第一篇：3課時 蘇州園林修正

13《蘇州園林》導學案2 課型：新授課執筆人：王秋玲審查人：劉紅巖2012-10-25 學習目標：

1、知識與能力：掌握本文的說明方法，學習本文語言準確嚴密的特點。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究、圈點勾畫方法學習課文。

3、情感態度價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想。學習重難點: 掌握本文的說明方法，學習本文語言準確嚴密的特點。

一、課前展示（7分鐘）

二、創境激趣（1分鐘）

三、自主探究(8分鐘)

（一）我合作、我快樂

1、快速默讀課文、找出文中所用你的說明方法并說明其作用？

（二）我探究、我快樂

1、揣摩語言，體會下列句中加點語言準確嚴密的特點 例：假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不．．

雷同。教你一招：

“決不”這個詞語表示十分肯定的意思，起限制作用，準確（強調）地說明了池沼配合的不重復的特點，符合實際情況、體現說明語言準確、嚴密性的特點。

小試牛刀：

1、總之，一切．．都要為構成完美的圖畫而存在，決不．．

容許有欠美傷美的敗筆。

2、水面假如成河道模樣，往往．．

安排橋梁。

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤圖案，廊子大多．．是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而不界，因而更增加了景致的深度。

4、游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個．．．

角落都注意圖畫美。

四、展示匯報（18分鐘）我總結、我快樂：

1、“絕不、一切、往往、大多、每一個”這些都是限定性質的詞語，你還知道哪些這類的詞語？

2、如果去掉這些限定性的詞語我們該怎樣賞析呢？任選一例說一說？ 公式：不能，“××”這個詞語表示??，用了“××”生動/準確 /強調??地說明了??，符合實際情況，具有科學性，體現了說明語言的準確嚴密性。刪掉后句子的意思就變成了??，顯得??。所以不能刪去。

五、實踐創新（6分鐘）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可決不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。1.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。()b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。()c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。()

2、蘇州園林可決不．．講究對稱，好像故意避免似的。帶點的詞是否可以刪去，為什么？

3、“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎．．設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”帶點的詞是否可以刪去，為什么？

第二篇：蘇州園林第二課時

《蘇州園林》

【教學目的】

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。品味準確生動的說明語言。

3、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。【教學重點】

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。【教學難點】了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。【教具準備】U盤 【教學課時】第二課時 【教學過程】

一、情景導入

“江南園林甲天下，蘇州園林家江南”，這首對聯說的是蘇州園林甲天下。過去古人對它給予了高度的贊美，現如今很多文人墨客對它的贊譽也不少。通過上節課的學習，我們知道了蘇州園林的美，這節課我們繼續學習《蘇州園林》。

二、學習課文

一）、老師范讀課文開頭兩段，思考：

1、這部分寫的是什么內容？

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？采用什么說明方法？

【a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過。b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。】

3、（蘇州園林特征）蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本？它具有什么樣整體特征？ 務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、作者是如何體現出完美的圖畫？（為了達到“完美的圖畫”的目的作者提出的四個“講究”。即是：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。）

讓我們一起走入蘇州園林

二）、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

1、請同學讀第3段，出示圖片。思考：

⑴、哪一句是中心句？蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和我國的建筑有何不同？為什么要這樣？（我國的建筑講究對稱。亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵、語段中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？這一自然段寫法上運用了什么說明方法？ 我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫……

作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了新的認識，不講究對稱。

2、齊讀第4段（精講），根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點。（1）這一節說明了什么？（講究假山池沼的配合）

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？（總分式）

【首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼的配合。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。】假山的堆疊有什么講究？讓游覽者發出什么感覺？（3）池沼的安排又有什么講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然

寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？（還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。）（4）語段中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？

（這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果）

（5）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？（不能調換。概念層次高低不同文章重點突出的是前者。藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能）

（6）“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。”怎么來理解這句話？（“魚戲蓮葉間”，說明方法：引用，不僅使景物更富有美感，而且使文章增加了藝術氛圍。）

3、自學第５自然段，思考：

（1）自讀這一段，找出文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？（著眼在畫意）這句是語段的中心句。

（2）蘇州園林栽種和修剪樹木注意了什么？（注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。）

（3）逐句分析：第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，高低樹俯仰生姿，互相映襯；季節變化時“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、自學第六自然段，思考：

（1）語段這部分寫了什么方面？作者強調的是什么？

（2）在蘇州園林里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達到什么目的？ 為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

5、提問：四個語段是按照什么順序來說明的，各語段間能否互換？（弄清楚）

6、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

小結：完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

三）、略談其他段落

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心，注重圖案美。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”注重色彩美。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

語段7---9運用了什么樣的說明方法？

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

三、拓展延伸

這們領略了蘇州園林的藝術之美，令人神往。“愛美之心，人皆有之”，我們一起來欣賞我國古典四大園林。分別是北京頤和園、拙政園、留園、承德避暑山莊。

四、總結全文

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、小練筆

請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

第三篇：蘇州園林第二課時教案

13、蘇州園林

葉圣陶

興隆初級中學

陳禮梅

教學設想：

我所執教的是蘇州園林第二課時，本課時教學是在完成第一課時教學的基礎上進行的。第一課時完成整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。第二課時重點引導學生學習本文所使用的說明方法及其作用，品味課文生動簡潔的說明語言，體會文章穿插使用的議論、描寫等表達方式的效果。

課時教學目標：

1、弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用。

2、揣摩語句，品味課文生動簡潔的說明語言。

3、體會本文熔說明、記敘、議論表達方式于一爐的寫作特點。教學重點：

1、弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用。

2、揣摩語句，品味課文生動簡潔的說明語言。

教學難點：體會本文熔說明、記敘、議論于一爐的寫作特點。教具準備：課件 教學過程：

一、導入：

人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林。通過上節課的學習，我們領略了蘇州園林的魅力，下面讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美，說說蘇州園林美在何處？

二、復習：

1、作者對蘇州園林總的印象是什么？作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？

2、作者從哪幾個方面突出這一特點的?試復述本課結構層次。

三、新授

1、上節課我們梳理了課文寫了什么，本節課我們重點來研討作者是怎樣寫的。（出示學習目標）

2、學習說明方法

（1）教師介紹常見的說明方法及其作用。（幻燈片出示）

（2）學生默讀課文，看看課文分別使用了哪些說明方法，分別達到了什么效果。用給定句式同桌交流討論。

（3）學生匯報交流。

(4)拓展延伸：瀏覽中國石拱橋，看看使用了哪些說明方法，各有什么效果。

（5）教師小結：說明文學習不僅要準確辨析說明方法，而且要結合具體實例分析其作用。

3、揣摩課文語句豐富內涵

（1）出示三個重點語句，提出思考問題，教師引導學生思考交流歸納。

（2）你認為課文中還有哪些內涵豐富的詞句，請簡要評析。

4、探究說明文表達方式的綜合運用，（1）說明文以說明的表達方式為主，同時兼用其他表達方式。教師簡要介紹其他表達方式。

（2）出示句子，說說采用了什么表達方式，品味其表達效果。

（3）學生匯報交流。

(4)教師小結：以生動的描述形容景物，以通俗的議論分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。

六、課堂小結：

1、學完本課后，你有哪些收獲？（重點對照學習目標，總結本課收獲。）

2、教師小結學習說明文的一般方法：明確說明對象、特征、說明順序，把握說明方法及效果，體會說明文簡潔、準確地語言。

七、課后作業：

平利縣致力于打造西北最美麗的鄉村，月湖兩岸、龍頭新村、琵琶島等地都有許多引人入勝的園林小品，請同學們模仿本文的寫作方法和語言，試對你印象深刻的某處園林景觀進行介紹說明。

第四篇：蘇州園林教案第一課時

13、《蘇州園林 》教學設計（第一課時）

教學目標：

知識與能力：

1、掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文

2、理清文章結構，學習先總后分，由整體到局部的說明順序

過程與方法：運用多種媒體創設豐富情境，通過自主、合作、探究的方式，引導學生認識

美—感知美—尋找美

情感與態度：領略蘇州園林的畫意美，從而激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。教學重點：

1、感知課文內容,欣賞蘇州園林的畫意美

2、了解蘇州園林的特點以及理解作者是怎樣抓住事物特征突出這個特點的.教學難點：

理清文章嚴謹的結構層次, 明確說明順序.教學課時：第一課時

教學類型：講讀課

教學準備：

教師方面：制作多媒體課件

學生方面：預習課文，掃除字詞障礙

教學過程 ：

第一課時：整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序

一、導入新課

同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到哪些地方去游覽過？（學生各抒己見）我想對喜歡旅游的同學說：有個地方千萬別錯過，因為人們給它“天堂”的美稱，這個地方是哪里呢？——蘇州園林！俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。今天就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起來欣賞一下它的“美”吧。(板書課題、作者)

（多媒體出示蘇州園林圖片,讓學生欣賞并簡要談談對它的第一印象。）

二、常識簡介

1、簡介蘇州園林：

蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。它不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。現存的園林近則四五百年，遠則上千年,可謂源遠流長。它集自然美、建筑美、繪畫美于一身，現存的園林約有二百處，其中最著名的要數拙政園、滄浪園、獅子林、留園、網師園、怡園等。

2、簡介作者：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，現代著名作家，語文教育家，兒童文學作家，作品收在《葉圣陶集》里。

三、檢查預習

1、注音

軒榭（）池沼（）對稱（）重巒疊嶂（）丘壑（）嶙峋（）鏤空（）斟酌（）闌干（）

2、解釋詞語

嶙峋：枯瘦的樣子

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或恰當

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法

自出心裁：出于自心的剪裁、創造

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學、藝術方面創造性的構思）

四、整體感知

(一).聽老師配樂朗讀課文1-2段，思考下列問題：

（要求：聽讀時注意把握語氣、語調、語速和重音）

1、為什么說蘇州園林是我國各地園林的標本？

明確:“標本”在這里是典范、樣本的意思，指蘇州園林具有代表性、指導價值，突出它

在園林藝術中的地位。

2、蘇州園林的整體特點是什么？試在第2自然段中找一個比喻句來形容它的美。

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫。

(二).學生自讀課文剩下的部分,思考:

1、為了說明這幅美麗的“圖畫”，作者是從哪些方面來說明蘇州園林圖畫美的特征的？

請分別用三個字概括出各部分的美。

2、每一方面是怎么體現出“美”的特點的? 找出相應的句子讀出來.（板書時教師引導學

生分別用三個字概括各部分的美）

明確：講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段）

注意角落的布置美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩的搭配美（9段）

五、合作探究

1.本文在結構上有何特點?

（要求：學生自主學習后，四人小組討論交流，教師點撥明確）

明確：第1段：點明對蘇州園林的總的印象：蘇州園林是我國各地園林的標本

第2段介紹蘇州園林的共同特點——務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫。

第3-9段具體說明蘇州園林的圖畫美，是第2段的分說

第10段：以“不止以上這些”來結束全文，余味無窮。

2.作者是按怎樣的順序來說明蘇州園林的特點的？

明確：從全文看，是由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順

序。

六、挑戰自我——我來做導游

(多媒體出示幾幅蘇州園林景觀圖)

在所展示的幻燈片或課文中任選一處景點以導游的口吻向同學們介紹

（提示：注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語）

七、教師小結

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創造力。它是我國園林藝術中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠，我們應為我們的祖國有這樣的園林瑰寶而感到驕傲、自豪！

八、布置作業

1.抄寫自己喜歡的詞語和句子，并說說喜歡的原因。

2.寫一段說明性的片段（300字左右），介紹自己家鄉的某處名勝古跡。

九、板書設計：

第五篇：蘇州園林教案第一課時

13、《蘇州園林 》教學設計（第一課時）

教學目標：

知識與能力：

1、掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文

2、理清文章結構，學習先總后分，由整體到局部的說明順序

過程與方法：運用多種媒體創設豐富情境，通過自主、合作、探究的方式，引導學生認識美—感知美—尋找美

情感與態度：領略蘇州園林的畫意美，從而激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點：

1、感知課文內容,欣賞蘇州園林的畫意美

2、了解蘇州園林的特點以及理解作者是怎樣抓住事物特征突出這個特點的.教學難點：

理清文章嚴謹的結構層次, 明確說明順序.教學課時：第一課時 教學類型：講讀課 教學準備：

教師方面：制作多媒體課件

學生方面：預習課文，掃除字詞障礙

教學過程 ：

第一課時：整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序

一、導入新課

同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到哪些地方去游覽過？（學生各抒己見）我想對喜歡旅游的同學說：有個地方千萬別錯過，因為人們給它“天堂”的美稱，這個地方是哪里呢？——蘇州園林！俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。今天就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起來欣賞一下它的“美”吧。(板書課題、作者)（多媒體出示蘇州園林圖片,讓學生欣賞并簡要談談對它的第一印象。）

二、常識簡介

1、簡介蘇州園林：

蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。它不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。現存的園林近則四五百年，遠則上千年,可謂源遠流長。它集自然美、建筑美、繪畫美于一身，現存的園林約有二百處，其中最著名的要數拙政園、滄浪園、獅子林、留園、網師園、怡園等。

2、簡介作者：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，現代著名作家，語文教育家，兒童文學作家，作品收在《葉圣陶集》里。

三、檢查預習

1、注音

軒榭（）池沼（）對稱（）重巒疊嶂（）丘壑（）嶙峋（）鏤空（）斟酌（）闌干（）

2、解釋詞語 嶙峋：枯瘦的樣子

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或恰當

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法 自出心裁：出于自心的剪裁、創造

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學、藝術方面創造性的構思）

四、整體感知

(一).聽老師配樂朗讀課文1-2段，思考下列問題：（要求：聽讀時注意把握語氣、語調、語速和重音）

1、為什么說蘇州園林是我國各地園林的標本？

明確:“標本”在這里是典范、樣本的意思，指蘇州園林具有代表性、指導價值，突出它在園林藝術中的地位。

2、蘇州園林的整體特點是什么？試在第2自然段中找一個比喻句來形容它的美。明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫。(二).學生自讀課文剩下的部分,思考:

1、為了說明這幅美麗的“圖畫”，作者是從哪些方面來說明蘇州園林圖畫美的特征的？請分別用三個字概括出各部分的美。

2、每一方面是怎么體現出“美”的特點的? 找出相應的句子讀出來.（板書時教師引導學生分別用三個字概括各部分的美）明確：講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）講究花草樹木的映襯（5段）講究近景遠景的層次（6段）注意角落的布置美（7段）注意門窗的圖案美（8段）注意色彩的搭配美（9段）

五、合作探究

1.本文在結構上有何特點?

（要求：學生自主學習后，四人小組討論交流，教師點撥明確）

明確：第1段：點明對蘇州園林的總的印象：蘇州園林是我國各地園林的標本

第2段介紹蘇州園林的共同特點——務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫。

第3-9段具體說明蘇州園林的圖畫美，是第2段的分說 第10段：以“不止以上這些”來結束全文，余味無窮。2.作者是按怎樣的順序來說明蘇州園林的特點的？

明確：從全文看，是由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。

六、挑戰自我——我來做導游

(多媒體出示幾幅蘇州園林景觀圖)在所展示的幻燈片或課文中任選一處景點以導游的口吻向同學們介紹（提示：注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語）

七、教師小結

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創造力。它是我國園林藝術中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠，我們應為我們的祖國有這樣的園林瑰寶而感到驕傲、自豪！

八、布置作業

1.抄寫自己喜歡的詞語和句子，并說說喜歡的原因。

2.寫一段說明性的片段（300字左右），介紹自己家鄉的某處名勝古跡。

九、板書設計：