第一篇：英特爾未來教育項目助力學校內涵發展(定稿)

英特爾?未來教育項目助力學校內涵發展

weimin203@163.com

麗英小學是一所以創建現代信息教育特色為辦學目標的民辦小學。英特爾?未來教育項目的引進與實施，與學校的發展設計產生共振，指明了教師專業發展的路徑，有力地推動了學校內涵發展。在教學改革創新領域，麗英小學努力尋求“英特爾?未來教育”與教學實際的最佳融合點，即從學生學習方式轉變的層面來應用“英特爾?未來教育”，將英特爾?未來教育項目的推進與實施新課程有機結合。另外，英特爾?未來教育項目的應用為學校數字化校園建設提供了良好的信息環境和師生素養；反之，數字化校園建設又將更有益于她與教學改革創新的融合。

【關鍵詞】英特爾?未來教育項目學校發展設計共振最佳融合點學校內涵發展

麗英小學是一所創辦于1998年的民辦小學。在基礎教育課程改革啟動之初，基于對教育技術重要意義的認識和贏得生存發展的迫切需要，我們提出了“全力開發現代信息教育特色”的辦學目標，力求把握時代潮流、站在教育改革創新的制高點推動學校內涵發展。

我們以教育技術在學科教學中的廣泛應用作為特色創建、內涵發展的切入點和突破口，努力以信息化提升教學有效性，進而整體推動教育教學改革，實現學校發展目標。

就在新舊世紀的交替之際，英特爾?未來教育項目來到我們身邊。她與學校的發展設計產生共振，指明了教師專業發展的路徑，為學科教學如何轉變學生學習方式提供了具體的范例，有力地推動了學校內涵發展。

一、“英特爾?未來教育”與學校發展設計共振

“英特爾?未來教育”作為教育全球化歷史進程中的一個教師教育技術培訓項目，它比較有代表性地反映了時代教改潮流的基本特征。她強調教育如何“喚醒”學生；教師如何以學生為本位，精心設計以教育技術為支撐的教學過程，讓學生充分利用信息技術開展學習活動，從而促進學生全面、可持續發展。

面對英特爾?未來教育項目所帶來的新型教學理念和教學模式時，我們感到眼睛一亮。她為我們提供了理念引領和方法指引，如光合作用般有力地催化了全體教師以教育技術提升教學有效性的努力，她和我校“以學生發展為本”的辦學思想和特色發展的著力點產生共振，使我們更加堅定于以信息化推動教育現代化的內涵發展道路。

二、英特爾?未來教育項目在麗英小學

學校信息化工程絕非建設網絡、添置軟硬件設備那樣簡單，更重要的是廣大教師教育理念的轉變和教育技術能力的提升。具有豐富教育技術內涵的英特爾?未來教育培訓模式為我們指明了教師專業發展的路徑，學校高度重視、大力推進相關工作的開展：

2000年、2005年、2006年，我們先后選派四人次骨干教師參加英特爾?未來教育先行試點班、高級研修班和全國骨干教師培訓班的學習；

2001年、2002年，在引進一名首批英特爾?未來教育主講教師的基礎上，我們開展了全員英特爾?未來教育校本培訓和后續實踐；

2004年、2006年，在英特爾?未來教育理念的引領下，學校先后兩次承辦虹口區小學“以信息化推動學科教學現代化”交流研討活動，起到了很好的示范輻射作用；2001年至今，向各界推出了700余節次信息技術與學科整合課，形成了一套七種12分冊校本教材。

通過培訓，教師幾乎都在不同程度上感受到了心靈深處的震撼。那是因為幾十年來習慣于傳統教學的教師，剛剛接觸到英特爾?未來教育所帶來的國外新型教學理念和教學模式時，必然感到兩種不同的教育觀念和文化觀念在碰撞。伴隨

著培訓活動中的頭腦風暴、反思、大討論，以及在設計單元教學計劃和學生作品時的困惑、苦惱與痛苦、否定之否定、頓悟與成功的歡樂，這一切給老師們留下了終身難忘的印象。

英特爾?未來教育項目的開展有力地促進了我校教師轉變觀念、提升素養和實現專業發展。2001年至今，在“問題化的教學設計”、“基于項目的學習”、“21世紀技能”等理念指導下，22人次教師在全國、市、區的課堂教學評比中獲獎；2001年，作品《飛行器的發展》獲“英特爾?未來教育”全國優秀作品獎；2002年，作品《日食和月食》被評為全國優秀案例；2004年，一人次獲全國信息科技整合錄像課評比一等獎；2007年，一篇論文獲中央電教館全國數字化校園建設和應用論文評比一等獎。

三、尋求“英特爾?未來教育”與學校教學改革創新的最佳融合點

英特爾?未來教育項目應用的范圍可以包括學校教育教學的所有活動，而應用的最佳融合點應該是學科課堂教學中學生學習方式的變革。基礎教育改革重中之重的任務就是轉變學生學習方式。“英特爾?未來教育”給我們提供了在教育技術支持下，學生課堂學習方式變革的最直接的范例。面對現有課程教材，應尋求“英特爾?未來教育”與教學實際的最佳融合點，從學習方式的層面來應用“英特爾?未來教育”，才有可能完整地實現英特爾?未來教育所體現的教育理念，才有可能將英特爾?未來教育項目的應用與實施新課程有機結合。

八年來，“英特爾?未來教育”伴隨著我們走出了一條從技術到理念，從理念到實踐，從實踐到創新的教改之路。通過廣大教師的傾力實踐和探索，她所倡導的資源型學習、研究型學習以及協作共享等教學理念和模式逐步與教學實際相融合，有力地促進我校以信息化提升教學有效性的努力。

例如，英特爾?未來教育項目特別倡導研究型學習。通過項目推進，老師們充分認識了教育技術作為認知工具的巨大功能，他們引導學生借助信息技術，通過積極參與，獲得充分的感知信息，從而激活思維、想象，引導分析、抽象、綜合，促進理解、內化、轉化，產生意義建構，學習方式大大改善。一位老師執教數學活動課《走進世博會——最佳參觀路線設計》，他引導學生利用PPT“指針

選項”的功能開展模擬參觀活動，然后再次利用“指針選項”將實物圖迅速轉化為網格圖。學生通過一系列實踐、感悟，聯系學過的“一筆畫”知識解決實際問題，于是便得出了初步結論（奇、偶點的數量與能否畫“一筆畫”的關系）。在這堂課的教學設計中，計算機的應用有效且簡便，教師正是因為有了先進理念的指引，使他并不需要很高深的技術制作復雜的課件，只是巧妙地發揮了PPT的基本功能，便很好地引導學生開展了有效的自主學習。

教育技術素養較好的老師為促進學生開展研究性學習，常利用虛擬現實技術構建模擬環境。以自然課《魚的生長》教學為例，學生不可能在短時間內切身體驗魚的生長周期及在不同條件下魚的生長狀態。教學中，教師通過電子水族箱構建虛擬現實，孩子的好奇心、想象力被迅速激發，產生了濃厚的學習興趣。學習興趣的激發，催發了內部學習動機，他們迫切地想去探索、去發現影響魚成長的因素；通過改變電子水族箱對飼料、溫度及幼魚投放量的控制，在自主探究中，總結出魚的生長所需的適宜條件。由于構建了數字模擬環境，一堂課學生進行了三個輪次的對比實驗，計算機成為精密高效的實驗工具，優化了學生的學習方式。

隨著“英特爾?未來教育”的不斷推進，老師們應用教育技術開展有效教學，引導學生開展自主探究學習的熱情不斷提高。教育網志（博客）與最前沿的“魔燈”學習的平臺也出現在了教師們的實踐中，兩者的出現為“自主學習”賦予了全新的意義。科學拓展課上，學生借助“摩燈”系統，開展探究性學習。“摩燈”系統提供的動態化、形象化信息充分激發了學生探究興趣，也使他們深刻感受到毒品對生命的危害；在自主學習的基礎上，有關“珍惜生命、遠離毒品”的網絡知識競賽使學生感到新穎、刺激，“摩燈”系統迅速呈現競賽結果，孩子們的學習成果得到了有效、形象的反饋。

總之，由于我們努力尋求項目推進與教學改革創新的最佳融合點，從學習方式的層面來應用“英特爾?未來教育”，課堂教學的有效性不斷提升。

四、英特爾?未來教育項目全面推動學校發展

八年來，發端于英特爾?未來教育項目所引起的共振，我們秉持“以教師發展為本，以學生發展為本，以服務家長為本”的辦學理念，力求通過教師的發展，實現學生、學校的發展，從而為社會、為家長提供優質教育服務。

1、教師發展

英特爾?未來教育項目的開展不僅僅提升了教師的教育技術能力，幫助他們實現專業發展理想，收獲成功的喜悅，更重要是廣大教師教學理念的重塑和教學方法的改變。教師的角色從主角、導演變成了課堂教學的參與者和引領者；他們認同并實踐以學生發展為本的教育理念，關注學生的活動和體驗；自身也不斷地體驗著利用教育技術的強大能力創造有利于學生發展的新的教學方法和模式。

2、學生發展

學生是英特爾?未來教育項目的最終受益者。信息化教學，使學生的角色從觀眾變成課堂教學的參與者、創造者，他們的學習方式發生變革，探究精神得以張揚。2002年以來，麗英小學學生的質量品牌逐步打響，連續六屆畢業班同學以良好的綜合素質受到各類中學關注，近900人次學生獲市、區各類競賽獎項。上海師范大學黎加厚教授在參加我校一次項目活動后指出的，教育技術與學科教學的整合培養了具有自主學習精神的學生，麗英小學是兒童生命的樂園；現代的理念、先進的技術必將培育出未來優秀的人才。

3、學校發展

在英特爾?未來教育項目引導下，教育技術在學科教學中的廣泛應用已經成為我們學校特色創建、內涵發展的切入點和突破口。近年來，學校又確立了新的建設數字化校園的發展目標。英特爾?未來教育的推進為數字化校園建設提供了良好的信息環境和師生素養；反之，數字化校園建設又將更有益于她與教學改革創新的融合。2004年，我們從學科整合邁向數字化校園的新征程開始起步。學校主課題《數字化學校的設計與實踐》、《學校數字化管理方式的實踐研究》分別成為中央電教館和上海市教科院民辦所的立項課題。近年來的研究取得了一些成績，有關課題成功結題，論文《以人為本，有效整合，探索學校數字化管理方式》獲全國一等獎。

回顧學校創建信息教育特色所走過的每一步，一直得益于“英特爾?未來教育”的引領和支撐；我們也感到，作為校長，必須深入項目、親身參與項目、領悟項目要旨，使“英特爾?未來教育”與我們的辦學理想和諧共振，有力地推動

學校內涵發展。

感謝“英特爾?未來教育”！

【參考文獻】

[1] 祝智庭、黎加厚《走向中國教育改革實踐的英特爾未來教育》，《電化教育研究》2003年4月。

[2] 上海市教委英特爾未來教育項目專家組《英特爾未來教育》，2002年版。

[3] 英特爾未來教育項目評估專家組《英特爾未來教育2002年評估報告》。

[4] /education/cn（英特爾?教育計劃網站）

第二篇：“英特爾未來教育項目”培訓心得

“英特爾未來教育項目”培訓心得

----揭開信息時代教學新帷幕

2008年7月22日至7月28日，我有幸參加了的英特爾未來教育培訓班，培訓是教師最好的福利，做為教齡只有五年的教師來說，在這次的培訓中，我深刻地體會到這句話的意義，對我來說，這是一次別開生面的培訓，我應該感謝上級，感謝學校給了我這個珍貴的機會。經歷了一場頭腦風暴的洗禮，這一切對于一個一直工作在教學一線，苦苦尋求如何有效提高教學質量的教師來說，無疑令我茅塞頓開，覺得這場辛勞的培訓，對于更新教育教學觀念，無疑具有非常大的現實意義。現在就來談談我的具體學習體會：

當我接到培訓通知，我一直在期待著，因為本人對網絡雖然懂得不多，但很有興趣，所以，剛開始時，我的對英特爾的理解，只是停留在網絡的層面上，以為只是利用網絡資源，觀看教學實例，學習別人更好的教學方法，準備教學課件素材，學習課件制作軟件之類的，全然沒有想到這六天的培訓是一種超脫傳統教學模式的教學技能培訓，雖然與我想象的有著天壤之別，但我依舊渴望學習，渴望新理論指導我今后的教學。

第一天時，如果你問我什么是英特爾未來教育，我還真的會摸不找北，我只知道，是種未來的教育模式，具體有什么操作，培訓后我能有什么新的思想沖擊，我心里一點譜也沒有。

二、我們的教學方式符合新課標的要求嗎？

三、我們的學生真正適應了新課程了嗎？

四、我們真正貫徹新課程的理念了嗎？這些問題，我們不得不進行冷思考。時代是進步的，我們的一線教師隊伍也必須跟隨時代的腳步，與時俱進，我們的必由之路是實現教師的專業化，也就是有自己獨特的職業特色，再者是提高自己的信息素養。我們抱著這樣的期待開始了我們的英特爾未來教育培訓。

英特爾未來教育培訓的教學目的是：通過培訓使中小學各學科教師學習和掌握全新的教育理念、教學方法和先進的教學手段。它的最終目標是要求每一位教師和他所教的每個學生都要學會運用信息技術和資源進行交流和學習，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作、學會總結、學會創造，培養學生的創新思維、動手技能、團隊合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓的精髓。這也正是我們現行的新課程標準的理念。

學員在整個培訓過程中，會經常處于“教師—自己的學生—培訓班的學員”之間的角色互換。在培訓班里，是一個學員，認真去完成自己的學習任務；作為一名學科教師，去精心設計自己的單元計劃，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的單元計劃中去；作為一名學生，帶著老師給自己安排的任務，經過自己的努力探索，找出問題的答案，制作出演示文稿或網站展示出來，與大家交流共享。這樣有利于教師去探索學生學習的過程，更好地來修改自己的單元計劃，使它更貼近學生生活的實際，激起學生更大的學習熱情。短短的幾天培訓，讓我找到了做學生的感覺。

“英特爾未來教育”項目增強了學生的自信心，激發了學生學習的積極性。“英特爾未來教育”項目重視過程、體現從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，是一種以學生為中心的教學思想的體現。學生在自主探究中體會到學習的樂趣，通過調查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。

“英特爾未來教育”項目單元問題和基本問題的教學設計，培養了學生的好奇心、創造性、思維能力、解決問題以獨立學習的能力。英特爾未來教育”項目也促進了教師角色的轉變。

在這次培訓中，我不僅學到了先進的技術，更重要的是學到了一種新的教育思想和教育的理念。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現代先進信息技術訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。Intel未來教育是以學生為中心，以培養學生創造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

通過學習英特爾未來教育,我深切地感受到如何科學的運用網上教育資源的迫切性。我們學科教師可以在網上查尋自己教學所需要的相關學科資料，也可以在浩如煙海的網絡中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。網絡既是巨大的取之不盡的教學資源庫，可以檢索到大量信息資料，又是超越時空界限的教育教學研討室，可以與有興趣者共同交流教育心得體會。

雖然培訓過程非常辛苦，但有了這么多的收獲還是值得的。培訓中，它使我們這些來自四面八方素不相識的同學之間多了一份信任，多了一份友誼，它使我感覺到了團隊的重要，團隊團結一致更重要。這次培訓給我的感受是：教師這一職業要求我們緊跟時代步伐，不斷地學習，才能滿足學生的求知欲；只有擁有了更豐富的知識，才能更好地為我們的教學服務。讓我們把所學到的知識運用到實際教學中。

期間，我們有過困惑、碰撞，在一陣忙碌之后，似乎有了一些感悟，但是如何內化為自己有效的教學行為該是培訓之后應該思考的，究竟未來教學與Intel培訓如何有機結合起來？框架問題中的基本問題究竟往哪個方向去提更為確切？在設計各個問題的時候如何把握？對于框架問題，仍然存在疑惑。還有，我們究竟怎樣把這次培訓活動中學到的知識帶到我們的教育教學活動實踐中？我所教的科目是高中，在框架問題的設計方面，如何設計好這個基本問題，要直向學科的核心？我這一點，希望與老師共同商榷。

一種全新的教學模式的背后、支持它的一定是一種新的教學理念，在一星期內可以學到一些知識和一些技術，但不可能完全領悟到英特爾未來教育的要旨所在。這就要求我們在以后的教學工作中，更多地學習，更深刻地體會，更要結合自己的實際情況，在新的思想理念的指導下，在新的模式的啟發下，形成適合自己、適合現代教育教學需要的一種新模式。做為一名主講教師，還可以和其它教師分享在這次培訓班上所學到的知識和思想，更積極地尋找合適的方法，使所培訓的教師都能超過當前的基本應用培訓水平，和老師們達到教學相長，共享英特爾未來教育帶來的教育新模式。為將來的社會發展在教育人材上做出自己的貢獻，這是本次學習的最大收獲。

通過培訓我最想說的一句話是：英特爾未來教育，將會給我們的教育和觀念帶來重大變革，將會使我們的孩子，以更強的能力參與未來競爭！我們全體教育工作者，要盡快團結行動起來，利用現在教育技術和國際互連網，把英特爾未來教育變為現代教育！

本次的培訓學習收獲頗豐，非常感謝老師為我們所做的工作和努力。

第三篇：英特爾未來教育項目培訓總結

英特爾未來教育項目培訓總結

2013年10月，我有幸參加了英特爾未來教育項目的培訓活動，通過學習，收獲特別多，感觸特別深。

在參加培訓之前，我對英特爾未來教育項目沒什么了解，以為只是一種計算機技能的培訓。但開班以后，通過我們的培訓輔導教師郭曉苓老師的細致耐心地講解，我才逐漸了解，原來英特爾未來教育項目是以信息技術為載體，在傳播一種現代的、體現人文關懷的教育理念。

培訓活動基本分為三個階段。

第一階段是走進英特爾未來教育項目，并進行單元計劃的創建。開班之后，培訓輔導教師郭老師首先將我們所有學員分成了若干個小組，并提出整個學習過程中每個小組都是一個團隊，大家要積極協作，團結互助，共同來完成培訓任務。這種小組合作來完成培訓學習的形式，是以前我參加的培訓活動中所沒有的，而且小組的活動也確實由始至終貫穿于整個學習過程中。分組之后我們進行了網上信息的注冊，郭老師為我們介紹了英特爾未來教育項目的內涵及宗旨，展示了它的發展歷程及現狀，并引導我們認識和體味英特爾未來教育項目與傳統教育方式的明顯不同，為我們揭開了英特爾未來教育項目的神秘面紗。在進行了初步的準備之后，郭老師利用具體的范例給我們展示了單元計劃的形式和內容，形象地用樹干、樹枝和樹葉來比喻基本問題、單元問題和內容問題，讓我們對框架問題有了很好地了解，在此基礎上我們各自設計了自己的單元計劃。

第二階段我們模擬學生身份進行了學生演示文稿范例和學生網站范例的設計。郭老師不僅為我們詳細講解了演示文稿和網站建設的基本操作，而且還在我們學員自己動手制作演示文稿和建立網站時，深入到學員之中，給了許多同學以具體的技術指導，這讓我們的電腦操作水平在短時間內就有了大幅度的提高。

第三階段是教師支持材料的建立和作品集的完善，并進行了成果的交流和展示。郭老師借用范例詳細為我們介紹了各種評價量規的內容形式和創建方法，組織我們為自己的單元計劃制定了各自所需的評價量規。郭老師還細致耐心地一次次指導學員如何組織和完善自己的作品集，并在最后讓我代表我們小組進行了作品的展示，提出了成功和不足之處，鼓勵我們在今后的教學實踐中要勇于嘗試和探索，把在英特爾未來教育項目中所學到的東西應用到自己的教學中去。

從培訓內容、培訓方式及培訓過程等各個方面，都能體現英特爾未來教育項目的宗旨，即幫助教育工作者學習如何更好地將信息技術和資源融入到課堂教學中，從而促進21世紀技能和以學生為中心的課堂教學的開展。這些順應了社會時代發展的潮流，也正與我國的教育教學改革合拍，因此，英特爾未來教育核心課程項目才被納入中國教育部的“中小學教師教育技術能力建設計劃”。

我感覺英特爾未來教育項目有以下一些特點。

首先，英特爾未來教育項目特別關注合作。教師的培訓過程是以小組合作方式完成的，在各種范例中呈現的學生活動也都是以小組合作方式進行的，并且以科學評價和交流研討等各種形式，積極促成合作的有效性。這種合作增加了人與人之間的溝通與互信，促進了人際間的平等，能更有效地利用資源。只有合作，才能建立起真正的團隊，而真正的團隊才能使1+1>2，才能創造奇跡。

其次，英特爾未來教育項目特別注重信息技術和資源與教學活動的整合。英特爾公司以一個IT巨人的眼光和思維來看待教育，以得天獨厚的資源優勢來介入教育，對教育發展有著積極的推動作用，對整個社會的發展和進步也有潛移默

化的影響，而英特爾也借此對自己做了推廣，他們的目標是不僅要讓每臺電腦上都標志著“Intel in side”，還要在每個人的心中都植入“Intel in side”。信息技術和資源與課堂教學和學生學習活動的有效整合，也確實能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，改善學習過程的效果。這是時代和社會發展的產物，也必將是今后教育發展的主流。

再次，英特爾未來教育項目中凸顯了學生是教學和學習活動中心的理念。他們所展示的案例中，學生都是學習活動的主體，對教學和學習過程有著廣泛深入的參與。培訓過程中模擬學生身份進行的演示文稿設計和網站建設，以及相應評價量規的設定，都充分體現了英特爾未來教育項目對學生活動的重視。它的本意不是要教老師們怎樣教，而是要告訴老師們應該怎樣指導學生學。只有學生真正成了學習的主人，學習才能變成一件快樂的事，學生才能真正在學習中受益。

還有，英特爾未來教育項目中所提出的框架問題設計，是在力求還原知識的形成過程，探尋最適切的學習方式。它是要用這種問題驅動的方式，使學生成為知識的探尋者、開發者和利用者，而不是一只知識的垃圾箱。及時、科學、合理的評價是英特爾未來教育項目中的一個重要的組成部分，它用評價讓學生明確自己的學習效果，可以配合框架問題更好地完成學習任務。

最后，非常值得一提的是，英特爾特別注重知識產權問題，不管是在教師的單元計劃中，還是在學生的演示文稿和網站中，都強調要注明作品引用的來源。這體現了英特爾公司對他人勞動的尊重和對法律的敬重，也顯示出作為一家大公司的社會責任意識。

通過這次培訓，我不僅學到了演示文稿制作和網站建立等電腦操控技術，框架問題的設計方法，更重要的是認識了一種全新的教育理念，體驗到了時代與社會的飛速發展，同時，也確實感到了自己身為一名教育工作者的嚴重不足。今后我一定會加倍努力地學習，爭取讓自己做一個能與時代合拍的合格教師。

第四篇：英特爾未來教育培訓項目學習體會

《英特爾未來教育項目》學習體會

《英特爾未來教育培訓項目》學習體會

學校姓名

能夠參加英特爾未來教育培訓，我感到非常榮幸，非常高興，盡管只有短暫的六天時間(7月13日到7月18日)，不足五十小時的學時（平均每天八小時），但我的思想，我的靈魂，卻經歷了一次徹底的洗禮。回顧這六天走過的路程，我深深地覺得，自己確實成長了許多，進步了許多，收獲了許多，現整理書寫如下，以供交流自勉。

一、只有將教育技術與課程相整合，才能體現出教育技術的真正價值，才能實現教學效益的飛躍。

英特爾未來教育培訓不是簡單的、純粹的教育技術培訓，盡管在培訓的過程中也有關于Office辦公軟件、Internet的培訓，但就整個培訓內容來看，像這種關于教育技術的培訓僅僅是一個短小的、附帶的環節。在這個培訓中，教育技術不是目的，只是一種手段，一種工具，是一名教師深層次、高標準開發課程、開展教育教學工作(尤其是開展課堂教學)必要的、實用的手段和工具，就如同我們使用黑板和粉筆一樣，僅僅是為教學服務的。參加英特爾未來教育培訓，如果將學習目標定位于教育技術的學習，就注定是舍本求末、勞而無功。教育技術有沒有作用，有沒有價值，關鍵看它能不能與課程整合，與教學整合，從而運用于課程開發，運用于課堂教學。在信息技術突飛猛進的時代，課堂教學效益能不能實現新的、大的飛躍，關鍵看它能不能主動地、自覺地、積極地接受教育技術，運用信息 第頁 2014-3-29

技術。單純的信息技術沒有價值取向，沒有靈魂，就如同單獨的黑板和粉筆沒有任何意義可言，憑著傳統教育手段、教育資源和教育技術的課堂教學難以突破發展上的瓶頸，走出發展上的困境，只有將信息技術與課程相整合，使之融為一體，化為一物，并靈活機動地運用到課堂教學，教學效益就一定會取得巨大的發展，信息技術就一定能展示其真正的魅力，從而實現共贏互利。

一名教師，尤其是一名在一線工作的教師，一名進行課堂教學的教師，不但要努力地學習信息技術，掌握計算機操作技能，常用軟件的使用，互聯網的應用，而且要努力地學習課程理論，學習信息技術與課程整合的理論，提高信息技術與課程整合的技能和意識，只有擁有了一定知識和技能的積累，在實際的工作中，在實際的教學中，才能運用自如，輕松自得。

二、立足現實，著眼未來，方可立于不敗之地。

不知其他參加培訓的學員注意到了沒有，在“英特爾未來教育”這簡短的六個字中間，有這么兩個字非常有意義，不是別的，就是“未來”。之所以說它非常有意義，是因為它傳遞給我們這樣一個信息，教育不能用短淺的目光去看待，不能只關注眼下的利益，而應該把目光投向更遙遠的未來，投向十幾年之后，幾十年之后，甚至更長的時間。英特爾未來教育培訓不僅是這么“說”的，更是這么做的，它啟發引領每一個學員立足現實，著眼未來，不論是設計單元計劃，還是創建演示文稿，網站，每一個環節，每一個活動，都是從現實做起，踏踏實實，認認真真，并一步一步

走向未來。有了這種立足現實、著眼未來的做法，相信我們定會與時俱進，相信會立于不敗之地。

三、合作、交流、共享，應當成為學習、工作的主題

英特爾未來教育項目培訓十分重視學員之間的合作、交流和共享，在培訓一開始，也就是在第一模塊里，就設計并開展了互相認識的活動，先是自我介紹，然后是征集伙伴信息，尋找合作伙伴，其用意我覺得只有一個，就是促使學員之間增進了解和溝通，促使學員與學員之間合作交流，促使學員之間進行成果共享，促使學員在合作交流中學習，在合作交流中成長。

當今的時代，是信息技術迅猛發展的時代，任何一個人，都不可能接收獲取所有的信息，嶄新的信息，只有使信息資源合理配置、快速流通，每個人才有可能獲得適合于自己、對自己有幫助的信息資源。要實現這一點，就要求我們在學習工作當中學會合作，學會交流，學會共享，不但要學會，而且要使之成為自己的一種學習工作的習慣，因為合作、交流和共享已經成了我們今天而且是日后學習工作的主題，成了必不可少的一種習慣。

第五篇：第一講英特爾未來教育項目簡介

第一講英特爾未來教育項目簡介

一、英特爾

英特爾是Intel公司的中文名。英特爾是全球最大的半導體芯片創新、開發技術、產品和計劃領域領先廠商，同時也是計算機、網絡、通信等產品的領先廠商。創立于1968年，具有40多年技術產品創新和市場領導的歷史地位。自成立以來，英特爾持續不懈的技術創新，不斷突破科技極限。特別是自1971年推出了全球第一枚微處理器后，不僅改變了公司的未來，而且微處理器所帶來的計算機和因特網等IT產業的革命，徹底改變了人們工作和生活的方式。今天數字經濟正引導信息產業朝著計算與通訊以及3G融合的方向迅速發展。作為全球信息產業的領導公司之一，他將致力于整合公司的一切資源，推動基于英特爾產品的完全技術平臺開發的策略，將一個個夢想變成了現實。2005年在“世界經濟論壇”上被評為“全球百佳最具持續性發展的企業”之一。

二、英特爾.未來教育項目背景

英特爾.未來教育項目（Intel.Teach to the Future）是一個行之有效的英特爾ACE（Applying Computers in Education全球教師專業化發展計劃）項目的更新項目。它幫助全世界無論是職前還是在職的教育工作者學習如何更好地將信息技術和資源融入到教學中，從而促進21世紀技能和以學生為中心的課堂教學的開展。項目背景：在1998 年和1999 年，英特爾ACE 項目在有英特爾公司主要機構設施的社區以及英特爾積極參與支持公立學校的社區培訓了超過3300 名教師。英特爾的ACE 項目取得了非常大的成功。項目的參與者做出了2300 多份教案，這些教案都很好地將技術整合到課程與教學之中。同時，在各個培訓點95% 以上的參與者報告他們學到了新的可以直接使學生受益的技能。在ACE 項目的基礎上，英特爾公司開發了這套新的英特爾.未來教育標準課程。2000 年初，英特爾公司宣布在全球開展英特爾.未來教育項目，計劃在全球投資數百萬美元，用于實現科學、數學以及技術在教育中的應用，旨在幫助今天的老師和學生作好準備應對明天的挑戰（幫助教師超越課堂的藩籬，拓展自身創造力，進而發展學生的創造力），當時計劃到2003 年全球共培訓100 萬名中小學一線

教師,這個目標已經于2003 年6 月實現。截至現在，該項目在全球60多個國家

和地區培訓了900多萬名教師，提高了教師將信息技術應用到教學過程中的整合能力，這是全球同類培訓中最為成功的教師專業化發展項目。

三、英特爾.未來教育項目的基本內容要素

由于不同國家教師的需求各不相同，并且隨著技術使用的不斷提高，英特爾

未來教育項目已在內容和教學方式上進行了擴展和完善，以便適應各個國家不斷

發展的技術水平并滿足不同教師的需求。英特爾未來教育項目課程和資源包括英

特爾未來教育核心課程（是面向具備電腦應用及項目式學習基本技能的在職教師

和師范生而設計的，旨在將技術有效地融入到當前課堂教學中，從而促進學生

21世紀技能的發展和以學生為中心的課堂教學，提高學生的學習成效，極大的提高信息技術在課堂上的有效應用。屬于中級培訓）、英特爾未來教育基礎課程

（面向農村教師和學生的21世紀教學理念和信息技術基本技能的培訓，支持農

村中小學現代遠程教育工程，目的是利用先進的教育理念和方法，提高教師應用

信息技術的能力，最終是幫助教師改進課堂教學水平，并提高學生信息技術應用的能力、高級思維和團隊合作能力。特別是面向西部農村基礎設施落后學校的學

科教師設計的，屬于電化教育培訓）、英特爾未來教育成功技能課程（面向農村

計算機教師和學生。屬于展示計算機教師設計制作的教學課件和學生設計制作的作品，并進行研討改進的培訓）等，這些豐富的課程內容結合英特爾教育網站上

提供的一系列實踐性強、生動有趣的資源，能更好地支持學生高級思維能力的培

養。培訓的基本要求：在課堂中有效地利用現代信息技術； 根據學生的需求，教師研究、交流有實效的策略與方法，利用信息技術來提高自身和學生的學習效

率；采用“任務驅動”的培訓模式，完成單元教學計劃和評估工具的制作；鼓勵

教師進行團隊合作，結對評審他們的單元教學計劃并共同解決問題。

四、英特爾.未來教育項目在中國

2000 年7 月28 日，教育部和英特爾公司在北京宣布：中國啟動英特爾.未來教育項目（英特爾未來教育核心課程項目），首先在上海和北京進行試點，然后向其他省市推廣。至2010年底，在中國已有31 個省市自治區約170多萬

名中小學一線學科教師和師范生接受了英特爾未來教育核心課程項目的培訓，近

30萬中小學教師接受了英特爾未來教育基礎課程的培訓。中國的目標是幫助教

師提高信息化教學設計能力，學會把計算機技術轉化為有效的教學工具，從而吸

引并激勵學生，最終引導學生達到成功的學習境界。接受培訓的教師普遍反映：

這項培訓對轉變教育觀念，提高教師在課堂教學中有效地運用現代信息技術的能

力及開展研究性學習等方面都有顯著作用。該項目很大程度上提高了信息技術在課堂上的有效應用，對推動中國教育的信息化和教師的專業化發展發揮了積極作

用。于2006年正式將英特爾未來教育納入中國教育部“中小學教師教育技術能

力建設計劃” 之中（將英特爾未來教育核心課程培訓納入中小學教師信息技術

培訓計劃、將英特爾未來教育基礎課程培訓納入農村中小學現代遠程教育工程），教育部師范教育司與英特爾（中國）有限公司共同組成項目總協調機構，領導項

目工作；成立全國英特爾.未來教育項目專家組, 負責該項目業務指導、咨詢和

評估工作;成立全國英特爾.未來教育項目工作組，推動項目進一步開展。并根

據教育部頒布的有關中小學教師信息技術相關培訓標準，開展英特爾.未來教育

項目有關課題研究，促進項目培訓教材本土化等,使該項目更加適合中國教育改

革的需要。英特爾.未來教育項目將繼續深化發展，將有更多的地區和教師加入

到項目中來；并結合項目培訓，通過課題研究、現場觀摩、網上活動、研修學習

等多種形式和途徑，進一步提高教師信息化發展的能力和水平，提高信息化條件

下的教育創新能力和水平。從2006年起，所有參加英特爾?未來教育項目培訓和

認證后，獲得結業證書的教師將被教育部認可,并記入其參加繼續教育中小學教

師信息技術培訓的學分，可以免去參加教育部中小學教師信息技術能力中級培

訓，培訓過程性中的測評結果將作為與國家中級培訓與考核接軌的支持數據。

五、英特爾.未來教育項目核心課程特點及教材

“英特爾.未來教育”是一項行之有效的全球教師專業化發展計劃。它遵循

以學生為本的教育理念，以計算機和互聯網技術為教育手段，面向中小學學科教

師、師范類院校在職教師及在校學生，旨在提高受教育者全面素質的培訓項目。

“英特爾.未來教育”核心課程,由10 個模塊組成，每個模塊有4 小時的文字教

材及配套光盤。每個模塊都遵循“結對交流”、“教法研討”、“動手操作”、“作品評估”、“單元計劃修改”、“回家作業”等基本形式，在參加學習過程

中，要求教師選擇一個他們目前正在教的或將來要教的課程單元作為學習內容，整合多媒體演示文稿及網站制作于該單元的教學中，最終制作出一個有效利用計

算機技術的、與國家課程標準相符合的完整的單元教學計劃（教學設計）。“英

特爾.未來教育”的學習主要使用微軟公司的Office 2003 系列軟件，包括互聯

網的使用，網頁設計和多媒體軟件應用等，主要軟件有：Microsoft Word 2003；Microsoft PowerPoint 2003；Microsoft Excel2003 ； Microsoft FrontPage

2003；Internet Explorer。

英特爾.未來教育教材采用英特爾公司統一提供的版本，并結合在中國地區

實施的特點不斷更新，實現本土化。在2011年的培訓中，將使用最新的7.2 版

本教材及配套光盤。

六、英特爾.未來教育項目的培訓方式

“英特爾.未來教育”項目是通過 “培訓培訓者”、“教師教教師”的培

訓模式，將新的教育理念和教學方法傳授給盡可能多的教師。項目首先對骨干

教師進行培訓，然后由骨干教師對一定數量的主講教師進行培訓，再由每一位主

講教師每年培訓一定數量的一線學科教師。培訓采取面授形式。在培訓中，培訓

教師與受訓教師之間有大量的互動交流以達到最佳的培訓效果。

七、英特爾.未來教育項目學科教師培訓要求

（一）學科教師培訓選拔要求 ：

1、具有較強的創新意識與創造精神，在推

進和實施中小學素質教育工作中取得一定的成績；

2、在日常教育教學實際工作

中，能主動的運用現代教育技術改進教學工作；

3、具有計算機基本知識和操作

能力，并具有一定的實踐經驗。

（二）學科教師培訓的組織機構：

1、由當地

教育行政部門或項目執行機構下達計劃任務，組織學科教師參加培訓學習；

2、每個學科教師培訓班建議學員人數25--30 人。如果班級人數少于25 名，則只

有在地方執行機構的允許下才能開課，或由地方執行機構協調至附近教學單位

（培訓點）培訓；

3、受訓學科教師必須達到最低的計算機能力要求才能參加培訓。達不到最低計算機能力要求的老師必須首先通過由當地學校、社團或主講教師開設的計算機基本技能預備培訓；

4、學科教師的培訓任務要由主講教師承擔，教學單位（培訓點）要予以支持和配合；

5、學科教師參加不少于40 學時的項目培訓，經考核合格者，均頒發結業證書。

八、英特爾.未來教育項目核心課程項目在線測評說明

過程性測評是英特爾?未來教育核心課程項目多元化評價系統發展完善的重要組成部分。根據英特爾?未來教育核心課程項目總協調機構的安排，在學科教師培訓中全面實施過程性在線測評。

1．英特爾.未來教育項目核心課程項目在線測評體系中一共有4個一級指標，14個二級指標，在培訓過程中依次進行3次測評，系統將自動生成培訓等次。

2．第一次測評由學員自評；第二次測評由學員在小組范圍內互評；第三次測評由主講教師評定。

3．每一個指標的測評分四個等次，依次為：A=優秀[90-100]，B=良好[80-90]，C=合格[60-80]，D=不合格[60分以下(不包括60分)]；

4．測評體系中由主講教師評定的指標B1（出勤）或D1（作品完成情況）若評定為不合格，則該學員的總成績即為不合格；

5．三次測評的指標、參考標準和操作方法見配套教材附錄16-19頁表：

對英特爾.未來教育的認識

我對Intel未來教育的一點理解和感受： 自Intel未來教育的培訓開展以來，我自始至終都是一個參與者。認識之一：當前素質教育倡導以學生為主，“主動、探究、合作”的新學習方式是素質教育的主要特征，在現在的課堂形勢下如何實現學生的“主動”？英特爾未來教育通過問題設計，著重培養學生高級思維；同時實現了教師為中心向學生為中心的重要轉變，用教育專家的話說：“這是個痛苦的轉變”，傳統教學的弊端之一是教師“布置”學習任務，容易導致“為教師而學”的“應試”學習；開展以英特爾未來教育項目為基礎的學習，學生要將完成課題視作自己的任務，全身全心地投入，此時，教師在整個學習活動

中是幫助者、指導者、促進者。認識之二： 在Intel未來教育培訓中，評價被作為一個非常重要的方面，制定評價量規被認為是一項很重要的工作，與評價有關的作業和活動貫串整個培訓過程，而且評價不僅僅面向結果，過程也成為很重要的評價對象。這樣我們的教學設計就成為了一個動態的整體，構成了一個能夠自我調整、自我完善的備課體系。認識之三：英特爾未來教育讓我明白了如何將信息技術這一手段轉化為我們學習和工作的伙伴，也就是說英特爾未來教育培訓是“主動、探究、合作”的新學習方式和理念的培訓，而不是計算機的培訓，它只是把計算機作為一種工具而已。認識之四：培訓感覺很累，但也很快樂！我將以這次“頭腦風暴”為轉折點，在我今后的工作中，轉變工作思路，提高自己的信息素養，為信息化教學做好準備。