第一篇：中班美術活動《愛旅行的蝸牛》

中班美術活動《愛旅行的蝸牛》

活動目標：

1.用螺旋線畫出蝸牛的殼，并用各種線條，花紋圖案裝飾

2.大膽想象，添畫背景，使畫面更加豐富。

活動準備：

1.經驗準備：已認識蝸牛并了解蝸牛的身體構造。

2.物質準備：（1）繪畫練習本（2）油畫棒或水彩筆（3）教學視頻《到處旅行的蝸牛》 活動過程：

1.出示圖片，鞏固認識蝸牛的身體構造。

教師：畫面上的蝸牛可愛嗎？長什么樣子？身上的小房子是什么樣子的？它們的頭上有一對什么？

幼兒自由發揮。

教師總結：蝸牛身上的小房子是螺旋線形的，頭上有一對觸角，這只小蝸牛特別喜歡去旅行，它走過很多的地方。

2.教師講述故事《愛旅行的蝸牛》

一天，小蝸牛背著它的小房子，告別了家人及朋友，一個人獨自去旅行了。它慢慢地爬到了山坡上，看見山坡上開滿了五顏六色的花，蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛來飛去的忙碌著，小鳥歡快的唱著歌，這里美極了！它又慢慢向前爬，爬到一條小河旁，它看見魚兒在水里歡快的做著游戲，追逐著。小河嘩啦嘩啦的唱著呢！

（引導幼兒自由討論，展開想象，進行講述。）

3.探索畫蝸牛的方法。

（1）教師：想不想將蝸牛見到的畫面畫下來啊？蝸牛的“小房子”該怎樣畫呢？（引導幼兒書空畫一畫螺旋線）

（2）教師：蝸牛出門一定會穿上漂亮的衣服，你想為你的蝸牛穿上什么好看花紋的衣服呢？請小朋友在“小房子”上添畫花紋。

（3)教師：想一想你的蝸牛會去什么地方旅行，它會不會認識一些朋友一起去旅行呢？

4.幼兒作畫，教師巡回指導

（1）鼓勵幼兒大膽設計，為蝸牛添畫美麗的圖案。

（2）鼓勵幼兒大膽想象，蝸牛所到之處的各種背景。

5.幼兒作品展示與評價。

（1）你的蝸牛去什么地方旅行了，請你說一說，講一講。

（2）比一比誰畫的蝸牛最漂亮，旅游的地方最美麗。

第二篇：中班美術教案《蝸牛》

中班線描畫教案：《蝸牛》

活動目標

1、了解蝸牛的外形特征，用流暢的線條和簡單的圖案大膽地裝飾。

2、喜歡黑白線描畫，能表現出自己的特點。活動準備

1、卡片：劃線--蝸牛（每人一張）

2、水彩筆人手一盒。活動過程

一、采用看圖猜謎的形式引出主題。

1.謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。(打一動物)2.出示蝸牛圖片

請小朋友看一看，這是什么？ 讓小朋友劃線說說蝸牛長的什么樣？

二、引導幼兒回憶在花叢里尋找小蝸牛的情景

1.教師：上次下雨后小朋友找到了許多小蝸牛，想一想你說怎樣和小蝸牛玩的，小蝸牛的身體是什么形狀的？ 2.請幼兒互相交流怎樣畫小蝸牛。

三、觀察線描畫：蝸牛

1.引導幼兒觀察、欣賞、了解線描畫形象的圖案，以及裝飾特點，引導幼兒參照裝飾的手法，自主的進行裝飾畫的活動。2.教師：今天我們要裝飾的和以前的有些不同，請先看看圖片，在想一下和以前的有什么不同？ 3.一起欣賞圖片,然后作比較。

（1）引導幼兒發現，顏色不同，以前是用各種顏色的筆來裝飾的，現在只有黑和白兩種顏色。

（2）教師：我們把這種用黑色筆再用簡單的圖案和線條的裝飾畫叫做黑白線描畫。

四、裝飾蝸牛

1.現在我們要用黑白兩種顏色來裝飾小蝸牛。2.依照虛線，從中間開始，正確的畫圓線。

五、提出裝飾要求，裝飾的時候一定要細心，沿虛線正確的劃線。

可以添畫一些漂亮的花草，來豐富畫面，增加裝飾和美化效果。

六、幼兒操作

師在幼兒操作過程中，給予適當的語言指導和幫助，提高幼兒作畫的水平。

七、展覽作業，師生共評

第三篇：中班手工活動：蝸牛

中班手工活動《小烏龜》

一、活動背景：

自從班上養了兩只小烏龜，孩子們有空就會去看望它們，還定期的給它們換水、喂食。為了讓孩子們更加了解小烏龜，同時結合我們班的課題《幼兒園生活化藝術活動材料收集及運用》，引導孩子自主學習、大膽地創造，將“美術”與“材料生活化”二者巧妙地結合在一起，注重美術材料的收集及運用。想利用身邊的廢舊材料來引導孩子們制作小烏龜，這樣能進一步激發孩子們對于美術活動的興趣，加強對環保的意識。

《綱要》中也明確指出：指導幼兒應用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工、物品等來美化自己的生活或開展其他活動。為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。由此產生了本次活動《小烏龜》，就是采用幼兒身邊常見的果凍殼、棉簽等廢舊材料來制作小烏龜，從中體驗成功的快樂，初步培養幼兒應用身邊的物品進行裝飾，美化生活的意識。

一、活動目標：

1、學習用果凍殼創作小烏龜，表現出小烏龜不同的形態。

2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，培養手工制作的興趣。

二、活動準備：

1、教師給幼兒提供操作用的果凍殼、棉簽、剪刀、彩紙、丙烯顏料、雙面膠等。

2、范作“小烏龜”，課件、情景“沙灘”。

三、活動過程：

（一）出示小烏龜圖片，激發幼兒對小烏龜的的興趣。

1、師：“今天我們班來了一位小客人，猜猜看誰來了？” “原來是小烏龜來了”。“小烏龜長什么樣子的？”

（小烏龜有四只腳，一個殼，一個頭，一個尾巴，殼上還有花紋。）

2、教師引導幼兒說小烏龜喜歡在什么地方玩？ “你知道烏龜最喜歡在什么地方玩嗎？”（水里、沙子里、陰暗潮濕的地方等。）

3、教師及時地出示制作好的小烏龜。

“小烏龜說，一個人在沙灘上太寂寞了。我們幫他找些朋友，好嗎?” 出示自制的烏龜，“看，我找到了一只，哎，這只小烏龜有什么不一樣？

（二）師講解示范。

1、引導幼兒討論：這個小烏龜是用什么做的？怎么做的？從而發現操作的順序。

2、操作順序：

（1）果凍殼放在彩紙上，用一只手按住，另一只手，沿著果凍殼的邊緣，在彩紙上畫一個圓。

（2）在圓上添畫上小烏龜的頭、四肢和尾巴。（3）然后剪下小烏龜。

（4）在圓圈上分段貼雙面膠，再把果凍殼粘在圓圈上。

（5）最后用顏料裝飾烏龜殼。

3、介紹操作材料。

“小烏龜看見這么漂亮的朋友一定很開心，你想不想也來試試？”

“桌上有各種顏色的彩紙，我們一起搜集的果凍殼，還有彩紙、顏料等。等會請你選擇自己喜歡的彩紙和果凍殼來做，看看誰的小烏龜和別人的不一樣、更漂亮。”

（三）幼兒操作活動。

幼兒在操作的時候，教師巡回的指導，不斷提醒孩子注意事項。

1、每位幼兒至少做一只小烏龜，先做好的，還可以多做幾只。

2、提醒幼兒畫圓時，一手按住果凍殼不能移動。用剪刀是注意安全。

3、啟發幼兒用不同顏色裝飾烏龜殼。

4、提醒幼兒注意雙面膠貼在圓圈的線上。

5、注意保持桌面、地面的整潔，做完后能自己收拾干凈。

（四）評價與欣賞。

1、請幼兒將做好的烏龜貼到展板上。

“大烏龜、小烏龜，站在一起成一堆，前面爬、后面追，一個一個往前爬。”

2、師幼一邊貼一邊念兒歌，鼓勵幼兒相互欣賞。

3、欣賞圖片，進一步激發幼兒對手工的興趣。“想一想果凍殼除了可以做烏龜，還可以做什么？” 小結：只要我們勤動腦、勤動手，就能變廢為寶。

四、活動反思：

幼兒的思維具有動作性、直觀性、具體形象性等突出特點，而手工活動可以

讓幼兒直接接觸各種材料和簡單的工具，在教師指導下運用剪、貼、裝飾等方法，對各種形態的物質材料進行加工改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的各種具體的形象。

中班幼兒對剪貼等這些手工比較感興趣，但他們的動手能力比較弱，為了讓幼兒有更多的動手的機會，我們班開展課題研究《幼兒園生活化藝術活動材料收集及運用》，是以幼兒的生活經驗為基礎，注重美術教育與生活化材料的緊密結合，讓幼兒在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。

本次活動中，我為幼兒提供了孩子們熟悉的果凍殼、棉簽等材料，來激發幼兒參與活動的興趣，引導幼兒主動探索、主動學習。整個過程中，孩子們興趣濃厚，也比較投入，利用所給的操作材料，運用剪、粘貼、畫等技能，認真的完成作品。

活動一開始利用圖片導入，以“”小烏龜做客”來激發孩子們的興趣，引導孩子們觀察烏龜的特征，為下面制作鋪墊。緊接著出示范例，采用示范性指導，讓幼兒學習小烏龜的制作方法以及材料、工具的使用。在請幼兒制作前還為幼兒創設了趣味的情景，請小朋友們幫忙尋找朋友陪孤單的小烏龜散步，并設置“沙灘”的情景，充分考慮了手工活動的特點和幼兒的年齡特點。制作圖解的出示為那些能力稍差的幼兒提供了幫助，讓不同發展水平的幼兒都能積極主動地參與到活動中來。最后孩子們的小烏龜一只一只都“爬”上了“沙灘”，雖然有些作品看上去很不成熟，但是看著自己親手制作的小烏龜，孩子們卻十分興奮、快樂，拉著同伴、老師介紹自己的作品。充分地體驗到了手工活動的成功與喜悅，感知變廢為寶的神奇，激發幼兒對手工活動的興趣，也再次增強幼兒的環保意識。

當然活動中也存在了不少問題，整個制作步驟還是比較多的，孩子的個體差異比較大，尤其是使用剪刀，對于個別男孩子來說有些難度，在老師的幫助下才能完成。而顏料的上色有點麻煩，需要孩子們耐心的慢慢涂，由于時間關系好多孩子的裝飾顯得有些簡單。不過，我們將活動延伸到區角里，讓孩子們有更多的機會繼續去動手制作，同時引導孩子們探索果凍殼除了可以制作烏龜還可以制作什么？從而發展孩子們的想象力，讓幼兒的興趣得到延續，再一次滿足幼兒的學習欲望。

第四篇：少兒美術教案——到處旅行的蝸牛

課

題：到處旅行的蝸牛―――幼兒線畫

教學目的：1.觀察和了解蝸牛的構造，特征和生活習性。

2.用曲線和螺旋線畫蝸牛以及蝸牛爬行時的各種動態，并用各種線和形對蝸牛進行裝飾。

3.鍛煉手腕的靈活性以及握筆畫線的技巧。

教學要點：1.鼓勵有創意的造型表現，盡量避免模式化。

2.打開思路，啟發兒童想象力，設定各種環境，幫助兒童創造生動有趣的畫面。

教學過程：1.仔細觀察：

蝸牛是生活在陸地上的腹足類軟體動物,喜歡潮濕的環境,愛吃蔬菜、果樹的芽、葉和農作物的根、葉。因此，它是一種害蟲。蝸牛的外形有什么特征呢？在蝸牛的背上有一個圓形的貝殼，貝殼上有向右或向左旋轉的螺旋紋。蝸牛的頭上有兩對觸角，后一對觸角頂有眼。腹部有扁平寬大的足。蝸牛在爬行時用它的足緊貼在別的物體上，由于它的足上能分泌相互出很粘的液體，所以它爬行過的地方會留下一條長長的痕跡。2.造型方法：

我們可以從蝸牛的貝殼入手畫，從中心向外旋轉。然后從不同方向添畫頭部、身體和足，最后在頭部加上觸角，就會畫出向不同方向爬行的蝸牛。如果把蝸牛畫的比較大，我們還可以在上面添畫花紋。用橫線、豎線、斜線、折線、波浪線，也可以用點、圓圈、三角排列成圖形，把蝸牛打扮的更好看。

3.啟蒙聯想： 我們可以畫大大小小的蝸牛，大蝸牛駝著小蝸牛，后面跟著許多蝸牛，一起去旅行。也可以畫它們在草地上、在樹上、再屋檐上爬。。。你還可以添加上周圍的環境，讓天上布滿云彩，讓小鳥隨著它們歡快的飛。。。

小

結：講評作業，并請學員講述畫面，布置家庭作業。教師反饋：

第五篇：2011年公開課《愛旅行的蝸牛》反思

相互學習促成長

——《愛旅行的蝸牛》反思

高照幼兒園陳燕

今天，我進行了一節中班美術活動的公開課，這也是我第一次開展的美術公開課活動。俗話說得好，計劃永遠趕不上變化，就好像這次的教學活動一樣，教案上的計劃遠跟不上真實課堂的變化，往往都會出乎意料，導致課堂教學效率不高。經過諸老師和萬老師的細心點評與指導后，自己也發現了在制定教案及準備教具的過程中所欠缺的思考。對此，結合兩位老師對其他上課老師的點評指導，我進行了以下的反思：

一、課堂教學要有真實性

孩子的經驗與知識往往來源于最密切、最真實的生活。因此，我們的教學都應立足于生活，讓教學充滿真實性。就拿我上的這節美術活動《愛旅行的蝸牛》來說，開始部分我是以蝸牛的范畫出示，讓幼兒觀察。當萬老師向我提出了這樣一個問題時（問題：你覺得是出示一張蝸牛的簡筆范畫好，還是一張真實的蝸牛照片或者一只真的蝸牛實物好呢？），我立刻明白了：以真實為依據，出示真實的蝸牛圖片或者一只真實蝸牛，不僅能夠加強幼兒的視覺沖擊，加深印象，而且還能為幼兒提供較直接的觀察，而蝸牛簡筆畫則經過略微修飾，顯得比較表象化，幼兒不能較好地獲取觀察結果，也過于抽象。因此，在以后的教學中，應盡可能地考慮到幼兒的生活實際，以生活經驗為基礎，讓幼兒從最熟悉最真實的生活中獲得最直接最豐富的知識。

二、課堂教學要有滲透性

教學的每個環節，每塊內容都應該是相互融合相互滲透的。正如諸老師點評小班老師上的一節《給媽媽的媽媽送甜蜜》，整個教學過程中處處滲透著甜蜜，圍繞著主題中心展開教學。萬老師也正恰如其分地點評到了這一點上，令我茅塞頓開。這節美術課的重點是引導幼兒用螺旋線和曲線來畫蝸牛，在作畫中是落實了這一目標，但萬老師觀察得很仔細，她發現孩子在對畫好的蝸牛進行涂色裝飾時，涂的方法不是很好，建議我可以嘗試引導幼兒按照螺旋線和曲線的方向來涂色，一方面能夠在每個環節中都滲透到這一目標，使幼兒鞏固對螺旋線和曲線的理解，另一方面能夠幫助幼兒正確的涂色，保持畫面的整潔干凈。我覺得萬老師給我的這點建議非常關鍵，對今后的教學也是受益匪淺，課堂教學的每個環節都應該滲透著中心，圍繞中心展開豐富的教學內容，才能較好地實現課堂教學目標。

三、課堂教學要有互動性

教學是師生共同參與的活動，孩子是學習的主人，教師則是學習的引導者與組織者。在整個教學過程中，師幼之間都充滿著互動性，使課堂氣氛處于活躍的狀態中。有時候，如果課堂教學需要，比如語言課中經常會出現故事情景表演這一部分，考慮到幼兒可能在這方面還比較薄弱，我們也可以請配班教師幫助，共同演繹情景，使語言課不再枯燥乏味，而可以變得生動有趣，充分調動起孩子學習的興趣。當然，教師與孩子之間，孩子與孩子之間，也需要有一定的互動性，是必不可少的。只有兩者之間融合在了一起，成為一個共同體，課堂才是完美的，因為在幼兒獲得快樂獲得知識的同時，我們自己也同樣獲得了無比的快樂。這才是教學的真正意義所在。

這次的開課活動，又讓我吸取了很多的經驗教訓，我想每一次這樣的活動都是讓自己不斷成長的一個機會，所以，我會牢牢抓住，使自己的教學水平不斷提高，成為一名合格的幼兒教師。

2011年10月11日