第一篇：建立課堂規(guī)則和常規(guī),促進(jìn)高效課堂建設(shè)

建立課堂規(guī)則和常規(guī),促進(jìn)高效課堂建設(shè)

課堂規(guī)則是指一般性的期望或標(biāo)準(zhǔn)，用以規(guī)定學(xué)生的言行舉止，常規(guī)是指完成常規(guī)工作和其他在課堂上頻繁地重復(fù)發(fā)生的具體活動(dòng)的方法，其作用在于使學(xué)生能知先后順序，循序行事等。建立了課堂規(guī)則和常規(guī)有效地降低課堂復(fù)雜程度，因而可以節(jié)省教師的指導(dǎo)時(shí)間，減輕師生的壓力，而且因?yàn)閷W(xué)生知道他們?cè)摳墒裁矗洼^少可能做出不合規(guī)矩的事。

一、制定課堂規(guī)則

制定課堂規(guī)則不是老師自己想出幾條然后告訴學(xué)生那么簡(jiǎn)單，須遵循以下幾個(gè)基本準(zhǔn)則：

第一，讓學(xué)生參與。讓學(xué)生參與課堂規(guī)則的制定有三個(gè)重要考量：提升學(xué)生對(duì)規(guī)則的擁有感，增加學(xué)生遵守班規(guī)的可能性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我控制和個(gè)人責(zé)任；視學(xué)生為道德思考者，協(xié)助他們清楚班規(guī)背后所蘊(yùn)含的道德觀。就參與的方式而言有很多，例如，教師提出一個(gè)暫時(shí)的規(guī)定，然后根據(jù)學(xué)生意見作出修改；或教師提出一系列選項(xiàng)，讓學(xué)生做選擇等等。第二、為規(guī)則提供理由。規(guī)則不是隨意制定的，要有支持其存在的充分理由。有關(guān)教育法規(guī)法令、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校政策等都可以是制定課堂規(guī)則的依據(jù)。例如，制定的規(guī)則不能侵犯基本人權(quán)；我們現(xiàn)在倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，那制定的規(guī)則就要符合這一精神；另外制定課堂規(guī)則也要針對(duì)學(xué)生在課堂上多發(fā)的那些行為問題。

第三，規(guī)則數(shù)量不宜多。學(xué)生違規(guī)很多時(shí)候是因?yàn)樗麄兺浟艘?guī)則。普遍認(rèn)為五條規(guī)則比較適宜。由此可見對(duì)提出來的那些規(guī)則進(jìn)行充分討論、斟酌的必要性，以便把真正需要的規(guī)則制定出來。

第四，規(guī)則陳述清晰。“帶著課本、筆記本、紙和筆來上課”這種表述，要比“請(qǐng)準(zhǔn)備好才來學(xué)校”效果好。因?yàn)榍罢咴诿枋鲆蟮男袨樯鲜敲鞔_的，它的意義也很清楚，而后者需要額外的解釋。例如，“用尊重的態(tài)度對(duì)待老師和同學(xué)。”描述規(guī)則時(shí)最好使用積極的口吻，少采用“不準(zhǔn)”、“嚴(yán)禁”之類的詞句。

二、擬定課堂常規(guī)

教師除了要和學(xué)生一起制定課堂規(guī)則外，還要教給他們一些常規(guī)，以便學(xué)生在參與具體課堂活動(dòng)時(shí)能按照這些程序來做。與數(shù)量有限的規(guī)則相反，需要建立的常規(guī)非常多，可以說幾乎對(duì)學(xué)生在教室里所做的每一件事，都必須制定一個(gè)明確的程序：怎樣傳遞和上交作業(yè)？怎樣排隊(duì)？計(jì)劃外的空閑時(shí)間怎樣安排？災(zāi)難應(yīng)急如何處理等等……

教師應(yīng)該就自己認(rèn)為可能需要的程序列一個(gè)清單，并且寫下每個(gè)程序的詳細(xì)步驟，這是一種主動(dòng)的做法，為一切做好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生知道對(duì)于每一件事教師都是有備而來的。

第二篇：建立音樂高效課堂

建立音樂高效課堂

一、高效課堂設(shè)計(jì)的前提是教師精心的備課

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師要整合各種資源，并對(duì)教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目，力求做到“用”教材，而不是“教”教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計(jì)高效的課堂，備好課至關(guān)重要。

二、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁”，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識(shí)縱橫向的聯(lián)想和知識(shí)與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。

1、通過知識(shí)橫縱向的聯(lián)想，使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會(huì)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)體系中加以理解，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加有效，運(yùn)用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識(shí)體系這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。

2、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)難度，只要持之以恒就會(huì)嘗到甜頭，繼而會(huì)有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。

三、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教師通過多媒體教學(xué)，可利用圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)形式簡(jiǎn)潔、豐富直觀，同時(shí)也大大提高了課堂內(nèi)容的興趣性和立體感，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維力，使學(xué)生因?yàn)榕d趣成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

第三篇：如何建立高效課堂

如何建立高效課堂

如何建立高效課堂，是每一個(gè)新時(shí)代的教育者應(yīng)該深思的問題，新課標(biāo)的頒布,讓我們教師明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)要以學(xué)生為本。因此,各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應(yīng)如何貫徹 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念 ,達(dá)到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學(xué)過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變, 我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要想學(xué)生所想,積極營(yíng)造教學(xué)過程中的民主氣氛,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過教學(xué)情景體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時(shí)到位的評(píng)價(jià)促進(jìn)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。對(duì)于如何切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面來闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅的課堂氛圍。

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗(yàn).每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。其次，要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對(duì)于新生，好奇心求知欲比較強(qiáng)，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此教師選擇內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開心扉,融入到老師設(shè)置的情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，并且在實(shí)踐中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。

對(duì)于誰(shuí)是主體的問題，教師是具有權(quán)威性的，教學(xué)的中心是教師，雖然這個(gè)觀點(diǎn)已不占主流，但是我們教師在教學(xué)活動(dòng)中卻往往忽視了這個(gè)問題。學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對(duì)整個(gè)課堂起調(diào)控作用,只有通過教師才能達(dá)到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提倡個(gè)性發(fā)展,更要理解個(gè)性發(fā)展,個(gè)性發(fā)展并非教師依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行針對(duì)其個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是有的學(xué)校，場(chǎng)地器材收到限制，許多方面還不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需求，而且許多班級(jí)同時(shí)上課，導(dǎo)致教學(xué)上很被

動(dòng)，講得多，動(dòng)得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對(duì)差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立探討，獲取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握 知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動(dòng)，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力。

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累,共同分享勝利的快樂。我認(rèn)為學(xué)生的感受是最真實(shí)的感受,學(xué)生的評(píng)價(jià)是最貼切的評(píng)價(jià)。我們體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,形成最佳的教育情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生自主創(chuàng)新,進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

四、利用多種教學(xué)方法，采用趣味性教學(xué)方法。

一直以來我們的課堂體育教學(xué)用的是一種四段式的教學(xué)程序, 即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式教學(xué)程序, 即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分, 這些簡(jiǎn)單的變化實(shí)際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當(dāng)整天呆在教室的學(xué)生來到室外活動(dòng)的時(shí)候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場(chǎng)就面嚴(yán)肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢? 更何況是活潑好動(dòng)的中學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學(xué)形式, 只有這樣學(xué)生才能感到體育活動(dòng)無限快樂。

作為體育教師,只有改變觀念,以科學(xué)的態(tài)度,求真的精神來研究每一個(gè)預(yù)設(shè),每一個(gè)過程,采用形式多樣的教學(xué)方法,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,這才是我們

2010.10.31

第四篇：如何建立英語(yǔ)高效課堂

如何建立英語(yǔ)高效課堂

吉安縣梅塘中學(xué)孫小蘭

當(dāng)前我們?nèi)珖?guó)各地的學(xué)校都在提倡有效教學(xué)課堂。隨著課堂改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我們英語(yǔ)教師也在更為理性地思考——如何提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何達(dá)到高效課堂已是我們面臨的一個(gè)重大課題。本人從事英語(yǔ)教學(xué)二十余年了，在教學(xué)過程中，我深深地體會(huì)到了課堂改革的重要性與緊迫性。下面我結(jié)合我們學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”以及山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、制定目標(biāo)，切實(shí)可行。

教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂的先決條件，它的完成者是學(xué)生，教師不能憑自已主觀臆斷設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)。1）它要求體現(xiàn)任務(wù)。讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)完成各種各樣的生活化任務(wù)；2）它要求體現(xiàn)發(fā)展。每一堂課都要讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展；3)它要求體現(xiàn)人文化。教學(xué)要面向全體學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要多用What，Why和How來思考自己確定的目標(biāo)。

二、課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前提，它有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過有序預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

三、挖掘?qū)W生的潛能。

在英語(yǔ)教學(xué)中始終要記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分相信學(xué)生，使他們充分相信自己的能力和潛能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)保持樂觀向上的態(tài)度。例如，講job時(shí)，老師問：“Do you know my job ?”學(xué)生自然會(huì)回答“teacher”。然后把job寫在黑板上，并把它圈起來。問：“Do you know more jobs?”老師請(qǐng)學(xué)生把他們知道的職業(yè)寫在“job”周圍。

四、營(yíng)造民主的課堂。

在課堂上，教師不輕易否定學(xué)生的不同見解、不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案或看似笨拙的方法，對(duì)學(xué)生新穎的觀點(diǎn)和想法盡可能地給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考、質(zhì)疑、提問、發(fā)表不同的意見或建議，教師盡可能地不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠(yuǎn)近，鼓勵(lì)他們說出自己的真實(shí)想法。

五、拓展補(bǔ)充內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

由于Go for it!教材中某些單元在介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)不夠系統(tǒng)或信息量少，再加上中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重“精”輕“泛”的現(xiàn)象，可理解性語(yǔ)言和知識(shí)信息的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)言能力及其它技能的發(fā)展。因此，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由旌脱a(bǔ)充。例如，教材中可供學(xué)生模仿的完整對(duì)話較少，教師可讓學(xué)生在做完聽力練習(xí)后，去朗讀和表演教材后附加的聽力錄音稿中的對(duì)話，以增加學(xué)生可模仿語(yǔ)言的輸入量。再比如，Go for it!七（上）Unit 3 This is my sister中只介紹了Is this / that...?這兩個(gè)一般疑問句及其肯定和否定答語(yǔ)，而沒有介紹Are these / those...?這兩個(gè)一般疑問句及其答語(yǔ)。根據(jù)思維慣性，在遇到這兩個(gè)問句時(shí)，學(xué)生會(huì)做出Yes, these / those are或No, these / those aren’t的回答。要解決這一問題，教師可在學(xué)生掌握單數(shù)句型后增設(shè)復(fù)數(shù)情景來操練這兩個(gè)問句及其答語(yǔ)，以增加語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)的輸入量。

總之，英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科，只要我們教師在工作中不斷地提高自己的授課及專業(yè)水平，相信我們一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才。

第五篇：高效課堂和小組建設(shè) 文檔

一年級(jí) 高效課堂與小組建設(shè)

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。通過實(shí)踐，我認(rèn)為提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組獎(jiǎng)勵(lì)和小組評(píng)價(jià)等策略的研究。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由4至6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按照學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)1人與組員3人，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長(zhǎng)。2.起一個(gè)響亮的名字。

二、學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

1.明確小組長(zhǎng)的作用

2.培訓(xùn)小組長(zhǎng)

3.小組成員培訓(xùn)

三、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所迫切追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可以采取口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書、授予榮譽(yù)小組稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

四、小組評(píng)價(jià)細(xì)則

評(píng)價(jià)是引領(lǐng)，是高效課堂的法寶。為了使小組合作學(xué)習(xí)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂上學(xué)生長(zhǎng)期地保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，為能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就必須要做好課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)工作。為此特制定高效課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)制度。

1、學(xué)生考勤。小組有無故遲到、缺席學(xué)生扣1個(gè)笑臉，無遲到、缺席學(xué)生不評(píng)價(jià)。

2、課前檢查。

課前檢查是課前教師檢查學(xué)生上次課內(nèi)掌握知識(shí)的情況，或預(yù)習(xí)情況。小組成員完成任務(wù)較好的加一個(gè)笑臉，優(yōu)秀的加2個(gè)笑臉，特別優(yōu)秀的加3個(gè)笑臉，基本達(dá)標(biāo)的不加笑臉。

3、完成學(xué)案。

預(yù)習(xí)過程結(jié)束后，教師檢查學(xué)生學(xué)案完成情況，小組成員完成任務(wù)較好的加1個(gè)笑臉，優(yōu)秀的加2個(gè)笑臉，特別優(yōu)秀的加3個(gè)笑臉，基本達(dá)標(biāo)的不加笑臉。

4、合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求組長(zhǎng)組織認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組成員討論積極，沒有講閑話、做閑事、互相推諉現(xiàn)象。小組成員合作學(xué)習(xí)情況較好的加1個(gè)笑臉，優(yōu)秀的加2個(gè)笑臉，特別優(yōu)秀的加3個(gè)笑臉，基本達(dá)標(biāo)的不加笑臉。

5、展示過程。

該過程要求小組主動(dòng)展示，語(yǔ)言得體，儀態(tài)大方。

必展部分：科任教師指定小組成員必須展示的內(nèi)容，回答基本正確的加1個(gè)笑臉，優(yōu)秀的加2個(gè)笑臉，特別優(yōu)秀的加3個(gè)笑臉，不正確不加笑臉。

6、質(zhì)疑答疑。

質(zhì)疑：在組間展示過程中，學(xué)生質(zhì)疑要有一定深度，富有啟發(fā)性。質(zhì)疑時(shí)方向基本正確的加1分；有一定深度，富有啟發(fā)性的加2個(gè)笑臉，特別優(yōu)秀的加3個(gè)笑臉，不正確不加笑臉。

答疑：在組間展示過程中，教師提出問題時(shí)，小組學(xué)生答疑時(shí)，積極參與，表現(xiàn)得體，且回答正確，該小組加1個(gè)笑臉，優(yōu)秀的加2，個(gè)笑臉，特別優(yōu)秀的加3個(gè)笑臉，不正確不加笑臉。

7、當(dāng)堂檢測(cè)。

當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)中，完成較好的，該小組加1個(gè)笑臉，優(yōu)秀的加2個(gè)笑臉，特別優(yōu)秀的加3個(gè)笑臉，基本完成的不加笑臉。

8、課堂紀(jì)律。

課堂有講話、睡覺等違紀(jì)行為的1人次扣1個(gè)笑臉，無上限；課堂紀(jì)律正常不加笑臉。