第一篇：九年級思品《艱苦奮斗開拓創新》的教學設計及教學反思

九年級思品《艱苦奮斗 開拓創新》的教學設計及教學反思

教材分析：

《艱苦奮斗開拓創新》是九年級第四單元第九課第二框。分二目，第一目“代代相傳的精神”，旨在引導學生明確：鞏固和提高目前達到的小康水平，實現我們的共同理想，還需要進行長期的艱苦奮斗；第二目“艱苦創業 與時俱進”主要幫助學生進一步感悟：艱苦奮斗集中表現為創業精神，創業實踐需要創業精神的鼓舞；建設中國特色社會主義，實現中華民族的偉大復興，是充滿艱辛和創造的事業；要大力發揚艱苦創業特別是開拓創新的精神。

學情分析：根據目前部分中學生存在學習上不刻苦缺乏勤奮踏實，滿足現狀，不思進取，更不懂得接受時代的挑戰；生活上不懂得節儉，高消費超前消費，花錢大手大腳，講究吃喝，穿名牌等現狀，我設計了本課。其中所選材料有格言警句、成語故事、還有同學們親身參觀過的革命圣地等。

教學目標：

（1）知識與技能：

了解艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，認識全面建設小康社會，建設有中國特色社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗精神。

（2）過程與方法：

培養學生獲取知識、分析知識和理解問題的能力，認識到艱苦奮斗精神是中華民族的重要組成部分；懂得發揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。

（3）情感態度和價值觀：

使學生自覺向古今中外艱苦創業的先進人物學習，增進對社會主義的情感，從小樹立艱苦創業精神。

設計思路：開門見山導入新課——設疑導思感悟道理——歸納總結生成目標——理論升華指導踐行

教學重點與難點分析：

教學重點：艱苦奮斗 與時俱進

教學難點：艱苦奮斗精神在新時期的表現形式。

教法、學法：情境體驗法、啟發討論、歸納總結法、辯論法等。

教學準備：

搜集關于長征精神、延安精神、抗冰雪精神、抗震救災精神、奧運精神、航空航天精

神資料等。

課時安排:一課時

教學過程：

一、開門見山，導入新課：

師：今天我們的生活水平已達到了小康，為了早日實現中華民族的偉大復興，我們仍需要發

揚艱苦奮斗開拓創新的精神。板書艱苦奮斗 開拓創新。

二、設疑導思，感悟道理

（一）認識代代相傳的精神

（1）認識艱苦奮斗作為中華民族的傳統美德自古以來就是我們民族精神的重要內容。

1、投影：警句格言

2、學生舉例成語典故

3、教師展示名人撰寫名著所用時間。

（2）認識在革命戰爭年代，艱苦奮斗精神得到充分的體現。

1、由兩名學生講述關于長征故事和延安故事。

2、師生共同感悟革命戰爭年代需要艱苦奮斗精神。

（3）認識在現代化建設新時期艱苦奮斗精神在各行各業勞動者的身上繼續發揚光大。

１、投影：駐港部隊的風采；兩彈一星的精神。

2、全體學生體會交流駐港部隊的風采和科研人員刻苦攻關的精神。

3、教師點撥：近年來發生在我國體現艱苦奮斗精神的重大事件？

學生：舉例說明。

師生共同小結：

一、代代相傳的精神。（板書）

（二）理解艱苦創業 與時俱進

1、指導學生閱讀教材121頁關于兩代鐵人精神。

2、學生討論并回答書下的問題。

答案：略。

3、教師啟發點撥：新時期的鐵人精神就是創業精神即艱苦奮斗開拓創新精神。

4、理解：人類社會的發展史就是人類社會艱苦奮斗的創業史，艱苦創業精神不是某

個時代所特有的精神。創業實踐需要有創業精神。

①投影資料：在人類社會上，從盤古開天辟地，到石器的制作，摩擦生火的發明，金

字塔和萬里長城的建造，人造衛星的發射、基因和納米技術的發明?? 從倉頡造字，到

古 希臘和羅馬文明、新航路的開辟、絲綢之路的開辟、三次科技革命的興起?? 人類社

會的一切文明成果，無一不是艱苦創業精神的結果。

②學生以組為單位討論：上述材料說明了什么？

③答案略

6、理解艱苦創業的精神作為一種積極、健康的生活態度，一種思想境界，無論什么

時代，都被視為一種精神力量、一種崇高的美德

①教師啟發點撥：每年的五四青年節團員青年為什么要去朝霞公園掃墓？去英雄塑像前

舉手宣誓？

②同桌討論做答。

③答案略。

師小結：

二、艱苦創業 與時俱進（板書）

7、師問：為什么我們要永遠發揚艱苦奮斗的精神？

學生：答案略。

想一想：

（）

崇高精神偉大事業

（）

8、我來反思

辯一辯

正方：艱苦奮斗，不僅是一種勤儉節約，艱苦樸素，反對鋪張浪費、奢侈揮霍的生活

作風和道德品質，也是一種不畏艱難、艱韌不拔、奮發圖強、拼搏創業的精神狀態和高尚

情操。

反方;艱苦奮斗就意味著過苦行僧式的生活。現在人們的生活水平提高了沒有必要把

艱苦奮斗掛在嘴邊。

師;通過辯一辯讓學生更加懂得在今后的學習工作和生活中應怎樣發揚艱苦奮斗的創

業精神。

9小結：通過學習是我們懂得艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，艱苦奮斗精神代代相

傳。在當今集中表現為創業精神，創業實踐需要創業精神的鼓舞；建設中國特色社會主義，實現中華民族的偉大復興，是充滿艱辛和創造的事業；要大力發揚艱苦創業特別是開拓創新的精神。

三、啟發性小結：

(1)__________自古就是我們民族精神的重要內容。

傳的精神(2)__________年代,艱苦奮斗精神得到充分體現。

(3)_______,艱苦奮斗的精神作為中華民族的美德,在各行各業的勞動者身上繼續發揚光大。

艱苦奮斗

開拓創新(1）_______集中表現為_______。

2、艱苦創業 與時俱 進(2)艱苦創業不同的時代有不同的內容。

（3)偉大的——需要有偉大的———。

四、達標檢測

教師指導學生完成課堂練習134頁、135頁（1-----8題）。

九年級思品《艱苦奮斗開拓創新》的教學反思

根據目前部分中學生學習上不刻苦缺乏勤奮踏實，易滿足現狀，不思進取，更不懂得

接受時代的挑戰；生活上不懂得節儉，高消費超前消費，花錢大手大腳，講究吃喝，穿名牌

等現狀。我設計了本課，其中所選材料有格言警句、成語故事、還有同學們親身參觀過的革

命圣地等。教育學生今天的幸福生活來之不易，要向先輩和英雄們學習，發揚艱苦奮斗開拓

創新的精神，為全面建設小康社會，實現中華民族偉大復興而努力奮斗。達到了一定的教學

效果，體現了新的教學理念。

這節課的教學目標我是這樣設定的。知識與技能：了解艱苦奮斗是中華民族的傳統美

德，認識全面設小康社會，建設有中國特色社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗精神。過程與

方法：培養學生獲取知識、分析知識和理解問題的能力，認識到艱苦奮斗精神是中華民族的重要組成部分；懂得發揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。情感態度和價值觀：使學生自覺

向古今中外艱苦創業的先進人物學習，增進對社會主義的情感，從小樹立艱苦創業精神。這

節課的學習過程中，在教師的引導下，學生們通過主動思考，親身參與體驗，這樣的教學目

標得以很好的貫徹與落實。

這節課成功的地方在于教學環節比較完整，有導入，有學生掌握知識的過程和方法，有小結，有達標檢測。開門見山導入新課干凈利索，結尾啟發性小結給學生整體感知的印象，能完整掌握書本中的知識要點。

這節課不足的地方在于應多利用與學生生活聯系緊密的資料解決教學中的重點難點問題；另外提出的問題應多給學生留出一定的空間，來突出學生的主體地位，這正是新課程理念大力提倡和發揚的。對于這節課來說更應注重學生的導行教育，也才能體現情感態度價值觀的目標。我認為在“我來反思”環節加入“辯一辯”活動形式會更有利于學生積極參與，更有利于突破該課的重點難點。在今后的教學中我會努力改進的，發揚優點克服缺點，爭取做一名具有全新理念思品學科教師。

2009年12月

點評：

本課的教學設計遵循新課程改革的理念，注重研究課標、學生學情，關注三維教學目標，結合教材組織教學內容。

設計體現以教師為主導學生為主體的的原則，注重發揮老師在教學過程中的引導作用。注重創設一定的教學情境，調動學生興趣，引發學生參與教學活動，感悟本課內容，體驗艱苦奮斗與創業精神。生成情感與價值觀。

活動意識較強，能利用現實生活中對于艱苦奮斗精神的錯誤理解與不合時代要求的做法引導學生進行辯論，明理導行。生生互動的安排較好。

整合教學資源意識較好，能結合教學內容引入適當的材料以說明本課問題，培養學生對艱苦奮斗精神成就人類偉大事業，特別是成就中國革命和建設事業的認識，利于學生對于內容的理解。

啟發性小結的設計使教學內容系統完整又突出了教學重點。

教學環節完整。

幾點建議：

教學目標的設計中，關于情感目標應結合時政體現社會主義榮辱觀教育，教育學生生成崇尚艱苦奮斗為榮的情感人生態度；結合新時期建設小康社會的奮斗目標，產生努力學習，發揚艱苦奮斗的創業精神，承擔歷史使命的責任感的價值觀。

建材資源的合理取舍需要再研究。本課的教學資源較豐富，結合教學內容選擇其它內容作為補充，需要合理安排教學的時間。材料的選擇盡量有代表性、綜合性、典型性，以便在教學過程中通過師生活動挖掘出教學內容，達成教學目標，節約時間，提高課堂效率。

結合教學內容的導入與結束環節可以安排由生活中來的相關問題，再在結束環節在理性認識的基礎上回歸生活，解決生活中的不合理問題。體現課堂的知識從生活中來，課堂生活化的理念，使我們的教學更有針對性和實效性，達到教育學生的目的。

第二篇：九年級思品艱苦奮斗開拓創新24

九年級思品導學案系列艱難困苦，玉汝于成！

【學習目標】

了解艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，認識到全面建設小康社會，建設有中國特色社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗的創業精神?！緦W習重點】

如何發揚艱苦創業精神

3.下列詩句，體現中華民族艱苦奮斗傳統美德的是（）

①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風②誰知盤中餐，粒粒皆辛苦③勸君更近一杯酒，西出陽關無故人④紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑 A.①②B.②③C.③④D.②④.4.人類社會發展史，就是（）

【學習難點】

全面建設小康社會，建設中國特色的社會主義，需要大力發揚艱苦創業精神。

【學法提示】

搜集古往今來艱苦奮斗，開拓創新成功者的事例，來體會發揚艱苦奮斗精神的重要意義，體會“在人類社會發展過程中，艱苦奮斗精神既是一種精神動力也是一種崇高美德”的深刻內涵。【預習導學】

一、讀書知理（請同學們認真閱讀教材，把內容在書中圈劃并做標注）

1.列舉體現艱苦奮斗精神的格言和事例

2.艱苦奮斗在不同時期的不同表現是什么？ 3.艱苦奮斗集中表現為什么？

4.為什么要發揚艱苦奮斗的創業精神？

二、交流明理

活動一：閱讀118頁的材料，并列舉從古至今體現艱苦奮斗精神的成語、格言或講故事。2.結合歷史知識，說說井岡山精神、長征精神是如何體現艱苦奮斗這一精神的？

活動二：關于新時期發揚艱苦奮斗的精神的問題，有兩種觀點，請同學分成兩組展開辯論。活動三：列舉新時期你所知道的體現艱苦奮斗的人物及事例，并將給大家庭。

思考：在今后的學習工作中，我們應這樣發揚艱苦奮斗的精神：在學習上，在生活中。

三、貼身訓練——.單選題

1.艱苦奮斗集中表現為（）

A.創業精神B.奉獻精神C.創新精神D.協作精神

2.艱苦奮斗精神在不同時代有不同內容，下列屬于新時代艱苦創業精神的是（）A.井岡山精神B.西柏坡精神C.長征精神D.新“鐵人”精神

九年級政治導學案第47頁A.人類艱苦奮斗的創業史B.階級斗爭的歷史C.人類變更的歷史D.剝削與被剝削的歷史

（二）.簡答題

5.通過本課的學習，我們明白了艱苦奮斗的意義，請反思一下自己的行為：（1）請你寫幾句包含艱苦奮斗精神的名句（2）在今后的學習生活中，你打算怎樣發揚艱苦奮斗的精神？

四、認知導行

通過本課學習，我的感悟是：

五、知識脈絡課題九年級政治導學案第48頁

第三篇：九年級思品教學反思

九年級思品教學反思

本學年我擔任九年級思品課教學工作。本學期政治教學內容的建構，以“承擔責任服務社會”的理念為出發點，以“國情教育”為重點，以“實現理想選擇人生”為落腳點。為準確地把握教學大綱和教材，在適應新課程教學工作的要求下，本人結合思品學科的自身特點和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業；有計劃，有組織，有步驟地開展教育教學，在教學中力求突出學科特點：

一、樹立“依綱扣本，不唯教材”理念。新課程改革的課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發展提供一種憑據，它是手段，而不是目的。所以，我決不照本宣科，教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學生經驗與體驗建立聯系，要搭建起教材內容通向學生生活的橋梁，為此，我認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能用好教材，比如：在學實施科教興國的發展戰略這一框題時，我結合“神舟七號”載人飛船發射成功這一熱點時事，結合教材進行補充，這既抓住了教材的重點，又體現了時事，符合中考的要求，突出了思品學科的特點。所以，在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么

變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎，提高技巧。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材，備學生；抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。

二、貫徹“以人為本”理念。以人為本，就是以學生為本。新課程以培養學生的人文素養為目標，關注學生的情感體驗，體現以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造出富有人文氣息的教學氛圍，才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施，認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導，學生為主體，訓練為主線，努力提升課堂效率，強化學生素質，提高學生能力和解決問題的技巧。

三、聯系時政，點擊教材。新課程強調;思品課必須回歸生活，思品課的生命力源于社會，所以，必須要善于聯系社會熱點。適時地聯系社會熱點，將教材激活，并遵照學生的認知規律，才能使學生獲得的理性知識轉變成為鮮活的和永不枯竭的能力。俗話說“源于生活而高于生活”，所以，教師要及時聯系身邊發生的事例，結合教材，尋找出二者之

間的切入點，教給學生“理論聯系實際”的能力并提高分析問題、解決問題的能力，這是初三政治教學的一個重點。比如:第一課責任與角色同在所結合的時事就是“汶川大地震”；統一的多民族國家所結合的時事就是“西藏問題”、“兩岸三通直航”等；燦爛的中華文化所結合的時事就是“2008年的奧運會”；人民當家作主的法治國家所結合的時事就是“三鹿奶粉”等等。通過聯系時政，點擊教材既激發了學生學習的興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力，突出了教材的重點難點，又是學生感到學習政治并不是枯燥無味的，而是與社會生活緊密相連的。只有這樣學生才會變被動學習為主動學習。

第四篇：九年級思品教學反思

在本課教學中，因采用現代化的教學手段及運用靈活多樣的教學方法，總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學目標和與學生生活，知識背景緊密相關的內容創設教學情景，這體現了新課程理念的要求，本課的教學設計從學生生活實際出發，從激發學生情感體驗切入，教師、學生在積極、和諧的情境中，合作、交流、探究、互動。較好地實現了知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀的有機融合，概括起來有以下幾個特點

一、創設情境，激發學生興趣。

在很多人眼中，思想品德課歷來是一門枯燥無味的課程，書中都是一些枯燥的概念、原理，生動不起來。然而，教育學家布魯納曾說“學習最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。教學中，我多處巧妙地創設情境，如學生表演小品《超生游擊隊》，詩畫欣賞，把單調、呆板、枯燥的思想品德教育用靈活生動、新穎多變的形式組織起來，增加了教學的趣味性，讓學生想學、樂學、積極主動地參與到教學中，真正成為學習的主人。

二、尊重學生體驗，注重能力的培養。

本課教學以學生學習、體驗為主旨，充分展示學生學習的主體地位，以學定教。在教學中，以學生活動為主線，把知識訓練、技能的培養，與動手操作探究等實踐活動貫穿起來，讓學生得到大量動腦、動口、動手的機會。如在教學中，開展了四看活動，讓學生在活動中發現問題、解決問題。體現和感受生活，培養實踐能力和動手能力。符合新課程理念，體現了基礎教育課程改革中提到的“強調學生形成主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程”的新思想。

三、以人為本，關注全體學生。

在教學中，通過運用搶答、比賽等方式，讓每一個學生都參與其中。體現了新課程改革的真諦。變過去的精英教育為全面教育，讓每一個學生都得到鍛煉的提高。

對人教版思想品德課課堂教學的反思

2006年9月，我縣首次使用人教版思想品德新教材。經過兩個學年的教學實踐，我深刻感受到該套教材真正是具有時代特色的創新型教材。它充分體現了新課程標準的基本精神和要求，揚棄了傳統的思想政治課教材“政治”教育的內容偏多偏難，2、教材強調學生自主學習，注重學生的互動合作。第一課第二框“創建新集體”中設計“我們都愿意生活在一個怎樣的集體中”；設計“探索世界的奧妙”；第二單元第三課第一框中設計“你知道沙塵暴肆虐的原因嗎？由此你想到了什么？”第二框人的生命的獨特性中的“續寫詩”你如何根據自己的特點，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；第四課中的“感悟青而品德教育又相對較弱的弊處，改為“思想品德”課后，有利于優化教育資源，提高教育的針對性和實效性。

新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對教師的教學實踐和專業知識都提出了新的挑戰，過去兩學年的教學中，自己也是“摸著石頭過河”，本文就《思想品德》教學過程中，作為一名思想政治課教師如何形成新課程理念、呈現新課程標準、使用新課程教材，談談自己在教學過程中的體會和所碰到的困難。

課標是實施培養目標、組織教育教學、檢驗教學效果的最主要的依據，我們每一位教師都必須讀透《新課程標準解讀》，并以此作為我們實施教學過程的準繩。課程由《思想政治》改為《思想品德》后，主要對學生進行包括心理健康、道德、法律和國情教育等方面的教育。新的思想品德課標將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學生自主地進行探究、體驗，通過學生的道德踐行和生活實踐，促進思想品德的知行統一。新的課程標準完全改變了過去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力?！睂Ρ扰f的課程標準和教材，我們可以獲得一下幾點新知：

1、教材注重學生在體驗中獲得經驗，通過經驗再升華為新的知識、情感、能力。例如，七年級第一課“珍惜新起點”中第一框“新學校、新同學”直接點出“初中生活新體驗”，讓學生去體驗，面對新學校遇到的新鮮事，體驗成為一名初中生的快樂；在“珍視新友誼”中，課本同樣設計了“進入新的環境，你有什么樣的感覺？”在第二框“學習新天地”中，設計“你還能說出初中和小學在學習方面有哪些不同嗎？”，“做學習管理者”中的“你對初中的學習生活有什么新感受”？還是注重學生的體驗，貼近學生的學習生活實際。第三框中”享受學習中，體驗“學習中的苦與樂”、讓學生通過比較，領悟學習中有苦更有樂，享有學習的權利和機會，這是多么令人快樂的事。還是關注學生學習生活實際。

春”之“決定青春的最重要的因素是什么？”等等內容都注重學生探討、查閱資料、理解、領悟。

3、教材能從七年級學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實效性、主動性。如第一單元中的“珍視新友誼”、“團結協作、互助前行”、“做學習的管理者”，了解自己的學習方式在這些內容或問題中是學生關心或希望得到幫助的。第二單元“走進青春”成長中的煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悅納生理變化的標準，促進青少年身心健康發展；符合培養學生熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，熱愛集體，團結合作的奉獻精神的情感、態度、價值觀；符合培養學生觀察、感受、體驗和同他人交往的能力。能初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能的能力，為培養學生正確的價值觀。教材中在案例分析中展示觀點，在價值沖突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓學生容易接受。

4、教材在呈現方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受為切入點，引導學生珍惜初中生活，學做生活主人。教材為單元設計式，每個單元都有一個主題，每個框題緊扣課題，每個課題緊扣單元主題。每個框題教學時數為1--2個課時，內容由正文、若干個小框、“相關鏈接”等構成。小框中的內容十分豐富，有學生喜聞樂見的活動安排、作業設計，也有學生心理上的困惑等，正文內容用四號宋體字編寫，“相關鏈接”用五號楷體字編寫，內容多為科學常識或名人軼事等。從以上結構和內容設計上看，教材貼近學生實際，受到學生的歡迎，特別是動手操作性比較強的小框，里面的內容有的附有插圖，可以對照學生的自身特點和實際情況操作，學生參與的積極性比較高。

總之，教材利于學生自主學習、探究合作學習，強調對學習過程的體驗；尊重學生的個性、愛好和選擇，關注學生的情感體驗；注重激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

分析上述變化，從中概括出對我們實施新課程教學影響比較直接、比較突出的問題有以下幾個問題教師在實施教學過程中是必須要面對和解決的問題有以下三點： 第一，教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個方面。新課程把教學內容由學科知識這一條線索，變成學生生活和學科知識兩條線索，無疑將使我們面對一種全新的課堂教學，這種教學究竟是什么樣子的？如何在我們的課堂教學中有機地整合這兩條線索？

第二，教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題。新課程目標中的首要目標就是態度、情感、價值觀，學習評價目標也增加了道德情感和道德行為，再加上新教材以生活主題這種方式來呈現課程內容，這些都容易使我們的教師在注重教育情景、教學活動形式的同時，忽略了教育內容，從過去的只注重學科知識這個極端，走向只注重形式另一個極端。在我們所見到的新課程教學中，都不同程度的反映了這個問題。因而，實施思想品德新課程教學，解決“教學中教育形式和教育內容如何統一的問題”就成為我們每一位任課教師必須面對的另一個問題。

第三，如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。教學是有目標、有計劃、有組織的活動。但在現實的實施新課程教學過程中，僅僅有教學的事前準備是不夠的，因為新課程主張學生自主學習，在課堂教學中勢必出現教師的課前準備與課堂實施結果不一致的情況。教師應如何迎接來自學生的挑戰？ 以下是本人在教學過程中解決上述三個問題的做法。

一、更新教學方式，創設聯系學生實際的情境教學模式。

解決第一個問題“教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題”，本人在教學過程中認為主要是要從教學方式上尋找突破點，發揮教師在教學過程中的主導性。

1、聯系實際，創設情境，揭示主題。

思想品德新課程標準指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”，這就為我們提出了生活德育的思想。兒童發展心理學認為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內心體驗。它滲透在人的道德認識和道德行為之中，而培養學生道德情感的主要途徑之一就是情境教學。如“笑迎新生活”“走進中學”等完全采用與學生生活密切相關的生活化的課題。對于剛剛走進中學校門的初中生來說，這樣的題目容易引起他們的興趣，看了題目，他們就想進一步了解這種“新”生活，新在哪里？中學與小學究竟有什么不同。這種興趣，其實就產生于課題反映了他們自己的生活。另外，由于新課程理念還倡導把教材變成學材，因此，教師還可

以不拘泥于現有的教材，在教學中針對自己的學生，設計更具有針對性、更容易引起學生學習興趣的課題。

2、自主探索，展現情境，激發興趣。

自主是學習活動不可替代的主體。讓學生從實際出發，充分發揮和挖掘學生喜歡或感興趣的生活材料，可以讓學生在感受生活的同時，引發他們主動學習的愿望。例如在第七課《品味生活》中，讓學生自己去尋找生活中的情趣，再將喜好相同的學生分為一組，小組合作，分工完成，并在課堂上充分交流和分享。通過學生相互交流介紹，師生共同展現了一個具體、生動、直觀的情境，從而引發思考：我們的生活應該如何體驗和如何追尋高雅的生活，尋找生活的情趣？我們該如何對待我們的生活？在這樣的場景中，引起學生的情緒反應，使之受到的不只是情感的教育，還激發了對生活的熱愛，還對學生進行了人格教育。使抽象的道理具體化、形象化、有助于學生感性認識的形成。使情感目標、認知目標、順利達成。

3、擴展情境，深化引導，指導實踐

教學中要采取生活導入，這種生活導入并不是簡單地生活再現，而是要從生活中提煉有意義的問題，引導學生依托已有的經驗和知識，去認識和探究，并通過這個過程，不斷引導學生獲得新知、培養能力、解決問題、形成良好的思想品德。這是深化學生道德認識，提高學生知行統一的自覺性，增強學生辨別是非的能力，使學生掌握正確的行為的方法，逐步養成良好的道德品質的行為習慣，達到知行統一的目的。如，《歡快的青春節拍》一課，根據教材內容，讓學生自己談青春期的煩惱？應該如何度過青春期，并列舉成功人士在青春時期的故事，結合課本對照，讓學生進行判斷，對照改正，深化對青春的認識，優化自己的行為。這樣，學生在愉悅的課堂學習情境中，掌握了青春的知識，提高了對青春的意義的認識，增強了道德情感，培養了道德行為。

二、創造性使用教材，創新學習方式。

對于第二個問題“教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題?！庇泻芏嗟慕虒W論文和研究都提及到對新課程教學的一些看法，總體上的感覺是學生們活動起來了，課堂氣氛活躍起來了。但也聽到一些反映，說有些課熱熱鬧鬧的上下來，真正能在學生腦子里留下的東西卻不多。因此，有人擔心這種過于重視教育形式而忽視了教育內容的課堂教學，會不會給教育的實效性打上折扣。

知識是求真的，只有有效地知識傳遞，才能引起情感的變化，情感的內驅力達到一定程度，才能導致行為傾向的改變。也就是說，學生如果缺乏必要的道德認識，就不會形成自己的道德信念，就難以形成穩定的道德心理品質和良好的道德行為習慣，那么我們的道德教育目標就會成為一句空話。因此，我們在實施思想品德新課程教學的時候，一定要注意將教育形式與教育內容有機地統一起來。在教學過程中要做到以下幾點：

1、活動設計要密切聯系學生的現實生活。一方面，要從學生不斷擴展的生活出發，在學生豐富多彩的現實生活中提煉問題，創設情景，展開教學；另一方面，要從教學目標出發，并根據教學內容的需要，引導教學活動，向著不斷深化主題、拓展知識、解決問題的逐步提升的層面發展。在這個過程中，引導學生逐步澄清是什么、為什么和怎樣做等一系列實現教學目標必須解決的問題。

2、教學活動的安排要適當、適量。教學活動的安排要適當、適量，是指教學中防止活動的形式過多，晃動的頻率過快，使學生視、聽的畫面過雜。在教學活動中留給學生充分的思考時間，讓他們自己去收集資料、獲得新知、做出選擇、尋找答案。

3、找準教學活動的落腳點。我們就要以課程目標的要求為出發點和歸宿來設計教學活動。脫離了這個目標，教學就會流于形式，就很難獲得預期的教學效果。

三、挖掘課程資源，提高駕馭課堂的能力，激發學生創造性思維。要解決第三個問題“如何處理教學中師生互動、生生互動的問題?！边@必須要從探究如何開發課程資源中體現生生互動和師生互動，通過這個過程來實現。傳統觀念上的課程資源只停留在教材、教參和可利用的教具上。在傳統的課堂教學中，教師非常強調學生對教材內容的記憶與內化，因而，教學中，教材和教參上的知識占絕對優勢，很少有教師個人的知識，師生互動的知識。實際上新課程教學特別注重學生自主學習和創新品質的培養，因而，教學中教材、教參上的知識相對減少，教師知識和師生互動產生的新知識相對增多。例如，在第三課《人的生命的獨特性》課堂教學中，有的學生提出“克隆生命體之間是完全相同的生命”來反駁“生命的獨特性”。有例如，在第七年級下冊第三課《走向自立人生》，當教師講到獨立自主地承擔責任，不過分依靠父母的觀點時，有學生提出“如果一味地強調獨立會容易造成人格上的缺陷，例如性格孤僻，不喜歡接受他人觀點。現實生活中的情況往往是非常復雜的，很多問題不能簡單處理。像學生提出的這些問題的確具有它的討論價值，這是一個很好的深化教材、引發討論的契機，既很好地利用課上生成的教學資源來深化對知識的理解，同時激發了學生主動探究的興趣。因此教師要充分利用生成的資源、及時調整教學設計，運用自己的智慧讓學生生成的資源為教學目標服務。真正落實以學生為中心、以學生發展為根本。作為新課程改革過程中的教師要從“教教材”向“用教材教”擴展，對教材進行深度開發，或者調整、篩選與補充。當然，這并不意味著學校和教師可以完全放棄或拒絕教材，這在課程政策上是不允許的。

第五篇：9.2艱苦奮斗 開拓創新 (教學設計)

9．2艱苦奮斗 開拓創新（教學設計）

9．2艱苦奮斗開拓創新

（教學設計）

[教學目標]

知識與能力目標：艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，在建設中國特色社會主義的過程中，要始終保持艱苦奮斗的精神；艱苦奮斗集中表現為創業精神；推進社會主義現代化建設，要大力倡導和弘揚艱苦創業的精神。認識到艱苦奮斗精神是中華民族精神的重要組成部分；

2、過程與方法目標：討論，講授結合，從我們青少年承擔的歷史使命的角度，體會發揚艱苦創業精神的重要性。

3情感態度、價值觀目標：培養艱苦奮斗的精神。

[教學重點和難點]

艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，實現共同理想需要發揚艱苦創業精神。

[前準備]

了解學生的生活情況，如家庭大致收人情況、父母親對自己生活方面的要求、自己一個月的花銷等，以利于在講述艱苦奮斗等內容時啟發學生進行交流、探究。對自己的未來有哪些想法?對于未來社會有什么樣的向往?美好的向往如何才能變成現實?可以圍繞這些理想、信念等問題設計問卷調查，了解學生的思想動態，以便在堂上因勢利導、有的放矢地進行引導。

[本內容安排的依據]

程標準的依據

體會理想的實現必須經過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。

2學生面臨的問題

在二十一世紀，為什么還要提倡艱苦奮斗的精神?只有幫助學生正確地看待和認識這個問題，才能引導他們更好地認識我們國家的國情，自覺地走中國特色社會主義道路，做“四有”新人。

教學過程：

一、查一查，議一議：

學生查找有關資料，了解教材中所列舉的格言警句的出處及大意。

2歸納教材中列舉格言反映的共同主題。

3請學生列舉出與上述主題一致的名言警句。

4要求學生查找我國古代反映艱苦奮斗精神的神話民間傳說和歷史典故，上進行交流。

目的是引導學生感悟蘊含在這些格言警句中的深刻道理，并與教學內容有機地聯聯系起來。

“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”出自朱柏廬《治家格言》，大意是：即使一頓粥、一頓飯，也應當想到它來得不易；即使半根絲、根線，也要想到勞作的艱辛。作為中華民族的傳統美德，節儉要求人們尊重勞動和從事勞動的人。朱柏廬的這段話，成為我國傳統的治家格言。

“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，出自《新五代史—伶官傳序》，大意是：憂慮操勞國事可以使國家興旺發達，追求安逸享樂會導致自己的滅亡。中國文化有很強的憂患意識。如孔子説：人無遠慮，必有近憂。孟子講：生于憂患而死于歡樂。

這些格言警句從不同側面反映了艱苦奮斗這一主題。

類似的還有：君子以儉德辟難。民生在勤，勤則不匱。歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢。由儉入奢易，由奢入儉難。

有巢氏經過無數次觀察和實驗，教人們構木為巢。后奕射日。

現代有：延安大生產運動。

二、憶一憶，說一說：

請學生結合所學的歷史知識，憶一憶井岡山革命斗爭、長征、延安大生產運動。

2說一說在這些運動中中國共產黨是如何領導人民戰勝各種艱難險阻的。

目的是幫助學生了解新民主主義革命時期中國共產黨面臨的種種困難，以及中國共產黨如何戰勝各種困難的過程。感悟中國共產黨對艱苦奮斗精神的繼承和弘揚。

井岡山是中國革命的搖籃。“紅米飯，南瓜湯，秋茄子，味道香，餐餐吃得精打光；干稻草，軟又黃，金絲被，蓋身上，暖暖和和入夢鄉”。江澤民把井岡山精神最重要的方面概括為：堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、敢于勝利。

長征精神：為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜犧牲一切。（苦不苦，想想紅軍長征二萬五；累不累，想想紅軍爬雪山過草地）。

建設中國特色社會主義，就是一次新的長征，需要發揚艱苦奮斗的精神。

三、想一想，辯一辯：（關于新時期發揚艱苦奮斗精神問題的兩個觀點）

目的是引導學生從個人的健康成長和長遠發展、基本國情和和現代化建設面臨的挑戰等多方面進行探究，有利于他們從自身的感悟中體會發揚艱苦奮斗精神的道理所在。

補充講解：1十六大閉幕不久，總書記胡錦濤帶領一些領導干部到革命圣地延安學習考察，發表了著名的“兩個務必”的講話。（務必使同志們繼續地保持謙虛謹慎、不驕不躁的作風，務必使同志們繼續地保持艱苦奮斗的作風）。

2國外富人將遺產不留給子女的例子。美國的中學生有句口號：“要花錢，自己掙！”。

3航天精神：特別能吃苦，特別能戰斗，特別能攻關，特別能奉獻。

四、讀一讀，議一議：《兩代“鐵人”的故事》

組織學生閱讀教材兩代“鐵人”的故事。

2議一議從兩代“鐵人”的身上，新時期艱苦奮斗精神集中體現在哪些方面？（不怕困難、頑強拼搏、堅忍不拔、自強不息、努力學習、不斷創新、無私奉獻）

目的是引導學生了解在學習上頑強拼搏、不斷進取的精神是艱苦奮斗精神的內在組成部分，也是時代賦予創業精神的新要求。

五、讀一讀，評一評：（結合實例，對發揚艱苦奮斗精神加以評析。）

學生閱讀教材P119提供的材料。

2引導學生從多方面對發揚艱苦奮斗精神加以評析。

目的是通過這一探究活動，將艱苦奮斗的精神內化為學生的思想行為。

六、反思、導行：

學生反思自己的行為，思考這些行為存在的原因。

2引導學生思考：在今天的學習、生活中，我們應該如何做？在將來的工作中，我們又該如何做？

目的是通過這些活動加深對本所學內容的理解，有利于學生的知行合一。

補充講解：中央電視臺一則廣告：有一種財富——是精神，有一種高貴——是文明。你聽后，有什么啟示？

七、小結：學生歸納、教師板書，形成知識體系。

八、鞏固作業

以胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”之“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”為題，寫感想或認識，下次在班上交流。

教學反思：

艱苦奮斗精神的養成，是一個長期的過程。教師不必求一時之功，而宜在不同時期和不同的場合將教學內容生動地滲透在學生的日常活動中，以收到潛移默化的效果。