四號字(Times New Roman)，加黑，關(guān)鍵詞（3-5個）之間用逗號隔開；內(nèi)容小四號字。

12、中文摘要：另起一頁。臺頭三號字，黑體，居中，與內(nèi)容空一行；內(nèi)容字體：宋體；

字號：小四；行間距：1.5。中文關(guān)鍵詞與英文關(guān)鍵詞要對應(yīng)，其間用分號隔開。

13、目錄：另起一頁。臺頭三號字，(Times New Roman)、加黑且居中，與內(nèi)容空一行；內(nèi)

容小四字，行間距：1.5。致謝、摘要、每章一級標題、參考文獻都要加黑。

14、參考文獻總體要求：

1）英文文獻排列在前，中文文獻排列在后。

2）英文文獻按第一作者姓氏的英文字母順序排列。

3）中文文獻按第一作者姓名的漢語拼音順序排列。

4）文中所有的引文和所引用的數(shù)據(jù)都要有出處，出處用夾注的方式注明，如（Chomsky,1992:82），所有的出處信息都要落實到參考文獻中。

5）參考文獻的其他格式要求參見《外語與外語教學》參考文獻。

6）幾種常用的文獻標志碼

紙質(zhì)文獻

A(article from anthology)論文集中析出文獻

C(collected papers)論文集

D(dissertation)學位論文

J(journal article)期刊文章

M(major work)專著；普通圖書 N(newspaper article)報紙文章 P(patent)專利

R(report)報告

S(specification)標準

Z其他未說明的文獻類型 DB(database)數(shù)據(jù)庫

EB(electronic bulletin board)電子公告 電子文獻

CD(CD-Rom)

DK(disk)

MT(magnetic tape)

OL(online)

組配標識

C/OL

CP/DK

DB/MT

DB/OL

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M/CD

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