第一篇：高一作文教學體會

本學期我任教高一語文，按教材要求，本學期集中訓練學生議論文的寫作。站在高考現實的角度看，學生高考絕大多數作文是寫議論文，因其保險，雖難拿高分，但也不易拿低分，更不易走題。基于這些原因，議論文的寫作訓練是高中語文作文訓練的重點。怎樣讓學生寫出一篇議論文？下面我談談自己的一些措施。

學生寫議論文碰到的第一大難題是分不清議論文和記敘文，常把議論文寫成記敘文。為此，首先要讓學生知曉兩種文體的區別，最好的辦法是印發同一題目的兩種不同文體的高考滿分作文，比較其異同，讓學生直觀感受兩種文體的差異。在此基礎上讓學生動筆，就同一題目寫一篇記敘文和議論文，深刻明了兩種文體的區別。接下來，老師選取學生作文中兩種文體優、中、差不同等級的作文，印發給學生，組織學生討論，鞏固學生的直觀感受，真實地掌握兩種文體的差異。第一個難題解決了，接下來是第二個難題。學生寫議論文用的最多的論證方法是舉例論證，可學生在作文時，不管什么論點，所舉事例中國的事例一律是屈原、李白、杜甫、蘇軾，外國的事例固定是愛因斯坦、愛迪生、貝多芬，事例不僅陳舊，而且嚴重缺乏。如何解決這一難題。為此，在高一第一學期我就有意識地幫學生積累寫作素材。每周選兩件課，在上課前讓學生輪流上臺介紹感動自己的人物事跡，用此辦法逼學生看課外書。另外，定期印發寫作素材，鼓勵學生積累。有了論據，并不意味學生掌握了舉例論證。學生不會用論據。學生在舉例時，常會碰到兩個問題，一是不會概括事例，二是不會扣住論點分析論據。所以，接下來就要針對學生這兩個問題展開專題訓練。

學生掌握了舉例論證，議論文的寫作可以會寫一半了。接下來應訓練學生議論文的結構了。結構的訓練，模仿是最好的辦法。印發不同結構類型的高考滿分作文，規定題目，讓學生反復模仿寫作，會收到不錯的效果。

至此，學生應該能寫一篇議論文了。至于寫好議論文，老師的訓練在其次，學生的思維深度，語言功底的深厚才是關鍵

第二篇：軍訓體會高一作文

軍訓體會高一作文

軍訓體會高一作文1

我們萍水相逢，卻讓我記憶深刻。

——致教官

孟子說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”

軍訓是辛苦的，每天訓練姿勢是必不可少的。我們必須按照軍資的動作要領站好了，否則會被再加時間。每天站完軍姿后，腳都完全麻了，失去了知覺，身體也快變得僵硬，只有慢慢的，一點點的才能使身體逐漸活動開來。這單調的訓練對于從小在父母呵護下長大的我們來說無疑是萬分的艱辛。

但軍訓中也有歡聲笑語啊！說到軍訓，肯定少不了軍歌。當我們唱起軍歌，一股節奏明快的歌聲在耳邊徘徊。教官們鏗鏘有力的聲音中流露出了他們當軍人的自豪。這情懷感染著每一位同學，大家都盡了最大的努力唱出了最響亮軍歌。“團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼……”這首歌教會了我團結。

軍訓只訓練了五天，但我舍不得我們可愛的教官。他們多么風趣，那個一直說我呆的教官，那個教我們疊被子的教官，那個幫我們提東西的教官，教官，謝謝您的教導。您教會我不怕，不向困難低頭。您的教導我會銘記于心，它將會成為我前進的動力。我們曾一起賞月，您曾說我如果再學不會踏步會打我，可是在選優秀學員您毫不猶豫的點我，那一刻感動是那么清晰。

這次軍訓讓我想起一句話：“吃得苦中苦，方為人上人。”軍訓中的生活雖苦，味道卻像咖啡一樣濃。他教會我團結，教會我成長。它告訴我：溫室里的花朵，也能經歷風雨的洗禮。軍人就應該不怕吃苦，勇往直前。人應該昂首挺胸的站立，像松樹一樣聳立不倒，像鐘一樣，坐得穩妥。人應該不怕吃苦，而且與同學之間團結一致，這是做人的基本守則。在任何時候，我們都應該積極向上，不向困難低頭。不經歷風雨，怎能體會看見彩虹的欣喜？軍訓是一首歌，譜寫了將士的軍旅生活；軍訓是一首絢麗的風景線，描繪了草地茵茵。

當晨曦升起時，耳邊回蕩著：時刻準備著。當開飯時唱起：將士冷暖，永記我心。夕陽靜靜地落山，念著：“戰士打靶把營歸。”軍訓生活是那么充實，它告訴人們要牢牢把握每一天。教官標準地軍資，是那么偉岸。教官孜孜不倦的聲音是那么洪亮。軍訓教會我們成長，軍訓雖苦，軍訓卻成為了我記憶中永不可分割的部分。

第一次，一個人遠行，沒有爸爸媽媽的陪伴，沒有爺爺奶奶的呵護，剛開始是無助的。在大家的幫助下，軍訓中的每一個人都讓人有一種安全感，他們告訴我，我不是一個人。

軍訓雖短，它卻寶貴。有多寶貴？五天汗水，五天笑顏。閉幕前一天晚上是多么熱鬧，優美的`舞姿，清脆的唱聲，是我們沉浸其中。那晚的月亮是那么亮，星星是那么多，若不是后來下起細雨，我們真舍不得回去。微微細雨打在身上是那么舒服，掃去了一天的疲憊。

我舍不得離開，舍不得我們可愛的教官。但天下沒有不散的宴席，因此我們只能揮手告別。軍訓充實又歡樂，成長的道路上，有同學的陪伴，不孤單。我希望，教官，您能一直快樂。希望我們還能一起軍訓。軍訓，謝謝你，教會我不怕困難，只有堅持，就會有滿意的收獲。

軍訓體會高一作文2

軍訓不但培養人有吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅強意志。蘇軾有句話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”這句話意思是成功的大門從來都是向意志堅強的人敞開的，甚至可以說是只向意志堅強的人敞開。

心目中的軍訓充滿教官的訓斥；心目中的軍訓是緊張與艱苦的合奏；心目中的軍訓更是無常地響起那集合手哨音，還有那瓢潑大雨下的大集合、嚴訓練；心目中的軍訓生活成百上千次地浮現在我的腦海，閃現在我的眼前。但我還是滿懷欣喜與信心地去擁抱我向往已久的軍訓。

在軍訓中，很苦很累，但這是一種人生體驗，戰勝自我，鍛煉意志的最佳良機。心里雖有說不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝曬，皮膚變成黑黝黝的，但這何嘗不是一種快樂，一種更好地朝人生目標前進的勇氣，更增添了一份完善自我的信心嗎？

我滿懷信心地開始了真正的訓練。教官一遍遍耐心地指導代替了嚴厲的訓斥。訓練場上不但有我們整齊的'步伐，也有我們陣陣洪亮的口號聲，更有我們那嘹亮的軍營歌曲。站軍姿，給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無窮的毅力。練轉身，體現了人類活躍敏捷的思維，更體現了集體主義的偉大。不積滴水，無以成江海。沒有我們每個人的努力，就不可能有一個完整的，高質量的方隊。訓練的每一個動作，都讓我深深地體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要，我相信，它將使我終身受益，讓我在今后的鐵路行業崗位上更好地履行自己的職責。

古人說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚”。 立正、稍息、下蹲、擺臂、踏步這些基本動作要我們反復地做著，這些動作平常看起來非常簡單的，而現在做起來卻沒那容易了，教官對動作的準確性要求的非常嚴格，對學員們也充滿很高的期望。不積滴水，無以成江海。在軍訓時，偶爾一個動作，一個人沒有做好，教官就接二連三的強化訓練，直到我們動作協調一致，并符合標準。這需要我們樹立一種團隊精神，如果你一人做得不好，就是整個班沒有做好。沒有我們每個人的努力，就不可能有一個完整的，高質量的方隊。訓練的每一個動作，都讓我深深地體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要。當我們把自己融在一個大集體時，個人的得失就顯得微不足道，顯現出的是一個團隊的作用和力量。我想如果沒有這種集體意識和集體榮譽感，我們軍訓的效果也不會這樣好。

寶劍鋒從磨礪來，梅花香自苦寒來。這次軍訓就是要培養我們的品質，磨礪我們的意志。難忘的軍訓，教會了我太多、太多。自信、奉獻，尊重、感恩 ``````這些都是財富，一筆寶貴的財富 。首先，我進一步明確了解遵守紀律的重要性，不單單是以前的聽話就好，而是要把紀律放在心上，要有責任感，對自己所做的事負責任；其次，在這幾天里我感受到軍人那良好的生活習慣，我會朝著那個標準努力，讓自己擁有良好的習慣。最后，要努力訓練專業技能提高個人綜合素質同樣可以成為大家的工作榜樣。在以后的工作中，我要時時刻刻保持軍訓時候的那份堅韌不拔的毅力、堅強的意志，遇到挫折時，要勇敢地面對，積極尋求解決辦法，迎接更大的挑戰。

原來，軍訓帶給我們的實質上是一份磨礪，一份經驗，一份人生中不可缺少的能少。不畏艱辛地向前才可以戰勝工作上的挫折，戰勝人生的困難；團結合作才可以成就一番大的事業；集體生活的擁堵教會我們謙讓與互助，才能有未來更好的秩序。

第三篇：高一軍訓作文軍訓體會

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之高一軍訓作文：軍訓體

會

明德尚行，矢志報國，磨礪青春，升華自我。

軍紀如鐵，意志如鋼，勇挑重擔，力創一流。

——題記

為期五天的軍訓生活，結束了。

盡管在過程中，有許多苦和累，有許多抱怨和不滿，但，所幸，我們都堅持過來了，完成了這次蛻變。我們變黑了，變瘦了，心也變的更強大了，更堅毅了，更成熟了。軍訓剛開始的不適應已經消失，習慣真是強大，我已經習慣了這種豪爽快意的生活，可以大口喝水，可以快步奔跑，我習慣了風雨和炎日。

這五天，是我高中三年的開端，是我拼搏的開始。真慶幸，我堅持下來了，真慶幸，我做到了。不曾說放棄，不曾去逃避，在這個九月，又一次完成了青春的蛻變。苦難、阻礙、困境，一切阻擋我前行的障礙，我都會闖過去。

我會吃苦，我會認真，我會堅持，我能成功。

軍訓最累的是齊步走。是的，不是站軍姿，不是跑步走。如果說，站軍姿最考驗人的毅力，那么齊步走最考驗團隊的默契。因為不是第一次軍訓，所以站軍姿對我來說并不難，但，新的班級，團隊之間的默契還沒培養起來，每一次齊步走，排面是最大的問題。教官很無奈，我們一遍一遍練習。原地不動擺臂，一令一動，為了看起排面，我們長時間舉著一只手臂，我的胳膊每次都會顫抖，手臂酸的像是不是自己的一樣。多想放棄啊，只要一聲報告，我就能放下手臂，就能活動一下。可，用余光看周圍的同學，他們的臉上也寫滿痛苦，他們也和我一樣在咬牙堅持，沒有誰，向擺臂認輸。我用牙齒咬了咬下嘴唇，痛覺呼喚回我徘徊不定的意志，幫我暫時奪得了手臂的指揮權。烈日下，有那么一群少年，他們絕不認輸。“2”教官的聲音是那么動聽、悅耳，仿佛將我從天邊拉了回來。汗水未斷，但心境已變。

在軍訓生活里，拉歌是我們最主要的娛樂方式，通常在這時，愉快的笑聲滿天飛。“xx連，來一個。”“叫我唱，我就唱，我的面子往哪放。”這樣來回的喊話從雙方陣容里不斷對決。軍營里的歌，可以不在乎跑調，不在乎技巧，只有能張大嘴吼，那就行了。這樣痛快的唱歌方式在音樂課是完全不能實現的。

教官們也很苦，最后的會操表演彩排時，教官的聲音已經沙啞了，但是教官依舊堅定的喊著“一二一，一二一”。盡管訓練時他們是不茍言笑，嚴肅嚴厲的，往往注重紀律，精益求精，像是長輩一樣訓斥著我們；但在休息時，教官也可以是羞澀親切的，這時候的教官更像是比我們大幾歲的哥哥一樣，使人感到輕松舒適。

這五天，我們像是坐在馬背上，每一刻都戰戰兢兢，心里的弦繃得緊緊的，但當下馬時，我們才發現我們已經走了那么遠，也已經無法再回到馬背上去體驗。

這次軍訓帶給我們的是一場關于青春的歷練，是一次關于毅力的考驗，相信我們在這次軍訓后，會更加堅定心中的夢想，會變得更努力，更自信，更認真，更開朗。

第四篇：高一敘事作文高一軍訓體會

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之高一敘事作文：高一軍

訓體會

老天還算挺幫忙的，這兩天涼爽多了，同學們漸漸的也習慣了軍訓生活，你看，這正步踢得多好呀！這離不開邊防站9位教官的辛勤指導，也離不開7位臨時班主任的全天候陪同，前兩天我們看了張國興老師高一（1）班學生的文章，今天我們再來看一看黃志剛老師高一（6）班學生的心得體會：

（陶萌）：有的時候，時間真的流逝得很慢，最起碼，今天的我的確深有體會。

軍訓的苦也樂在其中。站在操場上的我，覺得自己很偉大，從未想過，自己也能一改往日的懶蟲形象。靜立著，我也思考著。

我猜想，操場上那個一身軍服的自己，是不是很神氣呢？在陽光的熱烈擁護下，我對身上的每一滴汗水都深有體會，對于軍訓來說，流汗只是小意思而已，這個我早有心理準備，但是，腰酸背痛，卻使我更覺得度日如年。

與新同學同舟共濟，這是上天的安排了吧，正因為我們共度“患難”，更加深了彼此的友誼，這也是我的收獲啊！

放眼望去，青色飛揚，青春的色彩把身上遺留的稚氣覆蓋了。漫過花季，我想，軍訓的日子會是我一生中，一段刻骨銘心的回憶！

（徐婷婷）：一向喜歡陽光灑滿全身的感覺，但今天，我卻希望“天有不測風云”，如果來陣雨擊退所有不再溫柔的陽光，那上帝對任何人都是公平的了。

一道刺眼的陽光開始了我們的軍訓生涯。

在家時，所有的朋友為我打氣，在這種鼓勵下，我信心十足，但所有的信心被早餐前的集訓打倒，看著朋友們的倒下，我的心倏得被一陣陰影所籠罩，信心不再十足，意志不再堅定，就這樣的，我不再沉著。

中午時分的陽光特別火辣，我知道，一句“報告”可以換來一時的休息，我也知道，這一句“報告”也正意味著向自己低頭，但在逆境中決不能向自己低頭，我要挺住，不能讓一句“報告”竊入我心中的防火墻。

我堅持著，不讓自己倒下，我知道，今天只是苦海生涯的第一天，更苦更累的還在后面。今天的我們活得很苦很累，明天的我們也許會更苦更累，腳下的路還很長，如果我們現在倒下，那么我們自己就成了自己的絆腳石，所以，我堅持著，雖然我知道我可能會隨時倒下，但在沒倒下之前，我不會讓心中的自己倒下。現在要做的很簡單，只是鼓勵自己，相信自己，而已！

第五篇：高一物理教學體會

高一物理教學體會

延洪波

高一學生進入高中前已經有了近十年的學齡，物理也已經學習了兩年，長期以來學生們已經習慣于“教師講，學生聽”的教學方式，學習的主動性較差，但他們好奇心強、適應性快，具有較強的可塑性，所以教師應該抓住高一這一教育轉軌的黃金時期，發揮教師的主導作用，落實學生的主體地位。而高中物理研究的對象就比較復雜且抽象,通常要用定量的方法進行分析、推理和論證。教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題:由現象追溯物理規律;由物理過程尋求定量關系。這就要求學生應具有較強的分析、推理、概括和想象等思維能力；有較強的數學運算和文字表達能力；以及有與之對應的良好的學習方法、學習習慣和思維品質。這對于只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處于經驗型的高一學生來說,無疑是要求上一個高的“臺階”。學生怎樣學?教師怎樣教?這個“銜接關”和“臺階”是歷年來高一物理教師深感棘手的問題。下面談談自己一點膚淺的認識和做法。

一、樹立教學新觀念。

1.素質教育觀。基礎教育的根本任務就是提高全體學生的素質；素質教育的核心是創新教育，實施素質教育的主陣地是學校，主渠道是課堂教學，輔助渠道包括課堂內外的結合，校園文化的創建和校內外教育能力的綜合運用等。

2.以“學生發展為本”教育觀。不能以考分作為評判學生優劣的唯一尺度，要實現學生生動活潑、主動的發展，就要確立“以學生發展為本”的教育培養觀念，以學生為主體，以師生合作為基礎，以獲得德智體美勞等全面持續發展能力為目標。

3.學習目的觀。傳統教育是以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點，以知識的記憶和復現為基本目標，把教學過程理解為主要是知識積累的過程，形成了教師講、學生聽的單向教學模式和模仿、操練、背誦為主要特征的學習方式。高中課改試驗的教學目的，不再以知識的學習為目的，而是以此為手段，是認識科學素質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段；因此教學的直接目的就是培養能力，發展思維；教學的最終目的就是“學會學習，學會做事，學會生存，學會共處”。

4.師生關系觀。傳統的“師道尊嚴”很顯然不適應新時期的要求，新時期師生的關系是平等的，教師的魅力在于吸引學生熱愛學習，相信每一個學生，相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”；要尊重學生的權利，建立以平等信任為基礎的新型師生關系。

5.教學技術觀。教學是藝術，那是旁觀者的品鑒；對施教來說，教學實在是一門技術，是一門需要全身心投入的技術。同樣的教材，不同的學生，教育者必須針對不同的學生采取不同的策略才能獲得更高的效果。于是乎，研究教材，研究學生，研究課堂反饋，研究教學當中的各個環節。

二、創新學習課堂

課程改革的核心環節說到底是教學改革，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不改變，課程改革就只會流于形式、事倍功半甚至勞而無功。根據基礎教育課程改革的基本精神和核心任務，其相應的教學改革應在整合教學與課程、師生關系互動、構建素質教育課堂教學目標體系、構建充滿生命力的課堂教學運行體系等方面有所突破。創新學習從培養學生創新精神和實踐能力出發，在改革傳統的課堂教學上作了積極的探索，它倡導“學為主體，教為主導，疑為主軸，動為主線”的教學思想，一些課達到了以下境界。

一：評價多元，讓學生有安全感。

美國著名心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起，而需要又是分層次的，最低層是生理需要，中間層是安全需要等。學生在校學習時，往往在教師面前畏手畏尾。為此創新學習提出，給學生一個安全的空間，給學生一個安全的課堂。要做到這一點，有三方面的工作要做：一是確保學生“無錯”原則，從多角度評價學生；二是民主的原則，多和學生商量；三是尊重學生人格的原則，不挖苦、不為難學生，不傷害學生的自尊。

學生“無錯”，是說學生在回答問題時，教師要充分尊重，不要對學生的回答動輒就以“錯”、“這么簡單的問題都回答錯”這樣的語言來刺傷學生，而是要以鼓勵為主．讓學生有話就說，有想法就敢表述，不求標準答案。一次一位實驗教師讓學生說出兩個蘋果有什么不同的地方，一個學生回答說：老師，你左手的蘋果破損了。“老師馬上糾正說：”這個蘋果表面有痕跡，不能叫破損。“試想，這樣的情形多了，學生還能積極表述自己的想法嗎？與此相反，另外一位實驗教師是這樣做的，在重慶的一次公開課上，由于是借班上課，教師提問時隨意找了一個學生回答，老師話音剛落，全班學生哄堂大笑，原來他是全班學習成績最差的一個。老師領悟了意思，看到這位同學站了起來就給他鼓勵，但他始終沒有回答，老師卻說：”剛才這位同學敢于站起來，說明他自信心很強，同時他皺了眉頭，說明他思考了問題，只是語言還沒有組織好。這樣評價，學生會不高興嗎，還會有心理不安全感嗎?美國著名心理學家加德納的多元智能理論，為我們每一位教師去尋找到學生的長處，提供了理論基礎。

二：激發情感，讓學生有體悟感。

學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統一的過程。傳統的教學論研究忽視了教學中的情感問題，把生動、復雜的教學活動囿于固定、狹窄的認知主義框框之中。在新的課程理念背景下，教學中的情意因素被提高到一個新的層面來理解。它強調情感、態度、價值觀必須有機地滲透到課堂教學內容中去，成為教學過程的靈魂。創新學習的課堂教學就要突破單純地注重傳授知識和發展智力的局限，把培養學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的熱情，積極、主動地學習。因此，在整個教學過程中應凸現五個觀念：①由教師權威轉變為師生相互尊重、相互信任；②由強調苦學轉變為樂學、激發學生興趣；③由單純的說教轉變為多向情感交流；由一味批評學生轉變為讓學生品嘗成功；由害怕學生在課堂上出錯轉變為允許學生出錯，增強學生的自信，鼓勵學生大膽發表意見。

三：師生互動，讓學生有主人感。

教學是教師的教與學生的學的統一，現代教學論指出教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。首先，必須承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人。其次，強調師生之間、學生之間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而真正實現教學相長。教師與學生建立密切合作的教學關系既是教學的手段，也是教學的目的，通過合作，能使學生養成與人相處、善待他人的良好性格和集體主義精神，但合作更主要的是為了充分發揮學生的主體性。在創新學習課堂教學中，主要有以下特色：①變“一言堂”為群言堂，以學生差異發展為起點，讓學生充分參與，積極表現，在討論、辯論中，使每個學生都充分發展；②克服死記硬背的弊端，提倡導趣、導疑、導思、導創，鼓勵學生大膽質疑、奇思異想；③避免教師“滿堂灌”和“滿堂問”，激勵學生勤思、多問、多練習，使學生在教師的指導點撥下，通過親自嘗試、探索，建立新舊知識間的聯系；教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，師生共同學習與進步。

四： 開放多變，讓學生有靈活感。

教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。預設是教學的基本要求，教學是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。創新學習的課堂，首先要求教師把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，回歸兒童的生活。也就是要求教師在教學中鼓勵學生對教科書進行大膽的自我理解、自我解讀，對課本大膽質疑，勇于創新，充分尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習的內容開放。其次，在教學的過程中要充分認識學生是一個個具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。因此，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。創新學習的課堂鼓勵師生即興創造，超越目標預定的要求。

創新學習的課堂要做到：打破教學內容的封閉，開放性備課；打破教學形式的封閉，開放性教學；打破教學手段的封閉，開放性評價。

五： 問題突現，讓學生有興趣感。

創新學習的關鍵是培養學生的“問題”意識。因為“疑問”能產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。教師在教學中如何引導學生提出問題，并且從中找到問題讓學生思考討論，就成了創新學習課堂中一個重要的環節。在學習《向量減法》時，廈門杏南中學的一位實驗教師在指導學生學習后，一個學生對老師說：“逆水行舟，不進則退”就是一個向量減法的實例。老師抓住這一問題，讓學生討論這一諺語的數學內涵。一個小組發言說：“逆水行舟是船的行駛方向與水流方向相反，不進意即船的行駛速度為零，而水流速度不為零，兩個速度疊加，故則退了。”另一組學生立即反問：“船的速度一定要為零，船才能退嗎?”學生討論異常激烈，出現了課堂中的高潮。通過這樣的問題討論，學生對向量減法會理解更深。

“學而不思則罔”，教師運用多種方法啟迪思維，激勵學生積極思考，教給學生分析問題和思維的方法，指導他們去發現問題、解決問題，培養學生的思維能力。在引導學生思考的過程中，要注意有多種模式，引發學生思維的碰撞，有課堂的高潮出現。其具體方法如討論導思、遞進導思、想象導思等。

六： 動手實踐，讓學生有創新感。

多給學生動手實踐的機會，是新課程改革賦予廣大教師的職責。古今中外的思想家、教育家對學習中多動手都有很多精辟的論斷。如茍子說：“聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也。”韓非子說：“循名實以定是非，因參驗而審言辭。”陸世儀說：“學問從致知得者較淺，從力行得者較深，所謂躬行心得也。”毛澤東說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”他們都把實踐作為獲取知識、發展知識的重要源泉。在實踐活動中應用知識，也是學習知識，而且是創新的必要途徑。這是符合“實踐--認識--再實踐”認識規律的。知識越用則飛躍越快，上升也越高。在實踐中學習知識，易于遇到新情況，產生新問題，萌發探索解決問題的思考和方法，這就是創新的過程。陶行知說：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試驗；試驗生斷語；斷語以生行動，如此演進于無窮。”美國著名教育家杜威說過：“最好的教育就是’從生活中學習’、’從經驗中學習’。”也提出了“從做中學”的教育原則。

三、活躍課堂氣氛 ,提高教學效率

針對高一物理的力學內容一定程度上既嚴密又枯燥的特點,教師應采取一定的教學措施和教學手段,借以激發學生學習物理的興趣和積極性,確保學生具有良好的學習心態。活潑的課堂氣氛,可使學生在輕松、愉快的環境中接受新知識、提高能力。我通常通過以下途徑：

1.廣用激發語言,密切師生情感

教學中多用啟發、勉勵和激發性語言,使學生很快地與教師溝通心理渠道,進入學習高中物理的角色,主動地、積極地學習。教師的言談舉止應貼近學生,使學生信任和尊敬教師,感到教師是自己的良師益友、共闖物理難關的幫手,而不是居高臨下的“說教者”。2.列舉新穎事例,廣開智慧大門

新穎的問題,能使學生產生興趣,而興趣是叩開智慧大門的鑰匙。適時地講一點趣味性的知識或物理學家的故事,讓學生了解學習物理雖有難度,但它也不是高不可攀的東西,逐漸養成一種“明知山有虎,偏向虎山行”的勇氣和不畏艱難的品質。

3.用活關聯詞語,增強語言感染力

在課堂上,除了用生動、準確且幽默的語言外,還應注意用活關聯詞語。聲音、語調應抑揚頓挫,忌多次重復,忌“口頭禪”、忌“連珠炮”似的“滿堂灌”。發問,應給學生留有時間空隙。學生回答問題時,多用肯定,少用否定。如“動動腦,再想想”、“有沒有補充的了”、“不錯!基本上回答對了”等等。和諧而富有美感的語言,能使學生的精力和智力得到充分的利用。

4.欲進先退,巧設懸念

在教學中,應充分利用學生已有的物理知識,用誘導的方法,把不熟悉的知識或較難的問題引退到學生熟悉的地步,在暴露中發現問題,用老問題來引出新問題,有時還要故意制造“上當”的機會,使學生的思維活動在“三進山城”的過程中活躍起來,教師再稍加點拔,可收事半功倍之效。

四、學習方法的指導細致、耐心；不良習慣的糾正及時、堅決

學生是學習的主人,一切教學活動都應從學生的實際出發,教學效果的好壞,最后還得通過學生來檢驗。高一的前期開設過多次課外學習方法指導課,如針對學生不善于閱讀理解物理概念和規律的情況況,進行專題介紹幾種閱讀方法,象重讀理解法、類比理解法、實驗助解法等，使學生能掌握學習的主動權。學生在初中留下來的“死記硬背”的惡習,要作徹底的更正,擬幾類例題做專題指導,從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導和嚴格要求,一定要將“一聽就會,一做就錯”的通病扼殺在搖籃之中,達到“會”就能做 “對”的境界。

五、加強思維能力的培養與提高

思維能力的培養,堅持不搞“揠苗助長”的原則。第一學期的教學重點應放在學習習慣的培養、物理思維方法的培養以及解題步驟的規范化上，“誘其下海而暢游”。為達到較高的要求經常通過適度的試題來提高學生，所以經常在設計物理練習題上用了一些心機。

誠然,搞好高一物理的“啟蒙”教學,實在不是一個簡單的問題,上述只是我在實踐中一點膚淺認識,愿與同仁們一起探討、商榷。

很多年前就看過一篇報道，說是中國的基礎教育是世界一流的，可是諾貝爾獎獲得者卻沒有中國人。中國學生的知識獲取量和習得程度都是很高的，可是學生的想象力和創新意識卻在有形的教育中被無形的磨滅了。為了更好的適應知識經濟的挑戰，為了實現我國“科教興國”的宏偉目標，國家進行了教育改革，提出“推進素質教育，培養創新人才”的教育目標。在這里我僅僅談談我對創新教育的認識。

新疆阿克蘇市農一師高級中學

843000

延洪波

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