第一篇：1記敘文寫作教案

記敘文寫作專題教案

知識目標：了解記敘文的文體特點及寫作記敘文的基本要求。

能力目標：提高學(xué)習(xí)寫記敘文的能力

情感目標：在寫作中培養(yǎng)學(xué)生對記敘文的興趣

教學(xué)重點：明確寫作記敘文的基本要求

教學(xué)難點：了解記敘文的文體特點提高寫作能力

課時安排：2課時

教學(xué)過程

一、什么是記敘文？

記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)實際生活的一種文體。

二、記敘文分類

１、以寫人為主

２、以記事為主

３、以寫景或狀物為主

三、基本要求

（一）寫人記事要交待清楚記敘的要素

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果是記敘的六要素。這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現(xiàn)形式也可以靈活多變，根據(jù)實際情況在文章中或直接、或間接地回答出來。

（二）寫人記事要注意記敘順序

１、什么是記敘的順序？

寫人記事，先說什么，后說什么，就是記敘的順序。

２、記敘的順序常見的有四種類型。

（１）順敘

按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。

（２）倒敘

把后發(fā)生的事寫在前面，把先發(fā)生的事寫在后面，這種寫法叫倒敘。

（３）插敘

在記敘的過程中，有時需要插入在時間、地點上不一致的有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情。插敘部分對主要情節(jié)起補充、襯托的作用，是文章的有機組成部分。（４）補敘

在一件事敘述完畢后作必要的補充交代。簡稱“補筆”，它可以給讀者一種豁然開朗的快感。

（三）圍繞中心選擇材料

１、什么是作文的材料？

作文的材料就是現(xiàn)實生活中和一切原始素材。

２、什么是中心？

中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。

（四）根據(jù)中心確定詳略

１、什么是詳寫和略寫？

詳寫，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現(xiàn)的人物、事跡或所要說明的問題寫得具體些、詳盡些。

略寫，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關(guān)系不十分密切，表現(xiàn)力不是很強的內(nèi)容寫得概括些、簡略些。

２、寫記敘文如何才能做到詳略得當？

在一篇記敘文中，不要對所有的人物或事件都平均用力一一寫來。也就是說，記敘應(yīng)當有詳有略。一般地說，記敘文的開頭、結(jié)尾部分較簡略，而中間部分較詳細；對時間、地點、人物的出身來歷等敘述較簡略，而對其外貌、行動、語言、心理描寫或事件的具體經(jīng)過等描寫較詳細；對不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫時比較簡略，而對直接表現(xiàn)人物性格特征或表達文章中心的事件，敘述描寫則比較詳細。就人物而言，詳寫的是其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當平中有奇，文章才能引人入勝。

（五）合理安排文章的線索

１、什么是線索？

線索就是記敘文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它將文中的場景、人物、事件、情感、思想等連接起來，形成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫作記敘文，往往先確定線索。

（六）合理運用表達方式

記敘文中的表達方式的運用應(yīng)做到以下兩點：

１、以敘述和描寫為主要表達方式

寫記敘文應(yīng)有一個最起碼的認識，就是文章的敘述性要強，敘述能力要高，這種敘述不能是平鋪直敘的，不能是干澀無味的，也不能是直白空洞的，應(yīng)學(xué)會完整生動的敘述。

描寫對于寫人為主的記敘文來說，主要指肖像要神似，動作應(yīng)傳神，心理需真摯，語言必個性；對于記事為主的記敘文來說，則離不開場面描寫；而對于所有的記敘文體來說，細節(jié)描寫用的好，能增強作品的藝術(shù)感染力。

四、課后練習(xí)

以“美陪伴著我”為題，寫一篇800字以上的記敘文，不得抄襲。

第二篇：記敘文寫作教案

記敘文寫作教案 教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)記敘文的相關(guān)知識

2、掌握寫記敘文的一般方法

3、重點掌握記敘文中人物描寫的寫作技巧

4、寫作練習(xí)

教學(xué)重點：記敘文中人物描寫的寫作技巧

教學(xué)方法：師生共同探討，歸納總結(jié)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（師生交流）

二、復(fù)習(xí)記敘文的知識

1．記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。記敘文的6要素 ：人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果 2．記敘文的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

3．記敘文的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、時間線、地點轉(zhuǎn)換線。4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘四種

5．記敘文的表達方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明等 6．記敘文的語言的特點：準確，生動

7．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

三、記敘文中的人物描寫方法 例文賞析

1.分組討論文章值得借鑒的地方 2.師生小結(jié)： 寫人應(yīng)注意：

①抓住人物特點，通過外貌、語言、動作、心里等描寫，寫出人物個性。⑵善用比喻 ③側(cè)面襯托

④合理地找準線索，圍繞線索選材 ⑤進行景物描寫增強文章的表現(xiàn)力 四.寫作練習(xí)

1.片斷寫作：用今天學(xué)到的方法，選取本班的一位同學(xué)或老師，寫出他的個性特征。300字左右。2.大作文：

閱讀下面文字，按要求作文。

親愛的同學(xué)，在你的生活中，誰對你影響最大？這個人怎樣影響了你？怎樣牽動著你的情思？你一定有很多的話要說，請你在方格中留下最真最美的文字。

請以“對我影響最大的一個人”為題寫一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出現(xiàn)真實的人名、校名、地名

五、課后反思：

第三篇：記敘文寫作教案

記敘文寫作教案

生動的描寫——讓你的人物豐滿亮麗

寫作目標

1．掌握人物描寫的基本方法（動作、語言、肖像、心理、神態(tài)）

2．錘煉語言，提升作文意蘊（修辭手法、細節(jié)、正面和側(cè)面、想象）重點難點

1．語言描寫、動作描寫

2．如何讓語言貼切

教法學(xué)法

1．讀寫結(jié)合，以讀促寫。先仿寫短文，再寫整篇文章

2．寓教于樂，以活動促寫作，讓學(xué)生體會寫作的樂趣

教學(xué)內(nèi)容

1.了解常見的各種描寫手法（動作、語言、肖像、心理、神態(tài)、修 辭、、正面和側(cè)面、襯托、想象）

2.用各種描寫手法擴展句子，描寫人物

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

在我們的人生成長歷程中，有多少人值得我們?nèi)ャ懹洠卸嗌偈轮档梦覀內(nèi)セ叵耄卸嗌偾橹档梦覀內(nèi)フ湎АＰ撵`深處，總有一種聲音在響起：拿起你的生花妙筆，記下你人生中的每一個精彩時刻吧！于是，我們開始了最常見的一種文體——記敘文的寫作。

二、知識回放

1、含義：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

2、記敘文六要素：時間,地點,人物,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、記敘文寫作四大要領(lǐng)：

要領(lǐng)一：講一個完整的故事；

要領(lǐng)二：塑一個鮮活的人物；

要領(lǐng)三：作一番生動的描寫；

要領(lǐng)四：抒一段動人的情感。

如果我們把文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎(chǔ)上加上生動的人物描寫，那么呈現(xiàn)在我們面前的才是一棵枝葉繁茂、生機勃勃的樹。由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。1

三、實例分析

讓我們大家先來看一幅圖畫（展示圖畫）。請老師和同學(xué)們猜猜這幅圖畫上的人物：他的年齡是多少。（大家競猜）這是快50來歲的武打巨星——李連杰。為什么近50歲的李連杰，看起來只有二三十歲的樣子了？這是因為經(jīng)過了包裝和打扮。俗話說，人靠衣裝馬靠鞍，三分人才七分打扮。經(jīng)過包裝、打扮，人漂亮了年輕了。但要怎樣包裝打扮才會漂亮？今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣把作文里的人物打扮得漂漂亮亮的一些方法。

板書課題：

生動的描寫——讓你的人物豐滿亮麗（點出課題）

那么有哪些主要人物描寫?請同學(xué)們閱讀下列句子，指出它們的描寫手法。

1.妻在屋里拍著潤兒，迷迷糊糊地哼著眠歌（朱自清《荷塘月色》）。注：“拍”寫出妻的安詳，動作輕；“哼”寫出妻的隨意。

2．老栓倒覺得爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠。而且路也愈走與分明，天也愈走愈亮了（魯

迅《藥》）。

3.（夏四奶奶）慘白的臉上，現(xiàn)出寫羞愧的顏色（魯迅《藥》）。

4.他們心里也許有些后悔，不該這么冒冒失失走來，也許有些怨恨那些走遠了的人。但是立刻就想：什么也別想了，快搖，大船緊緊追過

來了（孫犁《《荷花淀》）。

5.佛來思節(jié)夫人感動極了，抓住她的雙手，說：“唉！我可憐的馬蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百發(fā)朗!”(莫泊桑《項鏈》)。

6.五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物（魯迅《祝福》）。

學(xué)生歸納

1.動作2.心理3.神態(tài)4.心理5.動作語言6.肖像

這些描寫手法的運用，使上述句子中的人物形象栩栩如生。其實同學(xué)們也可以通過這些描寫手法使自己做作文中的人物活龍活現(xiàn)。

四、學(xué)練結(jié)合（一）接下來請同學(xué)們，看看下面一幅照片

1.同學(xué)們知道她叫什么名字嗎？

她叫蘇明娟。1992年，《中國青年報》記者解海龍 深入大別山地區(qū)考察“希望工程”，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學(xué)里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學(xué)的孩子。在眾多的孩子中間，他發(fā)現(xiàn)一個女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅強。雖然她每天上學(xué)走的是蜿蜒的山路，還要經(jīng)過一座大水庫，但不管刮風(fēng)下雨，她總是按時到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強求學(xué)的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關(guān)注的照片。就是這雙大眼睛，讓無數(shù)真誠善良的人落下了滾滾淚珠。在照片展覽的10天時間，數(shù)萬人蜂擁而來，他們擁擠在展板前，流連忘返。許多人邊參觀，邊擦淚水。人們主動捐款，由于沒設(shè)捐款箱，捐款者就把錢放在地上。還有一萬人為影展簽名助威，對作品給予了極高的評價，同時也表達了他們對“希望工程”真誠的道義支持。

2．請同學(xué)們觀察照片，說一說這是一雙怎樣的大眼睛？

（專心、憂郁、清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書）看到這雙大眼睛就讓人思緒萬千。“你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮??你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁??這雙大眼睛，向我們深情地訴說著??這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著??”這是一雙充滿求知欲望的大眼睛!請同學(xué)們發(fā)揮想象，加上一些修辭主要來描繪一下這個小女孩的眼神和心理活動。

例句：

①.你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話??

②．你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機會她也擔(dān)心會失去??

（二）心理描寫（在眾多的寫作手法當中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過于心理描寫。）

一名學(xué)生在老師宣布考試成績時的心理活動 ：

例：內(nèi)心獨白 我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

練習(xí)：奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說：。（補上內(nèi)心獨白）答案：奶奶，您就是我口渴時的一杯清水，也是我困倦時的一個枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風(fēng)。您的愛無邊無際，無時無刻縈繞著我。無論今后遇到怎樣的困難，我都會笑對一切，快樂的生活。因為，我知道，有您的愛陪伴著我直到永遠。

四．方式方法

(一)運用添加法使句子內(nèi)容豐富起來（這我們可以運用添加法。首先讓我們來看

一組句子。）

1.老師說：“你又做錯了！”（指做錯了題目）

我無地自容。（“你”指學(xué)生）

這組句子寫了二個人物，但我們讀完后，對這二個人物有何印象？沒有任何印象！請同學(xué)們添加老師的肖像描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫以及我的心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。

2.檢查同學(xué)們的習(xí)作，請兩三個同學(xué)朗讀自己的大作后，教師評價。然后欣賞老師的下水文段。

瘦瘦的楊老師就像一株紅高粱站在我的面前，左手抓著試卷，右手在我面前用力的點了幾下，雙目圓睜，盯了我約二分鐘，然后一字一句的說：“怎么又做錯了，你？唉??”楊老師長長的一聲“唉”就像一塊長石頭重重地壓在我的身上使我喘不過氣起來。我偷偷瞥一眼楊老師手中的試卷，！最后一到二十分的題上面，一把燒紅的鐵火鉗烙的我面紅耳赤，我無地自容！我還以為自己這次考滿分了！“唉，”又是一次滑鐵盧！我何時才會迎來諾曼底登陸？ 我不敢正視楊老師的眼睛一手接過試卷，轉(zhuǎn)身像老鼠一樣的溜了。

請同學(xué)們看看老師的下水作文運用了哪些修辭手法。

（二）修辭使描寫更加生動

比喻、排比、夸張??

五．總結(jié)和作業(yè)

1.小結(jié)：如果我們在描寫人物的時候能夠細致的觀察、抓住特征、合理想象、運用方法、適當擴展，這樣我們作文中的人物一定會豐滿亮 麗，活起來。

2.接下來布置作文：請描寫班上的某位同學(xué)或某位課任老師，寫一篇600字以上的整篇作文。題目自擬。

附板書：

生動

描寫細致觀察

抓住特征

合理想象

運用方法

適當擴展人物豐滿亮麗

第四篇：記敘文寫作教案

記敘文寫作教案（人物描寫）

生動的描寫——讓你的人物豐滿亮麗

寫作目標

一．掌握人物描寫的基本方法（動作、語言、肖像、心理、神態(tài)）二．錘煉語言，提升作文意蘊（修辭手法、細節(jié)、正面和側(cè)面、想象）重點難點

一．語言描寫、動作描寫 二．如何讓語言貼切 教法學(xué)法

一．讀寫結(jié)合，以讀促寫。先仿寫短文，再寫整篇文章 二．寓教于樂，以活動促寫作，讓學(xué)生體會寫作的樂趣 教具安排

一．如有條件，學(xué)生到多媒體教室上課 二．錄音機、磁帶，漫畫 課時安排 二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1.了解常見的各種描寫手法（動作、語言、肖像、心理、神態(tài)、修辭、、正面和側(cè)面、襯托、想象）2.用各種描寫手法擴展句子，描寫人物 教學(xué)過程 一．導(dǎo)入課文

在上課之前讓我們大家先來看一幅圖畫（展示圖畫）。請老師和同學(xué)們猜猜這幅圖畫上的人物：他的年齡是多少。（大家競猜）

這是快50來歲的武打巨星——李連杰。為什么近50歲的李連杰，看起來只有二三十歲的樣子了？這是因為經(jīng)過了包裝和打扮。俗話說，人靠衣裝馬靠鞍，三分人才七分打扮。經(jīng)過包裝、打扮，人漂亮了年輕了。但要怎樣包裝打扮才會漂亮？今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣把作文里的人物打扮得漂漂亮亮的一些方法。

板書課題：生動的描寫——讓你的人物豐滿亮麗（點出課題）那么有哪些主要人物描寫方法了？請同學(xué)們閱讀下列句子，指出它們的描寫手法。

二．學(xué)生閱讀，指出下列句子的人物描寫方法

1.妻在屋里拍著潤兒，迷迷糊糊地哼著眠歌（朱自清《荷塘月色》）。注：“拍”寫出妻的安詳，動作輕；“哼”寫出妻的隨意。

2.魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉(zhuǎn)身扶住椅背，立定了。（唐弢《瑣憶》）。

3．老栓倒覺得爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠。而且路也愈走與分明，天也愈走愈亮了（魯迅《藥》）。

4.（夏四奶奶）慘白的臉上，現(xiàn)出寫羞愧的顏色（魯迅《藥》）。5.他們心里也許有些后悔，不該這么冒冒失失走來，也許有些怨恨那些走遠了的人。但是立刻就想：什么也別想了，快搖，大船緊緊追過 來了（孫犁《《荷花淀》）。

6.佛來思節(jié)夫人感動極了，抓住她的雙手，說：“唉！我可憐的馬蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百發(fā)朗!”(莫泊桑《項鏈》)。7.五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物（魯迅《祝福》）。8.他一節(jié)一節(jié)地撐了起來，像木匠在打開一把折尺，然后又撣去衣服上的塵土（歐·亨利《警察與贊美事》）。

學(xué)生歸納：

1.動作 2.動作 3.心理 4.神態(tài) 5.心理 6.動作 語言7 肖像8.動作 這些描寫手法的運用，使上述句子中的人物形象栩栩如生。其實同學(xué)們也可以通過這些描寫手法使自己做作文中的人物活龍活現(xiàn)。這我們可以運用添加法。首先讓我們來看一組句子。三．運用添加法使句子內(nèi)容豐富起來

1.老師說：“你又做錯了！”（指做錯了題目）我無地自容。（“你”指學(xué)生）

這組句子寫了二個人物，但我們讀完后，對這二個人物有何印象？沒有任何印象！

請同學(xué)們添加老師的肖像描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫以及我的心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。

2.檢查同學(xué)們的習(xí)作，請兩三個同學(xué)朗讀自己的大作后，教師評價。然后欣賞老師的下水文段。教師下水文段：

瘦瘦的楊老師就像一株紅高粱站在我的面前，左手抓著試卷，右手在我面前用力的點了幾下，雙目圓睜，盯了我約二分鐘，然后一字一句的說：“怎么又做錯了，你？唉??”楊老師長長的一聲“唉”就像一塊長石頭重重地壓在我的身上使我喘不過氣起來。我偷偷瞥一眼楊老師手中的試卷，！最后一到二十分的題上面，一把燒紅的鐵火鉗烙的我面紅耳赤，我無地自容！我還以為自己這次考滿分了！“唉，”又是一次滑鐵盧！我何時才會迎來諾曼底登陸？

我不敢正視楊老師的眼睛一手接過試卷，轉(zhuǎn)身像老鼠一樣的溜了。

請同學(xué)們看看老師的下水作文運用了哪些修辭手法。

四．修辭使描寫更加生動，接下來請同學(xué)們看看下面一幅照片（展示照片）。

1.同學(xué)們知道她叫什么名字嗎？

她叫蘇明娟。1992年，《中國青年報》記者解海龍 深入大別山地區(qū)考察“希望工程”，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學(xué)里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學(xué)的孩子。在眾多的孩子中間，他發(fā)現(xiàn)一個女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅強。雖然她每天上學(xué)走的是蜿蜒的山路，還要經(jīng)過一座大水庫，但不管刮風(fēng)下雨，她總是按時到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強求學(xué)的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關(guān)注的照片。就是這雙大眼睛，讓無數(shù)真 誠善良的人落下了滾滾淚珠。在照片展覽的10天時間，數(shù)萬人蜂擁而來，他們擁擠在展板前，流連忘返。許多人邊參觀，邊擦淚水。人們主動捐款，由于沒設(shè)捐款箱，捐款者就把錢放在地上。還有一萬人為影展簽名助威，對作品給予了極高的評價，同時也表達了他們對“希望工程”真誠的道義支持。

2．請同學(xué)們觀察照片，說一說這是一雙怎樣的大眼睛？

（專心、憂郁、清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書）看到這雙大眼睛就讓人思緒萬千。“你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮??你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁??這雙大眼睛，向我們深情地訴說著??這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著??”這是一雙充滿求知欲望的大眼睛!請同學(xué)們發(fā)揮想象，加上一些修辭主要來描繪一下這個小女孩的眼神和心理活動。

例句：

①.你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話?? ②．你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機會她也擔(dān)心會失去?? 簡單評價學(xué)生習(xí)作 五．總結(jié)和作業(yè)

1.小結(jié)：如果我們在描寫人物的時候能夠細致的觀察、抓住特征、合理想象、運用方法、適當擴展，這樣我們作文中的人物一定會豐滿亮 麗，活起來。

2.接下來布置作文：請描寫班上的某位同學(xué)或某位課任老師，寫一篇600字以上的整篇作文。題目自擬。附板書：

細致觀察生動抓住特征合理想象人物豐滿亮麗描寫運用方法適當擴展

第五篇：記敘文寫作指導(dǎo)教案

記敘文寫作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標:

1、了解記敘文寫作中應(yīng)注意的問題。

2、掌握記敘文寫作的技巧。教

具：多媒體 教學(xué)過程 ：

一、教師導(dǎo)入

人們常說：“文無定法”，此話并不錯。然而，交給學(xué)生一些基本的寫作知識，并有步驟的進行訓(xùn)練，這對提高學(xué)生的寫作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經(jīng)常寫作的。這節(jié)課我們主要進行記敘文的寫作指導(dǎo)。

二、教學(xué)過程

（一）整體感知

寫作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容。

首先要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。

其次要強化“背景”和細節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時強調(diào)的環(huán)境；強化“背景”設(shè)置，就是強化環(huán)境描寫。可以說，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節(jié)推進，也離不開細節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節(jié)來完成的。因此，強化典型的細節(jié)也非常必要。

再次要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。

最后要突出中心。

記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心思想是文章的靈魂,它貫穿全篇的始終。動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。

（二）學(xué)習(xí)技巧

記敘文的寫作有很多的技巧，本節(jié)課我們從開頭和結(jié)尾，中間寫作內(nèi)容構(gòu)思，寫作手法等方面來學(xué)習(xí)。

1、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

開篇要新穎，使用一些不新鮮的開頭，即使不令人厭倦，也不會引起讀者多大的閱讀興趣。開篇要簡潔明快，不能拖泥帶水，長篇大論，半天說不到正題上。

開篇的方法有：可以設(shè)置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運用修辭格，營造一種氛圍；可以抒情開篇，拔動讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無物。

作文的結(jié)尾也是一道重要的“工序”。寫得不好，會使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，會使文章渾然天成，大添異彩。結(jié)尾通常可以采取以下方法： 一是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩情畫意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。三是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對問題的看法，對生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實自然。四是照應(yīng)開頭的結(jié)尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因為前后呼應(yīng)，常給人一氣呵成之感。

2、冰糖葫蘆法 在作文的謀篇布局階段，如能找到一個貫穿全文的線索（小竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因為構(gòu)思時思維具有單一性的特點，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。文章的線索種類有很多，概括起來可以分為以下四種：

一是以時空為線索。

就是按事件發(fā)生時間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序，或以時間、空間交錯轉(zhuǎn)換作為線索。如孫犁的《荷花淀》就是按時間與空間的先后順序來安排線索的。

二是以問題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問題的不同性質(zhì)為順序來安排線索。

三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索。或前因后果或前果后因。如魯迅的小說《藥》寫華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結(jié)果。從深層看，寫夏瑜等為代表的舊民主主義革命由于沒能發(fā)動群眾，得不到群眾的支持之因，而導(dǎo)致犧牲失敗為其結(jié)果。這是雙層因果關(guān)系的層次安排線索。

四是以情感認識為線索，按作者對人物事件的情感走向或認識發(fā)展為線索來組織敘事寫人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認識線索來敘事的。

那么如何確定文章的線索呢？

一要能聯(lián)系文章各部分，即線索能完滿地表達主旨，忠實地傳達作者意圖，把組織材料和表達主題統(tǒng)一起來。二要選用使用起來順手，不牽強的線索，能把不易聯(lián)結(jié)的材料勾聯(lián)起來，起到化腐朽為神奇的作用。三要選擇能有始有終的線索。

3、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動人民的崇高品質(zhì)，并表達自己向勞動人民學(xué)習(xí)的意愿。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達了主題。作者開頭寫自己對蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫了蜜蜂的辛勤勞動與養(yǎng)蜂人的介紹。文章結(jié)尾寫作者做夢“變成一只小蜜蜂”。由此可見，“曲徑通幽”是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法。在用這一方法時要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)。二是行文的曲折應(yīng)適當有度，不要為曲折而曲折。

4、抑揚生變法

所謂“抑揚生變法”，就是指在文章中對所寫之物，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚抬高，或貶低否定的一種藝術(shù)手法。運用這種方法來構(gòu)思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過對有關(guān)魯迅關(guān)懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開頭，作者卻寫了自己“不敢去接近他”，因為之前作者道聽途說了許多關(guān)于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，開始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過這幾件事，作者得出的結(jié)論正好與道聽途說的相反，魯迅恰恰是一個心胸廣闊、人格偉大的人物，他對青年無限關(guān)心和愛護，對敵人無限仇恨，他的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他人格的體現(xiàn)。文章采取這種“欲揚先抑”的敘述方法，既更好地凸現(xiàn)和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章?lián)u曳多姿。

在正確運用抑揚生變法應(yīng)注意兩點：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚先抑，還是欲抑先揚，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚，重點在揚；后者揚是為了抑，重點在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。過了一定的“度”，就可能失實或有悖于事理而影響表達效果。轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬萬不可掉以輕心，草率從事。

5、烘托藝術(shù)

從側(cè)面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達到強烈的表達效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”用冷風(fēng)寒水來襯托壯士此行的悲壯。反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

（三）寫作中注意事項 學(xué)會了以上方法，我們還要掌握寫作中的注意事項。

1、結(jié)構(gòu)文章要有一個統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來，使文章形成一個有機的集體。

2、要有記敘文的特點，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點充分體現(xiàn)出來，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對文章進行升華，起到點明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達方式綜合運用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

3、要綜合調(diào)動多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來。

三、作文訓(xùn)練

題目：發(fā)生在班里的一件事

要求： 1、字數(shù)在 600 字以上。

．要有適當?shù)淖h論、抒情。

．敘述事件要生動、具體。

．書寫工整。