第一篇：轉發“第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽的通知”的通知

轉發“第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽的通知”的通知

各教育管理中心、直屬中小學：

接重慶市教育科學研究院 今日教育雜志社“關于舉辦第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽的通知”（見附件1），現轉發于各教育管理中心、直屬中小學。各教育管理中心、直屬中小學積極組織教師參與本次大賽。2013年11月20日前按要求（見附件2）把論文上交榮昌縣教師進修學校伍朝彬老師處。

聯系電話：***

榮昌縣教師進修學校

二〇一三年七月八日

第二篇：第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽

第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽

激發興趣

——提高課堂教學“實效”的良方

王虹電話：***

重慶市南岸區川益小學

論文類別：學科教學類學段：小學學科：語文

素質教育要求全面提高學生的素質，作為基礎學科的語文，怎樣才能在短短的四十分鐘的課堂教學中提高效率，取得實效呢？我認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？下面就小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、激發求知欲培養興趣

求知欲是一種認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。小學生一般都有強烈的好奇心和求知欲望，他們都非常希望學到很多知識。我們語文教師要充分挖掘課堂教學潛力，加大知識信息量，充分滿足學生的需求，則會激發學生學習語文的興趣。

例如：教學《趵突泉》一課時，我在教學課文內容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創作生涯、文學成就，讓學生產生由衷的敬佩

之情。同時把大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠搖曳凸現出來，知識點具體而鮮明，制造了懸念，激發了求知興趣，教學效果很好。

當然，激發求知興趣，決不等于讓學生被動地接受老師用知識點燃的興趣之火，更為重要的是引導學生自己去學習，去發現，去獲得知識，那樣的興趣才是深沉的、持久的。

二、多媒體手段激發興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。

鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很優秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。如果一放錄音相片，優美畫面展現在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，提高了教學質量。

再如在低年級教學識字時，傳統的教學手段，一般一節課可教6—8個生字，而利用了電教手段，則可達到12—14個生字，效率提高了，因為電教手段可以使新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，講授新課時幻燈出現的象形子的“象形”，能幫助記憶，也能激發他們的興趣，尤其對低年級學生色彩鮮艷形象生動的畫面，有利于他們識記。

三、巧設提問激發興趣

在小學語文教學中巧設提問關鍵是能否激發學生的學習興趣和把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。

教師要找準問題的突破口處提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便于學生思考。又如在教學《十里長街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。”巧問：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學生對這矛盾著的詞語產生質疑，從而激發學習興趣。達到要學生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發出智慧的火花。

四、繪畫激發興趣

教師還可以采用繪畫這一手段激發興趣。例如：教古詩《幕江吟》，詩中描寫深秋時節從日落到夜晚江上的景色，表現詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空，水平如靜，岸邊柳樹倒垂，池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫晶瑩透明的露珠。構成了一幅形色兼備的風景圖。就這樣學生的興趣被調動起來了，腦海里浮現一幅美麗的圖畫，進入了詩人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學任務，學生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質量。

另外，教師可抓關鍵的情節，故事的梗概，課文題目等巧設巧引，激發興趣。

五、引向課外激發興趣

課堂教學受空間，時間的限制，有些教學內容在課內教學效果不及課外進行，讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內讓他們自己想象好多了。再如指導學生寫《校園春色》時，如果組織學生去欣賞校園的春色，他們寫起來就有話可說。從課內走向課外，不僅激發了學生的興趣，還提高了教學質量，起到了事半功倍的效果。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實施素質教育，要

想提高課堂教學的“實效”，必須激發學生的興趣，因為它是提高課堂教學的金鑰匙。

第三篇：基礎教育課程改革征文

課堂教學反思

——李雙瓊 新課程改革已經提出十年之久了。在這十年的教學實踐中，一路走來，感慨頗深。在教學中應做到尊重學生，以學生為本，充分發揮學生在教學中的主體地位，著重培養學生在學習中的興趣、動手能力，老師在整個教學過程中只應處于主導地位，引導學生如何學習。現將本人在平時的教學點滴記錄如下：

一、尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣。

（1）.要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見，將興趣作為學生學習過程發生的動力，是有識之士的共識。

（2）.要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發現、糾正自己的學習問題所在。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。所以經常有老師感慨“懶老師才能培養出勤快學生”雖然我對本句話不完全認同，但是如果所有事情都被老師代辦了，學生肯定沒有自由發展的空間，學生沒機會參與，從而在一定程度上降低了學習積極性。比如，《鯨》這一課我把有關鯨的相關信息全都搜集來，制作成幻燈片，結果部分學生欣賞后根本說不出與鯨有關的內容來。這說明學生沒動手，沒親身體驗的知識記起來印象并不深刻。我在第二次上到這篇課文的時候，提前要求學生自己搜集與鯨有關的資料，學生信息大增，并且在課堂上還要私自較量，看誰了解得更多，這樣的教學模式大大激發了學生的學習興趣。

（3）.要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展區，課堂上交給學生恰當的主動權，情況就大不一樣了。全把主動權交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生的方法都應該得到老師的充分肯定。

二.發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程

語文教學的不僅僅具有工具性還具有人文性，因此課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與語文思維活動。在教學過程中不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高語文課堂的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

(1).巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。

教學實踐證明，情心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

(2).運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。以上幾點僅是本人在教學中的個有見解，如有不足之處望各位同行指正。

第四篇：征文大賽通知

關于“美德在我身邊”征文大賽通知

為繼承和發揚我們中華民族的傳統美德，響應我校“講文明，樹新風”校園文明建設的號召，加快我校精神文明建設的步伐，豐富我校學生課余文化生活；根據期初校長室和教學處計劃安排，決定在全校范圍內舉辦“美德在我身邊”征文活動，現將有關事項通知如下：

一：指導思想

美德是每個同學必備的品質，感恩是一種美德，孝順是一種美德，幫助也是一種美德，美德隨處可見??為推進我校精神文明建設，構建文明和諧校園，切實加強學生的思想政治教育，弘揚中華民族的傳統美德，教育廣大學生明理修身、團結友愛、勤儉自強，同時檢驗和鍛煉學生良好的語文素養，提高寫作能力，塑造學生健康向上的良好形象。

二：征文的主題

1，結合自身實際，談談中學生如何踐行以“美德”為主要內容的新風尚。

2，創建和諧校園。結合學校建設，已經自己實際談談自己對于創建和諧校園的理解，中學生在創建和諧校園中如何做貢獻等。

3，培養良好學風。結合自身實際，和身邊的真實事例，談一談你對美德的理解，怎樣做到誠實守信，心美身正的當代中學生。

4、體裁不限，文體不限。三：征文要求

1，要緊扣活動征文活動主題，結合自身實際，定題成文。

2，征文要堅持理論聯系實際，主題鮮明，觀點正確，提出好的建議和意見。

3，征文要立意新穎，邏輯嚴謹，語言流暢，文風樸實，有較強的針對性、感染力和說服力。, 4，征文字數要求800字左右，使用黑色鋼筆、中性筆，標準信箋紙。

5、要真實，可信，出自自己的杰作，嚴禁網上剽竊。網上抄襲按作廢處理。四：征文的組織和評選

1，各班高度重視本次征文活動，切實把本次征文活動組織好。每班上交十篇，每篇記錄基礎分一分，優秀征文每篇額外記2分，統計完后按一定比例納入班級考核之中，總分獲得前四名的班級學校給予獎狀獎勵，上交的作品按20%給予獎勵。

2、征文作品請于2016年5月20（本周五）12點前由班主任或班長上交教學處王向陽校長處，過期按自動放棄處理。

3、評審組委會 組長 宋貴生 王向陽

委員： 杜軍 王玉文 韓玉俠 吳少敏 李靜穎 祁建新 五：獎項設施

一等獎5名，二等獎5名，三等獎6名，優秀獎若干名

土門子鎮中教學處 2016年5月16日

第五篇：第十屆新華書店杯征文通知

“新華書店杯”征文通知

各中小學：

現將市第十屆“新華杯”讀書征文工作做如下安排，望各單位積極組織、安排，將征文紙質稿、電子稿、統計表于2013年9月15日前交教辦。

說明：

1、根據教育局要求，在本著學生自愿的前提下，學校將學生所需書目統計好（閱讀書目見附件），訂數于7月4日（周四）以前報教辦李登文，由新華書店負責送書上門。

2、征文上報數量：

初中：學生組每校語文、英語各30篇，教師組語文、英語各20篇。

小學：學生組四至六年級，語文每校每年級每班上報3篇；英語四至六年級每校每年級每班上報3篇；教師組語文、英語每校各3篇。

2、征文格式要求：

征文一律用A4紙，word方式打印，封面格式統一為：第一行正文標題，第二行學校、班級、作者姓名（或工作單位、作者姓名），第三行輔導教師姓名；正文格式統一為：第一行題目，第二行開始寫正文（正文內不出現學校和工作單位及姓名等信息）。

3、題目是文章的眼睛，各小學要注意對征文題目的擬定研究，不要簡單地定為“讀XXXX有感”等，要以讀后感或思考內容擬定題目，如“傾聽花開，喜莫大焉—－讀《給教師的一百條建議》有感”、“ 幸福，離我們并不遠——讀《教師職業幸福的秘密》有感”。

4、根據征文獲獎情況，記入學校量化管理。

各單位要把好篩選關，稿件嚴禁抄襲下載，在上報的表格中備注是否原創。如有違反，通報個人和所在學校。

xx教辦

2013.7.2