第一篇：小升初如何提高數學計算正確率

小升初如何提高數學計算正確率 來源：鄭州奧數網整理 2011-09-15 15:00:31

標簽：小升初 數學 計算題 正確率

第一、要對計算引起足夠的重視。很多同學總以為計算式題比分析應用題容易得多，對一些法則、定律等知識學得比較扎實，計算是件輕而易舉的事情，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。其實，計算正確并不是一件很容易的事。例如計算一道像37×54這樣簡單的式題，要用到乘法、加法的運算法則，經過四次表內乘法和四次一位數加法才能完成。至于計算一道分數、小數四則混合運算式題，需要用到運算順序、運算定律和四則運算的法則等大量的知識，經過數十次基本計算。在這個復雜的過程中，稍有粗心大意就會使全題計算錯誤。因此，計算時來不得半點馬虎。

第二、要按照計算的一般順序進行。首先，弄清題意，看看有沒有簡單方法、得數保留幾位小數等特別要求；其次，觀察題目特點，看看幾步運算，有無簡便算法；再次，確定運算順序。在此基礎上利用有關法則、定律進行計算（高年級動筆計算前要轉化數的形式，如帶分數化成假分數，小數與分數互化等）。最后，要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現象。

第三、要養成認真演算的好習慣。有些同學由于演算不認真而出現錯誤。①數據寫不清，辨認失誤。如0與6、3與8、4與9、7與1等容易認錯。② 打草稿時不能按照一定的順序排列豎式，出現上下粘連，左右不分，再加上相同數位不對齊，既不便于檢查，又極易看錯數據。所以一定要養成有序排列豎式，認真書寫數字的良好習慣。

第四、不能盲目追求高速度。計算又對又快是最理想的目標，但必須知道計算正確是前提條件，是最基本的要求，沒有正確作基礎的高速度是沒有任何價值的。所以，寧愿計算的速度慢一些，也要保證計算正確，提高計算的正確率。

第二篇：如何提高計算的正確率

如何提高計算的正確率

在小學數學教學中，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。很多同學家長總以為計算式題比分析應用題容易得多，對一些法則、定律等知識學得比較扎實，計算是件輕而易舉的事情，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。其實，計算正確并不是一件很容易的事。多年來，常常聽到一些家長說這樣一句話：“我的孩子太粗心了，每次考試就是計算題過不了關。怎樣提高學生計算的正確率呢？

一、計算的意義和重要性

1.計算是學習數學的基石，掌握了計算，便打開了通向數學王國的大門。在教學實踐中我發現了這樣一個現象：許多學生雖然掌握了計算方法，卻往往還會計算錯誤，計算的準確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應用題的學習效果，而且還嚴重地阻礙了學生數學成績的提高。為此，必須切實提高學生計算的準確率。

2.人的一生一般要經過幼兒時期、學生時期和成人時期，數與計算在其中每一個時期都起著很重要的作用。使幼兒掌握一些粗淺的數與計算的知識，才能使他們比較正確地認識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達自己的思想。學生時期，數與計算是學生進一步學習數學和其他科學知識的基礎。成人時期，計算能力是人們學習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質的一個基本標準。

3.小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。由此可見，數與計算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數學知識，基本上在小學階段就學全了。因此，在小學階段學好數與計算的基礎知識，并形成一定的計算能力，是終身受益的。

二、提高改變意識。

1.教師吃透教材，掌握各年級的教學要求，把握計算教學的重點、難點和關鍵點，上課的語言精煉、力爭具有感染力，教學思路清晰，在學生頭腦構建起正確清晰的知識結構。平時教學抓實，重視學習習慣的培養。

2.為了讓學生認識到計算的重要性我們開展了一項調查：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤，也可以小組合作一起找。學生的積極性被調動起來了，把問題抖落了出來： ”題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可； “列豎式時數位沒對齊等。”計算時不打草稿 “一位數加、減計算錯誤導致整題錯 ”做作業時思想不集中。

三、分析原因。

1.當前一些學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。教育工作有引導、促進兒童生理、心理發展的功能，良好學習習慣的培養，又有助于兒童身心的發展。從小養成的習慣，必將影響一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。

2.一些同學計算正確率不是很高，反映了這些同學的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習慣（也可以說是學習習慣），如驗算的習慣等（大部分學生一做完就交）；許多學生在計算時，忽視了“估算”的作用。這一點可能是我們平時教多練少的關系。

四、制訂措施。

1.對教師：第一，及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補缺補差及答疑輔導，并分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養學生良好的學習態度和計算習慣，進而提高教學質量是十分必要的。第二，做好示范，言傳身教。教師是學生的榜樣。課堂上，板演符合規范，做到既言傳又身教。講評、作業和試卷批改等都要做好學生的表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。第三，經常鼓勵，持之以恒。養成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經常激勵學生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執行計算規范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習慣。例如：現在圓柱體的體積教學我們絲毫未放松計算意識的培養。要求學生大多數能夠利用簡算，25找4湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。

2.對學生：第一，按照計算的一般順序進行。弄清題意，觀察題目特點，確定運算順序。第二，要養成認真演算的好習慣。數據清楚，草稿按照一定的順序排列。第三，不能盲目追求高速度。寧慢勿錯，寧少勿濫。因此，按教學進度教學之余，每日課上3分鐘口算。學校每月要安排口算比賽。

五、教學情況表明，一個學生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。在多年的教學中，實行分類指導，加強訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率，取得較為理想的效果。口算訓練是：

1、基礎性訓練 分數加減乘除口算

2、針對性訓練 分母中大數是小數倍數的。兩個分數，分母是互質數的。分母既不是互質數，大數又不是小 數的倍數的。

3、記憶性訓練 高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的無特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內容有： 1.在自然數中10～24每個數的平方結果； 2.π倍的值 3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。以上這些數的結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉化為能力，在計算時產生高的效率。

4、規律性的訓練 “五大定律”運算定律的應用。有正用與反用兩方面內容，有整數、小數、分數的形式出現。規律性訓練還有。主要是個位上的數是5的兩位數的平方結果的口算方法

5、綜合性訓練 1.以上幾種情況的綜合出現； 2.整數、小數、分數的綜合出現； 3.四則混合的運算順序綜合訓練。綜合性訓練有利于判斷能力、反應速度的提高和口算方法的鞏固。

六、具體方法：

1、嚴格計算過程，規范演算草稿 計算規范是提高計算正確率的保證。要求學生做到計算格式規范，書寫工整正確，作業和試卷整潔。草稿是正確進行數學計算的必要手段，許多計算錯誤都是因草稿潦草、雜亂所致。在教學中，我要求學生將每頁課堂作業紙一分為二，計算的主要過程及其對應的草稿各占一半。草稿同樣要求學生書寫整潔、有序。當然，能口算的盡量口算。測驗時，要求學生按平時要求打草稿,將卷子對折，草稿與題對應。這樣做有利于學生有條有理地自我復查，不必再費時重寫草稿,直接對照檢查，省時省力，有利于培養學生嚴謹、細致、誠實、認真的作業習慣，克服亂寫亂丟草稿的壞習慣，有利于教師尋找并分析錯誤原因，幫助學生訂正及調控以后的教學。

2、嚴格要求，抓實抓細 要使學生養成良好的計算習慣，必須嚴格要求，抓實抓細，持之以恒。我的做法是：從零開始，重新訓練，嚴格要求，嚴在抓實抓細上，嚴在持之以恒上，作業中計算不規范的錯誤，一定要糾正，書寫不工整，老師一定要及時指出；測驗時出現的計算不規范錯誤，在課堂上要詳細講評，教給方法（例如：要求學生一變二圈，變成標準格式 圈出公因數）；對重復發生錯誤的學生開“小灶”。對計算規范執行情況，進行自查和互查，時時處處培養學生嚴謹的學風。培養學生正確打草稿,開始時，要像批改作業一樣詳細批改草稿,對草稿中的錯誤同樣要求學生認真訂正，當學生逐漸養成習慣后，變詳改為簡改，變簡改為抽查，把重點集中到習慣不良的學生身上。

七、通過近一年來的訓練，我們不再擔心某某同學五道題，數學整體成績有所提高，學生不再為口算計算比賽、年級計算檢測怨聲載道。每當數學課的預備鈴一響，學生就自然、迅速地按教材配套的口算和口算訓練本進行練習，很少聽到我不認真、我馬虎的字眼。

綜上所述：我們的數學計算教學應做到兩重視：重視計算意識的培養；重視算理和算法的教學。兩加強：加強口算教學；加強估算和估計的教學。

第三篇：淺談如何提高學生計算正確率

淺談如何提高學生的計算正確率

揚州文峰小學

吳春燕

摘要：計算教學是數學教學的一個重要組成部分，它也是日常生活中運用最多的數學知識。《新課程標準》中指出：“應該把培養學生的計算能力作為小學數學教學的一項重要任務”。但是傳統的計算教學常常通過大量機械的題海訓練，忽視算理的指導，導致學生的計算正確率逐漸降低。本文試圖從激發學生學習興趣、培養良好的計算習慣等方面進行探討，以期提高小學生計算正確率。

關鍵詞：小學數學；計算正確率；策略

一、學生計算正確率低的成因分析

（一）計算內容缺乏生動性

計算教學是小學數學教學的重中之重，但是和圖形與幾何等知識相比，計算總會讓人聯想起枯燥的數字、繁瑣的計算過程，讓學生厭煩。而且傳統的計算教學過多的追求“熟能生巧”，試圖通過大量的計算練習來提高學生的計算能力。單一的學習方式使學生在學習過程中缺乏主動性和積極性，計算學習也變成了一個單調枯燥的練習過程。

（二）學習習慣不良 1.書寫馬虎

有的學生在書寫的時候過于潦草，數字、小數點、運算符號等書寫不規范或者漏寫。比如筆者所教的班里，就有個別學生把0寫的不規范，寫的像6，還有的學生7的書寫潦草，有時和1混淆不清，從而導致計算錯誤。

2.審題不清

認真審題與否直接關系到計算的正確率。有的學生喜歡拿到題就埋頭計算，審題不認真、不仔細，在計算時常常把數字或者運算符號看錯。比如，在計算21÷3=時，把÷號看成了-，錯誤的填上答案18；有的學生在列豎式計算時，會把橫式的數字看錯，從而導致計算錯誤。

（三）教學方法欠妥

1.過于重視筆算,忽視口算和估算

在計算教學中，存在著一種奇怪的現象：無論是教師還是學生都對筆算很重視，卻對口算和估算比較忽視，尤其是到了中高年級，教師對口算和估算的訓練

更少。其實口算是筆算的基礎，像20以內的進位加法、退位減法、乘法口訣表都是學生基本的口算基礎，要想提高學生的計算正確率，必須要提高學生口算水平。而估算在計算教學中重更是提之甚少。

2.只重視練習，忽視算理的理解

計算教學離不開練習，練習也毋庸置疑成為了計算教學中的一個重要環節。教學實踐中，教師通過布置大量的習題來讓學生反復練習，以追求計算的正確率。但是，大量的題海戰術并沒有真正提高學生的計算正確率，原因何在？筆者認為片面地追求練習，忽略了算理的指導，導致很多學生做了很多無用功。在計算中有許多計算法則和公式，不僅要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，比如學生在計算小數加減法時數位沒有對齊，很多教師只是簡單指正學生小數點沒有對齊，對于算理方面的原因卻很少提及。再比如，計算三角形形面積時，常常有學生忘了除以2，教師就會指責學生有公式都不會應用，其實學生會有這樣的錯誤，往往是因為教師對算理講解不到位。

3.重情境導入，輕基本訓練

計算課由于內容單一，相對枯燥，所以很多教師為了激發學生的興趣，在情境創設上大費周章，曾經聽過三年級一節公開課，教師制作了精美的動漫課件，以卡通人物闖關為線，將新授知識、鞏固練習等串聯起來，表面看來學生的興趣好像被激發出來了，但是算算時間，看動畫課件已經將近15分鐘，留給學生練習的時間卻不足10分鐘，不足以訓練學生的“雙基”，看似熱熱鬧鬧的課堂氛圍，教學目標的達成度卻大打折扣。

二、提高計算正確率的有效策略

（一）激發學生計算的興趣，是提高學生計算正確率的前提

心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》中提到：“所有智力方面的都依賴于興趣。”的確，興趣是最好的老師，只有當學生對某一東西產生濃厚的興趣，才能真正的學好它。

1.創設學生熟悉的生活情境

計算課的教學中，新課引入一定要與生活情境相結合。也就是說，不要干巴巴地把一道計算題板書在黑板上，然后就來進行講解或計算，而是要創設一個自然的貼近學生生活的場景，融入計算的內容，進行教學。在《整十數加一位數及其相應的減法》一課中，我就安排了一只猴子貫穿整節課：

課的開始，談話:“今天我們的課上來了一位好朋友——小猴，它帶來了幾道題想考考大家，你們想不想試一試？”引入新課時又說:“小猴看到小朋友這么認真，就想獎勵你們。獎品就是小猴最愛吃的桃子。”最后的游戲環節，談話：“大家表現的太好了，小猴帶來的桃都不夠分了，想要你們幫它到樹上去摘，想不想去？”學生們很感興趣，都能積極投入到學習中去。

2.營造輕松愉快的學習氛圍

輕松愉快的學習氛圍能夠吸引學生的注意力，對提高學生的計算正確率至關重要。在計算教學中，教師可采取游戲、競賽等活動，激發學生的計算興趣。比如筆者在課堂上就經常開火車、分小組奪星來練習口算，哪一組做的又快又好，就能奪得星星，并得到適當的獎勵。這樣活動能為學生營造輕松愉快的學習氛圍，既能提高學生的學習興趣，又能提高計算速度和正確率。

（二）培養學生良好的計算習慣，是提高計算正確率的保證

良好的計算習慣是提高計算正確率的重要保證，因此，在日常教學中，教師必須要重視培養學生良好的計算習慣，可以從以下幾個方面入手：

1.培養學生認真審題的習慣

認真審題是計算正確的前提，有的同學喜歡拿到題目，埋頭就做，卻忘了認真讀題審題，比如在計算52.6×0.34+5.26×6.6，從表面來看，題中沒有共同的因數提取，不好用乘法分配律進行簡便計算，但是如果細心審題就會發現：如果把52.6縮小10倍，把0.34同時擴大10倍，就可以使用乘法分配律進行簡便計算了。所以，認真審題是提高計算正確率的前提和保證。

2.培養學生工整書寫，認真檢查的好習慣

很多學生計算錯誤，往往是因為書寫不認真，看錯數字，比如前面提到的0和6混淆，1和7混淆，因此，一定要教育學生書寫工整，教師可先示范，在板書時認真工整，還可以定期把作業工整的學生作業拿出來展示，這樣的榜樣示范下，學生自然能形成認真書寫的好習慣。

同時，教育學生在計算完后要認真檢查，尤其關注一些容易混淆的運算符號和數字。認真檢查不僅是提高計算正確率的一個重要措施，而且也可以促進學生形成計算技能。

（三）加強對算理的滲透和算法的優化，是提高計算正確率的重點 1.加強學生對算理的領悟

算理是計算規則的理論依據，正確的計算必須建立在透徹地理解算理的基礎上。小學生的思維主要以形象思維為主，教學時教師就可以通過教具來直觀演示，幫助學生理解算理。

例如《兩位數加兩位數的加法(筆算)》，45+23，可以讓學生先用小棒擺一擺，4捆5根加上2捆三根，怎么加？從“整捆與整捆相加、單根的與單根的相加”的過程中讓學生體會只有單位相同的數才可以相加這一算理，然后結合小棒引導學生思考：怎樣用算式來表示這一相加的過程？使學生體會到要把相同單位的數相加，從而抽象出45+23的豎式寫法。像這樣從學具操作入手，把算理建立感知表象之上，再抽象出豎式計算，既使學生領悟了算理，又為學生計算的正確打下了基礎。

2.提倡算法多樣化,重視算法最優化

算法多樣化是新課改提倡的新理念之一。在設計教學時，教師應該進行充分的預設，將學生可能會想到的計算方法都例舉出來，以便應對學生可能出現的“意外”答案。教師應充分尊重學生的自主性，鼓勵學生大膽說出自己的口算方法，并對學生提出的各種計算方法予以肯定，充分發散學生的思維。

由于每個學生的基礎不同，學生的思考方式和計算方法也不盡相同。只要是學生自己動腦想出來的方法，教師都應給予表揚與肯定。當學生把能幾種計算方法都列舉出來后，教師可以先讓學生感受算法多樣化，再引導學生觀察比較，哪種算法最優。因此，教師不僅要發散學生思維，提倡算法多樣化，還要讓學生通過比較，發現并掌握最優的計算方法，提高計算正確率。

（四）形式多樣的練習，是提高計算正確率的關鍵 1.重視口算練習

口算是筆算、估算的基礎，也是計算能力的重要體現，所以要提高計算正確率必須要重視學生的口算練習。具體來說，教師可采用下列方法訓練學生的口算技能：一是聽算。教師根據一定的速度報題目，讓學生口算出得數，再集體訂正；二是視算。看黑板或者口算卡片，說出得數；三是搶答。教師出示題目，看誰舉手最快，讓他回答，其他學生判斷對錯；四是開火車。教師出題，學生按一定順序輪流回答。

但是，口算技能的形成并非一日之功，需要在日常教學中堅持不懈的訓練。教師可在每節課安排3-5分鐘的口算訓練來提高學生的口算技能。

2.加強估算訓練

估算是對計算過程與結果進行粗略估計的一種技能，也是提高計算正確率的重要環節。在平常的計算中，估算不僅能估計出大概的數值范圍，而且還能促進學生的數學思維和數感的發展。

在計算教學中，教師應該向學生逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養成先估算，再通過檢查把估算的結果和實際算出的結果相比較，提高計算正確率。比如在計算39+42時，可以先讓學生估算,39接近40,42也接近40，那么結果應該接近80，如果計算出的結果偏離80很多，必然錯誤，這樣先估算再計算，既能提高學生計算正確率，又能培養孩子嚴謹的學習態度。

新課程提出：要使人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發展。提高學生的計算正確率是一項長期的工作，教師在教學中，應該認真鉆研，不斷總結學生計算中的錯誤，不斷創新計算教學方法，避免重復機械的強化練習，提高學生的計算正確率。

參考文獻：

[1] 康學英．改進教學方法，提高計算正確率[J]．數學學習與研究，2011,（16）． [2] 陳昊．提高小學生計算正確率的策略[J]．新教育，2010,（12）[3] 黃雅軒．如何提高小學生計算能力[J]．學周刊，2013,（9）

第四篇：如何提高數學解題正確率

如何提高數學解題正確率

很多同學考試發下卷子后，總是難免要一聲嘆息或者幾聲嘆息。“這個問題我怎么沒想到？”，“這么簡單的計算我怎么居然算錯了？”,“我怎么草稿紙上算對了，卷子上卻寫錯了？”??

很多同學都把正確率的欠缺歸結為考試時自己的不小心、粗心, 并且還在心里有意無意地把因為這種原因被扣掉的分加上去，心里想著我的水平應該是多少多少分。如果你常常這樣做，那就大錯特錯了。因為，你會發現，等到下次考試，你努力地想要細心仔細地做每一道題時，發下卷子，還是會出現本該會做的題做錯了的情況。如果是這樣，那就表示，你還存在一個學習上的缺點或弱點：正確率沒有保證！這不是僅僅靠考試時的極力小心所能解決的。下面我就對解題錯誤率高的幾種情況進行分析。

現象一：一聽就會，一做就錯，總是在看到答案后恍然大悟。

很多學生在看到題目時覺得面熟，能肯定自己以前做過原題或類似的題目，但就是想不起來該怎么做，越是回憶以前做過的類似題目越是沒有思路，等看到答案才大喊一聲，哇，原來是這樣的啊。于是再做，發現還是不能獨立的把題目完整的做出來，于是再看答案，再做??

原因：原來在做題目時沒有真正理解題目的解法，只能跟著老師的思路把題目抄下來，沒有自己動手整理，導致自己覺得會做了，其實只是在當時把題目背過了，一段時間以后就只記得題目不記得解法了。所以，“背題”是萬萬要不得的，考試的題目千千萬，背的過來么。

解決方法：在做完一道題目后，兩個同學結成小組，互相講解給對方聽，讓同學幫你檢查你對這個題目的理解還有什么欠缺，發現問題立即問老師，力爭當堂把題目理解透徹。家長可以在一兩周之后把這道題目的數據換一下，再讓孩子做一遍，這樣就能做到讓孩子徹底的掌握這種類型題目的解法，還能達到舉一反三的效果。

現象二：會做，但總是粗心，不是抄錯題就是算錯數

很多家長都反應說自己的孩子很粗心，經常把會做的題目算錯，甚至有家長說孩子期末考試考了96分，丟掉的那四分全是粗心算錯的，并對這個成績很滿意，還有很多學生也說，這道題目我會做就可以了，這次算錯了沒關系，到考試時能算對就可以了。其實，會做做不對才是最可怕的。

原因：粗心的原因有兩個，一是心態問題，這個問題后面會詳細的說。第二個原因就是對知識掌握的不牢固，模棱兩可，錯誤總是在你掌握不牢固的地方出現，那些看似是粗心犯的錯，其實都是因為在應用知識的時候不熟練，導致出錯。解決方法：有選擇的多做題目，在數學學習中，我們反對搞題海戰術，但是要想學好數學，不做題目不進行針對性訓練是無法把學到的知識掌握牢固的。但是也不能盲目的去做題，有數量不等于有質量，會做的題目就是做上一千道也沒有進步。老師和家長要引導孩子挑戰自己不會的題目，只有不斷地去挑戰才能不斷的進步。

現象三：心態不端正，覺得做不對無所謂，會做就行了

很多學生都覺得只要會做就行了，平時算不對，到考試時注意力會高度集中，就能算對了。其實這種看法是不對的，原因：學生學習的目的除了要掌握知識，掌握解決問題的方法，還要在學習的過程中養成良好的學習習慣，良好的學習習慣是成功的一大法寶。而在學習中心態不端正，長此以往，會形成浮躁的性格，這是學習的大忌。

解決方法：端正態度，養成良好的學習習慣。準備一個錯題本，把每天自己做錯的題目記下來，要將因為不會而做錯和因為粗心做錯的題目分開記，每周都將錯題本上的該周做錯的題目再做一遍，就會對自己犯過的錯誤印象深刻，就能避免再犯同樣的錯誤。

總之，要想提高解題的準確率，就要本著端正的學習態度，去做一定量的有針對性的題目，在做題時認真思考，要全神貫注

第五篇：提高低年級學生計算正確率的研究

數 學 小 課 題 研 究

一 問題的提出

------提高低年級學生計算正確率的研究

計算作為數學的一個重要組成部分，在學生的整個學習過程中起著舉足輕重的作用。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。因此，做好基礎的計算教學工作是值得我們深思的一個問題。在教學實踐中我們發現了這樣一個現象：由于低年級小學生的生理心理發展的不成熟，還沒有養成良好的學習習慣。因此許多學生雖然掌握了計算方法，卻往往還會計算錯誤，計算的準確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應用題的學習效果，而且還嚴重地阻礙了學生數學成績的提高。在多年的小學數學教學中，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。很多同學家長總以為計算題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。為此，必須切實提高學生計算的準確率。

二

研究目標：

教師更新教育觀念，通過實驗研究，探 索出有效提高學生計算正確率的方法。通過有效方法使學生對計算引起足夠的 重視，培養學生良好計算習慣。

三

研究內容： 1、100以內加減法筆算和表內乘法口算的研究。

2、學生計算出錯類型的調查。

3、制定“提高低年級學生計算正確率”的措施與計劃。

四

理論依據：

1、教學大綱明確指出：100以內的加減法計算和表內乘法是小學數學的重要基礎知識，是小學生需要掌握的基本技能之一，必須達到正確、迅速。

2.數與計算在人的每一個時期都起著很重要的作用。幼兒期掌握一些粗淺的數與計算的知識，才能比較正確地認識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達自己的思想。學生期，數與計算是學生進一步學習數學和其他科學知識的基礎。成人期，計算能力是人們學習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡一個人素質的一個基本標準。

3.小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。關鍵詞的界定：計算正確率：《數學課程標準》對計算提出的要求是“熟練、正確和會”，在本年級段100以內加減法筆算絕大多數達到每分鐘做2—3題，平均錯誤率在4%以內，表內乘法絕大多數達到每分鐘做10題，平均錯誤率在4%以內。提高計算正確率就是通過熟練并優化算法、形成良好計算習慣、熏染認真細心情感使學生達到要求，并在此基礎上盡量減低錯誤率。提高低年級學生計算正確率的研究：主要是針對學生的年齡，認知，心理等方面的特點，根據課程標準研究小學提高低年級學生計算正確率的方法。

五

研究對象： 二年級小學生。

六

研究范圍：有關低年級加、減、乘、除的口算、筆算、估算的內容。

七

研究的步驟：

（1）準備階段：（2013年10月—2014年3月），課題啟動階段。成立課題研小組，制定研究課題，完成申報工作。明確課題研究目的和任務，制定研究方案和方法。搜集相關資料，進行理論學習。

（2）實踐階段（2013年10月—2014年3月）：在本校開展教學實踐，深入研討，不斷反思總結，撰寫階段性研究報告。（3）總結階段（2014年3月）：整理資料，撰寫研究報告、結題報告和論文。

八 研究方法：

1、文獻資料法：學習有關計算方法教學的理論依據，以正確的理論指導實踐。

2、調查觀察法：對學生平時作業、練習、測試等進行分析對比，不斷調整教學方法。

3行動研究法：邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。

4、經驗總結法：對課堂教學實錄不斷總結得失經驗，整理歸納。九 研究成員分工

1、確定課題,制定課題計劃內容。（二年級數學教師）

2、科組內交流學習，聽取意見，收集有關課題的教學信息，并作好記錄。（二年級數學教）

3、組織級組內進行計算教學同課異構，做到課前集體備課，課后集體評課，并進行認真的教學反思，以及收集教學評價量表。

4．寫好結題報告：整理教學研究筆記，收集和分析評價意見，總結經驗和找出存在問題。

5．成果展示：上專題展示課、教學設計、教學反思、教學論文。