第一篇：北京小學(xué)三年級(jí)不開設(shè)英語課的影響

北京小學(xué)三年級(jí)不開設(shè)英語課的影響

昨天一條教育改革的新聞，引發(fā)全民關(guān)注。100%的媒體都披掛上陣，連篇累牘。博主的新浪微博被圈了不少次之后才注意到這事兒的。發(fā)現(xiàn)只是“征求意見稿”，并不是公示的政策，這么大規(guī)模的媒體參與不知道是什么節(jié)奏。

一早就接待了中央人民廣播電臺(tái)的采訪，叫博主談對(duì)中高考英語科目改革的看法，博主妥妥的談了一些個(gè)人觀點(diǎn)，后又覺得自己不接觸中高考學(xué)生，沒有發(fā)言權(quán)。于是推薦給記者認(rèn)識(shí)的幾所公辦示范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語培訓(xùn)行業(yè)專家來談這個(gè)話題。后來發(fā)現(xiàn)大家都拒絕了采訪，因?yàn)樘舾校械氖穷I(lǐng)導(dǎo)定調(diào)子不許校領(lǐng)導(dǎo)說，有的是怕說不好，給自己的學(xué)校和就職企業(yè)惹事兒。看同行都這種態(tài)度，博主也緊急婉拒了一家紙媒的相同話題采訪邀約。

博主由于日常接待的家長類型相對(duì)單一，固化為大城市里的知識(shí)階層家庭。對(duì)于絕大多數(shù)只能靠傳統(tǒng)的義務(wù)教育獲取知識(shí)和上升空間的更廣義的學(xué)生和家長人群，并不了解。顧點(diǎn)評(píng)不具任何所謂教育行業(yè)專家言論特點(diǎn)，僅代表一名學(xué)生家長的個(gè)人觀點(diǎn)，與就職單位無關(guān)。

信息源頭為北京市教育委員會(huì)關(guān)于《2014-2016年中考中招改革框架方案》（征求意見稿）、《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿）

其中反響比較大的要點(diǎn)包括：

大規(guī)模提高中、高考語文科目分值，強(qiáng)化語文科目的絕對(duì)地位；（90%以上網(wǎng)友是歡呼雀躍）

小學(xué)三年級(jí)前不開設(shè)英語課，中考英語分值下調(diào)20分；高考英語分值下調(diào)50分，社會(huì)化考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計(jì)入高考范疇，成績３年內(nèi)有效。（各種聲音并存，褒貶不一）

1、關(guān)于側(cè)重語文科目，弘揚(yáng)中華文化的元素（僅代表個(gè)人觀點(diǎn)）

昨天一整天家長們刷屏的微博都是這個(gè)話題，學(xué)者和教育專家們普遍認(rèn)為弘揚(yáng)中華文化的概念通過此次教改得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而歡欣鼓舞。

博主從來不批判應(yīng)試教育，70后都是應(yīng)試出來的。如果只有非黑即白的思維，那才說明這種教育真的得逞了。應(yīng)試沒那么可怕，但是浪費(fèi)了多少最寶貴的青春時(shí)光在一輩子也用不上的死記硬背上，所以到子女這代是肯定不會(huì)叫孩子再走老路了。寧可叫孩子放棄100分，去游泳、去跳舞、去旅行、去閱讀。堅(jiān)定叫孩子走老路的念過點(diǎn)兒書的同齡人暫時(shí)還一位沒遇見過。

對(duì)此次極度強(qiáng)化語文科目，持謹(jǐn)慎樂觀態(tài)度。提高語文科目的分值就等于弘揚(yáng)中華文化，強(qiáng)化國學(xué)精神？課文里最喜歡的一句話都有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，滿書店陳列著的作文范文書。電視里接受采訪的中考生：“不敢寫想說的話，要真寫那肯定得不了高分，這可是中考額。”這樣的語文教學(xué)現(xiàn)狀如果不動(dòng)大手術(shù)，哪怕卷子200分了，也跟弘揚(yáng)國學(xué)沒一毛錢關(guān)系吧。

博主以前評(píng)論過一位電視主持人抨擊現(xiàn)行作文教學(xué)的微博，招來幾位語文教師的強(qiáng)力反擊。認(rèn)為博主不是一線語文教師沒有發(fā)言權(quán)，當(dāng)時(shí)確實(shí)有反思。也有好朋友在公辦學(xué)校教書，也著實(shí)兢兢業(yè)業(yè)。有教育理想的好老師絕對(duì)不少，然而考核老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)沒有任何體制內(nèi)老師能反駁。除非你放棄評(píng)職稱，不怕末位淘汰，否則在大的環(huán)境下，想在自己的班級(jí)里改革教學(xué)方法那真的需要太多的勇氣了。

無數(shù)家長都跟博主表達(dá)過擔(dān)憂：“孩子這么小就進(jìn)國際學(xué)校，語文課基礎(chǔ)都沒打好，中文水平怕退步。”您真的多慮了，多上語文課就中文水平高？莫言可是小學(xué)沒畢業(yè)的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，韓寒是中學(xué)就退學(xué)的年輕作家。有哪位大作家在序言里寫過：“我之所以取得今天的成就，主要感謝兒時(shí)的語文課給我打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的母語思維方式?jīng)Q定其學(xué)習(xí)及使用其他語言的思維方式。國際教育不但不妨害中文水平的提高，反而更有利。

多上語文課并不能提高一個(gè)孩子對(duì)文學(xué)的向往。作為中國的家長，怎么可能把培養(yǎng)孩子中國根的目標(biāo)系于一位語文老師身上呢。家長才是培養(yǎng)孩子理解中華文化的主力軍。況且讀國際學(xué)校不但不會(huì)有損中文基礎(chǔ)，反而會(huì)激發(fā)孩子對(duì)文學(xué)的賞析能力和向往。

不少媒體朋友也會(huì)向博主拋出過此類問題：“讀國際學(xué)校是不是會(huì)導(dǎo)致中文水平下降？”我們是中國的學(xué)校，不是美國的好不好。問過本校的中文老師是怎么教學(xué)的，老師反饋的是國際學(xué)校的中文教材和傳統(tǒng)學(xué)校并無區(qū)別，只是因?yàn)闆]有統(tǒng)考的壓力，教學(xué)以提高文學(xué)鑒賞力和寫作能力為主。和英語教學(xué)一樣，強(qiáng)調(diào)大閱讀量。博主概括：用西方人傳授母語的方法來教國際學(xué)校孩子們中文。

比如世青學(xué)校的老畢業(yè)生—現(xiàn)就讀斯坦福大學(xué)三年級(jí)-英國文學(xué)系的曹嬋同學(xué)，她自己編寫的反映第一代中國海外勞工生活艱辛故事的音樂劇《時(shí)間當(dāng)鋪》獲得百老匯和大邱音樂節(jié)多個(gè)大獎(jiǎng)。能寫出好故事的年輕人，誰能說她中文基礎(chǔ)不牢靠。

可以很負(fù)責(zé)任的說，國際學(xué)校的中國孩子對(duì)于中文書籍的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過體制內(nèi)學(xué)生的，不是因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的有多好，是因?yàn)椋捍箝喿x量訓(xùn)練是國際教育的學(xué)習(xí)方法之一，懂教育的家長可以接受孩子看散文和小說。中高考學(xué)生也想閱讀，可惜他們真的沒有時(shí)間去看書，只接受傳統(tǒng)教育方式的家長看見孩子讀散

文而不是做卷子100%會(huì)一聲暴吼。培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，還是叫孩子語文考試得100分，有時(shí)候只能二者選一。

不對(duì)語文教學(xué)方式做實(shí)質(zhì)改革，只是多上語文課和增加考試分值，對(duì)弘揚(yáng)中華文化，樹立國學(xué)精神到底有多大作用，我們拭目以待。

2、談?wù)動(dòng)⒄Z課程的改革（僅代表個(gè)人觀點(diǎn)）

主線可以說是把英語做非主課化處理。有些專家、學(xué)者呼吁取消中小學(xué)英語課，真是要質(zhì)疑他們的動(dòng)機(jī)。哪個(gè)國家的青少年不學(xué)習(xí)外語呢？可以減負(fù)，可以替代為德語、西語、日語、韓語...但徹底取消那就真是不可理喻了。弘揚(yáng)中華文化不等于完全不讓年輕人接觸外面的世界吧。地球村的時(shí)代，如果以后年輕人只能閱讀人民日?qǐng)?bào)和看新聞聯(lián)播的話，是誰的遺憾呢？

覺得設(shè)計(jì)者的思路單從教育技術(shù)上講沒什么問題，吃外語虧的人才太多了，包括博主本人，給更多的偏才、專才以進(jìn)入理想學(xué)校的機(jī)會(huì)沒什么問題。西方課程都是可以選科目研修的，包括國際學(xué)校采用的最追求綜合學(xué)術(shù)能力的IB，146個(gè)國家的青少年都在同步研修。在六個(gè)不同版塊的課程中學(xué)生也被要求選擇高程度課程和低程度課程的。

這個(gè)話題盡管很多同行都拒絕記者采訪，怕給單位找麻煩可以理解，但是教育行業(yè)從業(yè)者不表明自己態(tài)度，怎么傳遞正確的教育價(jià)值觀給學(xué)生呢。叫社會(huì)繼續(xù)被庸俗的教育價(jià)值觀占領(lǐng)著？很多業(yè)內(nèi)好友在私人微博的表態(tài)都有些過火，業(yè)內(nèi)人士討論此類話題最好不涉及任何政治元素的好，就事兒論事兒。

個(gè)人覺得現(xiàn)存的傳統(tǒng)學(xué)校英文教學(xué)被弱化，甚至淘汰也沒什么可惋惜的，學(xué)生英文課的負(fù)擔(dān)這么重，但效果卻這么差，早該改革了。大學(xué)英語六級(jí)又如何，有幾個(gè)能用英文說幾句整話的。公辦名校的特級(jí)英語老師、高三年級(jí)組長和微主一起做領(lǐng)隊(duì)帶各自的學(xué)生出國游學(xué)，很遺憾，該老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己不會(huì)說英語，完全不是開玩笑，真叫人大跌眼鏡。

媒體記者采訪時(shí)候叫博主預(yù)測課后教輔機(jī)構(gòu)的前景，是不是本次的政策調(diào)整會(huì)給予他們沉重打擊。很多家長也歡呼雀躍著課后英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)因此走向末日。

個(gè)人的觀察，這點(diǎn)恰恰說反了。大型家教公司很多都是上市企業(yè)了，龐然大物越來越多，一個(gè)英語課程調(diào)整肯定不是壓倒大象的最后那根稻草。教輔公司越做越大，存在即合理。一切罪責(zé)歸于教輔企業(yè)的商業(yè)驅(qū)動(dòng)肯定是不公平的。

跟英文課程比，奧數(shù)才算真正的被打壓，哪個(gè)教輔公司因此倒閉了？頭腦體操不是還照樣招生火爆嗎？和教輔企業(yè)的朋友交流了一下，為了中、高考應(yīng)試進(jìn)英語培訓(xùn)班的人數(shù)確實(shí)龐大但收費(fèi)低廉，對(duì)很多教輔企業(yè)來說都是雞肋產(chǎn)品。有了政策，調(diào)整產(chǎn)品線就足夠了。小學(xué)三年級(jí)以前不開英語課了，大量的小學(xué)生源足以替代為應(yīng)試進(jìn)培訓(xùn)班的初高中學(xué)生。大城市的70后家長多數(shù)都是念過大學(xué)的了，對(duì)子女教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過60后。因?yàn)槟硞€(gè)科目不考就不叫孩子學(xué)了，這種可能性為零。

就高考而言，不考英語的話，步子感覺真的有點(diǎn)大了。按現(xiàn)在的設(shè)計(jì)，假設(shè)一個(gè)高中生高一開學(xué)英語考試就100分了，就可以作為最好成績計(jì)入高考范疇了，那后三年高中按正常的考生邏輯，肯定要放棄英文學(xué)習(xí)，專攻高考主科了。

這個(gè)話題上，微博里的家長和教師們紛紛站隊(duì)、分立場，互不相讓。這就真是標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教育思維了，非黑即白。接受國際教育的朋友應(yīng)該有批評(píng)性的思維。沒什么絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，喜歡英文，覺得是生存工具就繼續(xù)學(xué)。討厭英文，不喜歡的正好不用學(xué)了。小學(xué)低年級(jí)不開了，覺得不能接受的就自己學(xué)，覺得可以接受的就小四再開始學(xué)業(yè)沒什么了不起。有選擇總比沒選擇強(qiáng)，適合自己的教育就是最好的教育。

英文教學(xué)如果能躲開應(yīng)試教育，正好可以回歸真正的語言教學(xué)。為什么中國人學(xué)一輩子英語還是不會(huì)說，歐洲和南美洲的學(xué)生只學(xué)1年英語就可以流利對(duì)話，來中國的歐洲高中交換生會(huì)5、6國語言的大把的，他們也是課堂上學(xué)的英語。人家的英語課程教學(xué)方法不值得我們借鑒嗎。

博主多年前聽過高考英語出題的特級(jí)老師講座，他認(rèn)為國內(nèi)傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直是按照知識(shí)在傳授，而語言并不是知識(shí)，只是一種熟能生巧的工具而已。大學(xué)英語系畢業(yè)的也沒有英國幼兒園的小寶寶說英語流利。大學(xué)要修英美文學(xué)專業(yè)，那才算是學(xué)知識(shí)。當(dāng)然高考出題的特級(jí)老師知道癥結(jié)所在，卻也沒辦法做任何改變才是可悲的。

最后借用彭曉蕓老師的話：“公辦教育向教學(xué)水平低下作出妥協(xié)，寒門再難出貴子進(jìn)一步強(qiáng)化，公辦教育會(huì)日益被社會(huì)精英階層放棄。” 北京英語培訓(xùn)

第二篇：小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要

小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識(shí)。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語課，采用的是PEP教材。這套教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。從事第一線英語教學(xué)四年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：反思

一、*持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）語課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。

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第三篇：小學(xué)三年級(jí)英語課教學(xué)反思

作為一個(gè)小學(xué)英語教師，尤其是跨中、高年級(jí)的英語教師，倘若僅有一套教學(xué)模式是不行的，就比如三年級(jí)的教學(xué)中僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

三年級(jí)的孩子年齡較小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教動(dòng)物類pig.earpandacatdog等單詞等時(shí)，利用玩具進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的舉手投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。就如教Let’sdo這部分時(shí)，我常常會(huì)自己先表演然后帶領(lǐng)全班學(xué)生一起做，他們學(xué)起來既輕松又易掌握。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來，班里的“英語小天才”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

第四篇：如何上好小學(xué)三年級(jí)第一節(jié)英語課

如何上好小學(xué)三年級(jí)第一節(jié)英語課

(2011-08-30 17:24:56)轉(zhuǎn)載

一、英語名片——拉近與學(xué)生的距離

二、英語開場白——吸引學(xué)生的目光

“Hello!Boys and girls!”，并簡單介紹“I’m your new English teacher.You can call me Miss Yan“然后互相用”Hello!”打招呼

三、生活中的英語——體會(huì)英語的重要性

英語其實(shí)離我們學(xué)生的日常生活一點(diǎn)都不遠(yuǎn)，在他們的學(xué)習(xí)用品上、書包上、文具盒上、故事書上等等，很多地方都能找到英語；外出就餐，很多食物名稱其實(shí)就是英語直譯過來的，如coffee,hamburger等；還有很受孩子們歡迎的牙膏品牌——納愛斯，其實(shí)就是nice的音譯，表示美好，整潔；而一些感嘆詞，如：Yeah!Wow!Cool!等更是廣泛出現(xiàn)在孩子們的口中。這樣一一介紹之后，孩子們突然豁然開朗，發(fā)現(xiàn)其實(shí)英語也不是很神秘很遙遠(yuǎn)的，無意識(shí)中我們已經(jīng)在運(yùn)用英語了。

四、英語學(xué)習(xí)制度——樹立堅(jiān)持不懈學(xué)好英語的信念

如果說以上三點(diǎn)是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，那么除此之外，我覺得還應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志。首先，讓學(xué)生明白，我們現(xiàn)在是站在同一起跑線上的，我們是同時(shí)開始學(xué)習(xí)英語的，誰勤奮了，誰努力了，那么誰就是冠軍，誰懶惰，誰不思進(jìn)取，那么誰就落后。如果大家都想成為冠軍也是未嘗不可的，只要大家都有一個(gè)好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，那么大家就可以并肩齊進(jìn)。因此第二，就是要和學(xué)生一起訂立一個(gè)學(xué)習(xí)英語的制度。比如，堅(jiān)持每天聽英語磁帶10~15分鐘，每天大聲朗讀課文，每一頁內(nèi)容都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到老師處過關(guān)，同學(xué)之間盡量用學(xué)過的英語進(jìn)行對(duì)話等。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)一定要堅(jiān)持下去，不要過了幾天就把學(xué)英語的事忘了，沒有恒心。

總之，在上第一堂課之時(shí)，教師就要讓學(xué)生建立起對(duì)英語課的初步印象，激發(fā)起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們不畏艱難的學(xué)習(xí)意志，以保證他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)一路順風(fēng)。

第五篇：從小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)英語課,對(duì)我們初中教師來說（共）

如何促進(jìn)中小學(xué)英語銜接

【摘要】

中小學(xué)英語銜接問題，對(duì)學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語學(xué)習(xí)的連貫性起到重要作用。通過組織中小學(xué)英語教師相互聽課、開展中小學(xué)教師聯(lián)合教研、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生抽樣問卷調(diào)查等方式對(duì)中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在差異。通過理解中小學(xué)英語教學(xué)銜接的重要性，從在初一起始階段教學(xué)中，根據(jù)目前的教育格局，在老師和學(xué)生的銜接、教學(xué)內(nèi)容的銜接、教學(xué)方法銜接、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的銜接以及教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接等方面做了一系列的新的嘗試，以促進(jìn)中小學(xué)英語銜接。【關(guān)鍵詞】

促進(jìn)、中小學(xué)英語、銜接、內(nèi)容、方法、習(xí)慣 【正文】

從小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)英語課，對(duì)我們初中教師來說可謂是喜憂參半，喜的是：經(jīng)過小學(xué)幾年的英語教學(xué)，學(xué)生有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不像以前小學(xué)未開設(shè)英語課時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)英語一無所知，初中教師必須從頭一點(diǎn)一滴地教，慢慢把學(xué)生領(lǐng)上路，非常辛苦。

但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，剛步入初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生非常優(yōu)秀，有的基礎(chǔ)差的連26個(gè)字母也認(rèn)不全；學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在很多問題，如，作業(yè)粗心、馬虎，拼寫錯(cuò)誤多。這給初中英語教學(xué)造成了困難，更重要的是這種學(xué)情使相當(dāng)一部分學(xué)生陷入困境，從而走入低谷，落為后進(jìn)生，給他們的終生學(xué)習(xí)造成了障礙與困惑。為此，本文談一談怎樣搭建中小學(xué)英語教學(xué)的銜接橋梁。

中小學(xué)英語銜接問題，對(duì)學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語學(xué)習(xí)的連貫性起到重要作用。任何一門語言的學(xué)習(xí)都要具有一定的連貫性，英語學(xué)習(xí)也不例外。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)從小學(xué)到高中有著其本身體系的一貫性。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)是以十年為一貫之的分為九個(gè)級(jí)別。小學(xué)英語和中學(xué)英語更是一個(gè)有機(jī)的整體，是英語學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)階段，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語小學(xué)英語的延續(xù)。我們通過組織中小學(xué)英語教師相互聽課、開展中小學(xué)教師聯(lián)合教研、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生抽樣問卷調(diào)查等方式對(duì)中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)以下幾個(gè)方面存在差異。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異 1.語音方面的差異

在小學(xué)英語中出現(xiàn)的絕大部分都是單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞，學(xué)生基本不用拼讀，只要模仿通過相似的音讀就可以輕松讀出單詞，對(duì)音標(biāo)的掌握沒有要求。而中學(xué)則要求學(xué)生能掌握音標(biāo)的讀音，能根據(jù)音標(biāo)拼出單詞。2.詞匯方面的差異

小學(xué)階段出現(xiàn)的詞匯大部分都是一些直觀易懂的名詞動(dòng)詞等，因此記憶起來也比較直觀容易，小學(xué)要求學(xué)生能看到實(shí)物說出英文，對(duì)于具體的拼寫、書寫要求不一。中學(xué)強(qiáng)調(diào)單詞的拼寫，英文的書寫。另外在詞匯量上，中學(xué)英語也比小學(xué)英語有了很大的增加，讓學(xué)生一下很難接受。3.語法方面的差異

在小學(xué)中只接觸到一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)四種簡單的時(shí)態(tài)，所接觸的句子結(jié)構(gòu)簡單，對(duì)句子成分的分析沒有要求。因此，學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)句子成分幾乎沒有概念。進(jìn)入中學(xué)以后，不但要會(huì)分析句子的基本成分，還要掌握從句，不定式，動(dòng)名詞，分詞等語法術(shù)語。一下覺得英語離自己很“遠(yuǎn)”，很枯燥，很難。

二、教學(xué)模式的差異

小學(xué)英語教學(xué)是以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽模仿，讓學(xué)生 邊玩邊學(xué)，在游戲中提高對(duì)語言的感受。而中學(xué)英語則是要求學(xué)生掌握聽，說，讀，寫，譯的綜合能力。且中學(xué)英語單一的課堂輸出形式很容易讓學(xué)生感覺到有趣生動(dòng)的英語課堂一下變成了很重的負(fù)擔(dān)，因而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)興趣的慢慢消失

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的差異

學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶明顯大于理解記憶。小學(xué)生缺乏足夠的分析問題和解決問題的能力，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，其學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而中學(xué)則要求學(xué)生主動(dòng)的分析問題和解決問題，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后一下覺得失去了一個(gè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不知道該從何學(xué)起。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的差異

小學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的興趣，態(tài)度和交流的能力以及課堂中的表現(xiàn)為主要依據(jù)，而中學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)則是以書面測試為主，讓學(xué)生覺得平時(shí)在交流和課堂表現(xiàn)都不是很重要，因而忽視了日常的交流，從而導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的慢慢消失。

對(duì)每位學(xué)生來說，從小學(xué)升入初中是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也將面臨著更大的困難。中小學(xué)英語的有機(jī)銜接是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要問題，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名初中英語教師，我們應(yīng)該怎樣做才能減少中小學(xué)英語脫節(jié)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生順利完成中小學(xué)英語的銜接呢？

我們知道，英語教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，我們絕對(duì)不能把中學(xué)英語和小學(xué)英語斷開。因此，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接值得我們每一位中學(xué)英語教師深思，它是擺在我們所有初中教師面前的一個(gè)新課題。那么，中小學(xué)英語教學(xué)銜接的重要性體現(xiàn)在哪里呢？

1.中小學(xué)英語銜接得好，可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，能有效提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.中小學(xué)英語銜接得好，能避免浪費(fèi)時(shí)間，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。3.搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，能使七年級(jí)新生順利完成中小學(xué)的學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

因此，解決好以上差異勢(shì)在必行。解決中小學(xué)英語的銜接問題主要是要遵循連貫性的原則。教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)該注意到課與課，單元與單元，年級(jí)與年級(jí)之間的自然連貫。

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我們?cè)诔跻黄鹗茧A段教學(xué)中，做了一系列的嘗試，并取得較好的結(jié)果。

一、老師和學(xué)生的銜接

現(xiàn)階段實(shí)行施教區(qū)，學(xué)生的來源各不相同，學(xué)生也不相同。教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙。課堂上一視同仁對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生表揚(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，獲得他們的敬佩和信賴。同時(shí)，老師要充分了解學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)的情況，通過課堂教學(xué)可以了解學(xué)生的實(shí)際水平，如板書、作業(yè)、讀書等。

二、教學(xué)內(nèi)容的銜接

《預(yù)備課程》這本書總結(jié)歸納了小學(xué)所學(xué)的英語知識(shí),是小學(xué)牛津英語3A到初中英語7A的過渡教材，它給了一部分落后的學(xué)生鋪了臺(tái)階，讓他們能順利的跟上其他同學(xué)，同時(shí)，教材中又帶到7A的部分內(nèi)容，為進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本書所需要的教學(xué)時(shí)間為三個(gè)月左右，在這三個(gè)月里，教師必須明確教學(xué)的兩部分目標(biāo)：1.讓大部分同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)。2.盡量讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握知識(shí)。我們教師必須找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，對(duì)《預(yù)備課程》的內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)，我們?cè)诮淌凇额A(yù)備課程》的過程中還要強(qiáng)化書寫規(guī)范的養(yǎng)成，為此我們舉行了書法比賽。并集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教授讀音規(guī)則，注意發(fā)音與拼寫的聯(lián)系。如，在《預(yù)備課程》unit6 Welome 的教學(xué)中，在通過圖片和實(shí)物展現(xiàn)單詞后，教授單詞時(shí)，針對(duì)部分注明音標(biāo)，使學(xué)生注意發(fā)音與拼寫的聯(lián)系，通過發(fā)音記單詞。如：tree / i：/ , lake /ei/ 等。

三、教學(xué)方法銜接

中小學(xué)英語教學(xué)中有很多值得相互借鑒、補(bǔ)充的東西。小學(xué)英語教學(xué)形式活、方法多，課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，發(fā)言積極踴躍。這些都是值得初中老師借鑒的地方。而初中教師注重課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)傳授，對(duì)學(xué)生知識(shí)過手訓(xùn)練，單元過關(guān)訓(xùn)練，系統(tǒng)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練有獨(dú)到的方法。因此，我們建議，中小學(xué)教師要走到一起，相互聽課，聯(lián)合教研，形成良好的縱向?qū)W術(shù)交流氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)英語教師應(yīng)維護(hù)好學(xué)生在小學(xué)階段原有部分好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；喜歡做游戲；聽錄音、跟讀及朗讀等。

五、學(xué)習(xí)方法的銜接

教師還應(yīng)同時(shí)讓學(xué)生明白進(jìn)入中學(xué)階段有哪些習(xí)慣和方法應(yīng)隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。在初一起始階段，教師不僅要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，更要在他們提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)——如何聽課、如何做好預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等習(xí)慣和方法方面進(jìn)行有意識(shí)的提醒、訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生知道如何學(xué)、學(xué)什么，并逐步做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。初一第一學(xué)期的考試要求不宜太高，既要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，避免過難、過偏的內(nèi)容。考試形式既要考慮筆試，又要考慮聽力測試與口試；既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；分值盡量合理，考分不宜偏低，注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。

對(duì)中小學(xué)銜接教育的研究還在繼續(xù)探索和深入，從中小學(xué)銜接教育的研究中發(fā)現(xiàn)，我們的研究不單停留在初一和六年級(jí)這兩個(gè)層面，必須擴(kuò)展到整個(gè)中小學(xué)階段，這樣的研究才是完整的。學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校長期的艱巨的任務(wù)。而且每一屆的學(xué)生的特點(diǎn)又不同，教師的教學(xué)方法也要不斷適應(yīng)這種變化。【參考書目】

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）, 北京師范大學(xué)出版社。

2、余文森 吳剛平《新課程的深化與反思》，首都師范大學(xué)出版社，2005。

3、陳波 關(guān)文信 《新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實(shí)施》，2005。

4、張行濤 周衛(wèi)勇《新課程教學(xué)法》中國輕工業(yè)出版社，2004。

5、朱萍 蘇晨杰 《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》 華東師范大學(xué)出版社，2007。