第一篇：農村寄宿小學生生活習慣調查報告

農村小學寄宿制學生生活習慣分析調查報告

遵義縣喇叭鎮樂聲小學

調查時間：2013年8月25日 調查地點：樂聲小學

調查內容：農村小學寄宿制學生生活習慣調查 調查方式:問卷調查 座談 走訪 觀察 調查對象：112名寄宿生（3--6年級）調查人：楊先華 調查目的：

通過調查，掌握寄宿生的相關生活情況，對農村小學寄宿生的生活習慣進行了解和掌握，找出優點和不足，從而研究出相適應的策略和措施，加強教育、管理的針對性和實效性，為探尋農村寄宿制的管理的路子提供可參考的有效數據。

一、課題的研究背景

改革開放以來，我國經濟迅猛發展，受經濟浪潮的誘惑，大批農民工涌向經濟發達區，勞務輸出已成為我鎮農民發家致富的一條重要途徑。由于種種原因，很多農民外出務工時不得不把孩子留在農村家中，由其爺爺、奶奶或處公、外婆照顧，有的甚至丟到其它親戚家請人代管，根據我調查，我校住校的143人中，有75%的父母不在家，有關15%的同學即使家長在家但其文化水平較低，而由此而形成了一大批農村留守兒童。同時，隨著中小學布局調整工作的不斷深入, 撤并了一大批農村村級小學，實行集中辦學，這造成了一部分中小學生的家庭住址遠離學校，來往不便。為了更好地解決留守兒童的教育管理難題，方便農村邊遠地區孩子上學，一大批農村寄宿制小學應運而生。農村寄宿制小學更好地整合了教育資源,優化了教師隊伍,提高了辦學效益;更有利于解決農村生源減少、學生上學半徑過大、家長接送不方便等實際問題。由于家庭環境和校園同伴生活的特殊性，逐步地暴露了寄宿生諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責任心薄弱、優越感過強等弱點。因此，寄宿生在學校的生活習慣教育研究理應成為現代社會教育一個重要的課題。我校地處遵義縣喇叭鎮偏僻的樂聲村樂莊組，學校2009年就已經開始實行辦起了寄宿制，到現在我校實行小學生寄宿就讀已有4年的歷史，現有寄宿生約150人，孩子們都來自農村，由于受到原來居家生活小環境的影響，普遍存在著生活自理能力不強、生活習慣不好等缺點。生活能力差表現為：一是宿舍衛生差。走進學生宿舍，一片混亂，他們不會打理床鋪，床上亂七八糟，地板難于下腳，床底雜亂無章，分不出那些是垃圾物品，哪些是生活用品。二是動手能力差。有的學生自己不會洗衣服，把臟衣服打包回家，讓人代洗。他們生活習慣不好表現為：就寢時間隨意性強，有的早晨不愿起床，晚上不愿入睡，不但影響自己，而且影響其他人；亂倒臟水，隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習慣不好，互相攀比，踐踏花錢，食堂里倒掉的飯菜多，某些學生甚至有吸煙酗酒現象；公共意識差，浪費水電，踐踏草坪，涂刻課桌、亂畫墻壁，高聲喧嘩，購買飯菜不自覺排隊，上下樓道左沖右撞。與此同時，也存在著衛生習慣差等現象。因此，對寄宿學生不僅僅要對其學習進行教育，還要對其生活習慣進行教育，這關系到他一生能否成為一個對社會有用的人。

二、農村寄宿小學生生活行為習慣養成及生成的原因的現狀分析

通過調查發現，當前學生的日常行為和《規范》要求還存在很大距離，“行為習慣”與學生德智體美勞的全面發展和行為習慣的培養與家庭教育都有著十分密切的聯系。造成學生不良行為形成的主要原因是：

（一）生活行為習慣養成教育方面

1、孩子缺少了做人的良好家庭教育

現在的家長因為對人生產生了新的思考而導致孩子的世界里缺少了做人教育。例如：有的父母、長輩教育方法不當，正確引導不夠。部分家長對子女過分寬容，不分是非曲直，偏袒護短，忽視對子女團結、協作、助人等意識的教育；有的家長錯把粗魯當嚴格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓，輕則訓斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，心理隔閡加深，形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母、祖父母對子女的教育要求不統一，當著孩子面唱對臺戲，孩子無所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女當成“小皇帝”事事相依，要物給物，要錢給錢，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習。

再如：家庭結構缺損，家庭關系不和，子女得不到父母細心調教和關懷。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭溫暖，沐浴不到父愛、母愛；有的家庭父母長期“內戰”，特別是一些家庭由于第三者插足，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心靈的嚴重創傷。父母是孩子的啟蒙老師，但啟蒙內容不能只是“呀呀學語”，更多的是教會他們如何做人、做一個好人。

2、學校的影響

（1）一些學校忽視經常性的思想政治工作，放松或忽視德育。有些學校視升學率為學校的生命線，認為德育可有可無，對德育的認識上出現的這種嚴重“錯位”，不利于學生的健康成長和良好品德的形成。

（2）個別教師不重視師德修養，不能為人師表。有的教師不關心尊重學生，對學習好的學生無原則地偏袒縱容，對學習差的或犯過錯誤的學生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰，使學生的心靈受到嚴重傷害；有些教師出言不遜，行為不軌，追求名利，奇裝異服，給一些品行不良的學生起了“示范”作用。

（3）一些教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學生的自尊心和自信心，不僅使學生得不到應有的教育，反而增大了學生的逆反心理。

3、社會不良導向帶來學生可塑性發生偏差

小學生的可塑性很強，而且這個成長的時段有些因素還會影響到他們的人生。《小學生日常行為規范》集中體現了對中小學生思想品德和日常行為的基本要求，對學生樹立正確的理想信念，養成良好行為習慣，促進身心健康發展起著重要作用。如誠實守信、加強實踐、合作意識、創新意識、網絡文明、安全自護、遠離毒品等。但切實實施這些規范有待于整個社會去進一步關心。如果我們帶著追究的勇氣去再問為什么要修改時，我們就會發現，這是時代所需，防止社會上的一些不良現象影響小學生。社會環境的主流從整體上說是好的，應當肯定，但也存在不利于少年兒童學生健康成長的一些消極因素。

（1）市場經濟對小學生的人生價值取向具有一些消極方面的影響。在價值觀上，誘發價值取向功利化。由于市場經濟遵循的是價值規律，其驅動力是逐利思想，商品進入市場進行交換就是為了盈利，所獲利潤的高低成為評價市場行為成功與否的主要標志，因此很容易導致拜金主義的產生。擴大到同學關系中，就會誘發缺乏理想，只講實惠不思進取奉獻，甚至有的學生為貪圖享受挺而走險。在道德觀念上，導致集體主義精神減弱，社會責任感淡漠。在生活方面，引發貪圖享樂、追求高消費。

（2）一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著少年兒童學生的健康成長。雖然法制逐步健全，政策逐步配套，社會治安綜合治理威力逐步加強，外界條件有所好轉，但資本主義反動勢力的影響，資產階級自由化思潮的泛濫，資產階級腐朽文化的沖擊，都嚴重地腐蝕著少年兒童。社會上對學生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現，帶有賭博色彩的電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆，不少少年兒童在壞人教唆下形成惡習并走上了違法犯罪道路。

（3）和平建設環境使當代小學生沒有經過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯位和行為反常。

（二）、寄宿生寢室生活方面。

為了更好的開展寄宿生在寢室生活中形成良好習慣的教育工作，我們首先要了解掌握寄宿生在寢室的生活習慣現狀，才能從根本上解決問題。

通過調查分析和個案研究我們發現寄宿生在寢室的主要問題是不能約束自己，總是違反紀律、偷盜、說謊、不講衛生、東西亂放等。調查發現：將近40%的寄宿生存在不同程度的生活不能自理現象,具體表現如下：

1、就寢鈴后，仍有約42%的同學成群結隊的人上廁所，導致就寢半小時后還安定不下來。有15%的同學睡姿不正確，冷天僅脫外套，絨衣褲、毛線褲、襪子不脫，而且衣、鞋脫后放置無序，造成晚上上廁所的同學把衣、鞋踢的滿寢室都是，后面上廁所的同學找不到鞋，鬧出聲響，吵醒了全寢室的同學，有時把兩邊寢室同學也吵醒，甚至把全體寄宿生都吵醒。

2、夏天驅蚊、蚊香放在床頭，睡覺不老實，睡著后燒了好幾床被子。寄宿生晚上睡不著覺，翻墻出去到田間捉黃鱔、到附近小賣部買零食，跑到村民田里偷水果。起床鈴響后賴床，20分鐘內不能完成洗漱整理內務的工作，被子不鋪，或滾筒或草草疊起，床單不拉平，隨身物品、換洗衣物亂放。

3、良好的衛生習慣沒有形成，根據調查顯示，有15%的男生在早操鈴響后起不來更來不及洗漱，甚至經常有約11%左右的人不能按時早操或不早操，下操后也不洗，有值周教師查寢時發現，幾個同學沒有洗臉洗腳，還不承認，因為25%的毛巾是干的，寢室里空氣中充滿異味，令人無法進門。

4、寢室生活無序，物品擺放零亂，毛巾架上毛巾亂放，杯具、肥皂、洗發水、臉盆、塑料桶、鞋隨意擺放。寢室值日生不履行職責，不負責整理打掃保持，致使床底亂鞋、亂襪、亂磚頭，垃圾成堆。

5、寢室里還經常發生偷盜現象，約有16%的孩子眼睛見不得別人有學習用品、零食或錢等東西，否則就趁人不在，就把別人的床鋪、書包翻得亂七八糟。

（三）、寄宿生的客觀方面原因：

①情感溝通的缺乏。孩子在情感溝通方面有需求這是正常現象，家長具有理性思考，選擇讓孩子寄宿，出發點都是為了孩子好。但不可否認，寄宿作為一種方式，有其存在的必然特點。有半數以上的家長無論寄宿或不寄宿，留給孩子身上的交流時間都很有限。但也有30%的家長和孩子的相處交流時間因為寄宿的客觀原因減少了。兩者合起來看，共有82%以上的家長和孩子情感溝通時間減少，而我們的寄宿生又有多半的孩子需要父母能多留給他們一點時間。如果兩者的矛盾不能協調統一，那我們的寄宿生的性格行為就會偏失方向。

②自我約束的缺乏。孩子有他的天性，他們往往是率性，又是任性的。他們矛盾于隨意和遵守規則之間。寄宿生和走讀學生相比，更需要自我約束。但有些寄宿生在家是別人遷就他們的居多，所以從小就缺乏自我約束方面的能力鍛煉。從寄宿生表現的普遍整理內務差，鬧矛盾事件多等情況可以看出，寄宿生缺乏自我約束能力。一成多的寄宿生存在暴力傾向，且六年級比五年級寄宿生差。這些都表明，有些孩子在缺乏監護人的教育管理后，自我約束能力不高。

③寄宿生寢室良好生活習慣沒有形成。寢室值日生制度流于形式，值日生不做操，要整理寢室內務。因個人物品亂放，做操的20分鐘整理不完，掃完地就沒有多少時間做其他的事情。沒有形成打掃、整理內務的習慣。學校要組織寄宿生整理內務。穿衣、疊被、洗臉、刷牙都要組織學習，部分寄宿生在家一切都是大人包辦的，來到學校還沒有脫離“衣來伸手，飯來張口”的習慣。

從寄宿生寢室生活現狀和原因分析的結果來看，為了每個寄宿生的每一方面的發展，我們應該密切關注寄宿生的發展趨勢，適時引導，伸出我們的援助之手。在寢室衛生、內務整理、內務保持、行為習慣等方面，我們都還有很長的路要走

（四）、飲食生活方面

根據調查顯示出，有35%的學生對飲食生活極為挑剔，經常有人提出不吃這，不吃那，這樣不好吃，那樣不好吃，盡管學校一再教育和強調，但一頓飯后，飯廳里扔在地上的東西很多，有8%的同學隨意亂倒飯菜的現象還時有發生。

三、存在的問題和建議

1、學校原有設施與寄宿制小學要求的硬件配備之間有很大的差異。撤并學校的學生到完小就讀，使得原來就不充裕的校舍更加捉襟見肘，現有宿舍遠不能滿足要求。這里還不包括學生的浴室、餐廳、食堂、廁所等其他配套用房，學生的活動場所就更小。由于沒有資金建造新的學生宿舍，有的只能把教室改造成宿舍，還需要添置床鋪、改造門、窗，加裝防盜門等設施，這也需要大量的資金投入。寄宿制的硬件投資是令許多農村學校頭疼的事，也可以說從很大程度上制約了寄宿制學校的發展。

2、寄宿制管理經驗匱乏與高品位管理之間的矛盾。

農村寄宿制小學目前很多學校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能？是擺在學校面前的一個全新課題。

4、由于處于農村，經濟相對落后，完全小學學前班還難以取消，特別是山區，這種現象更加明顯，如果完全小學取消學前教育，很多家長不愿意把孩子送到私立幼兒園，甚至部分學生沒經過學前教育，達到讀一年級的歲數就直接送入學校就讀一年級，這就影響了這部分學生的早期教育。

6、按所需崗位給足人員編制

近二十年來，教育行政部門一直按1：23的更生比例來給農村小學配教師編制。但是實際上，大部分農村小學教師編制離此比例甚遠。寄宿制小學建成后，食堂、宿舍管理都需要一定的人員，在不增加編制的情況下，農村寄宿制小學只好再次壓縮教學人員，這樣，專任教師的負擔就會變得很大。很多教師每周工作量都在20節課以上，還要管理寄宿生，課余時間除了批改作業、備課外，哪有心思和精力去研究教師的角色定位，去探究學生學習方式的轉變？因此，為了辦好農村寄宿制小學，教育行政部門必須按農村寄宿制小學所需崗位給足人員編制，才能保證農村寄宿制小學健康發展，農村寄宿制小學的辦學之路才能越走越寬闊。

農村小學寄宿制學校學生 非智力因素培養研究 二0一三年十月

第二篇：農村小學生良好生活習慣培養中期工作報告

關于《農村小學生良好生活習慣的培養與研究》課題中期工作報告

一、成功立項切實制訂課題實施方案

（一）2006年1月在省領導指導下，我校參與了農村小學生良好生活習慣的培養與研究實驗課題的研究工作。標志著我校教育科研工作有了新的突破，也更激勵我們努力工作、奮發圖強搞好課題研究，全面提高保教質量。為了使此課題保質保量的完成，特制定了《農村小學生良好生活習慣的培養與研究》課題實施方案。一是成立課題研究領導小組。形成了17名教師共同參與課題研究的熱烈氛圍。

我校于2006年1月19日召開了由徐華校長主持參加的學校課題組成立大會，大會結合我校校情及我校工作的實際，討論了我校課題的研究重點及研究方向并確定了由楊志丹等17名同志組成課題研究實驗小組并落實分工。

組建課題研究領導小組 領導小組組長：

徐華，43歲，課題負責人。遼寧師范大學教育管理本科畢業，曾經獲得區、市級優秀課，區級、市級優秀教師，先進工作者。撰寫的論文多次在 區級、市級獲獎，她帶領施家小學連續三年獲得鄉級、區級先進單位，重視科研工 作，以科研促管理，以科研促發展。

主要負責課題研究全面工作和經費保障。

課題負責人：

楊志丹，34歲，課題負責人。本科畢業，高級教師，負責學校教學工 作。區級、市級觀摩課，論文多次獲獎。有很強的研究能力。

主要負責實驗方案的設計和實驗報告的撰寫。負責調查問卷的設計、下發、回收、分析，完成《農村小學生良好生活習慣培養與研究分析》，負責將學校的優秀成果編輯成冊。

書記：陳德軍，47歲，本科畢業，小學高級教師，區優秀班主任，省級 論文。有很強的研究能力。

主要負責檔案管理

參與課題研究的其他人員，主要是教研人員和各校長期從事一線教學的骨干教師，還有長期從事學校管理的學校領導，他們構成了課題研究具體實施隊伍。從知識結構、專業素質和已有經驗看，這支隊伍都是很出色的。

研究教師分為高中低三個研究組。參加研究的教師有： 郎朗，30歲，本科畢業，小學一級教師，區級優秀課.省級優秀論文，優秀班主任，有很強的研究能力。

李畢瑩，28歲，專科畢業，小學一級教師，曾經獲得中級三和 班級，區級優秀課，省級優秀論文，有很強的研究能力。

鄒春婷，25歲，本科畢業，小學一級教師，區優秀少先隊輔導員，省優秀論文，區優秀課。有一定的研究能力。

劉偉偉，本科畢業，小學高級教師，省優秀論文，區級骨 2 干班主任，具備較強的研究能力。

何麗娜，33歲，本科畢業，小學高級教師，省優秀論文，市優秀 課，市級骨干教師。有一定的研究能力。

石建軍，45歲，專科畢業，小學高級教師，省論文一等獎科研成果二等獎，區級指導教師一等獎，有多年的教學經驗。

何娟，33歲，專科畢業，小學一級教師，省優秀論文，區優秀 課。具備一定的研究能力。

曾鳳霞，43歲，專科畢業，小學高級教師，省優秀論文，省指導教師一等獎，區優秀教師，區優秀數學課，區優秀少先隊輔導員，區優秀隊會。有較強的研究能力。

胡乃軍，48歲，專科畢業，中學高級秀教師，區觀摩課，國家級論文，有豐富的教學經驗。

秦劍，31歲，專科畢業，小學一級教師，省優秀論文，區觀摩課。有一定的研究能力。

李桂英，46歲，專科畢業，小學高級教師，省優秀論文，有很強的研究能力。

王琪，33歲，本科畢業，小學高級教師，區優秀課，省優秀論文，市基本功大賽一等獎。

吳麗敏，25歲，專科畢業，小學一級教師，省級論文，區優秀青年教師。有研究能力。

紀艷玲，33歲，本科畢業，小學高級教師，區優秀課，省優秀論文，有研究能力。

根據參加研究課題試驗教師的特點將教師分為三組，進行具體細致三個方面的研究。

第一組，以一、二年學生為實驗對象進行個人衛生習慣的研究。

組長為何麗娜，組員為李畢瑩、紀艷玲、李桂英，吳麗敏。組長何麗娜負責定期檢查組內研究情況，確立組內實施研究具體情況，收集學生教師資料，確立小課題研究目標和方案。并負責學生能正確地做眼保健操的子課題的實施與研究。

實驗教師李畢瑩負責學生四勤方面的子課題實施與研究（勤洗澡，勤洗手，勤換衣物，勤洗頭）

實驗教師紀艷玲負責學生四帶方面的子課題實施與研究（抹布、手絹、水杯、餐具）

實驗教師李桂英，吳麗敏負責學生書寫、閱讀衛生，坐立行的姿勢正確的子課題實施與研究。

第二組，以三、四年學生為實驗對象進行家庭衛生習慣的研究。

組長為郎朗，組員為石建軍、曾鳳霞、胡乃軍。組長郎朗負責定期檢查組內研究情況，確立組內實施研究具體情況，收集學生教師資料，確立小課題研究目標和方案。另外負責珍惜金錢，不大手大腳花錢子課題的實施與研究。

實驗教師石建軍負責按時作息、生活有規律。合理安排時間的子課題實施與研究。

實驗教師曾鳳霞負責提高生活技能和智力能力。學會幫助家人做力所能及的家務活子課題的實施與研究。

實驗教師胡乃軍負責不嬌寵，不任性，具有獨立性，不追求享受，有克服困難的勇氣與能力子課題的實施與研究

第三組，以五、六年學生為實驗對象進行校園衛生習慣的研究。

組長為劉偉偉，組員為秦劍、王琪、何娟。

組長劉偉偉負責定期檢查組內研究情況，確立組內實施研究具體情況，收集學生教師資料，確立小課題研究目標和方案。另外負責節約水電，節約一切能源，具有一定的環保意識的子課題的實施與研究。

實驗教師秦劍負責課間宜進行有意義的活動，不奔跑追逐，不大聲叫喊，愛勞動，懂得愛惜，珍惜勞動成果。子課題的實施與研究。

實驗教師王琪負責愛護學校公共財物，保護學校花草樹木。文明禮貌，尊老愛幼，會使用文明用語的子課題的實施與研究。

實驗教師何娟負責自覺維護環境衛生，積極參加值日生工作和學校大掃除，積極參加學校組織的勞動。能避開生活中潛在危險，建立起安全意識。堅持鍛煉身體，養成鍛煉身體的好習慣子課題的實施與研究。

（二）明確課題研究指導思想。以全面提高教師參與教科研工作的積極性，培養高素質教師隊伍標。

（三）建立健全課題研究的規章制度。

（四）重審課題研究的意義和目的。

（五）確立課題研究的內容、對象及方法。

二、研究內容

本課題著重從以下三個方面進行研究

1、個人生活習慣方面(包括衣著整潔、坐立行的姿勢和日常生活的習慣等。)

2、家庭生活習慣方面（包括按時作息、生活有規律、提高生活技能和智力能力等。）

3、校園生活習慣方面（包括書寫、閱讀衛生、學校環境衛生、作息制度、文明禮貌、愛勞動、勤儉節約等。）

我們將從以上三方面內容入手，把三方面內容細化為一系列具體行為習慣，按照不同年級階段選擇3組實驗班級，進行良好衛生習慣的培養，并有側重地進行重點突破。我們將從以上三方面內容入手，把三方面內容細化為一系列具體行為習慣，按照不同年級階段，選擇高中低三組實驗班級，進行良好衛生習慣的培養，并有側重地進行重點突破。一、二年級，著重培養學生個人衛生習慣，訓練培養學生衣著整潔，勤洗澡，勤洗手，勤換衣物，早晚能刷牙，每天堅持帶四帶（抹布、手絹、水杯、餐具）上學，保證個人衛生。并培養學生正確的洗漱習慣。保持儀表整潔端莊。培養學生正確的書寫、閱讀衛生，坐立行的姿勢。三、四年級著重培養學生家庭生活習慣方面，培養按時作息、生活有規律。訓練學生有合理安排時間的能力。提高生活技能和智力能力。學會幫助家人做力所能及的家務活。珍惜金錢，不大手大腳花錢，不嬌寵，不任性，具有獨立性，不追求享受，有克服困難的勇氣與能力。五、六年級著重培養學生校園生活習慣方面。培養學生節約水電，節約一切能源，具有一定的環保意識。使學生在課間宜進行有意義的活動，不奔跑追逐，不大聲叫喊。愛護學校公共財物，保護學校花草樹木。文明禮貌，尊老愛幼，會使用文明用語。愛勞動，懂得愛惜，珍惜勞動成果。自覺維護環境衛生，積極參加值日生工作和學校大掃除，積極參加學校組織的勞動。能避開生活中潛在危險，建立起安全意識。堅持鍛煉身體，養成鍛煉身體的好習慣。

研究對象：我校高中低所有學生、研究方法：習慣的形形成有一個循序漸進的方法，一般要經歷一個從被動到主動的過程。首先是完全由老師或父母來管理和約束。第二階段是由團體管理。最后是自己管理。

培養習慣的方法要科學，要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學生、學科、時間、地點，采用不同的方法，要行之有效，要有創新。

1、父母和教師在學生良好習慣的培養中，要做到：

7（1）以身作則。父母、教師的一舉一動，都要做兒童的模范。

(2)發揮兒童的主動性。自己的事情自己做。小孩子學習事物須自己學習。凡是學生能夠自己做的，應該讓他們自己做。凡是學生自己能夠想的，應當讓他自己想。凡辦事情，父母和教師切不可一手包辦，或橫加干涉，應當從旁觀察，相機指導，鼓勵兒童去發現他自己的世界。

(3)持之以恒，循序漸進。持之以恒是養成習慣的必要步驟。不斷地做，是養成“習慣”的必要步驟單是“知”而不“行”，單是“理論”而無實踐，樣樣事情都不會成功。

(4)多接近自然和社會。走進自然和深入社會是養成兒童良好習慣的有效途徑。大自然、大社會是知識的寶庫，是活的教材、活教師。

2.教師培養學生規則習慣的方法（1）循序漸進，形成訓練

培養衛生習慣要從少年兒童的實際和特點出發，符合他們發育成長的規律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛生習慣要求。教師應把培養衛生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養。如一年級新生入學第一階段著重培養學生個人衛生習慣的養成，做到四勤四帶，并教給他們愛護書籍，和正確的看書、寫字姿勢，第二階段著重教會學生能正確地做眼保 8 健操，維護校園環境衛生。第三階段，針對子課題研究制定有效活動的安排，促進課題研究完成的質量。

①班級內開展四比，比個人衛生保持,比書包書桌整潔,比四勤四帶,比看書寫字三個一。自己和自己比有沒有進步，自己與別人比，看誰做的好，班級與班級比，看哪個班有差距。活動中有獎勵與鼓勵，找不足，找差距，自我完善。在比賽中養成學生良好的個人衛生習慣。

②班級開展班會、隊會，以各種形式，豐富多彩的文藝節目來提高學生的個人衛生習慣，學校也要及時開展大隊會活動，實驗教師大隊輔導員鄒春婷負責，第一階段開展《我該怎么做》讓學生知道該怎么做，才能養成好的衛生習慣。第二階段開展《1+1你幫我，我幫你》互幫互助，互相督促，把良好的衛生習慣保持住。第三階段開展《衛生模范在你身邊》活動，利用榜樣的力量，激發學生上進心，帶動全校學生良好習慣的養成。

(2)嚴格約束，規范訓練。

“沒有規矩不成方圓”，學生的各種良好生活行為習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。課堂常規的培養要在課堂上落實，課前要求學生帶齊學習用具，教師上課時就要 檢查學生帶學具的情況，對于存在的問題要及時提醒，并轉告家長督促孩子按照課表整理書包每天帶齊學具。再如課堂常規 9 的訓練:課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音響亮。這些行為習慣必須有細化的要求，必須有規章制度。

①．以中高年組為單位，組織發動少先隊員從公共衛生，個人衛生、飲食衛生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習。并以班級為單位召開主題班會，選出急需克服的陋習。

②．指導學生學習《小學生守則》、《小公民道德建設計劃》等文件，讓他們根據自己的實際情況，制定出自己的“作戰計劃”（克服這些陋習的具體措施）

③、學校結合各年組各課題小組的情況，有針對性地確定教育重點，修改前期《良好生活習慣養成教育細則》制定出適合本校實際的《良好生活習慣養成教育細則最后修訂版》。并組織學生學習，利用板報、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。(3)反復堅持，強化訓練。

良好習慣的培養和不良習慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學生在習慣 養成的過程中有“反復”的特點，改變己鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復堅持，才能成功。采用“反復抓”、“抓反復”的方 法，學校與班級聯合強化、小組與個別結合強化，通過對他們強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規管理相結合，學校在不同階段根據學生的生活習慣的形成情況，確立強化訓練點，10 班級、學校上下一致強化訓練。

①培訓學生骨干，自覺執行《良好生活習慣養成教育細則最后修訂版》。對部分較差的學生進行強化訓練。

②、各年級根據學生的年齡特點，寓教于樂。各班以點帶面開設好良好生活習慣養成示范課，可以有演示、競賽、評比、演講、故事、兒歌、小品、啞劇、經驗交流等形式，引導隊員熟記自己當前最應當克服的陋習和最急于養成的良好生活習慣。

③、設立解決問題信箱，請有經驗的老師和能干的隊員，為“陋習”會診，幫助他們找出解決問題的辦法。

(4)晨間檢查，轉化訓練

少年兒童時期衛生習慣的培養往往是從不自覺到自覺，從被動到主動的，經常地、系統地進行晨間的檢查督促，對培養少年兒童衛生習慣能起到有力的促進作用。

以校長徐華和主任楊志丹、書記陳德軍，大隊輔導員鄒春婷組成的課題組的負責人做到每周監督檢查，督促研究實施情況。

(5)表揚為主，個別談話。

所有實驗教師牢記，培養少年兒童的衛生習慣是一項耐心細致的工作。班集體的衛生習慣狀況是通過 每個學生表現出來的。教師要對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衛生習慣差的學生，進行個別談話，了解孩子的思想實際，11 了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣。習慣的養成具有一致性的特點，要取得家長的支持配合，孩子的不良習慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認真分析，并幫助家長運用科學的方法教育孩子。同時，讓習慣好的學生成為骨干，作為榜樣帶動差的學生，當他們有點滴進步時，及時肯定，予以鼓勵。

(6)以身作則，言傳身教。

少年兒童有很強的模仿性，成人的言行對他們有很大的影響。老師、家長都是他們衛生知識的傳授者，其表率作用是一種無聲的教育，應在生活習慣方面以身作則，成為學生的榜樣，做到有意識地來影響少年兒童，使他們能在潛移默化中受到啟蒙教育。

(7)對于不良行為的學生要采用科學的矯正方法。科學的方法來源于教師的學習和實踐，教師要學習《心理學》、《兒童心理學》和 《不良行為矯正方法》等教育理論和實踐方法，在實際工作中，學習與實踐相結合，注意總結成功經驗，自覺提高自己科學育人的能力。

根據校實際情況篩選出了最基本，最具有普遍意義的生活習慣作為本課題研究的內容，即個人生活習慣、家庭生活習慣和校園生活習慣，各班又根據本班孩子的具體情況選擇一個子課題在自己班內實施研究。各實驗教師分別確定了子課題。并根據研究內容的不同需要，確定采用抽樣調查法、觀察記錄法、12 個案跟蹤法、針對比較法與經驗總結法等多種方法。

（六）確定切實可行的實施步驟。實施步驟分三個階段：

第一階段(2006.1—.2007 l)準備階段

1、成立學校課題研究小組。

2、組織課題組成員查閱、搜集有關資料，進行理論學習。

3、選題討論，申報立項，設計方案，開題論證，修改課題方案。

4、做好課題宣傳、動員工作，明確研究實踐的目的、意義、要求，調動積極性，叫人人參與，達到課題研究實踐的一致性。

第二階段:(2007.1一2008.1)全面實施操作階段

1、深入落實研究方案，進行行為習慣的培養訓練及不良行為習慣的矯正，階段性研究以論文和教育個案的形式體現。

2、充分利用《少年兒童研究》雜志，辦好家長學校，進行家庭良好行為習慣養的指導，并進行經驗交流。

3、每學期召開階段成果匯報，經驗交流會。

4、研究過程中，開展與課題研究有關的一系列研討觀摩活動和論文交流會。三個實驗小組按計劃開展實施研究方案。

第三階段:(2008.1-2008.10)實踐總結階段

1、匯總各種研究資料，分析比較，抓重點突破，以點帶面調整，充實研究計劃。

2、實踐總結，推廣經驗，編寫實驗教師的論文集。

3、結題。全面整理撰寫研究實踐報告，形成一篇終期成果報告。

4、編寫《小學生良好生活習慣培養》校本教材。

5、初步制作小學生良好生活習慣的研究實踐教育網頁。同時又制定了家長調查表，進行家長調查工作。各實驗教師又積極觀察學生開展前期測量工作，然后確定目標與研究工作將逐步進行。教師們的積極精神和認真勁頭是史無前例的，我們相信經過這個課題的研究教師的科研素質將會有很大提高。

二、注重過程 腳踏實地搞研究

平時注重過程管理，做到有計劃，有總結，扎扎實實開展好研究。首先制定了家長調查表，進行家長調查工作。本調查隨機抽取我高中低年級學生及其家長。采用的調查方法是分層抽樣調查和個別訪談法。對培養孩子生活習慣的教育觀念、培養方式、培養內容等都進行了詳細的調查。同時我們又采用個別訪談法了解家長在培養孩子生活習慣方面的做法。通過調查與對原始資料的處理，我們基本掌握了抽樣孩子的家庭環境，家長在培養孩子生活習慣方面的教養態度和教育理念，從而也可看出當今社會家長們對自己孩子良好生活習慣的養成的重視程度，并為我校開展農村小學生良好生活習慣的培養與研究課題研究提供了很好的基礎材料。然后制定各種觀察記錄表，在各班展開觀察記錄工作，收集到了各子課題孩子表現的最原始 14 數據，并對觀察記錄資料整理、分析，各子課題寫出了觀察報告。

在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集管理，將階段計劃，觀察記錄、反思隨筆、案例分析、理論學習資料等分類歸放。今年3月份3對課題開展情況先自查，并積極要求進行中期檢查驗收。

三、開展培訓 提高教師科研水平

搞科研提高教師素質是關鍵，應在培訓教師上大做文章。首先在選擇課題立項上積極培訓指導教師如何從日常工作的問題入手選題，問題怎么變成課題，課題如何論證等。同時在校各班調查學生生活行為習慣存在問題，總結分析，并根據實際情況確定了子課題。對教師進行了《農村小學生良好生活習慣的培養與研究》課題實施方案培訓實施方案，學習課題研究的基礎知識，如了解課題研究的基本過程。對教師進行課題研究方法的培訓，促使教師掌握研究方法：觀察法、行動研究法、個案法，學習如何進行研究資料的收集、整理和分析。三次對教師進行觀察法的觀摩培訓，最后收集到前測所需要的數據，提高了教師們的科研水平，也勝利完成了課題研究的前期工作，為以后的課題研究工作打下了基礎。進行了研究經驗交流培訓會。在會上，各子課題組不單單交流了自己的中期研究成果，還深刻的談到了自己的科研能力在這次研究中得到顯著提高，對開展這項工作有很高的參與興趣。

四、完成工作近期工作方向

根據課題計劃，目前我們已經進行了前兩個階段的工作。第一階段(2006.1—.2007 l)準備階段

1、成立學校課題研究小組。

2、組織課題組成員查閱、搜集有關資料，進行理論學習。

3、選題討論，申報立項，設計方案，開題論證，修改課題方案。

4、做好課題宣傳、動員工作，明確研究實踐的目的、意義、要求，調動積極性，人人參與，達到課題研究實踐的一致性。

第二階段:(2007.1一2008.1)全面實施操作階段

1、深入落實研究方案，進行行為習慣的培養訓練及不良行為習慣的矯正，階段性研究以論文和教育個案的形式體現。

2、充分利用《少年兒童研究》雜志，辦好家長學校，進行家庭良好行為習慣養的指導，并進行經驗交流。

3、每學期召開階段成果匯報，經驗交流會。

4、研究過程中，開展與課題研究有關的一系列研討觀摩活動和論文交流會。三個實驗小組按計劃實施操作過程。

經過兩個階段的實踐工作，課題組教師認真寫出了行為個案觀察報告和相關論文，并獲得了國家級和省級多各優秀論文成果。

陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重 16習慣的養成……習慣養得好終身受其福，習慣養得不好，則終身受其害”。因此良好生活習慣的養成有利于學生成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會文明進步。相信我們的辛勤工作一定會對學生教育有實實在在的貢獻。

撫順市順城區施家學校課題組

2008年11月8日

第三篇：農村小學生零花錢調查報告

農村小學生零花錢調查報告

一、問題的提出

站在學校門口每天都能看見相當一部分同學早上來校,中午休息或放晚學回家，盡往街邊小店、地攤鉆買東西，甚至發現一些同學，特別是一、二年級由家長接送的同學，在家長帶領下也經常光顧校門口的小店。我想通過孩子每天的零花錢的調查,了解他們每天的消費狀況,來喚醒同學們的勤儉節約意識,幫助老師和家長教育學生不要亂花零用錢。那么孩子的零花錢從何而來？他們每天的零花錢是多少?他們是如何利用這些零花錢的，能不能合理的利用零花錢呢？針對這一系列問題,我們課題組對我校學生每天的零花錢進行了問卷調查。

二、研究過程

(一)、問卷調查

1、調查對象：雙龍灣鎮中心小學五三班全體學生

2、樣本數量：40人

3、問卷形式：不定項選擇

4、調查目的：了解農村小學生零用錢的消費情況

（二）、問卷內容與設計——農村小學生零用錢消費情況調查表

1、你每天大概花多少錢？

A、5角—1元B、1元—2元C、2元—5元D、5元以上

2、這些零花錢是從哪兒來的？

A、爸爸、媽媽B、爺爺、奶奶 C、其他親人給的D、壓歲錢

3、你和你的同伴有零用錢時最愛做的事是（）

A買零食吃B到網吧或游戲廳好好玩一下

C買自己喜愛的玩具D 買自己愛看的圖書E儲蓄

4、你每天大概在什么時間花？

A、早晨上學B、中午休息C、課間休息D、晚上放學

5、花這些錢時你有沒有考慮這些錢是怎么來的？

A 沒想過B想過，但無所謂C想過，有些不好意思

6、你覺得這些錢來的容易嗎？

A、不容易B、很容易C、沒考慮D、與我無關

7、你每天的零花錢全花光嗎？

A、全花光B、花一部分C、從來不花，攢起來

8、你有沒有存過零花錢？

A、有B、有時有C、根本沒有

9、你平時存的零花錢用來買過書嗎？

A、買過B、沒買過C、買過很多次

10、你希望在過生日或受表揚時得到什么禮物作為獎勵（）

A文具B玩具C衣服D書籍E零食F零用錢

11、你花壓歲錢或零用錢有計劃嗎？()

A有B沒有

12、你的父母問過你的零用錢是怎么花的嗎（）

A經常問B偶爾問C從不問

（三）、走訪同學家庭

利用假日走訪同學家庭，了解和感受同學們的家庭經濟、消費、及家長對子女的教育狀況。

（四）、關于農村小學生零用錢的消費調查結果

本次采用抽樣調查,調查對象是五三班同學40人.下面對調查結果分析如下:

1.關于你每天大概花多少零花錢？這一問題回答一元以下的有10人,占總人數的25%;1-2元的有27人,占總人數的67%;2元以上的有3人，占總人數的8%。

2.關于小學生零花錢的來源調查 ,反應如下:

壓碎錢來源 要

總人數（40

人）

所占百分比 向爸爸媽媽爺爺奶奶主動給的 14 35% 24 60% 其他人給的 2 5%

3.關于零花錢主要用來購買什么？這一問題35%的學生用于購買零食,50%的同學用來購買學習用品,10%的同學用來購買水或飲料,而還有5%的同學用來

購買玩具。并且在這些被調查的同學中，大部分同學考慮過這些零花錢來之不易,但是他們卻感覺無所謂。

三、研究結果

（一）、對調查結果的分析與思考

從調查中還可以看出我們大部分農村的孩子把大量的課外時間花在玩上，把大筆的零用錢都花在買玩具、玩游戲，吃零食上。只有少部分同學把零用錢花在和學習有關的東西上，如購買文具、報刊、圖書等。為什么會導致這種情況呢？通過這次調查的調查結果的分析，我認為我們現在的農村小學生的消費行為受到了很多方面的影響。這些影響有來自家長方面的，有來自學校和老師方面的，有來自同學、同伴之間的，還有很多社會環境的影響等。在這一系列的影響因素中，父母和孩子之間的影響占了主要原因。聯系調查結果，我得出了以下分析結果：

(1)家庭環境的影響

如今我們農村孩子的零用錢越來越多，消費也越來越高。但大家的消費行為通常會受到父母及家庭經濟狀況的影響。一般是家庭經濟狀況越好，該同學消費水平就越高，這些家長大多不愿子女受委屈，平時的零用錢給的較多，他們大都尊重子女的意愿，鼓勵子女發展自立能力。但這部分同學卻出手大方，花錢不節制，常常出現比吃比穿比誰的文具盒漂亮的現象，就這樣產生了相當大的負作用。不知我們的這些家長是否認識到：消費決不僅僅意味著兜里的錢怎么花，它是應和人生觀、世界觀、價值觀有機的結合在一起，潛移默化地影響著我們今后的做人、待事。所以我們建議我們的家長還是正確引導大家有計劃的消費，零用錢花得也要有意義。家庭經濟狀況不好的的同學零用錢也只比家庭經濟狀況好的稍差一些，現在的家長無論自己的經濟狀況怎樣，大都舍得在我們孩子身上投資，用他們的話說，那就是“再苦也不能苦孩子”。尤其在“吃”方面，唯恐孩子受到一點委曲。所以我們這些孩子在吃零食和玩上面的消費并不比家庭經濟狀況好的孩子少多少。

通過調查，我還總結出這樣一個規律：我們學生的消費結構除了和家庭收入水平有關外，還和家長的學歷層次、知識水平有一定關聯。低學歷的家長往往將注意力集中在孩子的“吃”、“穿”上，他們對這些小同學的學習關愛程

度偏低，開發智力的投資也相對較少，從沒有培養這些小同學的興趣，沒有培養他們特長的意識。至于孩子的零用錢是怎么花的也從不過問；而到了中、高學歷的家長則非常關注大家的家庭教育和素質培養，對我們孩子的智力投資相對較大，他們才開始對我們這些孩子如何開支零用錢關注，才開始引導我們有計劃的正確使用零用錢。可我們當中也有相當一部分家長用在學習上的投資卻不是很多，特別是些中等學歷的家長，他們的觀點是任由自己孩子自主發展，人家怎么著咱這么著，隨打眾心理非常強。從調查中我們還發現：父母愛讀書的，家里藏書就多，他們的孩子也愛讀書，而且大部分零用錢都花在購買課外讀物上。而不愛讀書的父母，他們的孩子也不愛讀書，不愛讀書的孩子大都喜歡玩，多數的零花錢都花在玩游戲、吃零食上。

(2)學校環境的影響

我們小學生多半會把自己的老師視為自己的偶像、榜樣。老師的消費行為往往會影響我們，我們會向老師看齊，老師說什么好，我們就要求父母給我們買什么，而且越是小學高年級的同學消費就越多，自己支配資金的意愿也就越強，我們多數不想讓父母知道自己是怎么支配零用錢的。學習氛圍濃厚的班級的同學，消費在學習方面的就多。在調查中發現有些班的教師重視學生文化素養的提升，鼓勵大家多讀書，讀好書，那么這個班的同學用在訂閱報刊、購買圖書等方面的的消費就相對較多。而用在“吃”、“玩”方面的相對較少。但也有些班的教師不能正確引導學生消費或是沒有引導學生正當消費這方面的意識，那么這里的多數同學就會把零用錢花在“吃零食”、“玩游戲”上。有的班級的同學至今還沒有一本可供自己閱讀的課外書籍。可見班級的正確引導是多么重要呀!

(3)同齡人群體的影響同班的小伙伴、同齡的玩伴消費觀念也對大家的消費產生很大的影響。生活在貪玩、愛吃零食的同伴中，把錢投資在學習方面的同學幾乎是零。聽大人們說，在過去的消費觀念中，認為孩子“吃”的消費，主要是集中在一日三餐的花費上。今天的現實則不同了，一日三餐花費只占食品總花費的三分之二，其余的三分之一則花在零食上。像冷飲、辣串、火腿腸、方便面、泡泡糖等都是大家最青睞的食品。有76.7％的小學生“經常吃零食”，有60％的小學生認為吃零食比吃飯“有味道”，“離不開零食”。

我們同伴的攀比心理對我們農村小學生的影響也是很大的。在調查時，許多同學告訴我，伙伴有的東西，大家也很想得到，而且一定要比伙伴的好。隨著我國人民生活水平的不斷提高，講求品牌，追逐名牌的意識也不僅在成年人中蔓延，在我們小學生這一群體中也同樣存在著。受環境、媒介的影響，大部分同學對一些名牌商品如數家珍。據調查，有32.5％的同學知道巴拉巴拉、米奇等一些童裝品牌，并且存在購買欲望；有28.1％的同學曾向父母提出要求購買名牌衣服或鞋子。父母親由于不想他們的孩子“受委屈”，多半會滿足我們孩子的要求。

(4)社會環境的影響。

當今社會請客吃喝之風盛行，請人辦事要請客。大家耳目熏染，久而久之，大家也學會了，評上“三好學生”要請客，當上班干部也要請客，小到一個面包，一包奶，大則一頓飯。還有的同學甚至花錢或給零食請人幫自己做作業，做值日。

新事物對大家的影響也是不小的，鎮上的電子游戲廳開了一家又一家，盡管有明令禁止中小學生入內，但是從我們在假日調查過程中查看的幾家游戲廳來看，發現里面至少有60％的人是我們在校的小學生，有的同學甚至從幾里路外趕來玩。

（二）分析小結

從調查的結果看，我們多數農村小學生把零用錢都花在“吃零食”、“玩游戲”、“比穿戴”上，真正用在學習方面的少之又少，這不能不引起大家的深思，這不能不引起我們的老師和家長及社會的重視。大家都說，我們是今天的花朵，也就是明日的棟梁，若養成好吃貪玩不愛學習的壞習慣，將來我們怎能擔當建設祖國的重任？況且，隨著我國人民生活水平的提高，我們這些孩子們的零用錢會越來越多，引導我們小學生正確使用零用錢，從小養成良好的消費習慣，是家長、學校、社會不可推卸的責任；從小養成良好的消費習慣，更是我們小學生自覺遵守的準則。

（三）、引導大家正確使用零花錢的策略

1．控制零花錢的數目。即使家里有很多錢也不能多給，告訴孩子零花錢也應該用在刀口上，如買學習用品、乘車，或在肚子餓、口渴時買些充饑解渴的食物等。

2．給之前可以先征求孩子的意見：今天你需要多少零花錢？分別用來干什么？然后父母按需而給。這樣可讓孩子及早養成計劃用錢的習慣。當然父母有時還得“旁敲側擊”地“調查”孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了，避免孩子為多領零花錢而撒謊。

3．讓孩子體會賺錢的艱辛。可利用寒、暑假等時間鼓勵孩子進行勞動實踐，如下地干一天農活、幫媽媽當一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟著爸爸上一天班、上社會自己找活干試著去掙錢等等，孩子自然會領悟到許多書本上所沒有的道理，用零花錢時當然就會多想一想了。

4．鼓勵孩子多存錢。好多孩子的班級里建有紅領巾小銀行，家長應該鼓勵自己的孩子把平時節省下來的一角、一元都存入小銀行，積少成多。家長也可以為孩子建立“家庭小銀行”，或者在銀行為孩子專設一個活期存折，讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要開支向“銀行”提取的理財滋味，加強理財意識。

5．教育孩子錢不是萬能的。“有錢能使鬼推磨”這是錯誤的說法。知識、能力、氣質、性格等好多東西就是用錢買不到的，而一個人再有錢也買不完世上所有的東西。只有勞動、知識、經驗、能力等才是每個人不可少的財富，擁有了這些才能擁有幸福。

6．創造兒童成長的良好環境。加強對書報刊、影視作品及文化娛樂場所的管理，讓兒童多接觸健康有益的事物；加強對小店、攤販的食品衛生監督管理，嚴禁“三無”產品和引誘學生賭博的商品出現。

最后我要呼吁全社會的家長，積極行動起來吧，別再縱容你們的孩子亂花錢了，“用好零花錢，增強理財意識”才是你們必須對自己的孩子特別引起重視的教育觀念。

第四篇：農村小學生家庭教育情況調查報告

農村小學生家庭教育情況調查報告

祁集中心學校課題組

一、問題的提出

在全面實施素質教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學校、教師的責任，更是家庭、社會共同的責任。只有學校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學生健全的人格，使他們得到全面的發展。

本著這樣的初衷，我們對全校學生的家庭教育情況進行了調查，旨在了解學生家庭情況，增強家庭、學校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學生全面和諧發展。

二、調查方法

1、調查時間：2012年11月23日

2、調查對象：全校學生家長（家長到會率98%）

3、調查方法；問卷調查法。采取以班級為單位集中問卷，共發出問卷500份，收到有效卷487份，無廢卷。

三、結果與分析

（一）家庭狀況：

1、家長文化程度：父母中有一人為本科學歷的占2.5%，大專學歷占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭經濟情況；家庭條件以中等收入（即父母平均月收入為1000——2000元）為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

（二）家庭教育現狀：

1、家庭教育投入情況：

（1）經濟投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占3.1%；每月給子女購買課外書3本以上占22.6%。

（2）時間投入：每月經常陪子女去新華書店的（不少于2次）的占38.9%；每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心

還是不夠，實質性付出太少。

2、家庭教育方法：

（1）家庭教育的理念：72.1%的家長認為對子女嚴厲，要求嚴格，孩子聽話；71.4%的家長認為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。

（2）教育子女的途徑：以生活經驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。

（3）督促子女看課外書的方法：鼓勵的占28.1%，采用物質獎勵的占42.7%，引導的占13.4%，進行陪讀的占16.8%。

（4）在家進行英語、家庭輔導的占12.7%，在家進行鋼琴、電子琴輔導的占

8.3%。由母親承擔的占68%，由父母一起承擔的為24%，父親單獨承擔的占3.6%，祖父母承擔的占4.4%。

（5）讓孩子在家做力所能及的家務（如掃地、擦桌子、整理東西）占58%。

（6）20.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進行素質培養的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現出對孩子智力學習重視的傾向。

3、特長培養情況：

23.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。

說明家長對培養孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢；家長對孩子特長培養的投入較多。

4、家校聯系情況：

100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯系方式一發短信、打電話、利用網絡、寫便條、上門家訪為主。說明家長對子女學習的關心程度較高，對家校合力的重要性認識到位；同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對家庭教育重要性的認識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。

2、掌握科學的家庭教育方法。建議家長多學一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之；要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子，發現有異常要及時想辦法給以處理。

3、身教重于言教。家長是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學校保持聯系，從而更好地督促孩子的學習。自身也適當地學習一些新的知識，創造家庭學習的良好氛圍。

4、加強家校聯系。家庭教育的特殊功能是學校教育和社會教育所不能代替的。但學校教育有其自身的教育功能和教育優勢。學校應加大同家長的聯系和溝通，給家長教育提供理論和技術上的支持。形成校——家教育陣地，從而為學生的發展提供更完善的教育環境。

五、對學生家庭教育調查現狀的思考

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，也是學校教育的強有力的輔助和補充。以上資料和數據表明，學生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂觀的一面。

第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個比較寬敞的學習環境。70.9%的家庭居住的是2-3層的自建房，是獨門獨戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。

第二：家長與孩子共同生活的時間比較充足，平時與孩子每天住在一起的占97.4%，每天與孩子一起吃飯的占94%，父母與孩子吃住均在一起的76.9%，這能增進家長與孩子之間的了解。對孩子負全部責任和負主要責任人之一的達97%左右。在這其中，母親對孩子負主要責任的占65%左右。這說明母親對孩子的關注更多一些。

第三：總體孩子的身體狀況良好，情感品質健康。95.7%的學生沒有慢性病，絕大多數孩子在參加劇烈體育運動和強體力勞動后能很快恢復。連續幾天緊張地溫課迎考，對孩子也沒有多大影響，這對孩子的學習、生活帶來了有利的條件。當然有近20%的學生需要關注一下。但是對天氣的驟變，還是有將近70%左右的孩子會或多或少受影響。絕大多數孩子能聽取父母的勸告，并能改正。能樂于幫助困難同學，孩子的競爭意識強的占50%左右，40.2%的孩子一般。當孩子遇到挫折、打擊時，只有少數孩子表現出消極情緒。

第四：家長教育孩子的觀念、方式或態度一般。只有50%的家長不認為孩子考分愈高，將來就愈有出息的觀點。有43.6%的家長為了讓孩子全身心投入學習，什么家務都不讓孩子做。當孩子在生活中遇到困難的時候，有46.2%的家長會代替孩子去想辦法，45.3%的家長只指點方向，讓孩子自己去摸索。看來，怎樣引導家長教育孩子還需要我們共同努力。

第五：家庭文化底蘊薄弱，家庭學習氛圍不濃，家庭的結構比較復雜，三代，父母雙全的“主干家庭”占32.5%；三代，父母一輩有兩個或以上家庭的“聯合家庭”有14個，占12%；其他家庭8個，占6.8%。這樣的家庭結構，給教育孩子也帶來了不利。家長的學歷偏低，學歷在初中畢業甚至小學以下的占了近50%左右，本科的僅占2.5%，大專的占10.7%。家長大都從事農業勞動和亦商亦農的工作。家長的學習狀況令人擔憂。家庭屬于知識學習類的僅占17.1%；絕大部分家長在勞作之后，喜歡串門聊天，這種家庭文化氛圍很難使孩子養成好的學習習慣，盡管有部分家長能注意引導孩子學習，但注重文化學習，對孩子品行方面的教育還比較薄弱，這對孩子的身心發展和健康成長是不利。

第六：家庭經濟狀況較差，從調查數據看，人均月收入在1500元以下的占了50%左右，絕大部分家庭只是解決了溫飽問題，這樣的經濟狀況勢必減少投入孩子的智力發展。這阻礙了孩子的發展。同時，家長自身的學習方面的經濟投入也會減少，家長的學習也會滯后。

第七：家庭教育與學校教育的配合還有待加強，從調查的情況看，雖然有聯系，但次數還較少，教師訪問家庭的次數還要增加，家長學校雖然一學期有2～3次，但是，形式比較單一，教師與家長聯系，或家長與老師聯系，談的最多的是學習上的問題，約占77%；思想品行方面的問題，僅占12%，部分家長只關心孩子的成績，在智育上能與學校配合，但在其他方面則我行我素，或對孩子嬌生慣養，或對孩子過于苛刻粗暴。還有一部分家長自認為文化素質不高，不懂教育，沒有能力參與學校教育活動。這使得教育孩子成了學校的單邊教育，教育的效能

降低。孩子的教育效應出現了波浪狀，尤其是諸如寒暑假等長時間的假期，此類效應更容易產生。

教育體制改革正在深入發展。只有家庭、學校和社會三者橫向聯合起來，拓寬蘊藏于社會各個方面的教育資源，才能更快更好地培養跨世紀一代新人。

從我們的調查看出，農村學生家庭教育還存在著一些問題。讓我們深入研究，積極引導，讓所有的孩子、所有的家庭都能穩步、健康地發展。

第五篇：123關于農村小學生課外閱讀調查報告

關于小學生課外閱讀的調查分析

劉楠 從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約占一半，自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀；不愿意與同學交流閱讀體會者占多數，學生閱讀時比較認真人數很少。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。

大部分的學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級少數。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍。

學校的圖書館資源少不能滿足學生的要求，農村學校由于缺乏足夠的資金來配備圖書，有的學校連續好幾年未購買過一本新書因此造成了家村學生看書難。圖書不僅少而且良莠不齊，適合孩子口味、又比較新的讀物不多。雖然近些年政府加大了對教育的投資力度，農村學校的教學硬件設施有了很大的改善。

但是，由于農村教育經費中對圖書的投入很少，農村小學圖書室幾乎形同虛設，大部分農村孩子無法從學校借到真正的課外書，再加上書價過高、家長觀念等種種原因，“無課外書讀”已成為貧困農村小學生課外閱讀的現狀。

小學生課外閱讀情況調查反思

牛俊悅

從學生的家庭環境來看，缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。

由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內涵。甚至盲目認為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學好了語文。這也是造成學生閱讀內容淺顯書籍的客觀原因。

除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有著直接的因果關系。雖然每周一老師都檢查學生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，并由家長簽字證明，但是完成質量普遍不高。學生普遍帶著應付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀，沒有從根本上解決、培養學生的閱讀興趣。

課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

如何提高小學生課外閱讀

孫涵夢 要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

一項調查顯示，對課外書很感興趣的小學生僅有23％，四成左右小學生擁有的課外讀主要是教輔書。教育界人士認為，課外閱讀和學生整體素質的發展關系密切，老師和家長應及時采取措施，幫助不想讀、不讓讀、不會讀小學生增加閱讀量并擴大閱讀面。養成孩子一生的讀書習慣，使其終生自覺讀書，那么孩子一生將會受用無窮。

由于農村教育經費中對圖書的投入很少，農村小學圖書室幾乎形同虛設，大部分農村孩子無法從學校借到真正的課外書，再加上書價過高、家長觀念等種種原因，“無課外書讀”已成為貧困農村小學生課外閱讀的現狀。而與之形成鮮明對比的是，城市中許多孩子的書柜中卻擺滿了少則幾十本、多則上百本的各種圖書，故事類、歷史類、百科類、傳記類圖書應有盡有，甚至一些八成新的圖書看完后就被束之高閣，有些家長還發愁看過的圖書無處可放。為了幫助那些想讀課外書的農村孩子，讓擁有課外書不再成為孩子的夢想，我向全體社會成員發起倡議：捐出一本書，傳遞一份愛，播種一份希望。相信每一位愛書的人都希望自己的書能在一雙雙求知的眼睛里傳播力量。

小學生課外閱讀的調查體會

任雨婷

“書是人類進步的階梯”。

我們要終生與書為伴，讓書伴隨著我們健康成長，讓書成為我們人生中的“指路明燈”。課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。

我在此號召人們更多的關注我們農村孩子的讀書況，為我們創造較好的閱讀條件和環境，積極度引導我們用書開啟智慧的大門，為中華民族帶來更多的希望！