第一篇：四小學英語課改匯報

小學英語課改匯報

一.體會：

1.積極備課。

2.寫好導學案。

3.課堂上注意公平合理，特別是評價時。

4.多關注差生，鼓勵他們不斷進步。

二．不足：

1.學生不會預習，他們剛接觸英語，自學起來很難。

2.差生的主動學習能力差。

三．改進建議：

1.提高學習興趣。

2.讓家長多輔導。

3.不斷鼓勵和督促差生。

4.多用幾種激勵方式。

第二篇：小學英語課改匯報材料

踐行教育教學改革 打造幸福高效英語課堂

——肥城市實驗小學英語學科課堂教學改革工作匯報

2013年的教育教學改革如春風化雨般滋潤著肥城教育這片沃土，肥城實驗小學英語學科組乘著改革的春風，經過一個學期的不懈探索，緊扣實小“綠色.幸福”這一主題，英語教學呈現出前所未有的生機與活力。半年來的教育教學改革實踐，既有崎嶇與坎坷，但更多的是欣喜與快樂。下面我就從四個方面向各位老師匯報一下我校英語教育教學改革的情況。

一、穩扎穩打，步步推進的英語教學改革舉措

1、形成改革意識，堅定改革信念

改革之初，大部分教師對教育改革持懷疑態度和不堅定的信念，學校分層召開動員會議，從骨干教師會到教研組長會再到全體教師會，使每一位教師從思想上明確了教育改革勢在必行這一趨勢，不改革教育就不會有更大的發展，不改革，學校就不會有更大的出路。如果教師不能正確認識改革，教育教學改革就難以實施。而我們每一位英語教師在思想上對教育改革形成了高度的認同，這為為下一步的教學改革推進奠定了基礎。

2、學習先進理念，明確改革方向

如何改？怎樣改?英語課堂將何去何從？這一切都困擾著改革之初的每一位英語教師。為了解決這一困惑，每位英語教師認真研讀教育局下發的白皮書，《小學英語課程標準》和外出學習帶回的各種資料。在這樣的一個過程中，我們逐步明確了教育改革的方向便是建立自主、合作、探究的高效英語課堂，并達成了這樣的共識：我們要通過英語教學改革，摒棄各種低效的和無效的教學行為，找到更加適合學生發展的教學思路和模式。

3.精心設計導學案，使其更具英語特色

英語學科與其他學科相比，有自己的獨特的學科特點，尤其是在編寫英語導學案上，如何體現出英語學科的特點呢？開始之初的導學案編寫的繁雜冗長，學生難以理解，起不到指導性的作用，后來我們把英語導學案重新定位，突出內容的“精”和方法上的“導”，在導學案中出現的每一學習活動，我們學校的英語教師都會以最簡練的語言加以描述，用最醒目的標示給學生指出進行此活動的方式與方法。在高年級，我們突出導學案的自主學習環節，將教學內容問題化。讓學生借助教師給出的學習方法帶著問題復習舊知，以舊帶新，培養了學生良好的自主學習習慣。對導學案中的梳理拓展環節，我們設立了自我評價專欄。對自主學習、合作交流和書寫等方面進行等級式（A、B、C、D）自我評價。導學案的不斷改進使學生逐步認同并喜歡上這一學習中介。

4.合理化分學習小組，選擇恰當的小組評價方式

這次教育改革打破了學生原有的學習形式，提倡小組成員之間的合作學習。而小組合作學習的成敗，小組的劃分至關重要。我們學校的英語教師積極配合班主任，對每一學生進行全面的分析，根據其綜合特征組建起較為科學的學習小組。在小組的評價上，每一英語年級教研組都有自己的方式，例如原六年級英語組采用了師評生、生評生、組評組等方式，以評價促管理。原五年級英語教研組實行一周一總結，根據本周總成績評選出一個優勝組，老師予以獎勵。下周將會重新計算，以給所有組都有奪標的機會。靈活多樣的小組評價使小組學習卓有成效。

5．堅持課例觀摩研討，打造英語課堂教學新模式

在上學期開學之初，學校的四位英語教研組長商討制定出初步的英語教學模式，在此基礎上，每一周都會有一位英語教師上觀摩課，在觀摩之后接著就進行課例研討，對教學模式進行反復修改、補充、調整，連續幾周，數易其稿，最終形成了富有特色的英語“情景式”五環節教學模式。現在還清楚的記孫慧和鄧海燕老師是首次執教觀摩課的情形，其艱難跋涉，知難而進的精神令每一聽課的英語教師動容，這也在我們課改之路上留下了難以磨滅的印記和最濃重的一筆。6.一周一反思，促使每位教師找問題

每一周周五，每位英語教師都會向學校提交一份本周的課堂教學改革反思，每位英語教研組長結合本教研組的課改情況提交一份教研組教學改革總結。這一舉措，使我校的英語教師在課改的道路上能不斷的積累總結經驗，能及時地發現問題然后加以改進，同時各英語年級教研組還可以通過此活動互通有無，取長補短，整體推進。

二、點滴積累，初顯英語教學改革的豐碩成果

一個學期的教學改革，充滿著迷茫和彷徨，一路走來，正是因為我們對教學改革的執著，對創新的堅持，對教育的熱愛，終于讓我們收獲了教育改革的碩果。課堂、教師和學生發生了翻天覆地的變化，英語教學煥然一新。

1、英語課堂成為學生語言學習的樂園

課堂中，學生置身于一定的英語學習情境中，在導學案的指導下，在教師的引領下，在與小組成員的合作中，主動地學習英語和運用英語，在這里，學生感受到語言學習的快樂和美妙，體驗到異域文化的神奇和豐富。英語課堂，成為真正意義上的語言學習樂園。

2、學生變得更加精彩

學生不再是過去的那個被動的學習者，他們的學習熱情和學習興趣日益高漲；學生的自主學習能力逐步增強，能在課前進行主動的預習，上課時積極展示自己的自主學習成果；學生合作意識和合作能力業已形成，組內成員的討論交流，互幫互助已成為他們的習慣，小組榮譽感成為他們學習的新動力；學生的學業成績也有了明顯的提高，班內的后進生明顯減少。總之，教育改革讓學生的臉上洋溢著學習的快樂與幸福。

3、教師煥發出新的活力

教學改革讓每一位英語教師革新了教育教學思想，轉變了教育理念，重新定位了自己的角色。課堂中的英語教師變得更加自信，對教學模式的把握更到位，對小組學習的調控更加游刃有余，對導學案的設計和使用進一步靈活和科學。同時，教育改革使每一位英語教師學會了反思，這是很重要的一點。另外，英語老師享受到了新課改的實惠，在教育局組織的全市教學大比武中，我校參賽的孫慧、雷磊和房新廣老師均獲得了較好的成績和名次。

4、家長相信了，社會認可了

學生的自信陽光，讓家長不再懷疑，不再反對，每每聽到的是社會對我校改革的贊譽，家長對教育改革豎起了大拇指，對學生出現的可喜變化感到欣慰。

三．且行且思，英語教學改革中急需解決的問題

雖然英語學科改革取得了顯著成效，但和領導要求、和改革的最終目標相比，還存在不少差距和不足。主要有以下幾點問題：

1、教師的引導作用還有欠缺。由于受教學內容和時間的限制，教師在教學過程中有時也會主宰學生的思路，限制學生表達的自由，剝奪他們的判斷權，不能留足創新的空間。

2、學生的合作意識還有待于增強。部分后進生還存有等靠的思想，不能積極主動的參與合作學習和討論；少數優等生存在偏見、保守的思想，不愿意幫助后進生，小組合作效果不明顯。

3、對學生和學習效果評價的發展性、開放性和實效性不強。現在班額較大，分組較多，一節課中不能夠保證每一個學生都能夠得到來自教師和同學合理的評價，體會不到學習的樂趣和喜悅，沒有濃厚的學習興趣，導致聽課效率低下。教師也為了趕進度，對于評價內容、評價標準、和評價主體沒有明確的思路，只是用一把尺子來評價所有學生，不能夠真正激發學生的競爭和參與意識，課堂效率低下。

4.三四年級學生的自主學習能力較為低下。英語學科不同于其他學科，三四年級的學生的語言量較少，如何讓三四年級的學生在課下完成一定的自主學習任務是需要解決的問題。

5、導學案的設計對應的課型單一。應為英語課有不同的類型，如詞匯課，對話課、閱讀課等等，如何針對不同的課型來設計導學案也是我們要解決的問題。

四、把好脈搏，英語教學改革的未來之路

1、統一思想，堅定不移地繼續推進課堂教學改革。“開弓沒有回頭箭”。推進教育教學改革是實現教育內涵發展的迫切需要，是持續提升教育教學質量的唯一路徑。所以全體英語老師將會進一步統一認識，堅定信念，在下學年，堅定不移地“地毯式”推進改革。

2、進一步加強課改理論業務學習。主動學習高效課堂、小組合作學習方面的知識和理念，使教研組各成員在教學實踐中有更好的理論支撐，從而使英語教學改革提升到較高的層次。

3、進一步反思原來的課堂教學。將原來英語課堂上有益、有趣的環節和做法予以保留。比如教師流利的英語口語，各種有趣的英語課堂游戲，教師豐富的手勢語言、肢體語言和目光交流等。與此同時組織好小展和大展，將英語課堂活動穿插于導學案設計中。

4、加強四個年級組的團體作戰意識。大力開展集體備課，集體研究不同課型，制定出每一類課型的模板，在此基礎上修改利用。

5、關注個體差異實現整體發展。在導學案設計和小組合作中滲透分層次教學的思想。讓不同的學生學不同的內容，既要讓程度好的學生吃飽，更要讓程度差一點的學生吃好，使每一位學生在原有的基礎上獲得充分的發展和進步。

當然，課改之路不會一帆風順，但是只要沉下心來，不斷實踐反思，發揮好教研組的集體智慧及所有學生的積極性，千方百計地將課改進行到底，我們的課改也一定會再上一個新臺階。以上是我們學校英語教研組在課改過程中的一些不成熟的做法和思考，不當之處懇請各位領導和老師批評指正，謝謝！

第三篇：八年級初中英語課改匯報材料

初中英語課改匯報材料

西華縣清河驛二中胡春麗 隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學也提出了更高的要求。然而，對于我們農村的初中英語教師來說，在英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉化工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。

針對高效課堂的理論精神，我們學校英語課堂教學行成了一定的教學模式，包括預習指導與檢測，小組合作學習，當堂檢測等。大大提高了英語教學的有效性。

要增強我們的英語課堂效果，我認為要做到以下幾點：

1.關注學困生，加強知識的銜接。

上課時，英語教師不能只教課本知識，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。給基礎薄弱的學生一次復習知識的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準可以不同。

2.利用課堂口語及多媒體輔助教學，提高學習興趣。

學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，為學生營造出英語氛圍；利用好多媒體，學習英文歌曲、聽錄音、舉行英語單詞記憶大賽等，引領學生全身心的投入到英語學習中，輕松、愉快的感知英語的魅力，從而激發出他們的學習興趣和學習欲望。

3.加強師生互動，進行課上操練。

在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。

4.突破口是小組建設和以組為單位的自主學習和合作探究。在小組建設和小組合作的有效性中，我們注重了以下幾點：小組構建的科學性；組員分工的明確性；教師指導的及時性；評價方式的優化性。只有這樣，小組合作學習才是有效的，才不是熱熱鬧鬧走過場。我們教師在開展小組合作學習時通過科學分組、適時開展、及時指導、注重評價，提高了學生合作學習的有效性，調動起每個學生學習的積極性和主動性，從而達到課堂教學的高效性。

5.增加課前預習和課后復習環節。

課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環節。布置可課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。

存在問題：

1、小組合作學習有效性不高，激勵評價制度措施有限，小組合作意識、組織管理、積極參與的氛圍仍需創設。

2、影響教學進度，教師有顧慮。

下一步的打算：

1、建立完善課改激勵評價機制。

2、向課改行家請教，學習他們的先進經驗。

3、積極開展小組合作學習，重視展示，積極調動學生的積極性。總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習大課堂中，只有全班整體的參與，才算是真正的英語高效課堂。讓所有的英語老師為英語高效課堂而努力吧！

第四篇：小學英語課改實施方案

小學英語學科課改實驗方案

21世紀伊始，教育部適時作出了新一輪課程改革的決定，并在全國發達地區啟動新--輪基礎課程改革實驗，旨在與時俱進，從根本上更新課程觀念，改革課程結構，調整課程內容。改革課程評價，加快構建適應時代發展要求的新的基礎教育課程體系。為此，特制定本方案。

一、實驗的目的和任務

通過創造性地實驗，驗證國家新課程標準的合理性，試用并檢驗新教材的科學性與適用性；深入探索新一輪課程改革中地方性課程、特別是校本課程的開發和管理經驗，力爭為完善新課程標準及新教材提供有益的依據。同時，積極開發高質量的課程產品，不斷積累先進而豐富的教學經驗，努力構建新的與素質教育要求相適應的教學模式和評價體系，并通過推廣產生更大效益。

二、實驗的主要內容

1、根據我市小學英語教育教學改革的特點及課程資源基礎，確定以下實驗內容:

1、進行小學英語新課程標準的驗證性實驗。根據當前國內外課程改革的趨勢和國家課程標準的制定原則，在實踐中深入地把握小學英語新課程標準的精神實質，探索出運用新課程標準指導教育教學的規律、優勢和操作要領，在實驗過程中如果發現課程標準中有不夠完善的地方，將隨時提出合理化建議，以便為修改、完善、發展小學英語新課程標準提供依據。

2、圍繞全國基礎教育課程改革的總目標，積極探索高效運用新教材的技能和策略；本著科學嚴謹的態度，認真檢驗新教材的科學性、基礎性、開放性與適用性;檢驗新教材是否符合小學生生理、心理特點和認知水平，語言是否真實、內容是否廣泛、題材是否多樣，能否激發學生興趣、拓寬學生知識面、開發培養學生創造性思維及運用英語進行實際交際的能力等;若發現新教材中有尚需完善的地方，將本著高度負責的精神提出合理化的建議，力爭為深化教材改革，提高教材的科學性和適應性而做出不懈的努力和積極的貢獻。

3、進行新課程體系中的校本課程管理與開發的研究。深入探索校本課程的開發策略和開發的基本條件，探索校本課程資源開發、教材選編改編、課程實施管理及學校管理等方面新的管理機制，處理好校本課程與國家課程、地方課程的關系，為新課程的進一步推廣積累相應的經驗。

4、進行新課程評價研究。進一步探索符合素質教育思想的評價方法和途徑，改革評價的內容和形式，逐步建立評價指標多元、評價方式多樣、既關注結果、更加重視過程的能使學生得到生動活潑、主動發展的評價體系。

5、進行網絡背景下運用新教材逆行教育教學的模式研究。使廣大教師樹立新的教學觀念，探索學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動方式，創設與新課程標準相適應的教學模式及管理方式。為逐步花全省全面推行面向21世紀的新課程體系提供良好的借鑒。

6、進行課程改革隊伍建設研究。廣泛提高教師的課程理論，培養教師的改革意識和新的課程觀念；培養一支具有課程研究和開發能力的教師隊伍，提高我區教師隊伍的學術水平。

7、進行新課程實施隊伍培訓模式研究。構建具有組織管理、學術支撐、操作實施功能的新課程實驗組織體系，探索有效和培訓方式，逐步形成—支能承擔我區推廣新課程的培訓者隊伍。

三、實驗的步驟與措施(一)試驗的步驟

本試驗分三個階段進行。

1、準備階段(1)目標定位，統籌規劃，制定《深圳市羅湖區省級基礎教育課程改革(小學英語)實驗方案》。（2）確定實驗教材。

(3)組織開展新課程的全員通識培訓。

(4針對新課程和新教材試驗進行系列專題講座和針對性的指導。(5)組織實驗教師進行上崗前的新課標準教材培訓，熟讀領會新課程標準，通讀新教材，理解新教材的編寫綱要。(7)，確定自己的研究重點，并制定研究計劃。

2、試驗實施階段

（1）教研中心組織實驗教師集體備課，舉辦新教材教學觀摩研討活動。

(2)各班及時檢測、記錄、反映新課程標準及教材試驗的情況。

(4)讓以后參加試驗的所有教師從本的實驗一開始就參加重大的課改活動，讓后來的實驗隊伍在第一的試驗中就得到滾動式發展，待到下學年又一個年級參加試驗前，還可以由上參加試驗的骨干教師對即將參加試驗的教師進行大面積的提高培訓。(二)試驗的主要措施

1、確立課程改革實驗工作骨干學校。課程改革實驗工作在全區全面鋪開，但由于學校條件、師資力量等的不均衡，---定會帶來理解課程教材、推進實驗工作的不均衡，為此，我們決定確立幾所課程改革實驗工作骨干學校，發揮其示范和輻射作用，影響和帶動全區的實驗工作。確立課程改革骨干學校的標準有以下幾點:省、市一級學校；部分科研力量強，科研成果突出，英語教學有特色的區一級學校；進入區骨干系列的教師不低于20%。

2、加強過程管理。各實驗學校要：A、制定切實可行的課程改革實驗規劃和實驗計劃，每個學校都要確立一個實驗課題，課題經教科研人員論證后付諸實施，并緊緊圍繞實驗課題開展實驗；B、及時設計相關問卷調查，統計、積累新課程執行標準過程中的各種量化資料，每月都要有實驗情況總結，每學期要總結出階段性實驗成果；C、做好校本課程的規劃、管理與開發工作，從學校實際出發，編選特色校本課程。

3、充分利用現代信息技術。不斷完善“羅湖教育信息網”，研究開發“羅湖區小學英語教研教學網”，為傳送課程改革信息、交流經驗做法以及實驗工作的方方面面提供全方位的現代技術支持。

4、建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。學校實行校長負責制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動；學科實行教研員負責制，每月組織一次全區的課程改革實驗工作研討會，交流做法，推廣經驗。建立教科研員調研制度，教科研員定期到校聽課、觀察課程的實施過程，與教師、學生座談，了解課程改革進展情況和對課程教材的意見，收集各方面的資料，總結分析各種實驗結果。

5、加強宣傳，擴大參與面。建立學校、教師、學生、家長及社會各界廣泛參與的機制，積極發揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關注課程改革實驗工作，引導社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。

6、制定并實施實驗教師培訓的管理制度堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，并對課改的優秀教師進行表彰獎勵，學習出勤要有記錄、教學情況要有反饋、試驗成果要有評價。

7、開展多種形式的教師培訓。例如，舉辦基礎教育課程改革系列理論講座，組織骨干試驗教師赴其他課程改革試驗區參觀學習等等。

在上級課程改革領導小組的領導和專家組的指導下，我們將全力以赴，統籌規劃，科學安排，穩步推進實驗工作，為完善、發展新課程體系及為學校課程的管理與開發提供可靠的實踐與理論依據

頭臺鄉中心學校

馮娟

。小學英語學科課改實驗方案

頭臺鄉中心學校

馮娟 2013年8月

第五篇：小學英語課改淺析

小學英語課改淺析

對于母語是漢語的中國小學生，學習英語如果激發不了孩子學習英語的興趣，將會直接影響其英語水平，同時也會給英語教學帶來無盡的阻礙。而國家英語課程改革的重點就改變“重語法輕運用”的實際，強調培養學生學習英語的興趣為重點，倡導以實景模擬、實踐交流與合作的學習方式，來提高學生聽說讀寫的能力，發展學生的綜合語言運用能力，提高跨文化意識和形成自主學習能力。身為一名英語教師。為了讓孩子們更快地愛上這門學科，我努力讓英語教學緊密聯系學生的生活實際，為了達到預期的目標，我嘗試著做了以下幾個方面的探討。

一、打造輕松的學習氛圍，建設模擬英語環境。過分嚴肅的環境只會讓孩子產生壓抑感，于學習無利而百害，只有有了輕松的學習氛圍孩子才愿意學、樂意學。而建設情景模擬讓學生感知英語環境，在模擬情境中說用英語會收到很好的效果。教學的重點和難點用多媒體把文字、聲音、圖像等融為一體，讓學生走入書本中，融入環境，活躍課堂氣氛，學生愿意在沒有壓力的環境下學習，這樣學生的學習的積極性會在教師活躍氣氛下感染萌發，學得也快。進而迸發對教師的愛以及對真理和科學的追求。同時教師也應認真學習“新標準”、實踐“新理念”，課堂上的教學行為發生了深刻的變化，激發了學生學習英語的興趣，達到了預期的目標。

二、借開展形式多樣的課外活動，助力英語教學。開展形式多樣的課外活動，可給學生提供英語口語交流的機會。經實踐證明，常用的有效的方法有表演英語小品、見圖說英語、編輯英語學習園地，辦英語墻報，學習英文歌曲、表演英語會話等活動，結合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。值得注意的是演唱英語歌曲不僅滿足了孩子們的成就感，熏陶著孩子們美好的心靈，陶冶孩子的情操亦吸引了孩子們求知欲望。豐富多彩的課外活動，可讓學生學以致用，增強學生的成就感、自信心以及學習英語的興趣和樂趣。也與無形之中大力幫助了英語教學的開展。

三、豐富教學活動。呆板的英語語法教學已經無法滿足課改的需要，而教學活動的內容直接關系到學生的學習興趣。大量的實踐證明，英語課堂上以學生為中心，以活動為主線貫穿整節課，培養了學生動手、動腦能力，激發了每個學生的興趣、愛好。利用孩子好玩的天性，通過“玩”掌握實際生活中有用的語言知識。另外不同年齡段學生理應開展不同形式的教學活動，有讓學生動嘴進行迷語、頭腦風暴等問答活動，有讓學生通過魔術表演活動來提高學習興趣，有利用設計精巧的教具來吸引學生的注意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設計多種有趣并富于創意的計分方式，有組織學生用有趣形象的英語習語或俚語進行對話表演，讓學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。將單詞或句型作為歌詞填入一首學生耳熟能唱的歌曲中或將學生掌握起來較為困難或是重點編成朗朗上口的數來寶，讓學生通過好玩易記充滿節奏感的歌曲或數來寶來掌握所學內容。最終這些方法使學生在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學的知識，并促進了口頭練習。

四、英語課堂說英語，營造真實的學習環境。英語教師在課堂上主動用簡單的英語口語和學生交流，鼓勵學生開口交流，明確告訴學生即便說錯也無所謂，讓學生拋棄“羞澀”感。尤其是在學習新單詞、新句型時，教師要積極創設語境，鼓勵學生與他人合作交流，主動探索嘗試，并在旁邊仔細聽，適當加以引導。鼓勵學生課下也用英語交流，業余時間，老師可用QQ、郵件等孩子感興趣的方式說英語交流，讓說英語和聽英語充斥在孩子身邊，真正實現書英語的環境。通過創設遮羞有利于學生全面主動發展的活動，讓學生在豐富多彩的自主活動中領悟和掌握學習方法。情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識和無意識地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情，避免“啞巴”英語的出現。

五、多激勵，促學生發展。對學生適當的合適的夸獎、激勵與鼓舞不僅使學生有種成功感，而且可以激勵他們產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式:形成性評價與終結性評價相結合，自評與他人、小組相結合，等級與評語相結合，在教學中要靈活地使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷地進取。對學生的評價不能僅僅停留在語言的激勵上，還應適當的有些親昵的舉動，比如親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。只有學生得到了肯定，他們才會更加積極的投入學習英語當中去。小學英語的課改不僅提高了孩子學習英語的主動性與積極性，與以前的課程相比最大的特點就是孩子聽說讀寫的語言綜合應用能力得到了大大提高，合作意識和英語口語交往能力也大大增強。它使小學英語課堂教學真正貼近實際生活，充滿了生命的活力。當然，這些知識我個人的一些見識，英語教學本身就應以因人而異為準則，讓學生愛學英語、學好英語才是我們的共同的目標。