第一篇：八年級初中英語課改匯報材料

初中英語課改匯報材料

西華縣清河驛二中胡春麗 隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學也提出了更高的要求。然而，對于我們農村的初中英語教師來說，在英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉化工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。

針對高效課堂的理論精神，我們學校英語課堂教學行成了一定的教學模式，包括預習指導與檢測，小組合作學習，當堂檢測等。大大提高了英語教學的有效性。

要增強我們的英語課堂效果，我認為要做到以下幾點：

1.關注學困生，加強知識的銜接。

上課時，英語教師不能只教課本知識，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。給基礎薄弱的學生一次復習知識的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準可以不同。

2.利用課堂口語及多媒體輔助教學，提高學習興趣。

學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，為學生營造出英語氛圍；利用好多媒體，學習英文歌曲、聽錄音、舉行英語單詞記憶大賽等，引領學生全身心的投入到英語學習中，輕松、愉快的感知英語的魅力，從而激發出他們的學習興趣和學習欲望。

3.加強師生互動，進行課上操練。

在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。

4.突破口是小組建設和以組為單位的自主學習和合作探究。在小組建設和小組合作的有效性中，我們注重了以下幾點：小組構建的科學性；組員分工的明確性；教師指導的及時性；評價方式的優化性。只有這樣，小組合作學習才是有效的，才不是熱熱鬧鬧走過場。我們教師在開展小組合作學習時通過科學分組、適時開展、及時指導、注重評價，提高了學生合作學習的有效性，調動起每個學生學習的積極性和主動性，從而達到課堂教學的高效性。

5.增加課前預習和課后復習環節。

課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環節。布置可課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。

存在問題：

1、小組合作學習有效性不高，激勵評價制度措施有限，小組合作意識、組織管理、積極參與的氛圍仍需創設。

2、影響教學進度，教師有顧慮。

下一步的打算：

1、建立完善課改激勵評價機制。

2、向課改行家請教，學習他們的先進經驗。

3、積極開展小組合作學習，重視展示，積極調動學生的積極性。總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習大課堂中，只有全班整體的參與，才算是真正的英語高效課堂。讓所有的英語老師為英語高效課堂而努力吧！

第二篇：八年級英語課改總結

八年級英語課改總結 觀音初中 周澤

作為從事中學英語教學的我們，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我們深深感覺到教中學英語之難之累，真是“苦在其身，樂在其心”！為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作做一總結。

英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。

第一、確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體

我們對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的、掌握了目前英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據、奠定了的扎實的基礎、保證了教學的順利進行。老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我們改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。

二、采取的措施:

1、認真學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃,認真研究教材,和王化老師共同制定了本學期教學工作計劃,加強落實、反饋、總結計劃的執行情況。

2、教學過程中,注意抓常規教學,以學生為主體,面向全體學生組織教學,注意培養學生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學生大聲朗讀課文.3、抓詞匯和句型學習,經常進行聽寫訓練,提高學生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦,并從李陽老師報告會后,利用李陽老師的教學理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。

4、課堂內外多聽多說英語。老師上課時盡量用英語講課,這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術,培養學生的語感。

5、抓小測驗、學案過關,并注重階段性復習。

6．注重集備，每天課前、課后在年段室進行交流，針對課堂教學中出現的各種情形，進行研討。

三、教學方面的經驗、存在問題及今后的做法:(1)教的方面:

積極使用杜郎口教學模式和靈石四中的學案模式進行教學 深入了解和分析學生情況,有針對地教學,由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練,所以詞匯的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦,所以英語作文得分率有了

長足的提高。另外因狠抓落實“學習法”,使學生學習習慣得到進一步改善,我班英語成績有了歷史性突破,平均分、合格率、優秀率均名列前茅。雖然我們也進行了英語閱讀訓練,但學生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后,應該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓練。

(2)、學的方面

一要培養學生對英語學習有興趣,二要培養學生的責任心從小事從感恩開始,率先使用 “積分制”并且要用班規來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高。經過一學期努力,大部分學生都覺得英語有進步,以前不要說是背,讀都讀不順,而現在還能背些英語文章了。

如果只是為了應付考試,臨時抱佛腳地補習,即使可以應付一時,但掌握的知識都是不牢固的。新舊知識就會顧此失彼

第一,確立與新課程相適應的教育觀念。

學生是學習的主體,老師不能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學生,形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。

第二,使學生明白學習目的。

要學好英語,首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經進入了21世紀,新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在跨世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要最終取決于優秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?就拿三亞來說,第55屆世界小姐競選在三亞舉行,許多外國游客來旅游。如果我們不會說英語,也聽不懂他們說什么,就無法與他們交流,溝通,更談不上有商業交易了。只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來,才會對英語學習真正感興趣,這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合本地區學生的實際情況,通讀和節選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學,使學生對英語產生興趣,形成學習動機。

第三,努力建立融洽的師生關系。

相對來說,初中生比小學生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關系,從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生,耐心細致地指導學生,溝通和學生的思想感情,使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師,循循善誘和激發學生學習的積極性,大膽求異創新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關懷備至。

第四,嚴謹治學,保持良好的教態。教師的教風直接影響學生的學風。駕駛的一言一行,無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識和藹覺悟程度水平,做到愛崗敬業,學而不厭,誨人不倦,為人師表,治學嚴謹,還要保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好,學生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調的高低,和一定的動作表情，盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。

3、其他方面

平是一方面抓緊時間備好課時學案,另一方面盡可能在網上學習先進的教法和提高學生學習興趣和積極性的各種各樣的方法

總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法。積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。

第三篇：八年級英語課改總結

八年級英語課改總結

油山中學

朱輝輝

八年級英語實驗教材采用的是新目標英語，該教材呈現方式的突出特點是，以文字、圖表、插圖及多種欄目等多種形式表現內容，圖文并茂，匹配合理，形象直觀，活潑新穎，主題鮮明，使得教材較強烈地吸引學生的注意力，并使學生倍感親切，能充分調動起學生學習的積極性。教材的設計與內容安排

實驗教材注意了依據學生的認知特點和不同學段學生的身心發展水平，聯系學生的生活實際進行選材，案例大多是學生身邊的事情和現象，主題易于激發學生興趣，學習情境的設計基本符合學生的年齡特點和認知特點，注重知識的發展過程和連貫性，并且增加了實踐活動的要求，力求擴展學生的學習空間。教材中對知識的安排采取非常明顯的循序漸進式，即學生對于英語語言文字的表達從先學習表達句子，然后到長句子，再到小故事的表達，有助于營造學生主動學習的氛圍。新目標英語教材設計了許多學生喜歡的活動方式，如動手做、網絡學習、小組討論、自學及查找資料等，目的是讓學生主動學習，積極思考，認真探究和解決問題。

課程改革實驗教材從總體設計、內容安排到呈現方式都初步突破了只重視知識傳承的教育理念，不僅考慮對學生傳授知識，而且注重對學生能力、情感、態度和價值觀的培養，體現了新課程致力于學生全面發展的功能。

隨著新課改的推行，廣大教師對于新課改有了一定的認識，也接受了新的教學理念，并結合自己的教學體驗，形成了新的觀念。

1、各種新的教育觀念。(1)新的教學觀。

廣大教師現在已經認識到教學的本質是教與學的雙邊活動。教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，不再是單向的教學過程，課堂教學關注的是學生的健全人格的培養，強調的是學生正確人生觀、價值觀的形成，以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創造性。(2)新的課程觀。

廣大教師通過學習已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示范，要注意開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂不是學生獲取知識的唯一場所，教師不是學生獲取知識的唯一指導者。教師要用教材教而不是教教材。(3)新的學生觀。

通過實踐新課程，廣大教師已經認識到在課堂教學中，學生是學習的主體。每個學生都是有獨立人格的、發展的主體，學生是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會。教師要樹立學生學習主體意識，相信學生、熱愛學生，相信每位學生都有發展潛力，都有進步的愿望，都有獲得成功的可能。(4)新的教師觀。

通過學習，廣大教師已經認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創新精神的培養者，新課程的實踐者。(5)新的評價觀。

通過學習，廣大教師認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發展。在調查中，我們了解到一些學校結合課改，在評價方面做了大膽的嘗試。比如：..考試試卷要做到五體現、兩杜絕。五體現：試題形式體現多樣化，試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。兩杜絕：一是杜絕偏題、怪題；一是杜絕簡單羅列。.2、課堂教學有了明顯變化

思想是行動的指南，觀念轉變的如何，最主要的是體現在課堂教學中。由于教育觀念的轉變，課堂教學有了明顯的變化。

(1)課堂變得生動有趣，教師注意教學方法和學生學習方式的轉變以前的課堂，主要是老師講，學生聽。課堂安靜、學生聽講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式：復習舊課，導入新課，講授新課，鞏固小結。在本次調研我們所聽的.課中，絕大多數教師的課能夠很好地體現課程改革的精神，課堂上不是教師一言堂，而以師生共同探討問題、學生自主學習為主，教師起組織、示范、引導的作用。他們的課沒有固定的模式，能根據本節課的內容和學生的實際，采取靈活多樣、切實可行的教學方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、故事會等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現了新課程倡導的“學并快樂著”的思想。..從我們聽的.課看，這些老師上課的共同特點主要有三：一是能夠較好地把握課程標準，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材；二是改變了傳統的教學方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者；三是改變了學生傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動學習，培養學生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學習方法。

(2)學生學習興趣提高，教師注重課程內容與學生生活以及現實社會相聯系

傳統的教學中，由于受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養分析問題、解決問題的能力，往往導致教師在傳授知識時就事論事和現實聯系較少，讓學生感到學習沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學。.但這次課改卻發生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學生自主學習；二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯系起來；三是突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力；四是知識點不斷循環往復，注重新舊知識的結合，讓學生“溫故知新”。很多一線教師反映，八年級課程在量和知識點的難度上都比七年級的課程更易學習。學生由初期的不適應逐漸轉變為接受，從不愛開口，到積極發言，踴躍參與。

調研結果表明，實驗教材促進學生學習方式的轉變，使學生能夠自主地學習，學會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創新意識和實踐能力等方面得以提高。

第四篇：八年級英語課改心得

八年級英語課改心得體會

新課程標準明確指出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。英語課程標準的目標是，在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上，培養學生的綜合語言運用能力。這種關注學生的全面發展的課程目標就在于打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎教育領域全面實施素質教育，引導學生學會學習，學會生存，學會做人、學會合作，培養他們具有社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的能力。基于此種認識，就應把學生看做具有可持續發展潛能的人來培養，而不應把他們視為“應試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創造性。

新舊課程最根本的區別在于理念。長期以來，在我國中小學教育領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂教學模式輕視甚至否認主體活動給予學生素質發展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進的理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。《英語課程標準》的正式出版與發行，拉開了中小學英語課程改革的序幕，這標志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰。我們必須認真面對。

英語新課改注重對學生語言能力的培養，注重鍛煉學生在一定的語言環境中用英語去交際，突出學生在學習中的中心地位。在這方面我的做法是：

一、在詞匯方面，由于新教材詞匯量較大，因此我要求學生每單元的單詞可分二至三部分進行背誦，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測；

二、在語法方面，要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生通過自己，并提出重難點，然后再歸納，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；

三、堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

在教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。通過這一階段的教學我有以下幾點體會：

一、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。面對優生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

二、創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

三、培養學生探究性學習的能力。在學習課文前我要求學生先預習，找出知識點；課后整理總結筆記，并發現重難點。

四、建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還要有耐心、愛心。

總而言之，教師要使英語成為學生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學習為學生的自覺行為，使學習過程成為一種滿足內在需求的主動的探索過程。在英語教學中實施素質教育，就是要把學生培養成為積極的學習者和有創造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。

第五篇：初中英語課改計劃

初中英語課改計劃

根據《課程改革和新課程程標準》，英語教學要面向全體學生，既突出以學生為主體的思想，又著重學生的個體差異，倡導讓學生通過體驗、實踐、參與和合作等方式，促進語言實際運用能力的提高。要貫徹這些新的教學理念，關鍵就是要轉變教學思想，改革課堂教學的方法和模式，為此，我們提出了這一課題。

一、課改的目的：

通過實驗，解決目前初中英語課堂教學中大班上課，學生課堂上實踐機會太少的問題，尋找一種能提高英語課堂效益的教學方法和模式。同時，希望通過實驗，能激發那些英語成績較差的學生的學習興趣，盡量緩和學生英語成績兩極分化嚴重的狀況。

二、課改計劃：

1、課堂教學

（1）英語合作教學模式在教學形式上，強調以班級授課為基礎，以合作學習小組為基本活動形式；（2）在教學目標上，注重突出教學的情意功能，追求教學的認識，情意和技能的均衡；（3）在教學過程中，強調老師與學生，學生與學生之間的多邊互動；（4）在教學評價上，強調標準參照評價，不求人人成功，但求人人參與、人人進步。

2、課改作業：

改變傳統的模式，注重培養學生的創新能力和實踐能力，如：根據所學內容，拓展思維，編寫對話，并此作業給學生在書面上以正確評價。

3、第二課堂活動：

根據新課改精神和各年段不同的特點，確定英語第二課堂活動計劃，此活動可以幫助學生深入理解和鞏固課堂上所學的知識，通過課外的語言實踐，增加練習聽、說、讀、寫的技能。

三、課改的具體措施：

1、劃分合作學習小組：將全班學生按照學習成績、能力等方面的差異平均分成若干個四人小組，小組內成員有一定差異，但具有互補性，學習小組的座位一般是前后兩排為一組，便于學生在課內和課外進行合作學習。由于合作學習小組是由不同水平學生組成的，各小組之間的整體水平基本相同，便于各小組公平競爭。

2、制訂合作學習的評價方式和內容：對于在課堂上積極回答問題的，積極參與課堂表演、作業認真、測驗成績有進步、課堂上積極動腦提出一些有代表性問題的學生都給予小組加分鼓勵。對于不完成作業，不遵守課堂紀律，不參與小組活動，不遵守小組活動規則的學生給予小組扣分。該成績將作為為期末總評成績的依據，占總評成績的百分二十。

3、合作教學的動作機制與方式：合作教學在動作機制上強調合作、競爭和個體行為的兼容并存，在此過程中強調師生合作、學生合作。

A、師生合作。師生合作主要是指課堂上師生合作教學活動，其基本流程是：（1）能力形成訓練。這是每堂課必做的練習，以訓練學生實際應用英語的能力，主要以口頭小演講為主，要求學生要在課前以學習小組為單位進行準備。（2）集體呈現。即授課過程。采用合適的教學方法將教學內容呈現給學生，要求學生要在課前預習新課，并以學習小組為單位進行討論，課堂上請學生發現并歸納所學內容，教師給予補充講解。

（3）小組合作學習活動。學生以小組為單位學習詞匯、操練對話、模擬表演、課堂回答來掌握新知識，教師應精心設計適合學生進行知識和信息交流的小組交際活動，如：角色表演、信息溝通、做游戲、討論、采訪等，以此引導學生結合實際，提高運用所學語言知識的能力。

（4）組際競爭。學生完成小組活動后，就要展示一番，教師應盡量鼓勵學生在自己能力許可的范圍內超越教師所呈現的語言，有創意地豐富小組內的交際活動。

（5）評價。根據評價標準和課堂表現計算各個小組得分。B、學生合作。它主要分為課內合作和課外合作。

（1）課內合作：主要是以小組為單位操練所學知識，回答或搶答教師的問題，幫助組內成員掌握所學的知識，完成小組交際活動，使本組在課堂上能夠取得好成績。

（2）課外合作，主要是以小組為單位進行課后的復習和互相檢查，進行新課的預習和討論。

這種機制的運用，將使學生在課堂上運用所學英語知識的機會增加，并將促進后進生積極參與課堂活動。

4、課改作業：

改變傳統作業模式，注重培養學生創新能力，并就此作出正確評價。根據學生作業情況打出等級ABCD，并且寫出簡短評語，恰當的作業評語，不但讓學生認識到自身作業的價值，而且還能起到促進，鼓勵作用，使他們真正看到取得的成績，存在的缺點和努力的方向。如：對差生的作業要批評，但更多的是鼓勵寄語，對中等生的作業要肯定，表揚又要督促，還要提出希望，對優等生的作業要表揚，但要向他們提出更高要求。

5、第二課堂活動：

1）、初一以入門為主，側重于入門教學的集中識詞，口語突破以倆倆對話為主，重點培養學生拼讀能力并養成開口講英語的習慣，以書寫競賽，單詞競賽，英語歌曲競賽，表演課本劇，英語小報制作等活動方式為主。

2）、初二以課本整體教學為主，進行相應的語法集中探索、歸納、總結，對單詞進行科學的多次循環反復達到到強化，記憶的效果。以聽力競賽、講故事比賽、語法競賽、課本劇表演形式活動。

3）、初三以總復習為主，突出實際功能的綜合訓練，繼續進行課文的整體教學，歸納語法及詞匯的反復循環，同時側重于大量的閱讀理解，筆頭訓練，培養學生綜合運用及分析和解決問題的能力。以演講比賽、聽力競賽以及奧賽培訓等方式。