第一篇：小學英語課堂觀察記錄表單

課堂觀察記錄表單

課堂觀察記錄表單（1）

課堂觀察記錄表單（2）

課堂觀察記錄表單（3）

課堂觀察記錄表單（4）

第二篇：小學英語課堂觀察記錄與分析

課堂觀察記錄與分析

學員劉世凱 姓名

觀察五年級 對象 觀察點

學員單位 授課內容

京山宋河小學

觀察時間段

40分鐘

What‘s You Favourite Food? 第一課時 教學實施優缺分析

教學行為調整建議

教學過程客觀描述

T:Hello,boys and girls!Look at the pi

一、cture< What’s this?(教師出示一張以課前前學過的食物圖片)

情境教師播放第四冊第五單元的英文歌創設曲“What would you like?”的錄音。（激學生跟著吟唱，復習有關食物的名發學稱，引出新課

生學T: What’s your favourite food?（板書習興單元題目），并領學生讀幾遍。趣的1.教師出示Let’s start的教學圖，讓問題學生說說里面有哪些食物？ 情境2.提問：創What would you like for lunch？引設）導學生用I'd like…回答。

3.教師拿出卡片引出新課。

1.出示今天要學的單詞：tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant 2.教師出示食物小圖片，將圖片貼在單詞邊，利用單詞卡片和圖片，分別教學這些單詞，并書空拼寫，利用各種途徑加強單詞的記憶。在教學詞匯時，穿插著教學句型：What would you like for lunch? I’d like........3.播放A Let’s learn錄音，學生跟讀。

學生跟著吟唱，思維變得很活躍，學習興趣很高。用圖片和歌謠喚起學生對學過知識的回憶，為新知的學習做準備，使學生的思緒很快從課外回到課堂中來，同時也活躍了氣氛。

本節課的學習主要是以學習單詞為主，學生在此之前已學過一些關于食物的單詞，因此對新知的學習可能會失去興趣，所以調動學生的學習興趣很重要。在這種情況下，我想采用猜謎語，設置場景，貼畫等游戲把學生引入到課堂活動中來會更好些，可以激發他們的學習興趣。

二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發和引導過程）

用情景模擬可以提高孩子的學習興趣，鍛煉他們的生活能力，掌握語言?？醋痔嫏z查學生新單詞的掌握情況，也教會孩子巧記單詞的方法。在教授每個新詞的時候，都用“what would you like for lunch？”來引導學生用今天學過的新單詞來回答--I’d like some……，如果用猜謎語的形式引入，學生猜出謎底后，就自然的引出新單詞，課件出示相應的圖片和單詞，進行教學。這樣比較自然。在拼讀單詞的過程中，讓學生記憶單詞的拼寫。并在tomato的后面加上紅色的es借以區分和強調單數和復數的區別。接著出示土豆的圖片，它的單復數的教學同tomato的教法相同。

1.以游戲為手段，鞏固詞匯 A、比賽，看誰反應快

請學生拿出自制的食物的卡片，教師發號指令，：show me your tomatoes……學生拿出相應的圖片，進行熟悉。B、開火車

（學生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

其他學生問，并打拍子，問到的同學，看卡片或者自己回答。

游戲中，學生很興奮，很積極，效果較好。2.Let's chant

播放Let's chant的錄音What would you like for lunch?3.Group work

學生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：What do you have for lunch on Mondays?I have..........來完成對話.4.Home work

用英語設計一張食譜，還要注意營養的搭配。

正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的教學過程中，教師設計了多種多樣的游戲?；钴S了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。這種開火車的方式和傳統的開火車區別在于，學生參與的面教大，學生的注意力指向性強，不容易讓沒有輪到的學生開小差，也比較受引導學生聽懂并試著吟唱。從而達到復習鞏固新單詞的功效。

引導學生聽懂并試著吟唱。從而達到復習鞏固新單詞的功效。

作業設計能貼合生活實際。

教師對學生的評價要有針對性，要及時。這樣才能調動學生的積極性。這節課老師對學生的評價不夠及時，評價的方式也太單調，只是“Good,Yes,”等簡單的口頭評價。

在Let's chant部分，可以

教唱這首歌謠，把這節課學的單詞替換到歌詞中。

以小組為單位，進行歌唱比賽。

根據上面的歌謠引出句子：What would you like for lunch?I’d like…教師將其寫在黑板上，并提出問題：What would you like for lunch?

在Group work部分，讓小組里的一位同學扮演廚師的角色，其余的同學演到哪兒去買午飯。要求替換關鍵詞。

教師把黑板上的單詞打亂，摘下帖畫，請幾位學生上臺去把貼畫在相應的單詞旁邊，看誰的動作最快。

三、知識概念掌握后的應用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）

四、對學生學習情況的把握與調整（學生學習反饋的引導確定和教學調整）

教師對學生的提問，學生總是集體回答，很少指名回答。這樣不能很好的反饋每個學生的學習情況，應該多讓學生單獨來回答。也便于老師及時給出評價。

在做游戲時，可以給表現優秀的學生發一顆智慧星。

在Group work的練習中，讓同學互評，看看哪一組最出色，老師給表現最好的一組予以鼓勵?？傊?，要多想些方法來調動學生的積極性并及時給出恰當的評價。

第三篇：能源管理體系記錄表單

需整合的記錄表單，此類記錄表應依托在各相關程序下。

記錄表格：

CX01 文件控制程序 《受控文件清單》 《文件更改通知單》 《收/發文記錄》

CX02 記錄控制程序 《記錄清單》

CX03 能源評審控制程序 《生產工藝流程圖》

《能源使用及能源消耗特性排查》 《能源消耗統計表》 《主要能源使用區域表》

《主要用能設施、設備、系統、過程清單》 《主要用能崗位人員清單》

《影響主要能源使用的相關變量清單》 《能源績效改進機會清單》 《能源績效改進機會排序表》 《能源績效改進機會追蹤表》 《能源評審報告》

CX04 法律、法規及其他要求控制程序

《能源管理體系適用的法律法規和其他要求清單》

CX05 能源績效參數、基準控制程序

《能源基準》 《能源績效參數》

CX06 能源目標、指標、管理實施方案控制程序 《能源管理實施方案》

《能源目標、指標監督檢查記錄》

CX07 能力、培訓和意識控制程序 《培訓計劃》 《培訓記錄》

CX08

收發文記錄 網絡發文記錄、郵箱記錄等

CX09 《能源消耗統計表》 《設備維護保養記錄》

CX10 《可行性研究報告》 《合理用能評價報告》

CX11 《供方調查表》 《供方評審表》

CX12 重點用能設備運行記錄 合規性評價記錄 能源消耗統計表

CX13 《合規性評價表》 《合規性評價報告》

CX14 《不符合糾正措施和預防措施報告》

CX15

《內部審核計劃》 《會議簽到表》 《內部審核檢查表》 《不符合項報告》 《內部審核報告》

CX16

《管理評審報告》 《管理評審計劃》 《會議簽到表》

第四篇：記錄表單目錄

記錄表單目錄

1、TXCDC-CX-01-JL01《文件借閱登記表》

2、TXCDC-CX-03-JL01質量體系文件總表（電子版）

3、TXCDC-CX-03-JL02作業指導書目錄

4、TXCDC-CX-03-JL03記錄表單目錄

5、TXCDC-CX-03-JL04外來文件目錄

6、TXCDC-CX-03-JL05文件/實務處理會簽單

7、TXCDC-CX-03-JL06文件發放/回收/記錄表

8、TXCDC-CX-03-JL07文件修改/作廢/銷毀備案表

9、TXCDC-CX-06-JL01《檢測分包方能力調查、評定表》

10、TXCDC-CX-06-JL02《分包檢測協議書》

11、TXCDC-CX-05-JL01 儀器設備驗收報告

12、TXCDC-CX-05-JL02 低值易耗品采購記錄表

13、TXCDC-CX-05-JL03 供應商評價記錄

14、TXCDC-CX-06-JL01《要求、標書、合同評審記錄表》

15、TXCDC-CX-06-JL02《委托檢測合同書》

16、TXCDC-CX-07-JL01《投訴處理記錄》

17、TXCDC-CX-07-JL-02《投訴處理報告》

18、TXCDC-CX-08-JL01不符合項處理記錄

19、TXCDC-CX-09-JL01《糾正、預防措施處理表》

20、TXCDC-CX-011-JL01內部審核計劃

21、TXCDC-CX-011-JL02內部審核日程表

22、TXCDC-CX-011-JL03內部審核檢查表

23、TXCDC-CX-011-JL04內部審核報告

24、TXCDC-CX-011-JL05不符合項報告

25、TXCDC-CX-12-JL01 管理評審報告

26、TXCDC-CX-12-JL02 管理評審改進跟蹤記錄

27、TXCDC-CX13-JL01培訓計劃

28、TXCDC-CX13-JL02內部培訓記錄表

29、TXCDC-CX13-JL03外出培訓記錄表

30、TXCDC-CX13-JL04員工技能考核表

31、TXCDC-CX13-JL05上崗證

32、TXCDC-CX13-JL06儀器設備操作證

33、TXCDC-CX-14-JL01 冷藏冷凍設備溫度記錄表

34、TXCDC-CX-15-JL01危險化學品使用登記表

35、TXCDC-CX-15-JL02菌、毒種使用登記表

36、TXCDC-CX-16-JL01實驗室污水處理登記表

37、TXCDC-CX-16-JL02固體廢棄物處理登記表

38、TXCDC-CX-19-JL01測量不確定度計算記錄表

39、TXCDC-CX-20-JL-01《允許偏離申請、審批表》

40、TXCDC-CX-24-JL01儀器設備期間檢查記錄表

41、TXCDC-CX-28-JL01實驗室質控圖

42、TXCDC-CX-29-JL01檢測報告

第五篇：觀察記錄

觀察：

看著孩子們莫名的變化,我一度陷入了困惑中,我極力地思索著,是不是自己日常言行有過激的地方,但想起來一點也沒有,我又從平時的教學中來猜想,一幕排練的情景出現在我眼前:許多小朋友呆不上一會兒,有的就趴地上,有的跑開去,有的幾個一起聊起來了。每當這時,我就會較嚴肅地要求他們回到排練位置。即使在跟著蹦蹦跳跳,也是一副不情愿的樣子。于是,我帶著這個猜疑走近了他們:“小朋友,是不是不想跳舞呀?”這句話頓時把我和孩子之間的距離拉近了,好象我的問話就已經答應了他們可以不用跳舞了似的,他們搶著答道:“是?！蹦樕系谋砬橐擦⒓醋兊脿N爛起來。

問題分析:平時總能聽見許多家長說他們的孩子,一聽見音樂小屁股就扭起來了,一看見電視里跳舞也會手舞足蹈?？滟澦麄兊暮⒆尤绾蔚叵矚g跳舞?？墒?現在班上統一組織的舞蹈排練活動,小朋友卻沒有了熱情。是什么原因呢?我細細地作了一番分析,可能有以下原因。

1.教師的主觀意愿偏多。在設計這個集體活動時,首先,我想到要把節目排練好,“六一”節時,幼兒能在臺上出色表演。其次,想到“六一”節是小朋友的節日,盡量地讓每位幼兒上臺表演,使他們都能得到鍛煉。

2.對幼兒的年齡和心理特點等因素考慮得較少。3"4歲幼兒的情緒極不穩定,易轉移易變化。日常生活中,他們在一些自主活動中往往表現出極高的熱情。這是因為這些活動不限時,有興趣點,想參與就參與,不想參與就可退出,幼兒有一個自主活動的空間。而當幼兒參與教師組織的排練時,大家在教師的統一指揮下,統一開始,統一結束,按要求做好每一個動作。對于一些堅持性差,情緒不太穩定的幼兒來說,他們那種在自由活動中的隨意性就受到了一定的約束和局限。而且,排練過程中一些動作需要不斷地重復,重復帶來了單調的感覺。再加上有的幼兒對跳舞確實不感興趣。所以,幼兒也就熱情不高。

教學行為的改變:幼兒排練的不良反應,使我及時對自己的教育行為進行調整:一是重視幼兒的情感教育,因為良好的情感能使人產生奮發向上的情緒。

1、我講述優秀作品中或生活中的優秀人物,引導幼兒學習他們的吃苦耐勞的精神。

2、做到具體表揚,表揚他什么時候地方做得好,讓他明白為什么被表揚。

3、當幼兒在努力時,由衷地贊美孩子,使幼兒獲得積極的情感體驗,這種體驗能更好地促進他下一步的努力。二是每次排練視幼兒情緒及時調整排練時間長短,間或帶幼兒游戲,以充分調動幼兒的參與積極性。如排練前,告訴幼兒,我們排練三遍就去樂園坐滑梯或組織一個《貓抓老鼠》的游戲,幼兒對這種提議會有很高的熱情,他們知道排練好了就可以開心地玩。于是,排練的積極性也就很高。這樣,時間花得少,效果也更佳。三是對于實在不愿參加的幼兒,在耐心鼓勵說服后仍不愿參加的,則順其自然。

反思:婷婷在活動中消極的表現,使我產生了困惑,排練活動的目的是什么?給小朋友帶來的又是什么?組織這個活動,應該給幼兒帶來愉悅,陶冶性情,使幼兒豐富經驗,增長見識。教師應認識到自己在活動中充當的是引導者的角色,應把孩子放在活動主體的位置,從孩子的反應中了解他們的體驗,了解自己教育行為的適宜性,有效性,并適時地對自己的行為作出調整,以使這個活動能達到真正鍛煉幼兒并促進其發展的目的。