第一篇：拓展簡介

劉兆科（戶外名：黑熊）

1.《銷售團隊執行力》體驗式訓練應用實戰發起人

2.東方易業文化教育集團副總經理、金牌培訓師

3.北京TT戰士戰略聯盟總負責人

4.武漢鐳戰俱樂部教練培訓部總教練

5.湖北省培訓師俱樂部會員

長征7號企業管理培訓師，中南民大法學碩士，伴隨長征7號拓展公司成長起來的職業培訓師，被譽為長征7號金牌主訓，曾多次擔任大型企業團隊訓練主訓，其風格，嚴謹、嚴厲又不失風趣幽默深受學員和客戶好評。

結合自己多年的培訓經驗及所學專業深入研究并開發：

1、《銷售團隊執行力》 培訓課程，培訓對象是企業骨干員工以上人員，適合于剛剛開始執行力打造的成長型企業，他的口號是，把“羊”訓練成“狼”。

2、《團隊職業化訓練》課程，用訓練讓社會自由人變成公司職業人！用訓練讓企業員工快速健康成長！用訓練讓職業化成為團隊的的工作習慣！用訓練讓團隊真正專業、商業、敬業！

服務的企業、院校：

中興通信、中國移動、中國聯通、遠大制藥、九州通醫藥、安利（中國）日用品、銀聯商務、武大博士后、華科EMBA、東風汽車、七匹狼服飾、麗島物業、百威啤酒、中國人壽、武漢科技廳、攜程旅行網等

第二篇：拓展中心簡介

吳忠教育文化拓展中心簡介

2011年7月8日，吳忠市教育文化拓展中心在利通區原馬家湖中學成立。本中心可一次容納住宿人數96人，餐飲150人，培訓200人。截至目前，已培訓2000余人次，培訓人數逐月增加。

王維有云：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”吳忠教育文化拓展訓練中心就坐落在這曲徑通幽處。墻外喧囂一片，墻內鳥語花香、寧靜安詳。

吳忠市教育局非常注重基礎教育的內涵式發展，力求創設和諧的教育氛圍，而拓展中心就處處彰顯“和諧”主題。

和諧體現在對自我的審視與定位。博士帽形狀的大門巍然矗立，它莊重、肅穆，象征著智慧與才華的高貴。三扇大門徐徐拉開，圣之道平坦寬闊，得道成圣；師之道腳印串串，要誨人不倦；生之道坎坷崎嶇，需孜孜以求。取道在于境界。選擇何路通過，要靠對自己修為的審視與定位。正確認識自我，是內心和諧的體現。

和諧在于人與自然似渾然天成。進入大門，眼前豁然開朗，樹木枝繁葉茂，花草生機勃勃，人們滿面安詳。人隱于樹，樹環于物，儼然陶淵明筆下的世外桃源。

和諧在于和社會相通，與法律相輔。吳忠教育文化拓展中心不光是教育文化實訓基地，還承載了“法制文化宣傳、青少年校外活動、社區矯正”等社會責任。教育既體現了”師道尊嚴”又彰顯了“法道威嚴”，它不是孤立的個體，只有與社會緊密聯系，才能辦和諧的教育。

和諧在于對心智的不斷磨礪。在拓展培訓中心的西側，有兩個青灰色的石碾。推磨而過，會發現碾上寫著磨心、磨身、磨技、磨德、磨智、磨才的字樣。

磨盤上用才高行遠、畢力同心、厚德載物等詞語分別作了詮釋。古人云： “骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成寶器，人之學問知能成就，猶骨象玉石切磋琢磨也。”一個教育的高手，他的文化是由內向外滲透的，它需要從教者去浮華，去功利，增技藝，長德行，耐得住寂寞，守得住寧靜的心靈，耐心地去磨礪自己，促進身心的和諧。

和諧在于汲古今中外思想之靈氣。一尊偉岸的雕塑須仰視可見，他寧靜、深沉，透著“腹有詩書氣自華”的氣質，這就是萬圣之師——孔子。他的腳下赫然寫著“磨萬磨之磨，圣萬圣之圣”，圣人之風，可謂高山仰止。在孔子像前，依次樹著23位偉人的雕塑以及他們的名言。或為文學家、思想家，或為教育家、藝術家的他們那些歷久彌新的思想與孔子的教育思想交相輝映，組成了強大的思想聯合體，尤其值得一提的是蔡元培先生說過：“教育文化為一國立國之根本。”為吳忠教育文化乃至中國教育文化確立了重要的地位。市區37所學校的簡介用竹簡的形式將偉人的雕塑串聯起來，形同一家，它們串起的不僅是一個地區的教育，更是一種共同尊崇的內在的精神。

雕塑的前方，137個磨盤依次錯落排開，每個磨盤上都刻有一個字，連綴起來如“君子務本，本立道生”，“桃李不言，下自成蹊”，“德不優者不能懷遠”等。走上去，邁開步，我們似乎穿越了時空，與思想家們一起談經論道。

和諧在于人人平等，不分彼此。在“幸福里”的思緣、思福廳里，撲面而來的是這樣兩句話——“我愛教育這個大事業，因為它精彩”、“我愛教育這個大家庭，因為它溫暖”。吳忠市利通區3000余名教師的照片，不分年齡、性別、職位，天女散花般撒在了照片墻上，并被組合在了不同的造型里，如國旗、航船、五環、竹簡、中國結等。教育要創造和諧，首先要做到公平，只有教師群體的和諧才可以做到教育的科學發展。

和諧在于思恩。幸福里的思恩廳里懸掛著近些年為吳忠教育鼎力幫助的慈善家的照片。懂得感恩的吳忠教育將把慈善家們的善舉記入吳忠教育的感恩冊。

和諧在于銘記歷史、立足現實、展望未來。吳忠教育史館全區首創，它匯集了從民國時期到新世紀初近百年、七個階段的代表吳忠教育發展里程的珍貴照片和實物。從物質匱乏到物阜民豐，從長袍馬褂到西裝革履，吳忠教育櫛風沐雨，依然巋然不動，鮮活的記憶，厚重的歷史，激勵吳忠教育者更加堅定地走在現代教育的康莊大道上。而趣味科技館則代表了吳忠教育理念的與時俱進，寓教于樂，科技創新教育成為一道亮麗的風景線。

和諧在于擁有堅定的理想與信仰。教育事業是黨的事業，它承載著一個國家的歷史使命。毛澤東同志紀念館——思德廳的設立，就是要強調教育理想與信仰的重要性。毛澤東同志巨幅畫像的后面摘錄了《紀念白求恩》、《為人民服務》、《愚公移山》中的精髓，讓我們認識到教育工作者必須促進我市基礎教育均衡、科學發展作為目標，把“為人民服務“作為崇高的信仰，堅定不移。如廉局長所說——理想和信念是不可戰勝的，黨性和原則是不可逾越的。而毛澤東同志像旁從良心育人、修為育人、責任育人到大愛育人、風骨育人、境界育人告訴我們唯有堅持信仰，才能達到教育的更高境界。共產黨員、教師誓詞同樣是堅定信仰的佐證。

宿舍文化、廁所文化也是拓展培訓中心別具匠心的文化標志。嚴肅中透著活潑，趣味中透著文化的氣息。

如果說文化展示的感召凈化人的心靈，那么體驗式的拓展訓練能更大限度的提升教育工作者的團隊意識，挖掘自我潛力。冰海沉船、高空走鋼絲、畢業墻等等各具特色的項目，驚心動魄又煉人意志，趣味橫生又彰顯合作的價值。

還有專家講座、理論培訓、心得交流等用動態的方式也在為吳忠教育文化發展助力。

這種動與靜的結合，不也是教育文化拓展中心和諧的象征嗎？

如那面文化墻上所說——毋意，毋必，毋固，毋我。它道出了教育和諧的核心：“毋意”的思索才能使我們不為現象迷惑，“毋必”的心態才能使我們不為利益迷癡，“毋固”的情感才能使我們不為貪欲迷失，“毋我”的智慧才能使我們不為生死迷茫.······因此，只有把教師幸福建立在和諧教育生產關系上，進而把教育質量建立在加快教育生產力發展上，才能建讓黨和政府放心的隊伍，辦讓人們群眾滿意的教育。

教育育人，文化化人。吳忠教育文化拓展培訓中心承擔了這一思想洗禮的使命。它力圖通過外在的形式陶冶人的心靈，并使之內化為自己的思想，繼而將思想外化為工作的動力。這里，有一個和諧的氛圍，它劃出了一方神圣的凈土，代表著一種崇高的境界，展開了一場思想的競走。

第三篇：拓展培訓主教練簡介

拓展培訓主教練簡介

培訓機構：明陽天下拓展公司。

培訓主教練介紹:鄧光紅先生(從事拓展培訓工作11年以上)背景: 畢業于中國科技大學工商管理學院 國家勞動部認證培訓師 1998年接受馬來亞西國際教練的OMC歸零突破及TA溝通分析培訓,成為首批入室弟子;多次接受香港外展訓練學校國際Outward Bound 外展教練訓練、新加坡培訓咨詢顧問TOT培訓??;目前帶領十多位拓展訓練專業教練組成邦元教練團隊，是華南地區培訓師資規模較大、操作經驗非常豐富的專業拓展教練隊伍，并開發《拓展培訓師訓練營（ETCT）》專業課程，多年來，培養了眾多優秀的培訓師，對整個拓展培訓行業的發展產生了深遠的影響，在業界形成良好的口碑！

授課經驗:鄧老師與一幫精英培訓師自1998年將體驗式培訓方式率先引入中國廣州，在廣州奠定了戶外體驗式培訓基石，并共同創建了“拓展”這一體驗式培訓的品牌;鄧老師理論功底扎實，擅長拓展訓練課程設計和指導，在培訓領域擁有多年的工作經驗，在拓展教練訓練,企業文化建設、人力資源管理開發、中高層管理人員領導能力、營銷技巧、客戶服務及企業高效團隊建設等擁有豐富的咨詢和培訓經驗。

培訓過的企業有：中國建設銀行廣東省分行、中國工商銀行、中國人民銀行、廣東省高速公路發展有限公司、吉之島、廣東華訊工程有限公司溝通心態團隊合作，廣州宏達信有限公司、深圳天音通信、金中華通信、京信通信、新太科技、中國網通、藍月亮、北京用友軟件東莞分公司、柏康連鎖藥業、天貿集團股份有限公司、天河城物業管理公司、廣東火電工程有限公司、廣東數據通信有限公司、星湖科技、梅蘭日蘭（中國）電子、千江企業??等。

本文轉自明陽天下拓展官網，轉載請注明出處。

第四篇：素質拓展活動簡介

素質拓展活動簡介

1、素質拓展，又稱拓展訓練、外展訓練（Outward bound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。素質拓展暨外展訓練在經歷了40年代的創始、50年代的擴大規模、60年代的長足發展、70年代的穩固和80年代的國際化之后，到今天，已在全世界五大洲建立了近40所學校，設在英國的總部是世界各地外展訓練活動的中心，外展訓練強調安全第一，提倡環境保護，其宣言是：激發自尊，關心他人，服務社會，放眼世界。良好的團隊精神和積極進取的人生態度，是現代人應有的基本素質，也是現代人人格特質的兩大核心內涵。在現代社會，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會迸發出耀眼的光芒，素質拓展應運而生。素質拓展起源于國外風行了幾十年的戶外體驗式訓練，通過設計獨特的富有思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動，培訓人們積極進取的人生態度和團隊合作精神，是一種現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式。

2、起源：這種訓練起源于二戰期間的英國，當時盟軍大西洋補給線上的船隊屢遭德軍炮火及潛艇的襲擊。許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，德國教育學家庫爾特·漢恩等人便創辦了“阿伯德威海上學校”，訓練年輕海員在海上的生存能力和艦船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。拓展訓練課程以培養合作意識與進取精神為宗旨，崇尚自然與環保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環境，通過創意獨特的專業戶外體驗式培訓課程，幫助企業和組織激發成員的潛力，增加團隊活力、創造力和凝聚力，達到提升團隊戰斗力的目的。戰爭結束后，許多人認為這種訓練仍然可以保留。拓展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。訓練目標由單純的體能、生存訓練擴展到人格訓練、管理訓練等。在素質拓展活動中使一個小組作為整體面對各種挑戰。這些項目的目的在于，促進小組成員之間的相互作用。在小組需要提高信任、支持、人際關系來克服某種困難時，這種活動極有成效。進行的活動是一系列相關或不相關的事件，在進行過程中有許多障礙。經歷的每一個事件都要進行講解，使小組逐漸接近最終目標。

3、個人挑戰

個人挑戰活動的目標一般包括自我激勵、適應能力、忍耐的信心和積極思考能力。當然也包括解決問題和做出決策等能力。當每個人接手個人任務時，他必須面對全方位的個人挑戰。

有趣的是，有些“莽撞人”直接闖進未知的領域，嘗試著闖出了路子，而有些人盡管看著別人做到了，而自己卻感到體能與心理上有困難，難以嘗試。老練的教練通常帶領人們從較為容易的活動向較為困難的活動過渡，幫助他們克服恐懼。在活動過程中，小組內其他成員鼓勵心懷猶豫的組員充滿信心地面對挑戰。

4、領導關系挑戰

這一項與團隊挑戰和個人挑戰活動有很多相似之處，主要的不同之處在于項目的目標。這些項目不是對成員間人際關系的分析，而是試圖對領導行為及其對團隊和團隊面對挑戰的方式的影響進行探索。另外一個不同點是，領導關系挑戰可以在彼此不了解的人們中進行。

另一種將素質拓展模式與學習成果相結合的方法是對活動加以精心設計（如情景設計），使項目最大限度地開發出學習潛力。

5、訓練環節

第一步：體驗

此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎。

第二步：分享

有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結果。

第三步：交流

分享個人的感受只是第一步。循環的關鍵部分則是把這些分享的東西結合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內在生活模式。

第四步：整合

按邏緝的程序，下一步是要從經歷中總結出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的結果

第五步：應用

最后一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。而應用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環又開始了。因此參加者可以不斷進步。

6、積極作用

1）．創新：

善于用刺激方法的培訓者通常發現素質拓展能引起參與者和管理者的注意和興趣。

2）．印象深刻：

素質拓展給參加者帶來終生難忘的深刻記憶，證實了通過接受素質拓展訓練的挑戰者能獲得非同一般的自我洞察力。

3）．娛樂性：

普遍的觀點是素質拓展令人愉快。就算是最害怕體能挑戰的久坐桌旁忙于案牘的人，也能過的非常開心。

4）．培養考察事物結構的意識：

素質拓展可以考察結構和關系，允許所有團隊成員發展其獨特的力量和能力，這是其他學習形式所無法比擬的。

5）．“全腦”式訓練：

素質拓展是我們對最佳學習途徑的理解相一致的過程。也就是說，本方法在學習中用了“全腦”，進行體能、情感和精神上的鍛煉。某些素質拓展也能影響潛意識，人們可能會學到許多關于自身的在意識層次上未加注意的東西。

6）．發展自然的學習能力：

對于我們的整個素質拓展培訓概念而言，有兩個聲明是非常重要的：

第一，幾乎沒有例外的是，每個人都是富有能力的學習者，但他們不一定將這種能力應用到“正式”學習中。

第二，作為培訓者，要想適應改變，我們應進行終生的學習。

素質拓展項目的三種常見形式 ：

當你計劃進行素質拓展項目時，要考慮到一系列的問題。首先，考慮的是素質拓展活動應與所需要的學習成果相連接。如果拓展訓練與學習目標無關，那么它產生的持久印象就沒有什么價值可言。其次，素質拓展過程中、講解的質量是連接工作的關鍵因素。

素質拓展有多種形式，其課程主要由水上、戶外和場地三類課程組成。

水上課程：游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；

野外課程：遠足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險、傘翼滑翔、戶外生存技能等；

場地課程是在專門的訓練場地上，利用各種訓練設施，如高臺跳水、高架繩網等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓練活動。

7、可行性

有極強的安全保障

拓展訓練把安全保障作為培訓第一項重要責任，并時刻保持警覺，以專業的手段保證每一個細節的絕對安全可靠。在培訓期間，安全保障是首要工作，所有戶外活動均經過精心的設計與實驗。因此，將拓展訓練引入課堂時，只要提前周密安排有關安全問題，組織合理，操作得當，及時消除不安全隱患，杜絕不安全行為，控制不安全因素，一定能使項目順利開展，并消除學生的思想顧慮。因此，在校園中開展拓展訓練安全可以得到充分保證。

有知識性和趣味性

拓展訓練看似游戲活動，其實是為導致某些預期的結果而設計的。目的是使學生在愉快的參與中學到書本上學不到的知識，感悟道理。同時，拓展訓練又具有很好的趣味性，它能在短時間內吸引住學生，激發學生參與的熱情，讓學生積極主動地參與到活動中來，使學生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中得到知識。

戶外拓展的核心價值

* 探索

我們致力營造具有挑戰性的學習經驗，并尊重個人意愿的原則之下，透過對未知的探索，激發身體與心靈的潛能，同時追求主體任務與冒險探索的平衡。

*學習

我們將學習視為團隊的源頭活水，希望所有成員都能夠在信息交流零阻力的環境當中，充分交換意見和想法，共同體驗成長的滋味。

*品質

我們以所從事的本業為榮。在不停追問和探求的過程當中，尋求善意的批評；包容彼此的差異，不斷精益求精。

*超越

我們將通過個人和團隊的努力和協作，實現團隊價值和個人價值的超越。

*整合

按邏輯的程序，從經歷中總結出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的成果。

*雙贏

我們在發展事業與提升人員素質的過程當中，了解兩者缺一不可的關鍵，并努力達成雙方面平衡成長的目標。

8、突出特點

投入為先：拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全情投入才能獲得最大價值。

挑戰自我：拓展訓練的項目都具有一定的難度，表現在心理素質的考驗上，需要學員向自己的能力極限挑戰，跨越“心理極限”。

熔煉團隊：體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。

高峰體驗：在克服困難，順利完成訓練項目要求以后，學員能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

自我教育：培訓師只會在訓練前把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。

通過素質拓展訓練，參訓者在如下方面有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作。

9、區別辨析

特色一：學員是主角

這一點應當說是與通常的培訓比較大的不同，培訓的整個過程中，學員一直是活動的重心，學員通過自己身體力行的活動來感受，并從中悟出道理。培訓師的講解都是基于所有學員回顧的基礎上展開的，而不是單向的闡述。這樣的學習方式充分保證了學員的投入程度。

特色二：簡單游戲蘊涵深刻道理；

“背摔”、“斷橋”、“天梯”、“電網”??“素質拓展訓練”所采用的活動看上去都非常簡單，其實這些項目中絕大多數都是經過幾十年心理學、管理學、團隊科學等方面論證，能夠對個人心里素質和團隊質量得到提升的項目，其科學性不言自明。

特色三：參訓者情感距離被迅速拉近

參加素質拓展訓練的隊員通常被分成若干個小組，每個小組通過培訓師的調動充分融合，活動本身由于都面臨著挑戰，許多項目需要大家忘我的合作才能完成。這樣形成的感情就如同在軍營、在學校形成的感情，其感情距離遠遠低于通常情況下社會性的朋友關系。

特色四：培訓師能文能武

拓展訓練培訓師一直被公認為現代社會的陽光職業，酷且博學。不但能在各種戶外培訓器械上大展身手，又能在回顧教室中侃侃而談。

特色五：培訓效果與眾不同

同常規針對技能的培訓不同，素質拓展訓練更多意義上是針對態度的培訓。針對這一領域的培訓產品是非常少見的，而對于企業而言，員工態度往往決定了其工作績效，這就給予了拓展訓練一個非常廣闊的生存空間。從參訓企業得普遍反饋來看，拓展訓練對于改善團隊質量具有非常明顯的作用。

不同于旅游：

很多人把拓展訓練當作是一種旅游形式，這個認識是不準確的。旅游的目的往往是放松、開拓視野、增長見識和增進感情。與之相對，拓展訓練的目標是提升個人和團隊的素質，其核心在于對參訓者的提升。從手段上看，拓展訓練通常強調遠離喧囂、投入山水，有時也會引入露營、徒步等訓練手段，但這種做法的目的是為了給參訓者營造一種更加投入參加培訓的氣氛，而不是單純為了旅游。

不同于體育：

雖然素質拓展訓練以戶外活動為載體，但無論是訓練目標，還是訓練手段，都與體育存在著較大的差別。體育是以身體鍛煉和競技為核心目的的，而素質拓展訓練并不強調身體能力的儲備與提升。與之相反，經常會有身體條件并不好的隊員成為一個團隊主宰的故事發生。從訓練手段而言，素質拓展訓練通常以限時完成任務為標準，要求團隊成員共同解決問題，而體育訓練則主要以重復性強化訓練為形式。

不同于娛樂：

素質拓展訓練具備極大的趣味性，但仍不同于娛樂。娛樂的一個突出特征是沒有明顯的目的，解決的是心理上的某種滿足感。而素質拓展訓練的某些項目恰恰是以克服心理障礙，完成心理挑戰為目標的。其中更多的內容會側重于團隊建設，這與娛樂的差別是非常明顯的。

第五篇：素質拓展中心簡介

地質與環境學院分團委學生會素質拓展中心簡介 工作目標：本著公平公正公開的原則，對全學院學生的綜合測評及評優評干以及監督班長團支書的工作成績等，受老師及廣大同學監督。

工作計劃及任務:1.對全院所有的班長及團支書進行考核、評定（每學期一次），不達到標準的將意見交給輔導員老師，建議進行更換或者處理；

2.統計全院學生參加省市級各項活動的名單，并記錄全院學生參加校級、院級活動的人員名單（每學期一次）；

3.負責統計及整合全院所有學生的綜合測評工作，并協助老師進行獎學金審定，協助獎學金的發放；

4.在評優活動中，對全學院各個班級所報上的優秀人員名單進行審核；

5.開展一些拓展活動

職位設置:

素質拓展中心主任：（1名，主席團常委）素質拓展中心委員：（2名，部長）

地質與環境學院

2012-10