第一篇：人教版一年級語文下冊識字三識字教學(xué)方法

人教版一年級語文下冊識字三識字教學(xué)方法

識字三中要求會認(rèn)“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”13個生字，其中“霜、朝、蜂、紫”是平翹舌音后鼻音，學(xué)生讀準(zhǔn)字音是重點(diǎn)；朝是多音字；朝、碧、夕、秀，這幾個字比較抽象，學(xué)生比較難理解。

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言，從而更好地識字,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的方式來識字。

一、自主識字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

出示這13個生字，讓學(xué)生自主在哪里見過這些字，比如電視上，故事書上，商店門面上等等，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況頒發(fā)“識字小能手”，無處不識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生時時有語文、處處學(xué)生字的意識。

二、讓學(xué)生自主暢談識字方法，如：加一加，減一減，合一合，換一換等，分別記住了哪幾個字。

三、學(xué)生自由組詞，教師適時糾正指導(dǎo)。

四、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

1.偏旁識字。

“霜、霧”都有雨字頭，都和天氣有關(guān)；這里還有兩只可愛的小蟲子“蜂、蝶”。

2.謎語識字。

碧--王大娘，白大娘，一起坐在石頭上；朝--十月十日。

3.編順口溜。

木子李，禾乃秀，雨相霜

4.重點(diǎn)字形字音字義的指導(dǎo)。

五、做游戲鞏固。默契1+1。

1.一個同學(xué)閉上眼睛，另一個同學(xué)說字義或字形特點(diǎn)，閉著眼睛的同學(xué)猜是哪個字，如：這個子表示顏色--紫；多的一半--夕等。

2.一個同學(xué)背對黑板，另一個同學(xué)做動作讓他猜。

總之，低年級識字教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自主識字為主，教師指導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生時時有語文、處處學(xué)生字的意識。及時交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法。以游戲的形式復(fù)習(xí)，既鞏固了認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。讓識字課堂異彩紛呈，百花齊放，一路芬芳。

第二篇：一年級下冊識字三教案設(shè)計

人教版一年級下冊《識字三》教案

一、設(shè)計理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識對子。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）我要認(rèn)識“霧、霜”等13生字，會寫“和、香”等2個字。

（2）我能正確、流利地朗讀課文。

2、教學(xué)重點(diǎn)

識字

3、教學(xué)方法

自主、合作、探究

4、教學(xué)手段

多媒體

三、教學(xué)過程 一）導(dǎo)言：

上課，同學(xué)們好請坐

小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首有趣的對子歌，跟老師板書課題

（二）初讀課文畫出生字

1、同學(xué)們咱們趕快走進(jìn)課文吧!同學(xué)們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音遇到預(yù)習(xí)時圈住的字多讀幾遍。

2、誰能勇敢的讀給大家聽？2名（隨機(jī)指導(dǎo)）

（三）理解詞語，學(xué)習(xí)生字

剛才同學(xué)們初讀了課文，現(xiàn)在我們就一小節(jié)一小節(jié)地讀，把不會的字學(xué)會，理解不懂的詞，好不好。（反口課本）

第一小節(jié)：

1、請愿意讀一下第一小節(jié)（1名同學(xué)）

2、齊讀一下紅色的字（霧、霜、霞、朝、夕）

3、你發(fā)現(xiàn)了哪幾個字長得很像？（霧、霜、霞）指名讀一讀

4、云和雪大家都見過，可是霧誰見過？什么樣？

5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（扳書）讀一讀

6、你見過霜嗎？

很熱的天氣會出現(xiàn)霜嗎？所以，老師送給你一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結(jié)晶體就是霜”。

7、老師帶來了一種自然景觀，你猜它叫做什么？

朝霞（板書）早晨天邊彩色的云彩。那晚上天邊彩色的云彩就叫做晚霞，板書讀一讀。（欣賞圖片）

8、同樣漂亮的云霞時間不同名稱也不同，那同一個太陽時間不同名稱也不同，早晨叫做朝陽，晚上叫做夕陽。

9、我們再來讀一讀這一句第一小節(jié)，齊讀（多媒體）你還有不明白的地方嗎？（引出和風(fēng)對細(xì)雨）

誰知道什么是和風(fēng)什么是細(xì)雨？（溫和的風(fēng)，細(xì)小的雨）咦！和風(fēng)對細(xì)雨，去掉“對”是什么詞？“和風(fēng)細(xì)雨”這是一個成語。（板書）齊讀 第二小節(jié)：

1、接下來咱們看第二小節(jié)。（多媒體）誰來讀一讀

2、這一小節(jié)一共有5個生字，請同學(xué)們跟老師讀一讀。

3、（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學(xué)讀一讀，女同學(xué)讀一讀。

4、誰有好的識字方法跟大家分享

“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞（這兩個字都有蟲字旁，都與蟲有關(guān)）

5、老師知道小朋友們都喜歡猜謎語，一位姓王的白胡子老爺爺坐在石頭上“碧”（多媒體）看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。

6、萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（扳書）讀一讀

當(dāng)你看大什么樣的景象會說萬紫千紅啊？看屏幕（多媒體圖片）

第三小節(jié)：大自然多美啊，再來看最后一小節(jié)

1、誰來讀一讀，指一名，齊讀

2、誰知道這里的“桃、李、柳、楊”指的是什么（桃樹李子樹柳樹楊樹）

3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還用做什么地方？姓

找姓李和姓楊的小朋友帶領(lǐng)大家讀一讀

4、最后兩句我想找聽課最認(rèn)真的小朋友讀給大家聽 去掉對字變成了什么？讀詞語扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。

（四）鞏固字詞

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了生字，理解了詞。我來檢查，你有沒有細(xì)心通過老師的檢查？做好準(zhǔn)備的孩子讓老師看到你的坐姿。

（1）讀字：同桌互讀，指名三對展示

（2）黑板上的詞語：小組四人合作，一組展示

（五）讀課文

1、字詞已經(jīng)難不倒我們了，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，可以同桌合作，可以拍手讀，也可以試著背下來，快快開始吧！

2、展示

3、怕手齊讀

（六）寫字：兩個生字走進(jìn)課堂想讓大家寫好它呢！

1、看“和、香”有什么共同點(diǎn)？（禾字旁，禾字頭）

2、和字寫時注意什么？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，捺寫成點(diǎn)）老師范寫

香字寫時注意什么？（禾字頭寫得扁一點(diǎn)，第一筆是平撇，豎寫的要短，撇捺寫的要盡量伸展）老師范寫

3、學(xué)生描紅，練寫

（七）小結(jié)：寫完了嗎？這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)了生字，寫了生字，還讀了有趣的對子歌！希望大家在課下能用上學(xué)過的識字方法認(rèn)識更多的字，幫助你讀更多的書，好嗎？下課

第三篇：小學(xué)一年級語文下冊識字三〔人教版〕

執(zhí)教者xxx 語文一年級下冊liáo rào云霧繚繞Zhāoxiá

朝霞滿天Càn làn 陽光燦爛bìyě 藍(lán)天碧野Xiù 山清水秀 樹木成林 桃紅柳綠 鳥語花香Zǐ 萬紫千紅

name=baidusnap0>夕陽西下 晨 霧 白 霜 朝 霞 夕 陽 蝴 蝶 蜜 蜂

李 樹 楊 樹 和風(fēng)細(xì)雨 藍(lán)天碧野 萬紫千紅 山清水秀 鳥語花香 Chénwù

shuānɡZhāoxiáxīhúdiémìfēnɡlǐyánɡhébìyě

qiānxiùzǐ霧霜 霞 夕 蝶 蜂 李 楊 碧 紫 千 秀 朝 wù shuānɡ

Zhāoxiá xī dié fēnɡ lǐ yánɡ bì zǐ qiān xiù 霧 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧

紫 千 李 楊 秀 云對霧 雪對霜 和風(fēng)對細(xì)雨 朝霞對夕陽 花對草 蝶對蜂

藍(lán)天對碧野 萬紫對千紅桃對李 柳對楊 山清對水秀 鳥語對花香黑對 里

對高對 粗對遠(yuǎn)對 古對明對 早對有對 出對前對 左對白 外 低

細(xì)近今 暗 晚 無 入 后 右我們生活在這么美的環(huán)境中大自然是

我們共同的家我們都要愛她 秀 香 我會寫一在課文中挑選一個或幾個你喜歡的詞摘到好詞佳句本上還可以配上 美麗的圖畫 二搜集生活中的對子和大

家交流交流 霧 霜 朝 霞 夕 陽蝴 蝶 蜜 蜂 李 樹 楊 樹 藍(lán)天碧野 萬紫千紅 鳥語花香 山清水秀 楊 李 蝶

蜂 霧 霞 霜

第四篇：一年級識字教學(xué)方法初探

2013年岳西縣小學(xué)語文教學(xué)論文評選參選論文

一年級識字教學(xué)方法初探

作者姓名：劉小梅 作者單位：巍嶺輔小 聯(lián)系電話：0556-2232462 郭沫若曾說過：“識字是一切探究之第一步，人生聰明識字始。”識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識字量，才能更好地進(jìn)行閱讀和寫作，才能拓寬自己的知識面，才能更好地應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)與工作。因此，識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，卻也是一個難點(diǎn)。那么如何來提高學(xué)生的識字能力，增加學(xué)生的識字量呢？

一、課堂識字，循序漸進(jìn)

一年級的學(xué)生，活潑好動，缺少耐性，注意力難集中。因此，在課堂識字教學(xué)中，要找到適當(dāng)?shù)姆椒袑W(xué)生的注意力，認(rèn)識新字。通過向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教及結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我主要采取以下幾種措施：

（一）讓學(xué)生在“讀文”中識字

書本中的生字是要求學(xué)生必須掌握的。如何讓學(xué)生很好地掌握那些生字呢？

開學(xué)前的幾節(jié)課，我將生字抄到黑板上，然后給每個字注上拼音，讓學(xué)生結(jié)合拼音反復(fù)讀。幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)效果不好。雖然學(xué)生當(dāng)堂識字快，但遺忘的速度也很快。后來，一位老教師建議我讓學(xué)生先

讀課文，讓學(xué)生在讀課文中識字。

學(xué)生在讀課文的過程中，注意力集中在了書本上。從剛開始一個字一個字的慢慢讀，到后來有感情的朗讀。學(xué)生由最初的陌生到逐漸的熟悉。讀完之后，課文中的每個字在他們的腦中都有了大概的印象。我再讓學(xué)生將“我會認(rèn)”中的生字在課文中圈出來。圈完之后，結(jié)合它的拼音及在文中的組詞將其多讀幾遍，以加深記憶。并且，在讀課文的過程中，我采用分組比賽讀、分角色朗讀等方法，激發(fā)他們讀書的興趣和樂趣。

（二）讓學(xué)生在自學(xué)中掌握識字方法

就單個漢字而言，枯燥無味，很難把握住。為了使學(xué)生能夠更深一步地了解并識記所學(xué)生字。我讓學(xué)生自己找出識字的方法。

1、利用偏旁部首識字。

漢字屬于形聲字，大部分的漢字都和它的偏旁部首有關(guān)。如在《識字4》中，出現(xiàn)了很多蟲類動物的名字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪等。這些字都是由蟲字旁加上一個同音或音近的字組成的。對于這類字，我們只用利用它的同音字或音近的字來認(rèn)識新字。很多同學(xué)都能很快地認(rèn)識蝴、蚯、蚓等字。

2、拆字識字

有些漢字，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，由多個漢字組成，如“贏”、“贊”等。對于這類字，同學(xué)們想到利用拆字的方法來識記。如“贏”字便可以拆為“亡口月貝凡”，“贊”字拆為“二先貝”。

3、編順口溜

有些同學(xué)善于編順口溜來識字。如“把心關(guān)在房門里透不過氣就是悶了。”“要在右邊的地（將羽字看成兩排空地）里種番茄必須先把土給翻了”“今天我有心會想念了。”“司馬光拿起石頭把缸砸破了，里面帶著頭巾的小孩得救了。”

（三）讓學(xué)生充當(dāng)小老師，激發(fā)識字興趣

課上，學(xué)生們通過自己的想象和思考，找出了一些識字的方法。結(jié)合著這些方法，再讓他們把生字多讀幾遍。為了更好的集中他們的注意力，激發(fā)他們的讀字興趣。我讓他們自己充當(dāng)小老師，選取一節(jié)課中最認(rèn)真的幾位同學(xué)逐個地帶領(lǐng)大家讀字。這樣，不僅有效地鞏固了所學(xué)的新字，還能很好地維持課堂紀(jì)律。

二、課外識字，靈活多變

新課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)明確提出：第一學(xué)段（1—2年級）認(rèn)識漢字1600—1800個。所以如果只認(rèn)識書本上的生字、利用課堂識字，是很難達(dá)到新課標(biāo)的要求的。所以除了課堂識字，課外識字也很重要。

（一）利用課外書識字

學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在適合于低年級的課外書中出現(xiàn)的頻率非常高。并且，大部分低年級看的課外書上中都注有拼音。因此，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生看課外書。通過課外書，能讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，這既是一種知識的遷移，也是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。這樣，他們不僅能復(fù)習(xí)拼音和所學(xué)的新字，還能擴(kuò)大他們的識字范圍，增加識字量。

（二）在生活中識字

漢字是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。如：同學(xué)或親人的名字、路邊的廣告牌、電視等等。可以說，漢字無處不在。因此，要善于利用身邊的各種各樣的資源。平常要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真動腦的好習(xí)慣。

識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)，需要通過各種途徑和方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)加以攻克。要讓學(xué)生從識字中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

第五篇：一年級識字教學(xué)方法初探

一年級識字教學(xué)方法初探

新課改下，識字教學(xué)編排的特點(diǎn)是識寫分開，多認(rèn)少寫，這樣編排的目的是為了增大學(xué)生的識字量，減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際教學(xué)中卻有許多麻煩，新教材中只認(rèn)不寫的字難于聯(lián)系，難于鞏固，難于檢查。那么在教學(xué)中怎樣使識字寫字變得生動有趣，讓學(xué)生樂于接受，自主地學(xué)習(xí)呢？

在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識字途徑，從而提高識字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，自主識字

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，其主觀能動性很大程度的影響著他們的學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級抓起。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。在識字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識字”的方法，把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識字。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語法對比法等等。在教學(xué)時先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。如認(rèn)識“器”字時，有的學(xué)生用謎語法說“四個小口，中間一條小狗”，有的用聯(lián)想法說“是誰站在兩塊石頭上哭”；還有用對比法來記憶“用足來跳，有木是桃，加上提手就是挑”；還有的用漢字加減法來識記“木＋木＝林玩－王＝元”，學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。

2、充分利用教材優(yōu)勢，提高學(xué)生識字興趣。

教材的各個部分也體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

3、以舊引新，自主識字。

利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的方法也是個不錯的識字方法。在教學(xué)過程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

二、課堂上利用多種活動，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

心理學(xué)家認(rèn)為，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始，愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生活潑好動，充滿童趣，但持續(xù)集中注意力時間短。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境，每一個生字就成了“字寶寶”的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

三、在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識字

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我把學(xué)生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。例如《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉??”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，讓學(xué)生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。學(xué)到這里時，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花”。通過比較讀，使學(xué)生認(rèn)識到同一個“長”字在不同的語言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字。兒童書面學(xué)習(xí)的最佳時期是6～12歲。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀自讀課本《小熊過橋》及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，還在班里建立了“圖書角”，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，拓展了識字空間，培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會更加主動地識字，也會在無意中識更多的字。

四、拓展延伸,賦予孩子善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

“語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地，新授生字時，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系，從廣告、標(biāo)語牌、物品名稱等中找字，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在生活中認(rèn)字，在生活中鞏固這一思想。美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，給孩子善于發(fā)現(xiàn)世界的一雙眼睛，因?yàn)榻逃哪康牟辉谟趥魇谥R，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在學(xué)習(xí)《識字4》結(jié)束前，我布置學(xué)生“收集你喜歡的大自然中的東西，在班上搞一個‘小小世界’展覽”。大家?guī)еd趣、帶著激情到大自然中去尋找，尋找植物、尋找動物、尋找一切他認(rèn)為美好的東西。在展覽的時候，也許，他會帶上一棵不起眼的小草，也許他會捉來了一只沒有特色的小蟲，也許他因?yàn)椴刹粊碓贫涠谜Z言描述??而這一切，就是孩子的發(fā)現(xiàn)，就是孩子的實(shí)踐能力、思考能力，解決問題的能力的體現(xiàn)。

五、及時肯定學(xué)生的成績

心理學(xué)認(rèn)為：作用于人的外部世界的各種事物與人的各種需要的聯(lián)系是發(fā)生在認(rèn)知活動中的。當(dāng)事件符合和加強(qiáng)人的認(rèn)識和愿望時，就產(chǎn)生肯定的情緒，充分利用人贊美和認(rèn)可的需要，無疑會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，當(dāng)學(xué)生識字取得成績時，教師要及時地給予肯定與贊揚(yáng)。特別是對那些識字較吃力的，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，這種肯定和鼓勵更應(yīng)及時。在我班上就有這么幾個學(xué)生，每次讓他們識字，眉頭就緊皺起來，一節(jié)課下來識不了幾個字，而且一轉(zhuǎn)眼就又忘了。課下我進(jìn)行了及時的反思，調(diào)整了自己的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生每識得10個字之后，就可以在“評比欄”中為自己添上一顆紅星。這些及時的肯定使學(xué)生得到了成功后的滿足，促使他們產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動力。隨著識字成績的不斷提高，那幾個厭學(xué)者學(xué)習(xí)的動力越來越大，興趣也越來越濃厚。如今當(dāng)我們即將學(xué)習(xí)一篇新課文時，不用老師督促，大部分學(xué)生就已經(jīng)把這節(jié)課要解決的生字詞給記住了，這真令我感到欣慰。

通過一個學(xué)年的努力，我感到收獲最大的不是學(xué)生多認(rèn)識了幾個字，多說了幾個故事，而是學(xué)生對學(xué)語文有了興趣。小小漢字，奧妙無窮。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，向?qū)W生提供自主的語文實(shí)踐活動機(jī)會，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正形成語文素養(yǎng)，獲得廣泛的語文活動的經(jīng)驗(yàn)，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。