第一篇：蒙特梭利家庭教育實(shí)用方案

蒙特梭利家庭教育實(shí)用方案（1-3歲）目錄

徐老師課堂 感覺(jué)系統(tǒng)訓(xùn)練 訓(xùn)練說(shuō)明 視覺(jué)訓(xùn)練 藏貓貓 認(rèn)氣球 找光 滾球 彩色水游戲 聽覺(jué)訓(xùn)練 聽音瓶 猜猜他是誰(shuí) 我的聽覺(jué) 猜身體樂(lè)器 找聲音 觸覺(jué)訓(xùn)練 抓懸掛玩具 摸球 觸覺(jué)板 摸一摸 味覺(jué)訓(xùn)練 認(rèn)識(shí)糖和醋 嘗味游戲 嗅覺(jué)訓(xùn)練 聞水果

寶寶能力發(fā)展參照表 日常生活練習(xí)訓(xùn)練說(shuō)明 基本運(yùn)動(dòng) 鉆山洞

保持正確的姿勢(shì) 玩球 搬椅子 塞溜溜球 擠海綿 一起搬小桌子 抓毛線球 捏貝殼 擰瓶蓋 倒花豆 擰毛巾

揉面團(tuán) 社會(huì)交往 給媽媽開門 握手 關(guān)愛環(huán)境 送積木回家 澆花 掃地練習(xí)自理能力 用勺子舀小米 折疊餐巾布 擤鼻涕 穿衣服 脫衣服 穿、脫鞋洗手 給娃娃喂飯

寶寶能力發(fā)展參照表數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 訓(xùn)練說(shuō)明 分類練習(xí)找朋友 尋寶貝

找出不一樣的物品 排序練習(xí)排一排 按大小排序 串珠 比較練習(xí)大小套碗游戲 認(rèn)識(shí)大小 多和少 計(jì)數(shù)練習(xí)一個(gè)和許多 ……

認(rèn)識(shí)幾何圖形 辨別方位 認(rèn)識(shí)時(shí)間

寶寶能力發(fā)展參照表語(yǔ)言能力培養(yǎng) 訓(xùn)練說(shuō)明 聽一聽 學(xué)一學(xué) 讀讀、寫寫

寶寶能力發(fā)展參照表 科學(xué)能力訓(xùn)練 訓(xùn)練說(shuō)明科學(xué)能力

寶寶能力發(fā)展參照表

蒙特梭利家庭教育實(shí)用方案（3-4歲）目錄

徐老師課堂 感覺(jué)系統(tǒng)訓(xùn)練 訓(xùn)練說(shuō)明 視覺(jué)訓(xùn)練 圖形接龍 看誰(shuí)拿得對(duì) 什么不見了 我看到了…… 印手印 找不足 剪小蛇

形狀不同的扇子 聽覺(jué)訓(xùn)練

什么東西發(fā)出聲音 聽聲配對(duì) 找親人聽聲音 倒水聽音 音樂(lè)盒 觸覺(jué)訓(xùn)練 冷與熱 光滑與粗糙 摸水果 圖形分類 玩積木 感覺(jué)軟硬 折方巾感覺(jué)輕重 味覺(jué)訓(xùn)練 嘗菜汁 認(rèn)蛋游戲 鑒定飲料 糖的味道 海鮮拼盤 好吃的豆制品

鹽水和糖水 嗅覺(jué)訓(xùn)練 嗅覺(jué)游戲（1）嗅覺(jué)游戲（2）香與臭 香皂與肥皂

寶寶能力發(fā)民參照表 日常生活練習(xí)訓(xùn)練說(shuō)明 基本運(yùn)動(dòng) 玩沙包 寶寶真愛玩 挑出大云豆 拼擺圖形 使用夾子 擰瓶蓋 轉(zhuǎn)擰螺絲釘 倒水 剪紙 捶蛋皮 端水瓶 粘貼 分水 社會(huì)交往 端拿果盤 關(guān)愛環(huán)境 刷拖鞋 擦拭葉子 清理地毯 自理能力 學(xué)習(xí)穿衣服 擦鞋子 洗臉 刷牙 拉拉鏈 解開蝴蝶結(jié)

寶寶能力發(fā)展參照表 數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 訓(xùn)練說(shuō)明 分類練習(xí)分果果 …… 排序練習(xí)比較練習(xí)

認(rèn)識(shí)幾何圖形 辨別方位

寶寶能力發(fā)展參照表 語(yǔ)言能力培養(yǎng) 訓(xùn)練說(shuō)明 聽一聽 學(xué)一學(xué) 說(shuō)一說(shuō) 讀讀、寫寫

寶寶能力發(fā)展參照表 科學(xué)能力訓(xùn)練 訓(xùn)練說(shuō)明 科學(xué)能力

寶寶能力發(fā)展參照表

蒙特梭利家庭教育實(shí)用方案（4-5歲）目錄

徐老師課堂 感覺(jué)系統(tǒng)訓(xùn)練 訓(xùn)練說(shuō)明 視覺(jué)訓(xùn)練 認(rèn)識(shí)色板 觀察蝴蝶 觀察自行車 辨別雞鴨 找不同點(diǎn) 觸覺(jué)訓(xùn)練 配對(duì)練習(xí)聽覺(jué)訓(xùn)練

什么是樂(lè)器在歌唱 猜歌名 敲節(jié)奏 味覺(jué)訓(xùn)練 猜蔬菜 認(rèn)識(shí)干果 辨別水果 分類練習(xí)嗅覺(jué)訓(xùn)練 辨認(rèn)調(diào)料 辨識(shí)花香 聞蔬菜

寶寶能力發(fā)展參照表

切蘋果 打雞蛋 搟面皮 分餡 分倒果珍水 社會(huì)交往 泡茶 媽媽下班了

咳嗽、打噴嚏、打哈欠的禮節(jié) 紅燈停 綠燈行 逛商場(chǎng) 有趣的衣服 關(guān)愛環(huán)境刷灰塵 刷桌子 整理碎屑 喂養(yǎng)小金魚 自理能力 摞餐具 我會(huì)疊衣服

寶寶能力發(fā)展參照表 數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 訓(xùn)練說(shuō)明 分類練習(xí)圖片分類 這是誰(shuí)的家 排序練習(xí)汽車鉆山洞 排排隊(duì) 按規(guī)律排序 比較練習(xí)哪個(gè)長(zhǎng) 哪個(gè)短 做麻花 套瓶 望遠(yuǎn)鏡 守恒練習(xí)小魔術(shù)師 一樣多 計(jì)數(shù)練習(xí)“零”的游戲 數(shù)字罐 按數(shù)貼畫

…… 計(jì)算練習(xí)辨別方位 認(rèn)識(shí)幾何圖形 寶寶能力發(fā)展參照表 語(yǔ)言能力培養(yǎng) 訓(xùn)練說(shuō)明 聽一聽 說(shuō)一說(shuō) 讀一讀 寫一寫

寶寶能力發(fā)展參照表 科學(xué)能力訓(xùn)練 訓(xùn)練說(shuō)明 科學(xué)能力

寶寶能力發(fā)展參照表

蒙特梭利家庭教育實(shí)用方案（5-6歲）目錄

徐老師課堂 感覺(jué)系統(tǒng)訓(xùn)練 訓(xùn)練說(shuō)明 視覺(jué)訓(xùn)練 蔬菜配對(duì) 七巧板游戲 觸覺(jué)訓(xùn)練 摸布料 水的溫度 摸紙棒 聽覺(jué)訓(xùn)練 聽音樂(lè)做動(dòng)作 分辨快和慢 好聽的聲音 味覺(jué)訓(xùn)練 吃餅干 品嘗涼菜 品嘗八寶粥嗅覺(jué)訓(xùn)練 水果與字卡 找牙膏

寶寶能力發(fā)展參照表 日常生活練習(xí)訓(xùn)練說(shuō)明

小裁縫 捶釘子 分面團(tuán) 捏鉸子 小小廚師 關(guān)愛環(huán)境 洗襪子 植物栽培 擦玻璃 擦金屬器具 垃圾分類 自理能力 系蝴蝶結(jié)社會(huì)交往

我有一個(gè)幸福的家 熱鬧的馬路 做誠(chéng)實(shí)的孩子 吃西餐 母親節(jié) 我是中國(guó)人 我長(zhǎng)大以后

寶寶能力發(fā)展參照表 數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 訓(xùn)練說(shuō)明 分類練習(xí)分雨傘 分裙子 排序練習(xí)寬窄、厚薄排序 認(rèn)識(shí)序數(shù) 比較練習(xí)比高矮 守恒練習(xí)量米 計(jì)數(shù)練習(xí)比比看 紅藍(lán)棒 剪貼格紙 猜紐扣 出牌配對(duì) 單數(shù)和雙數(shù) 數(shù)的來(lái)歷 數(shù)一百

……

認(rèn)識(shí)幾何圖形 辨別方位 認(rèn)識(shí)時(shí)間

寶寶能力發(fā)展參照表 語(yǔ)言能力培養(yǎng) 訓(xùn)練說(shuō)明 聽一聽 說(shuō)一說(shuō)寫一寫 讀一讀

寶寶能力發(fā)展參照表 科學(xué)能力訓(xùn)練 科學(xué)能力

寶寶能力發(fā)展參照表

家庭中的蒙特梭利教育：語(yǔ)言能力培養(yǎng)

目錄 聽聽和新生兒說(shuō)話 聽媽媽說(shuō) 萬(wàn)物都有名字 給寶寶念兒歌 媽媽說(shuō)，寶寶做 聽聲音，找動(dòng)物 聽聲音，找交通工具 奇妙的口袋 小小制音師 聲音在哪里 你能跟我發(fā)出相的聲音嗎 水果技龍 按指令做游戲 聽錄音機(jī)講故事 聽爸爸媽媽講故事 說(shuō)說(shuō) 我的用品 我的玩具 我的食物 小小傳話員 我最高興的一件事 我說(shuō)一句，你接一句

看嘴形猜字 詞語(yǔ)接龍 說(shuō)相反詞 生日分享會(huì) 家庭故事會(huì) 排圖講述 看圖編故事 續(xù)編故事開頭 續(xù)編故事結(jié)尾 寫寫 寶寶畫冊(cè) 幾何圖形變變變 在玉米粉盤里寫 …… 讀讀 文學(xué)作品古詩(shī) 兒歌 繞口令 謎語(yǔ) 散文 故事

家庭中的蒙特梭利教育：日常生活練習(xí)目錄

基本運(yùn)動(dòng)保持正確姿勢(shì)感知心跳搬椅子一起搬小桌子五指抓毛線球捏貝殼挑出大云豆拼擺圖形使用夾子擰瓶蓋轉(zhuǎn)擰螺絲釘?shù)够ǘ箶Q毛巾自制陀螺倒水分水

煮粥前的準(zhǔn)備工作折疊餐巾布撒紙剪紙切蘋果小裁縫捶釘子捶蛋皮磨豆子打雞蛋揉面團(tuán)分面團(tuán)搟面餅?zāi)箫溩有⌒N師粘貼 社會(huì)交往門的開關(guān)握手

遞交物品的方法擤鼻涕沁茶進(jìn)餐分倒果珍水拿水壺端拿果盤

咳嗽、打噴嚏、打哈欠的禮節(jié) 關(guān)愛環(huán)境澆水掃地練習(xí)刷灰塵刷桌子整理碎屑擦玻璃洗襪子擦試拭葉子擺餐具植物栽培泡黃豆種植黃豆種子喂養(yǎng)小金魚擦金屬器具

自理能力照鏡子梳頭發(fā)穿衣服脫衣服掛衣服穿鞋脫鞋擦鞋子洗手刷牙拉拉鏈扣紐扣系蝴蝶結(jié)解開蝴蝶結(jié)

家庭中的蒙特梭利教育：感官系統(tǒng)訓(xùn)練 目錄

視覺(jué)訓(xùn)練 認(rèn)氣球 找光 認(rèn)衣服 色水游戲 印手印 滾球 認(rèn)識(shí)色板 找不足 剪小蛇 觀察蝴蝶觀察自行車開狀不同的扇子找相同點(diǎn)找不同點(diǎn)蔬菜配對(duì)圖形接龍七巧板游戲 視覺(jué)訓(xùn)練抓懸玩具摸球摸水果觸覺(jué)板玩水

圖形分類玩積木感覺(jué)軟硬折方巾配對(duì)練習(xí)摸布料水的溫度摸紙棒感覺(jué)輕重 聽覺(jué)訓(xùn)練聽音瓶猜動(dòng)物倒水聽音什么樂(lè)器在歌唱找聲音猜歌名 …… 味覺(jué)訓(xùn)練 嗅覺(jué)訓(xùn)練

家庭中的蒙特梭利教育：數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 目錄

分類練習(xí)分果果 尋寶貝 擺棋子 做項(xiàng)鏈 幫幫小迷糊 這是誰(shuí)的家 分雨傘 分裙子 排序練習(xí)汽車鉆山洞 排排隊(duì)

小碗、小勺找朋友 按規(guī)律排序 比較練習(xí)大小套碗游戲 套碗排隊(duì) 哪個(gè)長(zhǎng)、哪個(gè)短 誰(shuí)高、誰(shuí)矮

做麻花 小小蛋糕師 套瓶 望遠(yuǎn)鏡 守恒練習(xí)小魔術(shù)師 捏面團(tuán) 拼圖形 量米 計(jì)數(shù)練習(xí)手指謠 “零”的游戲 數(shù)一數(shù) 按數(shù)取物 數(shù)字罐 按數(shù)貼畫 數(shù)糖果 比比看 紅藍(lán)棒 剪貼格紙 猜紐扣 …… 計(jì)算練習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形辨別方位

第二篇：蒙特梭利教育

蒙特梭利教育：

蒙臺(tái)梭利教育以培養(yǎng)獨(dú)立、自主、有責(zé)任感、懂得關(guān)懷別人、并有學(xué)習(xí)能力的孩子為目標(biāo)的教育方法。蒙特梭利簡(jiǎn)介

瑪利亞·蒙臺(tái)梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。1870 年 8 月31日瑪利亞 · 蒙臺(tái)梭利出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊小鎮(zhèn)。父親亞歷山德魯 · 蒙臺(tái)梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠(chéng)的天主教徒博學(xué)多識(shí)、虔誠(chéng)、善良、嚴(yán)謹(jǐn)、開明。作為獨(dú)生女的蒙臺(tái)梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛的獨(dú)立個(gè)性，以及熱忱助人的博愛胸懷。

瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。《西方教育史》稱她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。

1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲。

特點(diǎn)：

1、以兒童為中心。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2、不同的教育。反對(duì)填鴨式教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。

6、尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)。沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。

7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。

教育理念

概述

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為干涉兒童自由行動(dòng)的教育家太多了，一切都是強(qiáng)制性的，懲罰成了教育的同義詞。她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進(jìn)行感官練習(xí)。兒童發(fā)展觀

蒙臺(tái)梭利對(duì)于兒童心理發(fā)展的看法，是她全部教育學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)。過(guò)去許多人批評(píng)她在這個(gè)問(wèn)題上純屬遺傳決定論，其實(shí)并不盡然。縱觀蒙臺(tái)梭利的全部學(xué)說(shuō)，她認(rèn)為兒童的心理發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境、教育的直接產(chǎn)物，而是機(jī)體和環(huán)境交互作用的結(jié)果，是“通過(guò)對(duì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的”（蒙臺(tái)梭利：《有吸收力的心靈》，1949年英文版，第97頁(yè)）。蒙臺(tái)梭利肯定，創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取正確的教育措施，及早進(jìn)行教育，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，可以消除和防止智力落后的現(xiàn)象。

具體地說(shuō)，蒙臺(tái)梭利首先強(qiáng)調(diào)的是人和遺傳素質(zhì)和內(nèi)在的生命力。她說(shuō)：兒童的“生長(zhǎng)是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來(lái)，他的生命就是根據(jù)遺傳確定的生物學(xué)規(guī)律發(fā)展起來(lái)的”。對(duì)兒童來(lái)講，生命力表現(xiàn)為自發(fā)沖動(dòng)，因此她把對(duì)兒童的自發(fā)沖動(dòng)是壓制還是引發(fā)作為區(qū)分好壞教育的分水嶺，對(duì)舊學(xué)校壓抑學(xué)生自發(fā)沖動(dòng)的做法予以猛烈抨擊。她說(shuō)：“在這樣的學(xué)校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本，每人被束縛在一個(gè)地方——桌子邊”，這對(duì)兒童的發(fā)展是不利的。在身體方面，導(dǎo)致骨骼畸形；在心理方面，教師為了把零碎干癟的知識(shí)塞進(jìn)兒童的頭腦，用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰誘逼兒童集中注意和緘默不動(dòng)。蒙臺(tái)梭利否定獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等強(qiáng)化的作用，強(qiáng)調(diào)兒童的內(nèi)在力量、主觀能動(dòng)性；要求環(huán)境(刺激)要適合兒童的內(nèi)在需要和興趣，認(rèn)為兒童不是消極被動(dòng)地接受外界刺激，他們每個(gè)人都有自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、變化和發(fā)展。

蒙臺(tái)梭利又認(rèn)為，生命力的沖動(dòng)是通過(guò)兒童的自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，“生命是活動(dòng)的，只有通過(guò)活動(dòng)才能發(fā)展”，為了使兒童的生命力和個(gè)性通過(guò)活動(dòng)得到表現(xiàn)、滿足和發(fā)展，就必須創(chuàng)造適宜的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利為“兒童之家”設(shè)置了一個(gè)良好的環(huán)境：有一個(gè)較大的花園，學(xué)生可自由進(jìn)出；輕巧的桌椅，4歲兒童便能隨意搬動(dòng)；教室里放有長(zhǎng)排矮柜，兒童可任意取用放在里面的各種教具。這樣的環(huán)境設(shè)置明顯地是服務(wù)于兒童的自由活動(dòng)的。

從個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)通過(guò)自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的生命力發(fā)展呈現(xiàn)一種節(jié)律(階段)：童年是個(gè)性形成最重要的時(shí)期，“沒(méi)有比這個(gè)時(shí)期更需要智力方面的幫助”了（蒙臺(tái)梭利：《有吸收力的心靈》，第27頁(yè)）。而在童年期，兒童的各種心理機(jī)能也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期，例如，2～6歲是對(duì)良好的行為規(guī)范的敏感期，2～4歲是對(duì)色、聲、觸摸等感覺(jué)的敏感期。某種感覺(jué)能力在相應(yīng)時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)、消失，當(dāng)它們出現(xiàn)時(shí)，能最有效地學(xué)習(xí)；忽視了敏感期的訓(xùn)練，就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失，這正是很多低能兒童之所以低能的主要原因。因此，環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展中又是舉足輕重的。蒙臺(tái)梭利說(shuō)，環(huán)境問(wèn)題在她的教育方法體系中占有舉足輕重的地位。

蒙臺(tái)梭利還認(rèn)為，不同的個(gè)體有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來(lái)適應(yīng)不同的成熟節(jié)律，因此她十分強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)，讓兒童各按自己的需要自由活動(dòng)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。

應(yīng)該如何看待蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀?我們認(rèn)為，蒙臺(tái)梭利由于缺乏科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，未能正確闡明遺傳、環(huán)境和教育三者之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，她的全部學(xué)說(shuō)的基點(diǎn)是兒童內(nèi)在生命力的自發(fā)沖動(dòng)，把教育看作僅僅是兒童潛能(本能)的展現(xiàn)，雖然她也注意到環(huán)境和教育的重要性，但總的說(shuō)來(lái)只把它們放在從屬于遺傳的地位，因而夸大了兒童的自發(fā)沖動(dòng)和自由活動(dòng)在教育中的重要性。盡管如此，蒙臺(tái)梭利多少看到了心理發(fā)展是遺傳與環(huán)境、教育協(xié)同作用的結(jié)果，證明了教育可以糾正智力落后，更能使正常兒童智力發(fā)展，提倡早期教育，這比當(dāng)時(shí)那種認(rèn)為“智力固定不變”，否認(rèn)兒童早期認(rèn)識(shí)發(fā)展必要性的流行看法要接近真理。她尊重幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)，反對(duì)用成人的思想不適當(dāng)?shù)胤恋K幼兒的心理發(fā)展，注意到兒童活動(dòng)的智力價(jià)值和內(nèi)部動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的意義，這些都有合理之外。至于蒙臺(tái)梭利關(guān)于敏感期和兒童心理發(fā)展階段論的思想更已被心理學(xué)家廣泛承認(rèn)。蒙臺(tái)梭利的教育工作之所以取得一定的成功，是與她對(duì)兒童心理有一定的正確理解分不開的。

初級(jí)教學(xué)法

適用范圍

蒙特梭利的初級(jí)教學(xué)法適用于3～6歲的兒童，分為以下四個(gè)方面

體育(筋肉練習(xí))

為了促使幼兒生理的正常發(fā)展，使他們的日常生活動(dòng)作熟練化，蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的肌肉練習(xí)，她除了順其自然，讓幼兒通過(guò)坐、起、走、穿衣、脫衣、取物、照料動(dòng)植物等行為得到良好的體育練習(xí)外，還發(fā)明了種種器具，如螺旋梯、搖椅等等，幫助幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，還編制了體操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特別練習(xí)。? 感官教育

這是蒙臺(tái)梭利方法中的中心環(huán)節(jié)，下文將予重點(diǎn)述評(píng)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，感官訓(xùn)練既為兒童將來(lái)的實(shí)際生活作準(zhǔn)備，又是兒童接受知識(shí)和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

知識(shí)教育

結(jié)合感官訓(xùn)練，提早讓兒童接受讀、寫、算、音樂(lè)等方面的教育。同時(shí)，通過(guò)談話發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力。

實(shí)際生活練習(xí)

如穿衣、個(gè)人衛(wèi)生、室內(nèi)整理等，使兒童不需別人幫助而能自己處理日常生活上的事項(xiàng)，培養(yǎng)其獨(dú)立性。不難看出，蒙臺(tái)梭利上述做法對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)有許多可取之處。至于蒙臺(tái)梭利的感官教育，還須作進(jìn)一步的分析。五大領(lǐng)域：

1、日常生活領(lǐng)域

培養(yǎng)幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強(qiáng)對(duì)自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會(huì)人過(guò)度，脫離對(duì)父母的過(guò)度依賴，學(xué)習(xí)生活自理能力，學(xué)會(huì)幫助別人，照顧環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感。并形成良好的社會(huì)交往行為，為將來(lái)進(jìn)入正式的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。

2、感官領(lǐng)域

培養(yǎng)幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺(jué)敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項(xiàng)感覺(jué)都是靈敏全面發(fā)展。為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他領(lǐng)域做準(zhǔn)備，爭(zhēng)強(qiáng)對(duì)于社會(huì)及知識(shí)的感知，培養(yǎng)初步的序列、分列概念和抽象思維能力。

3、數(shù)學(xué)領(lǐng)域

培養(yǎng)數(shù)的概念，理解加減乘除運(yùn)算的關(guān)系，會(huì)做10000以內(nèi)的加減乘除，會(huì)做簡(jiǎn)單的測(cè)量工作，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。

4、語(yǔ)言領(lǐng)域

培養(yǎng)幼兒聽說(shuō)讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時(shí)期就形成良好的閱讀與書寫習(xí)慣，培養(yǎng)喜愛閱讀的興趣、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力、強(qiáng)化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。

5、科學(xué)文化領(lǐng)域

增長(zhǎng)幼兒見識(shí)，開闊眼界，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，了解基本的動(dòng)植物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、歷史學(xué)知識(shí)。

教育方法

蒙特梭利創(chuàng)立的教育思想和方法，可算是當(dāng)代幼兒教育的里程碑。蒙氏教育在重視早期智力開發(fā)的同時(shí)，也注重生活能力的培養(yǎng)。開設(shè)日常生活課程，使孩子在掌握一些生活技能之外，發(fā)現(xiàn)自身的能力和增強(qiáng)自信。它在充分尊重孩子的前提下，將秩序與自由完美結(jié)合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久。但是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定程序。蒙氏教育的原則是以孩子為中心，尊重其人格尊嚴(yán)和成長(zhǎng)過(guò)程，從促進(jìn)兒童身心發(fā)育角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。

鈴木鎮(zhèn)一教育

發(fā)展背景

鈴木鎮(zhèn)一(Shinichi Suzuki 1898-1998)出身于日本音樂(lè)世家，父親擁有當(dāng)時(shí)日本最大的小提琴制造工廠。他二十三歲留學(xué)德國(guó)，跟隨克林葛(Karl Klinger)學(xué)習(xí)小提琴，無(wú)論是小提琴的演奏技巧或?qū)σ魳?lè)的態(tài)度，都深受克林葛影響。后來(lái)，他返回日本和兄弟組弦樂(lè)四重奏到處演奏，并且從事小提琴教學(xué)。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和環(huán)境有密不可分的關(guān)系，也體會(huì)出年齡和學(xué)習(xí)小提琴的關(guān)系，領(lǐng)悟了音樂(lè)和語(yǔ)言妙不可分的關(guān)聯(lián)。1958年他在日本東京發(fā)表了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的概念，他在“才能教育”書中，表示音樂(lè)教育只是手段，高超人格和偉大理想的培育，才是音樂(lè)教育的最后目標(biāo)。他主張以音樂(lè)啟發(fā)兒童單純的心靈，透過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)兒童偉大的情操和人生的理想，創(chuàng)造人類更完美的下一代，為人類謀福祉(Suzuki,1969;Kendall,1973)。鈴木鎮(zhèn)一透過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐其理想，強(qiáng)調(diào)才能不是天生的，才能須經(jīng)由后天培育, 以正確的教育方法，優(yōu)良的師資，配合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)年齡，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同成就才能教育的理想。鈴木鎮(zhèn)一并發(fā)現(xiàn)人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦能力，是一種典型的學(xué)習(xí)模式，稱之為“母語(yǔ)教學(xué)法”。不只在日本很多學(xué)生因鈴木鎮(zhèn)一而及早受到音樂(lè)栽培，1964 年，鈴木鎮(zhèn)一帶領(lǐng)十位小朋友受邀在美國(guó)全美音樂(lè)教師協(xié)會(huì)演出，引起重視隨之興起一股鈴木教學(xué)法風(fēng)潮，在美國(guó)陸續(xù)有鈴木提琴教學(xué)的推廣機(jī)構(gòu)，嘉惠學(xué)子不可細(xì)數(shù)。在日本，至1966止，就約有120位鈴木小提琴教師和6000小提琴學(xué)生分散在各地。鈴木鎮(zhèn)一不但創(chuàng)造了學(xué)習(xí)小提琴的新模式，打破了演自歐洲傳統(tǒng)的小提琴學(xué)習(xí)方式。

生平轟動(dòng)事跡

你可曾看到過(guò)3000人同時(shí)進(jìn)行小提琴演奏的情形嗎?在日本，從全國(guó)匯集而來(lái)的學(xué)生，按照從500人到1000人、1500人、2000人的規(guī)模，逐漸遞增，最后達(dá)到3000人的大演奏，把表演大會(huì)推向了最高潮。你又能相信這些演奏者多半是少兒，甚至很多是三四歲的幼兒，并且完全沒(méi)有經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的訓(xùn)練嗎?恐怕這是當(dāng)時(shí)世界上最宏偉的演奏會(huì)了。這些無(wú)法言喻的精彩演奏使與會(huì)的所有聽眾都深受感動(dòng)，很多人都是邊聽邊流淚——對(duì)如此眾多年幼的孩子出色的演奏而驚訝，被那高超優(yōu)美的音樂(lè)所感動(dòng)。同樣的情形也曾感染了著名的音樂(lè)大師們。

1955年的某一個(gè)晚上，日本松本音樂(lè)學(xué)院等待著世界著名的維也納藝術(shù)學(xué)院合唱團(tuán)的到來(lái)。在一個(gè)合唱隊(duì)員無(wú)法置信，甚至懷疑是否走錯(cuò)地方的家庭宿舍式的小樓里，30名幼兒和小學(xué)生用小提琴拉起了巴赫創(chuàng)作的《落第協(xié)奏曲》。剎那間，合唱團(tuán)的所有成員都顯露出了非常驚訝的神色，他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到，竟會(huì)從這些可愛的孩子們操作的小提琴中發(fā)出巴赫創(chuàng)作的難演奏的曲子，而且聲音如此優(yōu)雅。驚奇突然變成了強(qiáng)烈的感動(dòng)。接著，孩子們又合奏了兩三個(gè)曲子。然后，合唱團(tuán)的指揮者達(dá)皮特教授說(shuō)：“奇跡!真是令人難以想像的事，這回我想聽一聽前排小孩子們的獨(dú)奏。”被點(diǎn)的孩子是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。他拉了巴赫創(chuàng)作的協(xié)奏曲《協(xié)奏曲第一號(hào)E短調(diào)》，拉得非常出色。接著又點(diǎn)了第二個(gè)人的名字，是其中最年幼的一個(gè)。她拉了維瓦特創(chuàng)作的《G·莫爾協(xié)奏曲》，同樣精彩。合唱團(tuán)的成員們對(duì)孩子們的演奏都感到無(wú)限的喜悅和激動(dòng)。他們與指揮者都并排站在鋼琴的旁邊說(shuō)：“讓我們一起唱吧。”著裝美麗的合唱隊(duì)和優(yōu)美的伴奏聲使松本音樂(lè)學(xué)院的破舊大廳頓時(shí)變成了盛大的家庭音樂(lè)會(huì)。

另一個(gè)場(chǎng)景。1961年4月16日，在東京文京公會(huì)堂的舞臺(tái)上，400名5至12歲的孩子手持小提琴，整齊地排好了隊(duì)。他們?cè)诘却?0世紀(jì)誕生的最偉大的藝術(shù)家之

一、大提琴演奏家卡扎斯先生的到來(lái)。卡扎斯先生剛一進(jìn)入會(huì)堂，當(dāng)看見舞臺(tái)上排列著的400個(gè)孩子，他就激動(dòng)地一面高高地?fù)]著手，一面就座。與此同時(shí)，舞臺(tái)上一齊奏起了《閃閃星星變奏曲》。“好!——好!”這位年邁的巨匠一面驚嘆地睜大眼睛觀看，一面連連不斷地流露出贊嘆之聲。當(dāng)孩子們演奏起波巴魯?shù)潞桶秃盏摹秲墒仔√崆賲f(xié)奏曲》時(shí)，他的激動(dòng)之情達(dá)到了頂點(diǎn)。老先生被感動(dòng)得哭了，眼里充滿了淚水，話都說(shuō)不出來(lái)了。演奏結(jié)束后，他給孩子們作了熱情洋溢的講話。稱這是自己“親眼見到的前所未有的最令人激動(dòng)的場(chǎng)面??”人數(shù)眾多的、年幼孩子們的合奏，簡(jiǎn)直如同一人獨(dú)奏的那樣和諧。這些孩子既不是精選出來(lái)的尖子，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)其他什么特殊的訓(xùn)練。究竟是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)令全世界關(guān)注的奇跡呢?他就是日本著名教育家和音樂(lè)家鈴木鎮(zhèn)一先生。

基本理念是: 音樂(lè)好比一種語(yǔ)言，要掌握一種語(yǔ)言，最好是從小開始學(xué)，開始得越早越能把語(yǔ)言掌握得像母語(yǔ)一樣。只要孩子們稍有掌握某種樂(lè)器的能力，就可以讓他們學(xué)。

在教小孩子的時(shí)候，鈴木教學(xué)法都不教他們看樂(lè)譜(Music Score)或任何音樂(lè)理論上的知識(shí)(Music Theory)，因?yàn)槟蔷偷热缭谝粋€(gè)正常的孩子還不會(huì)說(shuō)話之前，便教他寫字和語(yǔ)言文法，那是違反自然的。

鈴木教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓小孩子先聽音樂(lè)。孩子每學(xué)一樂(lè)曲之前，無(wú)論多簡(jiǎn)單的旋律，都必先重復(fù)聽其錄音。而聽的方法也很講究，不是全神貫注坐在那里對(duì)著錄音機(jī)聽，是在最放松最自然的狀態(tài)下聽，如吃飯、嬉戲、入睡前各種休息或半休息的狀態(tài)等。

總之，就是讓孩子在日常生活中，像聽家人談話那樣聽他要學(xué)習(xí)的音樂(lè)。

但試想一想，如果要孩子在家里經(jīng)常聽到的是他學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，而不是電視機(jī)或收音機(jī)播放的廣告歌曲、流行曲，那就必須家長(zhǎng)通力合作，不厭其煩地在適當(dāng)情況下為孩子播放音樂(lè)，并且也要犧牲許多自己的時(shí)間和娛樂(lè)。

所以鈴木教學(xué)法對(duì)家長(zhǎng)的要求可說(shuō)是頗高呢。

教學(xué)效果

鈴木教學(xué)法透過(guò)潛移默化的方法使孩子在下意識(shí)間熟習(xí)一首樂(lè)曲之后，就讓他在老師指導(dǎo)下憑記憶把樂(lè)曲在樂(lè)器上奏出，完全不用看樂(lè)譜或?qū)W樂(lè)理，整個(gè)過(guò)程由聽到模仿就像小孩子學(xué)說(shuō)話一樣。

等到拿起樂(lè)器要學(xué)那首樂(lè)曲的時(shí)候，孩子基本上只是學(xué)怎樣以最舒適的方法把腦海中的樂(lè)曲奏出，而不是學(xué)那首樂(lè)曲的本身，故往往事半功倍。同時(shí)，因?yàn)楹⒆幽X海中的樂(lè)曲是由名家演奏的，所以他在設(shè)法把腦海中的樂(lè)曲奏出時(shí)，其實(shí)是在設(shè)法達(dá)到他能力范圍內(nèi)最好的演奏效果。

鈴木教學(xué)法訓(xùn)練出來(lái)的孩子程度不一。事實(shí)上，不是每個(gè)孩子都能適應(yīng)鈴木教學(xué)法。有不少孩子費(fèi)盡腦力也無(wú)法把聽了無(wú)數(shù)遍的樂(lè)曲完整記住。不過(guò)，從另一方面講，時(shí)下常用的那種先看譜后聽音的樂(lè)器教學(xué)法，也不是每個(gè)孩子都能適應(yīng)，訓(xùn)練出的學(xué)生表現(xiàn)差異也很大。有不少孩子因看譜能力較弱，在學(xué)樂(lè)器的初期便被看譜一事拒之門外。在這種情況下，如果能吸取鈴木教學(xué)法的精神，不用樂(lè)譜而先讓孩子多聽所學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，可能會(huì)有意外的收獲。

理論基礎(chǔ)

鈴木音樂(lè)教學(xué)法，無(wú)法以簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹銮宄液免從炬?zhèn)一在才能教育中提到了許多值得重視的概念，由這些概念我們可窺知其理論基礎(chǔ)，例如，愛的口號(hào)、才能不是天生的、沒(méi)有失敗的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)自零歲起、能講話就能學(xué)音樂(lè)、強(qiáng)調(diào)父母親在子女學(xué)習(xí)樂(lè)器過(guò)程中角色的重要性，以下簡(jiǎn)要的摘其精要.才能并非天賦論

鈴木鎮(zhèn)一所指的才能，并不是一般人所說(shuō)的“天才”，而是教育理論的一種“行為”而已，例如走路、跑步、寫字等?。他認(rèn)為人類唯一的天賦是學(xué)習(xí)的本能。人類如果能把握這一天賦，充分的加以發(fā)展，學(xué)習(xí)任何東西應(yīng)該都可達(dá)到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)以上。音樂(lè)能力也是人類及有待開發(fā)的能力之一，只要父母用心安排,老師費(fèi)心指導(dǎo)，人人都可學(xué)好音樂(lè)，有希望成為音樂(lè)家。

鈴木認(rèn)為如果一位父母都能注意到每位兒童的本能，而且能提供一理想的環(huán)境，所有的兒童都將獲得并且發(fā)展出一系列非常突出能力，這理論適用于全世界的兒童，沒(méi)有例外(Suzuki,1981)。他并舉例，生在熱帶的兒童，送到寒帶去生長(zhǎng)，照樣會(huì)產(chǎn)生御寒能力;生在臺(tái)灣的兒童，送到美國(guó)生長(zhǎng)，英語(yǔ)就成了他的母語(yǔ)。例子就證明人類的能力系由于環(huán)境培育，而非天生俱來(lái)，所以鈴木強(qiáng)調(diào)人是環(huán)境之子。

母語(yǔ)式的教學(xué)

鈴木因?yàn)楹退闹蹲由钤谝黄鹨魂囎佣D悟語(yǔ)言學(xué)習(xí)，他的教學(xué)法也被稱為母語(yǔ)教學(xué)法。他認(rèn)為音樂(lè)和語(yǔ)言一樣，都是人和人溝通方法之一，語(yǔ)言這么復(fù)雜的系統(tǒng)人人都可學(xué)會(huì)，音樂(lè)也一樣可以學(xué)好。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程，先聽很長(zhǎng)的一段時(shí)間，然后模仿或反應(yīng)說(shuō)出簡(jiǎn)單的音來(lái)，再發(fā)展成詞或句子，進(jìn)度緩慢，并經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，得到父母的鼓勵(lì)，再繼續(xù)更進(jìn)一步練習(xí)，這一理論成了他音樂(lè)教學(xué)的重要哲學(xué)基礎(chǔ)之一。教育自零歲起

鈴木先生在他的“才能教育自零歲起”書中極力主張學(xué)習(xí)要愈早愈好，幼兒的階段影響一生深遠(yuǎn)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是自出生的那天起，而不是自上學(xué)的第一天。根據(jù)人類經(jīng)驗(yàn)的原則，舊經(jīng)驗(yàn)幫助新學(xué)習(xí)，及早學(xué)習(xí)可提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，做為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

沒(méi)有失敗的教育

鈴木先生問(wèn):“您見過(guò)生理上沒(méi)缺陷而學(xué)不會(huì)說(shuō)話的嗎?”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如此復(fù)雜，都沒(méi)有失敗的例子，其他的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不會(huì)失敗，可見只有失敗的教學(xué)或老師，沒(méi)有失敗的學(xué)生。能力滋養(yǎng)能力

鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，新的能力是由舊的能力累積發(fā)展而來(lái)的，所以他在小提琴教學(xué)中，要求學(xué)生經(jīng)常要反復(fù)練習(xí)舊曲子，借此不僅增強(qiáng)已有的技術(shù)，同時(shí)也產(chǎn)生新的能力，這和教育理論中的練習(xí)理論不謀而合。

杰立卡腦力開發(fā)

專家認(rèn)為0-6歲是腦部發(fā)展的黃金時(shí)期，一生的智力、創(chuàng)意以及人格是否樂(lè)觀、自信、有道德感，都決定于這關(guān)鍵的時(shí)期。而0~6歲這個(gè)過(guò)程，決定了一生的腦力開發(fā)狀況，甚至是智商，情商等等。人的0~6歲是人類大腦開發(fā)非常關(guān)鍵的時(shí)期。

人的大腦潛能開發(fā)是隨著年齡增長(zhǎng)逐漸遞減的。根據(jù)人類腦部生理學(xué)顯示，人腦伴隨著人類身體成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，但是最主要的生長(zhǎng)期卻是在六歲之前的階段；人腦的成長(zhǎng)在滿三歲時(shí)已完成人類腦型、腦神經(jīng)功能的60﹪，到八歲時(shí)則已完成了90﹪。8~10歲是剩下的10%。根據(jù)專家指出人類在幼兒時(shí)，最珍貴的α學(xué)習(xí)腦波，在六歲之前是最為活躍的階段。決定人類腦部發(fā)展最重要的腦神經(jīng)元，經(jīng)由α學(xué)習(xí)腦波的刺激而日益增多，這將使人類的智能超越，將來(lái)孩子在任何學(xué)習(xí)的過(guò)程都能極為順利，不再因能力不足飽受挫折及壓力甚至因而停止學(xué)習(xí)。若等到孩子的α學(xué)習(xí)腦波已趨于平緩再汲汲于讓孩子學(xué)習(xí)，將會(huì)多花1倍甚至2、3倍的時(shí)間與精力。所以，很多家長(zhǎng)往往忽視，或者沒(méi)有合適的方法和合適的產(chǎn)品給孩子提供更好的教程、教材，所以才導(dǎo)致大多數(shù)孩子長(zhǎng)大后都是庸人、平常人，沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)望子成龍或者望子成才的期望值的原因。

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般只重視在左腦所主導(dǎo)的認(rèn)知上，而忽略主導(dǎo)創(chuàng)造力和思考力的右腦訓(xùn)練 聰明寶寶要腦力開發(fā)

別以為“智能提升從零歲開始”、“3歲定終生”或是“6歲決定一生”只是宣傳標(biāo)語(yǔ)！no！根據(jù)研究，人類在胚胎期，腦部神經(jīng)就是最早發(fā)育的，即使呱呱落地之后，也處在迅速發(fā)育的階段，以新生兒來(lái)說(shuō)，大腦約重四百克，已經(jīng)占了成人腦重量（約一千五百公克）的四分之一強(qiáng)；到了一歲腦重量約九百公克；到三歲時(shí)腦重量便已發(fā)育到60%強(qiáng)，到了六歲大約重1200公克，逐漸接近成人的腦重了。

可見得0-3歲是人一生中腦部發(fā)展的重要黃金期，也深切影響著未來(lái)智力潛能的發(fā)展，如何把握這段黃金期，施予嬰幼兒早期教育，促進(jìn)腦細(xì)胞的增加分化與腦神經(jīng)的突觸緊密連結(jié)，是非常重要的。

腦力刺激的實(shí)證

曾有名為巴甫洛夫的專家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把同時(shí)生下來(lái)且同樣體重的小白鼠分成兩組，一組放于較大、光線充足的空間，提供豐富的聲響、有滾筒、滑梯等玩具，讓小白鼠自由追逐玩耍；另一組小白鼠，則關(guān)于沒(méi)有光線的籠子里，沒(méi)有玩具、沒(méi)有同伴，雖然提供同樣的食物營(yíng)養(yǎng)，不過(guò)經(jīng)過(guò)19天的測(cè)試，智力的表現(xiàn)卻是大相逕庭的。

結(jié)果顯示：前一組小白鼠機(jī)敏靈活，人抓不住它們。后一組小白鼠，則呆滯遲緩，即使人去抓它們，也不知逃跑。抽樣解剖發(fā)現(xiàn)，前一組小白鼠因常接受豐富的信息刺激，它們的大腦生出了許多突觸發(fā)展出緊密的連結(jié)；而后一組小白鼠則因少受刺激，腦組織竟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，腦重量及體積也相對(duì)變小。

巴甫洛夫這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，主要是用來(lái)映證早期教育的重要性，他認(rèn)為在嬰幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，一旦錯(cuò)過(guò)了生長(zhǎng)發(fā)育期的發(fā)展，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能發(fā)展也將受到限制，即使擁有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。智力潛能

根據(jù)大陸方面的研究專家表示：智力潛能是人的一種心理品質(zhì)；也是一個(gè)人許多能力的總和，包括：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等。所以，即使孩子在某一方面擁有特殊能力和專長(zhǎng)，例如，只會(huì)讀書而缺乏生活應(yīng)變的能力，這樣都不等于擁有真正的智力。

如果孩子沒(méi)有一定的智力，就難以掌握較多的知識(shí)，就如，孩子如果缺乏注意力及觀察力，就無(wú)法正確的認(rèn)知；沒(méi)有記憶力，就無(wú)法將吸收的知識(shí)保存下來(lái)轉(zhuǎn)為己有；沒(méi)有思維力，就無(wú)法對(duì)事物有深刻的體會(huì)、無(wú)法掌握事物的發(fā)展規(guī)律；如果缺乏想象力，自然就沒(méi)辦法創(chuàng)新。寓教于樂(lè)開發(fā)腦力

“杰立卡”教學(xué)課程究竟是一種怎樣的教學(xué)模式，它對(duì)平衡地開發(fā)孩子的左右腦能起到什么樣的作用？專家介紹，人大腦的結(jié)構(gòu)分為左腦及右腦，左腦傾向于語(yǔ)言邏輯思維，右腦則傾向于感覺(jué)形象思維。左腦與右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)。因此，左腦主宰右耳、右視野，最大的特征在于具有語(yǔ)言中樞，掌管說(shuō)話、領(lǐng)會(huì)文字、數(shù)字、作文、邏輯、判斷、分析、直線，因此被稱為“知性腦”，它能夠把復(fù)雜的事物分析為單純的要素，比較偏向理性思考。右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)，因此，左耳、左視野的主宰是右腦。右腦掌管圖像、感覺(jué)，具有鑒賞繪畫、音樂(lè)等能力，被稱為“藝術(shù)腦”。它具有韻律、想像、顏色、大小、形態(tài)、空間、創(chuàng)造力，它負(fù)擔(dān)較多情緒處理，特點(diǎn)是比較偏向直覺(jué)思考。

談及左右腦的合作，以及“杰立卡”課程對(duì)腦力開發(fā)的意義，專家告訴大家，左右腦的運(yùn)作流程是由左腦透過(guò)語(yǔ)言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)五感，接收到的信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進(jìn)行語(yǔ)言處理。

“杰立卡”課程通過(guò)各種不同顏色的教具，游戲的方式寓教于樂(lè)，讓孩子親自參與、動(dòng)手操作各種教具，由孩子觀察準(zhǔn)備、醞釀思考、自我檢查、到豁然開朗循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)階段，可調(diào)動(dòng)孩子左右腦的全方面發(fā)展。

專家指出，大腦不用則廢，用則進(jìn)。培養(yǎng)孩子左右腦的均衡發(fā)展，應(yīng)從幼兒抓起，盡可能地為孩子創(chuàng)造條件開發(fā)孩子的全腦，激發(fā)孩子的潛能。腦力開發(fā)的定義

所謂腦力開發(fā)就是重視幼童左右腦平衡發(fā)展的一項(xiàng)重要課程。主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)不在增加孩子的解題技巧，而是在于提升孩子的學(xué)習(xí)潛能與習(xí)慣主動(dòng)思考的模式建立，以應(yīng)付未來(lái)多變的環(huán)境需要。杰立卡腦力開發(fā)的上課模式

杰立卡腦力開發(fā)的上課是經(jīng)由孩子自行操作教具，以教具所設(shè)計(jì)出來(lái)的各式題本，藉由觀察準(zhǔn)備、醞釀思考、自我檢查、到豁然開朗的循環(huán)學(xué)習(xí)階段，達(dá)到真正具備『自學(xué)』的效果。

杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容

杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容包括六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、59項(xiàng)學(xué)習(xí)概念以及450個(gè)完全操作的自學(xué)寶盒，可以提供4~6歲的學(xué)齡前幼童三年完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。杰立卡腦力開發(fā)的上課時(shí)間

一般來(lái)說(shuō)，杰立卡腦力開發(fā)并不完全限制孩子的上課時(shí)間，但為顧及孩子的專注力與學(xué)習(xí)興趣，通常我們會(huì)建議一個(gè)星期兩次課，每次課程30 ~ 50分鐘之間，可自行操作 1 ~ 2 個(gè)寶盒。

杰立卡腦力開發(fā)與蒙特梭利教學(xué)的異同點(diǎn)

蒙特梭利教學(xué)強(qiáng)調(diào)透過(guò)感官學(xué)習(xí)、從操作中去體會(huì)以及尊重彼此的人際關(guān)系訓(xùn)練、秩序感的建立，都是杰立卡腦力開發(fā)課程的教育目標(biāo)，然而杰立卡腦力開發(fā)更提供了循序漸進(jìn)的自我學(xué)習(xí)課程，多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自我檢測(cè)與立即鼓勵(lì)回饋的機(jī)制，是極具有培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人物特質(zhì)的優(yōu)質(zhì)課程。杰立卡腦力開發(fā)的六大領(lǐng)域

杰立卡腦力開發(fā)的六大領(lǐng)域包含有智能啟發(fā)、數(shù)理演繹、組合思考、生活技能、語(yǔ)言表達(dá)與美感創(chuàng)造六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。杰立卡腦力開發(fā)的教師研習(xí)

杰立卡腦力開發(fā)的教師均需要經(jīng)過(guò)完整的課程研習(xí)，才可以指導(dǎo)上課。研習(xí)內(nèi)容包括：杰立卡腦力開發(fā)課程的設(shè)計(jì)原理、對(duì)腦力開發(fā)的概念講述，教學(xué)演練與課程內(nèi)容研討，并不定期的舉辦教學(xué)觀摩及成長(zhǎng)課程。杰立卡腦力開發(fā)與傳統(tǒng)幼兒教育課程的不同點(diǎn)

傳統(tǒng)的幼兒教育大多以教導(dǎo)幼兒許多的認(rèn)知，以模仿的方式幫助幼兒記得許多事情。而杰立卡腦力開發(fā)卻是藉由題目的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，將孩子已學(xué)習(xí)到的認(rèn)知概念作整合，并加以發(fā)揮作為解決問(wèn)題的能力依據(jù)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，不是重在學(xué)習(xí)，而是重在學(xué)習(xí)后的解決問(wèn)題。

杰立卡腦力開發(fā)的重要性

「腦力即國(guó)力，三歲定一生」現(xiàn)在是講求知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，有效的腦力開發(fā)課程可提升幼兒創(chuàng)意思考能力與建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子真正具備『帶著走的能力』，以因應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

如何了解孩子的潛在智慧與能力

藉由多種不同領(lǐng)域的題本操作演練，教師容易觀察出孩子學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，并且藉由階梯式難易度的鋪排，讓孩子自我挑戰(zhàn)，自然就能激發(fā)出孩子的潛能。右腦開發(fā)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

右腦發(fā)展好的孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在光線上喜歡較溫和的色系，對(duì)空間及顏色較具敏感性，富有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)是以「塊狀」方式處理。因此右腦學(xué)習(xí)的孩子多給予贊美與鼓勵(lì)、多聽音樂(lè)、多運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)比較好。左腦開發(fā)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

左腦發(fā)展好的孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有責(zé)任感、有耐性，喜歡明亮，喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是以「線型」方式處理。

腦力開發(fā)課程需要從幼兒時(shí)期開始

根據(jù)人類腦部生理學(xué)顯示，人腦伴隨著人類身體成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，但是最主要的生長(zhǎng)期卻是在六歲之前的階段；人腦的成長(zhǎng)在滿一歲時(shí)已完成人類腦型的80﹪，到六歲時(shí)則已完成了90﹪。根據(jù)專家指出人類在幼兒時(shí)，最珍貴的α學(xué)習(xí)腦波，在六歲之前是最為活躍的階段。決定人類腦部發(fā)展最重要的腦神經(jīng)元，經(jīng)由α學(xué)習(xí)腦波的刺激而日益增多，這將使人類的智能超越，將來(lái)孩子在任何學(xué)習(xí)的過(guò)程都能極為順利，不再因能力不足飽受挫折及壓力甚至因而停止學(xué)習(xí)。若等到孩子的α學(xué)習(xí)腦波已趨于平緩再汲汲于讓孩子學(xué)習(xí)，將會(huì)多花1倍甚至2、3倍的時(shí)間與精力。

人類腦部發(fā)展的重要性

教育學(xué)者及專家指出，人類大腦的結(jié)構(gòu)分為左腦及右腦，而跟隨著左右腦的發(fā)展不同，有的左腦發(fā)達(dá)，有的右腦發(fā)達(dá)，因此個(gè)人的特質(zhì)與表現(xiàn)亦有所不同。如何了解孩子的特質(zhì)與肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于孩子較未啟發(fā)的部份做有效的引導(dǎo)，讓孩子大腦平衡發(fā)展，有效學(xué)習(xí)更成為現(xiàn)今最重要的課題。教導(dǎo)孩子知識(shí)與技能已經(jīng)不是教育的重點(diǎn)，讓孩子知道如何學(xué)習(xí)，確定孩子俱有分辨是非的判斷力（Judgement Quotient），鼓勵(lì)及培養(yǎng)孩子正面的情緒管理(Emotion Quotient)，訓(xùn)練孩子邏輯思考（Logic Quotient），擁有解決問(wèn)題的智慧與技巧（Intelligence Quotient），發(fā)揮創(chuàng)意（CreativityQuotient）才是最重要的任務(wù)。

杰立卡腦力開發(fā)的教育目標(biāo)

一、透過(guò)感官來(lái)學(xué)習(xí)新事物。

二、從做中去體會(huì)真意。

三、發(fā)現(xiàn)探索世界的樂(lè)趣。

四、給予誠(chéng)心的贊美和樂(lè)趣。

五、懂得尊重與和諧的人際關(guān)系。

杰立卡腦力開發(fā)的五個(gè)堅(jiān)持

一、堅(jiān)持“自發(fā)性”學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持教師只是個(gè)“引導(dǎo)者”。

三、堅(jiān)持“動(dòng)手做”是學(xué)習(xí)最重要的指導(dǎo)方針。

四、堅(jiān)持有系統(tǒng)的編序課程與掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)別化教學(xué)。

五、堅(jiān)持安靜有秩序的學(xué)習(xí)過(guò)程。

杰立卡主要知識(shí)點(diǎn)

小班：

形色辨別（基本顏色、形狀的辨認(rèn)知和初級(jí)組合）

空間概念及示意圖（上下、左右、里外的空間概念及示意圖）

度量關(guān)系（長(zhǎng)短、多少的拼組及比較）

英文字母（基本字母及單詞的認(rèn)知）

造型組合（數(shù)塊不同造型的堆疊）

平面對(duì)應(yīng)（位置、形色的組合對(duì)應(yīng)）

幾何鋪排（基本幾何圖形的拼組）

空間定位（泡棉上對(duì)應(yīng)孔的判斷）

中班：

特性合成及分解（顏色、形狀二維空間的對(duì)應(yīng)）

同形嵌合、異形比較（泡棉嵌合、圖形差異比較）

推理穿線（穿線泡棉的隱性推理）

循環(huán)概念（圖形的交替排列）

二維序列（大嘴鳥由左至右二維位置序列對(duì)應(yīng)）

集合概念（示意圖中的分類計(jì)數(shù)）

方位推論（圖形移動(dòng)后的位置及圖形判斷）

對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)

大班：

乘法概念（數(shù)量分堆）

代數(shù)合計(jì)及整數(shù)分割（數(shù)字卡與熊頭卡的數(shù)量合成與分配）

時(shí)間認(rèn)知（鐘表時(shí)間認(rèn)知）除法分解（數(shù)量分堆）

特性組合（顏色、圖形、數(shù)字的組合判斷）坐標(biāo)（二維坐標(biāo)數(shù)字空間對(duì)應(yīng)）

認(rèn)識(shí)及換算錢幣（幣值認(rèn)識(shí)及大小換算）

路徑網(wǎng)絡(luò)（房屋的連接與通道）

第三篇：蒙特梭利教育法

瑪利亞·蒙特梭利博士

是飲譽(yù)全球的，曾三次獲得諾貝爾獎(jiǎng)提名的意大利教育家。蒙特梭利教育法在20世紀(jì)影響了整個(gè)世界，在不同的國(guó)家中受到普遍的歡迎和推崇。在人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)之時(shí)，蒙特梭利教育仍極具活力，它不僅在一百多個(gè)國(guó)家依然存在，而且在更廣泛的教育領(lǐng)域中得到發(fā)展，它的傳播給整個(gè)教育界帶來(lái)新的提升。

蒙氏教育理論根植于西方的人文環(huán)境，強(qiáng)調(diào)平等、自由、秩序和以兒童為中心的教育。其基本原理有：（1）環(huán)境適應(yīng)論；（2）獨(dú)立成長(zhǎng)論；（3）生命自然發(fā)展論；（4）吸收心智論；（5）工作人性論；（6）獎(jiǎng)罰無(wú)用論。

蒙特梭利科學(xué)教育法建立在發(fā)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)的自然法則基礎(chǔ)上，以反傳統(tǒng)的觀念及全新的態(tài)度對(duì)待幼兒。創(chuàng)造了兒童自主學(xué)習(xí)完美成長(zhǎng)的獨(dú)特教育法。它與傳統(tǒng)幼兒相比較，其特點(diǎn)是：以兒童為中心，不“教”的教育；尊重兒童成長(zhǎng)的步調(diào)；把握兒童的敏感期；教師是輔助者，啟導(dǎo)員；混齡編班教學(xué)；豐富的教具，排除獎(jiǎng)罰制度，教學(xué)的成果長(zhǎng)以爆發(fā)式表現(xiàn)。

蒙氏教育的主要內(nèi)容有：日常生活教育、感官教育、語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育和文化藝術(shù)教育等。根據(jù)不同的教育內(nèi)容，亦相應(yīng)制作了多達(dá)三百多種的蒙氏教具供幼兒學(xué)習(xí)之用。

蒙氏教育體系之所以受到世界上越來(lái)越多教育工作者和幼兒的歡迎，在于蒙氏是在長(zhǎng)期深入觀察兒童的基礎(chǔ)上，總結(jié)出兒童成長(zhǎng)規(guī)律，并據(jù)此制訂出一整套科學(xué)的幼教方法，取得了令世人矚目的教學(xué)成果。

蒙特梭利教育法

蒙臺(tái)梭利教育法是世界著名的幼教模式之一,由意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利創(chuàng)立。該教育法自二十世紀(jì)產(chǎn)生以來(lái)直至今日,在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。中國(guó)引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育法的時(shí)間雖然較短,但是國(guó)人對(duì)于蒙氏教法推廣的熱情極高,已有眾多蒙氏幼兒園或蒙氏班。因此無(wú)論從理論層面還是實(shí)踐層面,均有必要對(duì)蒙氏教法進(jìn)行深入研究,以推進(jìn)我國(guó)蒙氏教育的健康發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教育法以培養(yǎng)兒童健全的人格為目標(biāo),主張讓兒童處在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”之中,通過(guò)“工作”的方式,自由、自主地發(fā)展。兒童、教師、環(huán)境和教具構(gòu)成了蒙氏教法的四要素,這四要素的有機(jī)結(jié)合是蒙氏教法得以成功的關(guān)鍵所在。誕生于上世紀(jì)初的蒙氏教法,進(jìn)步性與局限性俱存,但是其進(jìn)步性是主要的。蒙氏教法的進(jìn)步性可以概括為:給兒童以自由,有自由才有選擇;給兒童以興趣,有興趣才有專注;給兒童以合作,有合作才有建構(gòu);給兒童以活動(dòng),有活動(dòng)才有經(jīng)驗(yàn)。蒙氏教法也有其局限性,如感官訓(xùn)練過(guò)于機(jī)械;忽視對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng);對(duì)游戲在兒童發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不足;忽視了社會(huì)文化在兒童發(fā)展中的作用等。當(dāng)前我國(guó)的蒙氏教育實(shí)踐中存在著諸多問(wèn)題,具體表現(xiàn)在:教師把蒙氏教法片面地理解為僅僅是教具操作,兒童自由、自主。

第四篇：蒙特梭利教學(xué)法

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

瑪利亞、蒙臺(tái)梭利（1870—1952）是舉世聞名的意大利教育家，她把一生的心血都獻(xiàn)給了兒童教育事業(yè)。她用科學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)來(lái)研究?jī)和⒔鉀Q兒童的各種生理、心理問(wèn)題。她在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)兒童的智能、情緒、秩序感、安全感、社會(huì)性和敏感性等各方面的發(fā)展全導(dǎo)自一個(gè)神秘的源泉——孩子的注意力集中現(xiàn)象。心靈的平和、寧?kù)o，注意力的集中是人類一切學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、健康社會(huì)活動(dòng)的前提。于是，蒙臺(tái)梭利從人性的角度出發(fā)，改變了傳統(tǒng)教育中以教育者的意志為主導(dǎo)的觀念，建立起以兒童的活動(dòng)、智能發(fā)展為中心的科學(xué)完善的教育體系。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的、具有無(wú)窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以隨意塑造的陶瓷，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動(dòng)中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。

蒙臺(tái)梭利還有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問(wèn)題，這對(duì)兒童早期教育具有重要意義。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對(duì)語(yǔ)言動(dòng)作、細(xì)節(jié)、程序、閱讀、書寫等會(huì)分別表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敏感，這段時(shí)期相關(guān)的學(xué)習(xí)十分容易、迅速，是教育的絕好機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行教育就可以奠定孩子一生的發(fā)展基礎(chǔ)。要注意的有下面一些方面：

1、日常生活教育：訓(xùn)練孩子日常生活自理能力、以培養(yǎng)獨(dú)立、自主的人格和良好 的習(xí)性。

2、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精練孩子的視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，使孩子五官更敏銳、進(jìn)而更聰明有智慧。

3、數(shù)學(xué)教育：由少至多量的比較，最后引入加、減、乘、除等具體操作，而進(jìn)入四則的運(yùn)算、建立教學(xué)基礎(chǔ)。

4、語(yǔ)文教學(xué)：蒙臺(tái)梭利博士發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué)、同時(shí)培養(yǎng)多種語(yǔ)言、特別是英語(yǔ)的發(fā)展。

5、文化教育：在蒙臺(tái)梭利的教室里配備了動(dòng)物、植物、歷史、地理、天文、地質(zhì)等玩教具，讓孩子學(xué)習(xí)如何照顧動(dòng)物、植物，了解自己所居住的大環(huán)境、了解宇宙萬(wàn)物的奧秘、認(rèn)識(shí)各種礦物等。

蒙臺(tái)梭利還提出了教育方案

1．與傳統(tǒng)教育方法不同。與傳統(tǒng)教育方法不同。蒙臺(tái)梭利教育法是以科學(xué)的方法為根本的教育,有別于傳統(tǒng)的幼兒教育。蒙臺(tái)梭利教育法目的是幫助孩子自然地成長(zhǎng)。與傳統(tǒng)的教育方法不同的是，蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)雙手工作、自我教育，著重于孩子秩序感、專心度、獨(dú)立能力和手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

2、不只是學(xué)習(xí)、游戲，而是工作。我們認(rèn)為孩子的生活就是“游戲”，而蒙臺(tái)梭利教育法認(rèn)為孩子具有學(xué)習(xí)的能力和需求，且把這種學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為“工作”。

“游戲”是一種玩耍，在游戲的過(guò)程中，在玩具的使用中，孩子得到了快樂(lè)。相比較之下，游戲著重于讓孩子在玩的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更帶有娛樂(lè)性質(zhì)。而“工作”則帶有建構(gòu)自己和社會(huì)秩序的積極作用，孩子通過(guò)工作來(lái)逐步改善自己、完成自我。在蒙臺(tái)梭利教室中，孩子將獨(dú)立完成他的“工作”，就算期間發(fā)生了錯(cuò)誤，也不要幫助孩子糾正錯(cuò)誤，而是讓他們自己去找錯(cuò)誤的地方，自己改正錯(cuò)誤。

3、環(huán)境教育孩子。

蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)環(huán)境與兒童之間具有密切的關(guān)系，環(huán)境教育孩子。環(huán)境對(duì)于孩子身心的發(fā)展起著重要的作用，應(yīng)該提供尊重孩子需求的活動(dòng)環(huán)境，提供符合他們自然發(fā)展的用具，提供能夠讓孩子動(dòng)手創(chuàng)造的活動(dòng)，并維持環(huán)境的氣氛和秩序，避免孩子在工作的時(shí)候受到干擾。

環(huán)境的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是提供給孩子的用具，也就是所說(shuō)的蒙臺(tái)梭利教具。教具與玩具不同，玩具雖然也有教育的意義，但是他的主要作用是供孩子玩耍，滿足孩子的好奇心，教育的作用不明顯；而蒙臺(tái)梭利教具有特定的教學(xué)作用，能夠讓孩子認(rèn)識(shí)大小、高矮、輕重和次序、順序等等。我們也可以根據(jù)孩子的愛好和需求，從生活中找尋替代品。

4、自由、獨(dú)立，但不放任。

在蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)中，孩子最大的感受就是快樂(lè)，因?yàn)樗沁@個(gè)環(huán)境中的主人，擁有足夠的自由，并受到尊重，快樂(lè)地成為他自己。

在活動(dòng)中，沒(méi)有人告訴孩子你應(yīng)該玩什么，孩子能夠自由選擇他感興趣的東西，發(fā)揮了極大的自主權(quán)。蒙臺(tái)梭利教學(xué)給孩子的最大收獲并不在于掌握了這種工具的用法，以及從中學(xué)會(huì)的各種知識(shí)，而是孩子有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能夠根據(jù)自己的需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

“蒙臺(tái)梭利”教學(xué)中最重要的原則就是給孩子足夠的自由，但是這種自由并不是放任，不是為所欲為。在蒙臺(tái)梭利教學(xué)中，孩子能夠自己選擇、自己決定做什么工作，但是這并不意味著他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做并且是正確的事情。孩子在自由的同時(shí)還必須遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)遵守秩序，成為一個(gè)自律的人。

以上可以看出蒙氏教育教育法獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵循兒童的敏感期，在寬松，愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子的獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童自由與快樂(lè)的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2007124511

周麗莎

第五篇：蒙特梭利數(shù)學(xué)教案(全)

蒙特梭利數(shù)學(xué)教案

數(shù)理教案

Montessori感覺(jué)教育中的三種基本的操作是:

1、配對(duì)（成對(duì)的配對(duì)）

2、序列（排成順序或階段）

3、分類（區(qū)別各種類）

這些操作可協(xié)助孩子對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思考，（給孩子自由性）即從反復(fù)的感覺(jué)器官刺激中，培養(yǎng)孩子了解數(shù)量概念時(shí)必須具備的邏輯思考能力。

所謂的“名稱練習(xí)”（三段式練習(xí)法）就是：

１、第一階段——名稱與實(shí)物的一致辭（名稱與量物一致）

“這是１。”

２、第二階段——找出與名稱對(duì)等的實(shí)物（找出配合名稱的量物）“那個(gè)是１？”。

３、第三階段——記憶名稱與實(shí)物（記憶名稱與量物）“這是多少？”。

蒙臺(tái)梭利的數(shù)學(xué)教育特色

a、以感覺(jué)教育作為算術(shù)教育的基礎(chǔ)。

b、由數(shù)量計(jì)算著手。

c、重視數(shù)量、數(shù)字與數(shù)詞三者之間的關(guān)系。

d、采用塞根的名稱練習(xí)（三段式練習(xí)）。

e、使用阿拉伯?dāng)?shù)字，并統(tǒng)一字體。

f、重視零的概念與十進(jìn)法的演算。

g、一般將合成、分解的打打操作基準(zhǔn)確定“１０”。

h、“錯(cuò)誤的訂正”項(xiàng)目在算術(shù)教育中，以“驗(yàn)算”或“訂正表（板）”的形式，來(lái)表示提示的功能。

i、在操作算術(shù)教具時(shí)，先掌握基本概念再朝［統(tǒng)合］的方向進(jìn)行。

j、操作蒙臺(tái)梭利教具遵循一定的流程。

數(shù)學(xué)的教材．教科概念圖

〃使用串珠的平方〃立方

日常生活練習(xí)

教學(xué)直接目的：進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前的認(rèn)知和數(shù)理思維的基礎(chǔ)練習(xí)，感知數(shù)理概念，養(yǎng)成利用一切學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使幼兒對(duì)事物的概念最大清晰化，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

教學(xué)間接目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的思考能力，培養(yǎng)自主的、反復(fù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力 教學(xué)內(nèi)容：

1、感官基礎(chǔ)教育

2、數(shù)前教育：序列、分類、對(duì)應(yīng)、組合與分解

3、數(shù)概念練習(xí)：10以內(nèi)數(shù)與量的認(rèn)識(shí)，幾何圖形4、10的合成

5、百、千以內(nèi)的數(shù)與量的認(rèn)識(shí)

6、運(yùn)算

7、平方、立方

8、數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用

課堂流程（60分鐘）

1、走線（幫助幼兒迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，養(yǎng)成上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣），問(wèn)好，同教師搬取工作桌，在桌邊坐好，與教師同側(cè)（5分鐘）

2、教師出示上次課的主教具，請(qǐng)幼兒逐個(gè)進(jìn)行主操作和延伸操作的練習(xí)，復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容。（10分鐘）（溫故而知新，保證幼兒學(xué)習(xí)的連貫和系統(tǒng)性，使學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)），收回

3、教師出示主教具，介紹主教具名稱，操作本次課主教具（5分鐘），完成操作后教具不動(dòng)，請(qǐng)幼兒模仿操作

4、幼兒取教具，操作主教具，教師引導(dǎo)（10分鐘）（填寫幼兒觀察進(jìn)度表）

（反復(fù)操作練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到真實(shí)的學(xué)習(xí)效果）

5、請(qǐng)幼兒送回教具

6、教師介紹延伸練習(xí)，幼兒取教具進(jìn)行學(xué)習(xí)（15分鐘）（教師充分觀察幼兒，填寫幼兒觀察進(jìn)度表，及時(shí)把握幼兒進(jìn)度和學(xué)習(xí)階段，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，每一個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的能力得到相應(yīng)的指導(dǎo)和發(fā)揮），收回

7、布置作業(yè)并引導(dǎo)幼兒完成部分，其余課后完成（5分鐘）

8、混齡活動(dòng)，介紹自己，個(gè)人展示（家中準(zhǔn)備的節(jié)目，包括文藝類、手工、技能等，或在大家面前展示教具操作）、體能游戲等（10分鐘）（混齡活動(dòng)加強(qiáng)幼兒獨(dú)立性和培養(yǎng)開朗性格，感受集體氛圍，調(diào)動(dòng)家庭學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)日常陪伴幼兒）

每12次課后加一次復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)前12次課內(nèi)容,請(qǐng)家長(zhǎng)參觀.復(fù)習(xí)課不計(jì)課時(shí)

參考書：數(shù)學(xué)心智開發(fā)（簡(jiǎn)稱數(shù)）

第一課：

粉紅塔

直接目的：進(jìn)行序列學(xué)習(xí)的第一步，幼兒在這一教具的學(xué)習(xí)中，通過(guò)視覺(jué)，強(qiáng)化大小概念，同時(shí)觀察和理解由大及小和由小到大的漸變順序（三次元空間差異變化），培養(yǎng)邏輯思考能力（順序性）

間接目的：手眼協(xié)調(diào)和手腕的控制力

注意力的集中和敏銳的觀察力

學(xué)習(xí)立方體的概念

課前準(zhǔn)備：粉紅塔，工作桌

從托盤中將粉紅塔放于桌子右側(cè)

操作：

（一）、三階段教學(xué) 最大的和最小的

教師取出最大的和最小的，放在桌的上方，1、命名最大的、最小的；

2、請(qǐng)小朋友指認(rèn)，哪個(gè)是最大的，哪個(gè)是最小的；

3、請(qǐng)小朋友說(shuō)出，這個(gè)是什么（最大的），那個(gè)是什么（最小的）

（二）、按由大到小的順序搭高

粉紅塔散放在教師右側(cè)，教師右手示意，在粉紅塔中選取最大的一塊，（在每個(gè)正方體上面做停頓，示意幼兒是在挑選），然后按大小次序居中堆高，指出形狀象塔，強(qiáng)調(diào)每一塊的顏色和形狀、材質(zhì)是一樣的，只有大小變化。讓幼兒清楚看到塔的除掉方法，一個(gè)一個(gè)取下，散放在右側(cè)。

從最大的開始收回托盤

（三）延伸練習(xí)：1、2、3、對(duì)正立方體的兩邊及夾角，垂直向上積高 10個(gè)立方體呈水平的序列排放 從倒數(shù)第二個(gè)正方體開始變換角度90˙，依次向上，引導(dǎo)幼兒從上向下觀察其形狀特點(diǎn)，教師詢問(wèn)幼兒象什么

4、教師沒(méi)有按照大小順序壘搭，讓幼兒糾正

5、（伴隨記憶的練習(xí)）請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師從中間抽出一塊，問(wèn)：“這一塊從哪里抽出來(lái)的”；

6、再?gòu)闹虚g抽出另外一塊，藏起來(lái)，請(qǐng)幼兒找出原來(lái)的位置

（遵循序列練習(xí)中重疊、并列等循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)步驟）

作業(yè)：用粉紅色紙做十個(gè)大小漸減的正方形。課堂完成對(duì)圖樣的部分裁剪，課后完成裁剪及大小漸次排序

第二課：棕色梯

直接目的：進(jìn)行序列學(xué)習(xí)，從視覺(jué)的辨別感知粗細(xì)的變化（即理解二次元的差異），培養(yǎng)邏輯思考能力 間接目的：發(fā)展手眼協(xié)調(diào)、培養(yǎng)專注力和觀察力、學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的概念

教具準(zhǔn)備：棕色梯、工作桌

教具分散放置在工作桌右側(cè)

操作：

1． 對(duì)教具中最粗的和最細(xì)的三階段教學(xué)

2． 教師示意，右手在每一塊教具上停頓，示意每一次在取最粗的一塊，并按照從左到右按粗——細(xì)的順序排好。取一顆珠子從上向下滑落，驗(yàn)證一層比一層矮

3． 讓幼兒從工具架上取下棕色梯操作

延伸：

1、（改變排列方式的序列變化）從下到上由粗到細(xì)對(duì)齊一面依次壘搭

2、把棕色梯縱排在地上，幼兒在上面走，感知粗細(xì)變化

3、做各種排列后可以問(wèn)像什么？

4、通過(guò)各種游戲如掂重量來(lái)感知粗細(xì)不同

5、（伴隨記憶的練習(xí)）抽出一塊，請(qǐng)幼兒指出其位置

作業(yè)：用棕色卡紙做立體的棕色梯

第三課 粉紅塔與棕色梯組合

直接目的：將兩種教具結(jié)合在一起，在幼兒拼搭的過(guò)程中，通過(guò)造型的變化和顏色的對(duì)比，同時(shí)做配對(duì)和序列的練習(xí)，加深對(duì)漸變的分析能力

教具：粉紅塔、棕色梯，工作桌

操作：

1． 先把粉紅塔中最大的和棕色梯中最粗的配對(duì)

2． 找出與每一個(gè)粉紅塔對(duì)應(yīng)的棕色梯一一對(duì)應(yīng)，與粉紅塔由大到小由左到右并行排列，引導(dǎo)幼兒觀察形狀的 變化

延伸：

1、棕色梯與粉紅塔對(duì)應(yīng)積高

2、用棕色梯的最細(xì)的比較排列后的差異

3、粉紅塔和棕色梯成90度角交錯(cuò)積高

作業(yè)：（數(shù)2冊(cè)/27頁(yè)）

第四課 長(zhǎng)棒

直接目的：通過(guò)視覺(jué)練習(xí)，感知長(zhǎng)度（一次元）的差異，同時(shí)為數(shù)學(xué)的數(shù)棒學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)

間接目的：訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、發(fā)展長(zhǎng)度可以進(jìn)行測(cè)量的概念 教具：長(zhǎng)棒，工作毯

（從第5根開始幼兒可雙手豎拿）操作：

1、對(duì)最長(zhǎng)的和最短的三階段教學(xué)

2、由最長(zhǎng)的到最短的排序，最左端對(duì)齊

3、在地上擺迷宮，擺好后帶幼兒走一走迷宮（從最短的開始到最長(zhǎng)）

4、蛇形（從最長(zhǎng)的開始到最短曲折擺）

5、光線型（先并列平放好，再把每一根挪開一定的角度，成放射的光線）

延伸：

1、把10根長(zhǎng)棒按長(zhǎng)短順序排列，最長(zhǎng)的一根和第二長(zhǎng)的之間用1做衡量，（即用1來(lái)作訂正）

2、請(qǐng)幼兒選出最長(zhǎng)棒，放在另一張工作桌上，再選出第2長(zhǎng)的棒，與最長(zhǎng)棒左端對(duì)齊緊貼在一起。觀察其中的差距并找出相應(yīng)的長(zhǎng)棒排在第2長(zhǎng)的旁邊

3、依次排出長(zhǎng)棒，并以最長(zhǎng)棒為基準(zhǔn)依次填滿長(zhǎng)度的差距

4、隨意取一根長(zhǎng)棒為基準(zhǔn)，與較短的另一根做比較并找出適合差異的長(zhǎng)棒

5、以基準(zhǔn)棒二分之一長(zhǎng)的長(zhǎng)棒進(jìn)行倍數(shù)的練習(xí)作業(yè)：制作長(zhǎng)棒，并按長(zhǎng)短順序并排粘好 第五課 插座圓柱體B的練習(xí)

插座圓柱體A 直徑一定高度漸減，屬一次元的高度變化 語(yǔ)言：高的 低的 插座圓柱體B 高度一定直徑漸減，屬二次元的粗細(xì)變化 語(yǔ)言：粗的 細(xì)的

插座圓柱體C 直徑和高度漸減，屬三次元的高度和直徑同時(shí)變化 語(yǔ)言：大的 小的

插座圓柱體C' 直徑漸減高度漸增，屬三次元的高度和直徑成反比變化 語(yǔ)言：粗而低的 細(xì)而高的

直接目的：培養(yǎng)辨別大小的視覺(jué)能力，進(jìn)行配對(duì)練習(xí)

間接目的：作為寫字前的準(zhǔn)備、培養(yǎng)敏銳的觀察能力和邏輯思考能力 教具：插座圓柱體B，工作桌 操作：

一、配對(duì)練習(xí)

1、引導(dǎo)幼兒雙手托住插座的兩側(cè)，把教具放在桌上，最粗的一端在左邊

2、右手三指捏起圓柄，抽出圓柱體，散放在右側(cè)

3、取其中的一個(gè)圓柱，（右手食指中指并攏貼圓柱繞一周，利用肌肉記憶形狀）提示找出與圓柱相同的圓穴的方法：翻轉(zhuǎn)圓柱，把底面和圓穴進(jìn)行比較，然后嵌入（幼兒熟練后可以省略翻轉(zhuǎn)的步驟）

延伸：

1、最粗的和最細(xì)的三階段名稱練習(xí)

2、左手三指捏起圓柱體圓柄，右手食指、中指并攏摸圓周和高，右手二指摸圓穴，對(duì)應(yīng)放入圓柱體并摸齊（摸邊緣）

3、對(duì)圓柱體C、C'、A進(jìn)行配對(duì)練習(xí)作業(yè)：數(shù)1/18 第六課 插座圓柱體B的練習(xí)

二、序列練習(xí)

1、取圓柱體B，抽出圓柱體，散放在右側(cè)，根據(jù)圓穴的大小把圓柱體由大到小排列

2、拿走底座，按大小順序依次排列圓柱體 延伸：

1、請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師從排列好的圓柱體中抽出一個(gè)，問(wèn)幼兒中間缺了哪一個(gè)？請(qǐng)小朋友還原

2、蒙住幼兒眼睛，用手進(jìn)行練習(xí)摸圓柱、摸穴，并一一對(duì)應(yīng)放入

3、取4組圓柱體按C-B-A-C'的順序由左到右圍成正方形，先找出5組大小相同的圓柱，再把所有圓柱體放回圓穴

作業(yè)：數(shù)1/19

第七課 彩色圓柱體

直接目的：復(fù)習(xí)垂直、水平的序列練習(xí)，培養(yǎng)視覺(jué)對(duì)大小辨別的進(jìn)一步明確 間接目的：訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、敏銳的觀察力及注意力 教具：彩色圓柱體，工作桌 操作：

1、取紅色圓柱體盒，打開盒蓋，提示幼兒盒內(nèi)圓柱體與盒蓋顏色一致

2、做水平序列排列

3、做垂直序列排列

4、請(qǐng)幼兒閉上眼睛，依靠觸覺(jué)進(jìn)行序列練習(xí)延伸：

1、分別對(duì)其他圓柱體進(jìn)行水平、垂直序列練習(xí)

2、把四組中同粗細(xì)的圓柱重疊

紅-黃 黃-綠 紅-綠-黃 藍(lán)色首尾重疊成5組

3、找出不同顏色但同次元（同樣大小）的圓柱的配對(duì)練習(xí)注意：彩色圓柱體放入盒內(nèi)時(shí)，由最大塊沿對(duì)角線放起 作業(yè)：數(shù)1/24

第八課 色板

直接目的：在配對(duì)和序列的基礎(chǔ)上培養(yǎng)分別顏色的能力 間接目的：學(xué)習(xí)顏色的對(duì)比 培養(yǎng)對(duì)色彩的美感 教具：色板一、二 操作：

1、用右手拇食指捏一枚紅色色板的一角從盒中拿出，放在桌上

2、對(duì)紅色進(jìn)行命名練習(xí)紅色

3、在盒中找出與之相同顏色的色板

4、再分別取藍(lán)色、黃色色板，請(qǐng)幼兒進(jìn)行配對(duì)

5、對(duì)紅、黃、藍(lán)進(jìn)行三階段練習(xí)延伸：

1、取第二盒色板，先請(qǐng)幼兒進(jìn)行紅、黃、藍(lán)的配對(duì)

2、進(jìn)行橙、綠、紫色的配對(duì)

3、進(jìn)行桃紅、棕、灰色的配對(duì)

4、黑、白的配對(duì)

5、給幼兒介紹各組的顏色名稱

作業(yè)游戲：分別用紅黃藍(lán)三色色水調(diào)出橙、綠、紫的顏色

第九課 色板三 操作：

1、請(qǐng)幼兒挑選他最喜歡的一種顏色并取出

2、將7枚同色色板中最暗的和最亮的三階段教學(xué)

3、順次由最暗的到最亮的排列，請(qǐng)幼兒欣賞明暗度形成的差異

4、同樣操作其他顏色的色板 延伸：序列變化

1、把7枚色板按明暗順序排好，請(qǐng)幼兒閉上眼睛，取出任意一塊，讓幼兒找出哪個(gè)位置少了

2、將9色成放射狀向外按由暗到明的順序排列

3、將9色成回旋狀由中心向外順次排列

4、同時(shí)排列9色色板，一端對(duì)齊 以上各種變化請(qǐng)幼兒觀察和欣賞 作業(yè)：數(shù)3/10郁金香花園

第十課 觸覺(jué)板（圓柱體之后，與視覺(jué)教具練習(xí)同步）

教師準(zhǔn)備一盆溫水讓幼兒將手泡一下后擦干 直接目的：培養(yǎng)辨別粗糙和光滑，發(fā)展觸覺(jué)

間接目的：訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、培養(yǎng)手部肌肉的控制力 為學(xué)習(xí)書寫做間接的準(zhǔn)備 教具：觸覺(jué)板、工作桌 操作：

一、序列練習(xí)

1、取粗糙面和光滑面各占一半的木板，左側(cè)為粗糙面

2、左手按住木板一角，右手四指并攏在粗糙部分撫摩，同時(shí)講：粗糙的

3、同樣操作光滑部分，之后對(duì)粗糙和光滑做名稱練習(xí)

4、同樣方法操作粗糙和光滑相間的木板，語(yǔ)言：粗糙的、光滑的

5、同樣方法操作粗糙漸減的木板，語(yǔ)言：最粗糙的、粗糙的、比較粗糙的、比較光滑的、光滑的、最光滑的 注意讓幼兒反復(fù)重復(fù)名稱

二、配對(duì)練習(xí)

1、教師從方形板中找到最粗的，撫摩后在剩余板中找到與之一樣粗細(xì)的

2、同樣配對(duì)其他的木版 延伸：

1、將配對(duì)的方形板按由粗到細(xì)的順序排列

2、請(qǐng)幼兒閉上眼睛（或戴上眼罩）給木版做配對(duì)和排列 作業(yè)：制作砂紙作橫豎點(diǎn)撇四個(gè)筆畫

第十一課 音筒

直接目的：培養(yǎng)辨別聲音強(qiáng)弱的聽覺(jué)能力

間接目的：發(fā)展腕部肌肉的柔韌性和控制力 培養(yǎng)傾聽的興趣 教具：音筒、工作桌 操作：

一、配對(duì)（音量相同的紅藍(lán)音筒底部貼相同形狀的符號(hào)）

1、在6個(gè)音筒中抽出紅色筒中最強(qiáng)的，右手握住，放在耳旁上下?lián)u動(dòng)，讓幼兒練習(xí)

2、在藍(lán)色筒中取音最強(qiáng)的，請(qǐng)幼兒比較聲音是否一樣，把兩個(gè)音筒放在一起

3、同樣操作音最弱的紅藍(lán)音筒

4、同樣操作音量中間的 延伸：

1、戴眼罩進(jìn)行紅藍(lán)音筒配對(duì)

2、請(qǐng)幼兒戴上眼罩，教師用杯子倒水、捏響玩具、用小棒敲桌子，幼兒說(shuō)出教師在做什么

二、序列（紅藍(lán)共12個(gè)音筒，在兩組底面貼按順序漸減的圓點(diǎn)，表示音的強(qiáng)弱，圓點(diǎn)相同即音的大小相同）

1、把紅色6個(gè)音筒按聲音的強(qiáng)弱順序排列，檢查底部記號(hào)進(jìn)行訂正

2、借著紅色音筒的幫助，找出相同音量的藍(lán)色筒并排在紅色筒旁邊，利用配對(duì)進(jìn)行序列的練習(xí)

延伸：

1、抽取一個(gè)音筒，調(diào)整序列的間距，請(qǐng)幼兒（戴眼罩）找出它的位置（通過(guò)左右音量的對(duì)比），除掉眼罩，根據(jù)記號(hào)訂正

2、聽過(guò)三角鐵、碰鈴、打琴的聲音后，幼兒戴眼罩聽聲音說(shuō)出樂(lè)器的名稱

3、在鋼琴上辨別高音和低音，熟練后可以減少音階的距離 作業(yè)：聽各種由遠(yuǎn)及近的聲音并說(shuō)出名稱，如汽車行駛的聲音

第十二課 溫覺(jué)板

直接目的：通過(guò)觸覺(jué)感知溫度及其差異

間接目的：建立溫度的概念、提高對(duì)周邊事物的興趣 教具：溫覺(jué)板、工作桌 操作：

1、對(duì)溫覺(jué)板中的大理石板和化纖板進(jìn)行比較，右手撫摩大理石板說(shuō)：冷的，化纖板說(shuō)：溫的，對(duì)兩個(gè)名稱做名稱練習(xí)

2、對(duì)溫的、冷的進(jìn)行配對(duì)（收回時(shí)候提醒幼兒不同格子不同東西）

3、按照大理石、鋼板、木版、化纖的順序，分別為幼兒介紹冷的、有點(diǎn)冷的、有點(diǎn)溫的、溫的

延伸：

1． 蒙住眼睛為四組材料做配對(duì)練習(xí)

2． 用手撫摩，為四組材料做排序，并復(fù)習(xí)名稱

3． 這是什么呀？教師為幼兒介紹材料名稱：化纖的、大理石的、鋼板的、木板的 作業(yè)：找家中最冷與最熱的東西

第十三課 幾何圖形

直接目的：通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)認(rèn)識(shí)平面幾何圖形

間接目的：發(fā)展手眼協(xié)調(diào)、發(fā)展手部肌肉的控制力 加強(qiáng)專注力和觀察力、作為平面幾何學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備，也為立體幾何建立基礎(chǔ) 為寫字做預(yù)備練習(xí)

教具：幾何圖形柜中圓形嵌板及實(shí)心、粗、細(xì)邊對(duì)應(yīng)卡片，工作桌 操作：

1． 從柜中抽出圓形嵌板的抽屜，放在工作桌上，將6個(gè)圓形嵌板取出散放 2． 左手三指捏起圓柄，右手二指摸圓周，感知圓形，語(yǔ)言：圓形

3． 通過(guò)辨別，找到與嵌板對(duì)應(yīng)的框，右手二指輕撫內(nèi)側(cè)，將圖形板放入 延伸：

1、同樣方法操作三角形和正方形嵌板

作業(yè)：數(shù)4/2

第十四課 幾何圖形卡片

教具：大、中、小圓、正方、三角、卵、橢圓幾何圖形卡片第一系列（實(shí)心）、第二系列（粗邊）、第三系列（細(xì)邊），工作桌

操作：

1、為大、中、小圓形的實(shí)心卡片排序

2、請(qǐng)幼兒拿出第二系列卡片，背放在工作桌上

3、取其中一張，翻過(guò)來(lái)，在第一系列卡片中找出圖形相似的排在下面

4、配對(duì)后，用圖形嵌板放在各個(gè)卡片上，以做訂正 延伸：

1、同樣操作其他圖形

2、同樣操作第三系列卡片與第一系列卡片的配對(duì)

3、同樣操作第二系列卡片與第三系列卡片的配對(duì)

讓幼兒得出一個(gè)結(jié)論：三個(gè)系列的圖形卡片與對(duì)應(yīng)嵌板都是一樣大小的 作業(yè)：數(shù)4/3機(jī)器兵

第十五課 分類1 直接目的：學(xué)習(xí)分類

間接目的：為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 教具：圖卡 操作：

一、按形狀分類

1)顏色相同,形狀不同,如6張卡片中各有2張正方形、三角形、圓,把相同圖形連在一起.2)顏色形狀各不同 例如紅黃藍(lán)三種顏色的12張卡片，包括,圓、橢圓、正、長(zhǎng)方形，要求把形狀相同的擺在一起

3)顏色、大小、形狀不完全相同的物體，如153類

3.按物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、寬窄分類,教幼兒學(xué)習(xí)按物體的大小、長(zhǎng)短等分類的同時(shí)，繼續(xù)發(fā)展幼兒分類能力,另一方面使幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)行量的比較

1)按物體的大小、長(zhǎng)短分類，如:3根長(zhǎng)棒和3根短棒，幼兒按長(zhǎng)短分類

4.按物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類,提供幼兒8張卡片,4張圓,4,讓幼兒既按顏色又按形狀分類.作業(yè)：家中復(fù)習(xí)圖卡；

第十六課 幾何學(xué)立體

直接目的：認(rèn)識(shí)各種立體幾何，并了解其特征、培養(yǎng)對(duì)立體事物的認(rèn)識(shí)和空間建構(gòu)能力

間接目的：進(jìn)入幾何學(xué)的準(zhǔn)備,刺激觸覺(jué)

教具：幾何立體組、工作桌

操作：

一、重疊

1、從托盤中取出立體，仔細(xì)觀察，逐個(gè)雙手撫摩，感知特性（尖的、圓的、平面的等）

2、幾何立體的名稱練習(xí)：球體、橢圓體、卵形體、立方體（正方體）、長(zhǎng)方體、三棱柱、三棱錐、四棱錐、圓柱、圓錐（每三個(gè)一組進(jìn)行三階段教學(xué)）

延伸：做幾何體的重疊

A上下重疊：1長(zhǎng)方體+立方體2長(zhǎng)方體+三角柱3立方體+四棱錐4長(zhǎng)方體+四棱錐5長(zhǎng)方體+立方體+四棱錐6圓柱+圓錐

7、三棱錐+三棱柱

B側(cè)面相合：1長(zhǎng)方體+立方體2長(zhǎng)方體+三棱柱

C上下、側(cè)面重合1長(zhǎng)方體+三棱柱+立方體+三棱錐2長(zhǎng)方體+三棱柱+立方體+四棱錐+三棱錐

作業(yè)：閉上眼睛，從袋中摸出幾何立體，依靠觸覺(jué)感知立體，說(shuō)出其名稱

第十七課 立體幾何的學(xué)習(xí)

直接目的：認(rèn)識(shí)各種立體幾何，并了解其特征、培養(yǎng)對(duì)立體事物的認(rèn)識(shí)和空間建構(gòu)能力

間接目的：進(jìn)入幾何學(xué)的準(zhǔn)備、刺激觸覺(jué)

教具：幾何立體及其投影板

操作：

1、取出立體和投影板，做配合的練習(xí)

圓柱、圓錐（底）——圓 立方體、長(zhǎng)方體、四棱錐（底）——正方形

長(zhǎng)方體、三棱柱（側(cè)面）——長(zhǎng)方體 三棱柱、三棱錐（三角形）——正三角形 四棱錐、三棱錐（側(cè)面）——等腰三角形

延伸：

1、給幾何立體的各個(gè)側(cè)面配上投影板

正方體——正方形兩枚 長(zhǎng)方體——正方形和長(zhǎng)方形 三棱柱——正三角形和長(zhǎng)方形 四棱錐——正方形和等腰三角形 圓柱、圓錐——圓形

2、感知各立體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：在工作桌上滾動(dòng)幾何立體，仔細(xì)觀察并比較，尤其是球體、橢圓體和其他立體的比較

作業(yè)：

1、用橡皮泥捏出各種形狀

2、請(qǐng)幼兒模仿各立體的滾動(dòng)特點(diǎn)

第十八課 構(gòu)成三角形

直接目的：學(xué)習(xí)三角形的組成與分解、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的平面幾何圖形、建立平面幾何圖形之間的相等概念

間接目的：學(xué)習(xí)圖形的對(duì)稱、學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何圖形的預(yù)備 構(gòu)成三角形之三角形盒

目的：學(xué)習(xí)各種三角形的構(gòu)成和分解，并了解等值的關(guān)系

操作

1． 出示三角形盒，從盒子里取出一個(gè)大三角形，做名稱練習(xí)，2． 把盒中顏色一樣、形狀一樣的三角形擺在一起

3． 出示一對(duì)綠色直角不等邊三角形，黑邊相對(duì)構(gòu)成一個(gè)大三角形

4． 出示3個(gè)黃色的鈍角等腰三角形，同樣方法構(gòu)成大三角形

5． 出示4個(gè)紅色的小正三角形，構(gòu)成大三角形

6． 用第一個(gè)三角形分別和后三個(gè)重疊，說(shuō)：一樣大

延伸：

1、各個(gè)三角形背面朝上，（沒(méi)有黑線的引導(dǎo)），拼出大三角形

2、把四個(gè)大三角形合成一個(gè)最大的三角形

作業(yè)：數(shù)3/14找朋友涂色

第十九課 構(gòu)成三角形之長(zhǎng)方形盒

目的：使用各種三角形構(gòu)成和分解四邊形 操作：

1、把盒中顏色一樣、形狀一樣的三角形擺在一起

2、按照黑邊對(duì)黑邊的方法分別拼成7種圖形

綠色直角——正方形 灰色直角——長(zhǎng)方形；3對(duì)直角不等邊——3個(gè)平行四邊形；紅色不同——梯形 黃色正三角形——菱形

3、分別介紹圖形名稱

延伸：將三角形翻過(guò)來(lái)以背面做練習(xí)

作業(yè)：用卡紙做以上形狀的手工作品

第二十課 構(gòu)成三角形之大六邊形盒

直接目的：認(rèn)識(shí)六邊形

間接目的：復(fù)習(xí)近平行四邊形

教具：大六邊形盒

操作：學(xué)習(xí)六邊形的組成和分解

1． 做形狀配對(duì)組成

2． 拿三角形大塊放最左邊→3個(gè)三角形組成一個(gè)大三角形→把大塊三角形平移拿下排再組合成六邊形

3． 兩個(gè)三角形組成平行四邊形

延伸：把三角形反過(guò)來(lái)拼擺

作業(yè)：數(shù)3/23

第二十一課 構(gòu)成三角形（小六邊形盒）

直接目的：認(rèn)識(shí)六邊形 間接目的：復(fù)習(xí)其他圖形 教具：小六邊形盒 操作：

1． 把黃色三角形作基礎(chǔ)→紅色三角形兩個(gè)組成菱形→3個(gè)菱形拼成六邊形 2． 紅色三角形兩個(gè)拼成菱形→3個(gè)綠色拼成梯形→灰色三角形六個(gè)拼成六邊形 延伸：復(fù)習(xí)不同形狀的構(gòu)成 構(gòu)成三角形（長(zhǎng)方形盒）

1． 兩個(gè)不同的三角形拼成梯形→平行四邊形→菱形 2．平行四邊形→平行四邊形→長(zhǎng)方形→正方形 3． 長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形 作業(yè)：數(shù)3/26 第二十二課 重量板

直接目的：培養(yǎng)辨別重量

間接目的：培養(yǎng)辨別判斷的能力 教具：重量板、工作桌 操作：

1、教師從盒中取出重的和輕的木板各兩塊

2、請(qǐng)幼兒平伸出兩手，教師將輕的和重的木板分別放在幼兒兩手上

3、教師示意幼兒上下擺動(dòng)，同時(shí)問(wèn)幼兒哪一個(gè)重

4、用重的換掉輕的木板，問(wèn)幼兒是否一樣重

5、教師對(duì)重的、輕的做名稱練習(xí)

6、把四塊木板配成兩對(duì)

延伸：

1、請(qǐng)幼兒閉上眼睛，配對(duì)重的和輕的（不依靠木色判別）

2、依靠木色進(jìn)行訂正

3、把中等重量的木板與重的和輕的木板做組合進(jìn)行比較，介紹名稱：重的、中等的、輕的

作業(yè)：幫媽媽做家務(wù)

第二十三課 音階的練習(xí)

直接目的：培養(yǎng)辨別高低音的能力 間接目的：為欣賞音樂(lè)做準(zhǔn)備

教具：7音打琴、三角鐵、碰鐘等金屬打擊樂(lè)器 操作：

1、首先教師以手勢(shì)請(qǐng)幼兒保持安靜

2、教師背對(duì)幼兒，輕敲打琴的最低音和最高音，請(qǐng)幼兒反復(fù)辨別

3、請(qǐng)每一個(gè)幼兒在琴上敲打，找出他們聽到的音

4、按順序由低到高聽每一個(gè)音 延伸：

1、幼兒背對(duì)教師，教師隨意敲出一個(gè)音，請(qǐng)幼兒憑記憶找出它的位置

2、隨著打琴唱音階名：D0、RE、MI、FA、SOL、LA、SI 作業(yè)：找出鋼琴上的音階

第二十四課 嗅覺(jué)筒

直接目的：發(fā)揮嗅覺(jué)，辨別各種味道

間接目的：了解生活中的各種氣味

教具：嗅覺(jué)筒6個(gè)（兩兩裝有干花、肥皂、胡椒粉）（相同氣味的嗅覺(jué)筒底部貼有相同的記號(hào)）、工作桌

操作：

1、教師出示兩種不同氣味的嗅覺(jué)筒，讓幼兒逐個(gè)聞

2、再拿出兩個(gè)，幼兒進(jìn)行配對(duì)

3、出示另外的兩個(gè)筒，三組進(jìn)行配對(duì)

4、檢查底部記號(hào)訂正配對(duì)是否正確

延伸：

1、說(shuō)出每個(gè)筒里的材料名稱

2、聞聞差異較小的實(shí)物的味道，如韭菜、芹菜、洋蔥

作業(yè)：認(rèn)識(shí)家里的調(diào)料

第二十五課 味覺(jué)瓶

直接目的：培養(yǎng)辨別基本味覺(jué)的能力 間接目的：了解各種味道 教具：味覺(jué)瓶、工作桌 操作：

1、教師拿出裝有甜的和咸的水的瓶子，示范用滴管（或小勺）嘗味道（嘗完示范漱口）

2、請(qǐng)幼兒嘗甜的水，同時(shí)告訴他味道的名稱“甜的”

3、同樣操作“咸的”

4、對(duì)甜的和咸的做名稱練習(xí)

5、給甜的和咸的配對(duì) 延伸：

1、同樣方法認(rèn)識(shí)酸的、苦的

2、用實(shí)物代替味水，如問(wèn)：這個(gè)酸酸的是什么？

回答：是橘子 作業(yè)：了解味覺(jué)在舌頭上的分布

甜味——舌尖 苦味——舌后部 咸味——舌尖及兩側(cè) 酸味——舌兩側(cè)

第二十六課 二項(xiàng)式

直接目的：培養(yǎng)通過(guò)視覺(jué)對(duì)三次元的識(shí)別能力

間接目的：培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力、作為代數(shù)二項(xiàng)式的間接準(zhǔn)備 教具：二項(xiàng)式、工作桌

1、盒子中取出方塊，相同的排成一列

2、取出紅色一塊放于盒子蓋上對(duì)比放好→再放入盒子角落

3、放紅黑色的長(zhǎng)方體2塊，---藍(lán)黑色長(zhǎng)方體，形成的平面圖與盒蓋的圖形一樣

4、第二層同樣方法疊在第一層上面 延伸：

1、不對(duì)照?qǐng)D樣，比較每個(gè)立體的顏色、大小，重新組合成立體 作業(yè)：復(fù)習(xí)

第二十七課 三項(xiàng)式

直接目的：培養(yǎng)視覺(jué)對(duì)三次元的辨別能力

間接目的：培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力、為學(xué)習(xí)代數(shù)三項(xiàng)式做準(zhǔn)備 教具：三項(xiàng)式，工作桌 操作：操作同二項(xiàng)式

作業(yè)：復(fù)習(xí)從具體到抽象的過(guò)渡，感官課是數(shù)學(xué)課的一個(gè)前提，是最基礎(chǔ)的生活經(jīng)驗(yàn)。

第二十八課 分類2

直接目的：學(xué)習(xí)按事物的不同特征進(jìn)行二次分類

間接目的：進(jìn)一步明確分類概念、培養(yǎng)邏輯思維能力

操作：

一、把相同名稱的物體放在一起請(qǐng)幼兒從大小、顏色各不相同的玩具、塑料板、和球中，把所有的球拿出來(lái)放進(jìn)籃里

二、按事物數(shù)量分類

按數(shù)量分類，可以和認(rèn)數(shù)結(jié)合，既提高幼兒的分類能力，又加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)

教師畫有2-5個(gè)數(shù)量 的不同事物，如2個(gè)珠子、3個(gè)乒乓球、2個(gè)核桃、4個(gè)羽毛球、5個(gè)籃球、4個(gè)足球；按數(shù)量分成四組

三、按物體用途分類

1、畫有餅干、玩具娃娃、蘋果、運(yùn)動(dòng)鞋、小汽車等實(shí)物卡片若干張,按其用途分堆,并說(shuō)每一堆的用途

2、按事物本質(zhì)分類

讓幼兒把蔬菜和水果分類

延伸：

分類游戲

鼓勵(lì)幼兒對(duì)分類的興趣，訓(xùn)練幼兒分類動(dòng)作的迅速,敏捷.A.按男女分類

B.帶蔬菜和水果的頭飾迅速找好各自的“家” 作業(yè)：把日常物品分類,并放在相應(yīng)的位置.第二十九課 比較兩組物體多少的教學(xué)

直接目的: 使幼兒學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)比較的方法來(lái)辨別物體數(shù)量的多少,培養(yǎng)幼兒的初步比較能力.間接目的：

1、使幼兒初步學(xué)會(huì)將兩組物體一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[放的方法,積累有關(guān)一一對(duì)應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn).2、在兩位物體一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上,教幼兒初步理解一樣多“,””不一樣多”“多一些””少些”等詞的含義.操作：

1.用重疊對(duì)應(yīng)來(lái)比較

把一組物體從左到右或從上到下排成一行,再把第二組物體一個(gè)對(duì)一個(gè)分別疊放到第一組物體上,再比較兩組物體的多少如5個(gè)蘋果和5個(gè)盤子

在了解一樣多的基礎(chǔ)上,了解多一些,少一些的含義，如5個(gè)座位和4個(gè)小朋友

2.用并放對(duì)應(yīng)來(lái)比較

第一組物體排成橫行,第二組一個(gè)對(duì)一個(gè)放在下方或右方,然后比較物體的多少，如請(qǐng)小客人喝茶，娃娃的面前放著小杯子（有三種情況：娃娃和杯一樣多，娃娃多杯少，娃娃少杯多）

延伸：幼兒逐個(gè)給其他同伴分發(fā)玩具，找出與班上人數(shù)相同的；

作業(yè)：比一比自己和媽媽的衣服誰(shuí)的多；并放對(duì)應(yīng)比較比重疊對(duì)應(yīng)要難一些，如果物體之間的擺；

第三十課 排序

直接目的：按事物特征差異或一定規(guī)則排列

間接目的：初步使幼兒發(fā)現(xiàn)物體排序的簡(jiǎn)單規(guī)律

操作：

一.按物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)的差異進(jìn)行排序

按寬窄排序，6個(gè)長(zhǎng)方形卡片，一個(gè)比一個(gè)寬，讓幼兒說(shuō)第二個(gè)比每個(gè)寬或窄；還可以按順序編上號(hào)碼

二.按數(shù)量多少排序

如1-10個(gè)小棋子按由少到多的順序排列

三.按特征規(guī)律排序

A指導(dǎo)幼兒按物體特定規(guī)律排序

1、男女生相間隔排隊(duì) ,說(shuō)出按什么規(guī)律排

2、圖形（顏色）排隊(duì)

先擺一個(gè)圓形，再擺一個(gè)正方形，再擺一個(gè)三角形，再是圓形

B引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再按這一規(guī)律排列

1.按正方形數(shù)量不變,圓形一個(gè)一個(gè)加的規(guī)律,教師引導(dǎo)幼兒找出規(guī)律,然后幼兒排列

□□○□□○○□□○○○□□○○○○

2.圓數(shù)量不變、正方形一個(gè)一個(gè)加

□○□□○□□□○□□□□○

作業(yè)：數(shù)3/11

第三十一課 認(rèn)識(shí)1和許多

直接目的：

1.通過(guò)觀察和比較初步認(rèn)識(shí)1和許多

2.通過(guò)分與合的操作過(guò)程,初步理解1和許多

間接目的：使幼兒能在日常生活中運(yùn)用“一個(gè)”和“許多”這兩個(gè)詞語(yǔ)

操作：

1、首先教師說(shuō)出”山上有許多個(gè)蘑菇,讓每人來(lái)采一個(gè),把蘑菇撒在地上，幼兒說(shuō)：我來(lái)采一個(gè),把蘑菇放進(jìn)籃子里，教師做小結(jié)：把許多個(gè)可以分成一個(gè)一個(gè),然后讓幼兒把蘑菇放進(jìn)大藍(lán)子里,同時(shí)帶幼兒說(shuō)：一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多個(gè)蘑菇

2、用各種感官感知1和許多

聽玲響：教師敲碰鈴，讓幼兒聽并說(shuō)出是一聲還是很多聲

摸小球,拍手等，讓幼兒聽命令拍手，拍球

3、尋找物體的活動(dòng),加深對(duì)和許多的認(rèn)識(shí)

（尋找一個(gè)和許多個(gè)物體的活動(dòng)，不僅加深對(duì)1和許多的認(rèn)識(shí),而且可以培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中各種物體的數(shù)量的觀察力和注意力）

A尋找1個(gè)和許多個(gè)物體,教師在教室里放置黃色椅子許多個(gè)，紅色的椅子一個(gè)，讓小朋友找出：什么東西有1個(gè),什么東西有許多個(gè)

作業(yè)：給一棵樹和樹下的許多蘑菇涂色

第三十二課 認(rèn)識(shí)數(shù)量及守恒

直接目的： 掌握守恒、學(xué)習(xí)正確點(diǎn)數(shù)、學(xué)習(xí)運(yùn)用感官感知數(shù)量

間接目的：倒數(shù)10到1,熟練掌握數(shù)序、掌握10以內(nèi)相鄰數(shù)

一、守恒（物體的數(shù)目不因其體積大小排列形式等的改變而改變）

1、準(zhǔn)備圓形木片12個(gè)，分兩組對(duì)應(yīng)排列，教師詢問(wèn)幼兒，是否一樣多

2、把第一排的木片間距縮小，問(wèn)幼兒，哪個(gè)多，幼兒回答后，一起數(shù)數(shù)看，是一樣多（數(shù)量守恒）

3、準(zhǔn)備寬口杯和窄口杯，及2個(gè)量杯

出示寬口杯，窄口杯，裝等量水，問(wèn)幼兒哪個(gè)水杯水多？答：一樣多。

訂正：拿出量杯分別倒入水，一樣多（質(zhì)量守恒）

4、用等長(zhǎng)兩根線擺曲、直，問(wèn)哪根長(zhǎng)？（長(zhǎng)度守恒）

二、按物點(diǎn)數(shù)

1、移動(dòng)數(shù)數(shù)

從籃子里取3朵花，每數(shù)一朵，在紙上畫一個(gè)圈，最后問(wèn)”一共是幾個(gè)”,并在畫的3個(gè)圈上劃一個(gè)大圈,同時(shí)說(shuō)：1、2、3，一共是3朵花。（進(jìn)一步便幼兒知道數(shù)到最后一個(gè)數(shù)就表示所數(shù)的物體的總數(shù)）

延伸：

1、默數(shù)點(diǎn)數(shù),（不用手）

2、用感官計(jì)數(shù)

A聽覺(jué)練習(xí)：教師擊鈴,請(qǐng)幼兒1.出聲數(shù)數(shù)2.默數(shù),然后說(shuō)出共幾下;3.閉眼聽,教師擊鈴2次，幼兒比較兩次聲音次數(shù)的多少

B觸覺(jué)練習(xí)：請(qǐng)幼兒摸毛巾下面的小石子，說(shuō)出個(gè)數(shù)

C運(yùn)動(dòng)覺(jué)練習(xí)：教師請(qǐng)小朋友學(xué)小白兔的動(dòng)作跳3下，請(qǐng)幼兒根據(jù)要求做（感知自身運(yùn)動(dòng)的次數(shù)）

D綜合練習(xí)：教師擊鈴3次，請(qǐng)幼兒按聲音的次數(shù)取出相同數(shù)量的小石子，然后做相同次數(shù)的跳躍判斷聲響次數(shù) E按數(shù)取物：（學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)詞找出相應(yīng)的事物的數(shù)量）請(qǐng)幼兒說(shuō)出教室里數(shù)量是3的物品，如小球、教具架、3個(gè)小朋友等

（這樣多層次的計(jì)數(shù)活動(dòng)可以有效的促進(jìn)幼兒各種感覺(jué)器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，加深幼兒對(duì)數(shù)概念的理解，發(fā)展點(diǎn)數(shù)的逆思維）

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第三十三課 相鄰數(shù)

直接目的：學(xué)習(xí)理解一個(gè)數(shù)與相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系

間接目的：學(xué)習(xí)序數(shù)與基數(shù)的基礎(chǔ)

操作：

1、比較練習(xí)：取盤子和杯子各3個(gè)，對(duì)應(yīng)放好，點(diǎn)數(shù)各是多少，再取一個(gè)盤子，點(diǎn)數(shù)4個(gè)，2、教師引導(dǎo)幼兒比較杯子與盤子數(shù)量的差異：杯子是3個(gè)，盤子是4個(gè)，杯子比盤子少一個(gè)，即3比4少1，反過(guò)來(lái)，盤子比杯子多一個(gè)，即4比3多1個(gè)，再加多一個(gè)杯子，杯子和盤子就一樣多了，即3加上1就是4

3、同樣練習(xí)3組數(shù)字：取一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)積木，分別排三排，同時(shí)擺放1、2、3的數(shù)字。教師引導(dǎo)幼兒：2的前面是幾，2的后面是幾，2比1多幾，2比3少幾。幼兒回答后，教師命名：1、2、3我們稱為相鄰數(shù)

延伸：

1、引導(dǎo)幼兒類推：找規(guī)律(一個(gè)數(shù)前面的相鄰數(shù)比它少1,后面的相鄰數(shù)比它多1)，請(qǐng)幼兒回答：5的前面是幾，后面是幾

2、找朋友游戲：一個(gè)小朋友拿到5的卡片,拿4和6卡片的小朋友站在他的左邊和右邊

作業(yè)：快速說(shuō)出10以內(nèi)的相鄰數(shù)

第三十四課 序數(shù)

直接目的：使幼兒初步認(rèn)識(shí)序數(shù)的含義、學(xué)習(xí)用點(diǎn)數(shù)的方法確定物體的排列順序

間接目的：學(xué)習(xí)正確運(yùn)用序數(shù)詞、學(xué)習(xí)從不同方向(從左到右,從右到左,從上到下,從下到上)確定物體的排列順序

操作：

1、準(zhǔn)備手偶龜、免等，講動(dòng)物跑步比賽的故事

小免子得第一名（寶寶重復(fù)說(shuō)：第一名）、引導(dǎo)說(shuō)出小烏龜是第二名2、5以內(nèi)序數(shù)的練習(xí)：出示5種動(dòng)物排隊(duì),教師帶幼兒數(shù):第一、、、、直到第五.3、游戲：小動(dòng)物坐火車：給小朋友每人10張小動(dòng)物卡片和1到10的數(shù)字,桌上擺著10節(jié)車廂 ,幼兒數(shù)一數(shù)，有幾節(jié)車廂，然后給車廂編號(hào),在教師的提示下，幼兒幫助某某小動(dòng)物上第幾節(jié)車廂

延伸：

1、請(qǐng)幼兒排隊(duì)，請(qǐng)每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)從左向右數(shù)，他是第幾個(gè)。如果從右向左數(shù)，他又是第幾個(gè)

游戲：打大灰狼（復(fù)習(xí)鞏固序數(shù)的認(rèn)知；訓(xùn)練寶寶有目標(biāo)的投擲）

準(zhǔn)備4只大灰狼，從左排到右，小朋友打大灰狼，老師說(shuō)：打第一個(gè)，小朋友打第一個(gè)，老師說(shuō)：打第二個(gè)，小朋友打第二個(gè)等

作業(yè)：按由學(xué)校到家的順序講出第三個(gè)站牌的名字

第三十五課 數(shù)棒1－5（代表1-5連續(xù)量的教具）

直接目的：學(xué)習(xí)1到10的數(shù)名和數(shù)量、了解集合體 間接目的：感知1到10量的變化 教具：數(shù)棒1－5，工作桌 操作（1、）取數(shù)棒1-5，（1-4雙手握橫拿，5以后雙手豎拿）。（2、）拿出第一塊，左手二指摸 念1（3、）拿出第五塊，左手二指摸 念5，用1做檢查（4、）

1、5數(shù)名做三階段教學(xué)（5、）1-5按順序進(jìn)行排列（6、）收回 延伸：

1、把數(shù)棒散放在工作桌上，教師隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)幼兒尋找相應(yīng)的數(shù)棒

2、用1來(lái)測(cè)量2-5的數(shù)棒

3、為每根數(shù)棒配上相應(yīng)的實(shí)物 作業(yè)：為1-5數(shù)棒形式卡涂色

第三十六課 數(shù)棒 6－10

直接目的：學(xué)習(xí)1到10的數(shù)名和數(shù)量、了解集合體 間接目的：感知1到10量的變化 教具：數(shù)棒6－10，工作桌 操作同上

作業(yè)：數(shù)5/19

第三十七課 砂數(shù)字板

直接目的：學(xué)習(xí)0-9數(shù)字和數(shù)名，間接目的：為書寫做準(zhǔn)備 教具：砂數(shù)字板、工作桌 操作

1、先出示1，右手食指和中指二指摸，念1，這是1

2、取2，同樣方法練習(xí)。1和2三階段練習(xí)（練習(xí)中有觸摸）

3、同樣操作其他數(shù)字，最后是0 延伸：

1、在墻上貼砂數(shù)字板的長(zhǎng)條，幼兒在摸過(guò)桌上 的數(shù)字后，立即摸墻上相對(duì)應(yīng)的數(shù)字

2、在教師的背上寫出數(shù)字

作業(yè)：做砂數(shù)字板0-9，用膠水在紙上寫出數(shù)字，在數(shù)字上撒上細(xì)沙

第三十八課 砂數(shù)字板與數(shù)棒的結(jié)合

直接目的：學(xué)習(xí)1-10數(shù)字和數(shù)名與數(shù)量的關(guān)系，間接目的：為進(jìn)入十進(jìn)位法做準(zhǔn)備、導(dǎo)入數(shù)量概念 教具：數(shù)棒、砂數(shù)字板 操作：

A：

1、教師取出數(shù)棒1，請(qǐng)幼兒回答是幾，然后請(qǐng)幼兒在數(shù)字板中找到1，數(shù)字板并排放在數(shù)棒右側(cè)

2、同樣操作2-10，在講解10是教師應(yīng)講：1和0拼在一起是10

B：

1、教師出示 1的砂數(shù)字板，請(qǐng)幼兒再出示相應(yīng)數(shù)棒。然后同樣方法操作2-10

2、收回，先收數(shù)字板，再收數(shù)棒

延伸：跳房子（幫幼兒記憶數(shù)字1-10，同時(shí)訓(xùn)練幼兒的大運(yùn)動(dòng)）

作業(yè)：數(shù)6/22數(shù)字找朋友

第三十九課 紡錘棒箱

直接目的： 復(fù)習(xí)數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量的結(jié)合、建立0的概念 教具：紡錘棒箱、工作桌 操作：

A：

1、教師把兩個(gè)木箱并排放在一起，讓幼兒從1-9按順序念（0除外）

2、教師念數(shù)字1，拿出1根紡錘棒（手心平握），說(shuō)：這是1，放入相應(yīng)格。

3、教師念2，取2根紡錘棒，念數(shù) 1、2，說(shuō)：這是2，捆起放入相應(yīng)格。

4、同樣操作3-9

5、教師指0問(wèn)：，這是幾，這個(gè)格應(yīng)放多少？答：什么也不放，0就是什么也沒(méi)有

6、按順序收回，從2開始，拿掉皮筋 延伸：老師說(shuō)數(shù)字幾，幼兒用豆子表示

作業(yè)：在10根吸管上貼0-9的數(shù)字，把吸管下方按數(shù)字剪出相應(yīng)的條數(shù)

第四十課 彩色串珠

直接目的：認(rèn)識(shí)1-9的彩色串珠、嘗試記憶名稱

間接目的：進(jìn)行目測(cè)數(shù)量和記憶的練習(xí)、為學(xué)習(xí)接龍減龍做準(zhǔn)備 教具：彩色串珠、1-9字卡、橋、工作桌 操作

A、1、從方格中各拿一份，教師介紹名稱和顏色

2、從數(shù)量和顏色兩個(gè)方面進(jìn)行三階段教學(xué)，一、這是1，是紅色的

二、請(qǐng)拿出深蘭色的9，哪個(gè)是

8、、、三、請(qǐng)幼兒目測(cè)各串珠的數(shù)量并報(bào)出數(shù)名：這是幾/黃色的是幾/ B：

1、用橋數(shù)珠子并命名（二指捏珠，三指捏橋）

2、按順序排列，其形狀象金字塔

3、收回，收回時(shí)重復(fù)命名

延伸：貓捉老鼠（讓幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)），一個(gè)幼兒當(dāng)貓，其他散開當(dāng)老鼠 作業(yè)：畫出彩色串珠1-10并按教具的顏色涂色

第四十一課 0的游戲

直接目的：加強(qiáng)0的概念、加強(qiáng)數(shù)字與量的配對(duì)

間接目的：學(xué)習(xí)控制自我情緒、培養(yǎng)合作意識(shí)

教具：兩個(gè)籃子，一個(gè)放45顆珠子（核桃），一個(gè)放0-9的數(shù)字卡片（對(duì)折后放入），工作桌

操作：

1、請(qǐng)10位活動(dòng)者加入，圍坐在工作桌周圍

2、教師請(qǐng)每人先拿一張卡片

3、請(qǐng)每人按照卡片上的數(shù)字取珠子（核桃），放在自己面前，等教師來(lái)對(duì)照

4、持有0的卡片的幼兒不能拿珠子（核桃0）

5、等大家都拿取完畢（珠子取完），就把珠子（核桃0）和數(shù)字卡片擺放出來(lái)，開始確定卡片與實(shí)物的數(shù)量是否一致

6、問(wèn)沒(méi)有拿珠子（核桃）的幼兒：為什么沒(méi)有拿，等他回答：因?yàn)槲业目ㄆ?，所以什么都沒(méi)拿

7、重復(fù)游戲

延伸：

1、教師念什么數(shù)，幼兒就拍幾下手

2、教師說(shuō)：請(qǐng)大家做0次單腳跳，大家不應(yīng)有任何動(dòng)作

3、學(xué)習(xí)0和任何數(shù)相加數(shù)量不變，請(qǐng)一個(gè)幼兒和拿卡片0的幼兒一起取珠子，發(fā)現(xiàn)數(shù)量和單獨(dú)一個(gè)人取是一樣的 作業(yè)：數(shù)7/18

第四十二課 數(shù)字與籌碼

直接目的：了解數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)

間接目的：復(fù)習(xí)1-10的數(shù)字、數(shù)量、數(shù)名的認(rèn)知

教具：數(shù)字與籌碼，工作桌

操作：

1、把數(shù)字1-10散放于右下角

2、請(qǐng)幼兒找出數(shù)字1，教師把1擺在桌子左上方，取1個(gè)籌碼握在手中，擺在數(shù)字的下方，念1

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)出1的后面是幾，然后取2并擺2的籌碼，（在2的下方排成橫排）

4、3-10方法同上

5、指1的籌碼，說(shuō)：1有沒(méi)有朋友在邊上？再指3、5、7、9，沒(méi)有朋友

的數(shù)叫奇數(shù)，奇數(shù)有1、3、5、7、9（可一個(gè)一個(gè)確認(rèn)，再總結(jié)的說(shuō)）

6、指2說(shuō)：有朋友的數(shù)叫偶數(shù)，4、6、8、10分別確認(rèn)

7、收回。先收籌碼，再收數(shù)字

延伸：

1、老師隨意提問(wèn)，8是奇數(shù)還是偶數(shù)等

2、集中幼兒注意力在奇、偶數(shù)上。教師說(shuō)：把奇數(shù)的數(shù)字收起來(lái)

把偶數(shù)的數(shù)字收起來(lái)

3、教師收掉籌碼，指數(shù)字請(qǐng)幼兒判別奇偶

游戲 ：幼兒拿1-10數(shù)字 老師搭成門 ：一網(wǎng)撈魚 二網(wǎng)撈沙 三網(wǎng)撈個(gè)小奇（偶）數(shù)

作業(yè)：制作籌碼，貼在數(shù)字的下面

第四十三課 數(shù)的序列延伸

直接目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)棒比較10以內(nèi)數(shù)量之間多1與少1的關(guān)系、了解多與少的相對(duì)性 間接目的：培養(yǎng)比較的能力、了解數(shù)量之間遞增或遞減的關(guān)系、為學(xué)習(xí)相鄰數(shù)做準(zhǔn)備 教具：數(shù)棒，工作桌 操作：

1、按順序排列數(shù)棒1-10

2、請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)1-10和10-1，通過(guò)視覺(jué)觀察感知數(shù)量的增減變化

3、教師隨意抽出一根數(shù)棒（以5為例），并調(diào)整間隔，詢問(wèn)幼兒：5的后面是幾（回答），5的前面是幾延伸：

1、用1比較10與9之間的差距，及時(shí)小結(jié)：10比9多1

2、同樣操作9、8、7，、、、3、反過(guò)來(lái)操作1和2，及時(shí)小結(jié)：1比2少1

4、操作剩余數(shù)棒

作業(yè)：用彩色串珠棒比多少

第四十四課 10以內(nèi)數(shù)的組成

直接目的：初步理解整體與部分,部分與部分之間的關(guān)系、進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)概念的理解,為學(xué)習(xí)加減法打基礎(chǔ).間接目的：知道2以上各數(shù)可分成兩個(gè)數(shù),兩個(gè)數(shù)合在一起是原來(lái)的數(shù),學(xué)會(huì)按順序分、知道一個(gè)數(shù)比它分成的兩個(gè)數(shù)都大,分成的兩個(gè)數(shù)都比原數(shù)小.方法:在幼兒操作的基礎(chǔ)上講解

操作： 1、2的組成：把2朵花分給兩個(gè)布娃娃,讓幼兒把兩個(gè)布娃娃的花合在一起,看是多少，即一朵花加上一朵花是2朵花3、3的組成:分給幼兒2個(gè)盤子,3塊餅干,要求把3塊餅干放在2個(gè)盤里.即一個(gè)盤子里有1塊，另一個(gè)盤子里有兩塊，同時(shí)餅干的位置可以互換

4、使用手工講解歌謠，教師邊念邊粘貼：1只青蛙前面跳,2只青蛙后面跳,后面1只趕上來(lái),趕到前面一起跳.（從實(shí)物的分合到數(shù)的分合,幫助幼兒理解數(shù)的組成的含義）

總結(jié)：3可以分成1和2,1和2合起來(lái)是3.延伸：利用2、3的組成與分解，得出規(guī)律：

1、一個(gè)數(shù)合成兩個(gè)數(shù),位置可以互換

2、一個(gè)數(shù)合成兩個(gè)數(shù),其中一個(gè)數(shù)逐次增加,另一個(gè)數(shù)逐次減少,且每次分成的兩個(gè)數(shù)合起來(lái)都是原數(shù).3、嘗試練習(xí)4、5、6、7、8的分解和組成 作業(yè)：數(shù)10/2

第四十五課 9的組合與分解

直接目的：學(xué)習(xí)9的四種構(gòu)成方法

間接目的：為學(xué)習(xí)9以內(nèi)的加減法做準(zhǔn)備 教具：彩色串珠棒，橋，工作桌 操作：

1、取出彩色串珠棒，取出9，復(fù)習(xí)名稱并把9放在桌中央做參照物

2、在9的下方左邊排列1-4，右邊排列8-5

3、左右手同時(shí)移動(dòng)1和8，1和8并排放在9的下面，和9做比較，得出一樣的結(jié)論

4、總結(jié)：1和8和起來(lái)就是9

5、左右調(diào)換串珠棒，得出：8和1和成9 延伸：

1、同樣操作其余對(duì)數(shù)字

2、參照實(shí)物，制作彩色串珠棒形式卡，給幼兒涂色 作業(yè)：制作9的組合的數(shù)棒形式卡并涂色

第四十六課 10的合成

直接目的：學(xué)習(xí)10的合成與分解、為基本的計(jì)算練習(xí)做初步的準(zhǔn)備 間接目的：為學(xué)習(xí)十進(jìn)位做準(zhǔn)備、為十以內(nèi)的加減法做準(zhǔn)備 教具：數(shù)棒；工作桌 操作：（1、）把數(shù)棒1-10按順序排列（2、）取最長(zhǎng)的10，放在另一張工作桌上，念數(shù)數(shù)量1、2、----10，同時(shí)用手感知（3、）再取數(shù)棒1，緊貼著排在10的下方，左對(duì)齊（4、）提問(wèn)：看看1和幾合成10？蓋住 1從2開始數(shù) 1、2、3、4、5、6、7、8、9、說(shuō)：1和9合成10，取9的數(shù)棒，擺在1的旁邊，二指摸并念數(shù)。總結(jié)說(shuō)“1和9 合成10”，（5、）把數(shù)棒10排放到1和9的下方，同樣進(jìn)行2、8，3、7，4、6，5、5，的練習(xí)延伸：以任意棒為基準(zhǔn)的合成練習(xí)

1、按順序排列1-10

2、去掉10，教師在剩余數(shù)棒中取一根如8，放在另一個(gè)工作桌上

3、在取更短的如5放在8之前

4、請(qǐng)小朋友觀察差數(shù)并取出3并放在5旁邊

5、兩端摸齊，總結(jié)：5和3合成8

6、進(jìn)行其余數(shù)的合成練習(xí)作業(yè)：給數(shù)棒合成形式卡涂色

第四十七課 10以內(nèi)的減算練習(xí)

直接目的：學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減算 間接目的：為學(xué)習(xí)減法做準(zhǔn)備

教具：數(shù)棒、數(shù)棒5，彩色小數(shù)棒，工作桌 操作：

1、按照10的合成的方法排列數(shù)棒，（10的合成操作1-5）

2、請(qǐng)幼兒觀察，教師詢問(wèn)：從10拿掉1后是多少？去掉9后面的1，幼兒回答是9

3、同樣問(wèn)從10拿掉2是多少，拿掉8后面的2，幼兒回答是8

4、進(jìn)行到5 延伸：

1、去掉10，分別以9、8、7、、、、為最長(zhǎng)棒的基準(zhǔn)練習(xí)

2、以彩色小數(shù)棒為教具進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)數(shù)字概念 作業(yè)：給數(shù)棒減算形式卡涂色

第四十八課 蛇形加法（10以內(nèi)）

直接目的： 復(fù)習(xí)10以內(nèi)加法練習(xí)、學(xué)習(xí)等量交換

間接目的： 為加法運(yùn)算做預(yù)備

教具：彩色串珠棒1組及表示5的彩色串珠棒一個(gè)、金色串珠棒、合10的蛇形橫式1+9+2+8+3+7+4+6+5+5，橋

操作：

1、介紹以10為單位的金色串珠名稱及特點(diǎn)

2、把彩色串珠棒按9-1的順序排成金字塔形，5放下面

3、出示橫式，教師念讀，取彩色串珠棒排成一排放在橫式下面，與橫式對(duì)應(yīng)

4、用橋從左向右點(diǎn)數(shù)，逢10換成金色串珠，至全部換完

5、請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)并回答有幾根金色串珠棒

延伸：

1、點(diǎn)數(shù)金色串珠，得出得數(shù)，填寫在蛇形橫式卡上

2、把金色串珠和1、9，2、8等等量彩色串珠并列，鞏固10的合成 游戲 ：（復(fù)習(xí)小數(shù)目的加法，訓(xùn)練反應(yīng)力）發(fā)數(shù)字卡給幼兒，去找與數(shù)字相等的小藍(lán)子，小藍(lán)子上分別有加法題，答案相等放入藍(lán)子，拿一朵紅花做獎(jiǎng)。

作業(yè)：數(shù)10/3

第四十九課 加法板合10

直接目的：使用加法板練習(xí)10以內(nèi)的加法

間接目的：了解加法互換規(guī)律、培養(yǎng)計(jì)算能力

教具：加法板，工作桌

操作：

1、把加法板放在桌子中間，藍(lán)色定規(guī)按1-9的順序排列在板的左上方，紅色定規(guī)同樣排列在右上方

2、將藍(lán)色定規(guī)9放在加法板第一排1-9格上，請(qǐng)幼兒觀察到數(shù)字10還差幾，取紅色定規(guī)1并排在藍(lán)色定規(guī)之

后，說(shuō)：9加上1等于10

3、同樣操作其余數(shù)字

延伸：

1、記錄合成結(jié)果：1+9=10，2+8=10、、、、等

2、用加法板進(jìn)行2、3、4、、、、9的組合練習(xí)

作業(yè)：用紅藍(lán)色筆在上述操作的形式卡上涂色

基于上述學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)10以內(nèi)（包括10）的基本數(shù)量都已理解，為十進(jìn)位的學(xué)習(xí)和數(shù)量運(yùn)算做準(zhǔn)備

第五十課 金色串珠1

直接目的：學(xué)習(xí)個(gè)、十、百、千及相應(yīng)的表示法

間接目的：為學(xué)習(xí)運(yùn)算做準(zhǔn)備

教具：金色串珠，工作桌

操作：

對(duì)1、10、100、1000三階段教學(xué)

1、把1的珠子放在桌上，說(shuō)：這是1

把10的串珠棒放在1的左邊，說(shuō)：這是10

用1的串珠對(duì)照10串珠棒一個(gè)一個(gè)的數(shù)，1個(gè)1，2個(gè)1，、、、10個(gè)1就叫做10

同樣用10的串珠棒對(duì)照100正方形串珠，由右向左數(shù)10、20、30、、、90、10個(gè)10，叫做100，把100放在10的左邊

同樣用100的正方形串珠對(duì)照1000立方體串珠，由右向左數(shù)100、200、、、、900、10個(gè)100叫1000，把1000放在100的左邊

2、請(qǐng)幼兒按教師的指令拿取串珠：請(qǐng)給我1的串珠

3、“這是什么串珠”

延伸：幼兒隔著布摸串珠并說(shuō)出名稱

作業(yè)：數(shù)12/2

第五十一課 金色串珠2

直接目的：使用金色串珠記數(shù)、使用金色串珠表示具體的數(shù) 間接目的：為學(xué)習(xí)十進(jìn)位做準(zhǔn)備 教具：金色串珠，工作桌 操作：

1、教師從右邊依次排列1、10、100、1000的金色串珠

2、教師出示1的串珠，請(qǐng)幼兒說(shuō)出名稱

3、教師縱向排列9粒1 的串珠，幼兒點(diǎn)數(shù)

4、教師問(wèn)：9的后面是多少？（幼兒回答10）取出10的串珠棒

5、縱向排列10的串珠棒并數(shù)10、20、30、、90

6、同樣排列百位和千位 延伸：

1、請(qǐng)幼兒把教師指定的數(shù)字用串珠表示出來(lái)，如5、100、30

2、請(qǐng)幼兒把教師指定的數(shù)字用串珠表示出來(lái)，如200和50、10和3000

3、請(qǐng)幼兒把教師指定的數(shù)字用串珠表示出來(lái)，如300和70和8 作業(yè)：數(shù)12/3

第五十二課 金色串珠與數(shù)字的結(jié)合

直接目的：學(xué)習(xí)十進(jìn)位法的意義、能夠?qū)嶋H運(yùn)用較大的量、能夠讀寫出來(lái)的數(shù)字

間接目的：作為演算的練習(xí)、學(xué)習(xí)大數(shù)目的實(shí)物計(jì)算

教具：金色串珠組、數(shù)字卡片、工作桌

操作：

1、教師排列1-1000串珠，在下方放相應(yīng)的數(shù)字卡片并讀出數(shù)字

2、教師在托盤里放5個(gè)1串珠，3個(gè)10串珠，6個(gè)100串珠和1個(gè)1000串珠，請(qǐng)幼兒取相等數(shù)量的卡片并讀出數(shù)字

3、教師在托盤里放1378的卡片，請(qǐng)幼兒取出相等數(shù)量的串珠

延伸：

1、教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)幼兒取出相等數(shù)量的卡片和串珠

2、含0數(shù)字的練習(xí)，教師嘗試幼兒取帶0數(shù)字的卡片和串珠如105

作業(yè)：數(shù)12/10

第五十三課 交換游戲

直接目的：學(xué)習(xí)交換的規(guī)則

間接目的：了解大數(shù)目加算的概念

教具：金色串珠，數(shù)字卡，三張工作桌

操作：

1、在一張桌子上放置個(gè)位、十位、百位、千位的金色串珠，即交換所

2、另一張桌子放置1-9000的數(shù)字卡片

3、教師和做練習(xí)的小朋友在第三張桌上，放置任意數(shù)量的串珠

4、提示交換規(guī)則：10個(gè)1的串珠交換1根10的串珠

10個(gè)10的串珠交換1片100的串珠

10片100的串珠交換1個(gè)1000的串珠

5、教師面前放置串珠，如1的串珠14個(gè)，10的串珠14根，100的串珠13片，1000的串珠2個(gè)

6、和小朋友一起從個(gè)位數(shù)數(shù)起。數(shù)到10時(shí)對(duì)一個(gè)小朋友說(shuō)：請(qǐng)拿10個(gè)串珠交換1跟10的串珠

7、小朋友到交換所交換，把1根10的串珠交給教師，教師把串珠和10的串珠放在一起

8、計(jì)算剩余的個(gè)位串珠，請(qǐng)小朋友找與串珠相等的卡片

延伸：

1、請(qǐng)幼兒替換教師操作；

2、在交換所幼兒訂正其他小朋友所拿取的串珠是否正確；

作業(yè)：家中復(fù)習(xí)課上練習(xí)；

第五十四課 加算練習(xí)

直接目的：學(xué)習(xí)加法運(yùn)算

間接目的：培養(yǎng)專注力和記憶力

教具：金色串珠，桌子A、B、C、D

A 教師使用（桌上放一塊方巾）B 排列金色串珠 C 排列大數(shù)字卡片

D 排列小數(shù)字卡片

操作：

1、教師對(duì)小朋友分別說(shuō)一個(gè)四位數(shù)字，幼兒憑記憶取回金色串珠交給教師，并在串珠下方排列小數(shù)字卡片

2、教師把幼兒取回的串珠確定正確后，按個(gè)、十、百、千的順序排列在方巾上

3、教師說(shuō)：把幾個(gè)數(shù)字合在一起，看看是多少，提起方巾四角輕輕晃動(dòng)

4、串珠混在一起，教師重新分類，得1、10、100、1000的串珠各是多少

5、請(qǐng)幼兒分別把四位數(shù)字的卡片擺在各自串珠的旁邊

6、將卡片重疊，請(qǐng)幼兒念出總數(shù)，并說(shuō)出是那些數(shù)字相加得到的 延伸：

變化數(shù)字反復(fù)練習(xí)

作業(yè)：數(shù)數(shù)家里有幾把勺子

第五十五課 塞根板1

直接目的：學(xué)習(xí)11-19的數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量的結(jié)合、學(xué)習(xí)連續(xù)數(shù)的排列 間接目的：了解雙位數(shù)的組成 教具：塞根板

1、工作桌 操作：（1、）教師擺好數(shù)字板，再擺數(shù)字1-9成列。請(qǐng)幼兒認(rèn)板上的數(shù)字是幾（2、）把數(shù)字1插入0的位置，說(shuō)11，幼兒跟讀（3、）同樣操作12-15，并進(jìn)行三階段教學(xué)（4、）同樣操作14-19 延伸：（1、）教師用教具隨意拼出數(shù)字，幼兒說(shuō)出數(shù)名。（2、）教師隨意說(shuō)數(shù)名，讓幼兒來(lái)拼數(shù)字，拼完并念一遍 作業(yè)：數(shù)8/3

第五十六課 彩色串珠、金色串珠與塞根板的結(jié)合

直接目的：學(xué)習(xí)11-19數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量的結(jié)合 同樣數(shù)10的串珠，數(shù)到100時(shí)請(qǐng)小朋友到交換所交換100的串珠一片，然后計(jì)算剩余的10的串珠，再找一張相當(dāng)?shù)目ㄆ?同樣操作100的串珠的交換，再找出與剩余100串珠一致的卡片 教師總結(jié)：教師面前的是3454的串珠，展示串珠與卡片

間接目的：了解數(shù)序及雙位數(shù)的組成 教具： 彩色串珠、金色串珠與塞根板1

操作：

（1、）擺好數(shù)字板及對(duì)應(yīng)的金色串珠 10和彩色串珠1-9

（2、）教師用橋撥10和1，念11，再插放板卡，念11，（3、）請(qǐng)幼兒參與完成其余數(shù)字

（4、）收回：先收彩色串珠，再收金色串珠，再收塞根板。

延伸：

（1、）把串珠換成實(shí)物進(jìn)行練習(xí)

（2、）教師說(shuō)出11-19中任意一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)幼兒回答下一個(gè)是幾

作業(yè)：數(shù)8/12

第五十七課 塞根板2

直接目的：練習(xí)11-99的數(shù)字、數(shù)名

間接目的：了解十位數(shù)與個(gè)位數(shù)的關(guān)系

了解20-99的數(shù)字順序

教具：塞根板2

操作：

A：（1、）擺放塞根板及數(shù)字板1-9，教師點(diǎn)數(shù)10、20、30、、、90

（2、）從10開始，把1-9 分別疊在0上

教師請(qǐng)幼兒念11，同時(shí)嵌入1，順次至9，復(fù)習(xí)11-19的數(shù)名

（3、）同樣進(jìn)行21-29的數(shù)名與數(shù)字的練習(xí)

（4、）展示30-99的學(xué)習(xí)

延伸：

（1、）教師挑選11-99中三個(gè)數(shù)字進(jìn)行三階段教學(xué)

（2、）依照塞根板1的練習(xí)方法，用金色串珠與彩色串珠結(jié)合復(fù)習(xí)11-99的數(shù)字、數(shù)量、數(shù)字的結(jié)合

作業(yè)：數(shù)8/21

第五十八課 塞根板10-99的數(shù)字與數(shù)量的配對(duì)

直接目的：學(xué)習(xí)10-99的數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量的結(jié)合 間接目的：了解十位數(shù)與個(gè)位數(shù)的關(guān)系

教具：塞根板

2、金色、彩色串珠、工作桌

操作：

1、把塞根板2的兩塊木板縱向相接，放在左邊，數(shù)字板按1-9的順序縱向排列在右側(cè)

2、取金色串珠棒10放在塞根板第一格的右邊，分別點(diǎn)數(shù)串珠棒和板上數(shù)字10

3、取金色串珠棒10和彩色串珠棒1放在串珠棒10的右邊（留有間距），將1的數(shù)字板取出放回，取2插入第二格，分別點(diǎn)數(shù)珠棒和數(shù)字12

4、以同樣方法排列到19后，教師提示：19的后面是多少

5、取20的串珠棒與上排的10的珠棒對(duì)齊，點(diǎn)數(shù)數(shù)字和珠棒

6、同樣操作至99，請(qǐng)每一個(gè)幼兒演示一橫排

7、收回，先收個(gè)位串珠

延伸：

教師任意說(shuō)出數(shù)字，幼兒用塞根板拼出

作業(yè)：做塞根板(二)

第五十九課 100串珠鏈與數(shù)字標(biāo)示簽

直接目的1.學(xué)會(huì)有規(guī)律地?cái)?shù)1—100連續(xù)的數(shù)字。2.練習(xí)數(shù)100以內(nèi)10日倍數(shù)。

間接目的1.培養(yǎng)轉(zhuǎn)注力與獨(dú)立性。2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)的興趣。

教具

1.100串珠鏈

2.金色串珠板

3.表示1---9的綠色數(shù)字標(biāo)示簽9張；表示10---90的藍(lán)色數(shù)字標(biāo)示簽9張；表示100的紅色數(shù)字標(biāo)示簽1張；

4.裝標(biāo)示簽用的膠卷盒3個(gè)，橋1個(gè)。

操作：

1.將標(biāo)示簽1—

9、10---90呈上下兩排對(duì)齊排列，100的標(biāo)示簽放在第三橫排與1、10對(duì)齊。

2.將100串珠鏈折疊成正方形后，再將串珠板疊合在上面，進(jìn)行比較。

3.展開100串珠鏈，用橋從最左端開始點(diǎn)數(shù)到9，在1—9的每粒珠下面擺放相應(yīng)的綠色數(shù)字標(biāo)示簽。

4.從10開始繼續(xù)點(diǎn)數(shù)，每數(shù)到10，20。。，90之處就放置一個(gè)相應(yīng)的藍(lán)色數(shù)字標(biāo)簽。

5．?dāng)?shù)到100時(shí)，放置代表該數(shù)的紅色標(biāo)示簽，同時(shí)，在串珠鏈的末端上方放置一片100的串珠板。

6．從頭開始點(diǎn)讀標(biāo)示簽數(shù)字直到100。

7．提問(wèn)：

“串珠鏈一共有多少粒珠？”

“串珠鏈一共有多少粒珠？”

“串珠鏈與串珠板都是多少料珠？”

延伸

紙上練習(xí)：學(xué)習(xí)書寫數(shù)字1—100。

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第六十課 100以內(nèi)的數(shù)字排列

直接目的：進(jìn)一步理解1—100連續(xù)之間的排列關(guān)系。學(xué)會(huì)靈活使用各個(gè)數(shù)字。

間接目的：進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)量排列的規(guī)律。

觀察力、專注力的培養(yǎng)。

教具 一百板1套、小碟

操作：

1． 介紹教具，端放于桌上。

2． 分別將數(shù)字牌按1-10，11-20。。，91-100的順序，擺成10橫排。上下左右留在一定間距，排列整齊。每個(gè)小碟放在相應(yīng)的橫排數(shù)字牌的最右端，瓶身上的數(shù)字標(biāo)記正對(duì)著幼兒。

3． 老師指點(diǎn)任意一個(gè)數(shù)字牌，請(qǐng)幼兒說(shuō)出這個(gè)數(shù)的名稱。

4． 老師說(shuō)任意一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)幼兒取出相應(yīng)數(shù)字牌。

5． 將數(shù)字牌按1-10，11-20，21-30。。91-100的順序分別排列在100數(shù)字板的正方形小格中。

6． 用訂正板做參照，檢查數(shù)序是否有錯(cuò)。

7． 將每橫排數(shù)字牌一個(gè)一個(gè)地邊數(shù)邊放回相應(yīng)數(shù)字標(biāo)記的膠卷瓶?jī)?nèi)。

延伸變化

1． 操作熟練后，可將所有數(shù)字牌混合放在一個(gè)盒內(nèi)，先按1-10，11-20。。，91-100分類排列，再放在100數(shù)字板中。

2． 一百板紙上數(shù)字填空練習(xí),在空位處填上數(shù)字

如100以內(nèi)隔行填空、任意數(shù)填空、奇數(shù)、偶數(shù)分別填空

作業(yè)：數(shù)9/9

第六十一課 1000串珠鏈

直接目的： 嘗試1-1000的數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字的結(jié)合。感知1000與100之間數(shù)量關(guān)系與數(shù)量差。熟悉1—1000連續(xù)數(shù)及數(shù)序。

間接目的：加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)的興趣。專注力與獨(dú)立性的培養(yǎng)。

教具：1000串珠鏈、1000的串珠立方體1個(gè)；100串珠鏈1條；100串珠板10片。100串珠鏈?zhǔn)褂玫臄?shù)字標(biāo)示簽1套；200，300。。，900的紅色數(shù)字標(biāo)示簽各1個(gè)，1000的綠色數(shù)字標(biāo)示簽1個(gè)；標(biāo)示簽盒1個(gè)。橋1個(gè)，絲帶9根。

操作：

1． 準(zhǔn)備好數(shù)塊卷毯，將其短邊相接，介紹并取來(lái)教具。

2． 提示幼兒從掛鉤上取下1000串珠鏈，將珠鏈輕輕搬到第1塊卷毯上。

3． 將珠鏈上的串珠棒每10根一組折成和100的串珠板相同的正方形，共折成10片。在每片下方各放一片100的串珠板。

4． 分別指著折疊后的10片正方形串珠，請(qǐng)幼兒從最左邊點(diǎn)數(shù)：1個(gè)100、2個(gè)100、3個(gè)100。。。10個(gè)100，數(shù)完后再問(wèn)：“一共有幾個(gè)100？”

延伸：

1、老師抓住串珠鏈的最末端（1000粒珠處）；沿著線將1000串珠鏈拉直。

2、用橋由最左端開始，按順序點(diǎn)數(shù)，并擺放相應(yīng)的數(shù)字標(biāo)示簽3、1-10，20，30。。100，點(diǎn)數(shù)到100的串珠時(shí)，系上絲帶作為記號(hào)，并在“100”標(biāo)示簽下方擺放一片串珠板。

4、數(shù)到200時(shí)，先在此處系上絲帶，再將100粒珠下方的串珠板移到“200”標(biāo)示簽下方，另取1片串板與其摞起來(lái)組合，表示200。數(shù)到300、400。。1000的地方都是如此，用上一次組合的串珠板與另1片串珠板摞起來(lái)的組合表示。

5． 將100串珠鏈與1000串珠鏈的一端對(duì)齊，請(qǐng)幼兒比較二者長(zhǎng)度。

6． 將所有數(shù)字標(biāo)示簽混合在一起，任意抽出一個(gè)，請(qǐng)幼兒把它放到相應(yīng)的位置。

作業(yè)：數(shù)數(shù)一千個(gè)立方體中的小塊，并學(xué)習(xí)收回小塊到盒里。

第六十二課 認(rèn)識(shí)數(shù)字卡片

直接目的：認(rèn)識(shí)干位以下的數(shù)字

間接目的：運(yùn)算前的準(zhǔn)備

教具：

1、盒裝大數(shù)字卡片2、1的金色串珠1粒、10的金色串珠棒1根、100的金色串珠板1片、1000的金色串珠立方體1個(gè)。

操作：

1、按從右到左的順序排列個(gè)、十、百、千卡片2、9的 數(shù)卡排列：在1-100的后面分別排列2-9，20-29，200-9000的卡片

教師提示：1的后面是幾？9的后面是幾等

延伸：

1、教師請(qǐng)幼兒分別取相應(yīng)的數(shù)字卡片

如：

6、60和7、500和80、400和50和6、2000和300和30和2等

2、請(qǐng)幼兒根據(jù)取出的卡片讀出正確的數(shù)

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第六十三課 點(diǎn)的游戲

直接目的：學(xué)習(xí)用點(diǎn)表示個(gè)，十，百，干位的數(shù)量。

間接目的：加強(qiáng)對(duì)定位概念的理解。

教具：

1、點(diǎn)的游戲練習(xí)紙若干張

2、欄：印有代表各個(gè)數(shù)位的數(shù)字1、10、100、1000、10000。1和1000是綠色的，10和10000是藍(lán)色的，100是紅色的。

（a）欄：將各數(shù)位劃分為10×10的方格。

（b）（C）、（d）欄為上下空白格。

題目欄及答案欄：（b）欄右側(cè)有縱5格供書寫題目使用；（c）、（d）欄右測(cè)有1格供記答案使用。

3、鉛筆和紅、藍(lán)、綠彩色鉛筆各1支

操作：

1、在題目欄寫一個(gè)數(shù)（依次示范二、三、四位數(shù)）

2、用相應(yīng)顏色的點(diǎn)表示各個(gè)位數(shù)

3、反復(fù)練習(xí)

作業(yè)：數(shù)12/15

第六十四課 加法板11~18的加算

直接目的：

1、會(huì)使用加法板進(jìn)行得數(shù)是11~18的加法運(yùn)算。

2、通過(guò)活動(dòng)了解個(gè)位數(shù)加法的答案不會(huì)超過(guò)18。

間接目的：

1、提高加法運(yùn)算能力。

2、為學(xué)習(xí)較大數(shù)目的加法做準(zhǔn)備。

教具：

加法板1套

操作：

1、分別按1-9的順序排列紅藍(lán)定規(guī)

2、進(jìn)行得數(shù)是11的練習(xí)；依次取2、3、、、9的藍(lán)色定規(guī)與9、8、、、、2；延伸：；同樣方法練習(xí)得數(shù)是12、13、、、18的加法組合；作業(yè)：數(shù)10/13；

第六十五課 加法板與題目袋

直接目的：

1、鞏固9以內(nèi)的加法練習(xí)。

2、學(xué)會(huì)利用加法訂正判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。

間接目的：

1、為大數(shù)目加法運(yùn)算做準(zhǔn)備。

2、秩序感的訓(xùn)練。

教具：

1、加法板1套。

2、加法訂正板

3、題目袋

操作：

1、排列加法板，題目卡放在右上方

2、從1+1開始練習(xí)：用藍(lán)色和紅色定規(guī)放在加法板上，念；1+1=2

3、藍(lán)色定規(guī)不動(dòng)，取紅色定規(guī)2換1，同時(shí)念：1+2=3

4、同樣方法進(jìn)行1+3、1+4、、、、1+9的練習(xí)

延伸：

1、利用加法訂正板確定對(duì)錯(cuò)

2、同樣方法完成2+1、2+2、、、2+9、3+1、3+2、、、、9+9的練習(xí)

3、進(jìn)行心算練習(xí)

作業(yè)：數(shù)10/19

第六十六課 加法心算板與題目袋

直接目的：

1、反復(fù)進(jìn)行加法練習(xí)，并記憶答案。

2、為心算打基礎(chǔ)。

間接目的：

1、學(xué)會(huì)看兩個(gè)變量的表格。

2、平面表格的應(yīng)用。

教具：

1、加法心算板：繪有9*9的方格，上方橫排為1-9的藍(lán)色數(shù)字，左側(cè)為縱排1-9的紅色數(shù)字

2、加法訂正板

3、題目袋

4、小籃子1個(gè)

操作：

1、取題卡如5+3=

2、右手食指指到心算板上排藍(lán)色的5，左手食指指向左側(cè)的紅色3

3、左右手同時(shí)向右、向下移，直至兩手交接，格中數(shù)字為8

4、用加法板訂正答案是否正確

延伸：

1、將答案寫在題目卡上

2、繼續(xù)完成其他題目

3、使用填空加法心算板（同心算板，但格中沒(méi)有數(shù)字）練習(xí)題目

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第六十七課 加法接龍游戲

直接目的1、會(huì)用彩色串珠棒進(jìn)行連加運(yùn)算。

2、會(huì)進(jìn)行逢10交換。

間接目的1、理解連加的概念。

2、加強(qiáng)秩序訓(xùn)練。

教具：

1、彩色串珠棒1~9各5根

2、黑白串珠棒1~9各1根3、10的金色串珠棒50根

4、厚紙做成的“橋”

操作：

1、把1-9的黑白串珠棒按順序排成金字塔形，取彩色串珠棒任意排成長(zhǎng)龍

2、用橋從左到右數(shù)彩色串珠棒，數(shù)到10用橋隔開，左側(cè)用金色串珠棒代替，右側(cè)剩下的彩色串珠棒用等量的黑白串珠棒代替

3、從黑白串珠棒重新點(diǎn)數(shù)，每數(shù)到10重復(fù)交換步驟

4、完成所有彩色串珠棒，得到由金色串珠棒和黑白串珠棒的組合（假如個(gè)位是0，就只有金色串珠棒）

5、點(diǎn)數(shù)串珠總數(shù)得答案，并告訴幼兒

延伸：

完成各種題目的演算（答案由少到多）

作業(yè)：數(shù)12/4

第六十八課 擲骰子加法游戲

直接目的：

1、學(xué)會(huì)利用兩個(gè)數(shù)編寫兩道加法算式題。

2、感知加法交換律。

間接目的： 增加加法游戲的興趣點(diǎn)。

教具：點(diǎn)骰子2個(gè)、運(yùn)算符號(hào)卡片“+”和“=”若干、記錄用的紙和筆一并放于托盤中；加法訂正板

操作：

1、拋擲點(diǎn)骰子，得兩個(gè)數(shù)字如3和5

2、把+和=分別放在數(shù)字中間和后面，算出得數(shù)8

3、交換兩個(gè)數(shù)字的位置，得出答案仍是8，引導(dǎo)幼兒感知交換律

延伸：

1、請(qǐng)幼兒自己列出其他算式

2、準(zhǔn)備多個(gè)骰子做連加題

3、用數(shù)字骰子代替點(diǎn)骰子 作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第六十九課 認(rèn)識(shí)錢幣

直接目的：在認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量的基礎(chǔ)上，豐富知識(shí)，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn) 間接目的：培養(yǎng)生活自立意識(shí) 教具：各種面值的錢幣 操作：

1、出示1元，說(shuō)1元，講解顏色、圖案，花邊，摸一摸質(zhì)地，問(wèn)幼兒它的用途。買什么？

2、同樣方法認(rèn)識(shí)5、10、20、50、100

3、對(duì)1元、5元、10元、三階段教學(xué)

4、對(duì)20元、50元、100元、三階段教學(xué) 延伸：

記憶游戲：請(qǐng)幼兒閉眼，抽掉其中一張錢幣并調(diào)整間距，考幼兒哪個(gè)不見了 作業(yè)：在商店找10元的物品

第七十課 銀行游戲

直接目的：訓(xùn)練幼兒對(duì)大數(shù)目的數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量的結(jié)合認(rèn)識(shí)

間接目的：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

教具：銀行游戲

操作：

1、主課老師出示數(shù)字卡和串珠，輔課老師出示錢

2、主課老師出示數(shù)字卡 22，幼兒拿串珠去輔課老師處換錢，說(shuō)：“我要用22粒珠子換22塊錢”，回來(lái)檢驗(yàn)一下

3、幼兒取數(shù)字換錢

（注意 60不能給50+10元，應(yīng)用6個(gè)10元）

4、反復(fù)進(jìn)行

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第七十一課 金色串珠大數(shù)目加法

直接目的：學(xué)習(xí)大數(shù)目的概念

間接目的：提高學(xué)習(xí)難度，豐富認(rèn)知 教具：金色串珠、數(shù)字卡 操作：

1、出示字卡32，取3個(gè)10，2個(gè)1的小珠子到工作桌，并列一排

2、同樣方法出示55

3、將32粒珠子按個(gè)位在右，十位在左的順序擺在工作桌上方，數(shù)字卡放淤珠子的右側(cè)

4、同樣方法擺55粒珠子，位數(shù)對(duì)齊

5、將“+”放在55珠子的左下方，念：32+55=

6、用線代表等于號(hào)擺于加號(hào)下，形成加法豎式練習(xí)

7、從個(gè)位開始加，將個(gè)位珠放淤線下，數(shù)是7，對(duì)應(yīng)擺數(shù)字7，再將十位相加，放淤線下數(shù)是80，對(duì)應(yīng)大數(shù)字卡80 把珠子全部放入線下放相應(yīng)的字卡80、7，合成87，再念字卡32+55=87

8、引導(dǎo)幼兒說(shuō)：32+55=87

延伸：

再出一題，幼兒模仿操作

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第七十二課 郵票游戲

直接目的：鞏固大數(shù)目加法的練習(xí)

間接目的：學(xué)習(xí)從數(shù)量過(guò)渡到數(shù)字的運(yùn)算 教具：郵票游戲 操作：

1、介紹 1、10、100、1000字卡

2、用100、20、3的字卡拼成123

3、將123的郵票按位數(shù)排列上方，數(shù)字卡放左側(cè)

4、同樣方法把46的郵票放下方，放+在46的左側(cè)，念：123+46=

5、用線代表等于號(hào)，做豎式練習(xí)。

6、把個(gè)、十、百位相加，放在線下

7、引導(dǎo)幼兒重復(fù)題目：123+46=169 延伸：

給幼兒題目，讓幼兒取相對(duì)應(yīng)的郵票并計(jì)算 作業(yè)：數(shù)12/25

第七十三課 認(rèn)識(shí)乘法

直接目的：理解乘法與加法的聯(lián)系。

間接目的：掌握乘法概念。

教具

1． 數(shù)棒一組、數(shù)棒5

2． 大數(shù)卡10準(zhǔn)備3張。

3． 小數(shù)卡5準(zhǔn)備3張。

4． 運(yùn)算符號(hào)卡片“+”、“*”各1張，“=”2張。

5． 記錄用紙與筆

操作：

1、在工作桌一側(cè)按順序排列數(shù)棒，取數(shù)棒10放在中間

2、取數(shù)棒5放在10的下面，左端對(duì)齊

3、請(qǐng)幼兒觀察差距，把數(shù)棒5接在數(shù)棒5的旁邊

4、問(wèn)：幾和幾和成10？用數(shù)字卡和符號(hào)擺出算式5+5=10

5、講解：幾個(gè)相同的數(shù)加起來(lái)可以用乘法表示：在數(shù)卡5和2的中間放*號(hào)，排出算式5*2=10

6、總結(jié)：兩個(gè)5和起來(lái)是10，可以表示為5*2=10，幼兒跟讀

延伸：

1、練習(xí)8、6、4、2的加法與乘法表示法

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)出算術(shù)式的意義，如5*2表示2個(gè)5相加

作業(yè)：數(shù)11/5

第七十四課 乘法板與題目袋

直接目的2． 能使用乘法板進(jìn)行乘法運(yùn)算。

3． 感知多個(gè)相同數(shù)相加為乘法。

間接目的理解乘法概念

教具

1、乘法板

2． 乘法訂正板

3． 題目袋：包括乘法訂正板I上的所有乘法問(wèn)題的題目卡和答案卡

操作：

（1、）教師出題：3個(gè)幼兒，每人分得兩個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果？

（2、）把數(shù)字卡2插入乘法板圓洞

（3、）把紅色圓片放在數(shù)字1上，在1的下面擺2粒小紅粒珠，同時(shí)說(shuō)：這是第1個(gè)2

（4、）同樣方法在2、3下面豎排放入2粒珠，分別說(shuō)：這是第2個(gè)2，這是第3個(gè)2

（5、）一共幾個(gè)？數(shù)一下，6個(gè)，即答案是6

（4、）講解：3個(gè)幼兒分蘋果，每個(gè)人2個(gè)，一共準(zhǔn)備了6個(gè)蘋果

延伸：

1、教師出其他題目請(qǐng)幼兒演算

2、用乘法訂正板訂正答案

作業(yè)：數(shù)11/8

第七十五課 乘法心算板與題目袋

直接目的：

熟悉乘法練習(xí)，記憶答案。

間接目的：

平面表格的應(yīng)用。

教具

1． 乘法心算板：共100個(gè)方格，最上端和最左端各有數(shù)字1-10，二者相乘的答案在交叉的空格內(nèi)

2． 乘法訂正板。

3． 題目袋：包括乘法訂正板I上的所有乘法問(wèn)題的題目卡。

操作：

1、取題目卡

2、操作同加法心算板

延伸：

1、完成其他題目

2、利用填空乘法心算板（空格內(nèi)沒(méi)有數(shù)字）進(jìn)行練習(xí)

作業(yè)：數(shù)11/11

第七十六課 減法板與題目袋

直接目的1． 運(yùn)用減法板進(jìn)行得數(shù)是個(gè)位數(shù)的減法運(yùn)算。

2． 熟悉減法練習(xí)。

間接目的理解減法概念。

教具

1． 減法板1套：減法板、定規(guī)尺

2． 減法訂正板

3． 題目袋

操作：

1、先把減法板放中間，紅色定規(guī)尺按1-9的順序倒放在左邊，藍(lán)色定規(guī)尺同樣方法放右邊，白色訂正板

(1-17)倒放板上方中間

2、講解減號(hào)就是變少的意思

3、出示題目18-9=

4、取藍(lán)色的定規(guī)尺9放在第一排18的下面，定規(guī)的另一端與數(shù)字9對(duì)齊

5、點(diǎn)數(shù)左側(cè)空格，答案是9，找9的紅色定規(guī)放入空；延伸：；

1、做17-9的題目；

2、取白色定規(guī)1蓋住18；

3、同樣方法操作題目；

4、總結(jié)：紅色定規(guī)右端的數(shù)字和減法板表格上邊的數(shù)；作業(yè)：數(shù)10/24

第七十七課 減法心算板與題目袋

直接目的熟悉減法練習(xí)并記憶答案

間接目的1．平面表格的應(yīng)用

2． 正確熟練掌握橫豎坐標(biāo)操作方法

教具

1． 減法心算板：印有1-18減算答案為個(gè)位數(shù)的表格，藍(lán)色左斜欄自上而下印-

9、-

8、-

7、、、-1，上欄和右斜欄為紅色，印有18-0的數(shù)字，其他空格有減算的答案

2． 減法訂正板

3． 題目袋

操作：

1、取題目卡16-7

2、右手食指指紅格16，左手指藍(lán)色格-7，雙指交接指到數(shù)字9

3、在題卡寫答案9

延伸：

1、完成其他題目

2、進(jìn)行填空減法心算板（空格內(nèi)沒(méi)有數(shù)字）的練習(xí)

作業(yè)：數(shù)10/26

第七十八課 減法接龍游戲

直接目的

1． 學(xué)會(huì)使用彩色串珠棒、黑白串珠棒、灰色串珠棒進(jìn)行10以內(nèi)的連減運(yùn)算。

2． 加強(qiáng)等量的交換、湊10法、目測(cè)數(shù)群的練習(xí)。

間接目的提高操作的秩序性、準(zhǔn)確性以及專注性。

教具

1．1--9的彩色串珠棒、黑白串珠棒、灰色串珠棒各1盒，金色串珠棒若干

2．橋1個(gè)、鉛筆1支。

3．題目袋

操作：

1、出示題目：9-2-3-1= 2、3、4、5、延伸：

1、驗(yàn)算：將換下的灰色串珠棒1、2、3和最后的黑白串珠3組合，與彩色串珠比較，數(shù)量一致即正確

2、用金色串珠棒和黑白串珠棒做10以上的減算練習(xí)

作業(yè)：數(shù)10/28

第七十九課 加減混合接龍游戲

直接目的1． 學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的接龍游戲方法。

2． 提高加、減運(yùn)算技能。

教具

同“減法接龍游戲”，另備加減混合運(yùn)算的題目卡若干 操作：

1、取題目3+9+6-5-2+3=

2、請(qǐng)幼兒用彩色串珠棒和灰色串珠棒按題目數(shù)字對(duì)應(yīng)接成長(zhǎng)龍

3、應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法操作，得出答案 延伸：

1、驗(yàn)算：灰色串珠數(shù)量與得數(shù)部分的串珠數(shù)量組合等于換下的彩色串珠數(shù)量

2、做其他題目 作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第八十課 整除

直接目的1． 會(huì)使用除法板進(jìn)行整除運(yùn)算

2． 理解“平均分配”

間接目的1． 了解除數(shù)與被除數(shù)

2． 了解“除”的概念

教具

除法板

操作：

1、教師講解題目：有16粒珠子，準(zhǔn)備分給4個(gè)幼兒

2、在除法板上方圓穴內(nèi)放入4個(gè)綠色砝碼小人

3、教師從板上第一橫排的圓穴開始，每人一個(gè)，分完一排，如果還有珠子就繼續(xù)分第二排，直至分完

4、數(shù)一數(shù)每人分得幾個(gè)，答案是4個(gè)

5、教師講解說(shuō)：16個(gè)珠子，分4個(gè)幼兒，每人分了4個(gè)

延伸：

1、幼兒分得的珠子一樣多，一樣多就是平均分配

2、用筆記錄答案

作業(yè)：數(shù)11/19

用彩色串珠棒9和灰色串珠棒2、3、1按題卡的順序?qū)?yīng)排放 用橋從左端數(shù)，數(shù)到9時(shí)請(qǐng)幼兒回答：9后面的灰色串珠棒有幾粒珠，回答是2，就倒退2顆珠，用橋在第7顆珠右側(cè)做標(biāo)記 取黑白串珠7替換橋左側(cè)的彩色串珠棒，去掉彩色串珠棒9和灰色串珠棒2，把黑白串珠棒7和剩下的灰色串珠棒重新點(diǎn)數(shù) 同樣方法操作到減法橫式中的-1，最后剩下黑白串珠3是答案

第八十一課平方、立方的認(rèn)識(shí)

直接目的1． 加強(qiáng)名稱記憶。

2． 量與名稱的對(duì)應(yīng)。

3． 認(rèn)識(shí)平方與立方。間接目的1． 培養(yǎng)倍數(shù)概念。

2． 進(jìn)一步了解乘法。教具 立方珠鏈框架 1．1-10的串珠棒 2．12----102的串珠板 3．13---103的串珠立方體

4．1---10的數(shù)卡、12---102的數(shù)卡、13---103的數(shù)卡。操作：

1、按1-10的順序排列串珠棒在工作桌的下方

2、同樣排列1-10的串珠板和串珠立方體，三排之間留有間距

3、分別將三組數(shù)卡放在對(duì)應(yīng)的串珠上方

4、結(jié)合數(shù)卡對(duì)串珠進(jìn)行名稱練習(xí)

一、點(diǎn)數(shù)102 的串珠棒：1個(gè)10、2個(gè)10、、、、10個(gè)10，10個(gè)10就是102 同樣點(diǎn)數(shù)立方體：1個(gè)102、2個(gè)102、、、、10個(gè)102 是103

二、請(qǐng)找出5等

三、這是多少，請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù) 延伸：

1、引導(dǎo)1的平方和立方都是1

2、觀察平方與立方的特征，把立方體垂直積高，平方體搭金字塔形 作業(yè)：找同一物品上的平面，如桌子和桌面

第八十二課平方與平方珠鏈

直接目的1．了解平方的概念感知平方與正方形面積的關(guān)系。

2．知道平方的量。

間接目的1．加強(qiáng)乘法訓(xùn)練。

2．為復(fù)雜的運(yùn)算做準(zhǔn)備。

3．為學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何做準(zhǔn)備。

教具

1．12---102的串珠板。

2．12---102的串珠鏈。

操作：

1、取平方珠鏈架

2、以5為例，把52的串珠鏈放在工作桌上方

3、把珠鏈折成正方形，用52串珠板重疊比較（相等）

4、把珠鏈拉直，放相應(yīng)的數(shù)字標(biāo)簽卡5、10、15、20、25

5、書寫分解算式：52 =5*5=5+5+5+5=25

延伸：

完成其他彩色串珠鏈的練習(xí)

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第八十三課 立方與立方珠鏈

直接目的1．了解立方體的構(gòu)成。

2．感受立方與立方體體積的關(guān)系。

間接目的1．感受空間體積概念。

2．為大數(shù)目計(jì)算做準(zhǔn)備。教具

1．52的彩色串珠鏈5條，52的彩色串珠板5片，53的彩色串珠立方體1個(gè)。2．53的分解算式卡：53=5*5*5=125。3．關(guān)于5的數(shù)字標(biāo)示簽。操作：

1、以5為例，把52 彩色串珠鏈5條排成一直線，53 立方體放在串珠鏈的后面

2、點(diǎn)數(shù)串珠，把數(shù)字標(biāo)示簽對(duì)應(yīng)放置

3、在25的位置放52 的串珠板，在50的位置放2個(gè)52 的板，在75、100、125上 同樣疊加相應(yīng)串珠板

4、在125處的5片52 的串珠板和53 的立方體對(duì)比，結(jié)果一致，說(shuō)明這是53 延伸：

記憶53 的結(jié)果是125 作業(yè)：說(shuō)出1-9的立方

第八十四課 分?jǐn)?shù)小人與底座卡的對(duì)應(yīng)

直接目的1．知道1個(gè)整體如何分成若干等分。

2．了解分?jǐn)?shù)的意義。

間接目的為抽象的分?jǐn)?shù)概念做準(zhǔn)備。

教具

1．分?jǐn)?shù)小人。

自制“底座卡”1套：正方形卡紙10張，繪有與整體小人底面大小一致的圓形，在整圓的基礎(chǔ)上，分別剪取： 1張整圓；

2張1/2圓；

3張1/3圓；

4張1/4圓

操作：

1、取整體1的小人，雙手撫摩，同時(shí)反轉(zhuǎn)觀察底面圓形，并與圓形卡片對(duì)應(yīng)

2、取1/2小人并排放置，撫摩后觀察底面半圓形，并與兩張半圓卡片對(duì)應(yīng)

3、同樣方法進(jìn)行1/

3、1/4的操作

4、把小人逐一放回底座，并感知2個(gè)1/

2、3個(gè)1/

3、4個(gè)1/4合起來(lái)是1

延伸：

1、合并底座卡片，感知1 2、1/

2、1/4的正方形練習(xí)

作業(yè)：數(shù)9/20

第八十五課 分?jǐn)?shù)小人與數(shù)字卡片

直接目的1．了解分?jǐn)?shù)的表示形式。

2．知道分?jǐn)?shù)概念。間接目的了解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法。

教具

1．分?jǐn)?shù)小人。

2．分?jǐn)?shù)算式卡：1/2+1/2=2/2=1，1/3+1/3+1/3=3/3=1，1/4+1/4+1/4+1/4=4/4=1.3.數(shù)字卡片

1??1張

1/2??2張

1/3??3張

1/4??4張

操作

1．從教具架上取出分?jǐn)?shù)小人、數(shù)字卡片整齊擺放在毯上。

2．將整體的小人拿出放在卷毯上方，請(qǐng)幼兒回答：“這是幾？”

3．將數(shù)字卡1拿出放在整體的小人下面說(shuō)：“這代表1。”

4．拿出1/2的小人與整體的小人并排擺放，兩手各扶一半拉開距離，分成兩等份，詢問(wèn)幼兒，小人分成了幾等份。

5．指著其中一等份說(shuō)：“這是兩等份中的一份，可用1/2表示”，同樣指著另一等份說(shuō)“這也是兩等份中的一份，也可用1/2表示”。

2． 將兩張1/2的數(shù)卡分別放在兩個(gè)1/2小人前面說(shuō)：“它們各代表1/2”

3． 以同樣的方法介紹1/3和1/4。

先收回整體的小人。再合并1/2的小人放回底座，使幼兒感知2個(gè)1/2合起來(lái)就是1

延伸

1、展示算式1/2+1/2=2/2=1，提示幼兒只加橫線上面，下面相同的數(shù)不動(dòng)。

2、以同樣的方法合并1/

3、1/4，同樣展示算式：1/3+1/3+1/3=3/3=1、1/4+1/4+1/4+1/4=4/4=1。

3、數(shù)字卡片與底座卡的對(duì)應(yīng)。

作業(yè)：數(shù)9/25

第八十六課 測(cè)量

直接目的：學(xué)習(xí)利用工具進(jìn)行測(cè)量

間接目的：培養(yǎng)生活經(jīng)驗(yàn)

教具：生活用品

操作：

1、教師示范用勺子量工作桌的長(zhǎng)和寬，把結(jié)果記錄在圖表上（蓋印章），（不夠2個(gè)說(shuō)毯有一個(gè)勺子長(zhǎng)）

2、發(fā)勺子和記錄表給幼兒，測(cè)量桌、架等。

3、幼兒用數(shù)棒量桌、架等

4、引導(dǎo)幼兒正確填寫結(jié)果；延伸：；

1、利用自己的身體測(cè)量教室，可以打幾個(gè)滾；

2、利用算數(shù)尺測(cè)量物體準(zhǔn)確長(zhǎng)度；作業(yè)：量家中物品；

第八十七課 量杯

直接目的1．認(rèn)識(shí)量杯

2．初步認(rèn)識(shí)容積單位“升”和“毫升”。

間接目的1．為日常生活建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)。

2．感知液體的分合。

教具

1．量杯4個(gè)或周圍有刻度的圓柱量筒和試管。

2．有刻度的吸管或針管。

3．水1升。

4．水彩顏料少許。

操作

1．引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種量杯，并關(guān)注其排列順序及方位。

2．從最大的量杯開始，以右手握杯身、左手托杯底的動(dòng)作，按由大到小的順序?qū)⒘勘说阶郎仙⒎?/p>

3．量杯，認(rèn)知容積單位

（1）先請(qǐng)幼兒選出最大的量杯，觀察杯上刻度，認(rèn)識(shí)計(jì)量單位“升”；再分別認(rèn)識(shí)小量杯，觀察杯上刻度，認(rèn)識(shí)計(jì)量單位“毫升”。

（2）用1升的量杯取1升水后，在水中滴入少許顏料以便幼兒觀察。

（3）請(qǐng)幼兒觀察水位，告訴幼兒“升”是一種容積單位，一般用來(lái)測(cè)量液體的多少。

4．觀察水在各量杯間的分配，感知量杯容積與液體體積之間的關(guān)系：

（1）將1升量杯中的水均勻倒入2個(gè)500毫升的量杯中

（2）將500毫升量杯中1/5的水倒入100毫升的量杯中，同樣引導(dǎo)幼兒注意觀察，進(jìn)行量的感知練習(xí)。延伸

選用不同形狀、大小的容器來(lái)測(cè)量水、果汁、牛奶等日常生活中的液體，可借此機(jī)會(huì)向幼兒介紹關(guān)于水的常識(shí)，如人體的70%是水，一個(gè)成年人一日所需水的攝入量約為1500毫升等。

作業(yè)：了解水的各種知識(shí)

第八十八課 溫度計(jì)

直接目的1．會(huì)看溫度計(jì)。

2．了解生活中的環(huán)境溫度。

3．知道“0”度的由來(lái)。

間接目的1．學(xué)會(huì)據(jù)環(huán)境溫度增減衣服。

2．了解體溫與健康的關(guān)系。

教具

1．溫度計(jì)、體溫表。

2．冰水混合物1杯、涼水1杯、熱水1杯。

3．記錄紙若干，筆1支，抹布1塊。

操作

1．用溫度計(jì)測(cè)量溫度的變化：

（1）將溫度計(jì)介紹給幼兒，并讓幼兒知道它所掛放的位置。

（2）取溫度計(jì)，雙手捏其兩端輕放于桌上。將冰水混合物、涼水和熱水依次放在桌子上半部分

（3）請(qǐng)幼兒觀察溫度計(jì)上的刻度，認(rèn)識(shí)溫度單位攝氏度。

（4）觀察溫度計(jì)內(nèi)的水銀標(biāo)示的刻度，說(shuō)明此即室內(nèi)環(huán)境溫度，教幼兒認(rèn)讀并做記錄。

（5）捏住溫度計(jì)上端，徐徐放入冰水混合物中，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀的變化。當(dāng)水銀逐漸下降至停止不動(dòng)時(shí)，向幼兒說(shuō)明：銀水所標(biāo)示的溫度即冰水混合物溫度，并引導(dǎo)其認(rèn)讀。

（6）同樣測(cè)量涼水及熱水的溫度并引導(dǎo)幼兒觀察。最后將溫度計(jì)取出擦干輕輕放在桌子上。

延伸

1、觀察體溫表，掌握其使用方法，了解體溫與健康的關(guān)系：

（1）從教具架上取出體溫表放在溫度計(jì)旁邊，請(qǐng)幼兒觀察并找出二者的區(qū)別。

（2）向幼兒說(shuō)明體溫表的使用方法：將存有水銀的一端夾于腋下5分鐘，并說(shuō)明：人的正常體溫在36.3°C--37.2°C之間,體溫表所示溫度高于或底于這個(gè)溫度都說(shuō)明人體可能正處于不健康狀態(tài).(3)請(qǐng)一位幼兒用體溫表測(cè)量體溫,觀察量結(jié)果,請(qǐng)幼兒判斷體溫是否正常.2.在日常生活中感覺(jué)身體不適時(shí)可測(cè)量體溫.作業(yè)：測(cè)量自己的體溫

第八十九課 稱盤組

直接目的：感知重量的測(cè)量

間接目的：對(duì)兩組物體進(jìn)行重量的對(duì)比

教具：稱盤組，較輕物體3種各2對(duì)

操作：

1、取出稱盤組，介紹兩個(gè)稱盤并放置平衡

2、取相同兩個(gè)積木分別放在稱盤上，觀察稱盤保持平衡

3、分別放置其他物體

延伸：

1、在不同物體之間比較重量，同時(shí)用手掂量的方法請(qǐng)幼兒感知，稱盤下沉的說(shuō)明上面的東西較重

2、通過(guò)不同物體重量、體積的測(cè)量，感知大小和重量不一定成正比。

第九十課 天平

直接目的1．認(rèn)識(shí)天平和砝碼

2．知道天平可用來(lái)測(cè)量較輕物體的重量 間接目的1．學(xué)會(huì)操作天平。

2．培養(yǎng)“克”的重量感覺(jué)。教具

天平、砝碼。操作

1．老師從教具架上依次取下天平箱及砝碼盒輕放于桌上，進(jìn)行下列操作，請(qǐng)幼兒觀察使用天平的方法：

（1）打開天平箱蓋，從箱中取出天平放在桌子中間。將箱蓋蓋好，放在桌子左上角。

（2）介紹天平的結(jié)構(gòu)并介紹各部位名稱、功能及天平的使用方法，調(diào)整平衡度。

（3）打開砝碼盒蓋，用鑷子取出砝碼向幼兒展示，介紹名稱及每個(gè)砝碼的重量。

（4）進(jìn)行砝碼間的測(cè)量，使天平保持平衡。

2．請(qǐng)?jiān)敢鈬L試的幼兒取教具架上較小的教具進(jìn)行測(cè)量，找出相同重量的教具。

延伸

可準(zhǔn)備少量鹽、砂糖，以人體每天攝入量為標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)幼兒通過(guò)稱重感知每天應(yīng)攝入鹽、糖的量的多少，同時(shí)向幼兒說(shuō)明天平的正確使用方法，并說(shuō)明當(dāng)天平左右平衡時(shí)砝碼的重量即所測(cè)物體的重量。

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第九十一課 尺

直接目的1．學(xué)習(xí)使用尺量取長(zhǎng)度。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”

間接目的1．感知長(zhǎng)度單位與日常生活的關(guān)系。

2．為幾何學(xué)建構(gòu)基礎(chǔ)。

教具

1．尺，算數(shù)尺

2．鉛筆1支、紙1張

操作

1．取尺、筆、紙

2．請(qǐng)幼兒觀察尺上長(zhǎng)度，介紹刻度

3．量取長(zhǎng)度：

（1）用尺測(cè)量紙的寬度和長(zhǎng)度：取尺，將刻度“0”與紙的一邊對(duì)齊，與紙的另一邊重合的尺上刻度即測(cè)量結(jié)果。

（2）用尺畫線段：請(qǐng)幼兒任意說(shuō)出某一線段的長(zhǎng)度取尺放于紙中間，左手將尺

固定，右手握筆，從尺上“0”刻度開始，沿直尺畫到刻度“6”停止。

延伸

向幼兒介紹算數(shù)尺，算數(shù)尺可以連接，直接測(cè)量物體的長(zhǎng)度

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第九十二課 撥珠游戲

直接目的掌握算盤的基本操作方法，練習(xí)將算盤上的算珠數(shù)量與數(shù)名相結(jié)合。

間接目的1．強(qiáng)化數(shù)量概念。

2．為珠算及心算做準(zhǔn)備。

教具

梁上1顆珠、梁下4顆珠的算盤1個(gè)；小數(shù)卡一套。

操作

1．將算盤端放于桌上。排列數(shù)字卡片，介紹活動(dòng)名稱。

2．介紹算盤的結(jié)構(gòu)：

（1）先以雙手食指及中指從算盤外框中間向兩側(cè)同時(shí)運(yùn)動(dòng)，沿外框觸摸一周，說(shuō)明：“這是算盤的外框。”再以同樣指法觸摸橫梁并說(shuō)明“這是算盤的橫梁，我們平時(shí)管它叫“梁”。”

（2）右手拇指與食指張開，指示算盤各檔，說(shuō)明“算盤分為很多檔”，并從右到左點(diǎn)數(shù)：“1檔、2檔、3檔??”

（3）右手食指算盤上的珠子，說(shuō)明：梁下的珠子叫下珠，梁上的珠子叫上珠。

3．示范算盤的操作方法：

（1）說(shuō)明染上的定位圓點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒將其與前述活動(dòng)中的定位圓片聯(lián)系起來(lái)。從個(gè)位檔向左依次點(diǎn)指，并讀出：“個(gè)們、十位、百位、千位。”

（2）告訴幼兒：“個(gè)位檔的下珠每顆代表1，上珠代表5。現(xiàn)在我們把想要的數(shù)在算盤上用珠子撥出來(lái)。”示范個(gè)位數(shù)的表示方法：右手拇指將下珠撥上，邊撥邊數(shù)“1、2、3、4”，讀到“4”后，右手中指將上珠撥下，將下珠撥去點(diǎn)讀上珠“5”。

（3）繼續(xù)用拇指將下珠撥上，示范數(shù)字6—9的表示方法，同時(shí)讀數(shù)。數(shù)完“9”后將本檔撥為空檔，在前檔上繼續(xù)示范十位數(shù)的表示方法。

（4）“十位檔上的下珠每顆代表10，上珠代表50。”同樣在十位檔上示范數(shù)字10—90的表示方法。數(shù)完“90”后將本檔撥為空檔，在前檔上繼續(xù)示范百位數(shù)的表示方法。

（5）完成千位檔上數(shù)字的表示方法后，老師任意報(bào)一個(gè)四位數(shù)，如：4791，并按從千位到個(gè)位的順序示范撥珠。

4．老師任意報(bào)四位以下的數(shù)，請(qǐng)幼兒撥出相應(yīng)的數(shù)。

5．鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)。

延伸

1．請(qǐng)幼兒獨(dú)立按數(shù)卡撥珠。

2．幼兒自己任意報(bào)數(shù)并撥出相應(yīng)的數(shù)量。

3．請(qǐng)幼兒兩兩自由組合玩“撥珠游戲”：兩人輪流報(bào)數(shù)與撥珠，看誰(shuí)既快又準(zhǔn)確。

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第九十三課 珠算合10游戲

直接目的1．學(xué)習(xí)運(yùn)用珠算進(jìn)行10的組合與分解。

2．鞏固進(jìn)位、借位概念

間接目的為學(xué)習(xí)手算做準(zhǔn)備。

教具

1．梁上1顆珠、梁下4顆珠的算盤1個(gè)。

2．分別寫有加、減橫式題的作業(yè)紙各1張，如下：“9+1=10、8+2=10、7+3=10、6+4=10、5+5=10、4+6=10、3+7=10、2+8=10、1+9=10”及“10-1=9、10-2=8、10-3=7、10-4=6、10-5=5、10-6=4、10-7=3、10-8=2、10-9=1”。操作

1．介紹活動(dòng)名稱與教具。

2．取10的加法橫式題，請(qǐng)幼兒點(diǎn)讀10的合成。

3．從9+1=10開始，練習(xí)10的組合。

（1）9+1=10：在個(gè)位檔撥9，問(wèn)：“9+1=10怎么表示？”撥去本位的9，在十位梁下?lián)苌?個(gè)珠。總結(jié)口訣：“加1等于減9加10。”

（2）8+2=10：在個(gè)位檔撥8，問(wèn)：“8+2=10怎么表示？”撥去本位的8，在十位梁下?lián)苌鲜兰o(jì)個(gè)珠。總結(jié)口訣：“加2等于減8加10。”

（3）用同樣的方法請(qǐng)幼兒依次進(jìn)行其他10的組合珠算，分別總結(jié)口訣。

4．從“10-1=9”開始，練習(xí)10的分解。

（1）10-1=9：在十位檔臵10，問(wèn)：“10-12=9怎么表示？”在十位撥去1個(gè)珠，在個(gè)位檔臵9。總結(jié)口訣：“減1等于減10加9。”

（2）10-2=8：在十位檔臵10，問(wèn)：“10-2=8怎么表示？”將十位1個(gè)珠撥去，在個(gè)位檔臵疑。總結(jié)口訣：“減2等于減10加8。”

（3）用同樣的方法請(qǐng)幼兒依次進(jìn)行其他10的分解珠算，分別總結(jié)口訣。

延伸

1．用手指進(jìn)行10的組合與分解的游戲。右手手指代表算盤的個(gè)位算珠，左手手指代表算盤的十位算珠。

2．使用算盤進(jìn)行99以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法運(yùn)算和借位減法運(yùn)算。

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第九十四課 珠算加法游戲

直接目的學(xué)習(xí)使用算盤進(jìn)行不進(jìn)位加法運(yùn)算。

間接目的1．提高加法運(yùn)算技能。

2．鍛煉腦、眼、手的密切配合能力。教具

梁上1顆珠、梁4顆珠的算盤1個(gè)，不進(jìn)位加法題卡若干，鉛筆1支。操作

1．介紹活動(dòng)名稱

2．取題卡，如“1437+3261=”，點(diǎn)讀題目。

3．在算盤上撥出“1427”后，從個(gè)位開始加算：（1）“個(gè)位是7加1，等于8”，將個(gè)位檔1顆下珠撥上。（2）“十位是30加60，等于90”，將十檔1顆下珠撥上，將1顆上珠撥下。（3）“百位是400加200，等于600”，將百位檔3顆下珠撥去顆上珠撥下。（4）“千位是1000加3000，等于4000”，將千位檔3顆下珠撥上。4．在題卡的“=”后記錄答案：4698。

5．請(qǐng)感興趣的幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的不進(jìn)位加法珠算練習(xí)。延伸

1．進(jìn)行多個(gè)數(shù)字的不進(jìn)位加法練習(xí)。

2．嘗試驗(yàn)算：4698-3261=1437，進(jìn)行不借位減法練習(xí)。作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第九十五課 手算游戲

直接目的：練習(xí)用手指進(jìn)行99以內(nèi)數(shù)的加、減運(yùn)算。

間接目的：加強(qiáng)運(yùn)算技能。

教具

1．指法示意圖；2．加減法橫式題卡；3．1—100的數(shù)字卡片；4．相同的實(shí)物10個(gè)；操作；

1、9以內(nèi)數(shù)的手指表示法；右手分別表示1—9：大拇指代表5，其他四指每指各；

2、9以內(nèi)數(shù)的加、減法手算游戲；提供9以內(nèi)加減法橫式題卡和筆；

3、9以內(nèi)的減法練習(xí)；伸出大拇指、食指、中指和無(wú)名指，彎曲小拇指和表示；作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)；第九十六課兩位數(shù)的手指表示法；1）向幼兒

1．指法示意圖。

2．加減法橫式題卡。

3．1—100的數(shù)字卡片。

4．相同的實(shí)物10個(gè)。

操作 1、9以內(nèi)數(shù)的手指表示法

右手分別表示1—9：大拇指代表5，其他四指每指各代表1，請(qǐng)幼兒逐一練習(xí)。

2、9以內(nèi)數(shù)的加、減法手算游戲

提供9以內(nèi)加減法橫式題卡和筆。開始時(shí)，每題分解示范，每示范一步，請(qǐng)幼兒隨之操作一步，直到不用示范。如6+3=，以右手拇指和食指表示6，在伸出另外3指，引導(dǎo)點(diǎn)數(shù)出總數(shù) 3、9以內(nèi)的減法練習(xí)

伸出大拇指、食指、中指和無(wú)名指，彎曲小拇指和表示5的大拇指，剩下的3指表示得數(shù)3

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

第九十六課 兩位數(shù)的手指表示法

1）向幼兒示范左手指法，伸出左手食指表示10，增加中指表示20，直至90。

2）進(jìn)行個(gè)位數(shù)為0的兩位數(shù)（10，20，?，90），加1—9，11—19，?81—89且得數(shù)為兩位數(shù)的加法手算練習(xí)。首先把雙位數(shù)字卡分解成個(gè)位數(shù)和十位數(shù)，如55分為50和5，伸出左手大拇指代表50，右手大拇指代表5

3）同樣練習(xí)其他雙位數(shù)表示法

作業(yè)：復(fù)習(xí)課上練習(xí)

結(jié)業(yè)致辭