第一篇：2013年新教育年會學習體會

2013年新教育年會學習體會

炎炎夏日炙烤著大地，卻擋不住我奔往蕭山的激情！期待已久的聚會就在眼前！

全國千萬個新教育追夢人于7.13日終于相聚在了蕭山歌劇院。大家心情激動，會場氣氛熱烈，當和藹睿智的朱永新老師帶領與會領導出現在會場時，或許興奮所致，所有追夢人不約而同地鼓起了掌。

兩天的年會時間雖然短暫，但讓我感受了精彩紛呈的卓越課程。精彩的發言讓我感受到了來自各地的追夢人的艱辛、幸福、執著，正是因為“艱辛、幸福、執著”，才有了被擦亮的無數顆的小星星。

下面我把兩天學習到的收獲做簡單總結。

第二篇：新教育年會有感

相約齊魯大地，締造完美教室 相聚臨淄教育，共敘新教育十年

隨縣安居鎮第三小學：史洪濤

（一）全國新教育實驗第十二屆年會

7月14日，全國第十二屆新教育年會在臨淄中學盛大開幕。來自全國各地的知名教育專家、實驗學校校長和骨干教師等共計約1000人匯聚齊國故都，共商新教育發展大計。全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新、山東省人大副秘書長、民進山東省委專職副主委駱寶臻、山東省教育廳副廳長張志勇、淄博市人大副主任王樹槐、淄博市政府副市長韓國祥、《中國教育報》總編輯、中國教育報刊社副社長翟博、新教育研究院院長、新教育基金會理事長、翔宇教育集團總校長盧志文、北京大學教育學院院長文東茅、淄博市高校工委副書記、市教育局黨委書記、局長趙新法、淄博市政府辦公廳副主任范桂君等領導出席開幕式。開幕式上，山東省教育廳副廳長張志勇、《中國教育報》總

編輯、中國教育報刊社副社長翟博致辭，中共臨淄區委副書記、區政府區長宋振波致歡迎辭，并介紹了臨淄區概況，區教育局局長孫林濤作了《相信種子，相信歲月》的新教育實驗區主題報告，之后與會人員一起觀看了臨淄區新教育主題展演節目匯報表演。下午，開展了新教育“締造完美教室”專題引領活動 10位全國優秀教師演繹了“締造完美教室”的成果。

（二）最美常麗華 感動于常麗華

常麗華老師以“晨誦、午讀、暮省”的方式，引領學生穿越古今，廣采博集，開發了《農歷的天空下》兒童課程，并進行了“童心悅讀”實驗，讓閱讀成為每一個孩子的生活方式。她相信，在生命的黎明，瑯瑯書聲如同清亮的鳥鳴，會讓一個人免于沉淪和庸俗，會提升一個人的精神氣質和生命境界。在由詩歌和故事編織而成的生活中，孩子們完成了從毛蟲到蝴蝶的成長。2011年，常老師兩次帶著她的“小螞蟻班”的學生走進中央電視臺，現場展示兒童閱讀課程和“晨誦”成果，在全國形成較大影響。1.堅持，才有收獲。

常麗華老師在年會的匯報中，介紹了自己與毛蟲們的成長經歷，從實驗之初到學生畢業，整整5年的時間，常老師從開展經典背誦到現在的農歷詩詞背誦，經歷了相當的時間，自己的女兒也跟著媽媽一起長大了，孩子們也長大了，數學、音樂、英語老師也跟著長大了，組織成了一個優秀的共同體。他們在成長，在健康的成長，因為他們都有一個信念，相信毛蟲一定會變成蝴蝶。常老師說，孩子和自己有個約定，即使小學畢業了，也會在新的日子里相聚，堅持他們的成長與追求。多么值得敬佩的堅持！2.創新，造就奇跡。

和多數老師一樣，常老師也經歷了枯燥的背誦，干澀的理解，無趣的工作這樣的痛苦。可后來，在干老師以及各同仁的指導下，她為孩子們從中國古代農歷的天空下挖掘詩詞的素材，還將繪畫、音樂、表演等融合到一起，創新帶來了活力，吸引了孩子們，同樣，他們也有了屬于自己的一片天空。朱永新老師說，常麗華的這一做法，將會寫入新教育的歷史，可賀！3.實驗，需要勇氣。

常麗華的做法在開始也是得不到家長的支持的，因為家長可以買書，讓他們讀書就有困難。可通過家長委員會，這一點做到了，很好的堅持了下來。教學的分數是最重要的，若分數降下來，很可能要受到各方面的壓力。可他們的成績上來了，而且很好的分數，這一點也是有些人不敢實驗的。還有其他方面如資金等等方面的困難，常老師都很好的順利解決，這里有個人的魄力，也有學校的支持，家長的支持，真的為他們有這樣好的合作慶幸！4.成果，需要積累。

書中的圖片資料、文字材料相當豐富，可以看出常老師的耐心與細心的。當然，其他方面的體會也很多，不在列舉。這里項重點強調的是，我們的教育很無奈，我們的現實很不精彩，但是，“我雖然很痛恨這個世界，可我依然愛他”，所以作為一名新教育人，我們要有常老師的堅持、信念和勇氣，更要有自己的目標，相信種子，更要相信歲月，讓改革帶給自己成功。

(三）醉心的教育 養心的教育

------稷下小學參觀記

第一篇：有朋自遠方來，不亦樂乎

稷下小學因“稷下學宮”而命名，在稷下學宮開放、包容、爭鳴精神的滋養下，稷下小學生機盎然、卓然而立。

懷揣著新教育的共同夢想，我們相聚在稷下小學；踐行著新教育的理念，我們行走在追尋新教育的幸福路上。今天我們相聚在一起，共同感受稷下小學踐行新教育的點點足跡??

載歌載舞慶年會，絲竹聲聲迎同仁

第二篇：承古訓以文化治校 新教育創稷下新篇

新教育同仁參觀稷下小學教師設計、制作的“稷下學宮”、“百家爭鳴”的巨型浮雕，領略并品味了稷下文化的久遠魅力。

第三篇：用文化締造教室 讓心靈朝向完美

新教育同仁們參觀了稷下小學六個典型教室，它們分別是：疏香院、華羅庚班、心竹班、葵花園、精藝苑、小蜜蜂班，他們在小講解員的帶領下欣賞了班級的環境文化、品味了班級的精神文化，現場觀看了校本課程開設情況。

第四篇：葵花朵朵童心意 勁草依依師生情

新教育同仁齊聚階梯教室，共同聽取了翟兆霞老師和張愛玲老師與學生共同成長的故事。

稷下小學翟兆霞老師給大家講述了在“小葵花班”一起成長的故事。

最后，教育同仁們觀看了稷下小學的“放飛童心超越夢想”的演出

（四）我眼中的完美教室

1、一間教室，一頭挑著課程，一頭挑著生命。沒有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。生命，是新教育最重要的一個詞匯。一間教室，應該在自己的構建過程中，擁有自己的使命、愿景、價值觀；一間教室，應該在自己的敘事過程中，擁有自己的獨特命名、象征標志、英雄與榜樣，或者說，一套屬于自己的形象符號系統。和學校文化對于學校形象、學校歷史一樣，教室文化是完美教室的靈魂，是一個班級的使命、價值觀、愿景的集中整合與體現。命名只是教室文化建構中的一個事項，和它相關的事務包括班徽、班旗、班歌、班詩、班訓、班級承諾（誓約）等，它們是一個有機的整體。班徽，是班級的圖騰，班級的象征物，一般是圍繞班名展開，由全班同學集思廣益，共同繪制而成。班徽確定可以采取全班征集評選、在優勝方案的基礎上修改完善。班歌，是與班級愿景、名稱的精神氣質吻合的歌曲，可以是自己創作、請人創作，也可以是選用現成的歌曲，或者根據現成的歌曲稍加改編的歌曲。如李鎮西的未來班，是學生們寫信請谷建芬老師作曲的；而山西絳縣的“山水人家”教室，則選用了《我愛你中國》。班歌歌詞和旋律不應成人化，應該符合兒童的志趣。班詩，與班歌相同，也是與班級愿景、名稱等和諧協調的詩歌，可以由班級師生共同創作，也可以選用現成的詩歌。如山西絳縣的小蝸牛教室的班詩就是《小蝸牛》，激勵孩子們不怕慢，只怕站，只要心懷夢想，執著前行，總會遇到屬于自己的風景。班訓，與學校的校訓類似，是用簡潔明了、寓意深刻的語言，闡明班級的價值追求。班訓的文字可以

成為班徽的有機組成部分，也可以印制在班旗上。班級承諾，是教師與學生彼此之間對未來的一個美好的約定，它往往是以誓詞的形式出現。如馬玲老師在給自己教室的父母第一封信中就提出：“我是教師我承諾：讓每一個與我相遇的孩子，因我而優秀”，“我是學生我相信：我將在這里品嘗到知識的快樂，生命的尊嚴”。班級承諾在重要的場合和時刻由教師和學生宣誓，具有強烈的儀式感和震撼力。

2、一間教室，應該有自己鮮明的價值追求，有一種基于生命自由的信仰；

3、一間教室，應該是傳統文化習俗與孩子生命天性之間的緩沖帶——既是訓練場又是庇護所，孩子們既能夠體認這些傳統又能夠有資格對這些傳統加以審視與反思；

4、一間教室，應該以民主的方式生成自己的游戲規則；

5、一間教室，應該有自己的道德人格系統，以及相關的一些用來理解人性的理論工具，并引導我們去理解整個世界，同時以此指導我們在教室中的共同生活。

（五）記下那溫馨的點滴

年會期間，每天準時收到實驗區的短信：

相約齊魯大地，締造完美教室。歡迎蒞臨齊國故都臨淄，共享新教育盛筵，共敘教育情緣。祝您在臨淄期間健康愉快、收獲更多精彩。【臨淄新教育實驗區】2012年7月13日09:28 大公故里納四方賓客，千年故都迎教育慶典。明日白天多云高溫攝氏29度北風，微風；夜間晴低溫攝氏20度北風，微風。天氣較熱，注意防暑。【臨淄新教育實驗區】2012年7月13日14:31 “古稷下學宮百家爭鳴創中華文明典范，新教育實驗千人聚首掀中國教育新潮。”明日白天晴高溫攝氏32度，夜間低溫攝氏22度，注意防暑。【臨淄新教育實驗區】2012年7月14日07:00 新教育盛筵，我們共享，五湖四海的朋友，我們有緣。在這夏日溫馨的時刻然我們同向往桓公臺生態園，共同舉杯，共敘新教育情緣。【臨淄新教育實驗區】2012年7月14日17:47 “乘稷下學宮遺風，究教育發展之道”新教育盛會內容豐富、收獲無數精彩。明日白天晴高溫攝氏32度，夜間低溫攝氏22度，注意防暑降溫。【臨淄新教育實驗區】2012年7月15日07:00

兩天來，我們與新教育完美相遇，與新教育同仁相知。感謝年會，帶來永恒與感動，我們相約，朝向完美，過一種幸福完整的教育生活。【臨淄新教育實驗區】2012年7月15日17:00 怏怏齊風，執手難留賓客；悠悠韶韻，伴你一路順風。海內存知己，天涯若比鄰，雖然相距遙遠，新教育把我們連在一起，共同發展。【臨淄新教育實驗區】2012年7月16日07:00

(六)心動、感動、行動

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”。這次臨淄之行，讓我真正了解了新教育的天地之廣闊，力量之巨大，收獲頗豐，感受頗多。

在臨淄的日子，我無時無刻不被感動著，激勵著。親眼所見新教育的美妙神奇，親耳聆聽新教育的感人故事，不同的聲音，不同的色彩，匯聚成一股強大的力量，讓我在感動之外，同時經歷了一場心靈的洗禮。

1、有榜樣，才有力量

朱永新教授指出，“教師專業發展共同體需要引領與榜樣”。榜樣的力量是無窮的。臨淄年會的短短兩天中，處處感受到來自榜樣的強大力量。

發生在“十佳教室”里的故事，讓人感動，更令人鼓舞。尤其是以常麗華老師為代表的一群卓越教師，他們本是一群普普通通的教師，因為新教育實驗而走到了一起，懷著一種宗教般的執著與堅守，“相信種子，相信歲月”，“朝向明亮那方”，堅持不懈地付諸實踐。他們的信念和行動，為我們所有新教育人提供了光輝的榜樣。

2、有閱讀，才有成長

新教育實驗極力倡導教師專業閱讀。在這次年會上，自始至終始終都洋溢著濃濃的書香氣息。“一個人的閱讀史，就是一個人的精神成長史”。人精神的成長，離不開閱讀。而教師的專業成長，更是與閱讀須臾不可分離。“學不可以已”，對我們每一個教師來說，只有持之以恒地讀書學習，方能鑄造持久的教育智慧。

3、有夢想，才有行動

幾年前，朱永新教授在《新教育之夢》一書中為我們描述了美好的教育藍圖，構想了新教育的理想境界，展現了一幅幅美輪美奐的夢境圖畫。如果說，彼時的《新教育之夢》還只是夢想的話，那么此時此刻，朱教授的夢想已經在一定程度上變為現實。

有夢想，才有行動；有美好的理想，才會有無數人為之奮斗終身。十年來，在朱永新教授的倡導下，遍及全國的新教育實驗如火如荼。朱教授點燃的“新教育之夢”為無數教師提供了畢生奮斗的目標和行動的指南，同時也為我們提供了施展抱負的廣闊舞臺。

4、有行動，才有收獲

書寫教師的生命傳奇。生命就是書寫一個故事（敘事）；教育就是讓每個人有省察地書寫自己的生命故事；從事教師職業就是把教育作為自己故事 的主旨，并用生命最大段的篇幅來展開與書寫。這猶如一盞明燈為每一位新教育人指明了奮進的方向，激勵著人們擔當起歷史賦予的使命（職業之天命），讓生命的敘事在每一年，每一個學期，每一季每一星期每一天，都開出一朵花來，讓每一段敘事在回首之際不成為無意義的空白。讓自已在學校里，在課堂上，在學生中間，在我們自覺的省察和專業發展中書寫自已的職業生命，書寫屬于自己的生命的傳奇。

相信歲月，相信種子。追求教育理想，享受教育幸福。只要堅持，必然會迎來屬于自己的慶典

第三篇：新教育年會有感

新教育，完美地踐行著素質教育

——感動于鄂爾多斯新教育年會

一年半前，我第一次聽到了“新教育”一詞。一年半來，我也眼見過我縣的新教育實驗，欣賞過新教育實驗的成果。感覺中：我縣的新教育實驗成績顯著，效果喜人。

九月十三日，我隨著縣新教育人的代表團隊到內蒙古鄂爾多斯的東勝區參加全國第十一屆新教育年會。兩天的路程，我總感十分地困乏，漸冷的天氣讓我覺得不適；而鄂爾多斯的市容和建筑卻出乎我之意料——我國的西北竟有如此美麗的現代城市。

可是一下車，我就打了個寒顫，太冷了。但更令人心寒的是不完備賓館設施、不稱心的賓館服務和剛入夜那冷清的街道，一個疑問不由地涌上心頭——這樣的地方能辦出優質的新教育？

十七日清早，我們在冷風中踏上了參觀學校的大巴，一路上是車多人少。二十多分鐘后，我們來到了目的地——東聯現代中學。車子一進校門，我的眼前豁然開朗：寬敞的門前廣場、醒目的大型雕塑、鮮紅的歡迎標語、錯落有致的花草樹木等等，無不透露出這是一所管理嚴格、辦學品味極高的學校，迎賓的樂曲更令人興奮和愉悅。所到之處，合理的區域劃分、現代化的教學設施、充滿新教育理念的校園環境、生動到位的學生介紹、大課間的跑步和表演、眾多開放的課堂都向我們詮釋著新教育讓我們多年癡癡以求的素質教育，在東聯現代

中學得到了很好地實施。這一新教育的成果著實令我無比地震憾。

兩天的年會緊張而充實。整個過程共分四個階段：第一階段是參觀東勝區中小學幼兒園新教育實驗成果展示。我參觀了東聯現代中學。參觀后，大家一致贊賞著鄂爾多斯新教育人的堅守、穿越、系統、創新、特色、高效。我們欣賞著他們的優點，也反思著自己的不足。

第二階段是在著名的鄂爾多斯恰特舉行的本屆年會開幕式。新教育研究院院長盧志文主持開幕式，朱永新教授、朱小蔓會長、鄂爾多斯市的有關領導和全國著名教育專家魏智淵、干國祥、馬玲等1000余名代表參加了本屆年會。

第三階段是分三個會場進行研討。我縣代表按工作情況被分到三個會場，所有人都能仔細聆聽，認真記錄，及時交流，不斷總結。

第四階段是總結研討。朱永新教授在總結會上做了《以人弘道：活出中國文化的根本精神》的主題報告。朱教授從“迷失了精神的中國人”、“顯現與遮蔽：文化中的真理問題”、“中國文化的根本精神”、“文化中已經存在的‘他者’”、“新教育的文化使命”和“教育的真諦乃是文化的自我創生”等六個部分，論證了“文化即教育，教育即文化”的思想，提煉出新教育的精神意義。同時表彰了2010新教育實驗工作先進單位和個人。我縣XX中心小學被評為“先進單位”，XXX等人獲得“先進個人”榮譽稱號！

參加新教育年會，我有兩點感受：一是東聯現代中學教育思路明晰，學校管理嚴格：大到學校教育目標，中到班級教育目的，小到學生儀容學校都有明確的規定。這是我們很多學校所無法相比的。二是新教育也能在中學進行。在我的意思中，一年多來我都認為新教育只是在小學進行實驗的，實在沒有想到她還能在中學進行實驗；更沒有想到能取得如此輝煌的成就。

同時，我還有一個震驚：這就是東聯現代中學的學生在接受新教育后所具有的全面而極高的素質。引領參觀學生們那準確的語言、生動的解說，開放課堂中學生主動積極的表現，課間學生的表演都堪稱養成有素，教育有方。

再者，我還有一個打算：我要向中心校的全體班子成員認真而全面地介紹新教育，以爭得中心校對中心小學新教育實驗的支持，甚至爭取中心校本部也能進行新教育實驗。

最后，我還有一點疑慮：新教育在學生語文素養的培養上具有著極強的作用，重視著語文的教育教學功能；但是數學等自然學科，我們如何在新教育中進行實驗呢？

2011年9月25日

第四篇：“新教育”學習體會

“新教育”學習體會

仰望星空

腳踩大地

語文組

吳孝梅

用“仰望星空，腳踩大地”來形容新教育是再恰當不過了，因為新教育致力于追求一種理想的教育：理想的學校、理想的教師、理想的課堂、理想的學生??同時，新教育又是一種扎根實踐，用行動來實現理想的教育創新。這種教育理想，正是對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想的不懈追求，點燃了廣大教師的熱情，成為眾多教師創造教育、享受教育、提升生命質量的動力。讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼。

眾所周知，近年中國正在全方位積極推行“素質教育”。一些教育探索如“主體教育”、“愉快教育”、“成功教育”、“挫折教育”等實驗也方興未艾。其實無論哪種教育，它們的指向都是教育的本原和終極關懷，愿景都是理想而美好的，關鍵是怎樣找到一條通往理想教育的適宜的實踐路徑。

在這方面，新教育的六大行動是值得我們關注與實踐的：營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養卓越口才，構筑理想課堂，建設數碼社區。在這六項行動中，我們可以實踐與探索的還有很多很多，怎樣才是有效的？怎樣才是成功的？在不斷的解構與重組中，我們提升的是自己的教育生活品質。

1、營造書香校園

我們語文老師也常有這樣的苦惱：在復習的時候，[]生怕漏掉某篇課文、某個知識點，面面俱到，不厭其煩。可是考試總有遺漏，還考察課外的東西。我們也清楚“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”，但是從長遠來看，我們應教給學生一些受益終身的東西，尤其是在他們的寶貴的青春歲月里。我想，讀書就是最好的途徑。蘇霍姆林斯基曾說過，一個學校即使什么都沒有，只有書，也可以成為一個學校。足可見，營造書香校園是一種終極追求。

我們可以嘗試的行動有：

⑴推薦閱讀書目。新教育推薦了張中行先生審定的《中華經典名篇誦讀本》，還有《英文名篇誦讀本》，這些都是很好的借鑒。我們學校也可以推出《古詩文一百篇》、《散文一百篇》等等。在新生入學前和畢業生畢業時，我們應該發送推薦閱讀倡議，做好銜接，宣傳學校。周六可以開放學校圖書館，讓學生自發到校讀書。

⑵開讀書課程。僅僅依靠家庭讀書是不夠的，我們還應該將讀書納入我們的課程體系。時間是可以擠出來的，語文課程可以壓縮，可以調整。另外，中午的時間，也可以開發利用。開放學校圖書館，或者增設讀書自修室，都是一種環境的創設。晚上睡前半小時，也應該配合學習型家庭創建活動開展，培養學生的終身閱讀的習慣。

⑶開展讀書節活動。每學期開展一次讀書節活動，為期可以是一個月，發讀書倡議，搞誦讀、演講、讀書筆記展覽等活動，評選讀書明星、書香班級、書香家庭等。

⑷創辦文學社。文學社，可以展開讀書指導活動，可以邀請名家入校交流，可以創辦刊物等，成為文學愛好者的活動。

2、師生共寫隨筆

優秀教師的價值不是體現在優質課上、領導的表揚上，而是在學生身上，從孩子身上找到的成就感、幸福感，和他們一起相互編織有意義的教于生活，才是教師的價值所在。

這也正如書中講到的，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。

日常的工作中，自認為整天和孩子們一起盡情地享受著成功的快樂，共同體驗著成長路途上的挫折與失落。可是很多時候，自己只是激動一下，興奮一刻，難過一陣，后悔一回??也沒有付諸筆端，便不了了之。正像書中所說的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”。現在想來，真為曾經流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜。所以，理想的教師應該成為新教育實踐中的“有心人”，要及時地記錄教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因為，我更加真切地感受到：這成功的背后靠的不僅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。

我們真的應該從原點——學生出發，踐行作為教師的理想。無盡的歲月不會給我們無言的結局，我們的教師一定會書寫著自己的生命傳奇，我們的教室也一定會誕生出卓越的學生。時間會給我們答案。

班級博客、班級日記、個性隨筆、學生成長記錄、課堂敘事、班主任筆記等，只要我們的老師拿出火熱的激情，銘記下我們的教育歷程，我想一定會留下豐厚的痕跡。

3、聆聽窗外聲音

窗外的聲音，可以給我們更多的啟示。邀請社會名流、企業家，甚至普通勞動者到我們的學校作報告，讓學生有目的地接觸社會，讓學生多通道地聽到成功的聲音。我想，只有開闊視野，才能激發激情，讓學生學有榜樣。惟有打開校門，走出封閉，我們才能領略更多的精彩，學校才是師生成長發展的動感地帶。

在組織聆聽窗外聲音時，我們可以請進來，也可以走出去。利用家長委員會這個平臺，聯系實踐基地，讓家長關心教育。我們還可以利用一些節日或紀念日，邀請相關專業人士到校進行專業引領。我們還可以組織一些社團，邀請相關專業人員進行專業指導。我們還可以利用一些交流平臺，加強對外合作。

4、構建理想課堂

曾經有人把傳統的“老師苦教”比做插秧。多年來，農民把秧苗插的密上加密，以為付出的勞動越多，就會收獲的越多。可是這樣既折磨著秧苗的根系，又沒給他們留出足夠的生長空間，破壞了秧苗自由生長的規律。于是秧苗們擁擠著，無奈著，無法發展。后來人們發現了“拋秧”的方法，減少了勞動量，卻保護了秧苗，給他們帶來自由生長的歡快，也當然地帶來了高產。

人本主義心理學家羅杰斯說：沒有人能教會任何人任何東西。也就是說學生學會任何東西，最終都要通過自己的內化，這個最后的過程并不是老師完成的，從這個意義上來說，人的知識的獲得不是依靠教，而是依靠學。

試想，一層樓面，十幾間房子內，集成了各類學科的各種圖片、實物、儀器、模型，學生們在這邊可以學習先進的科學知識，可以探索科學世界的奧秘，可以動手制作各類航模。或看，或聽，或思，學生知識與能力、實踐和操作將得到全面的培育。

因此，教師的核心任務，不是自己“教”，而是組織學生“學”、服務學生“學”。他要為學生創造生機勃勃的、令學生“忘我”的課堂。

學校教育是為了一時之需還是終生之用？可為什么“中國的學生在校學的很多東西一輩子都用不上”？學校教育應多交給孩子一生有用的東西，作為教育工作者應該認真地思考哪些是一個人一生需要的。我想，除了上述的行動外，我們能做的還有很多很多??

第五篇：參加新教育年會心得

參加2016新教育年會感悟

浞景學校褚云龍

該論壇是北京十一學校李希貴校長主持的國家級課題、“新學校行動研究”的主要載體，旨在創造適合每個孩子發展的教育，自2010年起成功舉辦六屆，已成為基礎教育領域同仁分享智慧、展示風采的全國性舞臺。

從互聯網到教育，從人文學者到學科教師，從政策創新到制度變革，從經濟視角到產業模式，從價值觀到方法論和工具箱，從國際視角到校本立場，年會帶給您的將是宏闊的視野、行動的智慧和思想的啟迪。

新教育，是教育史上一場新的變革，在這之前，我根本不知道什么是新教育，這次的學習使我在理論方面對新教育有了更深刻的認識。

新教育的核心理念：過一種幸福完整的教育生活。給我了很深的感觸，新核心理念的提出，是想從根本上改變過去那樣傳統的教育方式和學習方式，讓教育回歸生活本身，是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。在長期應試教育的主導下，素質教育舉步維艱的今天，新教育的橫空出世，使我們對未來的教育充滿了希望。

現在的教育，使學生對學習失去了興趣，學生在繁重的學習任務、在繁多的作業、在家長所灌輸的成才論下，他們的學習更象是一場馬拉松比賽，更象是一場曠日持久的戰爭，更多的人是在疲于奔命，更多的人成了犧牲品，也使孩子們失去了本該屬于他們的那份童真與快樂。許多學生已經失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的沖動，失去了淳樸的情懷和感恩之心??新教育實驗提出“教育幸福”，首先針對的就是這些脫離人性摧殘童心的畸形的教育而言的。

新教育中對服務于學生的教師也提出了更高的要求，提出了“專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體”思想。它有兩層意思：一是要有效地促進教師的專業發展；二是教師本身的教育生活也應該是教育的目的，應該是幸福完整的。新教育的主體是學生，但能否取得成功的關鍵在教師，要想使新教育這種新的教育形式，順利地、不打折扣的有效開展下去，就首先需要教師要轉變思想，轉變觀念，改變的傳統的教育方式，以及學習新的知識架構。基于這些，就需要教師不斷地充電，不斷地武裝自己，提高自己的專業水平、專業素質，做到與時俱進。就這一點而言，要想在短時間內有新的突破，仿佛是很難實現，最起碼我認為在我們學校很難。似乎在以往的觀念里面，小學的教師就應該是“全能型”的，不存在什么專業發展，每個老師不管什么專業，學校里所開設的每門課都可以勝任，用“通吃”來形容再恰當不過了。而這本身又與新教育中倡導的教師專業發展是相背離的。

新教育理念的提出，使得在實施教育教學的各個環節，變得更加的清晰、立體。雖然新教育還沒有在我們學校正式得到開展，但我想很快就會來到我們的身邊，但愿當它真正走進我們的時候，不再只是成為一種形式。不管怎樣，這都不是一朝一夕的，必將是一個長期的過程。希望不管是老師還是學生，都能夠在新教育中得到快樂，體會到新教育帶給我們的成功體驗。