第一篇：《蘇州園林》第二課時(shí)教案

《蘇州園林》第二時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

、學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言

2、從蘇州園林看中式審美。

一、細(xì)說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言

、出示文中個(gè)重要的句子，學(xué)生自主品析學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言。

．倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2．總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

3．假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）

．可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）

2、請(qǐng)同學(xué)們從這個(gè)句子中任選一句寫出賞析文字。

總結(jié)：《蘇州園林》這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言可以說(shuō)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，既嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美。借用葉圣陶文中的一句話來(lái)表述，我們可以說(shuō)《蘇州園林》是說(shuō)明文的——標(biāo)本，誰(shuí)如果要學(xué)習(xí)說(shuō)明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過(guò)！

二、評(píng)說(shuō)蘇州園林——從蘇州園林看中式審美

蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，蘇州園林體現(xiàn)了我國(guó)園林建筑普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫圖中”。請(qǐng)大家找一找文中把蘇州園林與繪畫藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的句子，并想一想體現(xiàn)了中國(guó)人什么樣的審美觀。

學(xué)生跳讀文，找出相關(guān)語(yǔ)句。

．務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2．用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

3．池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。

4．沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

．蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

學(xué)生討論分析這些句子。

總結(jié)：中國(guó)著名舞蹈家楊麗萍說(shuō)過(guò)：“我來(lái)世上，就是看一棵樹(shù)怎么生長(zhǎng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開(kāi)的。”我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林？因?yàn)椤说谋举|(zhì)是詩(shī)意地棲居在大地上！

第二篇：蘇州園林第二課時(shí)教案

13、蘇州園林

葉圣陶

興隆初級(jí)中學(xué)

陳禮梅

教學(xué)設(shè)想：

我所執(zhí)教的是蘇州園林第二課時(shí)，本課時(shí)教學(xué)是在完成第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第一課時(shí)完成整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。第二課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明方法及其作用，品味課文生動(dòng)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言，體會(huì)文章穿插使用的議論、描寫等表達(dá)方式的效果。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

2、揣摩語(yǔ)句，品味課文生動(dòng)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、體會(huì)本文熔說(shuō)明、記敘、議論表達(dá)方式于一爐的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

2、揣摩語(yǔ)句，品味課文生動(dòng)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文熔說(shuō)明、記敘、議論于一爐的寫作特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了蘇州園林的魅力，下面讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美，說(shuō)說(shuō)蘇州園林美在何處？

二、復(fù)習(xí)：

1、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點(diǎn)的？

2、作者從哪幾個(gè)方面突出這一特點(diǎn)的?試復(fù)述本課結(jié)構(gòu)層次。

三、新授

1、上節(jié)課我們梳理了課文寫了什么，本節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討作者是怎樣寫的。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

（1）教師介紹常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用。（幻燈片出示）

（2）學(xué)生默讀課文，看看課文分別使用了哪些說(shuō)明方法，分別達(dá)到了什么效果。用給定句式同桌交流討論。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流。

(4)拓展延伸：瀏覽中國(guó)石拱橋，看看使用了哪些說(shuō)明方法，各有什么效果。

（5）教師小結(jié)：說(shuō)明文學(xué)習(xí)不僅要準(zhǔn)確辨析說(shuō)明方法，而且要結(jié)合具體實(shí)例分析其作用。

3、揣摩課文語(yǔ)句豐富內(nèi)涵

（1）出示三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，提出思考問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流歸納。

（2）你認(rèn)為課文中還有哪些內(nèi)涵豐富的詞句，請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。

4、探究說(shuō)明文表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，（1）說(shuō)明文以說(shuō)明的表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他表達(dá)方式。教師簡(jiǎn)要介紹其他表達(dá)方式。

（2）出示句子，說(shuō)說(shuō)采用了什么表達(dá)方式，品味其表達(dá)效果。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流。

(4)教師小結(jié)：以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。

六、課堂小結(jié)：

1、學(xué)完本課后，你有哪些收獲？（重點(diǎn)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本課收獲。）

2、教師小結(jié)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法：明確說(shuō)明對(duì)象、特征、說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法及效果，體會(huì)說(shuō)明文簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地語(yǔ)言。

七、課后作業(yè)：

平利縣致力于打造西北最美麗的鄉(xiāng)村，月湖兩岸、龍頭新村、琵琶島等地都有許多引人入勝的園林小品，請(qǐng)同學(xué)們模仿本文的寫作方法和語(yǔ)言，試對(duì)你印象深刻的某處園林景觀進(jìn)行介紹說(shuō)明。

第三篇：蘇州園林第二課時(shí)

《蘇州園林》

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。【教具準(zhǔn)備】U盤 【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

“江南園林甲天下，蘇州園林家江南”，這首對(duì)聯(lián)說(shuō)的是蘇州園林甲天下。過(guò)去古人對(duì)它給予了高度的贊美，現(xiàn)如今很多文人墨客對(duì)它的贊譽(yù)也不少。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了蘇州園林的美，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、學(xué)習(xí)課文

一）、老師范讀課文開(kāi)頭兩段，思考：

1、這部分寫的是什么內(nèi)容？

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？采用什么說(shuō)明方法？

【a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)。b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。】

3、（蘇州園林特征）蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？它具有什么樣整體特征？ 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、作者是如何體現(xiàn)出完美的圖畫？（為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的作者提出的四個(gè)“講究”。即是：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。）

讓我們一起走入蘇州園林

二）、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

1、請(qǐng)同學(xué)讀第3段，出示圖片。思考：

⑴、哪一句是中心句？蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和我國(guó)的建筑有何不同？為什么要這樣？（我國(guó)的建筑講究對(duì)稱。亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

⑵、語(yǔ)段中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？這一自然段寫法上運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？ 我想用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫……

作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)，不講究對(duì)稱。

2、齊讀第4段（精講），根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)。（1）這一節(jié)說(shuō)明了什么？（講究假山池沼的配合）

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？（總分式）

【首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫池沼的配合。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。】假山的堆疊有什么講究？讓游覽者發(fā)出什么感覺(jué)？（3）池沼的安排又有什么講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然

寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？（還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。）（4）語(yǔ)段中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？

（這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果）

（5）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？（不能調(diào)換。概念層次高低不同文章重點(diǎn)突出的是前者。藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）

（6）“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。”怎么來(lái)理解這句話？（“魚戲蓮葉間”，說(shuō)明方法：引用，不僅使景物更富有美感，而且使文章增加了藝術(shù)氛圍。）

3、自學(xué)第５自然段，思考：

（1）自讀這一段，找出文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？（著眼在畫意）這句是語(yǔ)段的中心句。

（2）蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木注意了什么？（注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。）

（3）逐句分析：第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；季節(jié)變化時(shí)“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫意美。

4、自學(xué)第六自然段，思考：

（1）語(yǔ)段這部分寫了什么方面？作者強(qiáng)調(diào)的是什么？

（2）在蘇州園林里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達(dá)到什么目的？ 為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺(jué)。

5、提問(wèn)：四個(gè)語(yǔ)段是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的，各語(yǔ)段間能否互換？（弄清楚）

6、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

小結(jié)：完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。

三）、略談其他段落

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）

蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心，注重圖案美。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”注重色彩美。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

語(yǔ)段7---9運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法？

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

三、拓展延伸

這們領(lǐng)略了蘇州園林的藝術(shù)之美，令人神往。“愛(ài)美之心，人皆有之”，我們一起來(lái)欣賞我國(guó)古典四大園林。分別是北京頤和園、拙政園、留園、承德避暑山莊。

四、總結(jié)全文

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、小練筆

請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

第四篇：蘇州園林教案第一課時(shí)

13、《蘇州園林 》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文

2、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先總后分，由整體到局部的說(shuō)明順序

過(guò)程與方法：運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)自主、合作、探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

美—感知美—尋找美

情感與態(tài)度：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、感知課文內(nèi)容,欣賞蘇州園林的畫意美

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)以及理解作者是怎樣抓住事物特征突出這個(gè)特點(diǎn)的.教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次, 明確說(shuō)明順序.教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)類型：講讀課

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師方面：制作多媒體課件

學(xué)生方面：預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到哪些地方去游覽過(guò)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）我想對(duì)喜歡旅游的同學(xué)說(shuō)：有個(gè)地方千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，因?yàn)槿藗兘o它“天堂”的美稱，這個(gè)地方是哪里呢？——蘇州園林！俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。今天就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起來(lái)欣賞一下它的“美”吧。(板書課題、作者)

（多媒體出示蘇州園林圖片,讓學(xué)生欣賞并簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)它的第一印象。）

二、常識(shí)簡(jiǎn)介

1、簡(jiǎn)介蘇州園林：

蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。它不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它集自然美、建筑美、繪畫美于一身，現(xiàn)存的園林約有二百處，其中最著名的要數(shù)拙政園、滄浪園、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園等。

2、簡(jiǎn)介作者：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，語(yǔ)文教育家，兒童文學(xué)作家，作品收在《葉圣陶集》里。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、注音

軒榭（）池沼（）對(duì)稱（）重巒疊嶂（）丘壑（）嶙峋（）鏤空（）斟酌（）闌干（）

2、解釋詞語(yǔ)

嶙峋：枯瘦的樣子

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法

自出心裁：出于自心的剪裁、創(chuàng)造

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思）

四、整體感知

(一).聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文1-2段，思考下列問(wèn)題：

（要求：聽(tīng)讀時(shí)注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音）

1、為什么說(shuō)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本？

明確:“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思，指蘇州園林具有代表性、指導(dǎo)價(jià)值，突出它

在園林藝術(shù)中的地位。

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？試在第2自然段中找一個(gè)比喻句來(lái)形容它的美。

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫。

(二).學(xué)生自讀課文剩下的部分,思考:

1、為了說(shuō)明這幅美麗的“圖畫”，作者是從哪些方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林圖畫美的特征的？

請(qǐng)分別用三個(gè)字概括出各部分的美。

2、每一方面是怎么體現(xiàn)出“美”的特點(diǎn)的? 找出相應(yīng)的句子讀出來(lái).（板書時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)

生分別用三個(gè)字概括各部分的美）

明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹(shù)木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

注意角落的布置美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩的搭配美（9段）

五、合作探究

1.本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

（要求：學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，四人小組討論交流，教師點(diǎn)撥明確）

明確：第1段：點(diǎn)明對(duì)蘇州園林的總的印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本

第2段介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)——?jiǎng)?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫。

第3-9段具體說(shuō)明蘇州園林的圖畫美，是第2段的分說(shuō)

第10段：以“不止以上這些”來(lái)結(jié)束全文，余味無(wú)窮。

2.作者是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？

明確：從全文看，是由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順

序。

六、挑戰(zhàn)自我——我來(lái)做導(dǎo)游

(多媒體出示幾幅蘇州園林景觀圖)

在所展示的幻燈片或課文中任選一處景點(diǎn)以導(dǎo)游的口吻向同學(xué)們介紹

（提示：注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語(yǔ)）

七、教師小結(jié)

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林的詩(shī)情畫意之美，充分顯示出設(shè)計(jì)者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng)造力。它是我國(guó)園林藝術(shù)中一枝獨(dú)秀的奇葩，是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠，我們應(yīng)為我們的祖國(guó)有這樣的園林瑰寶而感到驕傲、自豪！

八、布置作業(yè)

1.抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

2.寫一段說(shuō)明性的片段（300字左右），介紹自己家鄉(xiāng)的某處名勝古跡。

九、板書設(shè)計(jì)：

第五篇：蘇州園林教案第一課時(shí)

13、《蘇州園林 》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文

2、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先總后分，由整體到局部的說(shuō)明順序

過(guò)程與方法：運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)自主、合作、探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美—感知美—尋找美

情感與態(tài)度：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感知課文內(nèi)容,欣賞蘇州園林的畫意美

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)以及理解作者是怎樣抓住事物特征突出這個(gè)特點(diǎn)的.教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次, 明確說(shuō)明順序.教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)類型：講讀課 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師方面：制作多媒體課件

學(xué)生方面：預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到哪些地方去游覽過(guò)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）我想對(duì)喜歡旅游的同學(xué)說(shuō)：有個(gè)地方千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，因?yàn)槿藗兘o它“天堂”的美稱，這個(gè)地方是哪里呢？——蘇州園林！俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。今天就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起來(lái)欣賞一下它的“美”吧。(板書課題、作者)（多媒體出示蘇州園林圖片,讓學(xué)生欣賞并簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)它的第一印象。）

二、常識(shí)簡(jiǎn)介

1、簡(jiǎn)介蘇州園林：

蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。它不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它集自然美、建筑美、繪畫美于一身，現(xiàn)存的園林約有二百處，其中最著名的要數(shù)拙政園、滄浪園、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園等。

2、簡(jiǎn)介作者：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，語(yǔ)文教育家，兒童文學(xué)作家，作品收在《葉圣陶集》里。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、注音

軒榭（）池沼（）對(duì)稱（）重巒疊嶂（）丘壑（）嶙峋（）鏤空（）斟酌（）闌干（）

2、解釋詞語(yǔ) 嶙峋：枯瘦的樣子

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法 自出心裁：出于自心的剪裁、創(chuàng)造

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思）

四、整體感知

(一).聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文1-2段，思考下列問(wèn)題：（要求：聽(tīng)讀時(shí)注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音）

1、為什么說(shuō)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本？

明確:“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思，指蘇州園林具有代表性、指導(dǎo)價(jià)值，突出它在園林藝術(shù)中的地位。

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？試在第2自然段中找一個(gè)比喻句來(lái)形容它的美。明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫。(二).學(xué)生自讀課文剩下的部分,思考:

1、為了說(shuō)明這幅美麗的“圖畫”，作者是從哪些方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林圖畫美的特征的？請(qǐng)分別用三個(gè)字概括出各部分的美。

2、每一方面是怎么體現(xiàn)出“美”的特點(diǎn)的? 找出相應(yīng)的句子讀出來(lái).（板書時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分別用三個(gè)字概括各部分的美）明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）講究花草樹(shù)木的映襯（5段）講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）注意角落的布置美（7段）注意門窗的圖案美（8段）注意色彩的搭配美（9段）

五、合作探究

1.本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

（要求：學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，四人小組討論交流，教師點(diǎn)撥明確）

明確：第1段：點(diǎn)明對(duì)蘇州園林的總的印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本

第2段介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)——?jiǎng)?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫。

第3-9段具體說(shuō)明蘇州園林的圖畫美，是第2段的分說(shuō) 第10段：以“不止以上這些”來(lái)結(jié)束全文，余味無(wú)窮。2.作者是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？

明確：從全文看，是由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。

六、挑戰(zhàn)自我——我來(lái)做導(dǎo)游

(多媒體出示幾幅蘇州園林景觀圖)在所展示的幻燈片或課文中任選一處景點(diǎn)以導(dǎo)游的口吻向同學(xué)們介紹（提示：注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語(yǔ)）

七、教師小結(jié)

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林的詩(shī)情畫意之美，充分顯示出設(shè)計(jì)者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng)造力。它是我國(guó)園林藝術(shù)中一枝獨(dú)秀的奇葩，是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠，我們應(yīng)為我們的祖國(guó)有這樣的園林瑰寶而感到驕傲、自豪！

八、布置作業(yè)

1.抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

2.寫一段說(shuō)明性的片段（300字左右），介紹自己家鄉(xiāng)的某處名勝古跡。

九、板書設(shè)計(jì)：