第一篇：眾人劃槳開大船朗誦詞

《眾人劃槳開大船》朗誦詞

男：大海的廣博來源于小溪

女：大山的偉岸起始于沙粒

男：單絲不成線

女：獨木不成林

男：眾人拾柴火焰高

女：眾人劃槳開大船

男：聽，鏗鏘的號子聲在岸邊回蕩

女：看，成城夢之舟已經順利起航

男：讓我們齊心協力，一起做大做強成城集團 女：讓我們同舟共濟，共同創造成城的華麗樂章 合：讓我們眾志成城，共同譜寫成城的燦爛輝煌

第二篇：眾人劃槳開大船串詞

領：這是一群甘于奉獻的四年級教師，高擎課程改革的大旗，探索教育的真諦。

這是一群勇于創新的四年級教師，科研強師，科研興組，打造和諧，以人為本。齊：一年來，我們風雨同舟。

一年來，我們上下求索。我們以無畏的勇氣開拓前進，我們以無限的忠誠執著追求。我們播下科學和文化的種子，我們孵化未來和民族的希望。癡心園丁不言悔，芬芳桃李竟風流。女領：我們秉承優良傳統，齊：做奉獻的人，做勤奮的人，做探索的人，做研究的人。男領：我們弘揚時代精神，齊：做學習的人，做合作的人，做開拓的人，做創新的人。領：面對未來，齊：我們用真情呼喚希望，我們用真愛呵護心靈，我們執著地追求夢想，我們終會夢想成真。領：學高為師，身正為范，一種甘為人梯，團結凝聚的精神，在四年級悄然傳揚。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，讓我們共同期待，齊：期待：團結、合作、友愛的旗幟更鮮艷。領：讓我們共同祝福

齊：祝福四年級的教學成績如此輝煌。

為讓遠航的這艘巨輪高速前進，我們肩并肩，心連心，用我們的無悔，共同書寫美好的未來。領：眾人拾柴火焰高，齊：眾人劃槳開大船。

第三篇：眾人劃槳開大船串詞

眾人劃槳開大船串詞

（一）胡：眾人拾柴火焰高，困難面前，有一種團結的力量在支撐；

王：眾人劃漿開大船，危機關頭，有一種鋼鐵的意志在堅守。

胡：同舟共濟海讓路，新的前進號角已經吹響；

王：百舸爭流千帆進，新的偉大征程已經開啟。

請欣賞《眾人劃槳開大船》，表演單位：建工學院。

眾人劃槳開大船串詞

（二）女：人心齊，泰山移，在過去的歲月里，正因為有了“齊心合力”的法寶，中國共產黨才能走過艱難，走過風云，走向輝煌的**周年

男：受了這份士氣的鼓舞，我們淮安分公司工維一線的小伙子們也是團結奮戰，排除萬難。眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開大船！()

女：下面，就請欣賞由范文選送的曲目《眾人劃槳開大船》、《中國人》

眾人劃槳開大船串詞

（三）女：對學生負責，以敬業務實的團結精神開拓進取。

男：立足于講壇，奏響大面積提高教學質量的凱歌。

女：我們用愛描繪出一幅幅多姿多彩的圖畫。

男：我們用心譜寫出一曲曲美妙動聽的樂章。

女：大海的寬博來源于柔弱的小溪。

男：大山的偉岸起始于細小的沙粒。

合：我們共擔榮辱，我們共創和諧。大家拾柴火焰高，眾人劃槳開大船。

第四篇：第九課《眾人劃槳開大船》

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第九課《眾人劃槳開大船》

一、教學目標

知識與能力

1．正確認識個人與集體的關系；明確個人離不開集體。集體是個人成長的沃土。

2．明白中華民族歷經磨難和挫折，但依然沒有垮掉的原因。理解團結所有的凝聚力、感染力、向心力發揮著無比巨大的作用。

3．明白團結的意義和作用，懂得團結就是力量；掌握增強集體團結的原則和方法。方法與過程

學會處理好個人與他人、個人與集體的關系，能正確維護集體的團結，自覺維護集體的榮譽和利益。

情感、態度與價值觀

1．激發學生對集體的熱愛之情，體會“團結就是力量”的意義。

2．珍視集體的團結，努力為集體添光彩。

二、教學重難點

1．“個人與集體”是本課的教學重點。因為只有使學生懂得個人的成長離不開集體，集體的進步也離不開個人的努力，明白團結的意義和作用，體會團結就是力量的道理，才能學會團結人、關心人，珍視集體的榮譽和團結，并為集體作出自己的貢獻。

2．“珍視集體團結”是本課的教學難點。因為在學生認知上對集體的團結存在著各種誤區，在行動上有著許多錯誤的做法。例如在認識上，不懂得一個人要取得成功，僅靠個人的奮斗是不行的；不懂得珍視團結、關心集體的道理。在行動上往往沒有共同的目標，不能采取共同的行動。

三、知識體系

第一框個人與集體

1．從團結協作的角度，談談“神舟”五號飛船發射成功，其主要原因有哪些?

(1)是在黨的領導下，在全國人民的大力支持下，中國航天人艱苦奮斗、嘔心瀝血、團結拼搏的結果。

(2)參加工程研制的各地區、各部門、各單位同心同德、群策群力、大力協作、密切配合，保證了載人航天工程的高效運行。

2．個人與集體是怎樣的關系?

集體是眾多個人組成的。每個人是集體的組成元素。個人離不開集體，集體是個人成長的搖籃和沃土。

3．水珠與大海的寓言，說明了什么道理?對你有什么啟示?

(1)說明的道理是個人離不開集體，集體是個人成長的搖籃和沃土。

(2)啟示：融入集體才能享受快樂，生活在集體中才能獲得成功，只有在集體中才能茁壯成長、煥發生機。4．中華民族歷經磨難卻依然屹立于世界是因為什么原因?從中說明了什么?

(1)是因為中華民族在大災大難面臨有空前的凝聚力，能團結一致轉危為安。

(2)說明了集體的力量是巨大的，集體催人奮進，團結就是力量。

第二框珍視集體團結

1．怎樣發揮集體的力量?

(1)發揮集體的力量必須有共同的目標，否則就是一盤散沙，形成不了活力。

(2)發揮集體的力量還必須有共同的行動，集體需要它的成員之間的團結與合作，需要每個成員發揮自己的長處。

2．集體中的各成員的共同行動，是怎樣表現出來的?

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(1)成員之間的團結與合作

(2)每個成員都發揮自己的聰明才智，各盡其能發揮所長，為集體作貢獻。

四、教學方法

閱讀討論法，情境教學法，親身體驗法，演講辯論。

五、課時安排2課時

六、教學過程

課前準備：

要求學生課前收集體現個人與集體關系，增強集體團結，珍視集體榮譽的名人名言、小故事和英模人物的先進事跡。

教師要了解學生在團結精神、集體觀念等方面上存在想法。

準備好一些教學圖片資料、神舟七號發射的視頻資料。

第1課時個人與集體

導入新課：游戲“折筷子”

活動內容：（1）讓學生選舉班級里力氣最小和最大的兩位同學。

（2）老師拿出一把筷子，告訴學生讓兩位同學比一比，誰的力氣大。

（3）分別給兩位同學一根筷子，讓他們比一比誰折得快，力氣大。

（4）分別給兩位同學十根筷子，讓他們比一比誰折得快，力氣大。

討論：從這個小游戲中你悟出了哪些道理？

設計意圖：設計這個小游戲，目的是讓學生從筷子身上體會到“團結就是力量”，引出課題。同時，也是引導學生從“做中學”，從身邊的小事中感悟出深刻的道理。

一、個人與集體的關系（板書）

活動內容：神舟七號發射視頻

聯系書本P79—80，討論：

（1）看了神舟七號發射場面的再現，你的心情怎樣？

（2）你認為神舟飛船發射成功的主要原因是什么？從中你悟出了一個什么道理？ 提示：是中國航天人艱苦奮斗、嘔心瀝血、團結拼搏的結果。參加工程研制的各地區、各部門、各單位，包括航天員，同心同德、群策群力、大力協作、密切配合，保證了載人航天工程的高效運行。

設計意圖：通過神舟飛船發射成功，使學生認識到集體的進步和成果離不開個人的努力，是大家共同協作的結果。學生中的答案可能各種各樣，如航天員的努力、科技工作者的努力、總設計師、總工程師和總指揮等。只要是合理的，教師不應簡單否定，應加以提煉概括，引導學生認識到個人努力，特別是個體之間的協作，對集體進步的重要作用。

教師小結：道理

1．集體的進步和成果，需要個人的努力，更需要大家的團結協作。（板書）教師舉例：神舟飛船發射成功，離不開航天員的努力。

作為中華民族飛天夢想的實踐者，翟志剛、劉伯明、景海鵬在太空中的一舉一動，都吸引了億萬人的關注。他們每人都克服了無數的困難，超越了無數的障礙。而從成為航天員到飛上太空，他們走過了一條更為艱辛的路。提起他們漫長而艱苦的學習和訓練經歷，三位航天員都是淡然一笑，說：與代表祖國探索太空的偉業相比，什么苦都不是苦。

（3）聯系生活實際，列舉事實，談談你對這一道理的理解。

設計意圖：通過這一問題，學生列舉生活中的實例，認識到個人存在的價值，看到自己努力對集體的作用，從而增強自信心。

活動內容：辯論“飛天的航天員才是英雄”

神舟五號的發射成功，使航天員楊利偉名揚天下；神舟六號的發射成功，使航天員聶海勝、費俊龍萬眾矚目。神七的發射更使翟志剛、劉伯明、景海鵬名揚海外。中國人實現千年的飛天夢想，離不楊他們的努力和犧牲精神；但是不是只有他們才是英雄呢？ 要求：學生可以自由組合，進行辯論。教師對學生的論點要加以提煉概括，把正反雙方的精彩觀點在黑板上列出，便于小結。在辯論中，教師要注意控制學生的情緒，提醒學生不能用攻擊性的語言等調控好秩序和氣氛。

設計意圖：航天員是社會關注的焦點，也是學生關注的焦點。這個辯題一定會吸引學生的興趣。在辯論中使學生認識到航天員是英雄，但在英雄的背后有千千萬萬的默默無聞的英雄，正是這樣一個英雄的群體，造就是航天英雄。因此，個人離不開集體，只有在團結的集體中，個人才能獲得成功。教師要對辯論雙方進行總結，表明自己的觀點，參與討論。

教師小結：

以是否飛天論英雄，不妥！

前年，“神五”升空前夕，14名航天員中只能有一個人成為首飛航天員。結果，楊利偉當選了。當然，楊利偉是最優秀的，他不負眾望，出色地完成了任務。但是，其他13名航天員同樣是英雄！正如楊利偉所說的：“‘神五’飛行任務不是我一個人能夠完成的。載人航天工程是個大協作大團結的工程，航天員之間也一樣。“神五”發射前一天宣布我上天后，聶海勝和瞿志剛不斷提醒我技術上要注意什么，生活上也很照顧我。”僅就這一點看，楊利偉是英雄，聶海勝和瞿志剛不是英雄嗎？其他沒有上天的航天員不是英雄嗎？而從這次“神六”的發射看，費俊龍和聶海勝上天了固然是英雄，其他幾位——瞿志剛、吳杰、劉伯明、景海鵬也同樣是英雄！

更何況，誠如楊利偉所言，載人航天工程是個大協作大團結的工程，參與這個偉大工程的所有人員，包括科技、服務、后勤等等各部門的人員，都為“神六”的成功發射作出自己的貢獻，應該都是功臣，都是英雄，他們默默無聞，踏踏實實，在這個巨大的系統工程的建設中創造了不凡的業績，都令人敬仰。

因此，在聚焦費俊龍和聶海勝的時候，別忘記了瞿志剛、吳杰、劉伯明、景海鵬，別忘記了眾多同樣了不起的科技人員，以及其他更加無名的英雄！尊重每一個普通勞動者，在謳歌英雄的同時也充分肯定廣大人民群眾的偉大貢獻，應該成為建設和諧社會的一個重要課題和亟待營造的輿論環境。

2．個人的成功，離不開集體，更離不開團結的集體。（板書）

活動內容：故事說理

故事由學生課前準備，在課堂上講。

學生1：寓言故事《水珠與大海》。并向學生提問：一滴水珠要不消失，該怎么辦？這個寓言告訴我們什么道理？

學生2：《三個和尚》（見資料包）

學生3：成功的背后（見資料包）

設計意圖：目前學生的集體主義觀念普遍較差，通過學生講故事，共同討論故事包含的道理，使學生進一步明確集體對個人的作用，初步樹立集體主義觀念。

活動內容：身邊的故事

（一）學生1：請獲得班級資助的學生，講自己的故事。

學生2：請參加過愛心捐贈的學生，談自己的故事。

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活動內容：身邊的故事

（二）情景一小麗因家庭不幸6歲時成了孤兒，被當地孤兒院收養，在孤兒院阿姨們的悉心照料下，小麗從孤僻到活潑開朗，并與院里的其他小朋友和睦相處，幸福地生活著，小麗成了孤兒院這個溫暖集體中的一分子。

情景二小董考試成績不理想，一直悶悶不樂。同學們知道此事后，都來安慰小董，并鼓勵他奮發努力，在同學們的幫助下，小董走出了困惑并認真學習，終于在以后的考試中取得了好成績。

情景三下崗女工吳某由于年齡偏大，再就業遇到了困難。吳某感到了生活的艱難。居委會知道后就主動找吳某談心，讓她鼓起生活的勇氣并替她免費技術培訓，吳某憑著對生活的樂觀態度，認真學技術，后來成功實現再就業。

1．體會上述三個情景，分別說明了什么道理?

提示：情景一說明，只有融人到團結的集體之中，才能享受快樂。情景二說明，只有生活在團結的集體之中，才能獲得成功。情景三說明，集體催人奮進，激勵人們不斷自我完善，鼓舞人們樂觀自信。

2．當你在學習中遇到困難或獲得成功的時候，你會怎樣做?

提示：當我學習上遇到困難時，我除了自己個人努力以外，我還會想到集體，去向老師和同學請求幫助；當我獲得成功時，我也會想到集體，與老師和同學分享成功的快樂。

3．從上述1、2回答中，可以得出一個什么重要結論?

提示：個人離不開集體，集體是個人成長的搖籃和沃土。

設計意圖：從身邊故事，使學生進一步認識到自己的成長離不開集體。身邊的故事

（一）和身邊的故事

（二）教師可任選其一。

信息點擊：教材P85《公民道德建設實施綱要》中關于集體主義的論述。

歷史回眸：團結就是力量

（1）中華民族歷經磨難卻依然屹立于世界是因為什么原因?從中說明了什么?

提示：是因為中華民族在大災大難面臨有空前的凝聚力，能團結一致轉危為安。說明了集體的力量是巨大的，集體催人奮進，團結就是力量。

（2）舉例說明中國人民從近代以來的奮斗歷程，始終體現了團結所具有的凝聚力、感染力、向心力。

提示：例1：上個世紀三四十年代，中國人民團結一致共同抗日，取得了反對日本帝國主義的偉大勝利。

例2：新中國建立初期，中國人民面對國際反動勢力的經濟封鎖，發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，建立了獨立完整的國民經濟體系。

例3：進入新世紀，面對突如其來的“非典”疫情，中國人民在黨和政府的領導下，萬眾一心抗“非典”，取得勝利。(其他方面的，只要符合題意的都可以)

第2課時珍視集體團結

活動內容：超級辯辯辯

教材P82在實際生活中，個人與集體關系上有著不同的認識：

觀點一：一個人要獲得成功，不一定要依賴于集體，只要自我奮斗就行。

觀點二：離開集體，就不可能成功，要獲得成功，只有處處依賴集體。

觀點三：團結就是力量。只要對班級有好處的我們就做，對班級沒有好處的我們就不做。請簡要評析以上三種觀點。

設計意圖：設置三種不正確的觀點讓學生進行討論，目的是說明個人的奮斗離不開集體；個人的成功僅僅依賴集體是不行的，一方面要有個人的奮斗，另一方面還要為集體作貢獻；集體有大小之分，小集體要服從大集體。正確認識個人與集體的關系；正確處理大集體與小集體的關系。

教師小結：個人的成功離不開個人的努力奮斗，更離不開團結的集體。我們每個人都要珍視集體的榮譽和團結。同時，只有發揮集體的力量，才能為個人的發展與成功奠定基礎。

一、怎樣發揮集體的力量?（板書）

活動內容：寓言故事“車子為何停在原地”(見教材P81)

討論：（1）“它們用盡了力氣，但推車還是停留在原地，絲毫不動”，為什么?

（2）它們怎樣才能把行李運到目的地?

（3）這個故事給了我們什么啟示?

提示：(1)這是因為用力的方向不一致。“天鵝一個勁兒要飛上云霄，大蝦使勁往后退，梭魚一心要向水里鉆”，它們雖然都拼命拉，盡管行李根本不重，但車子仍停在原地，絲毫不動。

(2)同心同德，力往一處用，勁往一處使。

(3)辦事情要取得成功，必須學會合作，必須發揮集體的力量，而要正確發揮集體力量，必須有共同的目標。

設計意圖：說明集體的進步離不開個人的努力，但集體成員必須通力合作，必須有共同的目標。沒有共同的目標，就是一盤散沙，形成不了合力。

教師小結：

1．發揮集體的力量必須有共同的目標，否則就是一盤散沙，形成不了活力。（板書）過渡：一個集體有了共同的目標，是否就能發揮集體的力量呢？

活動內容1：閱讀教材P82—83“名落孫山”

討論：（1）老師為什么要推薦小娟、大偉、小華參賽？他們參賽的目標是什么？

（2）七年級(2)班“迎國慶”板報比賽為什么沒有得到獎?

提示：(1)因為與其他同學相比，他們三人各人都有一技之長。他們參賽的目標是為了能得獎。（2）他們有共同的目標，但沒有得到獎。原因可能是多方面的。但從材料看，主要原因還在于七年級(2)班黑板報編輯小組自身存在的問題，雖然他們三人各人都有一技之長，但是由于沒有預先形成一個方案，沒有對黑板報從整體上進行設置，他們沒有共同的行動，影響了黑板報的整體質量，從而最終名落孫山。

活動內容2：唐僧師徒四人西天取經的啟示

大家都喜歡看《西游記》，唐僧師徒四人作為一個集體，他們的共同目標是什么？為完成這一目標，他們歷經了九九八十一難，最終完成了他們的使命。請你談談他們成功的原因是什么？

設計意圖：通過活動內容1和活動內容2，主要為了說明發揮集體的力量光有目標還不夠，必須要有共同的行動。共同的行動主要體現在成員之間的團結與合作，每個成員要各盡

所長。兩個活動內容可任選其一。

教師小結：

2．發揮集體的力量還必須有共同的行動，集體需要它的成員之間的團結與合作，各盡所長。（板書）

活動內容：觀點評析

有人認為，只要讓每個人的愿望得到滿足，就能激發個人力量，個人有了力量，集體的力量就發揮出來了。對此你是如何認為的?

提示：這個觀點是片面。只強調個人力量的簡單相加是對集體力量的誤解。要發揮集體的力量，必須有共同的目標。否則就是一盤散沙，形成不了活力。發揮集體的力量必須有共同的行動，每個成員團結協作，各盡所長，才能為集體作貢獻。

設計意圖：使學生明確，集體的力量不是集體成員個人力量的簡單相加，必須要有共同的目標和共同的行動，才能形成一個團結的集體。

活動內容：創建優秀班集體

1．你所在的班集體有哪些優點?

2．班集體中存在哪些缺乏集體主義精神的現象?

提示：如班集體中一部分人的小團體，影響班集體力量的發揮。

3．你為班集體作過什么貢獻?你以后準備怎樣做?

或談談怎樣創建優秀班集體?

提示：要制定一個班級管理目標，并向全班同學宣布，使人人明確目標；要圍繞目標落實行動，全班同學各盡所能發揮所長，形成共同的行動。

設計意圖：通過運用所學知識分析自己所在班集體的具體情況，進一步培養學生對自己所在班集體的熱愛之情，同時激發學生建設所在班集體的熱情和信心。

教師總結：小到一個集體，大到國家和民族的復興，都說明了團結所具有的凝聚力、感染力、向心力發揮著無比巨大的作用。實踐證明，只要我們團結一致，心往一處想，勁往一處使，就能戰勝任何艱難險阻，順利到達理想的彼岸。

第五篇：眾人劃槳開大船教案

《眾人劃槳開大船》教學案例 課

型：心理輔導活動課

執教者：十四中學 李金紅

一、活動內容

《初中心理健康教育讀本》上冊第十二課

二、活動目的

1、體會合作的重要意義并學會合作

2、培養團隊精神

三、活動重點

在創設的情境中領悟：彼此理解，相互信任，支持、合作才會成功。

四、活動難點

能在實際生活中落實合作

五、設計理念

心理健康課重在學生的內心體驗，本課設計以活動和游戲為主，教師以指導者的角色貫穿于課堂教學的始終，引導學生積極活動、觀察、討論、交流，目的是讓學生在活動中體驗合作成功的喜悅。通過活動讓學生領悟彼此理解，相互信任，支持合作才會成功的道理。培養學生團隊協作的精神。

六、活動輔助手段

多媒體課件、拼字卡片、呼啦圈等

七、活動流程

1、熱身活動：從活動入手，培養學生思維能力，導出本節內容。

2、心理體驗：通過游戲體驗合作的力量，培養學生團結協作精神。

活動一：大家站進來 活動二：剪拼字游戲

3、生活感悟：通過回憶班集體取得榮譽的一幕幕場景，再次感受

合作帶來的快樂，懂得如何在學習、工作、生活中與他人合作。

4、總結升華：在《眾人劃槳開大船》的歌聲中，讓學生再次感受

合作的快樂。

八、課堂實錄

一、熱身活動

師：我們先來做一個熱身活動，比一比誰的記憶力最好。一會老師要用大屏幕播放八種動物圖片，請同學們快速記憶，然后按順序寫在本子上。看看誰記的又快又準確。（播放課件）生：看課件，記寫。師：（課件公布正確答案）有多少同學全都記下來了，而且順序不錯？

有個別同學記的很好，但多數同學沒有完成任務。下面我們變換一種游戲方式，這次我要播放十種動物，同學們可以采用合作的方式，怎么合作你們自己商量，看看誰記的又快又準確。（播放課件，學生記寫）師：（課件公布正確答案）這一次大部分同學都完成了任務。我們做的熱身活動的名字叫做“不可能完成的任務”。這個任務在什么情況下不可能完成？在什么情況下容易完成？ 生：回答。

師：在這個游戲中你有那些收獲呢？

生：合作才會成功，才能完成任務，集體的力量是偉大的??

師：是的，合作很重要，人與人交往需要互相幫助、通力合作。合作和協調精神是我們每個人進行良好人際交往所必需的心理素質，所以我們要學會合作。今天這節課，就讓我們共同學習合作。（板書）

二、心理體驗

師：我們再來做兩個游戲。第一個游戲的名字叫“大家站進來”，要用的工具是前面的兩個呼啦圈，這個游戲到底怎么玩呢？我們一起來看看游戲規則（課件介紹游戲規則，選兩組同學進行游戲，音樂計時）師：（游戲結束后）現在我們來統計游戲結果，xx小組獲勝，祝賀你們小組取得勝利，我來采訪一下，請問你們小組為什么會站進去那么多人？能談一談你

們成功的收獲和感受嗎？（生談）你們小組為什么站進去的人少呢？能談一談你們失敗的經驗和教訓嗎？（生談師引導，可以讓失敗的小組重新體驗游戲或其他小組上來體驗游戲）師：我們來做第二個游戲，名字叫做“剪拼字”游戲，我們一起來看游戲規則（課件播放游戲規則，生開始游戲）師：（游戲結束后）請齊讀一下你們拼好的字。（生大聲齊讀：團結就是力量）在這個游戲中同學們又有哪些收獲呢？

生：談收獲與感受（分工合作、互相謙讓、互相幫助??）

三、生活感悟

師：同學們說的都很好!在我們的學習和生活中處處離不開合作。我們二年一班是全校的優秀班級，請同學們回想一下，自升入初中到現在我們班集體都在哪些方面取得了優秀的成績，又獲得了哪些榮譽呢？ 生：介紹

師：同學們，以上這些榮譽的取得成功的最重要因素是什么呢？ 生：合作

師：是的，班集體每一份榮譽的取得都是全體同學共同努力、團結協作的結果。所以我們要具備合作的意識，培養合作的能力，學會與人合作。那么怎樣才能成為一個善于合作的人呢？通過前面的活動體驗你來說一說怎樣才能更好的促進合作？

生：齊心協力、互相謙讓、互相幫組、默契配合、理解、支持?（板書）師：同學們說的都很好！老師也有一些建議要送給你們，相信對你們會有所幫助。（課件展示講述）

四、總結升華

師：同學們，俗話說的好，一個巴掌拍不響，眾人劃槳開大船。相信通過本課的學習體驗，同學們充分認識到了合作的重要性，相信大家在今后的學習生活中能成為一個善于合作的人，為將來進入社會組建精英團隊做好準備。最后讓我們在音樂聲中，共同回顧同學們昔日的風采，展現合作的魅力！（播放課件）

可見，信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶，信任的力量是無窮的。正是我們對學生的信任，才讓學生更加有自信，更加有獨立性，更加有創造性；正是我們的信任使教育之花盛開奇葩。

多少年來，我們的學校教育中似乎就缺少了心理健康“生命教育”這樣一環——人“即使輸掉一切，但決不能輸掉對生命的信念”。在中小學校中開設生命教育課程，以珍惜生命為主題的生命教育課程本來是必需的，現在則是顯得無比急迫，這對于遏制上述的學生“沖動性自殺”更為有效且可行。依筆者之見，當前學校教育中除了開設原有的人生觀教育、挫折教育、青春期教育、心理素質教育等課程，更要注重心理健康“生命教育”課程的開設和實施。通過“生命教育”課程開設，指導學生個體去了解、體會和實踐“愛惜自己、尊重他人”的一種價值性的活動。具體來說，生命教育就是指通過對學生進行生命的孕育、生命發展知識的教授，讓學生對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，并讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人的愛心，使學生在人格上獲得全面發展。為什么總要在犧牲出現之后，人們才會意識到生命是無價的。在這么多無辜的生命離去之后，我們無法預知以后此類事件是否還會發生，發生幾率有多大，但是我們只能盡所有能力做到預防。孩子們是脆弱的，尤其是青春期的青少年，盡快建立中小學“生命教育”課程體系和自己的教學計劃，這是擺在所有教育工作者面前的一項急需解決的問題．

關注生命教育，做學生心靈的導師

——淺談如何上好生命教育課

生命教育是幫助學生認識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質量的一種教育活動。中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。開展生命教育課，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。作為生命教育課的新老師，如何上好生命教育教育課，通過課堂教學活動使學生在潛移默化中既能去深思、感悟，又能身心愉快地去接受和掌握一定的心理學調控自我的方法，使學生學會珍愛生命、健康的成長，這是我追求的目標。我一直在不斷的摸索、總結、思考。生命教育課應服務于所有學生心理的發展與素質的提高。要讓學生在活動中體驗，在體驗中分享，在分享中領悟，在領悟中成長。教學要以學生為主體，教師只是幫助者和引導者，為學生的成長保駕護航，成為學

生心靈的導師。

一、廣泛收集材料，深入鉆研教材。我們常說：要給學生一杯水，老師要有一桶水，甚至是源頭活水。所以課前教師要做好充分的準備，收集各種有關資料，盡其所能了解學生，確立好主題，設計好活動方案。同時教師要深入鉆研教材，挖掘教材中的可利用因素，做到心中有數，有的放矢，這樣才能深入淺出的把心理健康的知識傳授給學生。

二、輕松自然的導入，創設溫馨的課堂氣氛 溫馨的課堂氣氛可以為學生創設主動學習、主動探究的良好環境。因此，課堂導入起著至關重要的作用。放起輕松優美的音樂，教師在音樂的伴奏下款款而談：“同學們好！伴著悅耳的音樂，我們又來到了輕松愉快的心理活動的課堂，誰愿意把你最喜歡做的事或最喜歡的學科告訴給大家，讓我們一同來分享你的歡樂??”學生在極其放松自然的狀態中不知不覺地走近了老師。

三、從學生的實際出發，精心設計教學問題。心理健康教育的內容是從現實生活中產生的，以學生的成長需求為出發點，選擇與學生的

實際生活聯系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。比如，在學習新課時，起初設計了這樣的問題：人一生有哪些情緒？后來設計為：你曾有過那些情緒？這樣一來，與學生的實際結合，學生就好回答了。還有，要求學生舉一些不良情緒影響健康的事例，我設計了這樣問題：你有過情緒不好的時候嗎？什么事使你情緒不好？這時你的身體有什么感覺？學生就會很快聯系實際，從自身的經歷得出情緒影響健康的結論。但如果這樣問：請你舉一些情緒影響健康的事例。學生就會無從說起。

四、采用多樣形式，激發學生興趣。一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應是多種多樣、輕松活潑的，這樣才會激發學生興趣。可采用游戲體驗、情境故事、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。在活動中，還可以融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，另外，教師還要根據青少年身心發展的特點，精心地進行科學的設計，體現由易到難，由簡單到復雜的層次性。活動過程中，教師只給適當的啟發、引導、示范，要讓

學生自主地進行活動，在活動中訓練學生，在自主活動中學會自強、自立、自信，學會獨立思考、獨立解決問題。

2、生動有趣的故事，引發學生的思考

追求新奇、喜歡聽故事是七年級學生的天性。故事的言語生動形象，故事的情節扣人心弦，故事的人物有性格、有感情，栩栩如生，如果再輔之以與教材內容密切相關的問題，就能很快把學生引入積極的思考之中，使學生在體驗故事情境中愉快地接受心理健康教育。

3、激烈地爭論，在雄辯中明理

學生由于年齡比較不大，是非評價極不穩定，老師創設情景恰到好處地引起爭論，可幫助學生在一波未平，一波又起的討論中明辨道理。教師可組織、指導學生圍繞某一問題情景各抒己見，開展討論，這樣能夠充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在自由討論、激烈爭辯的氣氛中求得共識，獲得新知。同時，學生在對問題情景的討論中，獲得了一種心理體驗，接受了一次心理教育。

4、角色游戲與情景模擬相結合，產生情感體驗，達到自我教育的目的適當的、有意義的課堂游戲學生是非常樂意接受和參與的。因此，當教材內容適合做游戲時，我通常會讓學生自編游戲規則，鼓勵學生參與。這既活躍了課堂氣氛，又促進了學生在輕松、愉快的情景中獲得知識。既活躍了課堂氣氛，又促進了學生在輕松、愉快的情境中獲得知識。如：

5、小品與實例相結合，使學生轉變觀念，接受心理訓練

小品表演是學生們喜聞樂見的表現形式，一個個生動有趣的小故事都包含著一個深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉變了觀念，接受了心理訓練。在教學中，當教材內容適合表演心里短劇時，我就根據內容要求，讓學生創編一些短劇，并讓他們在課堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。在學生展示自我的同時，還增強了學生間的協作；既使學生在激烈而愉快的情景中掌握了知識，又鍛煉了能力。

6、引導反思，糾正自我，尋求新知

心理健康課對于教師來講是傾聽、是引導；對學生來講是傾訴、是交流。它為學生提供了一個說心里話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師要引導學生對自己過去的行為和經歷進行反思、檢查、評價，從而調整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。例如在“與同齡人交往”這一活動課的最后，安排寫謝意卡和歉意卡這一環節。教師飽含深情地引導學生“同學們，在我們朝夕相處中，我們每個人都得到過別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常的溫暖，心中充滿感激之情，那就讓我們借此機會寫張謝意卡，表達你衷心的感謝！如果你做了不尊重別人的事，仍讓你感到很后悔，那么，來，就讓我們寫張歉意卡，表達你深深的歉意。讓我們把憂愁、煩惱留拋于九霄云外，讓我們帶著快樂的心境，朝氣蓬勃，攜手走向明天。”通過“寫卡——讀卡——送卡”教師引導學生進行反思，糾正舊我，尋找新我。

我想只有這樣的心理活動課才能提高學生心理素質，融洽師生關系，在相互理解、尊重的基礎上，實現學生生動、活潑、健康的發展。

無論是何種形式，在心理健康活動中，教師都要遵循以學生為主體的原則，整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。

4．課堂評價包容，不傷害任一生。

心理健康教育課堂強調過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。而注重

學生的心理感受和內心體驗是心理活動課的核心，心理健康教育活動課成功與否，關鍵看能否激活學生的心理歷程，引發學生的內心感受。因此要重視教師對活動過程的評價及在過程中的評價，重視學生的活動過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思，發現自我，欣賞別人的過程，教師要注意評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。教師還應鼓勵學生開放自我，大膽表達自己內心真實的想法，學生的講話沒有對錯之分，只要是學生真實的思想，教師都應予以包容。因此，在心理健康教育活動課中，作為教師，應傾情地參與活動，充分地尊重學生，平等地對待學生，認真地傾聽學生，耐心地啟發學生，積極地引導學生，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態，在這其中，教師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進行。要想讓學生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，愿意積極地進行自我探索，心理確實獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發的課堂評價是不可缺少的。

四、建立和諧的師生關系，共同完成學習任務。

和諧的師生關系，可使學生情緒放松，師生互相影響，營造良好的課堂氣氛，有助于完成學習任務。我在上課時，始終以親切的微笑和飽滿的熱情拉進與學生的距離，使學生產生向我傾訴的愿望。唱歌時，我與學生一起歌唱；討論時，我與他們一起參與；回答問題時，我熱情地表揚。及時地肯定，這些都使學生開心愉快，師生共同活動，在良好的氣氛中，完成學習任務。

心理健康教育課，還是一門正待研究的新課程，如何上好這門課，還需要廣大教育者研究和探索。所以，作為教師，要做一個有心人，在生活中收集材料，及時發現學生的心理問題，將課內課外有機結合，培養學生健康的心理。從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創造了很多的發揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學生完成一次自我介紹。

2、圍繞主題搞活動。

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們在故事和游戲中學習和體驗到對自己的終生發展有價值的核心觀念。

對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。

3、適當的自我開放

如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度，否則，將會導致角色混亂，得不償失。

以上是我在心理健康教育課的教學中。努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決，我會在繼續努力!也希望老師和前輩們多多給我幫助。