第一篇：創建一個視圖

創建一個視圖，該視圖中包括學生的姓名和學號。create view student_view

as

select sname,sno

from student

第二篇：Proe工程圖中創建破斷視圖

Proe工程圖中創建破斷視圖

在工程圖中，細長的桿件需要采用破斷視圖的表達方式。本節將教會您如何創建proe破斷視圖。

1.雙擊視圖，打開“繪圖視圖”對話框，如圖1操作。

圖1 2.如圖2，添加一個斷點，如圖3添加第二個斷點，完成后效果如圖4。

圖2

圖3

圖4 3.添加S形斷面線，如圖5，確定后效果如圖6。

圖5

圖6

第三篇：oracle視圖總結

oracle視圖總結(轉)

視圖簡介: 視圖是基于一個表或多個表或視圖的邏輯表，本身不包含數據，通過它可以對表里面的數據進行查詢和修改。視圖基于的表稱為基表。視圖是存儲在數據字典里的一條select語句。通過創建視圖可以提取數據的邏輯上的集合或組合。

視圖的優點：

1.對數據庫的訪問，因為視圖可以有選擇性的選取數據庫里的一部分。2.用戶通過簡單的查詢可以從復雜查詢中得到結果。3.維護數據的獨立性，試圖可從多個表檢索數據。4.對于相同的數據可產生不同的視圖。

視圖的分類：

視圖分為簡單視圖和復雜視圖。

兩者區別如下：

1.簡單視圖只從單表里獲取數據，復雜視圖從多表獲取數據； 2.簡單視圖不包含函數和數據組，復雜視圖包含； 3.簡單視圖可以實現DML操作，復雜視圖不可以。

視圖的創建：

CREATE [OR REPLACE] [FORCE|NOFORCE] VIEW view_name [(alias[, alias]...)] AS subquery [WITH CHECK OPTION [CONSTRAINT constraint]] [WITH READ ONLY] 其中：

OR REPLACE：若所創建的試圖已經存在，ORACLE自動重建該視圖； FORCE：不管基表是否存在ORACLE都會自動創建該視圖； NOFORCE：只有基表都存在ORACLE才會創建該視圖： alias：為視圖產生的列定義的別名；

subquery：一條完整的SELECT語句，可以在該語句中定義別名；

WITH CHECK OPTION ： 插入或修改的數據行必須滿足視圖定義的約束； WITH READ ONLY ： 該視圖上不能進行任何DML操作。

例如： Sql代碼

1.CREATE OR

REPLACE

VIEW dept_sum_vw

2.(name,minsal,maxsal,avgsal)

3.AS SELECT d.dname,min(e.sal),max(e.sal),avg(e.sal)

4.FROM

emp e,dept d

5.WHERE e.deptno=d.deptno

6.GROUP BY d.dname;

視圖的定義原則：

1.視圖的查詢可以使用復雜的SELECT語法，包括連接/分組查詢和子查詢； 2.在沒有WITH CHECK OPTION和 READ ONLY 的情況下，查詢中不能使用 ORDER BY 子句；

3.如果沒有為CHECK OPTION約束命名，系統會自動為之命名，形式為SYS_Cn;4.OR REPLACE選項可以不刪除原視圖便可更改其定義并重建，或重新授予對象權限。

查詢視圖：

視圖創建成功后，可以從視圖中檢索數據，這點和從表中檢索數據一樣。示例：

SQL>SELECT * FROM dept_sum_vw；

修改視圖：

通過OR REPLACE 重新創建同名視圖即可。

刪除視圖：

DROP VIEW VIEW_NAME語句刪除視圖。刪除視圖的定義不影響基表中的數據。

只有視圖所有者和具備DROP VIEW權限的用戶可以刪除視圖。視圖被刪除后，基于被刪除視圖的其他視圖或應用將無效。

查詢視圖定義：

SELECT view_name,text from user_views;其中text顯示的內容為視圖定義的SELECT語句，可通過DESC USER_VIEWS 得到相關信息。

視圖上的DML 操作： DML操作應遵循的原則：

1.簡單視圖可以執行DML操作； 2.在視圖包含GROUP 函數，GROUP BY子句，DISTINCT關鍵字時不能刪除數據行； 3.在視圖不出現下列情況時可通過視圖修改基表數據或插入數據：

a.視圖中包含GROUP 函數，GROUP BY子句，DISTINCT關鍵字； b.使用表達式定義的列； c.ROWNUM偽列。

d.基表中未在視圖中選擇的其他列定義為非空且無默認值。WITH CHECK OPTION 子句

通過視圖執行的INSERTS和UPDATES操作不能創建該視圖檢索不到的數據行，因為它會對插入或修改的數據行執行完整性約束和數據有效性檢查。（也就是說在執行INSERTS、UPDATES時，WHERE條件中除需要INSERT、UPDATE本身的限制條件之外，還需要加上視圖創建時的WHERE條件。）

例如：

CREATE OR REPLACE VIEW vw_emp20 AS SELECT * FROM emp WHERE deptno=20 WITH CHECK OPTION constraint vw_emp20_ck;視圖 已建立。

查詢結果：

SELECT empno,ename,job FROM vw_emp20;EMPNO

ENAME

JOB---------------------

--------------

-------------7369

SMITH

CLERK 7566

JONES

MANAGER 7902

FORD

ANALYST 修改：

UPDATE vw_emp20 SET

deptno=20 WHERE empno=7902;將產生錯誤：

UPDATE vw_emp20 * ERROR 位于第一行：

ORA-01402：視圖WITH CHECK OPTION 違反WHERE 子句

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

1，Oracle是可以通過視圖來修改Base table的。所謂base table就是用來構建視圖的表，也就是視圖的數據來源表。但是這種修改是有條件的。比如： create view v_emp as select empno,ename,job,deptno from emp where deptno=10 with check option constraint emp_cnst;如果有這個限制，那么通過視圖v_emp 插入數據的deptno字段的值必須是10，否則就會報“ORA-01402: 視圖 WITH CHECK OPTIDN 違反 where 子句”的異常。

2，聯結視圖：

create view dept1_staff as select e.ename, e.empno, e.job, d.deptno, d.dname from emp e,dept d where e.deptno in(10,30)and e.deptno = d.deptno； 將兩個表的數據聯結起來，看起來應該是一個內聯結（Inner joint）。

對于聯結視圖（Joint view）的修改規則稍顯復雜，設計到所謂key_preserved table的概念。通過聯結視圖來修改基表，只有那些key_preserved 的表才能被修改。上述創建視圖語句中emp和dept通過deptno進行聯結構成視圖時，emp就是key_preserved 表，而dept不是。為什么？因為在dept1_staff 中empno的值唯一的而deptno不是唯一的。所以emp是key_preserved 而dept不是。因此只能通過該視圖來修改emp，而不能修改dept的數據。

3,Oracle視圖非常強大的功能之一在于其可以創建一個帶有錯誤的視圖。比如說視圖里的字段在基表里不存在，該視圖仍然可以創建成功，但是非法的且無法執行。當基表里加入了該字段，或者說某個字段修改成視圖里的該字段名稱，那么視圖馬上就可以成為合法的。這個功能很有意思。例子：

創建基表： create table v_test(name varchar2(32),age number(12));創建帶錯誤的視圖：

create force view view_test as select name,age,address from v_test;（注意加上force選項）

由于address字段在v_test里不存在，所以會報warning: View created with compilation errors的警告，而且執行select * from view_test;時會報“ORA-04063: view “SCOTT.VIEW_TEST” 有錯誤”的異常。但是如果在v_test里加上address字段，那么視圖就會合法。對基表進行修改：

alter table v_test add(address varchar2(128));

現在再執行select * from view_test；就會執行成功了。

from:http://www.blogjava.net/jinhualee/archive/2006/07/14/58115.html

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

其他問題總結：

1、視圖上是否可以創建索引？

一般視圖上不用建立索引，對視圖的操作最終會轉化為對表的操作。一個討論：http://www.itpub.net/viewthread.php?tid=150019&extra=&page=1

第四篇：勞技視圖教案

第三單元、視圖

課時計劃：2課時

第一課時、工具與技法

教學任務分析

教學目標

知識技能

1.會從投影角度深刻理解視圖的概念。2.會畫簡單幾何體及簡單幾何體組合的三視圖。

數學思考

1.通過具體活動,積累學生的觀察、想象物體投影的經驗。

2.通過觀察、操作、猜想、討論、合作等活動,使學生體會到三視圖中位置及各部分之間大小的對應關系,積累數學活動的經驗。

解決問題

會畫實際生活中的簡單物體的三視圖。

情感態度

1.培養學生自主學習與合作學習相結合的學習方式,使學生體會從生活中發現數學。

2.在應用數學解決生活中問題的過程中,品嘗成功的喜悅,激發學生應用數學的熱情。

重點

1.從投影的角度加深對三視圖概念的理解。2.會畫簡單幾何體及其組合的三視圖。

難點

1.對三視圖概念理解的升華。

2.正確畫出三棱柱的三視圖和小零件的三視圖。

教學流程安排

情景引入制作小零件,明確學習三視圖的作用,并且明確正投影畫視圖的意義。對長方體的六個面進行正投影,討論比較全面研究幾何體至少需要研究幾個不同的視圖。引出三視圖的概念,并讓學生理解學習三視圖的意義。

通過教師課件演示,學生合作探究,發現三視圖位置關系及大小的對應關系。

采用多種形式學習和解決簡單幾何體的三視圖,并在此基礎上最終解決實際生活中的模型(小零件)的三視圖。

師生共同歸納總結收獲體會。

教學過程設計

問題與情景

師生行為

設計意圖

〔活動1〕

1.情景引入制作小零件。

張師傅是鑄造廠的工人,今天我有事情拜托他,想讓他給我制作一個如圖所示的小零件,我如何準確的告訴他小零件的形狀和規格? 2.給出視圖的定義。3.欣賞工程中的三視圖。4.介紹視圖的產生。

教師提問:(1)如何準確的表達小零件的尺寸大小?(2)除了用文字的語言,可不可以用圖形的語言表示?(3)你們生活中見過三視圖嗎? 活動中教師應關注: 學生是否理解將立體圖形分解成平面圖形來表達的意義。

明確學習三視圖的作用,并且為明確正投影畫視圖的意義? 通過介紹視圖的產生,使學生感受到數學來源于生活,產生于實踐。

〔活動2〕

1.對長方體的六個面進行正投影,并思考為什么選擇用三視圖來表達幾何體的形狀及尺寸。

總結: 從前向后正投影在正面內得到主視圖。從左向右正投影在側面內得到左視圖。

從上向下正投影在水平面內得到俯視圖。

教師提問:(1)選擇什么樣的視圖可以比較準確全面的表達幾何體?(2)我們對長方體的六個不同方向進行正投影,可以分別得到什么樣的視圖?(3)這些視圖分別反映了幾何體的哪些尺寸?(4)只要觀察哪些視圖就可以比較全面的表達這個長方體的形狀、大小? 活動中教師應關注:(1)學生是否理解用投影定義視圖。

(2)學生是否理解用三種視圖表示立體圖形的道理。

引出三視圖的概念,并理解用三視圖來表達幾何體形狀、大小的意義。

在定義三維投影面時,讓學生舉出教室里的三維投影面,如墻角。幫助學生理解互相垂直的三維投影面。

〔活動3〕

1.思考三視圖的畫法。

2.課件演示:對幾何體進行正投影得到三視圖。

3.將水平面、側面、正面展開到同一平面,觀察得到三種視圖的位置關系。4.同桌討論得到三種視圖大小上的規律。

教師提問:(1)如何繪制一個幾何體的三視圖?(觀察:從不同方向正視幾何體觀察幾何體的三視圖)。

(2)除了觀察,將這三種視圖畫在同一平面它們的位置和大小尺寸有什么關系嗎?(3)現在將空間中的三種視圖展開到同一平面,你還能確定它們各自的名稱嗎?(4)除了位置上的關系,在大小尺寸上,三種視圖彼此之間又存在什么關系?(5)對于其他幾何體,如何表示它的長、寬、高?(6)探索了這些規律后,我們在畫三視圖時,除了要觀察三個方向的正投影外,還需要考慮什么? 活動中教師應關注:(1)學生是否理解展開后的三視圖位置的特殊要求?(2)學生是否探究發現展開后的三種視圖對幾何體長、寬、高的對應關系?(3)學生是否明確幾何體長、寬、高的概念?(4)學生是否充分展開探究? 觀察很重要,要強調,要正對物體用視線對所看物體進行正投影。

通過課件演示有利于學生發現三種視圖在位置和大小上的關系。

討論交流有助于學生發現三種視圖的大小對應關系,主視圖與俯視圖長對正,主視圖與左視圖高平齊,左視圖與俯視圖寬相等。

明確長寬高概念:從正面觀察幾何體。長是幾何體從左到右的距離,寬是幾何體從前到后的距離,高是幾何體從上到下的距離。

有助于學生更加深刻地理解三視圖的大小對應關系。

〔活動4〕

1.選擇判斷圓柱體的三視圖,分析學生診斷錯誤的原因。2.由三棱鏡引出正三棱柱

板演正三棱柱的三視圖。3.與學生討論:(1)從三個方向看正三棱柱應看到什么形狀?(2)三棱柱的寬是三棱柱上哪部分距離?(3)總結三視圖的畫法步驟。

4.課件演示底面是一般的三棱柱的三視圖畫法。

5.通過積累得知識和經驗完成課前提出的任務。小組探究合作完成小零件的三視圖。

6.課件演示得到小零件三視圖的過程。

〔活動5〕

小結升華 布置作業 1.小結知識并指出重點。

2.課件展示辛勤工作的設計師,及各種零件的三視圖,總結升華。

活動中教師應關注:(1)學生在畫圖之前要正對幾何體,從三個方向觀察投影。(2)板演三視圖時,總結出明確的步驟。(3)先確定主視圖位置,畫主視圖。

添加平行線在主視圖下方“長對正”畫出俯視圖。

添加平行線在主視圖右方“高平齊”畫左視圖。

用圓規截取左視圖的寬與俯視圖“寬相等”。

注意:三視圖用粗線畫出,輔助線用細線

初學時,標注長對正,高平齊,寬相等,可以加深印象。(1)利用手中的長方體搭建模型幫助想象。(2)從各個方向的觀察得到正確的投影。(3)按照投影規律畫出幾何體的三視圖。(4)小組審核完成。

第二課時，拓展與延伸

三視圖簡介

從不同方向看就是工程（機械）制圖中所說的“三視圖”的初步，這也是《標準》新增加的內容，后面在初三學習時還會涉及到，就此介紹一點相關知識供老師參考：

一、視圖

通常把互相平行的投影射線看作人的視線，而把物體在投影面上的投影稱為視圖。為此有專門的國家標準GB/T14692-1993規定：物體的圖形按正投影繪制，并采用第一角（坐標）投影法。

在正投影中，一般來說一個視圖只能反映物體的一個方位的形狀而不能完整地表達物體的形狀和大小，也不能區分不同的物體。如下圖中三個不同的物體在同一投影面上的視圖完全相同。二、三視圖

三視圖是從三個不同方向對同一個物體進行投影的結果，能較完整地表達物體的形狀和大小。

1.三投影體系

在機械制圖中通常采用與零件（物體）長、寬、高相對應的三個互相垂直的投影面，分別是：

正立投影面--直立在觀察者正對面的投影面，簡稱正面，如下圖V； 水平投影面--水平位置的投影面，簡稱水平面，如下圖H； 側立投影面--右側的投影面，簡稱側面，如下圖W。

課本豎放在課桌上，可以建立一個簡易而形象的三投影面體系。2.三視圖

由前向后投影，在正面V上所得視圖稱為主視圖——能反映物體的前面形狀；由上向下投影，在水平面H上所得視圖稱為俯視圖——能反映物體的上面形狀；

由左向右投影，在側面W上所得視圖稱為左視圖——能反映物體的左面形狀。

3.三視圖的畫法：為了方便，三面視圖都畫在同一張圖紙上。可將三投影面展開，正面V保持不動，水平面H沿Y軸剪開然后繞OX軸向下轉90°，W面沿Y軸剪開繞Z軸然后向右轉90°。

4.三視圖的圖形位置：

主視圖在圖紙的左上角，左視圖在主視圖的正右方，俯視圖在主視圖的正下方 三、三視圖的投影特性（三等關系）

主視圖反映物體的長度和高度（不反映寬度，原因：寬度方位與主視的投影方向重合），俯視圖反映物體的長度和寬度（不反映高度，原因：高度方位與俯視的投影方向重合），左視圖反映物體的寬度和高度（不反映長度，原因：長度方位與左視的投影方向重合）。由此可得出三視圖之間的內在聯系，即：主、俯視圖長對正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等。這種視圖間的內在聯系歸納為三句話：長對正，高平齊，寬相等。這種“三等關系”對整個物體以及物體上任何一個幾何元素都是適用的。

第五篇：如何設置演講者視圖

如何設置演講者視圖

如何設置演講者視圖前言：大家在看此篇文章之前心中是不是一直存有一個疑問，那就是office組件中的powerpoint（PPT）制作中的“備注”到底有何作用？

在工作中經常用PPT放映演示給客戶進行講演，也見識過專業講師和IT銷售給我介紹產品，使用的也是PPT。但是幾乎所有人的PPT使用方式還是停留在投影機上放什么，演講者的laptop上也顯示什么，演講者要么看自己的laptop的屏幕，要么看墻上的投 影?！皞渥ⅰ本蛷氐资チ俗饔?，因為根本看不見。

出于納悶，我就詢問了幾個號稱是office高手這個問題，“備注”寫了是給誰看的，有什么作用？

高手給出的答案竟然是“備注”用來給演講者回憶講演思路，或者此PPT給別人的時候別人講演前可以先了解一下制作此PPT的作者的思路意圖。

這些都是PPT的常規用法，或者說并不怎么正確的用法，下面我給大家介紹如何高效的使用PPT進行演講，并且充分利用“備注”的作用，以期為受眾作出最出色的講解。

下面我就開始了。下面做演示用的PPT涉及某安全廠商，原因是我手頭做的比較好的PPT而且備注寫的比較詳細的也就這份了，我并沒有用于商業用途，我也不是該廠商員工，特別聲明。第一步，在你的laptop的顯示屬性中進行設置。

如圖所示，在連接了外部顯示器或者投影儀的情況下，點擊“2”號屏幕，并按照圖中高亮標注處選中“將windows桌面擴展到該顯示器”同時設置適當的分辨率。

單擊“應用”，就可以看到如下的效果。

由于家里沒有投影做演示，就用了一臺上了年紀的CRT做示意。從兩個屏幕可以看見不同的顯示內容，左面的CRT的屏幕正是要給演講受眾看的。這樣，下面的觀眾就不會看見演講者的筆記本里面裝了什么東西，演講者可以根據自己的意愿把需要給觀眾看的放映出來，而不是把演講者的所有操作都放映出來。（這個好處我就不多說了，有過類似經歷的朋友想必深有體會）第二步，打開你需要演講的PPT進行放映前的準備工作。選擇放映的設置 在圖中高亮的部分選中“顯示演講者視圖”（這個是重點）

單擊確定后就完成了設置。第三步，開始放映。點擊圖中的位置，或者直接按“F5”。兩者的區別是，F5從頭開始放映，而圖示按鈕是從當前slide開始往后放映。最后，觀看效果 這個就是演講者看到的畫面，下面高亮的部分就是“備注”的內容。.分析這個視圖，演講者不僅可以看見每個slide的預覽；

.還可以知曉下一張PPT的大致內容（標題）；

.可以不用準備，直接閱讀“備注”（對于新手和臨場不知所錯的朋友比較適合）；

.可以很好的控制演講時間；

.在進行slide選擇（非正常流程）的時候，可以點擊“黑屏”，這樣觀眾就看不到你在進行何種“胡亂操作”了。從觀眾處，看見的效果就如上所示。

怎么樣，對于經常使用PPT演講的朋友，這個技巧很不錯吧。