第一篇：如何提高初中英語教學質量

如何提高初中英語教學質量

[ 摘要 ] ：英語教學必須改進傳統的教學方法，使呆板的英語課生動、活潑、妙趣橫生，提高學生學習英語的興趣及英語教學的質量。目前，我國中學英語的教學質量正逐年提高，但是，全國大部分地區的農村中學的英語教學，由于條件差，還普遍存在著教學質量低，學生感到難學，教師感到難教等問題。如何在有限的時間內使學生掌握英語知識，并訓練其技能技巧，這就要求我們必須改進傳統的教學方法，將呆板的英語課上得妙趣橫生，讓學生產生興趣。

[ 關鍵詞 ] ： 英語課堂教學、存在問題、原因、對策

中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經過了改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，我們教研組就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。

一、中學英語教學存在的問題

1、小學未開設英語課。要學生用初中三年的時間去學好英語，內容太多，主要是詞匯量多、語法較多、語言點多。

2、教學條件簡陋。學校的英語教學設備僅限于大小黑板和教師自制的圖片、卡片、以及不成套的教學掛圖和教學磁帶，教學資料少，甚有學校僅有的多媒體教學設施因管理上或學生破壞等原因而無法使用，學校常常考慮各方面無法預測的開支，不愿過多把資金投入教學設備、設施的完善上來。

3、母語教學的影響。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初一外語教學中，由于教學內容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。但在初二、三階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛還沒有較好地形成。

4英語教學缺乏特色。培養學生的英語水平要從聽、說、讀、寫四個方面進行，而傳統教育下的英語教學往往缺乏這種方法。很多中小城市對語音教學的認識更是處于初級階段，認為學生只要會認單詞就可以。很多教師本身的英語能力有限，發音不標準，清、濁不分，而大部分學校英語學習氣氛并不濃厚，英語僅限于課堂和課本，缺乏口語教育，導致大部分同學屬于啞巴英語，很多成績較優秀的學生一旦到了和外國人溝通的時候就顯得局促不安，交流困難。

5、應試教育思想的影響

教師以應試教育為目標，對文件性的教學活動只是表面的服從，并未用心策劃，往往還是注重抓學生英語應試能力，這樣的思想對活動的目的和意義產生一定的負面影響。在開展活動時仍然制定優、良、中、差的等級劃分，往往導致優生積極，差生沉悶的局面。

二、原因分析

上述中學英語教學存在的主要問題，產生的原因較復雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現在：

1、由于農村小學師資嚴重缺乏，很多學校小學沒有開設英語，進人初中階段學生學起英語來就比較吃力。加之新教材題材廣泛，對于知識面相對狹窄的農村師生來說教材難度的確很大。很多教師由于自身原因，教學只能采取“現炒現賣”的方式應付。此外，農村中學英語教師陳舊的教學觀念和教學方法，也直接影響到新課程標準提出的教學理念和方法的實踐。

2、農村中學的教學設備陳舊、教學手段嚴重滯后、與英語教學相匹配的硬件設施嚴重匾乏等問題也制約著農村中學英語教學質量提升。盡管每年各級政府對農村基礎教育的經費投人不斷加大，很多農村中學的教學環境和設備得到改善，但由于教育經費有限，大多數農村中學硬件設施仍然嚴重缺乏。這也是農村英語教學落后的主要原因之一。、外語教學用母語講解，英語教學，應盡量培養學生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學生的聽力無法提高。、沒有充分調動學生學習英語的積極性。學生在學習英語中，學習目的不夠明確。學生在英語學習之初，感到新鮮，并下了一定功夫，但時間長了，便覺得枯燥乏味。與此同時，教師缺乏正確的引導導致學生英語學習的積極性無法充分調動起來。

5、現行的中考和高考制度仍就是農村教學的指揮棒，片面追求升學率直接影響到農村中學的素質教育。現階段農村中學的教改只是迫于形勢，多數教師仍然走“傳統教學法”的老路，我行我素，唯恐新課改會影響他們的中、高考升學率。

三、措施與對策

采取相應措施，克服中學英語教學存在的主要問題，對于全面提高中學英語教學質量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。我們認為，應從以下幾個方面入手：

1.關于問題一的解決辦法已不成問題。因為各省各農村小學已開始開設英語課程。2、需要靠學校購置些錄音、錄像和幻燈等現代化電教設備，并將之集中于一教室，將其布置成充滿濃厚的英語學習氛圍的英語活動室，以便于“室內語境教學”。、提倡用英語進行課堂教學。在較復雜的講解中，母語可穿插使用。在教學活動中，我采用英語進行課堂教學的方法來激發學生的學習興趣。剛開始的時候，我就使用一些簡單的句子組織教學。如“Open your book” “Read follow me”等等。同時用一些易懂的日常用語，如“Good afternoon!”“How are you?”等等編成對話，讓學生在課前課后進行練習。由于初中學生的模仿力比較強，他們很快就能掌握并熟練應用這些句子。提高了聽力和口語水平。為了繼續調動學生學習英語的積極性，我就英語課上實行值日生輪流負責制，每個學生就在課堂上匯報班級情況，如“Who is on duty”等等，并要求學生與學生之間，學生與教師之間用英語進行交流，以創造學生多說英語的機會。隨著他們學習內容的增多，簡單的課堂用語已滿足不了他們的需要。為了能夠長時間保持他們對學習英語的學習興趣。在課堂上，將有趣的活動使用于教學中，既鍛煉了學生的聽、說、讀、寫能力，又可以使他們在歡笑之余懂得學習且不可死板教條。

4、改變教學模式

（1）設置情景教學，培養學生興趣、充分發揮教師的主導作用。我認為：講臺就像一個舞臺，教師就像一個演員，每一節成功的英語課，教師都應該自始至終通過手勢、表情、言語抓住學生的心。例如，在教blind這個單詞時，我邊用not able to see加以解釋，邊閉上眼睛用手到處亂摸。這樣，學生很容易理解blind的意思是“瞎的”。又如，在教put on 和wear的區別時，我是這樣安排的，首先，我做出非常冷的樣子，然后，取出一件衣服，邊往身上穿邊說：“I wear my coat.I am warmer.”這樣，學生通過觀看教師的表演，可以清楚地理解put on 與wear的區別及用法。學生的學習興趣在于教師的引導，生動的表演，有趣的語言，活潑的課堂氣氛，對學生都有很大的幫助。比如，在學習smell和empty這兩個單詞時，首先，我從口袋中掏出一朵鮮花，握在手中，學生們睜大雙眼，很想知道手中拿的是什么東西，我緩緩的亮出鮮花，放在鼻子下面，聞后說道：The flower smell very nice.指出smell在此作連系動詞；然后，我從口袋中掏出一條魚，邊聞邊說：I am smelling the fish。指出smell在此作行為動詞：接著我從口袋中掏出一塊發霉的饃，放在鼻子稍遠的地方聞一聞，用手捂住臉聞饃的氣味，邊聞邊作出厭惡的表情，說The smell is terrible。指出smell在此作名詞；最后，我再把手伸進口袋中，掏出來，學生們都很想看看這次又掏出什么東西，我緩緩地放開手，說道： “Nothing!It is empty.”指出empty在此作形容詞，在這樣的教學中，教師像變戲法一樣，使學生的注意力高度集中，調動他們學習的積極性，使他們在短時間內掌握了單詞的幾種用法，有效地完成了教學任務。

（2）利用簡筆畫教學，活躍課堂氣氛。近年來，簡筆畫成為一種在英語教學中得到廣泛應用的直觀教具，雖說只是寥寥幾筆，卻能吸引學生的注意力，增添學生學習的興趣。比如教學 “mouse”和 “cat這兩個單詞時，我邊在黑板上用簡筆畫畫的老鼠和貓，邊用英語解說他們的特征。通過這樣直觀的繪畫教學，學生們可以容易的掌握并理解記住所學的單詞。然后再給他們介紹一首英語詩歌《小貓和小老鼠》，并指出英語詩歌和漢語詩歌的相同點和不同點。這樣，簡筆畫使用于英語教學，既可以使學生掌握所學的知識，又可激發他們學習英語的興趣，達到一舉兩得的目的。

（3）利用啟發式教學，將“死”的變成“活”的。當前，中學生在學習語法時，只會死記語法條文，但不能正確使用語法知識，這是各學校普遍存在的問題。如何使學生在學習過程中將死記硬背的語法內容靈活掌握呢？通過多年來的英語教學實踐，我認為：采用啟發式教學將理論性的語法知識融匯于語音的使用中，再從實踐過程中總結語法要領，這是一條行之有效的辦法。例如，我在講授當直接引語為一般疑問句變成間接引語時，在復習賓語從句的基礎上，給出一個含有直接引語為一般疑問句的英語句子，讓學生用漢語將它變成間接引語，再譯成英語。比較前后這兩個句子，讓學生自己總結直接引語為一般疑問句變成間接引語的方法。當學生接受了理論概念之后，我又利用大量的對話練習，師生共同進行表演活動，加深學生對語法知識的理解。通過這樣的實踐練習，表演者和觀看者興趣盎然，學生在語言實踐中獲得了運用語言的能力，受到了良好的效果。、要讓學生學好英語，需要教師們恪守教學道德，優化教學方法。潛心鉆研教材，精心設計教程，合理選擇、運用恰當的教學方法。每個問題、每句話、每個操作都要考慮好。如果把英語學習當成踢足球，那么考試就相當于射門，而英語的閱讀量以及由此而產生的詞匯量和語感就相當于體能、傳球、帶球等基本功。因此，英語學習首先要把識字、讀書放在首位，孩子英語書讀多了，詞匯量有了，語感有了，只要經過簡單的應試訓練就可以考出好成績。如果孩子每天泡在題海里去提高成績，一定會適得其反。開始讀英語書肯定要遇到大量的生詞，最好的辦法是先讀英漢對照的書，可以先把漢語讀懂、讀透，這樣會大大減小讀英語的難度；同時要讀有英語磁帶的書，先反復聽，再跟

著讀，這樣既鍛煉了聽力又糾正了發音，逐漸過渡到讀英文原版的書。只要孩子養成用英語讀書的習慣，就會徹底解決英語學習的難題。

綜上所述，要提高中學英語教學質量，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。同時，學生也要配合教師的課堂教學，認真聽課，提高課堂學習質量。只有雙方的共同努力，中學英語教學才能取得好效果。

作者： 韋利萍

第二篇：提高初中英語教學質量措施

提高初中英語教學質量措施

韓文革

農村中學的英語教學質量一直以來較差，來自農村的學生對學習英語的積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，造成學困生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大，危害甚重。根據自己的教學經歷，我認為應根據當地的實際情況，面對學生，緊緊掌握他們的心理特點，思想教育和學法教育雙管齊下，采取有效的教學管理措施，達到提高英語教學質量的目的。

一、提高學生的認識，端正學習態度，調動學習積極性

改革開放以來，隨著科學技術的迅速發展，各行各業越來越需要英語，學習英語不僅是為了出國，讀書也不是無用的，相反可獲得更多的知識。知識越多，人越聰明，因此要把學習英語與遠大的社會意義聯系起來，使學生明確學習目的，端正學習態度，調動學習的自覺性和主動性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心。

二、努力提升英語教師自身素質

一是學校加強組織對英語教師的培訓，以便教師更新英語知識、提高教學理論水平、改進教學方法；二是英語教師自身也要不斷進取、自覺提高教育教學能力，認真學習和鉆研《新課標》和先進的外語教育理論，更新教育觀念，大膽探索，正確處理教學生英語知識和英語能力的關系，創設適合教學內容和學生特點的情景，開展多種交流活動，把課堂組織得生動活潑，調動學生的參與熱情，真正體現“學中用”和“用中學”。為此，英語教師可 1

以通過組織集體備課、搞課堂教學專題研究、優質課評比等活動相互學習、共同提高，資源共享；教師也要不斷提高自己的專業知識水平。

三、培養興趣，提高勁頭

俗話說“興趣是最好的老師”。激發學生學習英語的興趣、增強學生學習英語的信心是解決英語教學的關鍵。我們知道，興趣是學習的內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。很多學生英語成績不好，主要是對英語學習沒有興趣，看到英語就心煩，就頭疼，或者就想睡覺。因此，要想提高英語的教學質量，首先就要培養學生學習英語的興趣。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。因此，教師在教學的過程中，一方面要激發學生的興趣，另一方面要增強學生的自信心。這就要求英語教師在教學過程中采取多種多樣行之有效的教學方法，引導學生學習。教師要盡量采取輕松愉快的教學方法，以學生為主體，通過唱歌、表演、朗讀或競賽入課，激發學生的情緒，引發學生的興趣；同時利用先進的教學模式，如多媒體，使課堂教學聲情并茂，變化多樣，教學容量大，從而增進學生的興趣，提高學習勁頭，促進課堂教學。

四、培養良好的學習習慣。

對七年級的孩子要嚴格要求，要有意識地引導學生養成良好的學習習慣，這樣才能為學生的自主學習打下良好的基礎。

1.培養學生認真聽的習慣

教師應該根據學生的具體情況，因材施教，使學生聽一點、懂一點，時時有收獲、堂堂有積累，如若教師高談闊論，學生如聽天書般就將毫無收獲。

2.培養學生大膽說的習慣

農村學生膽小害羞，初學英語時很難主動開口。開口是學生學好英語的第一關，教師要經常鼓勵學生排除害羞的心理障礙，敢于積極參加各種教學活動。教師開始時不必提出過高的要求，允許學生說錯，以助其擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。

3.培養學生經常讀的習慣

農村學生很少有與別人用英語交流的機會。因此，熟讀和背誦是農村學生最直接、最有效的方法。雖然新課程反對學生死記硬背，但基本的知識點還是要學生強化記憶的，而強化記憶最有效的途徑就是要經常反復朗讀。

4.培養學生正確寫的習慣

從字母教學開始，教師應該嚴格要求規范書寫，按照四線、三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，也要間距合理、卷面整潔。一旦養成不良的書寫習慣就很難糾正。

5.培養學生及時做的習慣

課后作業是課堂教學的有機延伸，學生只有在認真聽的基礎上，通過及時做才能消化課堂學習的內容。

只有培養出良好的學習習慣，才能使學生產生積極主動的學習興趣，也才能逐步地獲得好的學習效果。

五、授人以漁，提高學生學習的效果

英語教學不僅是教給學生幾個單詞、幾個句子、幾個句型，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。

1.培養學生的語音拼讀能力

培養學生的拼讀能力是培養其英語自學能力的根本。針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢的讀音規則進行適當的比較，注意字母與語音、字母與音標之間的聯系，發展學生觀察、發現、聯系、對比、整理、歸納的認知學習和遷移學習的能力。

2.指導學生單詞記憶的方法

單詞是學習外語的一大障礙。尤其是農村學生，在學校學習英語的時間少。有一部分是留守兒童，所以在家又缺少家長的督促。一些后進生形成的原因就是單詞記不住。所以教師應盡力在課堂上指導學生記憶單詞的方法，在課堂上完成新單詞的記憶。要引導學生根據單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，學會拼讀記憶法、構詞記憶法、歸類記憶法等，促進學生更好更快地記憶單詞。

3.在有意義的情景中學習語法。

根據農村學生的特點，改變枯燥的、傳統的語法分析教學，把講語法轉變為讓學生在有意義的情景中理解語法，然后提供足夠的機會讓學生在較真實的語境中進行對話練習，引導他們通過觀察、比較、猜測，自己去發現、歸納隱含在語言現象中的語法規則。

六、開展多種多樣的學習活動

要學好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，多聽、多說，多讀、多寫，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創造良好的學習環境。平時多給學生聽錄音、看影碟，推薦中央十臺的英語短片節目、英文電影，開展書法、朗誦、閱讀

理解比賽。比賽可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會獲獎。經常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“圣誕晚會”和“元旦迎新晚會”等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識開展朗誦、唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等活動。另外，還要求學生學會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊登在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學生既可以互相學習，又可以提高實際運用知識的能力。平時見面要求互相說英語，利用一切機會學習英語，練習英語，提高英語。

七、采取靈活多變的教學方法和手段，提高課堂教學效率

要提高教學質量，還必須采用多樣的教學方法和手段。教師上課要講究藝術，采用多樣的教學方法，而不能千篇一律：學單詞、背課文、講語法、做練習，天天如此，不能激起學生學習的興趣。學生沒有興趣學習英語，不能調動學生學習英語的積極性，學習成績就會越來越差。因此，我們應該運用“先學后教、當堂訓練、精講多練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法，同時以 “四位一體”教學法進行教學，提高課堂教學質量。教師應該鉆研教學大綱，認真鉆透課本，花時間精心設計教學過程、方法。在課堂上盡量做到“先學后教，精講多練”，多讓學生學英語、用英語，善于為學生創設教學情境，有效地提高課堂教學質量。要抓住教學目標、重點、難點講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時間。而怎么樣講，這就關系到各種教學方法、教學手段的綜合，要注意以舊引新，使新舊知識融為一體。教師對教學內容要融會貫通，要備好學生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。善導自學是善于引導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，培

養學生的自學能力，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣，培養課后自學能力。可以引導他們開口、動腦、動手，創造情景進行直觀教學，使同學們上課思想高度集中，做到人人開口，個個動腦、動手，達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的，增強他們學習的信心。這樣一來，個個投入到學習中，就可提高英語教學質量。

八、面向全體，培優補差，全面提高

影響學生學習成績差的原因是多方面的，主要是智力因素和非智力因素的影響所致。但不管是哪種因素，學生在學習上存在著困難，作為教師的我們就應該滿懷熱情地關心愛護他們，絕不能嫌棄排斥。好生是我們的學生，差生同樣也是我們的學生，大部分差生具有學好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學途徑，差生是完全可以教好的。常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

因此，我們要主動去關心他們，親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，使他們對老師產生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡，從交往中查明他們成績差的原因和知識的缺漏情況；然后，針對不同情況的學生對他們進行輔導，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。例如，有一個學生對英語課很不感興趣，不想學習，上課總是想睡覺，平時很少完成作業。我了解情況后從多方面入手，循循善誘，提高對英語學習的認識，經常和他談心，輔導他，給他幫助，給他鼓舞。到了初三，他的英語成績有了穩步提高，中考時英語科取得了優異的成績，考上了重點高中。當然其他同學的成績也跟著提高了。所以說，只要認清時勢、6

與時俱進，增強信心，努力學習，就一定能把英語學好，那我們的英語教學質量就提高了。

九，多培養幾個認真負責的英語課代表。

專管作業本收發的，專管聽寫背誦的，專管英語日記的，，讓他們相互配合，共同努力，協助老師作好英語的監管，檢查和落實工作。

總之，我校英語教學質量的提高任重而道遠，我們英語老師應該與時俱進、開拓創新，共同為了我校教育的發展和我校英語教學質量的提高而努力工作。

第三篇：如何提高初中英語的教學質量

鑒于初中英語教學的重要性，我將從以下幾個方面和大家探講一下，如何提高初中英語的教學質量。

1.鞏固基礎知識，是提高教學質量的基礎

基礎知識也是我們繼續深入學習的前提，如果基礎知識不扎實，以后的學習就更是難上加難，沒有進行下去的可能。在英語教學中為了鞏固學生的基礎知識，讓他們有利于學習更多的英語知識，教師要在平常的教學中從以下幾點抓起：（1）詞匯的積累。總聽學生說一背起單詞頭就大了，說明真要學好單詞、牢記每個單詞是一件不簡單的事，但詞匯在我們英語學習中非常重要，可以說它是打開英語世界的鑰匙，只有能熟練的運用它才能帶你走進英語知識的海洋。所以，我們要引導學生，熟記每個單詞、短語、習慣語等等，還要記住他們的意思，用法。這樣才能讓學生正確地、恰到好處地用它；（2）語法。語法是大多數學生學習英語的一大難點。但是語法在英語學習中確是相當重要的，否則你在閱讀中弄不明白英語句子為什么這么寫，在寫英文作文時也不知道把要表達意思的單詞放在句子中的哪個位置。可以說，如果不懂語法，寫出的英語文章就是四不像，對英語的學習也是一大障礙。所以，教師一定要用自己高超的教學藝術，讓學生靈活掌握語法，靈活運用語法。比如，give sth.to sb./ give sb.sth.意為“把??給某人”，這里要讓學生特別注意的是，動詞give之后可接雙賓語這一特點。只有這樣深刻又細致地學習基礎知識，才能在提高英語教學質量的同時，讓學生的英語水平再上一個臺階。

2.培養學生興趣，是提高教學質量的前提

3.培養學習方法，是提高教學質量的關鍵

在教學中我們總會碰到一些學生，學習特別認真，也很吃苦，作業也是認認真真，一筆一畫，很少請假，遲到，可就是學習成績不見提高。我們也會碰到一些學生，上課偶爾不認真聽講，下課打打鬧鬧，作業也從來不按時交，不按要求寫，總被教師點名批評，可是他們的成績卻一直很好。原因何在？就是學習方法的不得當。隨著社會的發展，教學內容在發生變化，教學方式在發生變化，那么學習方法也不能像原先一樣死記硬背，做題海戰。教師要引導學生靈活掌握知識點，開拓思維，改變學習觀念，不要讓學生以為只要認真學習就一定能學好。如果學習方法不得當，用再大的力，花再多的精力，都是無益的。我們在教學中，要給學生傳授一套從詞匯、到語法、句型、篇章等等，一些有效的學習方法，幫助學生學會聽講，提高成績。這樣也就達到了我們要求的英語教學質量。

總之，要想提高初中英語的教學質量，不但教學方式方法要得當，要能激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，而且教師自身的英語綜合素質，教學藝術也很關鍵。希望我們和學生一起共同改變，共同進步，以達到英語課堂的高效，高質。

第四篇：提高初中英語閱讀教學質量的淺析

提高初中英語閱讀教學質量的淺析

---寫在“送教下鄉成果展示”活動之后 窯淮學校 張瑛

摘要：訓練閱讀技能和語法，然后將所學知識進行運用閱讀能力與學生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關。加強校本課程的研究和開發，促進學生英語閱讀水平的提高。

關鍵詞：閱讀技能訓練，良好閱讀習慣的培養，自主閱讀，問題教學模式

正文：閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位。在現行的英語課本中，每個單元以對話引出話題，學習或復習有關日常交際用語，接著是閱讀同對話題材相同的語篇，訓練閱讀技能和語法，然后將所學知識進行運用。然而，在過去的閱讀教學中，由于對閱讀教學的認識不夠，還存在著以下問題：

一、在課堂中，教師以講解語言知識為主，對學生的基本閱讀技能訓練不足。受傳統教學觀念的印象，有些教師在閱讀教學中過多注重語法，把閱讀當做精度來講。不能教給學生正確的閱讀方法，也同時忽視了閱讀方法的培養。給學生逐詞逐句講解，講短句，講句型，羅列詞組，分析結構。而有的則是讓學生自己瀏覽文章，做出答案。這種方法單一，乏味。總是使學生順著老師的意愿走，整個課堂始終圍繞教師的講，忽視了學生的學，學生只在被動的接受，久而久之，學生失去主動參與學習的機會。逐漸對英語閱讀失去興趣，又何談提高閱讀技能。結果當學生遇到新的閱讀材料時，無處下手，不能順利完成閱讀任務。特別是學生在閱讀過程中遇到困難而沒有辦法解決，最終導致放棄閱讀，忽略閱讀。

二、在教學中，缺乏對良好閱讀習慣的培養。在傳統教學中，有些教師怕影響教學進度或準備不充分，缺乏對學生的合作學習，自主學習等學習習慣的培養，從而使學生在閱讀過程中遇到困難時不能持之以恒，相互幫助，共同解決。而且還使許多學生養成了不良的習慣，如聲讀、指讀或重度等等。有些教師怕影響教師預案，教學進度，對課堂上學生的一些壞習慣一味遷就，造成學生的壞習慣得不到有效制止。這些都影響閱讀的質量和效率。

三、學生的課業負擔過重，沒有時間，也沒有條件進行自主閱讀，大多是在考試狀態下被動的閱讀，導致興趣不高，影響其閱讀能力的提高。

四、沒有形成科學有效的閱讀教學方法。許多教師沒有形成一套科學有效，易操作，體現新英語課程標準，體現學生主體作用，激發學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠，實踐不多，學校教研氛圍不濃的教師更會忽視對教學方法的研究。

五、閱讀教學的量不高，沒有適合于學生的閱讀材料。認為閱讀教學僅僅是課堂教學的一小部分。忽視課本現象嚴重，有些讀過就算教過學過，教過學過就算教好學好。還有就是沒有好的教學資源，課時，組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃，閱讀材料沒有符合學生的認知特點，年齡特征。不能利用學生的好奇心，想象力與概括推理能力。

六、在閱讀教學中缺乏對學生自信心和耐心的培養。閱讀能力與學生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關。有的學生在閱讀時缺乏自信和耐心。一看到長長地一篇文章，里面還摻雜著一些生詞，學生就產生厭惡心理，不能堅持讀完文章，完成閱讀訓練，從而使閱讀訓練變成累贅、負擔。

那么。征對這些問題，怎樣才能很好的解決呢？

對策

一、改變傳統觀念，樹立以學生為主體，教師為主導的思想，培養學生的英語閱讀能力。

要使學生擺脫母語干擾，直接感知語群句意。引導他們快速閱讀，擴大閱讀面。培養他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概括能力。指導學生精讀全文，把握信息。有效指導學生學習語言知識，培養他們理解、掌握和應用語言知識的能力。通過靈活運用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養語感。征對有礙閱讀理解的內容，采用“疏”導法，教學生扎住重點句，重點詞，擺脫不必要的困擾；征對閱讀中的重要知識，采用“點”導法，并且把重要語言點發揮下去。啟發學生深度全文，領悟內涵。了解文章大意和重要語言點后，接下來就是要研究文章內涵，即中心思想。這就要求教師不僅要引導學生讀通文章，還要啟發他們深讀文章，發揮潛能，引起發散性思維，抽象出對文章的全面理解和認識，從而達到進一步培養閱讀能力，自學英語的目的。

對策

二、加強校本課程的研究和開發，促進學生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，結合學生興趣愛好，中西方文化的差異等因素。廣泛收集符合學生生活實際，充滿時代氣息，內容健康，吸引學生的閱讀材料。例如有關娛樂、運動、飲食文化、著名的節假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育，服裝與禮儀、常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學生歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調動學生學習積極性，促進學生閱讀能力的提高。

對策

三、全面規劃，保障閱讀教學順利實施。教師要不斷加強理論學習，更新教學觀念。結合學生的認知能力、知識結構、閱讀水平、課本閱讀材料、校本課程、閱讀材料的難易，制定教學計劃，教學目標。每周安排一節課的時間，教師指導學生加強閱讀訓練，由難到易，由淺入深的練習。從師資、時間、課程資源上保證英語閱讀的訓練。

對策

四、改善學生心理，發展學生的智能和綜合素質。

閱讀能力與學生的興趣，志向和意志等非智力因素密切相關。當學生在閱讀過程中產生厭惡情緒時，教師要把改善學生的學習心理環境作為一項重要工作。要創設條件使學生產生語言學習的成功體驗，從而增強學生學習語言的自信心，激發其進一步學習的興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態投入學習。在教學中，教師可以創設不同的問題，問題有難有易，而且具有啟發性。對不同性質不同程度的問題，要適當得讓不同程度的學生回答，讓每個學生都有獲得成功的喜悅。這樣才能使學生順利的完成閱讀任務，從而培養他們的自信心和成就感，提高閱讀水平。當然，在具體教學實踐活動中，還應注意以下幾個方面：

第一、采用語篇教學法。篇章是具有內在邏輯相關性的結構系統。實現了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關系，但不能保證作為一個結構系統所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵地教學一個個語言點，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學生的閱讀興趣，無助于學生語言運用能力的提高，無助于閱讀技能和習慣的培養。因此閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體—局部—整體”的方法知道學生進行整體閱讀和訓練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林”，知其概貌。我們引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結構，行文線索以及作者對筆下人物的態度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解總體—部分—整體的教學模式。詞句的學習，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認知圖中進行，通過關鍵詞、主題句有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導入，能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態，激發興趣和求知欲，從而過度到新的內容的教學。

第二、在閱讀中精心設計各類問題，采用問題教學模式。

閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預測，閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測??整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導學生進行預測—檢驗預測—再預測的最佳方式。提問可以喚起學生注意，鼓勵學生參與；檢查學生對閱讀任務的準備情況，發動學生回憶，運用有關知識，幫助學生對文章進行理解；提高學生的認知水平，確定學生對文章基本事實的理解；降低難度，幫助學生進一步理解文章；引導學生進行創造性思維；發展學生的批判性思維能力；培養學生良好的閱讀習慣和技巧；激發學生的學生興趣，診斷學生綜合運用英語的能力。

第三、提高教師閱讀教學素養，全面規劃，保障閱讀教學順利實施。教師要不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識英語閱讀教學的重要性和實際作用。結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間（不一定是整節課），在教師的指導下加強閱讀訓練。從而在課時、組織上對英語閱讀的訓練提供有利保障。

第四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。教材的每個單元都編排了閱讀課，其主要目的就是讓學生通過這些訓練來提高閱讀能力，教師應圍繞此目的，充分利用好閱讀課文這個載體，精心研究教學方法，設計教學活動，突出培養學生閱讀能力的教學，使英語閱讀教學的有效性得到較好地發揮。為此，在教學實踐中，很多教師采用了“導——讀——練”的閱讀課文教學三步法并取得了較好的教學效果,在此次“送教下鄉成果展示”活動中足以說明這個問題。

總之，只有重視培養學生的綜合語言運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

2017.04.06.

第五篇：淺談新課改初中英語如何提高教學質量

淺談新課改初中英語如何提高教學質量

【摘要】自從基礎教育新課程改革推進以來，全國各中小學的旨在提高學生素質、培養能力的課程改革正如火如荼的進行著，而較之忽視能力培養、排斥個性發展的傳統的教學，新課程改革下的課堂教學更有利于學生的全面發展，而擔負著提高外語交際的英語教學被推廣到了課程改革的前沿，英語課堂教學如何才能適應課改的需要，如何讓學生積極、主動參與教學，培養自主學習能力，如何用科學的方法獲取知識，提高教學質量成為課程改革的重中之重。本文將對新課改初中英語如何提高教學質量進行闡述。

【關鍵詞】課程改革初中英語能力創新教學環境 自從新一輪基礎教育新課程改革推進以來，各中小學的課堂出現了前所未有的活躍和激情，自從應試教育淡出歷史舞臺之后，意在促進學生全面發展的素質教育被提上日程，而伴隨著新課程改革的不斷深入，外語教學不斷得到重視，課堂教學也更加重視培養能力和發展個性，而作為外語之一的英語教學首當其沖，如何適應新課改，提高教學質量成為英語課程改革的重中之重，本文將對新課改初中英語如何提高教學質量進行闡述。

改革開放以來，外語特別是英語逐步得到重視，現在應經成為我國基礎教育階段的一門必修課程，英語教學旨在激發和培養學生對英語學習的興趣，養成良好的學習習慣，培養自主、合作的學習精神，并能通過英語學習掌握一定的聽、說、讀、寫能力和較扎實的英語基礎知識，最終達到綜合運用語言的能力，開拓學生視野，為其終身學習和長遠發展打下堅實的基礎。

英語課程標準明確指出：英語課程改革的重點已經由過去重視語法和詞匯的知識講解轉向強調從學生的興趣、生活經驗出發，提倡體驗、參與、合作、交流的學習方式。新一輪的基礎教育課程改革的確也給英語課堂教學改革帶來了生機和活力，注入了新鮮的血液，同時也對英語課堂教學提出了更艱巨的任務和更高的要求。在新課程改革的社會大氛圍下，到底該如何提高英語教學質量，下面我淺談一下我的幾點認識：

一、創新課堂教學

創新，并不是摒棄，也不是另起爐灶，他不是一種可望不可及的奢求，而是在原有基礎之上有所改變，是一種不斷積極進取的精神，不斷嘗試的勇氣，不斷追求的態度。對于課堂教學也不是完全與傳統教學“斷交”，徹底摒棄傳統教學的方式方法，而是“取其精華去其糟粕”，傳統教學的精華我們要繼承，而且要發揚光大，而其中的一些糟粕我們要徹底拋棄，諸如滿堂灌、一言堂等等。為了適應新課改，提高教學質量，英語教師必須精心備課，課前的創設情境要能激發學生的學習興趣，讓富有情趣的課堂導入吸引住學生，所謂“以情激趣”，英語課堂上要盡可能為學生營造一種輕松民主和諧的課堂氛圍。所以說，創新的英語課堂應該是多元的、富有活力的、利于自主學習的、學生能積極主動參與的、能夠激發學生創造性思維的。

二、優化教學環境

英語課堂教學活動是師生雙方的一種交互的過程，不是以一方的意志為轉移的，所以在實際的課堂教學實踐中我們會發現，以一種統一的制度或者要求來規范或者對待不同特點、不同基礎的學生，很難獲得預期的效果和滿意的答案，并且學生也感覺力不從心、無所適從，出現這樣或者那樣的不適應，究其原因就是我們忽視了個體差異，沒有做到因材施教。因為由于個方面原因，或者先天遺傳，或者后天的學習，學生們總是參差不齊，基礎各不相同，按統一的標準要求學生，必然出現“吃不了”和“吃不飽”的現象，久而久之就會喪失學習興趣，而教師如果不注意分析學情的話，就會做出或者說出損傷學生學習信心和自尊心的事情或者話語來，這是不利于學生全面發展的。英語畢竟是一門外語，是舶來品，接受起來還是有一定的難度，所以，英語課堂應采取分層次教學，讓每一個學生都積極主動參與學習中來，課堂上最大程度地減少一問一答式的教學方式，對全體學生因材施教，或者分小組，或者分行、分排進行層次教學，把全體學生都引入教學情境中來。

這樣，每個學生都會“吃下”和“吃飽”，都有所收獲，也培養了學生之間密切配合和積極參加的群體意識和團隊精神，使各層次的學生嘗到學習的甜頭，感受到成功的樂趣。

三、培養學習興趣

興趣是推動學生學習的內在動力，興趣是最好的老師。在教學中激發興趣是促進學生學習的一種重要手段，在英語教學中我常采用直觀教學、交際教學等多種方法來激發學習興趣。

1、直觀教學。加強教學的直觀性、形象性，激發學生的學習興趣。比如利用實物掛圖，在教Where’s Wenzhou? It’s in Zhejiang.我們可以利用一張地圖，來掌握地理位置及句型。

2、交際教學。教師可以選擇一些新穎有趣的對話讓學生來表演，可大大激發學生的學習興趣。

實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作學習，同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高，教學質量就一定會提高。