第一篇：老師作品：關愛流動花朵 共享一片藍天

關愛流動花朵 共享一片藍天

在城市的角落里，有這樣一群孩子，他們有一個特殊的稱謂——城市農民工子女。在城市的喧嘩中，有這樣一股聲音，他們高聲吶喊著——我們也是祖國的花朵！是啊，流動的花朵，更需要關愛！

隨著經濟的快速發展，越來越多的外來務工人員來到我區，同時許許多多外來務工子女就像一朵朵蒲公英，隨著父母“永漂”，落在了我區的各個角落。

“頭頂同一片藍天，腳踏同一方熱土。我們也有自己的夢想，我們同樣渴望知識的海洋和明媚的陽光??”，這是“流動花朵”的心聲；“關愛流動花朵，同享一片藍天”這是龍文區區委、區政府、藍田經濟開發區管委會領導們的美好愿望。

為了給外來務工人員子女提供一個溫馨舒適的良好學習環境，龍文區委、區政府、藍田經濟開發區管委會、區教育局先后投資2700多萬元，建成了環境優美、設備先進、用室齊全的“藍田經濟開發區實驗小學”，并于2011年9月投入使用。作為一所為外來務工子女提供服務的學校，如今，清新、溫馨的校園文化正默默地熏陶著全校師生的心靈和言行，“愛校如家”已成為這批外來務工人員子女的共識。

學校除了努力營造人文校園，增強“流動花朵”的認同感外，還努力強化特色德育，培養流動孩子的健全人格。

首先，學校建立完善了考勤、《學生一日常規》、“三評比”“靜校”等各項規章制度，組織開展嚴格有恒的日常行為規范訓練，通過

1每天紀律、衛生和考勤的三評比檢查，“每月一星”和每學期“文明示范班”等評比活動，促進學生良好行為習慣的養成。其次，學校以少先隊活動為陣地，開展了“美麗的校園我的家”、“給家鄉親人的一封信”、“手拉手共成長”等特色教育活動，幫助他們形成博大寬廣的情懷。再次，學校還組織了豐富多彩的社團活動，加強了學生課余和假日生活的指導，通過開展課外閱讀、跆拳道、排球、書法等興趣小組活動，培養學生多種興趣愛好，發展學生特長，促進學生全面發展。

身為一個“大孩子”，我深深地理解孩子們是多么渴望拉著父母的手，去公園里看看花草；多么渴望依偎在父母的身旁，問問世界有多大；多么渴望碰到難題時，找父母給講解一下。然而，作為一名有70%學生是外來務工人員子女的學校老師，我逐漸了解：孩子的父母沒有雙休日；孩子的父母每天早出晚歸；孩子的父母騰不出精力來顧及孩子的生活和學習。此時，我更清楚地知道：三尺講臺是我的陣地，播撒愛和知識是我的使命。因此，我毫不猶豫地伸出雙手，從生活上，學習上去關心每一個孩子，幫助他們養成良好的學習習慣，鼓勵他們參加學校集體活動，融入集體生活，培養他們的交往能力和活潑開朗的性格，同時利用學校優越的硬件條件，鼓勵他們在課余時間多進行體育鍛煉，讓他們在德智體美勞各方面全面發展。

牽手陽光，我們感受到的是溫暖；牽手大地，我們感受到的是踏實；牽手生命，我們感受到的是關愛；牽手心靈，我們感受到的是和諧??手拉手，我們不再寂寞，手拉手，我們不再無助。我們有理由

2相信，在區委區政府、藍田經濟開發區管委會、區教育局及社會各界人士的關心和支持下，“同在藍天下，共同成長進步”這一美好愿景一定會實現。讓我們用愛的雨露培養童心，讓贊賞和激勵像陽光一樣灑滿藍田經濟開發區實驗小學每個孩子的心田，讓“流動的花朵”同樣散發出迷人的芬芳！共享教育的一片藍天！

第二篇：關愛留守兒童 共享一片藍天

關愛留守兒童

共享一片藍天

2012年6月21日上午，七星關區“惠明親情聊天室”掛牌儀式在畢節十七小隆重舉行。我校的“惠明親情聊天室”是在貴州省婦聯、畢節市婦聯、七星關區婦聯的爭取下，由香港惠明慈善基金會會長鐘惠明先生資助兩臺計算機及視頻設備成立的，其目的是通過網絡，定期組織留守兒童與外出打工的父母網上視頻親情聊天，傾訴思念之情，進一步促進留守兒童與外出務工父母的溝通交流，讓更多外出務工家長定期了解孩子的學習和生活情況，關心孩子成長，增進感情交流，讓孩子倍感父母對自己的愛。

“惠明親情聊天室”掛牌成立后，我校加強對聊天室的管理，提高親情聊天室的使用頻率和效益，讓每個孩子都能經常和父母溝通交流，真正做到視頻聊天的同時，讓留守孩子們接受一次教育、陶冶一次情操，感受一次父母的關懷。也讓外出打工的父母了解遠在家鄉親人的生活與學習情況，消除他的后顧之憂，更加安心工作。老師們從學習上、心理上關心他們，要充分利用好手頭的資源，充分發揮好親情聊天室的作用，切實關心關愛留守流動兒童，為他們的學習生活創造一個更溫馨、更愉快、更幸福的成長環境。我校按照“聊天室”的有關管理制度管理和使用好設備，讓留守兒童通過與父母網上“見面”的方式，確保每名留守兒童每月能與父母進行一次視頻親情聊天，以彌補孩子對父

愛、母愛的渴望和期待，緩解孩子對父母的親情思念，促進孩子健康成長。

看到留守學生和班主任一起，同自己遠在他鄉的父母進行網上交流。“爸爸，你好，我在學校的親情聊天室和你通話，我一切都好，我的學習成績也進步了，你就放心地在外面打工吧，我等你回來??”孩子們見到了父母，聽到父母的聲音，哽咽的與遠在異鄉打工的父母訴說著思念之情，感動了我們每一個人。

畢節十七小

第三篇：關愛留守兒童 共享一片藍天

[論文]關愛留守兒童 共享一片藍天

上傳: 陳濤

更新時間：2012-11-30 14:42:35 隨著農村外出務工人員隊伍的不斷擴大,在廣大的農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體：農村“留守兒童”。由于長期遠離父母而缺乏家庭教育和親情教育,農村“留守兒童”容易出現情緒、交往和人格上的心理問題。這是我們和諧社會建設中一個非常緊迫而亟待解決的問題,值得全社會的共同關注,家庭、學校和社會應重視和加強對“留守兒童”的心理教育,確保農村“留守兒童”的心理得到健康發展。

一、留守兒童的心理問題

1、老年人撫養帶來的心理問題。

如果一個孩子長期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已經到生命后期，其思維的模式已經成型和固定，缺乏了靈活性，就會表現在生活之中。孩子長期的生活和學習，往往出現固執、偏激、怪異的想法和行為，這對孩子的心理成長極為不利，容易形成人格障礙。二是性格惰化。老年人由于年齡大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運動，大多時候在家中與孩子交往，長期的安靜就會使孩子缺乏活力，不會像其他的孩子一樣活潑可愛，從而造成孩子視野狹窄。這對于孩子養成開闊的胸懷，寬容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特點是擔心憂慮較多，對于變老、死亡時常產生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語言和行為，就會使孩子的心理年齡變老，呈現出老年人的心理特點，使孩子缺乏積極性和進取心，在困難面前缺乏勇敢頑強的斗志。四是信心退化。老人撫養孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識，又因父母不在身旁，過分的溺愛，為孩子承擔起一切，應該孩子的承擔責任，又轉移到了別人身上，會使孩子變得沒有信心和責任心，形成心理和行為障礙。

2、缺少父母關愛帶來的心理問題

長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關愛和溫暖，他們的負面情緒情感體驗比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學習和交往。一是焦慮。長期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關系，致使這些兒童表現出坐立不安、活動增多、注意范圍減小、容易激動、與伙伴難于相處等不正常的心理現象，生活中好面子、自尊心強、有事悶在心里，不輕易向人表露，有時容易沖動。二是抑郁。長期的壓抑，會使留守兒童性格過于內向，孤獨離群，難于適應集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發脾氣，經常的內疚和自責；行為退縮，逃學、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉化為攻擊行為。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經常暗示自己較差，就會引起不良地的情緒反應，認為自己不美滿、不得志，命運不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心的朋友，對學習沒有興趣，生活也不快樂。如果需要父母參加的活動，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發的嚴重。四是孤獨。長期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨，首先是語言減少，而且說話沒有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨最初的表現是語言和情感方面的問題，時間久容易形成兒童孤獨癥，那時后果更為嚴重，兒童的智力也會受到影響。

3、家庭教育弱化帶來的心理問題 由于父母長期的在外，一段時期內家庭的功能就會弱化，影響孩子心理和能力的發展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的關愛和指導幫助，相對生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節禮貌，不講究衛生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。對于他們的心理和生理缺乏應有的管理和指導，性格、人品任其發展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準則和規范，容易激動，對自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是學習成績差。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發一些心理問題，在由心理問題在轉變為生理問題這樣惡性循環，使孩子在不良地情緒情感和環境下成長，在缺乏父母的管理，在學習上沒有人員指導，學習成績可想而知，長時間學習成績不好，又會造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。四是價值觀念扭曲。父母在外無法照顧孩子會產生負疚感，撫養管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補償心理，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢的陋習。有的留守孩子的兜里經常帶十元、二十元的零花錢上學，專買零食和玩具，相當奢侈浪費。五是行為不端，自控能力差，無視紀律，甚至于違法犯罪。父母在外無法照顧孩子，給孩子行為上以正確的指導，撫養管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛放縱，致使孩子小錯不斷，聽之任之。好多孩子學會了抽煙喝酒，在社會上學校里拉幫結派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

二、留守兒童心理健康教育

（一）監護人要轉變教育觀念，提高思想認識

務工父母應樹立正確的教養觀念，形成正確合理的教養方式。在掙錢的同時，多想想孩子，不要無視孩子的存在，常回家看看，常和孩子談談，了解他們在想什么，需要什么，多給孩子關愛和呵護。同時，撫養管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應民主、平等地面對孩子，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引導，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢，更有價值——因為有孩子才有將來。

所有生命，不管在哪里度過，都具有同樣的價值，留守兒童也一樣。關愛留守兒童，是我們共同的責任！――特別是作為教育機構的學校更是具有不可推卸的責任。那么，我校在這個方面有什么樣的成功的經驗，取得了什么樣的積極的效果，在這里，我就以拋磚引玉的方式同大家進行交流和溝通。

隨著社會的進步，時代向前邁進的步伐的不斷加快和經濟的迅猛發展，農村剩余勞動力不斷增加，外出務工的人數與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學校的教育與教學帶來了巨大的壓力，在經濟相對活躍的周溪鎮，這種現象更為嚴重。我縣一大批孩子家長都離開家鄉，進城打工去了。他們沒有時間、沒有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家鄉。這些留守在家的孩子，有的靠爺爺奶奶看管，有的靠親戚照顧。對孩子的健康成長很不利。據調查，有55．5％的“留守孩子”表現得很任性、冷漠、內向、孤獨。由于這些少年兒童處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻。所以,作為學校和教師應該拿出真愛來關心和愛護這些孩子，通過我十來年教育實踐,我覺得應該從以下幾點來關心愛護留守兒童的健康成長。

建立教師“一幫一”和學生“二幫一”機制，在學校之間開展手拉手結對。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐, 不僅捐助資金，也可以捐助衣物等東西,只要能夠幫助到這些兒童的都可以。在學習上也以老師“一幫一”,學生“二幫一”的形式,幫助成績不怎么好的學生,幫他們樹立學習的信心，為“留守孩子”構筑溫暖“大家庭”。

我校有一個叫張金和的老師，上學期他的班里有一個叫邱云云的同學，因為小時候得了小兒麻痹癥而落下殘疾，只能拄著凳子走路，行動很不方便，特別是遇到下雨天，她經常遲到，甚至不來上課。張老師看在眼里急在心上，通過家訪，張老師了解到，原來她的父母為了生計都到外面打工去了，家里只有年邁的爺爺和奶奶。在得知這些情況后，張老師主動地承擔起背她上學，放學的任務。無論寒冬酷暑，無論刮風下雨，在學校到她家的路上，他一次又一次的彎下腰，風里來，雨里去，一直在默默的堅持著。就這樣在張老師的幫助和鼓勵下，一度要輟學的邱云云同學的成績進步很快，期中考試還考到了全班第五名！

一位老師，一分愛心，一個簡單的動作，卻挽救了一個孩子，當父母不在身邊的時候，老師便成了他們的父母！這僅僅是一個縮影，我校的廣大教師都已經把關愛留守兒童當成了自己工作的一部分，并且已經積極的行動起來了。在各個班級，一個個感人的故事在上演，在群眾中，一段段贊揚的話語在傳送！

加強與留守兒童家庭的聯系的聯系，通過家長會等形式，定期或不定期地對“留守孩子”的爺爺奶奶進行科學監護孩子的教育。因為代養人的文化水平和教育能力普遍低下，還有少數代養人幾乎是文盲，對“留守孩子”的教育很不利,這就需要學校加強這方面的教育,盡量使學生在家里也有一個健康的向上的育人環境.我校張展林老師教八年級，他的班級里，35％的孩子都是留守兒童，根據這個現狀，張老師經過認真調查研究，摸清了本班留守學生的底數，建立了每個留守兒童的專門檔案和家長聯系卡，其基本內容包括學生的基本情況，家長姓名，家庭詳細地址及聯系電話，家長打工的詳細地址及聯系電話，還有監護人的電話等。張老師還經常開展一些如“我給爸爸媽媽寫封信”，“我給爸爸媽媽打個電話”等活動，這些活動不但加強了孩子們與父母的聯系，加深了他們之間的感情，而且激發了孩子們的學習積極性，提高了他們的成績。為此，張老師每個學期的手機費就要一二百元，別人都笑他傻，說這關你什么事，可張老師說：“一二百塊錢算什么？只要孩子們學得安心，家長們在外面放心，我就舒心！”

以班隊、少先隊活動為載體，緊緊圍繞“關愛、責任、誠實”，加強道德品質教育，尤其要讓“留守孩子”在社會實踐中體驗做人做事的道理。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢，心理矯正活動，定期開展思想教育，情感教育，獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。

在這方面做得較好的是曹琳老師。近幾年來，她一直擔任畢業班的班主任，作為一位班主任，她始終堅持應該成為學生們學習上的良師，生活中的益友，心靈上的知音。所以，每學期開學第一天，她總會對孩子們作出這樣的承諾：有困難，找我幫；有煩惱，對我說；有心思，向我訴；有意見，朝我提。幾年的班主任工作，她逐漸地形成了自己較為獨特的“四用式”管理風格，即用行為去感化他；用道理去說服他；用真誠去贊美他；用愛心去關懷他。事實證明這些方法取得了較好的效果，曹老師教的班級的考試成績每次都能名列前茅，班里的孩子們都把這個班當作了自己的家。

可以開展四個一活動,這四個一就是：一是要求留守學生每個月給家長寫一封信，匯報自己學習和生活的情況，讓外出父母放心。通過此項活動的開展，旨在引導廣大留守學生抒發內心的真實情感，促進與父母的溝通和交流。二是建立一張留守學生與父母的聯系卡。其內容包括“留守學生”、家長、“留守學生”代理監護人的詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等基本情況，并對“留守學生”的個人檔案和聯系卡實行動態管理，及時補充和調整。三是規定每學期學校至少與外出打工的家長電話或書信聯系1次。四是每學期組織留守學生參加一次公益活動，讓留守學生感到社會在關愛他們。

關愛留守兒童，讓愛也留守，讓他們在一個健康的環境里健康的成長，是我們共同的責任。我們要切實行動起來，把這項工作做好！

第四篇：關愛留守學生,共享一片藍天

關愛留守學生，共享一片藍天

————烏江中學關于留守學生的教育

在社會經濟高速發展的當今，人民生活水平極大的提高，有這樣一群孩子，父母遠離家鄉，到遙遠的城里打工謀生。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款中，才能感覺到父母的存在。當別的孩子都在享受父母的關愛的時候，他們被留在鄉下，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。所謂的“留守學生，就是指父母雙方都外出打工，孩子留在了家里，由爺爺、奶奶照看，在當地讀書的學生。由于這些學生過早和父母分開的緣故，所以得不到更多的的關愛和教育，他們的生活、學習和心理都發生了微妙的變化，有的表現出不適應，感到孤獨無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐。因此，近年來，“留守學生”成了大家關注的焦點。

我校現有在校學生621人，其中留守學生229人（男生139人，女生90人），占學校總人數的36.88℅，這個比重在農村中學也是很少見的。在全部留守學生中，父母一方外出的110人，父母雙方外出的119人。

留守學生的上課搞小動作，講話，玩手機，睡覺，曠課，逃學，考試作弊，早戀，乃至打架斗毆的現象都比其他同學多。有少數學生一年到頭大小問題不斷，錯誤屢教不改，令教者非常為難。留守學生還普遍存在以下問題：

1.留守學生存在嚴重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守兒童由于父母長年在外務工，以致親情缺失。

2.留守學生心理問題嚴重。由于親情缺失，學生缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守學生表現出性格柔弱內向、自卑缺乏自信、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、悲觀消極、盲目反抗和逆反心理嚴重等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

3.留守學生道德問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守學生沒有養成良好的道德品行，出現行為偏差，在很多地方由于家庭和學校的管理不善，導致留守學生違法違紀案件呈現上升趨勢，給社會增添了許多不安定因素。

4.留守學生的行為習慣較差。大多數留守學生自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢、上網成癮，在家里不聽代養人（監護人）教導，頂撞祖輩，在校自私自利，我行我素，不服管理。

5.留守學生安全問題嚴重，安全感差。部分留守學生因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。由于大部分留守學生屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。

6.監護人自身綜合素質偏低。留守學生的監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上出現教育困難的問題。

7.大多數留守學生學習成績中等偏下，面對學習，他們失去了家長的監督，從不把學習放在心上，老師布置的作業很少認真完成。在上課時也注意力不集中，回答問題也不積極。

每一個孩子都是祖國的未來，有一個良好的學習環境讓每一個孩子健康成長是我們的愿望，也是我們的責任。學校從校長開始到每一個教師，都充分的認識到關于留守學生教育的重要性。具體體現在以下幾個方面：

1、建立由校長親自領導的“留守學生”管理組織，組織成員由分管副校長、政教主任、副主任，以及全校各年級班主任擔任。組織機構如下：

烏江中學留守學生領導小組：

組長：周小東 校長

副組長：周星星、羅文輝

組員：施小斌、熊文兵、全校各年級班主任

2、在生活上優先照顧。學校對留守學生堅持多看一眼，多問一聲，多幫一把。使學生開心，家長放心。要指導留守學生學會生活上自理，養成文明健康的生活習慣。

3、開展“五個一”活動

⑴、建好一個“留守兒童之家”

學校建一個“留守兒童之家”，為每一個留守學生建立“檔案”，實行一人一檔，有一部電話，一臺計算機，有可供閱讀的圖書，并利用時間組織留守學生在“家”中開展各種活動。

⑵、堅持“師生一同住”

學校在安排學生住宿的時候，非常重視“留守學生”這個群體，根據學校實際情況，安排教師和學生同住一棟宿舍樓，有些教師還和學生住在同一樓層，甚至部分教師把存在問題的部分學生安排和自己同住。這樣，方便教師及時關心學生，也給“留守學生”增添卻失的“父愛和母愛”。

⑶、開展“一幫一”活動

各班對留守學生進行一次成績測試和身心調查，讓品學兼優的留守學生當“小老師”，給學習成績差的留守學生安排一名小伙伴————學習上是好幫手，生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽講；課余時幫他自動完成作業和養成良好的行為習慣；不快樂時和他聊天，為他排憂解難。

⑷、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座

積極實施“德育教育”工程，開展多姿多彩的認為關愛活動，學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法。了解安全常識，讓學生身心都健康。

⑸、做一件有意義的事

“留守學生”管理組織全體成員，積極引導“留守學生”在每學期做一件有意義的事情，借以弘揚正氣、培養學生積極陽光的性格，使學生養成活潑、積極、陽光、健康的身心狀態。

總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家長的教育。“留守學生”的教育問題已經成了當前社會的熱門話題，我們每一位教育工作者都應該引起高度重視，用愛心來澆灌“留守學生”枯萎的心花，讓他們幼小的心靈在愛的滋潤下健康的成長。就讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守學生吧！

讓我們所有的關注、愛心，為留守學生托起一片藍天，并讓這片藍天永遠湛藍！

第五篇：關愛留守兒童共享一片藍天

關愛留守兒童共享一片藍天

我國有近二億農民工，他們長年在外，因為種種原因，他們不能攜帶子女隨行，留守在家的兒童或獨自生活，或由祖輩、親戚托管。據有關部門統計，中國目前農村留守兒童達2000多萬。從在校表現來看，有不少留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是，“留守學生”的整體狀況令人堪憂。就像我班的梅**同學，由于從小父母離異，他判給了父親，父親常年外出打工，他則由姑姑、奶奶輪流照顧，姑姑、奶奶既要承擔繁重的勞動，又要承擔煩瑣的家務活，沒有時間、精力和能力對孩子的思想、學習、日常行為習慣給予教育和引導。在學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，遇到不會做的題目干脆隨便寫上幾個字，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。雖然孩子父母的親情缺位了，但關愛不能缺位，要讓他“離開不離愛”。

梅某在家，學習生活上會遇到一些問題。那么，我就盡量解決他的學習生活上的問題。幫他削削鉛筆、多輔導他做功課、多陪他聊聊天等等。教育他要體諒父母，父親外出打工也是為了改善他自己的生活，讓他以后有更好的學習和生活環境，他們在外面省吃儉用，很不容易。希望他更要體諒奶奶和姑姑，這就要求他自己要樂觀向上，學會生活，自覺學習，培養良好的生活習慣，力所能及幫助他們干些家務活。春風化雨潤物無聲，這將是推動孩子不斷前進的強大動力。

孩子的表達能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機會，他們有話無處、無人可說。時間一長，言語表達能力自然就開始退化了。當上課老師提問梅某時，任憑老師如何引導，他經常一句話都不說。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時監護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷，無法盡到對孩子的教育責任，更不要說耐著性子聽孩子講他們的見聞、苦惱，造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。針對這個問題，我在上課的時候盡量多提問他，當他取得進步的時候，我及時表揚：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，并為他鼓掌，樹立他的自信心。下課鼓勵他多和同學說說話，交流所見所聞。課后讓他多朗讀課外書，讓他喜歡說話，樂于表達。

梅某是個性格孤僻內向的孩子，雖然不會激進沖動，干出一些不可理喻的事情，但是表面上老師說的會聽，可老師一離開沒多久，就又我行我素了。我們老

師既要做孩子學習進步的引導者，又要做思想道路的引路人，生活的保護者。我告訴他無論在學習或生活上遇問題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學，老師、鄰居等進行交流、溝通，培養自己的興趣愛好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂。當懷疑他說謊時，在沒有確實證據的時候我還是一如既往的相信他，并通過多方調查，證實他確實在說謊，再進行交流溝通指導；當他與其他孩子發生糾紛，我教育他主動承擔責任，做一個誠實守信的人，不推缷責任；當他受到委屈的時候，我幫他擦去眼淚，并安慰他說：“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的。”

同時我做到“一溝通”、“二了解”、“三經常”。“一溝通”，即定期與他的家長電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助；“二了解”，即了他的個人每個階段的情況和家庭情況；“三經常”，即經常與他談心，彌補他的親情缺失；多鼓勵支持他參加學校的各項活動；多進行家訪，了解他在家活動和學習情況。同時深入開展有助于他身心健康發展的各類活動，如主題班（隊）會、集體生日以及“我為留守兒童獻愛心”活動等，讓他充分感受到來自學校大家庭的溫暖，用關愛、親情為他營造溫馨的家園氛圍。

正是因為留守兒童的特殊處境，所以必須給予物質上的資助，生活上的關心，思想上的關注，心理上的關愛。把握其思想脈搏，進行獨立生活教育、思想道德教育、文明禮貌教育，培養他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環境中成長。讓其感受到大家庭的溫暖，從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其成為社會主義事業的接班人奠定堅實基礎。