第一篇：中華經典詩文誦讀

《中華經典詩文誦讀》（小學卷）目錄

詩

1關雎2碩鼠 3橘頌4江南 5長歌行6敕勒歌

7木蘭詩8送杜少府之任蜀川 9詠鵝10詠柳 11回鄉偶書

13登鸛雀樓

15宿建德江

17芙蓉樓送辛漸

19出塞

21九月九日憶山東兄弟

23靜夜思

25黃鶴樓送孟浩然之廣陵

27望天門山

29江畔獨步尋花

31游子吟

33賦得古原草送別

35憫農

（二）37江南春

39寒食

41蜂

43元日

45春夜

47惠崇春江晚景

49夏日絕句

51四時田園雜興

（一）53曉出凈慈寺送林子方

55題西林壁

57鄉村四月

59石灰吟

61村居

63《繁星》（節選一）冰心

64《繁星》（節選二）冰心

65《繁星》（節選三）冰心

66《春水》（節選一）冰心

67《春水》（節選二）冰心

1憶江南

3水調歌頭12涼州詞（唐 王煥之）14春曉16涼州詞（唐 王翰）18從軍行20送元二使安西22少年行（其二）24望廬山瀑布26早發白帝城28春夜喜雨30楓橋夜泊32江雪34憫農

（一）36清明38商山早行40南園（其五）42江上漁者44泊船瓜洲46飲湖上初晴后雨48題西林壁50示兒52小池54春日56游園不值58過零丁洋60竹石62己亥雜詩 詞曲2漁歌子4如夢令

5西江月6天凈沙．秋思 1曹劌論戰《左傳》

2《論語》（節選）

3愚公移山《列子》

4《孟子》（節選）

5《孝經》（節選）

6《禮記》（節選）

7孟母戒子

8《三字經》（節選）

9《愛蓮說》

10熟讀精思

11弟子規(節選)

12春

散文 朱自清

第二篇：中華經典詩文誦讀

《中華經典詩文誦讀》大型活動精彩詩詞文章

http://book.sina.com.cn 2008年03月20日 12:07新浪讀書

·余光中(余光中吧)《鄉愁》·郭沫若《駱駝》

·艾青《我愛這土地》·戴望舒《尋夢者》

·宗白華《春與光》 ·何其芳《秋天·魯迅《雪》

·朱自清《匆匆》·錢鶴灘《明日歌》

·于謙《春日客懷》·聞天祥《過零丁洋》·蘇軾《念奴嬌??赤壁()懷古》·杜甫《望岳》·李白《將進酒(blog)》

·王勃《送杜少府之任蜀州》·陶淵明《飲酒》

·漢樂府 《青青園中葵》·詩經《關雎》(節選）

第三篇：中華經典詩文誦讀

中華古詩文經典誦讀活動儀程

一、活動思想：

中華古詩文是我國文學寶庫的瑰寶，源遠流長，內容廣泛，思想深邃，語言精辟。理想的教育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。中華古詩文是中華傳統文化的精華，內容博大精深，蘊含著豐富的人文精神，在小學生中開展誦讀活動，有利于弘揚優秀的傳統文化，培育民族自豪感，有利于提高學生的人文素養和審美情趣，有利于加強小學生思想道德建設，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、活動目標

通過開展“中華經典誦讀”活動，使學生從閱讀經典中感受中華文化的源遠流長，汲取民族精神的豐富營養，培育學生的愛國情操、崇高志向、自強人格、誠信品質，為終身發展奠定基礎。

三、中華經典誦讀內容

《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《大學》、《論語》、《老子》、《百家姓》、《詩經》、《中庸》、《孟子》、《古文觀止》、古詩文、經典神華故事和寓言故事等。

完整性原則：忠實原著全文，不斷章摘句。

差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性，并合理對待。

自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，并給予積極評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛誦讀經典。

知性合一原則：文以載道，讀經典與良好品行的養成結合，讀圣賢書，養君子德。

全體性原則：讓每一個孩子都享受經典教育。

五、中華經典誦讀教育活動的實施

1、活動責任人：五年級各班語文教師

2、活動時間及方式：

（1）營造班級經典文化（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）氛圍：本期第一期板報各班以“中華傳統經典誦讀”為專題布置。

（2）各班充分利用每周星期

二、星期四下午寫字課15分鐘，積極組織開展誦讀活動，做到日有所誦。

（3）充分發揮品德，班會課的課堂滲透作用，做到知行合一。

（4）各班語文教師先在本班學生中進行初賽，由學生評委、老師評委共同選出優秀者，再在年級中復賽評出優勝者。

（5）年級復賽時間：12月

五年級語文組徐麗萍

中華經典誦讀活動總結

中華古詩文是我國文學寶庫的瑰寶，源遠流長，內容廣泛，思想深邃，語言精辟。為營造書香校園，進一步豐富學校的人文底蘊，創設師生濃郁的讀書氛圍，也為了讓同學們能持之以恒地養成誦讀中華經典的良好習慣，12月16日下午，我校五年級學生舉行了中華經典誦讀比賽活動。

來自各班的同學聲情并茂地誦讀了《三字經》、《笠翁對韻》、《千字文》、《論語》、《詩經》以及《水調歌頭》《滿江紅》等幾十篇中華經典名篇。那一字字，一聲聲的標準音節，抑揚頓挫，時而深沉，時而柔美，時而激越，他們用自己富有節奏感的藝術性語言表達著自己

對參賽作品的理解。

從比賽過程來看，參賽的同學們都進行了精心的準備，不僅內容豐富，而且形式多樣。同學們精神飽滿，通過誦讀很好地詮釋了國學經典的內涵。每一首作品的結束都有一個高潮，顯得虎虎有生氣。有的同學把經典詩文用歌曲的形式演唱出來，并且還制作了經典誦讀手抄報，令人耳目一新。總之，每個班的同學各有風采，各有特色。通過此次活動，不僅激發了孩子們熱愛祖國優秀文化的情感，也切實把弘揚民族精神融入到孩子們的心靈深處。

《1》《2》

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誦中華經典

品中華古韻

——花園小學中華經典詩文誦讀活動實施方案

一、指導思想

中華經典詩詞，是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，是中華民族偉大的精神財富。開展“中華經典詩文”誦讀活動，讓學生們廣讀博覽，誦讀經典，接受中國優秀傳統文化的熏陶，在真、善、美的情境中陶冶性情、凈化心靈，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。從小接受名家名篇的熏陶，與高尚對話，與智慧碰撞，能提升學生的思想道德修養，培養健康向上的審美情趣，豐富文化生活、語言素養，從而推進素質教育。

二、活動目的1、豐富學生的語言積累，提升學生語言水平，培養學生良好的語文素養。

2、通過活動，構建有特色的書香校園文化，引導師生養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的習慣。

三、比賽安排

參賽對象：各參賽節目以班為單位，每個班選派1個代表隊參賽，參賽隊員為30人以上。

參賽內容：中華詩詞經典誦讀推薦篇目，誦讀方式，以朗誦為主，形式多樣，可選擇配樂等。

比賽時間： 2011年12月30日（另具體安排抽簽順序）。

比賽地點：學校大禮堂

比賽形式：抽簽決定出場順序，每個參賽隊誦讀時間為3-5分鐘。實行現場打分，現場統計。

設獎辦法：本次比賽設一等獎6名；二等獎10名；三等獎12名；并向獲獎代表隊頒發證書和獎品。對此項活動組織好的年級發優秀組織獎。

四、評比細則

本次比賽對每個參賽隊實行單獨評分，評比采用10分制，8分起評，全部評委所評得分需去除一個最高分和一個最低分后計算平均得分，評分保留兩位小數。具體細則如下：

評比項目

評 比 標 準

分值

詩詞內容

內容健康積極向上，具備較高的文學欣賞性。

1分

語言表達

普通話標準，語言流暢，正確把握詩詞節奏，有詩韻。

3分

感情處理

在誦讀中較好地融入情感，富有表現力，詩情并茂。

2分

表演形式

表演形式大膽創新，展現班級特點，形式與內容配合恰到好處。

2分

儀態風度

服裝整潔，精神面貌良好，進退場整齊有序，朗誦大方鎮定，臺風

好。

2分

五、其它要求

1、各參賽班級要高度重視，組織學生扎實開展讀書活動，保證學生讀書時間，積極參加本次比賽活動。

2、各參賽班級要認真選材，努力創新形式，悉心指導，豐富內容（各組誦讀時間為3-5分鐘），確保比賽活動的針對性和實效性。

3、各參賽班級將誦讀篇目和誦讀內容（電子稿）于12月15上報大隊部。

未盡事宜，另行通知。

柯城區花園小學大隊部

二〇一一年十月二十七日

第四篇：中華詩文誦讀

中 國 少 年

——《中華經典詩文誦讀》演講稿

明德小學 五年級（2）王子欣

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好！今天，我演講的題目是《中 國 少 年》。

中華，一個歷史悠久古老的民族，繼承了中華博大精深的文化，傳承了中華盛久不衰的美德。弘揚中華傳統文化，發揚中華博大精神，是我們中華上下五千年傳統美德。海納百川，有容乃大 壁立千仞 無欲則剛！是我們中華民族精神之體現，也是我們中華民族傳統之美德。做為中華的炎黃子孫，我們感到驕傲和自豪，為中華崛起而驕傲，為中華振興而自豪。所以贊美中華，愛我中華是每個子孫后代應盡的職責，下面就讓我們一起誦讀這首氣勢磅礴的中華經典詩歌-《我少年中國，中華壯哉!》（中華經典詩文誦讀）

“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。

如僦屋者然，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處，將遷居者，不愛護其窗櫳，不潔治其庭廡，俗人恒情，亦何足怪。

若我少年者前程浩浩，后顧茫茫，中國而為牛、為馬、為奴、為隸，則烹臠鞭棰之慘酷，惟我少年當之；中國如稱霸宇內、主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄、與鬼為鄰者何與焉？ 彼而漠然置之，猶可言也；我而漠然置之，不可言也。使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝 于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。

美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！” 個人的命運和祖國的發展是密不可分的，作為21世紀的我們 應當有著對先人的敬仰，在他人的基礎上開拓創新，銳意進取，居安思危。要大膽嘗試，勇于實踐，用知識武裝頭腦，鍛煉強健體魄，科學理論指導實踐。始終做到“感恩，自強，嚴謹，創新”.謝謝大家！

第五篇：中華經典詩文誦讀

“中華經典詩文誦讀”課題實驗階段小結

“中華經典詩文誦讀”是教育部人文社科基地重點實驗課題“學校教育與兒童發展”的一個子課題，由華東師范大學“學校教育與兒童發展”課題組負責總指導，由上海《小學語文教師》編輯部負責主持。我們學校成為經典詩文誦讀實驗學校的宗旨是讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古美文，這已經成為大家公認的豐富學生人文素養，拓寬語文學習天地、打下孩子終身發展基礎的最佳途徑。因為經典詩文中蘊含著豐富的品德教育和審美教育因素，開展經典詩文誦讀活動是對學生進行品德與審美教育的最佳方式之一。經典詩文歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌者歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些經典，毫無疑問，會對孩子人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養成，都有著任何其他手段所無法代替的作用。讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古美文也是錘煉兒童的記憶力、開發其智力的最佳方式之一。學生通過對經典美文反復的強化誦讀，可以養成良好的語感和閱讀理解能力，可以為寫作積累用之不竭的語言素材，厚積而薄法，隨著時間的推移，這些兒時的積累就轉化成伴隨一個人終身的語文素養。正是因為上述原因，我們全校轟轟烈烈地興起了經典詩文誦讀活動，由于各年級段學生的知識積累不同，為了這項活動扎實開展，各年級組根據學生的年齡特點確定子課題，低段為《如何引領學生讀古詩》，中段為《如何在古詩教學中促進學生語文綜合素質的發展》，高段為《古詩文誦讀對高年級習作的促進》。現將我們學校各年級在活動中開展的的計劃和做法歸納如下：學校首先制訂考級計劃，學生每學期背15首詩為三級，背25首詩為二級，背30首以上的為一級。根據這一計劃，大部分老師們利用學校規定的每周二、周四早讀課，每周集中背兩首詩，另外學生還可以根據自己的愛好自由讀。有的班級根據本班學生的特點開展了許多活動，如低年級根據學生活動的具體做法有： 一、一年級新生

針對一年級孩子剛入學的特點，一年級備課組認為對孩子進行了禮儀教育、行為習慣教育極為重要。孩子必須先得學會做人，其次才是求知，所以把《弟子規》作為孩子入學讀的第一本經典。老師們利用每天的早晨、中午、晚上的放學時間、每節課上課鈴響之前，點點滴滴的時間都是誦讀的好時機。而且《弟子規》都是三個字、三個字的音韻很和諧，節奏優美讀起來瑯瑯上口，低年級孩子喜歡熱鬧，喜歡集體朗誦，采用小組評比，男女評比，個人挑戰等。比如小組評比，哪一組背的好，那么整組都能獎勵一個小獎花，積五朵可以換一朵貼在墻上的光榮榜里，這樣孩子們誦讀興趣很濃；很多孩子每天一回家就興奮地把自己的獎花拿給家長看。而且一開學我們就告訴家長我們學校是中華詩文經典誦讀實驗學校，并告訴家長們經典誦讀的意義，要求家長盡量作孩子誦讀的伙伴，創造經典誦讀地氛圍，激發孩子去誦讀經典，傳承經典。雖然只有短短的一個學期的訓練，但活動開展的非常有成效，目前《弟子規》孩子們基本上快背完了，而且他們的誦讀積極性非常高，家長們對經典誦讀這項活動也非常欣賞、認可，認為這些經典對孩子人格的熏陶、感染以及教孩子學做人都是非常有用。除了《弟子規》，一年級備課組還按照新課標推薦的小學生必背古詩70篇的篇目，根據情境指導學生誦讀，教師節、重陽節時，教孩子們背《九月九日憶山東兄弟》、《游子吟》等詩，要他們把詩送給老師、老人。學完了《看菊花》，就讓孩子讀元稹的《菊花》。通過各種各樣的活動，孩子們誦讀的熱情非常高。

二、老校低年級的具體做法

自薦古詩就是讓學生每周一、周三自己到老師或班長面前推薦自己喜歡的詩，推薦者可用一兩句話向同學們說說為什么喜歡這首詩，這樣做主要是加深學生對詩的印象，選中詩后，由這位學生把詩、作者、朝代抄在黑板一角，可自配插圖或自己喜歡裝飾，由于孩子們小，這樣做能激發學生的誦讀興趣。再利用兩天每節課課前準備的兩分鐘時間齊誦讀，學生一般一天中的幾節課課前兩分鐘準備時間就能背熟一首詩，再經過第二天的鞏固誦讀，基本能爛記腦中。這種做法不僅讓學生學到了知識，也不增加學生誦讀負擔，還能培養學生良好的課前準備習慣，更能鍛煉自薦詩學生的能力，學生都樂于推薦詩，當小老師帶領同學一起誦讀。

三、贈詩

高年級的學生每逢各種節日、父母、親友、同學生日，都喜歡買禮品、賀卡贈送，甚至請吃飯，這種做法不僅加重了父母的經濟負擔，同時讓學生養成不良的攀比習慣，不利于學生的健康成長。我班學生才二年級，為了培養學生良好的節約習慣，又讓學生從小學會關愛他人。我讓學生遇到以上事情不許花錢，可贈詩，就是自制詩卡，把自己喜歡的詩根據不同的需要抄在卡上，并配上插圖，寫上祝詞。在送卡時最好能感情朗誦所贈的詩給收卡人聽，以表示自己的真心。孩子們雖然只是二年級的小學生，可是設計的賀卡卻很不錯，我也收藏了一些詩卡，這種活動學生喜歡，家長滿意，還培養了學生的愛心，發揚了中華民族的傳統美德。

四、由曲引情，吟、唱詩

詩與曲，自古以來就是互相依存的姊妹藝術。優美的歌曲，能創造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，從而為學生領會古詩的情感創造條件。因此，我在教學誦讀古詩時，常用歌曲，音響來引發學生的情感。如教學《游子吟》時，我指導學生反復朗讀，吟誦，打著節拍把聲音的高低、快慢、強弱、輕重以及語調的抑揚頓挫讀出來，隨著學生年級的升高，一定能幫助學生以吟古詩的語言美去理解詩人的思想感情，領會其深遠的意境。學生會吟后，我又用水調歌頭的曲子，教學生唱《游子吟》這首詩，學生興趣盎然，學生學會唱后，我讓學生閉上小眼睛一邊小聲哼唱，一邊想象母親在油燈下縫補衣裳的情景，體會做子女的難以報答母恩的思想感情。

五、自賞誦讀詩

自賞誦讀詩就是讓學生每人準備一盤錄音磁帶，不定期把自己誦讀的詩用錄音機錄下來，先自己欣賞，直到滿意自己的誦讀吟唱為止，然后把錄音帶帶到班級播放，和老師、同學一起聽自己的錄音，再讓同學評一評自己的誦讀情況，便于以后誦讀水平的提高，由于這項活動的開展對學生誦讀能力提高較快，現在我班學生誦讀時，還真有一種小詩人吟誦的味道。

六、結合語文教學誦讀 語文教學和古詩文誦讀不能脫節，兩者應做到有益的補充，來提高學生誦讀的興趣，如教學蘇教版第四冊識字一時，教完詞串，我問學生看到這些詞，你能由一個詞想到一首詩并背出來嗎？學生馬上紛紛舉起小手，由“清明”一詞背出了唐朝詩人杜牧寫的詩《清明》，由“中秋”一詞背出了大詩人李白的詩《靜夜思》，由“團圓”一詞背出了詩人王維寫的詩《九月九日憶山東兄弟》等。每次學生即興背詩，我都不失時機的鼓勵學生夸他們了不起，這樣背詩，堅持到六年級，肯定比老師還棒，低年級學生好勝心強，都想趕超老師，背詩的勁頭更足了。

七、讀詩作畫

誦讀中，我還讓學生出古詩手抄報，主要內容是讀詩作畫，讓學生根據詩意，用水彩畫的形式一次性或逐步再現詩的畫面，幫助學生感受詩的畫面美，加深學生對詩的理解。除了以上活動，我班還開展了讓學生比背詩組、評比小詩人、猜詩等活動。雖然學生才二年級，但大部分學生都能輕松的背五、六十首詩了。不過，中華古詩文誦讀是一個長期的工程，在誦讀中，作為教者應為提高學生的誦讀興趣，為孩子們積淀豐厚文化底蘊，為學生的終生發展奠定基礎，為素質教育開辟一片新天地，為優秀文化的傳承做貢獻。中年級根據學生的特點具體做法有：

（一）制定學期計劃，保證研究工作正常開展

學期初，我們根據課題方案，結合課題方案實施學期計劃，明確了學期研究的內容和重點。在此基礎上，進一步規范了活動的常規制度，保證每周兩次的古詩晨讀，每周必背兩首詩，并在課堂上注重引導學生的綜合素質的發展，初見成效：（1）、培養朗讀能力，正確掌握古詩的朗讀規律。古詩朗讀講究抑揚頓挫，朗讀時要注意平長仄短，即一聲和二聲讀長，三聲和四聲讀的短。經過指導，現在學生看到古詩，基本上能夠按照規律讀出古詩的韻律和節奏。（2）、培養讀詩作畫的能力。古詩中有不少“詩中有畫”的千古名作。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”寂靜的群山、寒冷的江面，身穿蓑衣、頭戴斗笠的老人，繪成了一幅意境深遠的寒江獨釣圖。古詩的語言極為精煉，僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對于古詩畫面美的理解就會是籠統的、模糊的。在教學中，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫面美。在作畫的過程中，潛移默化地培養學生的理解能力和欣賞能力，激發學生熱愛大自然的思想情感，體會古詩的意境。（3）、培養學生認真傾聽的良好習慣。在學生朗讀古詩時，請其他同學認真傾聽，并進行評價，通過生生互評、師生互評培養學生認真傾聽的習慣。（4）、培養學生的語言表達能力。在吟誦和理解重點的基礎上，（二）重視理論學習，提高教師的理論素養。課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而這恰恰是我們較為薄弱的，因此我們高度重視對教育教學理論的學習，以提高教師的理論素養，使課題研究在科學的理論指導下展開。從內容上看，我們主要學習了關于課程改革的綱領性文章、對《語文課程標準》進行解讀的指導性文章和切合課題研究的專題性理論；從形式上看，采取集體學習和個人學習相結合，集中學習和分散學習相結合，上網瀏覽了部分教育專家、特級教師的理論文章和教學實例評析。

（三）加強課堂教學實踐，探索個性化閱讀教學的策略。課堂是課題研究的主陣地，離開了教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我們課題組成員在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究歸納總結有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們積極開展古詩教學公開課。本學期，分別由徐琳、郭東梅、賈敏三位教師分別執教了一堂課題研究課，并做好了以備課、聽課、評課為中心的過程管理，課題組成員人人參與了聽課、研討的全過程。在研究中，課題組教師能圍繞課題展開研究，坦言相見，各抒己見，為主課題積累豐富的資料。

（四）認真組織學生進行古詩晨讀，營造良好讀書氛圍。

要想構建一個動態生成的語文教學課堂，教師要提高自身理論修養之外，更需要加強學生的個性化閱讀，增加學生的知識儲備量。而學校開展的書香校園的建設更為我們的課題研究提供了良好的環境。我們結合“書香班級”的建設，努力營造良好的讀書氛圍，開展了一系列的讀書活動。“古詩誦讀比賽”、“古詩手抄報評比”、“小書迷的評比”、“我是小小詩人”等讀書和歌謠創作活動，都為孩子們的語文綜合素質發展提供了有利的條件，激發學生閱讀古詩興趣，培養學生良好的讀書習慣，更為課題能深入研究提供了保障。高年級的具體做法為：

一、多讀多誦，培養能力，積淀知識。

不管生活怎樣的熱鬧，一個純凈的心理世界。一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣。都是一個生命健康成長不可能缺少的要素。我們的孩子生活在一個信息爆炸的時代，外界的種種不良誘惑使得許多孩子的心性過于浮躁。頌讀經典詩文可以讓孩子心性寧靜而志遠，給孩子打下深厚的文化根基，傳承中華民族精神。我們高年級組為了增強孩子們誦讀古詩文興趣，除了學校規定的每周兩次的頌讀時間外，還經常組織組織各種形式的頌讀比賽，如：男女生誦讀大比拼，五年級組詩文朗誦賽等等。讓小學生在這記憶的黃金時期多記多誦。“讀書百遍，其義自現”，學生通過天天吟誦，學到了有關天文、地理、歷史及文化各類知識，長期的吟誦，同時也提高了學生的語文能力。加強了記憶力，提高了背誦力。過去一篇課文幾天才能背過，如今一節課就能熟讀成背，短短的幾分鐘就能背誦一首詩。又增強了閱讀理解能力，提高了語言表達能力，習作能力。在學生的習作中，他們能把自己誦讀的詩句運用進去，作文中會經常出現“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”、不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”“慈母手中線，游子身上衣”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 等“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。這些能力的形成，正是是語文素養的體現，隨著年齡的增長、知識的沉淀，必將厚積薄發，它對習作的影響是潛移默化的，是潤物細無聲的。

二、把握詩的神韻，激發習作興趣，以說促寫。

古詩詞中往往藏著是十分豐富的，能貫通古今的人生意蘊。把其中蘊含的情感揭示出來，從而激活自身的情思和聯想，用自己的感受，觸摸詩人的心靈。

如李白的《送孟浩然之廣陵》，先讓學生想象詩境，揭開“煙花三月是個什么樣的情景，李白有心情賞春嗎？為什么？當他久久佇立在天邊，目送流向天際的流水，心里會想些什么？，假如你是詩人，你會對友人說些什么話呢？他們分別是動作、神態和心理怎樣？這樣通過創設情境、激發學生去大膽想象。想象詩人分別時互訴衷腸，互道珍重的語言、餞行離別的場面，擴寫成記敘文。拓展了詩的意境、提高了學生對詩文的鑒賞能力。這樣說寫結合，學生學得愉快，寫得輕松，學習古詩文的興趣自然得到提升。

古詩詞的內蘊之美，因為我們每個人的感悟不同而有所不同，各種各樣的視角，切入點，就會有各式各樣的理解和感受，沒有規定的標準，只要你能在頌讀過程中享受著古詩詞帶你的美感，并把這美好的情感傳達給別人。是你的理解，你的感受，就是一種再創造，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬，稿花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前，舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”辛棄疾的這首《西江月夜行黃沙道中》，膾炙人口，成為千古流傳的佳作。這首詞摘寫的意境是那么悠遠呀，如果我們靜下心來，去細細體會。看那明月、稻田、星光、茅店、社林、小溪，聽那蟬鳴、蛙聲；再加上縷縷清風，點點細雨，夾雜著陣陣稻香。是多么讓人沉醉的意境啊。如果你也來到詞人描繪的小村。走在大詞人辛棄疾曾經走過的那條山路上，在這樣的夜晚里，你想做些什么？說些什么呢？你是否也體會到辛棄疾那喜悅幸福的心情。拿起筆來，把那份感受記錄下來，和著名的詞人辛棄疾比一比，誰筆下的情景更令人向往，令人回味。這樣一引導學生習作的積極性立刻增強，他們會把自己對古詩的理解和想像進行再創造。

孟郊的《游子吟》引起過無數讀者的共鳴，我們讀詩時腦海中時常會再現慈母縫衣的場景，我們看到了針針線線細細密密地為將要出門的兒子縫著衣服的母親。沒有語言，沒有眼淚，然而一片母愛的純情流溢而出，這情，這景在我們的生活中不也常常出現嗎？它撥動了我們的心弦。喚出我們對母親深摯的憶念，接著讓學生結合自己的母親談一談對這首詩的感受。學生說起自己的母親當然會滔滔不絕，這樣對詩中所表達的偉大的慈母之愛理解得也就更加透徹了也更愿意去寫了，筆下也更有話可寫了。

三、給詩配畫、演課本劇等，多管其下。

有許多詩詞的意境很優美，孩子在欣賞完詩句后，我們再要求孩子想象詩的意境，給詩配上合理的畫面：如《泊船瓜洲》，“春風又綠江南岸”一句我們先讓孩子在腦海中想象春天江南岸的美景，然后再說一說在春風的吹拂下江南岸會有那些變化？接著再把自己對詩的理解用畫筆表達出來，畫完后在畫的旁邊再寫上自己的感受。這樣孩子們對這首詩的理解就更透徹了，也明白了作者為什么不用“到”、“過”、“滿”，而用“綠”了。這既鍛煉了孩子的理解、表達能力，又拓展孩子的思維能力。

有的詩我們要求學生結合自己已有的生活經驗，再現當年的情景，演一演。如：賀之章的《回鄉偶書》，后兩句“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”這是一個富有戲劇性的兒童笑問場面，極富生活情趣，而這淡淡的一問中，有包含了詩人無窮的感慨，很多學生都被詩人久客傷老之情感染，這時可以讓學生運用自己各方面的知識經驗與詩詞聯系起來去想詩，創造詩的意境。有的孩子想到了看過的電視劇中的那些歸國華僑，他們常年漂泊異鄉，不正和詩人此時的心境一樣嗎，于是學生把自己扮成是八十多歲的游子來表演，演得既可笑，又讓人心酸。通過演課本劇既激發學生的創造性，也使學生對詩的內涵理解更深入、更透徹。當孩子頌讀一定量的古詩詞后，對古詩詞也越來越了解，也越來越喜歡了。我們還可以讓孩子每人選一兩句古詩詞，作為自己的座右銘，并想想自己為什么選他，他讓你想到了什么？給你什么樣的啟示？有的用“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”、來激勵自己抓緊年少時努力學習；有的用“ 不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”來告訴自己必須付出艱辛的努力才會有成功的喜悅。有的用“三人行，必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者，而改之。”告誡自己謙虛多吸取別人的長處。當學生在人生的征途中徘徊不前時，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”為他們樹立了高尚的道德情操；當學生迷惘時，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，為他們指點迷津，樹立了積極樂觀的人生態度……學生把這些名人警句當作自己學習、生活的座右銘，張貼在教室內，掛在自己的書房里，寫在日記本里，作為自己思想、行動的準則，不斷上進，汲取力量，取得自信，從而表現出非凡的氣質，談吐文雅，舉止大方。通過交流，也使學生增進了互相之間的了解。同時也使其與詩文的作者進行了一次心靈上的溝通。使孩子們感受到其實自己離偉大人物并不遠。

實踐證明，大量的頌讀古詩詞，讓孩子在們在人生記憶力最佳的時期，讓文化經典占據他們的心，使他們少一些浮躁，多一份恬靜。也使他們氣質不凡，談吐文質彬彬、舉止溫文爾雅，出口成章。另外結合著說與寫，深化了對的詩的意境的理解，不經意間，點點滴滴豐富了學生的語文素養，陶冶了學生的情操。

在今年廬陽區舉行的古詩文誦讀比賽中，我校高年級組誦讀的岳飛的《滿江紅》獲得區一等獎。這與我校長期對古詩文的重視和訓練是分不開的。我校結合古詩誦讀情況創辦校報《尖尖報》，在家長開放日匯報了我校的誦讀成果，“六一”兒童節許多班級根據詩歌的意境編舞展示風采。相信，只要我們繼續堅持不懈的努力一定會有更大的收獲。在誦讀活動中還存在一些問題：

1、平時活動較多，時間較為緊張。

2、搜集的有關材料較少，供求不足。

3、能否讓<<“經典”在短期內從學生的習作看出效果？

4、怎樣讓誦讀與書法結合起來。