第一篇：基于生物工程專業人才培養的藥理學教學模式

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基于生物工程專業人才培養的藥理學教學模式

作者：孟志卿

來源：《電子世界》2012年第15期

【摘要】探討高校生物工程專業藥理學課程教學模式。提出了從轉變教育理念、注重知識的整合、合理運用教學手段，組織課堂教學、綜合能力的培養等方面的藥理學教學方法。激發了學生的學習主動性。培養了學生的綜合能力和創新意識。結論：生物工程專業藥理學教學模式的改進對實現培養適應生物工程專業需要的應用型創新型人才培養的目標具有實際意義。

【關鍵詞】生物工程專業；人才培養；藥理學教學模式

生命科學的發展與人類的生息和文明以及現代生命科學的研究和產業的發展息息相關。生物工程技術現已成為21世紀推動社會進步的關鍵技術之一，生物工程產業已逐步成為推動國民經濟發展新的經濟增長點的新興學科和支柱產業。國家教育部把生物工程專業列入高等教育專業目錄，成為與理科的生物科學和生物技術專業并列的與生物學有關的工科專業。旨在培養適應現代化社會和全球化生物產業發展需要，掌握現代生物工程技術及其產業化科學原理、工藝過程和工程設計等基礎理論、基本技能基礎理論和專業知識扎實、實踐和創新能力強，綜合素質高，具有掌握生物工程產業各環節涉及到的基本技能和技術，具有創業意識，能從事生物工程和食品生物技術產業的技術管理、應用研究、生產管理、技術研究創新和產品開發的應用型、復合型高級技術人才。近年來，藥理學教學改革方興未艾，廣大高校的教育工作者對藥理學教學進行了一系列的探索與實踐，如耿磊[1]等加強藥理學教學中能力培養研究，張茹等等[2]藥理學課程整合與教學改革探討的研究，唐麗娟[3]等探討藥理學課程教學實踐中運用普遍聯系的觀點在提高藥理學課程教學效果的作用等，取得了一定的成績。但是面對行業競爭日益激烈，作為21世紀推動社會進步的生物工程技術和產業對于發明、發現、開拓、創新類應用型人才的需求越來越多、要求越來越高，這對高等院校人才培養不斷提出新的更高的要求。生物工程專業藥理學教學模式改革研究，是探討培養學生探求知識的科學態度和全面分析問題的能力，鍛煉和提高學生創造性思維能力和綜合素質人才，培養適應現代社會發展需求的新型應用型人才的教學方法。面臨科技飛速發展帶來的應用型人才市場，為了更好地實現這一專業培養目標，作為藥理學課程的教師應如何教學呢？

1.轉換教育理念，樹立應用型人才培養模式觀念

科技的進步在很大程度上靠各種發明、發現、開拓、創新所支撐。所以，各行各業對具有發明創新能力的應用型科研人才也越來越重視。行業競爭日益激烈，這類人才的需求越來越多，要求也越來越高，對于高等院校培養人才面臨著更大的挑戰。如何把生物工程專業辦成21世紀最具影響和競爭力的專業，怎樣才能使培養出的人才更具有創造性、開拓性，怎樣對學生的知識、能力和素質進行有效的教育是生物工程專業面臨的最現實的問題。顯然，傳統的應試教育，單一的知識傳授方式，已無法適應高素質人才培養的要求。著眼于學習能力的培養和創新能力的訓練，改變舊的教育觀念和教學方法，已成為高等教育改革的必然方向。21世紀科技的高速發展對整個生物工程專業的教育模式、課程體系、教學內容和方法、教育觀念等均提出了新的挑戰。教學改革刻不容緩，傳統的藥理學教學體系，已經不能適應新形勢的需要，不利于學生能力與素質的培養。

藥理學課程新教學的新模式，是根據社會對人才的要求與生物工程專業培養目標結合，堅持教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的方針，培養適應新世紀人才需求的教學方法。是使學生運用已經掌握的基本理論和基本知識學以致用，學習解決問題和分析問題的能力。也是新世紀科技飛速發展的迫切需求。因此，教育工作者首先應該轉變觀念，樹立培養面向生物工程專業應用型人才為目標的新觀念，深入研究和探討適應于生物技術專業應用型人才培養的藥理學課程教學模式，培養符合國家、社會要求的新型生物技術人才。培養學生探求知識的科學態度、全面分析問題的能力，鍛煉和提高學生的實驗操作技能、科學的創造性思維能力及綜合素質。為培養出具有創新能力的高素質應用型人才打下堅實的基礎。對于適應現代化高新技術產業發展對人才的需要具有重要的實際意義。

2.注重知識的整合，體現培養應用性人才的教改思路與方法

傳統的藥理學教學是以藥為中心，學生常常是知道藥物作用及原理，卻出現理論不能結合到實際中的問題。例如遇到某種疾病時，用什么藥物治療最佳，最佳治療思路及其作用機制等等，學生往往很難掌握，不能很好的應用藥理學知識分析其藥理作用機制及不良反應。在這種傳統教育方式下，學生學習的理論知識不能很好的應用，更不能上升到綜合分析能力培養的層次。這樣的學習效果并不是學生的學習不努力，也不是教師教學不認真負責，而是傳統教學方模式對于藥理學這樣集綜合性和應用性為一體的學科而言，已經遠遠不能達到應用型人才培養的教學目的，也不符合生物工程專業培養目標的要求。

生物工程專業藥理學課程教學的新模式，使學生在了解藥理學知識、發病機制和用藥原理的基礎上，通過理論聯系實際，將生物工程相關的一系列知識通過整合和把整體學習的理念貫穿于藥理學教學之中的教學過程，培養具有較強的綜合分析能力的生物技術專業應用型人才的藥理學課程教學模式。使學生將已經掌握的基本理論和基本知識學以致用，學習解決問題和綜合分析問題的能力。包括優化理論課內容、改進教學方法、增強學生的學習興趣等。諸如設計綜合性及案例教學法、改革考核方法，優化提高藥理學的教學質量，培養適應現代化高新技術產業發展的人才。例如針對藥理學專業化比較強的特點，教師在對教學內容進行指導性教學時，對于所授相關知識的整合和鏈接顯得尤為重要。如解剖生理學知識、免疫及生化知識、疾病的臨床表現等，尤其是在講授重難點章節時，相關的背景知識介紹等等，為探求未知的領域埋下重要的伏筆。這一方面激勵教師通過不斷學習去拓寬自己的知識面；提高知識的深度和廣度。也激發學生的求知欲，讓學生帶著探求的精神去學習新知識。既為學生對知識的理解打下良好的基礎，又拓寬了學生的知識面，激發了學生的學習積極性和求主動性。同時通過列舉臨床實例留給學生去獨立思考和探求的空間，指導學生去通過查閱整理資料的過程解決疑惑，豐富知識；由此使學生的學習主動性得到充分的發揮，進而進形成較為完整的理論基礎。

3.合理運用多各種教學手段，有效地組織課堂教學

藥理學是一門綜合性較強的重要學科，其中涉及到醫學名詞、藥物作用機理以及疾病的臨床表現多復雜性，且有些機制難以直觀教學和理解。因此，正確靈活的運用多種教學教學方法和手段在藥理學教學就顯得更為重要。為了達到直觀易懂的教學效果，激發學生的探究精神，教師一方面要盡可能的為學生提供較為詳盡豐富合理的的感性學習材料；同時結合使用包括幻燈、錄像、自編多媒體課件、計算機等多種現代化教育手段達到最好的教學效果。例如利用多媒體教學采用大量彩色圖片和動畫演示，把抽象深奧的藥理學概念、概念、機制等理論通過制作成賞心悅目的視頻、音頻材料而形象逼真地展現出來，從視覺、聽覺等多個方面刺激學生的感官，加深學生的記識憶和理解，大大提高了教學的效果和效率。在使用現代化教學手段和設備的同時，傳統的講授教學法也不容忽視。先進的教學設備一方面使的教師擺脫了黑板便于走下講臺，走近學生適時講授，既避免了常見的坐在多媒體前單純機械的放映和宣講的弊端，又可以通過深入的講解與學生近距離交流和探討。從創設問題情境出發，激發學生的興趣和探究激情，引導學生自主體驗知識的發生過程，啟發學生的創造性思維。這種多媒體教學方法與師生近距離的互動、雙邊交流相結合的形式，既有利于學生學習理解和掌握知識、鼓勵學生進行質疑批判和發表獨立見解，又活躍了課堂氣氛。對提高教學質量和創新能力的作用效果顯著。

4.重視實踐，激勵創新精神，注重綜合應用能力的培養

藥理學實驗教學是生物工程教學的一個重要環節，實驗過程是對理論知識的驗證過程，學生通過實驗使抽象的書本理論和課堂教學更加形象、具體的再現，更是培養具有創新型、應用型人才的第一實訓基地。因此建立新型的實驗課程教學管理體系，積極進行實習實訓的的改革，提高實驗效果，鞏固理論知識，提高綜合分析能力[4]，也是生物工程專業應用型人才培養的教學模式的重要內容。一方面，進行實驗室制度的改革，對現有實驗條件進行必要革新。如打破了傳統實驗室運行模式，實行開放式實驗室管理制度，合理高效的利用實驗教學資源。隨時為學生提供開放實驗室，鼓勵學生積極利用課余時間開展各種形式的驗證實驗及探究型研究，培養學生的分析解決問題的能力和動手能力。積極鼓勵學生主動的觀察、分析、探究，培養科學研究的意識和創新思維。另一方面，進行實驗內容的不斷改進，如變單一的基礎性實驗為集綜合性、探究性為一體的多層次實驗體系。如建立模擬藥品實驗室，讓學生進入實驗室猶如進入藥店，拿到一種藥物的外包裝既能說出藥物的名稱、作用機制、臨床應用、體內過程、不良反應禁忌癥等。鼓勵學生組建創新團隊開展探求型、設計型實驗，并將實驗結果以撰寫論文形式在全班開展論文的探究式答辯，團隊間進行交互式的信息交流[5]。充分發揮了大學生的主觀能動性。既鞏固了課堂知識，又學習了設計實驗的過程、了解論文的撰寫。這種使實驗教學具有創新性、系統性和高效性的實驗教學，鞏固了學生的理論知識，增加了學生的識記能力，激發了學生對知識的探求欲，增強了學生的學習自我檢測意識和自信心，提高了學生的動手能力。逐步形成了學生的能力體系和知識體系。

綜上所述，生工專業應用型人才培養的藥理學教學模式，能加深理解、鞏固、驗證藥理學理論知識，更有利于大學生對所學知識的綜合，探究和創新精神的培養。調動主動學生學習藥理學知識的積極性，使學生在學習過程中認知科學現象、感知科學情境、歷經科研過程、體驗

科學探究的曲折和堅持，從而形成勤于思考、勇于創新、善于探索的綜合能力較強的高素質應用型人才，進而達到培養適應新世紀人才需求的應用型綜合性人才培養的目標。

參考文獻

[1]耿磊.加強藥理學教學中能力培養的探討[J].中國醫學科技論壇,2005,3:53.[2]張茹,康傳亮,劉振華.藥理學課程整合與教學改革探討[J].現代教育教研,2009,3.[3]唐麗娟,劉瑋煒,趙躍強.藥理學課程教學研究與實踐[J].時珍國醫國藥,2008,19(9).[4]葉曉林.比較方法在藥理學教學中的應用[J].四川生理科學雜志,2009,31(2):89-90.[5]莊軍,鄧宏兵,蔡靖方.大學生科研能力培養模式探索性思考[J].高等函授學

報,2004,5(10):11-16.基金項目：湖北省教育廳教育科學“十一五”規劃課題（2010B113）。

第二篇：關于護理專業藥理學教學模式改革探討

護理專業藥理學教學模式改革探討

鄭書國*，王宏婷，楊解人

（皖南醫學院藥理教研室，安徽 蕪湖 241002）

【摘要】護理藥理學是護理專業主要基礎課程之一，加強護理藥理學教學改革是培養高素質護理人才的關鍵環節。建設具有護理專業特色的藥理學教材、培育高素質的藥理學教學團隊、改革藥理學教學內容和方法使其符合護理專業特點，是提高護理藥理學教學質量、培養高素質護理人才的重要措施。

【關鍵詞】藥理學；護理藥理學；教學改革

護理服務是臨床醫療實踐重要組成部分之一，它與臨床醫學既密切相關，又存在本質區別。隨著近年來醫學模式的轉變，護士的工作已不再是簡單的打針、發藥，以人為本的整體護理理念對護理工作提出了更高的要求，護士不僅要有精良的專業技術，還要有全面的學科知識，尤其是藥理學知識更是貫穿于整個護理程序的始終。然而，由于受傳統醫學教育模式的影響，護理專業藥理學教學多年來一直沿用臨床醫學教學模式，既缺乏護理專業特色，也難以適應現代護理理念的要求[1]。為了提高護理藥理學教學質量，培養高素質護理專業人才，筆者所在教學團隊根據臨床護理工作特點，對護理專業藥理學教學改革進行了初步探討。

一、加強教材建設

教材是教學內容的載體和教學活動的基本工具，高質量教材是培養高素質人才的基本保證。目前大多數醫學院校護理專業所開設的藥理學，其課程設計與教學大綱均沿用臨床醫學專業模式，雖然也有專供護理專業使用的藥理學教材，但其在內容的編排上仍圄于傳統藥理學模式，未能充分體現護理專業特色[2]。為此我們在總結多年護理專業藥理學教學經驗的基礎上，組織編寫了《護理藥理學》。

1.調整教材內容，突出護理專業特色?，F代護理模式已由以疾病為中心的功能護理模式向以人為中心的整體護理模式轉變，以護理程序為框架的整體護理模式對護理專業藥理學教學也提出了更高更新的要求。因此我們在教材編寫過程中，力求將以人為本的整體護理理念融入教材中，在注重藥理學基本理論和基本技能培養的同時，強化與臨床護理密切相關的內容，如對有關藥物化學結構和作用機制的描述適當精簡，優化藥動學內容，進一步突出藥物不良反應及藥物相互作用，并增設用藥護理程序及藥物不良反應護理對策等，為增強護士實施整體護理能力和提高護理用藥水平奠定基礎。

2.聯系臨床實際，注重教材的時效性和實用性。當今醫藥學發展迅速，每年都有大量新藥上市，一些傳統藥物也常因安全性或有效性等方面的問題而逐漸被臨床淘汰。為此我們在教材編寫過程中，除大量查閱相關資料，及時將有關新藥納入教材外，還積極與臨床教師、臨床醫生和一線護理人員進行溝通，征詢他們的意見和建議，了解臨床用藥實際，對于一些臨床已基本淘汰的藥物和一些基本理論與臨床治療實踐嚴重脫節的內容大膽舍棄，力求保證教材的時效性和實用 性。

3.調整教學大綱，注重學生能力培養。傳統的藥理學教學大綱主要強調學生對藥理學內容的記憶，而忽視了對學生綜合能力的培養。本教材在內容的編排上，對于復雜的藥理作用和作用機制，盡可能地采用簡單形象的圖示加以說明，克服了大量文字敘述的單調、枯燥，有助于提高學生的學習興趣，培養學生的理解能力和創新思維能力。據此，我們對教學大綱也做了相應調整，重新分配了教學學時，著重強調對藥物作用、臨床應用及不良反應等基本概念和基本知識點的理解和把握，引導學生在理解基礎上記憶，逐步擺脫慣用的死記硬背學習模式，真正做到學以致用。

二、加強師資隊伍建設

教師是課程的規劃者和實施者，在教學活動中居于主導地位，建設高水平的師資隊伍，是提高教學質量、培養高素質人才的關鍵環節。為此，我們在教學過程中不斷優化師資隊伍，通過多種途徑提高教師素質和教學水平，打造一支精良的教學團隊。

1．加強人才引進和培養，構建優秀教學團隊。師資隊伍建設直接關系到人才培養的質量。近年來，通過人才引進與自主培養相結合的模式，藥理學教學團隊在學歷和學緣結構上得到明顯改善，團隊成員90％以上具有碩士以上學位。加強年輕教師培養，選送優秀年輕教師在職攻讀博士學位，每年組織年輕教師參加國內重要學術會議，開拓視野，培養其科研意識和創新精神。目前，藥理學教研室已形成一支結構合理、素質優良、能力突出、優勢互補的教學團隊，為培養高素質人才奠定了堅實基礎。

2．加強學習交流，提高教師專業素質。目前，藥理學教師主要來源于臨床醫學或藥學專業，大多缺乏護理專業相關背景和經驗，因此在教學過程中對涉及臨床護理實踐的有關內容往往難以準確把握。為此，我們開展了形式多樣的學習交流活動，如定期開展教研沙龍，學習討論如何在藥理學教學中滲透護理程序，使學生全面、立體地掌握藥物特性；開展集體備課活動，討論教材使用和教學過程中遇到的問題，交流經驗和教學體會；開展藥理學教師與臨床護理人員交流活動，了解臨床護理需求及用藥護理實際情況，力求使教學活動更貼近于臨床，有針對性地培養學生分析問題和解決問題的能力，真正做到從臨床中來，到臨床中去。

三、加強教學方法改革

課堂教學是教學工作的主要形式，也是決定教學質量的關鍵環節。在傳統的藥理學教學過程中，教師主要著眼于教材內容的講解，往往孤立地講解藥物的藥理作用及機制、臨床應用和不良反應等內容，而學生則完全處于被動接受的地位，這種填鴨式的教學方法既不利于激發學生的學習興趣，也不利于培養學生利用藥 2 理學知識解決臨床實際問題的能力。為此我們在教學設計過程中，結合護理專業特點，對護理藥理學教學方法進行了改革嘗試，并取得了良好的效果。

1．在教學中融入護理程序。護理程序是指導護士實施計劃性、整體性護理的一種理論與實踐模式，是系統化整體護理的核心。護士處于臨床工作第一線，既是藥物治療的實施者，也是用藥過程的監護者，這就要求護士不僅要有扎實的藥理學知識，還要能將有關知識運用到護理程序中，從而協助醫生正確診斷、用藥，使藥物治療達到最佳效果。培養學生正確應用護理程序評價藥效和及時發現藥物不良反應，確保臨床用藥安全、有效，是護理藥理學教學的重要目標[3]。在護理藥理學教學過程中，我們將護理程序引入教學過程，使藥理學教學活動始終圍繞整體護理的要求進行，將護理程序與藥理學有機結合起來。在講述每一類藥物之前，首先引入具體病例，吸引學生注意力，引導學生進行護理評估和診斷，擬訂護理計劃，進而引出將要講述的藥物。在講解藥物的藥理作用、臨床應用和不良反應過程中，注意引導學生學會正確觀察和評價藥物療效及不良反應，并組織學生討論相應的護理措施和注意事項，培養學生創新思維和解決臨床實際問題的能力。

2．開展案例教學法。傳統的藥理學教學多采用灌輸式教學模式，教師注重教材內容和知識點的講解，而忽視了對學生學習興趣和綜合能力的培養。學生在這種教學模式中也逐漸養成了死記硬背、懶于思考的被動學習習慣，且普遍覺得藥理學內容枯燥乏味、難懂難記。為此我們在護理藥理學教學中開展了案例教學法，根據教學內容選擇典型案例進行講解，并組織學生進行討論，將藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應及用藥護理注意事項等教學內容融入案例分析之中。通過案例教學，既活躍了課堂氣氛，增加了師生互動，更激發了學生學習興趣，提高了學生自主學習能力和對藥理學知識的深入理解和綜合運用能力，使學生由被動接受知識變為主動學習，提高了學生獨立分析問題和解決問題的能力，提高了教學質量[4]。

3．加強多媒體技術的運用。多媒體技術能將文字、聲音、圖片、動畫等多種信息集于一體，綜合發揮各種媒體信息的優勢，充分調動學生的視覺、聽覺器官，加深對所學內容的理解和記憶[5]。在護理藥理學教學過程中，我們廣泛地采用了多媒體課件，將復雜的藥理作用和機制以圖片、動畫等形式直觀、形象地展現給學生，既激發了學生的學習興趣，也有助于學生的理解和掌握。如在講述抗心律失常藥時，采用動畫輔助講解心律失常發生機制及心律失常類型，能將復雜的機制簡單化、形象化，便于學生理解和掌握。

4．改革實驗課教學。實驗課是藥理學教學的重要組成部分，其目的是驗證課堂教學理論，加強學生對藥物作用的感性認識，培養學生動手能力和創新思維能力，對于提高學生綜合素質起著至關重要的作用。然而，傳統藥理學實驗教學 3 內容多為驗證性實驗，內容單調且缺乏護理專業特色，教學方法也多采用教師講解、示教，然后由學生進行操作的模式，不利于培養學生思維積極性和解決實際問題能力。為此我們總結多年實驗課教學經驗，結合護理專業臨床工作特點，對護理藥理學實驗教學進行了改革，建立新的實驗課程體系。在新體系中保留了經典的、有代表性的、實用性強的實驗內容，如處方及藥物基本知識、藥物對消化道平滑肌運動的影響等，適當增加了符合臨床護理特點的實驗如不同途徑給藥對藥物作用的影響及藥物體外配伍禁忌等內容，加強學生臨床用藥安全意識。在實驗過程中引導學生分析實驗結果，討論實驗中出現問題的原因并積極尋找對策，培養學生綜合思維能力和和解決實際問題的能力，為做好臨床護理工作奠定基礎。

總之，臨床護理工作特點決定了護理專業藥理學教學不能簡單套用臨床醫學專業教學模式。我們通過教材改革、師資隊伍建設及教學方法改革等一系列舉措，有效提高了護理藥理學教學效果，為培養高素質護理人才奠定了良好的基礎。

參考文獻

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鄭書國：通訊作者，男，博士，副教授。主要研究方向為心血管藥理學、中藥藥理學。

第三篇：學前教育專業GPAE人才培養模式

學前教育專業OPAE人才培養模式

以目標為導向（Objective-oriented）

以知識為基礎

以能力為本位（Competence-based）

以項目為主線

以活動為載體

以評價為保障

一、人才培養目標

具有專業發展能力的卓越幼兒教師和專家型園長。

二、“以項目為主線、以活動為載體，以專項考核為保障”

三、項目主線

第四篇：汽修專業人才培養模式doc

汽修專業新型“訂單”培養模式的探索

當前，我國正處于現代化發展的關鍵階段，面臨緩解人口就業、資源環境等壓力，轉變經濟增長方式，保持平穩較快發展，推動產業結構升級，建設資源節約型和環境友好型社會等一系列急迫問題。科技進步和提高全體勞動者素質的要求迫在眉睫。因此，加快教育發展尤其是職業教育的發展，培養大量的技能型人才，具有十分重要的意義。

中等職業學校汽車專業推進“工學結合”模式的思考

在中等職業學校開展工學結合培養汽車專業人才的教育模式，就要與我國基本國情緊密結合，借鑒國、內外職業教育工學結合成功經驗，按照科學發展觀要求，在實踐中積極探索、靈活確定，該模式必須緊密結合實際、操作性強、實現校企雙方與學生共贏。應當做好以下幾個方面工作：

轉變社會觀念，樹立全新人才觀我國職業教育與發達國家的差距最大地方是社會觀念，一方面社會上有些人不把職業教育當作正規教育，認為上了職業學校低了一等。另一方面技能型、應用型人才的社會地位和收入較低。要通過宣傳高技能人才的勞動價值和社會貢獻，掃除重學歷輕技能、鄙薄職業教育的陳腐落后觀念。樹立新的求學觀、擇業觀和成才觀。同時加大職業教育投入，提高助學金、獎學金比例和對農村職業教育實施免費政策來吸引學生，讓農村和低收入家庭孩子上得起學。宣傳汽車專業高技能人才的良好就業，增加汽車專業職業教育的吸引力。培養具有良好職業道德，動腦動手的高技能、應用型人才，以滿足社會需要。

完善“工學結合”法規，建“雙元型”職教平臺國外“工學結合”職業教育模式，很大程度上依托于完善的法律保障體系。借鑒國外成功經驗，我國應盡快以政策法規的形式規定企業在職業教育方面的定位、職業培訓手段，明確企業與學校的分工合作責任和保障學生工學期間的權益。通過稅收政策鼓勵企業參與工學結合人才培養的積極性；盡快制定國家級工學結合分專業教學方案，視職業教育專業的不同，規定具體的教學內容、實訓時間和組織形式，使工學結合人才培養模式的實施有法可依、有章可循。

健全“工學結合”課程體系，創新“汽修專業”人才培養依據國家規定的中等職業學校汽車維修專業人才的教學大綱要求，參照職業資格標準，以就業為導向，不斷改革和完善本專業課程設置。合并金屬工藝學、金屬材料與熱處理、公差配合與測量技術和機械制造工藝學4門課為機械制造基礎1門課，合并電工、電子和電力拖動3門課為電力傳動1門課，強化汽車電控、現代汽車維修，還要針對廣大農村市場增加拖拉機和收割機維修等課程。按職業崗位群的要求，與行業企業合作開發職業能力培養新課程。借鑒國外先進職業教育經驗，對理論教學和實驗實訓的比例分配進行優化。理論教學以“實用為主、夠用為度”，不過分追求完整

性與系統性，突出實用性的培養。強調“手腦并用”的教育理念，對汽車專業理論教學和技能訓練內容進行調整。以培養目標為中心，按汽車制造、維修、售后服務分類定向設置教學模塊，再根據學生就業需求進行模塊式組合完成理論教學和技能訓練。拓寬學生就業市場，滿足汽車、農機等行業技能型人才需求。在教學過程中，要強化認知、避免灌輸，啟發、教會學生如何學習，掌握認知的手段，教會學生動手、動腦，做人、做事。大力培養學生的自我教育能力，力爭達到“教是為了不教”的較高境界。建議由教育部組織常設專家委員會編制、更新專業教材，改變汽車專業教材落后于產品的現狀。積極探索開發有利于“工學結合”運行、有利于國家職業資格證書考取的實訓教材。教材擬采用活頁形式或電子教材，最大限度緊跟汽車新技術發展，以保持教材的先進性。要重視網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段。加強專業外語學習，提高應用能力和服務水平，與世界接軌。堅持以教師為本，建“雙師型”師資隊伍中等職業教育汽車專業應以教師為本。吸引那些品行高尚、為人師表、甘為人梯、嚴謹篤學、勇于創新的優秀人才投身職業教育。專業教師必須熱愛職業教育工作、有強烈的職業教育觀和高水平操作技能，能有效地指導學生的實踐。借鑒國外師資隊伍建設經驗：一是要不唯學歷、不唯職稱從企業中選聘工程師、技師等到學校經教學培訓取得任職資格后擔任教學工作；二是有計劃地選派教師定期到相關企業實習鍛煉并考取職業技能等級證書；三是要從企業聘用工程技術人員擔任兼職教師，建設一支“雙師型”的特色師資隊伍。專業教師還要與時俱進，跟蹤行業的發展趨勢，掌握最先進的汽車技術，成為熱愛學習，學會學習和終身學習的楷模。

強化實踐性環節建設多元化實習基地由本專業教學大綱和培養計劃確定的強化實驗、實訓、實習等實踐性教學環節和培養學生的職業能力。以法規或雙邊協議方式按主體多元化的原則，多渠道、多形式的建設校內、外專業實驗室、實訓中心和實習基地。要積極探索符合我國國情的校企結合的實訓基地建設模式，如職業學校獨資建設大型企業自己的培訓中心或由學校和企業合資建設。學校和企業共同確定實踐教學內容、質量標準、監控方法，共同組織實訓教學。實現資源互補和利益雙贏，讓學生在這種實訓基地中得到充分訓練，實現職業教育與企業的對接。要健全實訓基地的管理制度，加強實踐教學過程管理，達到實踐教學的質量標準，確保學生職業技能的培養。

第五篇：人才培養模式

8、十七大對新時期黨的教育方針是如何闡述的？

堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。

9、什么是人才培養模式？

是指在一定的教育思想與教育理論指導下，為實現培養目標（含培養規格）而采取培養過程的某種標準構造樣式與運行方式，它們在實現中形成一定的風格或特征，具有明確的系統性與規范性。從人才培養模式的內涵、特征上分析，它規定了教學內容選擇、整合的方向，同時也制約了教學方法和教學手段的選用。從外延上講，教學內容、教學方法、教學手段是培養模式的組成部分或者說要素。如果說培養目標是導向性要素。那么教學內容、課程體系就是實質性要素，教學方法和教學手段是憑借性要素。