第一篇：繪本閱讀教研小結(jié)2篇

雖然作為新老師對繪本的了解只能說是鳳毛麟角，在組長顧老師的帶領(lǐng)下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個階段性小結(jié)吧，小結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、豐富多彩教研活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量

作為一名剛上崗的新教師，對于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動，屈老師的溫馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計、意義價值等等，讓我這個繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動交流，分享兩組設(shè)計、組織活動上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中，我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長親臨指導(dǎo)，通過領(lǐng)導(dǎo)的講評，我收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我下個學(xué)期的教研課活動，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開展活動的信心！

二、形式多樣閱讀活動，增強(qiáng)自身閱讀能力

在豐富多彩的教研課活動基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《漏》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進(jìn)一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，得到了大多數(shù)家長的認(rèn)可，他們認(rèn)為開展親子閱讀對孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會更大！

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)文章報告，提高理論素養(yǎng)

除此之外，平時我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識，提高了我們一線工作者對教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整、正確的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動：話說師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動等等，我們也乘此機(jī)會，聆聽了相關(guān)的報告，園本研修活動，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。活動中專家對三個課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時，在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見，對我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

二、心情大搜索

派老頭的心情前后發(fā)生了很大的變化，讓我們把描寫他心情變化的句子找出來。也可以學(xué)一學(xué)書中心情描寫的方法。

三、我的心情ab面

小朋友們你常常有心情不好的時候嗎？你是用什么辦法讓自己高興起來的呢？你一定也有許多開心的時刻，是在什么時候，又是因?yàn)槭裁丛蚰兀孔屛覀儼炎约旱男那樾」适聦懴聛恚c其他同伴一起分享吧！

第二本：《菲菲的生日蛋糕》

——為心愛的人做一個生日蛋糕

【閱讀心得】

派老頭的搗蛋貓菲菲一年要過三個生日。因?yàn)檫^生日很有趣，能做好吃的生日蛋糕。可是這一次派老頭為了做蛋糕可費(fèi)了好大的勁。他準(zhǔn)備好了做蛋糕的雞蛋，卻找不到面粉；他準(zhǔn)備去買面粉，卻發(fā)現(xiàn)自行車的車胎破了；他準(zhǔn)備補(bǔ)車帶，要去木工房拿工具的時候，卻發(fā)現(xiàn)木工房鎖著，鑰匙不見了；他準(zhǔn)備去拿落在井底的鑰匙，卻發(fā)現(xiàn)沒有細(xì)竿子；他準(zhǔn)備找細(xì)竿子，卻發(fā)現(xiàn)要有梯子才行；可是梯子卻被古大爺家那頭易怒的公牛枕著睡覺呢。怎樣才能拿到梯子呢？派老頭想出了一個妙計，他把家里的花窗簾綁在菲菲的尾巴上，用老式的留聲機(jī)放出音樂，引誘公牛離開梯子。事情并沒有如派老頭所料想的那樣順利，菲菲在奔跑的過程中打翻了一籃子雞蛋，害派老頭不僅摔了個大跟頭，還損失了一條褲子。

如此的驚險經(jīng)歷過后，我們的派老頭和菲菲終于做好了蛋糕，他們在自己家的花園里愜意地享受著美味的生日蛋糕。

這個故事讀完一遍之后，再去讀第二遍，我們的腦海里不經(jīng)意地會想起趙詠華唱的《早餐》：“……為心愛的人做一份早餐，讓他在咖啡香里醒來……為心愛的人做一份早餐，讓他在奶油香里醒來……為心愛的人做一份早餐，讓他從美夢中醒來。要他一口一口把我的愛通通吃完，我要他一點(diǎn)一點(diǎn)感受家的溫暖。”為了給菲菲做一個生日蛋糕，派老頭做了許多村里人認(rèn)為的傻事情——爬房頂、給貓的尾巴上綁窗簾、斗公牛，可派老頭一點(diǎn)也不在乎，他依然很執(zhí)著、很用心地要給菲菲做一個生日蛋糕。也許當(dāng)派老頭坐在花園的木頭椅子上吃蛋糕的時候，只有他自己和菲菲才能品出蛋糕不一般的味道來。

在我們身邊也有許多朋友、親人，他們也像派老頭愛菲菲一樣愛著我們，為了給我們做一個“生日蛋糕”，他們不怕任何困難，盡心竭力。當(dāng)我們在吃蛋糕的時候，我們是不是也像菲菲一樣雙手捧著蛋糕，千萬個的舍不得呢？對于這個充滿愛和溫暖的蛋糕，我們只有感恩，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓愛在我們的嘴里慢慢融化，進(jìn)入心田。

第三本：《菲菲小時候丟了》

—— 生活中多了一只貓

【閱讀心得】

《菲菲小時候丟了》主要講了這樣一個故事：派老頭和他的母雞們住在鄉(xiāng)下一座小木房里，他時常感到很孤獨(dú)。這個時候，鄰居安大媽送給他一個寫著“菲菲牌青豆”的紙盒，里面有一只可愛的小貓。小貓菲菲的到來打破了派老頭孤獨(dú)的生活，他驚喜地發(fā)現(xiàn)菲菲居然會說話。于是他每天和菲菲聊天、嬉鬧，還給菲菲做個一條背帶褲。

可是有一天早晨，派老頭醒來的時候他找不到菲菲了——丟了！他找遍了各個角落都沒有找到，菲菲究竟去哪兒了呢？原來菲菲在草叢里遇到了一只可怕的大怪物——豬獾。菲菲驚慌失措地躲進(jìn)了一個廢棄的箱子里，哭著，企求著派老頭來救他，最后終于等到了。派老頭原來是尋著住在他們家的小動物所留下的自己的鞋子、褲帶找到菲菲的。菲菲平安地回到了派老頭的身邊，從此他們幸福地生活在了一起。

這是一個回憶的故事，作者用倒敘的手法，寫小貓菲菲躺在派老頭的懷里要求派老頭講它小時候丟了的故事。他們一道回憶，派老頭的臉上洋溢著溫暖的微笑。沒有菲菲的時候，派老頭的生活里只有孤獨(dú)；有了菲菲，他的生活變得有了色彩。

書中的人物有著豐富的表情。我們可以特別來關(guān)注派老頭的那雙眼睛，孤獨(dú)的他眼睛總是呆呆的、直鉤鉤的，沒有神采。菲菲闖入生活之后，他的眼睛快樂地瞇縫著，像彎彎的小月牙。當(dāng)他在著急地尋找菲菲的時候，眼睛又變成了直鉤鉤的，他是怕再一次回到孤獨(dú)之中吧？找到菲菲之后，彎彎的小月牙重新回到了他的臉上。一切的變化只因?yàn)樯钪卸嗔艘恢豢蓯鄣呢垺６品颇兀偸潜犞拇笱劬Γ惶熘写蟀氲臅r間都是咧開嘴樂個不停，當(dāng)他躲在箱子里覺得無依無靠時他的眼淚就滾滾而出，讓人看了充滿憐憫，迫不及待地想沖進(jìn)畫面中去抱抱他。

除了派老頭和菲菲，那一幅掛在派老頭家墻上的畫——一頭牛，也充滿了戲劇性。牛呀，有時在畫框里當(dāng)紳士，有時在畫框里咧開嘴大笑，有時從畫框里探出頭來幫派老頭找菲菲，有時躲在畫框里只露出一只眼睛偷看，有時在畫框里呼呼大睡。真是有趣極了！派老頭一定也很喜歡這幅畫。

派老頭的生活中有鄰居，有母雞，可是他都不喜歡，只有菲菲他覺得是最好的，也許這就是緣分吧。一旦因緣分而成為了親密的朋友，就離不開了；一旦分離重新找回的時候，感情就顯得更牢固了。生活中多了一只貓，也就多了一份珍惜。

第二篇：繪本教研體會

繪本教研體會

從開始接觸繪本，聆聽繪本教學(xué)到自己嘗試去上繪本教學(xué)，我覺得這是一個逐步走向繪本教學(xué)與實(shí)踐繪本教學(xué)的途徑，在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會到了繪本教學(xué)不單是簡單的形式的改變與內(nèi)容的改變，最主要的還是教師對繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么，從而引出故事主題，隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰？他們在干什么？”活動的很成功。

但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟，但是結(jié)果卻截然不同，雖然兩個都是繪本教學(xué)，但每個繪本教學(xué)也都有它的特色，教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握是一次活動能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動態(tài)語言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動幼兒積極性和活動興趣的關(guān)鍵，一個好的活動，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計和巧妙的安排，雖然我的這次活動不是最好，但是無論失敗也好成功也罷，對我來說都是一次鍛煉的機(jī)會，我的活動已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行，我會向同事們好好學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，努力使自己有更多的收獲。

劉彬

2013年7月

第三篇：繪本教研計劃

集賢里幼兒園繪本小組教研計劃

組長：陳雅梅

賈立倩

成員：曹靖辰

魏文君

王萌萌

郝娜

宋會軍

尚蕊

苑翠苓

劉璐

董瑩

繪本是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。

一、指導(dǎo)思想：

在《指南》中對語言教學(xué)的目標(biāo)：“1.安靜而專注地聽別人說話，并能作出相應(yīng)的回應(yīng)；2．樂于與人交談，聽懂并會說普通話；3.清楚地講述自己的經(jīng)驗(yàn)和需要；4.喜歡看圖書、聽故事，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”并明確地提出要“1.提供實(shí)物、圖片、情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有條理、清楚地講述；2.創(chuàng)設(shè)有利的語言環(huán)境，幫助幼兒聽懂并積極學(xué)習(xí)使用普通話，在日常交談中辨別錯誤的發(fā)音、用詞、語句；3.通過提供適宜的圖書、刊物以及音像讀物等多種形式，引導(dǎo)幼兒欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。”

本學(xué)期，我園繪本教研組將認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《指南》精神，圍繞“如何開展好繪本教學(xué)活動”分步進(jìn)行研究。探索教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒與好書做伴，在閱讀中健康發(fā)展；讓教師通過優(yōu)秀文本的教學(xué)嘗試，積累研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步建立從觀念到行為、從理論到實(shí)踐上轉(zhuǎn)變，增加學(xué)習(xí)的深度，促進(jìn)教師成長發(fā)展。

二、教研活動具體工作安排

9月：開展教師精品賞讀活動，研討繪本的教育價值。教研方式：集中教研

教研時間：9月28日

1、讀四個繪本故事，選出兩本作為10月、11月教研的教材。（《和甘伯伯去游河》《讓路給小鴨子》《我家有個外星人》《小老鼠亞歷山大》等）

2、了解繪本內(nèi)容，感受繪本的畫面和文字，提升教師自身的文學(xué)欣賞與閱讀能力。

3、剖析繪本的教育價值，分析哪些是可以傳達(dá)給孩子的。

4、討論采取怎樣的方式幫助幼兒了解繪本表達(dá)的教育意義。

10月：研討導(dǎo)入的方法，采取哪些適宜的導(dǎo)入策略，激發(fā)幼兒對繪本活動的興趣。

教研方式：同課異構(gòu) 教研時間：10月26日

1、請兩位教師針對繪本的導(dǎo)入部分進(jìn)行同課異構(gòu)，探討什么樣的導(dǎo)入更適宜。

2、通過教研，梳理多種適宜的導(dǎo)入方式。

11月：研討在繪本教學(xué)中，如何實(shí)施有效的提問策略，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教研方式：一課多研。通過兩到三次活動和教研進(jìn)行研討，次數(shù)視情況而定。

教研時間：11月16日、11月23日

1、提問的設(shè)計提問要講究層次性

2、教師能否根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)。

提問應(yīng)面向全體幼兒；不同難易程度的問題要由不同發(fā)展水平的幼兒來回答

3、豐富集體教學(xué)中的問答模式，探索多元提問方式。

12月：研究成果分享。教研時間：12月14日

集賢里幼兒園

繪本教研組

2016.09

第四篇：繪本小結(jié)

繪本專題小結(jié)

小班幼兒繪本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小三班 續(xù)玉霞

這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第一學(xué)期，是一個艱難的適應(yīng)過程，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。小班孩子喜歡聽故事，但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達(dá)能力差，對圖、物的認(rèn)識僅限于名字或者簡單的字詞，沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱，大膽講述孩子所看到的畫面。時時提醒孩子之間不爭搶繪本，愛護(hù)繪本等。

通過這一段時間老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會了正確的閱讀方法，有了較良好的閱讀習(xí)慣，對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣，現(xiàn)將近階段工作做一簡單小結(jié)。

一、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

有耳朵就能聽，這是天生的本領(lǐng)。但是，聽力未必意味著善于傾聽。傾聽是一種有目的、有選擇、有自我控制性的聽力，而聽故事是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的良好途徑。我們在和孩子一起進(jìn)行繪本活動之前，給他們提出明確的要求，如：要集中注意力，聽清故事的大概內(nèi)容；邊聽邊想：故事里有誰?你聽到的哪句話最美?誰的話最有道理?從故事中你懂得了什么?例如在《我的感覺系列》繪本的講述中此時的幼兒已不再是單一的聽眾角色，他們更是用心在與繪本進(jìn)行深層次的情感交流。二、眼睛享受精讀之美

如果說，剛開始聽教師或者家長讀繪本，幼兒只是在間接地接觸繪本的話，那么，當(dāng)他們自己閱讀繪本的時候，這種直接的閱讀所產(chǎn)生的感悟，是其他閱讀形式無法替代的。在自主閱讀中，幼兒會用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯(lián)系起來了解故事內(nèi)容，教育者則重點(diǎn)對繪本中人物的動作、神態(tài)加以引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)幼兒積極思維。由此引導(dǎo)幼兒感受優(yōu)秀繪本圖書的精美，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡。除此之外，在閱讀的過程中，幼兒會自發(fā)地對圖書上畫面以外的文字產(chǎn)生興趣。盡管幼兒尚未正式進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列活動來培養(yǎng)他們對文字的興趣，例如我們在共讀《你好，點(diǎn)點(diǎn)》《快樂的小熊系列》中激發(fā)幼兒對文字符號的敏感性，并引起他們探索的積極性，讓他們了解文字的功用。三、嘴巴打開精讀之聲

閱讀每一個經(jīng)典繪本時，展示閱讀效果的最好方式就是用語言表達(dá)出來。教育者應(yīng)帶領(lǐng)幼兒朗讀繪本故事，直至熟讀成誦，讓孩子用嘴巴最直接的方式展現(xiàn)閱讀效果。同時感受繪本中的經(jīng)典語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式。長此以往，幼兒就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。同時在閱讀中，幼兒還可以主動運(yùn)用一些優(yōu)美的詞匯，與伙伴或者教育者交流討論圖書的內(nèi)容，提高了語言表達(dá)能力和交往能力。在幼兒園教學(xué)中，教師可以鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品。例如在繪本《大衛(wèi)，不可以》中請一名幼兒憑著自己的理解講完故事后，可以這樣問其他幼兒：你認(rèn)為她(他)哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣?在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。四、身體拓展精讀之趣

《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演的游戲方式對繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，幼兒往往會用自己獨(dú)特的動作或是簡短語言以示回應(yīng)。例如在繪本《爸爸》和《媽媽的味道》中，幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。

五、鼓勵家長配合閱讀，形成家園共閱。我們的課題實(shí)施得到了家長的認(rèn)可和支持，每次閱讀完一本繪本后，我會通過微信方式向家長展示繪本內(nèi)容，并給家長一些親子共閱的建議，孩子在閱讀時遇到的困難，或者是要求家長幫助解決的問題等等，每次家長都非常熱心的配合好我們的工作。“親子閱讀日志”是讓家長和幼兒共同記錄下讀書的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。把家長和孩子易趣讀書的故事，讀書的心得，讀書的快樂以及與讀書相關(guān)的的一切收獲都記錄下來。“親情圖書”的制作更是讓孩子與家長走進(jìn)繪本的幸福花園，濃厚的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，這對孩子是終身受用的，我們的家長已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，只要我們堅持不懈、踏實(shí)努力的將這一課題實(shí)施下去，不久的將來，我們就會欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子的變化。

第五篇：繪本設(shè)計小結(jié)

繪本設(shè)計小結(jié)

經(jīng)過四周繪本設(shè)計的學(xué)習(xí)，從尋找文本、查找和收集相關(guān)資料入手，確定畫風(fēng)、閱讀習(xí)慣以及對于周邊裝幀的局限性的了解，對于繪本設(shè)計有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

繪本設(shè)計不僅僅是編排別人提供的素材，還需要對原始信息進(jìn)行再造和提煉。繪本設(shè)計不僅是要創(chuàng)造一本書籍，還是要通過設(shè)計讓讀者在參與閱讀的過程中，通過情景的再現(xiàn)，給人一種賞心悅目的感受與互動。

我選的書籍文本是《小王子》，《小王子》是作家安東尼·德·圣-埃克蘇佩里于1942寫成的著名法國兒童文學(xué)短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經(jīng)歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時，也表達(dá)出作者對金錢關(guān)系的批判，對真善美的謳歌。小說適合任何年齡階層對于一本眾所周知的小說，能夠突破原有形象的限制和束縛，讓大家能記住這個新的小王子是需要一些元素和心意的。對內(nèi)容精神的理解，才是繪本的意義所在。

繪本的形式語言的主題是畫面，并用文字作為輔助，在文字處于不那么重要地位時，文字的組合、符號大小、排列疏密與清晰度顯得很重要。繪本的字體選用的是手寫體，市面上的繪本大多都是宋體之類的正式體，手寫體有一種記錄往事、手寫往事一樣，也是對小王子的懷戀。文字和圖畫的搭配不能求滿，空白也是一種滿。文字都放在中間，書籍整體統(tǒng)一。繪本設(shè)計也涉及到了構(gòu)圖、文字排版的問題，通過借鑒別人的構(gòu)圖以及自己對于文本的改編來完成。

之前寫生作業(yè)是用手繪，這次想嘗試下電腦繪圖，也是熟悉下軟件。一直都想用幾何形試試，這次終于有機(jī)會了。書的形態(tài)為A5大小，長方形。顏色是五顏六色的，帶著小王子天真浪漫的性格在里面。

在繪本裝幀時，紙作為媒介，選擇紙的質(zhì)感、材質(zhì)和光滑程度也很重要。紙作為構(gòu)成書籍設(shè)計的語言，還有很大的變化發(fā)展空間，應(yīng)該被更加有效的利用。封面使用的亮膜裝幀，傳達(dá)出一種活潑與繽紛的感受。

做完后，看看作品地程度，也許應(yīng)該從二維轉(zhuǎn)變到三維還需要再研究研究。不能僅僅停留在形式上，應(yīng)該更上一個層次在信息的傳達(dá)上。