第一篇：大星小學英語課程設置調查報告

大星小學英語課程開設調查報告 我們學校對英語課程設置做了一次較深入而又意義的調查，通過調查，學校從以下幾個方面闡述我們的分析及見解，和大家共同探討：

一、小學英語教學的目標追求

從調查反映出，大星小學英語課程設置全校共四個年級，每個年級只有一班，分別為三年級、四年級、五年級、六年級。根據調查結果,三四五六年級每星期設了3節英語課，每節課40分鐘。全校只有四名英語教師，并且同時兼任教其他科目，師資缺乏、缺少英語學習環境。為加強小學英語能力，我們建議在英語教學中做到以下幾點。

1.培養學生學習英語的興趣。

小學英語教學是一個人終身英語學習的基礎，小學生在小學階段對英語學習的態度直接影響到他們的一生。因為培養小學生學習英語的興趣既是小學階段英語學習的目標之一，也是一種手段。孔子在《論語》中提到：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話說明了興趣是學習的動力。小學生學習英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學習興趣。

2.培養小學生初步用英語進行簡單日常交流的能力，特別是聽說能力。

小學英語課程目標之一就是讓小學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。要求教師注意以下幾個問題：

小學英語課要以活動課為主要教學模式；小學英語教學要正確處理知識與能力的關系；培養小學生的文化意識。

3.培養小學生良好的學習英語的習慣

要讓小學生養成良好的學習習慣，就應該關注小學生的學習過程。從某種意義上來說，小學生學英語，過程比結果更重要。關注小學生學習英語的過程，也就是從情感態度價值觀的角度去關注我們的學生，讓他們養成良好的學習英語的習慣和掌握正確的學習英語的策略，這將使他們終生受益。小學生學習英語應該養成的好的學習習慣：首先是“開口”的習慣；第二是“模仿”的習慣；第三是“正確書寫”的習慣；第四是器官并用的習慣。

二、學校英語現狀和分析

通過對所有英語教師的訪談、選擇具有代表性的六年級學生的英語學習成績進行分析及調查，我得到以下結果：學生中40%的人認為英語課“一般，無所謂”，38%認為“有趣”，覺得英語課堂應該利用“游戲的方法”或“多媒體教學”，凸顯出學生需要有趣的學習環境與氛圍。41%的學生在課堂上很少回答問題，或不回答問題，教師多對優等生提問，這樣就扼制了學生對英語產生的興趣。在“遇到沒有掌握的知識時”，55%的學生選擇了問同學。91%的學生選擇了對英語教學情境化的方法“感興趣或有時感興趣”，9%的學生“沒有興趣”。形成這種局面，我認為主要有以下原因：

1.小學英語課程的地位和性質

在各級教育部行政部門的共同努力下，小學英語終于擺脫了選修課的地位，成為必修課之一，獲得了歷史性、全局性的重要地位。但現實上遠沒有達到預期的目標。表現在：

（1）小學英語課程仍處于弱勢地位

在不少小學，英語課被歸為“技能課”，如在劃分教研組時，英語教師被歸入語文組或數學組。從教學常規來看，英語和語文、數學等課程一樣，有教材，有練習本，有家庭作業，而且英語教師需要經常批改學生的作業。從統考的角度來看，英語和語文、數學一樣被納入統考科目。

（2）小學英語課程的管理缺乏科學性和規范性

英語教學只有到了一定的階段，如中學階段，學生積累了一定的外語知識，他們的外語認知能力增強，在這種條件下，教師給與學生恰當的指導，顯性的語法規則學習才能收到成效。而小學英語起始階段，英語學習應當向語言習得靠攏。無論教學設計還是教學實施，應多從兒童的語演習得的角度進行思考。有些老師均以中學的教學方法，如語法講解和習題練習訓練來教小學生，而忽視了小學英語學習習慣的培養。長期以往，小學生起始階段對英語的好奇心和興趣一點一點地被磨滅了。到小學階段學習結束時，真正能較好地掌握小學英語教材內容的學生僅有10％——30％。

（3）思想觀念的差異問題

社會上，許多家長認為，小學開設英語課只是玩玩而已，為學校增添特色而已，到初中時孩子才開始正式學習英語。他們不會像對待語文、數學那樣去監督孩子完成英語練習，潛意識里向孩子灌輸了“英語學習不重要”的思想。而學校老師教學任務重；學校缺乏必要的教學資源，缺少良好的英語教學環境；他們極少有機會觀摩優質課；加之各級統考引發應試教育，學校自行組織測試時缺乏語言測試理論的支持，他們漸漸偏離了小學英語教學的目標追求。

綜上訴所，建議學校：從更本上改善和加強小學英語教學的發展 1.注重過程評價，促進教師和學生發展

目前我校英語教學的評價較單一：學校主要以教育局組織的學生統考的成績來評價教師；教師也通過教育局組織的學生統考的成績來評價學生。學校輕視了對教師的過程評價，教師忽視了對學生的口試和聽力測試。如果對英語教師的教學成績的評價，增大過程評價的比重，這或許能激發教師課堂教學的積極性，促進教師過程教學的效率和質量，從而帶動學生的發展。

2.開發課程資源，拓展學用渠道

小學英語課程資源遠不止教科書，它還包括與之配套使用的活動書、掛圖、音像資源、軟件資源等。而目前的課程資源僅局限于課本，不能讓學生盡可能多地從不同的渠道、以不同形式接觸和學習英語，感

受和體驗英語語言，提高運用英語的能力。學校要在條件許可的情況下，盡可能讓英語教師參加各級教學競賽、還要解決多媒體教室少等問題。

3.改變落后意識，利用課外資源

英語和語文科目一樣，同屬于語言范疇，它需要經常性的誦讀來培養語感，需要經常性的聽原音錄音來培養聽力。這需要在課外進行學習的延續。小學生學習英語的自覺性較差，他們需要家長的監督和鼓勵。每學期召開的家長會以及校園宣傳欄目，它們可以為教師和學校提供宣傳和交流的平臺。學校應要求所有英語教師利用以上平臺，做好宣傳工作，與家長聯手，一起幫助孩子養成良好的英語學習習慣。

萍鄉經濟技術開發區大星小學

2013年3月17日

第二篇：2018深圳小學英語課程設置原則

2018深圳小學英語課程設置原則

2017漸行漸遠，2018年正邁著小碎步姍姍而來，那么如何在2018年為孩子選擇合適的小學英語培訓機構，讓孩子贏在起跑線上呢？瑞思學科英語資深教育專家認為，不管是線上小學英語機構還是線下機構，小學英語課程的合理設置才是教學效果的制勝法寶。那么身在深圳的寶媽寶爸們，如何選擇合適的小學英語課程，為孩子學英語正確啟蒙呢？下面就來一一盤點一下深圳小學英語課程的設置原則~ 原則一：同質同步美國小學英語教材

為什么市面上涌現出大量的電子類教育產品，但絕大多數產品，孩子使用后興趣保持度低，學習效果不佳呢？瑞思教師認為，之所以出現“脫節”現象，主要是不能做到與國際教學同步同質，而瑞思的小學英語教材，有著完整系統的課程體系，包含大量的互動溝通。瑞思小學英語課程教材，不是簡單的e-book，而是一套全新開發的互動教育軟件，運用了多種高科技交互技術，充分貼合3-5歲孩子的學習興趣和學習特點。

原則二：同質同步美式幼兒園課堂

為什么孩子在中國學校學習不錯，到美國后卻完成沒有辦法跟上美國課堂的教學節奏，適應美式教學方式，只能成為課堂的“觀望者”？其中很大的因素是，美國課堂和中國課堂有著很大的區別，包括授課模式、學習方式、互動方式、評估方式等。瑞思的小學英語課堂，通過美國老

師的視頻傳授學科英語知識，把美國老師、連帶美式教學模式，一并帶進了中國課堂，幫助中國孩子做好充分的準備，以最短的時間、最好的狀態玩轉美國課堂。

原則三：同質同步美式情境校園

為什么很多出國考試成績不錯的孩子，到美國后卻根本無法融入美國校園，只能扎堆在中國圈子或者成為被孤立的獨行俠？這其中反映了一個很重要的文化現象，即文化沖突。融入一個圈子不僅要有語言能力，更需要了解語言背后的文化，找到共同的興趣點。如果中國孩子不了解美國孩子最喜愛的體育比賽，最流行的校園明星，美國學生的偶像等，就會很難融入美國學生主流圈子。針對這些文化，瑞思特別開設了文化課（LTP），幫助中國學生了解美國主流文化，真正融入美國校園和美國生活。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲小學英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

第三篇：小學英語課程設置及教育教學要求

小學英語課程設置及教育教學要求

一、學校（課程資源開發與利用）

1、自從小學開設英語課13年來，與初中英語教材一直沒有統一，無法形成知識的系統性與連貫性，2008年鞍山市初中實行課改，馬上要使用《新目標》英語教材，小學應該和初中同步。我區有兩個選擇：第一是小學隨初中改學《新目標》英語；第二是中學隨小學使用目前的教材《新標準》英語。

2、按《基礎教育課程改革綱要(試行)》的規定，實行國家、地方、學校三級課程管理，除國家必修課程外，地方和學校自主開發的課程應占有一定比例，如英語活動課、外教課。

3、各校圖書館應購置英語書籍讀物、雜志、英漢詞典、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校的學生閱覽室也應配備英語簡易讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

4、學校的廣播站應設有“每周英語”或“每日英語”欄目，由學生廣播，內容由英語老師把關，形成良好的校園文化氛圍。

5、學校組織每年一次英語節活動。展示學生的英語技能，進一步豐富學生的英語文化生活。

6、建立英語晨讀制度，每天早晨英語晨讀10分鐘。

二、教師（專業素養的要求）

小學英語教師教學能力和水平的總體要求是：具有扎實的語言基本功，即掌握基本的語言知識，有較高的聽、說、讀、寫教學技能，在英語水平上達到全國英語等級考試二級標準，能熟練地用英語組織課堂教學；具有教學設計、實施課堂活動、制作和運用多種教學手段等較強的教學能力；能創設豐富的英語學習環境，具有能歌善舞、能寫善畫的藝術才能；性格活潑，有創新意識。更重要的是要求口語自然流利，語音語調正確。具體標準為：

第一、語言技能

（一）聽

1.能聽懂程度略低于所學過的綜合英語的有聲材料，語速為每分鐘70個單詞，理解正確率不低于70%。

2.能在十五分鐘內聽寫已學課文的錄音材料（100詞，念四遍，第一、四遍為每分鐘50詞，二三遍根據意群停頓，錯誤率不超過15%）3.能聽懂國內外兒童英語節目；

4.能從言談中判斷對方的態度、喜惡、立場；

5.能抓住較長發言的內容要點，理解講話人的觀點及目的。

（二）說

1.能就日常生活話題用英語交談，表明自己的態度和觀點； 2.能就少年兒童的學習、生活的各種話題進行交談、組織討論 ； 3.能經過準備就一些專題作演講并回答有關提問； 4.口語表達自然流利，無重大語法錯誤，語言基本得體。5.能做到正確表達思想，在交際中恰當地表達自己的情感； ６.能根據課文或所讀材料回答問題，復述內容

（三）讀

1.能以每分鐘50詞的速度閱讀生詞率不超過3%的簡易讀物，把握主要的中心思想和事實，理解正確率達到70%；

2.能閱讀簡寫英文原著，抓住主要情節，了解主要人物； 3.能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難； 4.有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣，閱讀量為30萬詞，包括課內及課外；

5.能有效地利用網絡等媒體獲取和處理信息。

（四）寫

1.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或感情；

2.能在30分鐘內寫出長度為150個單詞的短文，內容切題，條理清楚，語言正確；

3.能用英語擬寫、改寫故事、童話, 能寫簡單的便條、通知等應用文，格式正確，語言基本得體。等。4.能用英語寫教案和學生活動計劃。第二、語言知識

（一）語音

1.做到發音正確、語調自然、得體、流暢；

2.能運用國際音標和讀音規則拼讀單詞，較好地掌握朗讀和說話的節奏感；

3.掌握語流中的語音變化規律、元音和輔音的正確發音方法以及連讀、輔音爆破和語音同化的技巧。

（二）詞匯

1.運用詞匯理解和表達不同的功能、意念和態度等； 2.運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等； 3.掌握1200個詞 匯（含初中已學的500個單詞）領會2000—2500個詞匯，要求正確性朗讀與拼寫，掌握其基本的詞性和意義，并能在說和讀方面正確運用。

（三）語法

1.掌握描述時間、地點、方位的表達方式； 2.理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；

3.掌握定語從句、主渭一致關系等句型、動詞不定式和分詞的用法、各種時態、語態和構詞法。；

4.初步掌握句子之間和段落之間的銜接手段。

（四）功能

1.在更廣的語境中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

2.在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達，如發表意見、進行判斷、責備等；

3.靈活運用已經學過的常用功能項目，進一步學習并掌握新的語言功能項目；

4.在實際生活中較熟練地實現信息溝通的目的。

（五）話題 1.熟悉有關學校教育、日常生活、興趣愛好、科學文化等方面的話題；

2.熟悉我國一般社會生活的話題：學校、職業、節日、風俗、社交禮儀等；

3.了解有關英語國家日常生活習慣的話題。

第三、教學能力

1.設計技能：教學目標的設計，教學內容的設計，教學方法的設計，教學媒體的設計，教學組織形式的設計等;2.授課技能：常規的授課技能（教態、用語、媒體、課堂調控等），專業技能（字母、語音、語調、詞匯、對話、歌曲、游戲、故事等）；

3.教研技能：反思技能（如自我觀念、行為的人事），課題研究技能（如觀察現象、找出問題、解決問題的過程要有的技能），撰寫論文的技能（選題、整理材料、提取經驗、應用文獻、提出問題）;4.教學評價的能力：對兒童準確評定的能力，聽課、評課的能力，自我評價、自我調控的能力;5.指導學生活動的能力：發現問題、了解背景、與兒童溝通的技能，涉及恰當的目標，提供必要的指導;

6.多媒體應用能力：能運用現代教育手段（技術）組織教學，拓寬學生學習和運用英語的渠道教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

三、學生（目標達成）

根據新課標要求：我區學生在小學階段1—3年達到英語一級目標，4—6年學生達到二級目標水平。

一級目標：

1、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。

2、能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。

3、能做簡單的角色扮演。

4、能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。

5、能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

6、能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。

7、能正確書寫字母和單詞。（一年除外）

8、對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級目標：

1、對英語學習有持續的興趣和愛好。

2、能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

3、能根據所學內容表演小對話或歌謠。

4、能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。

5、能根據圖片或提示寫簡單的句子、小作文。

6、在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。

7、樂于了解異國文化、習俗。

第四篇：大星小學學校簡介

大星小學簡介

大星小學始創于1956年，原名“光石小學”。

1977年新建校舍，坐落于萍鄉出城北路10公里的一個小山坡，校舍占地面積4000㎡，教學樓及附屬建筑面積4000㎡（2層），十年更名“大星學校”當時是一所集中小學一體的學校。擁有教師30多人，學生近600人，隸屬于上栗縣彭高鎮。

1982年初中班撤出，成為一所完全小學，更名為“大星小學”。2003年，學校隨行政區域劃分，隸屬于萍鄉經濟技術開發區。幾十年如一日，歷代大星小學領導憑借著求真務實的工作態度，吃苦耐勞的工作意志，探索創新的工作精神，為人師表的工作品德，將一所原來教育基礎薄弱的學校壯大成一所人民滿意的學校。

隨著教育形勢的發展，以往的教育教學環境遠遠適應不了現代教育的要求，區、教體局、管理處各級領導共謀教育大計，就在2014年，一棟新型的教學大樓矗立在大興轄區中央，它是一所集智慧為一體的學校。學校規劃占地面積23357.68㎡，規劃建筑面積13565.58㎡，其中幼兒園1923.54㎡，小學11176.65㎡，門衛20.32㎡，現第一期工程教學樓已完成3474.9㎡。裝飾一新的教學樓優美典雅，教學樓內設備先進，教學條件優越。微機室、圖書閱覽室、多媒體教室、理化實驗室、舞蹈室、體育器材室一應俱全，各個教室辦公室光纖上網，教師們人人筆記本計算機，班班液晶投影儀，這些先進的設施不但優化了教學環境，也為扎扎實實的教育教學工作打下了堅實的基礎。

學校現有六年制教學班六個，師生近300人，教師本科文憑達十余人，學歷達標率100%，現有特級教師一人，小學高級教師6人，教師平均年齡約為35歲，師資力量較好。學校領導憑借著嶄新的教育理念，充滿活力的管理方略，開拓進取，在傳承中創新，在繼承中發展。自建校以來，全面貫徹黨的教育方針。經過幾代大星人的不懈努力，積淀了厚重的學校文化底蘊，形成了自己獨到的辦學理念、大星精神、校訓、校風、教風、學風。

辦學理念—立足自主，多元發展，學會賞識，關注成長。大星精神—摘星之旅，點亮夢想。

校訓—腳踏實地，伸手摘星。

校風—新，實，活，樂。

教風—至善至美。

學風—自信自主

年輕的學校，優秀的教師，卓越的學子，不竭的活力，磅礴的生機，大星小學已經創造令人信服的昨天，我們有理由相信，在區、教體局、管理處的領導下，通過所有大星人的共同努力，我們也必然能譜寫更加輝煌的今天，能描繪令人心馳神往的明天。

第五篇：國際貨運代理專業英語課程設置

《國際貨運代理專業英語》課程設置，體現了英語語言在國際貨運代理行業中的應用能力的培養，并積極開展多種方式教學，充分利用實踐和實訓活動，激發了學生的學習興趣和自主學習的習慣養成。

課程中的內容涉及國際貨運代理行業中的國際貿易與國際金融結算,外貿函電與單證,貨物國際運輸保險,國際海運,空運,公路和鐵路運輸,多式聯運及其倉儲物流和供應鏈管理,還有國際法規,國際慣例,風險管控,糾紛與仲裁,是在具體業務操作和函電往來的環境中的專業英語運用，生動形象的課程設置和現代教學技術,有利于學生掌握與境外溝通的基本規則和技巧,整體素質和能力達到了企業的需要,具有示范和推廣作用。

企業急需實用型和創新型的行業專才，并能夠學以致用，快速上手。本課程注重國際貨代專業英語知識和實踐能力培養的融合,注重面授教學與自主學習的結合。積極開展實訓活動,學生走進企業實習,創建了有特色的邊學習、邊實踐、邊提高的英語語言實踐過程,掌握基本的專業英語使用技能，取得了很好的教學效果。

可以預期：這些實用型人才一定受到企業的歡迎。

先達國際貨運有限公司廈門分公司總經理陳江武

TEL:0592-2618060

E-MAIL:PETER.CHEN@XMNONTIME-EXPRESS.COM

2010-03-09