第一篇：《記敘文單元》 教學反思

《記敘文單元》 教學反思

所謂記敘文，是以敘述表達方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達方式為輔，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。通過學習記敘文單元我總結了一下反思，可以從以下幾個方面人手：

一、得法于課內，得益于課外。

每次做導學案和課程分析的時候同學們都非常踴躍回答和展示但一到課題就不容樂觀了，我明明教過他們每個故事都為中心服務、每個描寫、比喻、擬人的作用無非就是表現其形象生動這些理論的公式告知他們多少遍可是他們還是不太懂，這到底是什么緣故呢？

我們在課本中學習了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。那就是多讀、善思會有利于學習和應試。所以我打算從今以后主抓讀、寫練少說一些理論還是把思考的內容回歸給學生，無論對與錯我都要選擇放手讓他們在交流與討論中提高自我。之所以課堂上我還是選擇少說話多微笑。

二、學會布局謀篇。

我個人認為寫作是衡量一個學生優良的標尺，作文寫的好的孩子漢語文成績絕對不可能底，尤其是近幾年的民族漢考寫做好的孩子更能占上風，因為聽力是基礎，閱讀是延伸而寫作則能看出學生的綜合能力，不僅如此閱讀和聽力一般同學都能考好（除非語感太差，基本不懂漢語），寫作的分數占總分的三分之一，所以必當注重寫作。

寫作能力的提高有很多種，我這里只說從課文中學會謀篇布局。所以我以后講課要求同學們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學生掌握怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應等。記敘文開頭多采用開門見山，直接點題，不僅點明了題旨，而且還表明了全文的感情基調，交代了線索。記敘文結尾是多種形式，有點破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠、發人深思的。中間的主體部分應講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應使文章達到篇章嚴密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連接與持續，有三種方式：一是用詞語過渡，二是用句子過渡，三是用段落過渡。如《小桔燈》，《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握。

剛走出象牙塔的我已步入高中教學已一年了，我還要走很長的路要走。以上有諸多不足之處，望得到其他同仁和專家的評點與教誨，我定當勤學發奮成為一名優秀的漢語文教師！

2013年12月12日

第二篇：第一單元 記敘文

第一單元 記 敘 文

教學目的：

能運用普通話有感情地朗讀課文,了解記敘文寫景狀物敘事的一般方法； 整體感知課文的主要內容，把握文章的思想感情； 學會細致的觀察感受事物，積累寫作素材。教學重、難點：

培養學生記敘文閱讀理解能力和文化素養；

培養學生觀察與感受能力及將其傾之于筆端的表達能力。課時安排：十課時

記敘文寫作知識

補充文體知識：

一、概念

記敘文是以敘述描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。

二、記敘文的種類

記敘文有廣義的記敘文和狹義的記敘文。廣義記敘文，指凡是議論文、韻文以外的記人、敘事為主的各式各樣的文章都屬于這個范疇。它包括文學性的散文小說和報告文學。

狹義的記敘文有一個共同的特點，就是必須真實，必須符合客觀實際，允許藝術加工，但不允許虛構，包括新聞、通訊、特寫、游記、傳記、回憶錄等。

從內容上分，記敘文可分為寫人為主的、記事為主的及寫景狀物的記敘文。

三、文體特點 1．人物事件的具體性

2．表達的形象性 3．意義的含蓄性

四、必須注意的幾個問題： 1．確定線索

線索，就是貫穿在整個作品情節發展中的脈絡。用什么作線索，要根據不同的題材，選擇最能表現中心思想而又能貫穿全文始終的脈絡來決定。主要類型有：以事件為線索，以人物為線索，以實物為線索，以感情為線索，以一項活動為線索，以時間變化、地點轉移為線索，材料的取舍和組織都要圍繞線索。2．注意順序（1）時間順序

任何事物都有它發生發展的過程，而事件又是在一定時間內進行的。記敘文多以時間順序安排材料。

順敘，按事情、人物發展變化的時間先后順序來記敘，其優點是層次清楚，容易反映情節發展的連貫性。

倒敘，即把后發生的情節提前記敘、介紹，然后再敘述發生在先的情節。這種方法能突出主題或重點，給讀者留下懸念，從而吸引讀者往下讀。

插敘，就是在記敘中心事件的過程中，為了幫助開展情節，暫時中斷敘述的線索，插入一些與主要情節有關的內容的敘述方法。

補敘，即在記敘過程中，用少量文字對人物或事件作簡短的補充說明。（2）以空間為序

這種方法是以作者立足點為基準，從不同的角度組織材料進行敘述。（3）以事理為序

即把材料按性質分類，把表現同一思想內容的材料合在一起作為一個部份，各部分相互聯系，構成一個統一的整體。3．講究剪材

剪裁就是根據主題的需要決定材料的取舍和詳略。一要圍繞中心，二要突出典型。4．綜合運用多種表達方式

表達方式有五種，其中敘述和描寫是記敘文主要的表達方式。（1）敘述

是作者對人物的經歷、行為，事件的發生、發展等予以敘說和交代。基本要求是明白具體，清楚暢達。注意敘述人稱和敘述時組織材料的方法。（2）描寫

描寫的方法多種多樣，從描寫的對象看，一般有三種：人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。景物描寫(也稱環境描寫)，包括自然環境和社會環境；細節描寫，可以和人物描寫、景物描寫重疊或交叉，構成人物和環境的完整描寫。從描寫的角度看有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環境)所作的刻畫和描繪；側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。從描寫的風格來看，有白描和細描。白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言兩語則揭示出人物的心態，如見其人，細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。（3）議論、抒情和說明

恰當使用，能起到點撥渲染作用，加深作者對文章的理解。

有的記敘文，將五種表達方式熔為一爐，文章有生動感人的具體事實，有確鑿可靠的數據材料，有科學的分析，有充沛的感情，有不可辯駁一整理，使文章具體生動，有理有據，產生巨大的感染力。

一、荷 塘 月 色

朱自清

教學目標

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。能力訓練目標

1．訓練整體感知、揣摩語言的能力。

2．提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。德育滲透目標

1．培養學生健康的審美情趣。2．引導學生關注社會，追求理想。教學方法：

1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

2．引導學生品味表達作者感情基調與感情發展變化的關鍵語句。3．引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想 感情。

4．通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結合練習題講一點知 識，必要時可擴展一些練習。

教學要點：

講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環境描寫與抒發感情的關系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。

課時安排： 三課時 教學內容與步驟：

一、解題：

《荷塘月色》是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927 年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。

二、學生默讀課文，參照“練習一”，初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。

第一大段，（即1 自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月 色的緣由。

（一）指名朗讀。

（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

師生共同談話，注意“忽然”兩字

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

第一句“這幾天心里頗不寧靜”是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

第二段，（2—6 自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色 的迷人、恬靜，抒發作者淡淡的喜悅和哀愁。

（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉移，有層次地展現荷塘月夜的美麗景色，抒發作者的感情。

（二）講讀第二自然段：

文章先寫去荷塘必經的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美。看看作者是怎樣進行對比的？用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。

（三）講讀第第三自然段：

提問：這一節寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內容？

學生回答。教師歸納：請學生把“象今晚上，??現在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現實的不滿，進一步點明了夜游的原因。

（四）講讀第四自然段：

要求背誦課文第四段，討論以下問題

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的? 有何特點? 先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態后動態。

（2）鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘，“曲曲折折”用疊詞，突出廣度

荷葉，“田田”用疊詞，突出密度；“像亭亭的舞女的裙”用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿

荷花，“裊娜”用擬人，飽滿的花朵姿態柔美；“羞澀”用擬人，含苞欲放的嬌美情態；“明珠”用比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和；“星星”，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和；“美人”，比喻，纖塵不染的美質。

荷香，“遠處高樓上渺茫的歌聲”，用通感（重點講解），將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環境優雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受。

荷波，“閃電”，比喻，突出快速。凝碧，以靜寫動。

流水，“脈脈”，擬人，默而有深情。

（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

（五）講讀第五自然段：

要求背誦課文第五段，討論以下問題：

（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的? 先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處? “瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現了月輝照耀、一覽無余的情景。

“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現了月光的朦朧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。（4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現得更為精妙。

一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。

（5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

（六）講讀第六自然段

此段描寫荷塘四周環境，主要寫樹，注意“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。”所用的修辭，及最后一句“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”所流露的思想感情。

第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。

要求學生弄清文中所引用的古詩文的意思和作用。

寫夜游荷塘引起的聯想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環境的不滿之情，進一步表現了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉的哀愁中結束全文。

五、師生共同歸納寫作特點：

本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的呢？（1）作者精心選用恰當的動詞，使語言準確、貼切，創造出生動的意境。

（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態情貌。

（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創造出引人入神的意境。

六、歸納中心思想。

讓學生歸納，教師總結。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現實的不滿和對美好生活的向往。

七、總結、擴展

領悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現的思想感情進行比較。課后作業

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。作業情況：

二、世間最美的墳墓

茨威格

教學目的：

1．培養學生揣摩語句提煉文章內容要點的能力。

2．引導學生理解樸素美、人格美的內涵，爭做有高尚道德情操的人。3．領會文中對比手法的運用。

4．培養學生從平凡的生活中發現美、鑒賞美的良好習慣。教學重點：為什么說托爾斯泰墓“最美”？ 教學難點：“樸素”、“最美”的深刻內涵。課時安排：二課時

教學方法：朗讀、提問、討論法 教學內容與步驟：

一、課前三分鐘演講：我所看到的美

二、導入課文

愛美之心人皆有之，“美”是人類古老而永恒的話題。關于“美”可謂“仁者見仁，智者見智”，美的標準多種多樣，美的種類五彩繽紛，美的事物更是不勝枚舉。我們也學過不少描寫美的文章，如寫月下荷塘“朦朧美”的《荷塘月色》，寫北平秋天的“清”、“靜”、“悲涼”之美的《故都的秋》等，那么，十九世紀奧地利著名作家茨威格關于美的標準是什么呢？他要展示給我們的美的事物又是什么呢？今天我們要共同討論的就是茨威格的《世間最美的墳墓》。（出示課題及作者）

三、出示圖片：

奢華浩大的秦始皇墓（兵馬俑）、金碧輝煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅華麗的印度泰姬陵、簡陋寒傖的托爾斯泰墓。你們認為哪座墓最美？

四、范讀課文，學生思考：

為什么茨威格認為托爾斯泰墓是“世間最美的墳墓”?

五、分析課文：

1．找出文中最能概括墳墓特點的詞語。（樸素）2．“樸素”的外在具體表現在哪里？ 1）遠離塵囂的長方形土堆；（極為普通）

2）無人守護，無人管理；（入土為安，不勞頓他人）

3）沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連名字也沒有。（淡泊名聲）

3、托爾斯泰墓是如此的平凡普通，但他卻是一個不平凡的人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人，一位世界“重量級”作家。[介紹托斯泰生平

（一）：列寧稱他為“偉大的藝術家”，從事創作60多年，創造出了許多杰出的作品。“由于這些作品提出的社會問題之重大以及藝術成就之高，使他的作品在世界文學中占了第一流的地位”。代表作有：《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》。一個多世紀過去了，作品中的人物形象仍鮮活地呈現在我們眼前，作品的思想力量仍強烈地震撼著我們的心靈。

這么一位偉人，為什么愿意埋葬在這樣一個荒郊野外“小小的長方形土丘”之中呢？（找原句回答）

“飽經憂患的老人突然從中獲得一個新的、更美好的啟示。” 1）“飽經憂患”在文中表現在哪句話？ “比誰都感到被自己聲名所累的偉人。”

2）“比誰都感到被自己聲名所累”的含義？（聯系生平理解）

托爾斯泰生平

（二）：1828年出生在俄國一古老的貴族家庭。他在從事創作的同時還廣泛研究哲學、宗教、道德和倫理問題，更加認清了沙皇專制的黑暗和剝削階級的腐朽，促使他的世界觀由貴族地主向宗法式農民轉變。從十九世紀九十年代起，他把土地上所得收益和作品版稅全部放棄。晚年，他深感自己的信念和生活方式之間存在著不可調和的矛盾，幾度想離家出走，實現過平民生活的理想。1910年10月27日晚上出走，只有一個醫生和他一道坐上去南方的火車，著涼得肺炎，在一車站下車，死在這個小站上。這位偉大的老人對兒子說的最后一句話是：“我愛真理，非常地愛真理。”

名人的一舉一動都備受社會關注，要合乎規矩，符合身份，稍不留神就會遭到非議。托爾斯泰是名人中的名人，但卻不能過自己想過的生活，“為聲名

所累”的感受比誰都深。

3）“新的、美好的啟示”是什么？

“埋骨于那些親手裁種的樹木之下”就能獲得幸福。托爾斯泰生前精神飽受痛苦，希望死后在這樣樸素的墳墓中靈魂獲得安寧、幸福。

4．作者認為他獲得了安寧、幸福嗎？（獲得了）從哪里體現的？（墓地的寧靜，寫景部分）

“夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”

1）用“風兒”、“俯臨”、“嬉戲”、“溫柔”等溫情的詞語，讓人感到在這樣的環境中，這位偉人安睡其中是何等幸福。

2）選取“夏天”“冬天”兩個季節中的景物來裝飾托爾斯泰墓，表明時間在行進中，讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變，永世長存。5．人們參觀此墓時的心情如何？（用原文回答）

“逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話。” “沒有一個人有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。” 6．人們為什么會這樣莊重肅穆？

因為人們尊敬、敬仰這位偉人。

7．人們如此敬仰他，是否僅僅因他的墳墓極為樸素？

不僅僅是，因為他生前具有偉大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名聲，淡泊名利，品格高尚，精神崇高）

8．文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？

這里運用了對比的修辭手法，反襯托爾斯泰墓逼人的樸素。偉人與偉人比，使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”，更能震撼人的心靈。

9．文中還有哪些地方運用了對比？有什么作用？

無名墓冢與托爾斯泰偉大聲名的對比，莊嚴肅穆的氣氛與觀賞閑情的對比，這些對比都形成極大的反差，無不使人感受到托爾斯泰墓的“逼人的樸素”和托翁的崇高精神境界，突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳墓”這一主題，表達了作者的崇敬之情。除此之外，文中還有一處正面對比，即托爾斯泰與“偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵”的正襯，強化突出了托爾斯泰的平凡普通。

10．為什么說托爾斯泰墓是最美的？ 墓的外形：樸素美

}最美

墓的實質：人格美

11．文章對托爾斯泰墓這一中心意象作了四次描寫，這四次描寫有什么不同？（從課文中找出這四次描寫）。

文中四次用平淡樸素的文字描寫樸素的托爾斯泰墓這一中心意象，語義上層層拓展，步步加深。

六、學生朗讀課文，體會作者的感情。

七、討論：學完本文后，同學們對美有什么新的認識？ 1．平凡樸素也是一種美； 2．人格美是永恒的偉大的美。

八、總結：

在商品經濟大潮中，人們對美的認識也發生了一些變化：許多人羨慕那些花枝招展、風流倜儻然而心靈扭曲、沾滿銅銹的人，而鄙視那些“面朝黃土背朝天”的農民、滿身灰土的環衛工人。有些同學拋棄純樸、純真美，一味追求

“轟動效應”，刻意講究穿著打扮。其實，只要我們高舉文中關于“美”的兩面大旗，那么在我們的眼里、心中，《巴黎圣母院》中的卡西莫多永遠是“瀟灑的俊男”，而夏朝的桀、商朝的紂雖儀表堂堂，卻永遠是“人渣”、是“暴君”。

課后作業：寫一篇讀后感。作業情況:

三、鄧 稼 先

楊振寧

教學目標：

1．整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。2．理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。3．把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義 教學重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。教學難點：

對關鍵語句的理解。課時安排：二課時 課前準備：

讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

教學內容與步驟：

第一課時

一、導入(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)

二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1．鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。2．簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3．把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。4．作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。5．寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6．對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯系？

五、總結：這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了 中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

六、討論：

文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節，第五部分的52節

第二課時

一、討論：

1．在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2．鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

3．為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

4．第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？ 5．為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

二、課堂練習：

1．揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：（見課后練習一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是 的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？ 2．朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）課后作業：

學習“鄧稼先與奧本海默”的結構與寫法，以“??與??”

為題，寫一篇400字左右小作文。作業情況：

四、我看見了大海

阿真

這是一篇情真意切的散文。講述了我一個身材畸形的女孩,已有8年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來竟能一個人獨立生活，并對生活充滿了信心。而這又是源于一個跟我無血緣關系的繼父對我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。

所以，整篇課文語言雖樸實，但讀起來感人至深。從樸實的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。教學目標

1．理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2．體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。3．有感情地朗讀課文。教學重點：

引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。教學難點：

課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。課時安排：自讀課文 一課時 教學理念和方法：

語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是極深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現工具性和人文性的統一。1．注重情感體驗。

課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學

生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經驗和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深

入，學生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。2．探究人文內涵。

語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫

動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領學生用心感悟，領會語言背后的意境，進而穿透形象而領略其背后之人文理念。這堂課的設計，無不充滿深深的人文內涵，閃現濃濃的人性精華。3．渲染激情話語。

整堂課，讓學生自主學習，有著老師充滿激情的精當的講授

和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。教學內容與步驟：

一、揭題設疑、初步感知

1．快速瀏覽課文，思考：文中的“我”在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？ 2．設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？ 3．用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

4．在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

二、深入情境品讀感悟

通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

1．品讀點：品味父親說的幾句話（1）點擊父親說的幾句話

“來，沙子，伯伯帶你去串門兒。“

“去外面看看吧，沙子，外面有好多好玩的東西。“ “放心吧，沙子，誰笑話你，我就這樣—— “沙子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過來認識一下，小家伙們，這是沙子，你們的小朋友沙子。（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生

走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，沙子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼

文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

2．品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活，這部作品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。

（1）默讀課文17-29小節，提出不懂的問題。（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。（3）引導學生提出有價值的問題：

①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。②小組交流每人探究的結果。③全班匯報交流。

一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：比如第一

個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：

“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船??”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼

父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。3．品讀點：品讀“我的變化”

（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇 氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

三、課后自由練筆，升華情感。

1．談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。2．最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了??”，寫下所省略的內容。

讓學生憑借課文內容，發揮想像，創造性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。作業情況：

五、離太陽最近的樹

畢淑敏

教學知識目標：

通過對比欣賞的閱讀方式深入把握紅柳和人的相互關系。教學情感目標：

體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍惜生命的感情和對保護生態環境的憂患意識。

教學重、難點：

體會作者對生活和生命的真切感悟以及對人類與自然這一永恒主題的深刻思考。教學方法：討論法與引導法相結合，借助藝術手段，創設學習場景，調動學生視聽等多種感官，激發 學生深刻體驗，并引導學生進行探索閱讀，引發學生產生問題，思考 和探究問題。課時安排：一課時 教學內容與步驟：

一、導入：

開頭以有關于青藏高原惡劣環境引入，引出紅柳生存的環境，“鳥獸絕跡，駝馬遁形”而戈壁與沙漠的風景林--紅柳，卻頑強地向沙漠深處延伸。

二、整體感知課文內容

1.學生看課文總體感受作品的語言與感情。

2.為了使學生能整體感知課文，把握紅柳的壯美，和人們挖掘后紅柳的變化造成強烈的視覺沖擊，在眼前再現紅柳畫面，設計了幾個問題。

問題設計：（四人小組討論，組長牽頭，一人執筆，一人代表回答）

在文中紅柳給你留下的最美好印象是哪一個？（用文中語句回答）為什么？（1）“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著高原的酷寒和缺氧微笑。”------樂觀頑強的精神

（2）“它的根是一柄巨大章魚的無數腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。”------直面困難，防風固沙

（3）紅柳的枝葉算不得好柴薪，真正頑強的是紅柳強大的根系，它們與沙子粘結得如同鋼筋混凝土。一旦燃燒起來，持續而穩定地吐出熊熊的熱量，好像把千萬年來，從太

陽那里索得的光芒，壓縮后爆裂也來。金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節的形狀，好像傲然不屈的英魂。------偉大的力量埋在地下，與土地生死相依

在文中，你認為最令你感到沉重悲哀的場景是什么？

可能意見1：“人們將大半個沙山掏盡，這樣紅柳就枝椏遒勁地騰起在曠野上，好似一副鏤空的恐龍骨架。”最后用利斧將這活著的巨型根雕與大地最后的聯系一一斬斷。整個紅柳就訇然倒下！

可能意見2：那些被掘起的沙丘，好像做了眼球摘除術的傷員，依然大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹——多么的觸目驚心！（畫面）

可能意見3：人們用盡各種手段，包括“高技術的法子--炸藥！深遠的寂靜之后，只聽轟的一聲，再幽深的樹怪，也尸骸散地了。

可能意見4：聽最近到過阿里的人講，紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。我會想到那些曾經被固住的黃沙，是否已飄灑在世界各處？從屋子頂上揚起的塵沙，能常會飛得十分遙遠。

你怎樣看待文中司務長的所作所為？

可能意見：大部分學生會認為司務長的行為是錯誤的。可能意見：學生也可能認為司務長也是有一定的道理。人連生存

都遇到危機了，談什么保護自然！（可適當采取辯論的形式讓他們自由發表自己的意見。）

并作引導:如果是站在司務長的角度，那當然有一定的道理，但如果是站在整個人類社會發展的角度來看呢？那他的行為是錯的。人與自然應和諧發展。通過這個問題的討論，和諧的環境才是人們賴以生存的基礎和前提。那些單純以追求經濟效益，而以犧牲環境為代價的急功近利行為，最終都會得到自然界最殘酷的報復。

三、引申討論：

如果在一定環境中，你遇到了類似的關于“環保與生存”的矛盾時，你會如何抉擇？（提出一組圖片，由紅柳—植被—藏羚羊，自然引出答案，但注意不能陷入自相矛盾）

要熱愛自然、珍惜生命、保護生態環境，倡導人與自然的和諧發展，而并非單純以追求經濟效益的急功近利行為。

四、小結：

本文是一首贊歌，也是悲歌，這就是我們的作者畢淑敏的一次人生感悟與思考；人類宰著地球，地球的一切為人類所用，人類和地球應該建立一種和諧的關系，那就是人類在使用地球資源的同時，應極力的去呵護地球！課后作業：

找找我們身邊的環保問題（或人與自然相矛盾的事），運用聯想和引申，發出一份“倡議書” 作業情況： 單元復習、小結

第三篇：單元教學反思

單元教學反思： 第一單元教學反思

第一單元的學習要結束了，又到了單元總結的時候了。本組教學選編了《草原》《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》等四篇課文，從不同角度所映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。本單元要以“要用心體會作者表達的思想感情，感受西部自然風光、歷史文化、風土人情”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學中注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，多數學生能夠做到，少數的同學還很欠缺。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解。縱觀第一單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生經過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學習上來，學習狀態很令人擔心，經常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，不認真地完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業質量也極差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。經過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重本單元的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題。

第二單元

第二單元的學習要結束了，又到了單元總結的時候了。本組教學我以童年的美好引入課文的學習，引導學生體會自己童年時光的幸福和美好。《祖父的園子》教學反思在教學課文時，我讓學生結合課文的閱讀提示，自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷?在交流反饋的同時，引導他們讀相關的段落，體會作者童年的快樂。這部分學習，充分體現學生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。并通過多種形式的朗讀，引導學生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。口語交際教學，畢竟不同于學生一般意義上的交際。所以，教師必須關注學生說話與聽話方法、態度、能力、習慣等方面目標的達成。在學生講述自己童年故事的時候，我有意或者無意地引導學生體會:說什么，怎么說清楚，怎么說具體。我在“說具體”這一點上刻意作了點文章。學生講述的多是一個一個片斷，沒有完整地講述。當時，我感覺到學生好像深入不下去，為了讓學生沒有過多的負擔，才沒有提出講述完整的要求。這個問題，我現在也在思考。理想的狀態下，應該讓學生講述一個完整的童年故事。如果調整，可以要求學生，把所講述片斷的時間、原因等補充進來，相對就會完整，學生習作時，就會有水到渠成的效果了。

第三單元

第三單元的學習要結束了，又到了單元總結的時候了。本組教材以語言藝術為專題來組合課文的，實用性非常強。但我感到教的很辛苦。

第10課《楊氏之子》是小學五年級學生第一次接觸文言文，理解起來難度不小。尤其學生不知道停頓的地方，需要教師的及時指導。我在課上及時讓學生把需要停頓地方用斜線劃出來，并且把個別易讀錯的字的讀音加上，自己范讀幾次，然后才讓學生不斷地去讀。在初步理解課文基礎上，我帶領學生們進入句子的學習。盡量讓學生們結合注釋和插圖來自己說出句子意思，我只是簡單的引導，實在啟發不出的就慢慢解釋。感覺講的不好的就是最后一句話，“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”的不同。問題較多的是錯別字和對文中“家禽”的理解失誤。

12課《半截蠟燭》堅持讓學生自己分角色朗讀和自由讀為主，我所做的就是不斷地閱讀指導。后來，學生讀熟后，我根據學生情況安排六名學生排演了本課，受到學生們的熱烈歡迎。從學生代表的精彩表演中，全體學生體會到了伯諾德夫人一家三口的語言的機智勇敢和面對德國佬時的鎮定自若，尤其是扮演的小女生把杰奎琳真的演活了。13課《打電話》屬于相聲，學生們你、并不陌生。我大膽在課前播放了馮鞏和牛群的相聲《兩個弄潮兒》，讓學生體會相聲的特點，也給學生們帶來了歡樂。學生們學了《打電話》后知道了打電話要抓住要點簡潔明了，不啰嗦。

第四單元教學反思

期中考試臨近了，我反思了以下我的教學。

一、狠抓基礎知識和基本技能

對于五年級的學生來說，基礎知識的掌握情況比上學期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進一步夯實。以便為學習課文打好基礎。在書寫方面，我大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

三、做好轉差工作。針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經發愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

第五單元教學反思

一、突出章節過關。

本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。并且指導學生進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。

二、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優秀習作。二是指導學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

學生在活動中不但增長了知識，還訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。

在教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。

第六單元教學反思

略讀課文，篇幅較長。為了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么,學生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。特別是第六小節，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己做家務活掙錢這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。課堂上學生有點到要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導，一直想著這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學內容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現。”只有多讀，學生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學生潛心閱讀，指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

第七單元教學反思

我將文章的重點段落用課件展示出來，打亂文章的書寫順序，用一句“法布爾從小就對昆蟲著迷”發散出兩個問題“法布爾從小就迷戀昆蟲的原因”和“他對昆蟲的迷戀表現在什么地方”作為學習全文的線索。同時，配以適當的圖片，如學習法布爾捉紡織娘部分則配以一張紡織娘的圖片，用實物來激發學生的興趣和探究欲，活躍課堂氛圍的同時培養學生的審美情趣。在展示紡織娘的圖片時，我聽見學生“哇”的驚嘆，知道學生也被這紡織娘的美吸引，適時的朗讀也將學生心中的贊嘆表現的淋漓盡致。

第八單元教學反思

《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文，第八單元以“異國風情”為專題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。教學本篇課文要讓學生對德國氣力風景和與眾不同的風俗習慣有所了解。教學時，我從風景的氣力和民族的奇特兩方面進行學習，讓學生明白了通俗易懂但又意味深長的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學生開眼界，又回味無窮，頗受教育。《與象共舞》朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課最大的特點。指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內涵。抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟。“讀寫結合”部分允許學生有個性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發。“讀寫結合”部分允許學生有個性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發。不到十分鐘，學生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態等細節描寫，又有大膽奇特的想象。

第四篇：單元教學反思

第一單元教學反思

生活中處處有數學，處處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，精心地去捕捉“生活現象”，采頡生活中的數學實例，為課堂服務。《認識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯系及數學的價值。教學中，我注意從以下幾個方面：

一、創設有利于認識負數的情境，有意識地培養學生的符號感

正、負數是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學生基于自身的經驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數的意義，同時對用數字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。

二、密切聯系生活實際，增進對負數的了解

初步認識負數以后，我讓學生結合生活的經驗，舉一些生活中可用負數表示的例子。學生對負數獲得了基于自身經驗的不同理解。

三、在具體的情境中感受數的相對大小關系

初步認識負數后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數軸上表示，通過數形結合，學生對于正數和負數獲得了更深的認識。在比較兩個負數的大小時，有兩種方法：一是在數軸上表示出兩個負數，右邊大于左邊； 二是，兩個負數，數值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數的大小這一數學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。

四、借助于具體的數據，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識

教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數，還應該讓學生對于這一些知識有所了解，從而實現數學的綜合化。

本單元教起來似乎覺得輕松，學生學起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發現有各種各樣的問題出現。

要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征（或意義），能根據對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力！

第二單元教學反思

《圓柱與圓錐》這一單元內容重點分兩大板塊---表面積和體積，是簡單的立體幾何知識，知識顯得較為抽象，學生理解起來比較困難，解題時計算的難度也較大，學生出錯的現象可以說是多方面的，主要歸納如下：

一、這一單元公式多，學生容易混淆，如圓的周長和面積；表面積和側面積；圓錐和圓柱的體積（特別計算圓錐的體積時很多的學生總是漏×1/3）。

策略：在理解的基礎上熟記各種公式，并利用題組訓練突破圓柱和圓錐的關系：

1、等底等高，V柱=3V錐

2、等底等積，3H柱=H錐

3、等高等積，3S柱=S錐

二、計算難度大，全是小數的加減乘除法計算，學生容易出錯。

策略：加強小數的計算訓練，特別是多進行N×3.14的訓練，提高計算準確率。

三、審題不認真。在求體積的題目中，一些題目給出圓柱的半徑、高單位不統一，學生往往就沒注意到，經常出錯。

策略：要求學生解題是一定要注意先統一單位，再計算。遇到面積單位、體積單位之間的換算，學生習慣性地使用了長度單位的10進制，要特別注意糾正。

四、對題目的理解不到位，關于圓柱面積的計算經常出錯。策略：以題組的形式進行對比訓練。如：

1、給圓柱體模型刷油漆（求表面積）

2、圓柱形罐頭貼商標（求側面積）

3、廚師帽的材料（求表面積，但不計算下底面）

4、鐵桶的材料（求表面積，但不計算上底面）

第三單元教學反思

一、存在問題反思

1、學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高。

2、我把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這是因為學生課堂上學生聽課的有效性較差。很多時候我發現班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。從這次考試上也充分證明了這一點。在教學中，哪怕是教師對內容將很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。

學生之所以有這樣的現象，我認為是這個班的學生大部分學生都有這樣的一種心理，就是認為自己是實驗班的學生，很有優越性，認為自己比別的班的同學要聰明，所以在課上就不好好聽講，經常搞小動作，導致聽課效果低下。一部分學生作業雖然能按時按量完成，但是只是敷衍了事，更談不上作業的正確率。所以，就不會有很出色的成績。

二、改進的措施;

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性.2、改善教師的教學方式和學生學習方式.課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。

3、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問 ,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。

5、我們把經驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們。

6、培養學生良好的學習習慣。

第四單元教學反思

《義務教育課程標準實驗教材》六年級下冊的統計并不是教學新的統計方法，而是要求學生會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。通過教學，認為要注意的地方有以下幾點：

1．注重知識的前后聯系，培養學生綜合分析能力。應引導學生在復習舊知的基礎上重點進行綜合分析，從而使學生學會從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出正確解釋，并能根據統計結果作出準確的判斷、預測。比如在教學例1時，引導學生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學生明確：“其他”占彩電市場份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電。從而使學生認識到：制作統計圖時，一定要客觀準確地反映信息。

2、通過比較，讓學生懂得不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實性和客觀性。例如在教學例2時，可先讓學生觀察統計圖，談談直觀感受和看法，再引導學生分析統計圖表達和包含的數據信息。提醒學生不能僅僅關注統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。

第五單元教學反思

《抽屜原理》是人教版六年級下冊數學廣角中的內容，本堂課注重為學生提供自主探索的空間，引導學生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決實際問題，初步感受數學的魅力。

一、生活情境導入 激發學習興趣

興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲，簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節課要探究的問題，好玩又有意義。

二、注重自主探究，培養問題意識。

在本節課中，我非常注重學生的自主探索精神，讓學生在學習中，經歷猜想、驗證、推理、應用的過程。

１、采用列舉法，讓學生把3根小棒放入2個杯子里的所有情況都列舉出來，初步感知抽屜原理，再通過把4根小棒放入3個杯子里的操作熟練列舉法。運用直觀的方式，發現并描述、理解最簡單的“抽屜原理”。

２、讓學生理解抽屜原理的一般化模型。讓學生類推猜測6根小棒放入5個杯子里會有什么結果？然后提出如何驗證？讓學生借助直觀操作發現，把小棒盡量多的“平均分”到各個杯子里，看每個杯子里能分到多少根小棒，剩下的小棒不管放到哪個杯子里，總有一個杯子比平均分得的小棒數多1根，還可以用有余數的除法來表示這一數學規律。

３、大量列舉之后，再引導學生總結歸納這一類“抽屜問題”的一般規律，即“小棒數比杯子數多1時，總有一個杯子里至少有2根小棒”。

4、在此基礎上，我又主動提問：還有什么有價值的問題研究嗎？讓學生自主的想到：小棒數比杯子數多2或其它數會怎么樣？ 來繼續開展探究活動，同時，通過活動結合板書引導學生歸納出求至少數的方法——“商＋１”。

5、游戲中深化知識。課前的游戲簡短有效，在結束新課前，用“抽屜原理”來解釋，會有一種前后呼應的的整體性。學了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學中要注重聯系學生的生活實際。在試一試環節里，我設計了一組簡單、真實的生活情境，讓學生用學過的知識來解釋這些現象，有效的將學生的自主探究學習延伸到課外，體現了“數學來源于生活，又還原于生活”的理念。

三、注重“說理“活動，培養學生邏輯能力。在這節課中，由于我提供的數據比較小，為學生自主探究和自主發現“抽屜原理”提供了很大的空間。特別是通過學生歸納總結的規律：到底是“商＋余數”還是“商＋１”，引發學生的思維步步深入，并通過討論和說理活動，使學生經歷了一個初步的“數學證明”的過程，培養了學生的推理能力和初步的邏輯能力。

第五篇：單元教學反思

單元教學反思

本單元圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時要做到內容充實,有條理,語氣、語調適當。教師要為學生創設情境，幫助學生打開思路，引導學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例，感受父母的愛。

父母之愛，我們每天都能感受到的愛，但學生描述出來往往缺少真情實感，舉例也大多局限在吃飯、穿衣、看病這幾個方面，缺少一些真正感動人心的東西。比如，父母的“批評式”的愛學生難以感覺到，這些類型往往是讓人眼前一亮的題材。

父母之愛，我們每天都能感受到的愛，但學生描述出來往往缺少真情實感，舉例也大多局限在吃飯、穿衣、看病這幾個方面，缺少一些真正感動人心的東西。比如，父母的“批評式”的愛學生難以感覺到，這些類型往往是讓人眼前一亮的題材。

愛是社會永恒的主題，每位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。本組四篇課文的學習，同學們對父母之愛，相信有了更深更全面的了解和感受，在此基礎上引導學生說說自己和父母的愛的故事也就水到渠成了，并為習作打開了思路。

柏老師的教學設計很細致，重視激發學生的寫作欲望，讓學生聯系自己的生活實際，寫出真情實感。另外我同意周老師的觀點，在指導習作時，不能緊局限于吃飯、穿衣、看病這幾個方面，要引導學生體會“批評式”的愛。

本次的作文要求寫出真情實感來，因此要引導學生打開思路，選擇好寫的內容，這是習作能否做到真實具體、言之有物的關鍵，在評作文時，可讓學生讀給家長聽一聽，加強孩子與父母的溝通，讓語文學習與生活緊密相連。

五年級語文第七單元教學反思

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心，以選取正面典型事例為主，而又正視現代史上的國恥。本單元一共有四篇課文：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后的一分鐘》。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國現代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

本組課文的教學，我們是按如下步驟實施的：

一、學習本組課文之前師生共同收集從鴉片戰爭到抗日戰爭這一段歷史時期的相關資料，讓生大致了解中國這一段屈辱史；

二、學習每篇課文時抓住重點詞句體會文章的思想感情，根據課文內容適當

補充一些相關的歷史資料和圖片，加深對文章的理解，激發學生對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛；

三、學習每篇課文后引導學生從課文的記敘中領悟寫作方法，以便運用到自

己的習作中去；推薦學生閱讀寫同一歷史時期的文章（我校訂的《同步閱讀》中就有好多篇）并簡單寫出自己的感受；利用思品課組織生觀看《火燒圓明園》、《小兵張嘎》兩部影片；

四、學完本組課文后重點指導學生寫好讀后感、進行“不忘國恥、振興中華”的口語交際，讓生將對祖國的愛和對侵略者的恨得到升華。

教完這組課文后，我們認為達到了教學目標。從學生飽含情感的朗讀、激情洋溢的演講、尤其是那一篇篇斗志昂揚的讀后感中，我們感受到學生對侵略者恨之入骨，對祖國受到的屈辱感到無比悲痛，為祖國今天的興盛歡欣鼓舞。那一句句“不忘國恥，振興中華”“為中華之崛起而讀書”“國家興亡，匹夫有責”躍然紙上，學生的責任感與使命感增強了，學習目標更明確、更高遠了。

小學語文五年級上冊第八單元教材解讀教學反思

本組教材以“走近毛澤東”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《長征》是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。《開國大典》通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌。《青山處處埋忠骨》情感細膩、真摯，把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。

本組教材將“走近毛澤東”作為一個專題，目的一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集革命領袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習進行習作練習。

學習這組關于毛澤東的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷。“走近毛澤東”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對領袖有進一步的了解，結合課文學會一些描寫人物的基本方法，喜歡閱讀相關的書籍，積累豐富的語言。

五單元“遨游漢字王國”教學反思

一、把握單元整體，使教學目標胸有成竹

圍繞“遨游漢字王國”這一單元主題，把這一綜合性學習內容分為兩個部分，即“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。本單元最大的特點是在活動中達成教學目標，而不是空對空的說教，而是在具體的活動中獲取本領，不是立竿見影的三維目標的生成，而是相對來說較為長期的教學結果，至少得花費兩周的時間去完成，可以說沒有盡頭，只有方法的啟示、過程的引導，只有“引導學生進行綜合性，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。”

二、單元教學程序明顯，教法、學法相得益彰

“ 遨游漢字王國”一單元除了明顯的綜合性學習外，還具有明顯的教學程序，即遵循著“理論——活動建議——閱讀材料——構建新思想”，且從“有趣的漢字”到“我愛你，漢字”兩大教學板塊，有一個過渡的小平臺，利于學生消化吸收，利于學生適當調整學習方法，又一氣呵成，相互凸顯單元的主旋律，互為鋪墊、補充，互為提高、整合、拓展。

三、活動方式靈活，要求各具千秋

“ 遨游漢字王國”這一次綜合性學習，可以開展的活動主要有：

1、小組討論和制定活動計劃。

2、舉行猜字謎游戲；搜集有關漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。

3、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。

4、用多種方法展示綜合性學習的成果。

在靈活多樣的活動中，具體學習要求又各具千秋。如，猜字謎可以是書中看到的“一口咬掉牛尾巴——告”，可以是民間流傳的“跳蚤叮拐棍——卜”，也可以是自己臨時創作的心得，只要啟發學生用自己喜歡的方法編出字謎，能夠自圓其說都應給予肯定，順應教師對學生鼓勵，激發學生進一步體會到漢字的樂趣多多，就是教學成功的一個方面。又如對書法的認識，可以從網絡中博覽群英，豐富學生的眼界；可以請本校書法寫得好的教師開導學生，展示書法之美，美在字體里，美在心靈上，美無處不在；在舉辦小小的書法比賽后，對學生寫得好的書法及時推薦上級參賽，且將每一個學生的書法在班級黑板報上展示，展示書法，也展示每個學生的勞動成果，透過成果，每個學生將會用一種新的思想、新的行動去寫好書法，去喚起童稚的向善、向美、向真。如此一來，熱愛漢字之情也就汩汩涌起，涌向漢字皎潔的遠方，涌起漢字明媚的春光。

總之，“遨游漢字王國”這一單元主題的教學，是一步一個腳印的啟迪學生，不可片面追求一蹴而就，或者說領悟快點學生掌握得快一些是曙光，領悟慢一點的學生也是情理之中的事，條條大道通羅馬，而通往羅馬的大道卻是不完全相同的，如果都相同而沒了個性那才是怪事。