第一篇：《蘇州園林》導學案（共）

蘇州園林》導學案（2011.11.18韓文慶）

【學習目標】

1．熟讀課文，通過分析本文嚴謹的結構層次，掌握蘇州園林的特點。2．通過合作探究，揣摩語句，體會語言簡潔生動的特點。

3．激情展示，陽光展示，領略我國江南園林的風貌，從而得到美的享受。【學習重點】

1．分析本文嚴謹的結構層次體會說明文用詞的準確性。【使用說明】

1、在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。

2、認真限時完成，規范書寫；小組合作討論，答疑解惑。

一、預習點兵。

1、辨明字音：

軒榭（）池沼（）邱壑（）模（）樣重巒疊嶂（）相間（）嶙峋（）庸俗（）鏤（）空薔薇（）

2、辨明詞義 鑒賞：因地制宜：斟酌：重巒疊嶂：

二、初讀課文，整體感知

1．劃分結構層次，理清全文思路。并思考蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

2．說明文常用的一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等，用“”畫出本文中用的一些說明方法，并結合一二處實例說說其作用。

三、再讀課文，揣摩語句，體會語言簡潔生動的特點。

1．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是自焚瓣情形嗎？）

四、總結提升

你從課文中俯到哪些欣賞中國園林的方法？（如以繪畫原理分析園林建筑等）

五、拓展延伸

寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林、村莊、街道或小區等。（要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法，200字左右。）

第二篇：《蘇州園林》導學案

《蘇州園林》導學案

教學目標：

1．學習本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學些說明文

2．了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

3．了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生國燦爛文化的感情。

教學重難點：

理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序 理解繪畫與園林建筑的聯系 教學課時： 二課時 教學設想：

設計理念：①將語文課程跟綜合實踐活動課程結合起來，學生通過品讀《蘇州園林》，接觸園林建筑知識，開闊眼界，培養對園林文化審美情趣。②引導學生走進社會，走向生活，能對身邊的園林文化做出簡單的評價，在實踐活動中學習語文。③發揮現代教育媒體和網絡技術的優勢，把與教材有關的內容進行系統化處理，為學生提供拓展性學習素材，激發學生探究園林文化興趣，使他們主動學習，深入探究。④讀寫結合，以讀帶寫，以文本閱讀為支撐，以自主、合作、探究為方式，以口頭表達與寫作訓練為落腳點，全面提升學生的語文素養。

自主預習方案

一、知識背囊

1.介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。下面我們來欣賞一組蘇州園林照片。多媒體顯示： 拙政園 滄浪亭 獅子林 留園 網師園 怡園

2.說明文知識簡介

什么是說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區別的標志。

常見的說明方法及作用：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

① 舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。② 分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。③ 作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。④ 作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。⑤打比方：將________比作_________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。說明文語言

準確的前提下可以平時說明也可以生動說明。景致： 俯仰生姿： 說明順序 時間順序 空間順序 邏輯順序

二、課前熱身

快速默讀課文，給下列加點字注音

軒榭（）重巒（）疊嶂（）丘壑（薔薇（）池沼（）相間（）著眼（結合文意，解釋詞語 軒榭： 嶙峋：

鏤空： 明艷： 雷同： 蔓延：

琢（zhuó）磨： 斟酌： 丘壑： 鑒賞： 閱歷：

嶙峋（））蔓（）延鏤空（）斟（）酌（別具匠心： 因地制宜： 重巒疊嶂：

課堂導學案

第一課時

教學要點

朗讀課文，整體感知文意；理清作者行文脈絡，把握蘇州園林整體特征，明確說

明順序；難點探究。理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。

一、檢查預習

1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等

字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。2.學生大聲朗讀課文兩遍，請學生交流初讀感受

教師提示：文章是從什么角度，抓住什么特點條理分明的介紹蘇州園林的？

二、理清全文思路，把握作者說明的要點及說明順序 學生精讀課文，概括出每段大意，劃分結構層次

第一步：讓學生用一個短語概括每個自然段的大意。[由A、B、C三類學生各三名口答,其他同學共同進行討論：培養學生的概括能力。]教師根據學生的概括進行板））書，然后將自己的概括通過投影片展示出來（不作標準答案，只供參考），便于學生對照：

（1）總印象。

（2）蘇州園林的共同點。（3）蘇州園林的建筑不講究對稱。

（4）假山池沼的配合。

（5）栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

（6）花墻和廊子的設計。

（7）每一個角落都注意圖畫美。（8）門和窗是工藝美術的上品。（9）極少使用彩繪。（10）其他一筆帶過。

第二步：弄清各自然段之間的關系，掌握文章的脈絡。[分組討論，由B、C二類學生各二人試答。] 教師明確、板書：由總到分；

總印象（1）——共同點（2）——多方面說明（3—9）——（10）其他一筆帶過。第三步：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語“似乎”呢？豈不矛盾？

[分組討論，然后由A、B、C三類學生各一人試答。]教師明確、板書：一致、似乎。教師進一步引導學生思考“為了達到目的”后面的四個“講究”句的修辭手法[由A類學生一人回答，其他學生糾正。]和在結構上的作用。[由B類學生一人回答，其他學生糾正。] [C類學生1—3人回答四個“講究”句與第（3）—（6）自然段之間的關系]教師明確、板書： 講究??布局——（3）講究??配合——（4）講究??反襯——（5）講究??層次——（6）

引導四：第（7）—（9）自然段與第（3）—（6）自然段，與第（2）自然段的關鍵句在結構上有什么聯系？ 教師引導學生思考第（7）自然段首句在結構上的作用。[思考討論，然后由B類學生一人回答，C類學生1—2人補充。]

教師明確、板書：過渡。

[分組討論，然后由C類學生2—3人回答。]

教師明確、板書： 大處——小處；整體——局部。

三、品味探究

欣賞了蘇州園林的照片，品味了葉老先生的文藝性的語言，給你留下印象最深刻的是哪一幅圖片呢？請用自己的語言將它描繪出來（要有詩情畫意啊）

學生發言。

教師點撥：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理。

四、當堂練習

寫一段說明性的文字，向你的朋友介紹給你印象最深的一個地方。

要求：從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明，以培養學生綜合和概括的能力。

第二課時

教學要點

弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。

教學步驟

一、把握本文所采用的說明方法，探究作者的說明技巧

1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法知識

多媒體顯示

2.要求學生分析文本采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用

學生圈點勾畫，獨立分析

全班交流，教師引導學生存同析異 明確：（１）分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

（２）作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱”

（３）引用

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。（４）舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”（５）列數字

“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。”

二、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

思考：你認為《蘇州園林》的語言美在哪里？

學生悉心讀課文，體味思考，自由發言。

教師明確：

準確美

例如：“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。”“一切”“絕不”表示十分肯定的意思，準確地寫出了蘇州園林的總特點。“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明其全局性和整體性；等

含蓄美

例如：。“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本??”這里的“標本”一詞有范本之意，它不只是記號性的標志，也不只是衡量園林規范性的標準，而是強調

描述美

“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”等語言，生動地展”。多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”之類的語言，將蘇州園林細處的圖畫美生動地描述了出來，激發了讀者的想象，余味悠長。

情趣美

“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”這句中“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺

三、你說我說

《蘇州園林》語言精練、結構嚴謹，作者從欣賞者的角度，抓住其藝術特點，條分縷析地為我們做了全面的介紹寫的情文并茂，趣味盎然。為了向世界介紹蘇州，蘇州人決定舉辦“2011蘇州旅游推介會”地點就選在我們這里，你我現在都是參展單位，你如何向世人推介蘇州？蘇州人說了表現優秀者可授予“蘇州榮譽市民”稱號。可以移居蘇州。

學生查資料，交流，制定方案，當堂出結果。

四、學以致用

請向別人介紹你的居室，要求體現居室的個性特征，至少使用兩種說明方法。

評價反饋

（一）閱讀《蘇州園林》節選，完成1—4題：

①設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

②我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意回避似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

③蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色的鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

1、選文第①段說明的對象是__________，說明對象的共同特征是________

2、選文第①段中劃橫線句子運用了什么修辭手法？在這里有什么作用？

3、所選文段采用的說明結構是什么？第②段劃線句子運用了什么說明方法？其作用是什么？

4、第③段加點詞“往往”能否去掉？為什么？

拓展閱讀

仙湖植物園 深圳仙湖植物園位于深圳市東北郊，東倚深圳第一高峰梧桐山，西臨湖水圳水庫。占地8800多畝，始建于一九八三年，一九八八年正式對外開放。是一個以科研、科普、旅游為一體的多功能的著名植物園與風景區。

物園共保存植物4000多種，建有國際蘇鐵遷地保存中心、國際木蘭園、珍稀樹木園、棕櫚園、竹區、蔭生植物區、沙漠植物區、百果園、水生植物園、桃花園、裸子植物區、盆景園等十幾個植物專類園。全園分為天上人間景區、湖區、廟區、沙漠植物區、化石森林景區和松柏杜鵑景區等六大景區。建有別有洞天、兩宜亭、玉帶橋、龍尊塔、聽濤閣、攬勝亭等十幾處園林景點，并建有獨具特色的古生物博物館。美麗的自然風光，別具一格的園林建筑，神秘的植物王國，令人贊不絕口。棕櫚區綠草茵茵，椰林葵樹分布其間，呈現出一派濃郁的熱帶風光；蔭生植物區內，食蟲植物 伺機捕食；跳舞蘭鮮艷的花朵宛然宮女踩著優美的舞步；化石森林中，瑪瑙化石傲然挺立，億年歲月磨滅不了樹木的圈圈年輪，仿佛在向人們訴說著地球歷史的滄桑巨變；沙漠溫室里，沙生植物爭奇斗艷；晨曦中，弘法寺鐘聲回響，誦經曲徐疾有致，令人肅穆；夕陽下，湖水波光瀲瀲，綠樹亭臺倒影其中，景色如畫，怎不令人留連忘返！

仙湖植物園建成了南亞熱帶珍稀瀕危植物遷地保育中心、熱帶亞熱帶國際裸子植物遷地保育中心，以及具世界一流水平的蘇鐵植物遷地保存中心等16個植物專類區，收集保存的植物種類達4000多種。仙湖植物園圖書閱攬室室內面積近300平方米。已征訂各類報刊36種，雜志、期刊150余種；植物專業書籍以及各類圖書約12000冊。

第三篇：《蘇州園林》教學案

《蘇州園林》教學案

教學目標：

1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。

2、能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。

3、情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

4、心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。

教學難點：準確地說明事物。

教學重點：說明事物要抓住特征。

教學過程：

一、引入激趣

后三宮往北就是御花園。這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。——蘇州園林堪比皇家園林。你能從文中找出代表蘇州園林地位的一句話嗎？ ——蘇州園林是我國各地園林的標本。二、一起來領受一下？請大家觀看介紹蘇州園林的圖片，說說自己總的印象。

（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。）

三、探究課文，把握說明對象的總特點，體會語言的準確和優美：

1、葉圣陶老先生也極口贊美蘇州園林的美，你能找出文中概括蘇州園林總特征的句子嗎？

（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）

3、四個“講究”與下文的關系？——思考并討論作者說明順序的清晰。

（明確：說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

4、在蘇州園林的這些方面、這些美中，你比較喜歡欣賞哪些美？逐一從文中找出來，說一說。例： 文中“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的??美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”；

寫出了 蘇州園林故意避免對稱追求自然之趣的特點；

這讓我聯想到故宮和我們常見的很多左右對稱的建筑，雖然規范、整齊、華美，甚至可能雄偉、恢宏。但是大千世界，蕓蕓眾生，品貌各異、個性紛呈，變化無常，曲折萬端。它們就如中國的古典音樂如高山流水、春江花月夜以及同學們熟悉的美術課本上的一些山水花鳥繪畫作品等多把情感寄托于山水，都重在追求自然靈動之趣；

體現了蘇州園林的自然美。（亭臺軒榭布局的自然美、假山池沼的藝術美、花木樹木的映襯美、花墻廊子的層次美、講究每個角落的構圖美、門窗的圖案美、圓內建筑的色彩美）

學生可能會找出的文中的例句：

1）、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。（“重巒疊嶂”一詞寫出假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象。）

2）、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。（“高低屈曲”狀寫了池沼河道的邊沿很少有砌得整齊的石岸，總是任其自然的特色。）

3）、池沼里養著金魚和各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

（恰當的引用勾勒出一個情趣橫溢的意境：夏秋季節，眼前一片碧綠的荷塘，鮮艷的荷花，美麗的魚兒游來游去，嬉戲、玩耍。此時此景構成了一幅生動感人的動態畫面，給人以身臨其境的美感。）

4）、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。（“俯仰生姿”又寫出了高樹與低樹種植在一起，上下相望的風姿，描繪出對各類樹木錯落有致的精心安排。）5）、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。花開的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來（“盤曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼的“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風韻，寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，構成了生意盎然的畫面。）6）、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（隔而不隔，界而未界。因其隔、界，便不能一眼望穿，便有曲折之感便顯得含蓄蘊藉，更能勾起人幽深玄遠之思。一眼望穿，一覽無余便沒了趣、沒了韻。又因其不隔、不界便能讓人覺得有了層次，庭院深深深幾許，正在曲徑通幽處，蘇州園林總給人以“山外青山樓外樓”的自然之趣和幽深之思。給人一種“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗的驚奇感。這便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。聯想：繪畫和古詩作品。）

7）、階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（“蔓延”、“補”字，表示了匠師們的細心，善于化靜為動、化單調為多彩。）（聯想：齊白石的畫，最講點染。大面積的留白，只在角落畫幾只蝌蚪，幾片荷葉，一幅畫便生靈活現起來。現實中的點綴之美：醫院蒼白的房間，放一束鮮紅的玫瑰，充滿了生氣和活力，逼走了死亡。另外自然、家居裝飾中適當的點綴給生活帶來的生氣等等。）8）、梁和柱子以及門窗大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。??這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。花開時節，更顯得各種花明艷照眼。（素樸淡雅歷來是中國古人所追求的，這是一種很高的審美境界。精雕細琢之后卻又不見人工痕跡的素樸淡雅，是絢爛之極歸于平淡。聯想：就詩文而言：陶淵明和王維的詩，魯迅的文是很好的典范。“大漠孤煙直，長河落日圓”即樸素而別具匠心。）

（亦可從另一個角度來體會。自然美、點綴美、諧和美、映襯美）

四、以上不僅使我們深深體會到蘇州園林的美，也讓我們領受了葉圣陶老先生語言的優美典雅。這是本文語言的一大特色。除此之外，作為一篇說明文，本文語言還有什么特點呢？讀下面的句子，體會說明文語言的準確性。1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。（略）

2）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。（略）3）至于池沼，大多引用活水。（“大多”說明很多，但不是全部，體現說明語言的準確性。）

4）池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。（略）

5）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（“極少”說明不是不用，只不過用得很少，體現語言的準確性。）

6）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

明確：不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

7）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？能否調換，為什么？）

明確： “藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。8）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

明確：“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

五．說明文常用的一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等，用“ ”畫出本文中用的一些說明方法，并結合一二處實例說說其作用。①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

（作用答題思路：對什么進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。）②作比較 “我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

（答題思路：把什么和什么進行比較，突出了說明對象的什么特點。）

③引用

“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著?如在畫圖中?的”。

（答題思路：使說明內容更充實，增加說明的趣味性）

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

（答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。）

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

（答題思路：列舉具體數字科學、準確、具體地說明了說明對象的什么。）

作比較：

（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。” 引用：

“游覽者看?魚戲蓮葉間?，又是入畫的一景。” 摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

六、小結：同學們，今天我們領略了蘇州園林的美。回憶一下，這次接觸說明文，我們還明確了學習說明文的方法，那么是什么呢？

明確說明對象，把握說明對象的主要特征。了解說明方法和說明順序。體會說明文語言的準確性。

七、寫作借鑒

1、寫一個片段，介紹一下學校教學樓后的小花園（要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法，300字左右。）

2、引用劉墉的話，推薦閱讀《人生的美麗與哀愁》中的《論改變》 八：鏈接資料庫

1、作者簡介：葉圣陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會

2、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

3、本文作為一篇說明文，最大的寫作特點是什么？請同學們在課文中找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。

在表達方式上本文熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。明確：

記 敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”寫出了萬木爭榮的景象。

2.“古老的藤蘿……珠光寶氣。”烘托出園林的繁華氣氛。

3.游覽者看“?魚戲蓮葉間?，又是入畫的一景。描繪了游人觀魚的動人情景。

議 論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”評價蘇州園林在園林藝術中的地位。

2.“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的美學原理。

3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”評論這樣栽種的藝術效果。九：當堂檢測

1、本文的體裁是 說明文 ？本文的說明對象是 蘇州園林 ？

2、蘇州園林的整體特征是什么？

3、課文是從哪幾個方面具體說明這個明蘇州園林的特征的？

講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。

4、文章是從（D）角度，抓住(A)的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度： A．建筑學

B．園林歷史

C．導游

D．欣賞者

特點： A．蘇州園林總的特點

B．有代表性的園林 閱讀題：

（一）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者 葉圣陶，名 紹鈞，著名的 教育 家、文學 家。我們曾學過他的一篇童話《 古代英雄的石像 》。

2.本文說明對象的特征是： “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

3.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。

a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。(列數字)b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。(舉例子、打比方)c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？

答：不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著?如在畫圖中?。”效果會怎樣？哪種說法好？

答：效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

（二）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？

答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什么？

答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。

答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

第四篇：八年級語文上冊《蘇州園林》第一課時導學案

八年級語文上冊《蘇州園林》第一時導

學案

教學目標：、通過一幅幅真實的園林圖片及對本文內容的理解，感受蘇州園林的圖畫美，領略我國園林建設的的藝術成就，激發學生熱愛祖國文化的感情。

2、了解作者總分總的寫作思路，把握的結構層次。

教學重點：

了解作者總分總的寫作思路，把握的結構層次。

教學難點：

感受蘇州園林的圖畫美，領略我國園林建設的的藝術成就。

前預習

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代作家。長篇小說《倪煥之》是中國現代文學史上最早出現的長篇小說之一，頗受文壇好評。所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“優秀的語言藝術家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者為一本攝影集寫的“序文”。最初是以“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”為題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。

學法指導

．朗讀法：反復朗讀，從中體會文所蘊含的思想感情。

2．勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

3．討論法：自主學習，積極參與，合作探究。

一、基礎積累

讀準下列加點字的音

池沼（）軒榭（）丘壑（）嶙峋（）敗筆（）

鏤空（）蔓延（）著眼（）薔薇（）斟酌（）

2解釋下列詞語的意思

標本

自出心裁

重巒疊嶂

因地制宜

俯仰生姿

別具匠心

二、整體感知

默讀文，說一說你對蘇州園林的感受（總的印象）及蘇州園林的總特點。

蘇州園林的感受（總的印象）

蘇州園林的總特點

3、本文的說明對象。

4、本文的說明結構。

本文的說明順序。

堂檢測：

、填空

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代作家。所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“優秀的語言藝術家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。

2、解釋下列詞語:

標本

因地制宜

別具匠心

3、本文的說明對象是

，說明結構是

，說明順序是

4、對對聯：江南園林甲天下，

第五篇：蘇州園林教學案（定稿）

《蘇州園林》教學案（第一課時）

平輿六中

陳向前

學習目標：

1、積累詞語。

2、概括內容要點，理清說明順序和結構模式，把握蘇州園林的整體特點。（重點）

3、學習課文抓住特征從不同方面說明事物的方法。（難點）

學習過程：

一、導入新課。

二、自讀課文，積累詞語：

1、給加點字注音：

軒榭（）（）池沼（）丘壑（）斟酌（）庸俗（）重巒．．．．．．．疊嶂（）相間（）嶙峋（）（）鏤（）空 薔薇（）．．．．．．

2、據義填詞：

①、根據各地的實際情況，制定適宜的辦法。（）（）

③、獨創一格，與眾不同地設計籌劃。（）

④、重重疊疊的山峰、峭壁。（）②、另有一種巧妙地心思（多指文學、藝術方面創造性的構思）。

三、聽課文朗讀，整體感知：

1、蘇州園林的整體特點是什么？（用原文中的一句話回答）

2、課文是從哪幾方面具體說明蘇州園林整體特點的？

四、研讀課文，合作探究：

1、完成下列圖表：

段落劃分

內容概括

（）

__________________________________________

1______________________________

2______________________________ 四個講究

蘇州園林（）

3______________________________

4______________________________

5______________________________

三個注意 6_____________________________

7_____________________________

（）

__________________________________________

2、在此基礎上，你能理清本文的說明順序嗎？請選出正確的一項：（）

A、時間順序

B、空間順序

C、邏輯順序

3、在此基礎上，你能看出本文的結構模式？請選出正確的一項：（）

A、總分式

B、遞進式

五、寫法借鑒，學以致用：

1、寫法借鑒：

本文先總括蘇州園林特點，再從各個方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了說明對象的特點，又是文章結構條理清楚，結構嚴謹，只得借鑒。

2、學以致用：

①口頭介紹你去過有喜歡的一處公園：《我喜歡的公園》。②書面介紹：《我們的學校》，200字左右。要求：

以上兩題任選一個，突出特征，有條理的介紹。