第一篇：美術(shù)綜合課程[最終版]

多元智能理論指導(dǎo)下的美術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)

“藝術(shù)推進(jìn)"項(xiàng)目與本土美術(shù)教學(xué)融合的實(shí)驗(yàn)研究

廈門英才學(xué)校高中部 朱黎兵

多元智能理論(Multiple Intelligences)是美國著名心理學(xué)家霍華德·加登納(Howard Gardner)在傳統(tǒng)的邏輯加語言能力為主的智能理論上，提出的新的智力理論。他認(rèn)為人的智能是以多元方式存在的一組智能，包括言語智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂 智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能 等。每個(gè)人各種智能的組合方式是不同的，既有科學(xué)思維的合方式，又有藝術(shù)思維的組合方式，不存在衡量智力高下的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。多元智能理論在當(dāng)前美國教育教學(xué)改革中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，已成為許多西方國家近年來教育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。

“藝術(shù)推進(jìn)”(Arts Prope1)是加登納等以多元智能理論為主要依據(jù)進(jìn)行的一項(xiàng)藝術(shù)課程研究，培養(yǎng)學(xué)生以“藝術(shù)思維”的方式，通過藝術(shù)綜合課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)多種智能的發(fā)展。該研究對美國的藝術(shù)教育產(chǎn)生了重要影響，同時(shí)我國新頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)綜合探索課程的開發(fā)。因此筆者嘗試著將“藝術(shù)推進(jìn)”項(xiàng)目與本土美術(shù)教育融合，探索以藝術(shù)教育為基軸，培養(yǎng)整合學(xué)生的多種智能，運(yùn)用欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)形式，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)等方面進(jìn)行美術(shù)綜合課程的設(shè)計(jì)開發(fā)。

(一)、“藝術(shù)推進(jìn)”項(xiàng)目內(nèi)容簡介

“藝術(shù)推進(jìn)”項(xiàng)目提倡讓學(xué)生接觸廣泛的藝術(shù)媒介和藝術(shù)資源，在對藝術(shù)及藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行感知與欣賞、反思與評價(jià)、交流與合作的過程中進(jìn)行藝術(shù)教育，其內(nèi)容如下：

1、三種藝術(shù)能力：創(chuàng)作能力、感知能力、反思能力。

2、兩種藝術(shù)教育手段：領(lǐng)域?qū)ｎ}、過程作品集。

(1)領(lǐng)域?qū)ｎ}：由開放的幾個(gè)循序漸進(jìn)的單元組成，涉及藝術(shù)形式的核心概念，不同發(fā)展時(shí)期的代表人物及其代表作等，并包含培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、感知和反思能力的一系列練習(xí)。要求結(jié)合自己對生活的觀察和體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。

(2)過程作品集：收集了學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)作過程中的所有作品，包括草稿、評論稿、計(jì)劃、最后作品等。

3、四個(gè)評估方面：創(chuàng)作、感知、反思、工作方法。

(二)、多元智能理論為美術(shù)教育提供了新的視角

1、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)在人類交流與溝通中的重要地位，藝術(shù)作品含有藝術(shù)符號(hào)，它是人和人交流的工具和媒介，是非語言的溝通，同時(shí)理解藝術(shù)符號(hào)蘊(yùn)涵的意義，具有認(rèn)知屬性。因此，藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)被作為一種嚴(yán)肅的認(rèn)知活動(dòng)來研究。

2、藝術(shù)提供了重要的符號(hào)表達(dá)系統(tǒng)，解釋和傳達(dá)世界上的各種事物。數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言溝通只是人類經(jīng)驗(yàn)的一部分，要解釋人生的其他方面就需要藝術(shù)。學(xué)會(huì)藝術(shù)思維的學(xué)生對世界的理解可用另外的方式，開發(fā)更多的智能。

3、智力的發(fā)展離不開創(chuàng)造力的發(fā)展，而創(chuàng)造力是藝術(shù)的兩個(gè)要素(創(chuàng)造力和將創(chuàng)造力表現(xiàn)出來的技能)之一，因此，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)是藝術(shù)教育的目標(biāo)之一，通過發(fā)展創(chuàng)造力促進(jìn)學(xué)生的多種智力全面發(fā)展。

4、藝術(shù)教育的課程必須是螺旋式發(fā)展，讓學(xué)生在不同發(fā)展階段持續(xù)地接觸到藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)流派等核心概念，同時(shí)認(rèn)識(shí)到個(gè)人的理解與反省是藝術(shù)領(lǐng)域的重要行動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)代背景進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)，從而發(fā)展獨(dú)特的藝術(shù)鑒賞能力和風(fēng)格。

5、多元智能的每一種智能在運(yùn)用中都能導(dǎo)向藝術(shù)思維的結(jié)果——?jiǎng)?chuàng)造力和表現(xiàn)力，因?yàn)楸憩F(xiàn)智能的每一種形式的符號(hào)，都能按照美學(xué)的方式排列。因此，藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美及藝術(shù)創(chuàng)作能力,還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)地工作和生活，實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)需求。對于沒有能力與機(jī)會(huì)接受專業(yè)藝術(shù)教育的人來說，學(xué)會(huì)藝術(shù)地生活和工作將會(huì)使他們受益終生。加登納在“藝術(shù)推進(jìn)”項(xiàng)目中探索著一種合理藝術(shù)教育，以使每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，體會(huì)藝術(shù)帶來的愉悅之情，形成一定藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力,培養(yǎng)藝術(shù)思維，同時(shí)強(qiáng)調(diào)與其它學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生成為“有能力滿足自己藝術(shù)需要的大眾藝術(shù)家”。

二、美術(shù)綜合課程的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究

“藝術(shù)推進(jìn)”項(xiàng)目如何與本土的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，既發(fā)揮其在美術(shù)教育中的實(shí)效性，又能與本土的藝術(shù)教育實(shí)際相適應(yīng)，在國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下對美術(shù)綜合課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)?筆者在一年多的實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了如下探索：

(一)、美術(shù)綜合課程的設(shè)計(jì)理念

在美術(shù)綜合課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮到本土的教學(xué)對象和教學(xué)方法，以及文化背景的差異等因素，因此設(shè)計(jì)理念是：

1、以藝術(shù)為基軸，整合多種智能，既有美術(shù)學(xué)科內(nèi)不同領(lǐng)域的綜合(即“DBAE美術(shù)教學(xué)”的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美術(shù)評論、美學(xué)四方面)，又有與其它學(xué)科的綜合(如：言語、數(shù)理邏輯、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系等)，還應(yīng)考慮學(xué)科與社會(huì)跨文化、跨地域的多元文化綜合）

2、藝術(shù)教育的課程必須是螺旋式循序漸進(jìn)發(fā)展，與學(xué)生生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在不同發(fā)展階段持續(xù)地接觸到藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)流派等概念，從而獲得藝術(shù)的“思維”方式。

3、綜合課程的評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生成長、發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行多維度的學(xué)習(xí)過程評價(jià)。

4、藝術(shù)課程應(yīng)將有結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)和開放式的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，既提供一定藝術(shù)知識(shí)和技能，更有藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成獨(dú)特的見解。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生積極情感的注入和建構(gòu)。

5、課程設(shè)計(jì)以個(gè)人創(chuàng)造與集體合作的形式參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，共同體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅與成就感。

(二)、美術(shù)綜合課程的目標(biāo)

以美術(shù)(美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美術(shù)評論、美學(xué))為基軸，培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維”，促進(jìn)多種智能的發(fā)展。

(三)、美術(shù)綜合課程的結(jié)構(gòu)

美術(shù)綜合課程包括若干個(gè)專題，每個(gè)專題包括 3—4個(gè)單元。每個(gè)專題含：課前學(xué)生對該專題的認(rèn)識(shí)；專題活動(dòng)的藝術(shù)教育手段；老師、同學(xué)、專家、家長等的討論、交流；多個(gè)評價(jià)表組成的評價(jià)系統(tǒng)等。

(四)、美術(shù)綜合課程的實(shí)施

以“福建土樓”專題設(shè)計(jì)為例：福建永定的土樓以 其特有的建筑格局(圓樓、方樓等)、悠久的歷史文化(閩南文化、客家文化)、大家族式的居住方式、突出的防衛(wèi)能力等而獨(dú)具地方特色，被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。快速變遷的社會(huì)生活使土樓的建筑、文化特色日漸凸現(xiàn)，本專題從土樓的建筑文化人手，引導(dǎo)學(xué)生以多元 文化觀了解其歷史文化、景觀設(shè)計(jì)、地方音樂舞蹈等，并通過3D Max等軟件進(jìn)行網(wǎng)上虛擬建模設(shè)計(jì)、互動(dòng)修改、網(wǎng)頁發(fā)布，再造土樓并有現(xiàn)代風(fēng)格的創(chuàng)新或吸收土樓的建筑元素進(jìn)行社區(qū)建筑、景觀改造，培養(yǎng)學(xué)生的 “藝術(shù)思維”，促進(jìn)多種智能的發(fā)展。

課例：《福建土樓》欣賞、創(chuàng)作課

教材性質(zhì)：校本教材

教學(xué)對象：高一年級學(xué)生

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

第一課時(shí)

專題問卷，初識(shí)土樓：

單元教學(xué)目標(biāo) ：通過實(shí)地考察、影像資料，讓學(xué)生感受土樓，從感性上初識(shí)其建筑特性。

教學(xué)步驟

根據(jù)問卷結(jié)果分組或?qū)W生個(gè)人自由組合，分配角色(如：建筑設(shè)計(jì)師、歷史學(xué)家、文化大使等)。學(xué)生專題方案的設(shè)計(jì)：

1)根據(jù)分配的角色，詳細(xì)規(guī)劃創(chuàng)作方案，填寫計(jì)劃：

專題方案設(shè)計(jì)表(學(xué)生填寫)

你打算如何收集資料?

你準(zhǔn)備如何制作，有什么材料?

你們?nèi)绾畏止?

除了現(xiàn)有作品．還有無其它呈現(xiàn)方式?

2)根據(jù)分配的角色，按不同的方向收集資料(圖片、文字、影音等)，建立各組的“福建土樓”網(wǎng)頁。

資料檢索：

通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、影視等收集相關(guān)資料，下次課

每組同學(xué)主講、展示、表演。

第二課時(shí)

“土樓”的歷史與現(xiàn)在：(角色扮演)文學(xué)家用文字、圖片等講解相關(guān)的傳說、風(fēng)土人情；建筑師用多媒體介紹土樓的建筑；音樂家演唱閩南的歌曲；舞蹈家再現(xiàn)土樓人家的生產(chǎn)、生活場面；軍事家演示土樓的防御系統(tǒng)；歷史學(xué)家講解土樓人家漫長的遷徙史和建造土樓的原因??

“土樓”對我們生活的影響：

引導(dǎo)學(xué)生以多元文化觀的角度了解土樓的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并拉近“土樓”與現(xiàn)代生活的關(guān)系。討論、修改設(shè)計(jì)方案，填寫設(shè)計(jì)方案調(diào)查表：

專題方案調(diào)查表(學(xué)生填寫)

通過哪幾種資源收集的有效資料量?

有無繼續(xù)探究的新主題?

創(chuàng)作中可能困難的地方?

創(chuàng)作中可能感到愉快的地方?

第三課時(shí)

設(shè)計(jì)、討論草圖：

構(gòu)思草圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情感的注入“把記憶和自己 最美好的東西都融入到作品中”。畫出流程圖、設(shè)計(jì)草 圖、立體模型圖等。每組介紹自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思及最出色 之處，還有哪些修改，老師、同學(xué)提出建議。

創(chuàng)作設(shè)計(jì)：

1)根據(jù)草圖通過3D Max等軟件進(jìn)行網(wǎng)上虛擬建模設(shè)計(jì)、與校外專家網(wǎng)上互動(dòng)交流修改，完成再造土樓 并有現(xiàn)代風(fēng)格的創(chuàng)新或吸收土樓的建筑元素進(jìn)行社區(qū)建筑、景觀改造的可供他人在線或離線交互的多媒體作業(yè)。也可用有機(jī)板、木條、瓦棱紙板等材質(zhì)完成草圖裝飾作品。

2)作品形式：網(wǎng)上虛擬模型、網(wǎng)頁發(fā)布、自建的資源庫、實(shí)物模型、調(diào)查報(bào)告、論文等書面作業(yè)。

第四課時(shí)

創(chuàng)作、裝飾、完善作品。

·情感調(diào)查。

·作品展示：(多種方式)

1)、將草圖、構(gòu)思、各種資料、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作體會(huì)Et記、過程錄像、調(diào)查報(bào)告、論文、實(shí)物模型、圖片等上網(wǎng)發(fā)布，建立網(wǎng)站；并將最好的作品選集、網(wǎng)上虛擬模型等在網(wǎng)站上建交互式的虛擬美術(shù)館展示。

2)、將作品裝飾在校園內(nèi)或帶回家珍藏。

3)、制作展覽海報(bào)。

4)、創(chuàng)意寫作：小說、詩歌、音樂作品

·評價(jià)、反思：

1)學(xué)生講解自己創(chuàng)作體會(huì)、Et記，作品內(nèi)涵等。

2)同學(xué)、老師、家長、校外專家等交流、反饋、多元模式評價(jià)表(教師、家長、同學(xué)、社區(qū)專家填寫)

評價(jià)依據(jù) 評價(jià)內(nèi)容

創(chuàng)作 作品、錄像、技巧 草圖、舞蹈、構(gòu)思能力 戲劇、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、嘗試創(chuàng)新的能力調(diào)查報(bào)告等 表達(dá)思想情感的能力

使用工具、媒材的能力

感知 課堂感受、日記、鑒別能力(形狀、顏色等)課堂所作的鑒賞 感受周圍環(huán)境特性評論等 非語言溝通能力(音樂等)

對材質(zhì)特性的敏感度

反思 自我評價(jià)、評價(jià)自己作品能力 所做觀察的評 評價(jià)別人作品能力論、表達(dá)等 接納意見進(jìn)行改進(jìn)的能力從其它藝術(shù)品中學(xué)習(xí)的能力 表達(dá)藝術(shù)構(gòu)想的能力 工作 課堂行為 活動(dòng)中顯示的關(guān)心和興趣程度 獲得資源的能力 分工合作的能力 獨(dú)立工作的能力學(xué)生自我評價(jià)表(學(xué)生填寫)

構(gòu)思能力(草圖、設(shè)計(jì)稿等)

造型能力(虛擬建模、實(shí)物模型等)

創(chuàng)新能力(創(chuàng)意設(shè)計(jì)、寫作等)

欣賞能力(建筑、文化、歷史等)

表達(dá)能力(語言、內(nèi)心情感、感受)

分工合作能力(協(xié)同配合、團(tuán)隊(duì)精神)

學(xué)生多種智能的進(jìn)展報(bào)告：(教師填寫)

用圖形、錄像等多媒介輔助講述

言語智能和評論土棱

閱讀與土棱相關(guān)的人文資料

調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)意寫作

數(shù)理一邏輯智能 等思考借助圖例、流程圖、立體模型圖

3)學(xué)生自我評價(jià)。

課后評價(jià)：

老師填寫學(xué)生多元智能的進(jìn)展報(bào)告

(五)、美術(shù)綜合課程的評價(jià)

加登納認(rèn)為：如果不能對學(xué)生不同領(lǐng)域從不同認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)狀況做出準(zhǔn)確的評價(jià)，那么，再好的課程改革也沒有多大作用。因此，美術(shù)綜合課程注重對學(xué)生進(jìn)行多維度的評價(jià)，及學(xué)習(xí)過程全程評價(jià)，讓學(xué)生充分展示自我，同時(shí)，幫助學(xué)生分析、加強(qiáng)智能的弱項(xiàng)，結(jié)合智能的強(qiáng)項(xiàng)，以便更好滿足學(xué)習(xí)的需要。評價(jià)系統(tǒng)與課程同步開發(fā)，貫穿課程始終。

三、美術(shù)綜合課程實(shí)驗(yàn)研究的成效

我們通過運(yùn)用多元智能理論對美術(shù)綜合課程的設(shè)計(jì)開發(fā)進(jìn)行了初步探索，實(shí)驗(yàn)取得了一定成效。在對我校小學(xué)、初中、高中實(shí)驗(yàn)班近200名學(xué)生一年多的追蹤調(diào)查后，得到下列數(shù)據(jù)：

多元智能的美術(shù)綜合課程與學(xué)科成績的相關(guān)性：

(實(shí)驗(yàn)班與對照班配對的學(xué)生平均成績比較)

多元智能的美術(shù)綜合課程與人際關(guān)系的相關(guān)性

(實(shí)驗(yàn)班與對照班配對的學(xué)生比較)

多元智能的美術(shù)綜合課程與自我管理的相關(guān)性

(實(shí)驗(yàn)班與對照班配對的學(xué)生比較)

多元智能的美術(shù)綜合課程與創(chuàng)造能力的相關(guān)性

(實(shí)驗(yàn)班與對照班配對的學(xué)生比較)

四、美術(shù)綜合課程實(shí)驗(yàn)研究的反思

美術(shù)綜合課程實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，強(qiáng)化美術(shù)與人文、科學(xué)知識(shí)的橫向聯(lián)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)到感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)作、反思等一系列學(xué)習(xí)的愉悅與成就感，激發(fā)了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，美術(shù)綜合課程致力于以美術(shù)(美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美術(shù)評論、美學(xué))為基軸，培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維”，促進(jìn)多種智能的綜合發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行情景化的美術(shù)學(xué)習(xí)過程全程評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對生活的關(guān)注，增強(qiáng)美化生活的意識(shí)。但也有一些問題值得反思：

1、美術(shù)綜合課程強(qiáng)調(diào)多元智能理論與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，并不是生硬、機(jī)械地拼湊幾種智能進(jìn)入美術(shù)課程，首先是樹立多元智能觀念，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合一定學(xué)習(xí)內(nèi)容、切合學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)綜合課程。

2、美術(shù)綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、情景性，營造寬松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生選擇自己擅長的方式，通過網(wǎng)絡(luò)、圖表、動(dòng)作、角色扮演、原創(chuàng)歌曲等多種形式呈現(xiàn)同一專題活動(dòng)的學(xué)習(xí)成果，提供一種多元化和開放的學(xué)習(xí)氛圍。

3、美術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)需要的教學(xué)資源較多，需要的時(shí)間也相對較長，以舊有體制來教學(xué)，會(huì)擔(dān)心進(jìn)度落后，只能將綜合課程融入教學(xué)進(jìn)度內(nèi)，但牽絆較多，包袱較大。

4、美術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)若是由多名教師以協(xié)同教學(xué)的方式呈現(xiàn)，不但每位老師可以運(yùn)用自己的強(qiáng)項(xiàng)，也能在設(shè)計(jì)上更精采。只有一個(gè)老師單打獨(dú)斗，在設(shè)計(jì)與實(shí)施上都很辛苦，效果也沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作來得有效。

美術(shù)綜合課程的實(shí)驗(yàn)探索才剛剛起步，尚有不少困惑，還有待各位專家、老師批評指正，以便進(jìn)一步地加以完善。

第二篇：小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作思路2.24

小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作思路（民語系）

指導(dǎo)思想

進(jìn)一步提高我區(qū)的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期充分調(diào)動(dòng)教師從事學(xué)科教研的熱情，參與課堂教學(xué)研究的主動(dòng)性，用創(chuàng)新意識(shí)工作，加大教研力度，深入研究雙語教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂實(shí)效，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)知識(shí)等全面發(fā)展從以下形式開展教研活動(dòng)。工作思路

1.要深入掌握美術(shù)課程改革和綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念，性質(zhì)，目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評價(jià)，課程資源知識(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，要有明確的目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生思考，“探究”“設(shè)計(jì)”“制作”“創(chuàng)作”＂想象“”體驗(yàn)。

2.教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，把握教材，運(yùn)用合理教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，上好每節(jié)課。

3.豐富和擴(kuò)大美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，陶制高尚情操，增強(qiáng)愛國主義情操。

4.提高學(xué)生創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，要是學(xué)生更好地掌握造型藝術(shù)的基本原理和動(dòng)手創(chuàng)作方法。

5.加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，給他們自我展示，自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，改進(jìn)自身教學(xué)方法。

6.進(jìn)一步深入開展課題研究，推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展小課題研究，讓教師在課題研究中不斷提高研究能力。

7.美術(shù)，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)主要是發(fā)展學(xué)生能力，評價(jià)是檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮評價(jià)功能，有助于促進(jìn)教學(xué)的完善和發(fā)展，8、要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過討論，加深對新知識(shí)的理解。

9.提高教研水平，雙語教學(xué)水平，通過教研同學(xué)習(xí)，同進(jìn)步，提高我區(qū)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教科研能力。

10、組織好上級部門安排的學(xué)生書畫比賽，促使孩子們個(gè)性化發(fā)展，掌握探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作方法和勞動(dòng)技術(shù)的操作方法。

11、組織中心組成員和骨干教師，進(jìn)行研討交流。課程實(shí)施中遇到的具體問題和雙語教學(xué)中遇到的問題開展討論，尋找對策，即使反思，共同促進(jìn)不斷學(xué)習(xí)美術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)的教育教學(xué)理論、更新教學(xué)觀念、尤其注重對有效評價(jià)管理的學(xué)習(xí)。

美術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)具體月安排

2月、教材分析

3月、集體備課活動(dòng)

4月、雙語教學(xué)中教師的教案設(shè)計(jì)和實(shí)際結(jié)合研討課。

5月、雙語教學(xué)研討課。

5月、組織教師，學(xué)生參加市級自治區(qū)級書畫比賽。月、1、雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

2、美術(shù)教師基本功比賽。

8月、教材分析

9月、雙語教學(xué)研討課。

10月、提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、雙語展示課。

11月、小課題研討活動(dòng)。

12月、雙語教學(xué)中好的教學(xué)案例，經(jīng)驗(yàn)介紹研討。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研活動(dòng)具體月安排

2月、教材分析。

3月、全體綜合實(shí)踐活動(dòng)教室集體備課活動(dòng)。

4月、1、雙語教學(xué)研討課

2、進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)全國年會(huì)內(nèi)容培訓(xùn)。5月、雙語教學(xué)中教師的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合研討課。6月、期末考試分項(xiàng)測試研討。

8月、教材分析

9月、雙語教學(xué)研討課。

10月、組織進(jìn)行“青年教師大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)。

11月、雙語教學(xué)中好的教學(xué)案例，經(jīng)驗(yàn)介紹研討。

12月、期末考試分項(xiàng)測試研討，復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

第三篇：創(chuàng)意美術(shù)課程

《裝飾我的魚》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)與能力：初步理解“裝飾”概念及魚紋樣的表現(xiàn)特征，欣賞并發(fā)現(xiàn)魚紋樣的圖案美和組合美，會(huì)運(yùn)用簡化、夸張等方法設(shè)計(jì)魚的不同形態(tài)，懂得運(yùn)用點(diǎn)線面及色彩等元素裝飾魚，表現(xiàn)魚。

2． 過程與方法：通過學(xué)生的觀察、欣賞、教師的示范，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)不同形態(tài)的魚紋樣，不同的組合方法，懂得運(yùn)用點(diǎn)線面及色彩等元素裝飾魚，表現(xiàn)魚。

3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，美化生活的美好情感，體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用簡化、夸張等方法設(shè)計(jì)出不同形態(tài)的魚紋樣，懂得運(yùn)用點(diǎn)線面及色彩等元素裝飾魚，表現(xiàn)魚。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合以前學(xué)過的紋樣知識(shí)設(shè)計(jì)出魚的組合紋樣

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 教師：課件、沒有經(jīng)過裝飾的生活物品圖片

2． 學(xué)生：油畫棒、水彩筆、白紙、薄彩紙、剪刀、膠水。

四、課時(shí)：一課時(shí)

五． 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、看圖說詞語

師：同學(xué)們好，上課之前我們先來個(gè)熱身小游戲——看圖猜詞語。

生：年年有余（魚）、魚躍龍門、金玉（魚）滿堂

師：同學(xué)們說的真好，大家一看就發(fā)現(xiàn)了吧，這三幅吉祥的圖畫都和魚有關(guān)，其實(shí)在我國民俗文化中，魚一直是吉祥物，深受大家的喜愛，人們在賦予魚各種美好愿望的同時(shí)，也在描畫著魚的種種美態(tài)。

2、揭示課題

早在5千年前，我們的祖先就已經(jīng)把魚的形象描繪在生活的器皿上，像這種魚的裝飾花紋（課件展示彩陶），我們把它叫做魚的紋樣（板書課題）

（二）講授新課：

1、初步欣賞

師：同學(xué)們想一想，在生活中你見過哪些用魚的紋樣裝飾的物品呢？

生：盤子上、瓷磚上、花布上（包括床上用品、衣服、門簾、窗簾、包）等

師：同學(xué)們真是生活的有心人，俗話說得好，百聞不如一見，讓我們來看看吧。

（課件出示相關(guān)圖片）

2、了解魚的外觀構(gòu)造

這些物品有了魚紋樣的裝飾，變得更加漂亮了！這些美麗的魚紋樣是怎樣設(shè)計(jì)出來的呢？你們想學(xué)嗎？要想畫好魚紋樣，我們先了解一下魚的外觀構(gòu)造。

魚的外觀構(gòu)造從大體上可分為身體和鰭，身體上有眼睛、嘴巴、鰓蓋，魚鰭包括背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。

3、單個(gè)魚紋樣的設(shè)計(jì)方法

（1）外形

師：從一條生活中的魚到圖案中的魚，還要經(jīng)過外形、色彩等一系列的蛻變，讓我們見識(shí)一下吧。（課件展示魚的外形：一組突出夸張、一組突出簡化、一組突出變形，同時(shí)和生活中的魚圖片對比）

學(xué)生欣賞圖片

師：同學(xué)們比較一下，圖案中魚和生活中的魚在外形上有什么不一樣？

學(xué)生進(jìn)行分析并討論

師：

第一組：本來就很大的肚子畫得更大——夸張

第二組：減去了魚上下的鰭，只剩下尾鰭了——簡化

第三組：這條鯉魚為了適合方形的需要，將自己變成了方形——變形

我們可以通過夸張、簡化、變形或是將它們結(jié)合起來等裝飾方法畫出魚的外形。快看，美麗的魚兒們來給我們當(dāng)模特了。如果讓你畫一條魚，你先畫什么，后畫什么？

生：先畫身體，后畫魚鰭。

師：那我們先來仔細(xì)的觀察一下，這些魚的身體部分呈什么形？

（出示被描畫了身體和鰭的魚的圖片，簡單介紹紡錘形）

師示范并講解：魚的身體一般呈紡錘形，在畫時(shí)可以進(jìn)行長短胖瘦、對稱或不對稱的變化，扭一扭、彎一彎的變化，甚至還可以將紡錘形的魚身體經(jīng)過夸張變形畫成--------（讓學(xué)生大膽說一說）

生：半圓形、圓形、方形、三角形、梯形------

師：（示范畫）畫好身體后再加上鰭，鰭可以簡化到只有尾鰭，也可以夸張到你想畫的形，如花朵、樹葉、火炬等（教師示范），其實(shí)在大自然中，為了生存的需要，長得奇形怪狀的魚有很多。鰭畫好后最后畫出眼睛、嘴巴和鰓蓋。眼睛、嘴巴和鰓也可以通過夸張、變形等方法畫出來。這些一條條看起來形態(tài)各異的魚其實(shí)就是由簡單的身體加上有變化的鰭組成的，它再怎么變，我們用這種方法都可以畫出它的關(guān)鍵。

（2）裝飾

師：魚的外形完成了，接下來要進(jìn)行裝飾了（板書：裝飾），那如何裝飾呢？

師：我們先來看看魚兒們是用什么裝扮自己的？

點(diǎn)線面、豐富的色彩??

師：設(shè)計(jì)師們在魚的身上找到了靈感，設(shè)計(jì)出了許多美麗的魚紋樣

欣賞作品

師：經(jīng)過點(diǎn)線面裝飾過的魚更漂亮了。我們進(jìn)行裝飾的時(shí)候點(diǎn)線面還可以是各種形式的：裝飾的點(diǎn)，我們可以把它生活化，生活中的每個(gè)物體都是點(diǎn)，如太陽，月亮，荷花等；線是由這些點(diǎn)連接而成的，有直的，有彎的，細(xì)的粗的，各種顏色的；把點(diǎn)畫大些把線拉寬些就是面了。（教師邊講邊示范點(diǎn)線面的運(yùn)用）

色彩除了彩色的很美外，單色的同樣也很美。彩色的要注意色彩的對比與協(xié)調(diào)（課件展示彩色魚紋樣），單色的要注意黑、白、灰的對比（課件展示單色魚紋樣）。

4、組合魚紋樣的設(shè)計(jì)方法

師：我們還可以將以前學(xué)過的紋樣知識(shí)，用到魚紋樣的設(shè)計(jì)上，如相同圖樣排排隊(duì)、適合紋樣，可以有多種組合方式；漸變的形；有序的魚形排列；無序的排列等，都帶給我們美輪美奐的視覺享受。不過問題也隨之而來，這些相同的魚紋樣，你們有什么好方法在短時(shí)間內(nèi)變現(xiàn)出來？

生：??

師：今天老師向大家介紹一種方法——折剪畫三合一的方法

示范方法

（1）折（以四條魚為例），十字折或三字折

（2）畫 畫出魚外形

（3）剪 沿外輪廓線剪，得出四條魚，四條同方向或兩兩同方向擺好

（4）裝飾單色或彩色

（5）組合有序組合或無序組合（6）調(diào)整如果嫌空加上合適的背景

（三）學(xué)生作業(yè)

1、作業(yè)要求：

師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是躍躍欲試了，你們每同座位面前都有一個(gè)生活物品，同座位之間討論一下，你們手中的生活物品適合用單個(gè)魚紋樣來裝飾，還是組合魚紋樣，如果是適合組合的，是有序組合好，還是無序組合好，確定好后進(jìn)行分工。如確定畫組合紋樣的，兩人中造型能力強(qiáng)些的負(fù)責(zé)畫外形，畫好剪下來的四條魚，再一人裝飾兩條；確定畫單個(gè)紋樣的，就一人負(fù)責(zé)畫魚紋樣，一人在物品上畫合適的背景，背景可能畫得快些，再來幫同桌涂色。

2、學(xué)生作業(yè)（播放背景音樂）

（四）作品展示：

師：說說喜歡哪個(gè)作品，哪個(gè)最打動(dòng)你？

師：有了這些魚兒的裝扮我們生活的每個(gè)角落，使我們的生活變得更加色彩繽紛了。

（五）課堂小結(jié)：

今天同學(xué)們學(xué)習(xí)了用夸張、變形等方法結(jié)合點(diǎn)線面、色彩裝飾魚的紋樣，同學(xué)們設(shè)計(jì)的魚紋樣真是豐富多彩，美麗無比。這些都是魚紋樣的平面形式，其實(shí)在我們的生活中還有許多魚紋樣的立體形式。這里老師帶來了一些魚紋樣的立體形式，（課件出示）是不是很特別、很好看呢？請同學(xué)們課后找一找，在我們生活中，還有哪些魚紋樣的立體形式并仔細(xì)觀察。

盤子裝飾

教學(xué)理念

1、在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受在盤子上作畫的特性，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、繪制有裝飾圖案的盤子帶來的成功喜悅。

2、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過設(shè)計(jì)、繪制有裝飾性的盤子，提高對生活物品的審美能力，感受美術(shù)與生活的關(guān)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受在盤子上作畫的特性，體驗(yàn)盤子裝飾帶來的樂趣。難點(diǎn)：裝飾內(nèi)容與裝飾形式的創(chuàng)新。教學(xué)過程：

1、感受盤子的美。

（1）展示課前收集的盤子，在同學(xué)之間交流。

（2）欣賞各種材料制成的盤子。（木盤、竹盤、玻璃盤、陶盤、瓷盤、搪瓷盤、塑料盤等）（3）欣賞各種形狀的盤子。（幾何形、仿生形等）（4）欣賞各種裝飾圖案的盤子。（古代的盤子、現(xiàn)代的盤子、外國盤子等）

（5）討論：盤子的作用。（裝飾性、實(shí)用性）

2、探討盤子的裝飾方法。

（1）質(zhì)疑：人們是怎樣裝飾盤子的。（2）討論：盤子的裝飾方法。

（3）欣賞：在工廠、作坊里的盤子裝飾過程。（多媒體）

（運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，在有限的時(shí)間、空間內(nèi)給學(xué)生一最大的信息量）。

3、研究用水粉裝飾盤子的方法。（1）嘗試用水粉在盤子上裝飾。

（2）討論：在盤子上作畫與在紙上有什么不同？

（3）小結(jié)：在盤子上作畫的特性。（4）欣賞各種盤子裝飾作品。引導(dǎo)學(xué)生從具體的人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)景等和抽象的點(diǎn)、線、面及其組合等方面思考。

4、學(xué)生創(chuàng)作：

（1）要求：內(nèi)容的新穎性。

（2）激勵(lì)：將舉辦柏賣會(huì)，比比誰設(shè)計(jì)、繪畫的盤子藝術(shù)價(jià)值高。（3）學(xué)生創(chuàng)作、教師指導(dǎo)。

5、體會(huì)創(chuàng)作的喜悅。（1）作品展示。（2）組織拍賣會(huì)。（3）教師肯定表揚(yáng)。

6、延伸。

（1）你打算用這個(gè)盤子干什么？（2）教師建議：

A.給作品刷上透明漆，使她增加保存的時(shí)間，作為一件裝飾品。B．把設(shè)計(jì)作品給廠商欣賞。

《刮出來的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)總 目標(biāo)

1.通過欣賞、對比了解刮蠟畫與其他形式畫作在風(fēng)格、創(chuàng)作手法上的區(qū)別。2.了解刮蠟畫的基本創(chuàng)作方法，初步學(xué)會(huì)單色和彩色底版制作的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同材質(zhì)的工具進(jìn)行刮畫，體會(huì)不同材料刮畫的技巧。

3、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，感受創(chuàng)作的樂趣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作底版及刮畫的方法。難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用不同媒體創(chuàng)作刮出來的畫。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前準(zhǔn)備：（師）多種方法制成的范作、刮畫工具

（生）油畫棒、各種刮畫工具

教學(xué)過程：

一、觀察、比較、欣賞中體驗(yàn)刮蠟畫的獨(dú)特，引出課題。

1、讓學(xué)生回想，你都用什么工具畫過畫？你還知道能用哪些工具來畫畫？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生理解刮蠟畫與其他畫作的區(qū)別做鋪墊。

2、展示不同工具創(chuàng)作的畫作（學(xué)生畫作）

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)觀察作品，用個(gè)性化的語言表達(dá)其對作品創(chuàng)作工具、創(chuàng)作風(fēng)格的直觀感受。

3、展示一幅優(yōu)秀的刮畫作品。問：①欣賞了這副作品你有什么感受？

②你有什么不同問題要提出？ 使學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)刮蠟畫的獨(dú)特。教師暫不作解答。

4、現(xiàn)在，老師先給你們變一個(gè)魔術(shù)，看看哪些小朋友的眼睛觀察得最仔細(xì)。

（教師變魔術(shù)——用尺在涂好顏色的紙上刮畫）

5、誰知道它是怎么變出來的？

生：刮出來的。（假若小朋友不知道是怎么變出來的，老師就自然的引出：那老師來告訴大家，這畫是刮出來的。）

6、你們真棒！的確是刮出來的。出示課件：提示課題《刮出來的畫》

二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)刮畫

1、出示兩張不同的范畫（用黑筆直接畫的效果和刮出來的畫的效果）。

提問：刮畫和我們平時(shí)的畫有什么不一樣呀？

師小結(jié)：以前的畫是用筆直接畫上去的，而刮畫是先涂顏色再刮。2.出示兩種底版（單色底版和多色底版）請學(xué)生上臺(tái)任意地在兩種底版上刮圖案。

問：為什么一張畫刮出來是單色的，一張刮出來是彩色的？ 學(xué)生觀察比較并回答。

三、深入探究，嘗試刮畫。

1、既然刮畫要先涂顏色，涂顏色你們會(huì)嗎？（會(huì)）該怎么涂呢？ 出示平涂和漸變的范畫，讓學(xué)生了解涂顏色也可以這樣涂。

2、自主學(xué)習(xí)書中刮畫底版制作的方法，想想制作步驟。

2、師生互動(dòng)討論：

① 制作步驟：平涂或漸變的底色→加涂深色→刮畫 ② 注意點(diǎn)：涂色：先淡后深，一層蓋一層

現(xiàn)在用你喜歡的顏色在紙上試著涂一下吧。學(xué)生嘗試涂，教師指導(dǎo)。

2、檢查，教師拿幾張作品來展示，并提出注意的地方：

涂的時(shí)候顏色要厚、要重。

3、剛剛有些小朋友涂得顏色有的是一種，有的有很多種，來看看： 漂亮嗎？漂亮在哪里？讓學(xué)生比較有什么不同。

師小結(jié)：單色也好，多色也好，看起來都很好看，各有特色。不要忘了，顏色涂好后上面還需要涂一層黑色。

四、自主探究，理解刮畫。

1、黑色涂好了就要開始刮了，用什么刮呢？

2、小朋友準(zhǔn)備的工具真充分，那我們利用手中的工具能刮出什么漂亮的畫呢？

工具不一樣，刮出來的效果也一樣嗎？學(xué)生討論并實(shí)踐。刮畫

五、自由創(chuàng)作，大膽嘗試。

創(chuàng)作要求：

1.大膽想象,畫面內(nèi)容要豐富.2.涂色時(shí)顏色要均勻且厚，可單色，可多色。

3.嘗試運(yùn)用不同的工具(尺.銀幣.牙簽.鑰匙等)進(jìn) 行刮畫.4.給你的刮畫取個(gè)好聽的名字.六、展示作品，自評互評。

1、各組推選優(yōu)秀作品，展示于黑板上。

2、請小畫家介紹、評價(jià)自己的作品。

七、課外延伸.1、嘗試合作創(chuàng)作(和家人,同伴,老師一起)巨大的刮畫作品,如壁畫等.2、充分挖掘生活中可以用來刮畫的工具和材料,如沙子,木頭等,抽空進(jìn)行刮畫

《有趣的砂紙畫》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生探索用砂紙作畫方法，能用豐富的色彩，大膽的想象來表現(xiàn)畫面，讓其畫面具有一種特殊的形式美感。掌握畫砂紙畫的技能，能用不同方法進(jìn)行創(chuàng)作。

2、過程與方法：通過本課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們大膽想象能力、兒童畫創(chuàng)造能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受畫砂紙畫的樂趣同時(shí)能善于從生活中發(fā)現(xiàn)尋找有用的媒材進(jìn)行創(chuàng)造的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握砂紙畫的制作方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的涂色方法表現(xiàn)作品。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：課件、砂紙、范畫、水粉、油畫棒等。學(xué)具：砂紙、油畫棒等 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

今天老師想請同學(xué)在一張?zhí)厥獠牧仙蟿?chuàng)作美術(shù)作品。（多媒體出示砂紙畫）、師提問：你們知道這些畫是在什么材料上畫的嗎？ 板書課題《有趣的砂紙畫》

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過欣賞砂紙畫作品，感受砂紙畫這種特殊媒材的形式美感，學(xué)生覺得很好奇，想了解砂紙畫。

二、探究學(xué)習(xí)，初步感知

觀察砂紙畫與普通白紙作畫有什么不同之處。（出示范畫）生：學(xué)生小組討論。

師：總結(jié)白紙光滑、涂上顏色鮮艷，砂紙底色深、粗糙、上面有小沙礫、對油畫棒的著色力較好。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過觀察、討論、交流，了解砂紙畫的特點(diǎn)。

三、教師示范，誘發(fā)聯(lián)想

教師示范用直接涂色和勾線涂色方法創(chuàng)作砂紙畫。教師邊示范邊講解創(chuàng)作砂紙畫方法。

A、構(gòu)思。想好要畫的題材和內(nèi)容；

B、布局。把要畫的內(nèi)容在畫面上作適當(dāng)?shù)陌才牛?C、作畫。把畫面上所要表現(xiàn)的對象具體地描繪出來； D、完成。對畫面作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，完成整幅畫的創(chuàng)作。

2、師提問：A、你還能想出其它的其它的涂色方法嗎？ B、砂紙上涂什么顏色比較好看

生：學(xué)生小組討論，嘗試著在砂紙上畫一畫。師：總結(jié)學(xué)生總結(jié)的涂色方法。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過教師示范掌握砂紙畫的制作過程和方法。并探究學(xué)習(xí)新的涂色方法。

四、賞析范畫，總結(jié)方法

1、教師出示一組砂紙畫。（多媒體出示）生：學(xué)生賞析范畫，并說出涂色方法。

2、教師出示不同題材的砂紙畫，解析作品。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過賞析，總結(jié)歸納砂紙畫的涂色方法，進(jìn)一步深入的了解砂紙畫。

五、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

1、教師出示梵高作品《星月夜》讓學(xué)生自由表現(xiàn)星星、月亮、樹木。師：梵高用波浪線、短弧線，按照一定的方向和規(guī)律來畫畫。大樹像火苗一樣晃動(dòng)，星星月亮是用短的線條以旋轉(zhuǎn)的方向來畫，讓人感到它們不停的在運(yùn)轉(zhuǎn)。云在風(fēng)的推動(dòng)下也飄動(dòng)著。整個(gè)畫面都動(dòng)起來了。畫家用黃色、橙色來畫月亮和星星，這兩種顏色明亮溫暖和夜晚形成強(qiáng)烈對比，近處有一棵高大的樹，天空中月光、星光把夜空點(diǎn)綴得非常美麗。遠(yuǎn)處有山，山下的房屋里有溫暖的燈光。

生：聽音樂，感受畫中意境，想象如何表現(xiàn)心中的《星月夜》

2、學(xué)生小組實(shí)踐。

3、師生點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過掌握的方法，自由表現(xiàn)心目中星月夜。

六、自由創(chuàng)作，體驗(yàn)快樂

1、師提問：如果讓你創(chuàng)作一幅砂紙畫你打算表現(xiàn)什么內(nèi)容？

2、生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。

七、展示作品，評價(jià)小結(jié)

1、展示作品。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由開展自評、互評。

砂紙畫涂色方法

勾線涂色：先用油畫棒輕輕地勾出輪廓，再按作畫需要涂上顏色；直接涂色：不勾輪廓，直接用油畫棒在砂紙（砂布）上描繪對象；疊加涂法：在涂完第一層顏色后，然后選擇另外一種顏色，用油畫棒的粗頭把第二種顏色涂在底色上。這種技法使畫面更有透明感。輕重變化涂色：在涂顏色時(shí)，用力有輕重的變化，會(huì)使畫面顏色出現(xiàn)濃淡變化，產(chǎn)生立體感和空間感。

混色法：在一塊上色區(qū)域的邊上，在涂上另一種顏色，然后用手指或指頭等辦法把顏色揉在一起。

厚涂法：使用柔軟的油畫棒，讓油畫棒色彩在砂紙上層層疊加，可以產(chǎn)生類似油畫的厚涂效果。

刮涂法：通過刮去平涂的不同的油畫棒顏色，可以產(chǎn)生一種簡明而獨(dú)特的效果。如果最后一層顏色是深色，而前面涂的顏色是淺色效果更明顯。刮畫的工具可以是刀、針、梳子等。涂的顏色越多越厚，刮后顯露的色彩越豐富。

油水分離法：在油畫棒繪制主體物或勾線的畫面上，用水粉填色或畫背景時(shí)，水粉色稍清一點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生明顯的油水分離效果。

砂紙畫--花的禮物

課前導(dǎo)入

同學(xué)們是不是經(jīng)常收到爸爸媽媽送的禮物呀?這是爸爸媽辛勤工作掙得的錢為你買的，爸爸媽媽是多么疼你愛你呀!我們是不是也應(yīng)該給爸爸媽媽準(zhǔn)備一份禮物呀?送什么樣的禮物好呢?對了，讓我們親手來畫一幅漂亮的瓶花，有各種美麗的花朵，送給爸爸媽媽是不是很有意義呀?爸爸媽媽收到禮物后一定會(huì)很高興!制作步驟

1．用單色油畫棒勾畫出花瓶和花朵的輪廓。

2．用過渡法添加花朵的顏色。

3．用過渡法添加花瓶的顏色，使花瓶有立體感。

4．添加背景，豐富畫面。學(xué)習(xí)提示

注意砂紙畫平涂、過渡法的應(yīng)用，注意花瓶的色彩的搭配。

學(xué)生作品

漏印紙版畫《五彩世界》

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域：了解粉印紙版畫的相關(guān)知識(shí)。

操作領(lǐng)域：能運(yùn)用粉印紙版畫的技法創(chuàng)造一幅粉印紙版畫。情意領(lǐng)域：開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生思維，刻制各種內(nèi)容、畫面的印制底版。教學(xué)難點(diǎn)：粉印紙版畫的印制過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)范圖、多媒體課件、6B鉛筆、吹塑紙、黑色印紙、水粉顏料等粉印紙版畫印制工具。

學(xué)生準(zhǔn)備：6B鉛筆、吹塑紙、黑色印紙、水粉顏料等粉印紙版畫印制工具。

教學(xué)過程 1.引導(dǎo)階段。

（1）師生互動(dòng)，展示一組小朋友用各種材料繪制的美術(shù)作品。師：同學(xué)們，你喜歡這些小朋友用各種材料繪制的美術(shù)作品嗎？（出示一組美術(shù)作品）小朋友們覺得他們好看嗎？能不能說一說它們都是一些什么畫？（國畫、線描、蠟筆畫、剪貼畫...…）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)哪一張比較特別？（粉印紙版畫）

師：你知道這是一張什么畫？它是怎樣繪制出來的呢？（2）揭示課題。

師：今天，老師就和你們一起來學(xué)習(xí)這種繪制方法——粉印紙版畫。板書課題：粉印紙版畫 2.發(fā)展階段。

（1）師生交流，啟發(fā)學(xué)生思考。出示課件圖片。

請小朋友們小組討論一下：你知道這些不同的畫種是怎樣繪制出來的嗎？（國畫、線描、蠟筆畫、剪貼畫… …）

教師活動(dòng)：

師：下面老師想來變一個(gè)魔術(shù)，大家想看嗎？ 1）拿出事先刻好圖案的吹塑紙底板，貼上黑紙。2）將水粉顏料涂在吹塑紙底板上。3）將黑紙覆蓋壓印。

4）展示印制的分印制板畫的半成品。5）展示事先印制好的粉印紙版畫成品。

師：你覺得這樣的繪畫方式有趣嗎？好玩嗎？（2）出示課件圖片，啟發(fā)學(xué)生思考。

（用這種方式印制出來的畫就叫做粉印紙版畫）（3）師生互動(dòng)。

啟發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生討論。師：你能總結(jié)出粉印紙版畫的特點(diǎn)嗎？

師：你覺得哪些題材可以成為分印制板畫的內(nèi)容呢？（人物、動(dòng)物、風(fēng)景… …）

啟發(fā)學(xué)生思考。

師：你覺得用于印畫的紙是深色的好還是淺色的好？為什么？

師：你有什么樣的創(chuàng)意？ 教師演示。

構(gòu)思：想一想我要畫什么內(nèi)容。

構(gòu)圖：用6B鉛筆在吹塑紙上將想畫的內(nèi)容刻出來，刻出凹痕。印制：將水粉顏料涂在吹塑紙底版上，再將黑紙的一邊與底版固定并覆蓋在底版上壓印。

依此類推，依照從上到下、從左到右的順序涂一塊印一塊，將顏色轉(zhuǎn)印到黑紙上，直到完成（出示成品范作）

（4）啟發(fā)學(xué)生想象思考。

師：你想用粉印紙版畫的形式來創(chuàng)作一幅什么內(nèi)容的作品呢？（5）學(xué)生活動(dòng)（作業(yè)，老師輔導(dǎo)）

布置作業(yè)。

師：下面，就請同學(xué)們用粉印紙版畫的形式將自己最想描繪的畫面表現(xiàn)出來，看誰能夠印制出一幅獨(dú)具特色的作品，好嗎？ 作業(yè)要求。

內(nèi)容獨(dú)特、新穎，富于想象力； 構(gòu)圖飽滿，畫面用筆粗獷

用色鮮明，色彩艷麗；

注意不要將顏料涂到凹痕里去。

輔導(dǎo)重點(diǎn)。

選擇制作較好的作品展示，啟發(fā)別的同學(xué)。（6）總結(jié)評價(jià)。

學(xué)生自評、互評。

趣味手工 立體的海洋動(dòng)物

教學(xué)目的：

1。通過多種材料的結(jié)合制作，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。2。學(xué)習(xí)立體作品的制作，體驗(yàn)立體作品制作的樂趣。制作步驟：

1。在紙杯上用水粉顏料上色。（可以用漸變色，效果更豐富。）2。把紙杯從中間剪成兩半，疊加在一起。

3。用紙杯分別剪出魚頭、魚尾和魚鰭的形狀，組合在一起。4。用“白膠”把拼好的魚與藍(lán)色卡紙粘貼。5。在藍(lán)色的背景上進(jìn)行裝飾就完成啦。

第四篇：美術(shù)課程總結(jié)

《美術(shù)》課程總結(jié) 2015—2016學(xué)年第一學(xué)期

一、美術(shù)的基礎(chǔ)性地位

本課程是職業(yè)技能課程，是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課,也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)與綜合素質(zhì)、以及具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的素質(zhì)教育課程。具有廣泛地實(shí)用價(jià)值。

美術(shù)課程與書法、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)前兒童美術(shù)教育等課程有著不同程度的聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)注意這些課程之間的聯(lián)系，注意知識(shí)的遷移，提高學(xué)生對幼兒認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更好地掌握幼兒教育工作的規(guī)律，促進(jìn)兒童的發(fā)展，從整體上去認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)兒童智力發(fā)展中的作用。美術(shù)課程是師范類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好美術(shù)課，掌握好美術(shù)技巧和方法，對美術(shù)有教濃厚的興趣才有可能上好美術(shù)課。實(shí)踐教學(xué)中通過講授法、演示法與練習(xí)法相結(jié)合，以學(xué)生練習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，多參加一些實(shí)踐，如：實(shí)習(xí)，上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)多上講臺(tái)進(jìn)行講授等，為培養(yǎng)職業(yè)能力服務(wù)。

二、美術(shù)教學(xué)與建設(shè)（1）教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生在理解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，提高自身的整體素質(zhì)、審美能力、造型能力和動(dòng)手能力，從而為培養(yǎng)適應(yīng)教育工作的、具備較強(qiáng)美術(shù)素質(zhì)和綜合能力的優(yōu)秀教師打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)。（2）課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)上力求做到：知識(shí)面和使用面廣，難易程度淺顯適用,內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,符合職教特點(diǎn)。

基礎(chǔ)理論：使學(xué)生了解美術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、美術(shù)教學(xué)的目的與任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

演示：使學(xué)生掌握正確的繪寫方法

欣賞：通過兒童簡筆畫、兒童水粉畫等作品的欣賞、講解和分析，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，拓寬知識(shí)面,并使學(xué)生學(xué)會(huì)分析講解作品。（3）主要教學(xué)方法和手段 教師主要采用講授法、示范性教學(xué)法、問題教學(xué)法、分析誘導(dǎo)法、歸納小結(jié)等方法，來達(dá)到傳授技能和培養(yǎng)興趣的目的。手段：把個(gè)別落后的同學(xué)，課下用一對一的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

1、對比法：通過對比，掌握形的大小及色彩的搭配。

2、討論分析法：學(xué)習(xí)積極參與討論分析，在討論中總結(jié)新知識(shí)。

3、實(shí)踐法：通過實(shí)踐掌握繪畫技能。

三、學(xué)習(xí)情況分析

人文教育系學(xué)前教育專業(yè)14501、14306、13307、13501、14101、14305、12501、12502班；初教13303、13304、13305班，一共11個(gè)班級的學(xué)生參加美術(shù)課程的考試，本學(xué)期試卷是按照平均75分的標(biāo)準(zhǔn)出題的，該實(shí)踐課以技能考核的方式考核。（1）學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生成績分布是正態(tài)分布,主要原因是學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)有一定的興趣,學(xué)生具有苦耐勞的精神,例如:學(xué)生能在課后完成作業(yè)以外自己進(jìn)行創(chuàng)作，這與學(xué)生和素質(zhì)和老師平時(shí)鼓勵(lì)是分不開的。但個(gè)別班級個(gè)別學(xué)生成績分布不是正態(tài)分布,主要原因是該學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)有一定的興趣,但缺少耐心,建議學(xué)生加強(qiáng)每天課外的訓(xùn)練，由老師監(jiān)督并積極鼓勵(lì)。（2）主要措施

1、教師多和學(xué)生聊天了解學(xué)生的想法，多引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)勤學(xué)、好問、互幫互助的優(yōu)良班風(fēng)。

2、教師多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己、多參加一些校內(nèi)外的繪畫比賽，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給她們一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。經(jīng)過多次參加比賽后不但學(xué)生們心理素質(zhì)得到了鍛煉，而且還增強(qiáng)了競爭意識(shí)，自信心也得到了提高。

3、理論與實(shí)際相結(jié)合，把理論知識(shí)掌握扎實(shí)為將來的實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用更新的理論來引領(lǐng)實(shí)際工作的方向，只有實(shí)際工作與理論相結(jié)合學(xué)生才有可能在工作中取得優(yōu)異的成績。

學(xué)前教研室 美術(shù)課程組

2016年1月

第五篇：美術(shù)課程評價(jià)

一、樹立全新的美術(shù)課程評價(jià)理念

美術(shù)課程評價(jià)的目的是改善和提高教學(xué)質(zhì)量，具體說來就是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展”。

為此，我們根據(jù)新課程要求樹立了全新的評價(jià)理念，主要包括以下四個(gè)方面：（1）理解“評價(jià)”。傳統(tǒng)美術(shù)課程評價(jià)是一種鑒定和甄別，總是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代課程評價(jià)是貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。

（2）理解“美術(shù)”。要改變“像不像”、“技能性”等單一化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)美術(shù)的多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)造性等基本特征。應(yīng)采用相對的量化分析與定性描述相結(jié)合的方法，合情合理的進(jìn)行評價(jià)。（3）理解“教學(xué)”。現(xiàn)代課程評價(jià)己從僅僅評價(jià)教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)向分析和評價(jià)教學(xué)過程，并注意兩者的統(tǒng)一。教學(xué)活動(dòng)不完全是機(jī)械地執(zhí)行教案，每一次教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)，是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和風(fēng)格，具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性。（4）理解“評價(jià)的主體”。在學(xué)校內(nèi)部，美術(shù)課程的評價(jià)主體主要是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生。需要完善教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的觀念與方法，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)教師的教學(xué)。要讓教師學(xué)會(huì)自我評價(jià)，形成自我反思、自我教育和自我發(fā)展的能力。也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評、互評，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。也就是說，現(xiàn)代課程評價(jià)體系是一個(gè)相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的組織系統(tǒng)。

二、重視學(xué)生的自我評價(jià)

美術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價(jià)觀。

長期以來，從來都是由教師給學(xué)生打分，因?yàn)榻處熣莆罩R(shí)，掌握著打分（評價(jià)）的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)力。現(xiàn)在，教師要形成“重視學(xué)生的自我評價(jià)”的觀念，首先要理解“為什么要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)？”

21世紀(jì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為核心、以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為紐帶、以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化“全球化”的時(shí)代。社會(huì)的加速度發(fā)展已使人們無法預(yù)見今天的學(xué)生在其一生中將會(huì)從事什么職業(yè)，多少種職業(yè)、各需要什么知識(shí)、將使用什么工具、可能遇到什么問題??，但他們必將參與明天世界性的競爭和挑戰(zhàn)，要生存、要發(fā)展，只有靠他們自己，靠終身的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和努力！這就是未來的社會(huì)對教育提出的新要求。

所以，我們今天的教育，其主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識(shí)，而必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找到適合于他們的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。在一系列自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我分析、自我反思、自我評價(jià)、自我決策的能力是獲得成功的關(guān)鍵。可以說，自我評價(jià)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)力的基本標(biāo)志。所以，我們必須重視學(xué)生自我評價(jià)能力的培養(yǎng)。

三、重視對美術(shù)活動(dòng)過程的評價(jià)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議提出要“注重對學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評價(jià)”：

傳統(tǒng)的美術(shù)課程評價(jià)特別看重學(xué)生美術(shù)作業(yè)的效果，是一種針對教學(xué)結(jié)果的靜態(tài)評價(jià)。現(xiàn)代課程評價(jià)的對象和范圍已從這種靜態(tài)的教學(xué)成果的評價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程的分析和評價(jià)，尤其隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使動(dòng)態(tài)的課程評價(jià)技術(shù)日益完善，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)”指的就是對教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)評價(jià)，按具體操作技術(shù)而言，一般可分為兩類：簡易的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)和較全面的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)。

（1）簡易的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)

一般是由教師客觀地觀察、記錄學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)。包括學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識(shí)、學(xué)生相互之間的合作精神、學(xué)生的美術(shù)操作技能、對于問題的認(rèn)知水平和探究能力、對于各種教學(xué)情景和創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行的思維活動(dòng) 以及與同學(xué)自我交流、表達(dá)觀點(diǎn)的能力等。

由于對學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評價(jià)是動(dòng)態(tài)的，所以評價(jià)時(shí)比較困難。其中有的內(nèi)容可以量化，無法量化的可采用定性描述的評價(jià)。

（2）全面的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)

全面的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)包括背景情況調(diào)查、課堂實(shí)錄和課后評價(jià)三個(gè)階段。數(shù)據(jù)的收集也更加詳盡，但操作要求比較高，也比較復(fù)雜，需要有專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助，還需要一定的人力、物力和財(cái)力，但是所得到的評價(jià)數(shù)據(jù)有很高的可信度和研究價(jià)值，常常作為大型研究課題的組成部分。

再結(jié)合其他信息：教師背景情況調(diào)查、訪談、問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)分析等多項(xiàng)技術(shù)。最后綜合上述各方面的信息之后，就能全面地對學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)作出判斷。

總之，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、輔導(dǎo)練習(xí)、作業(yè)評價(jià)等環(huán)節(jié)，對自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)作出客觀的評價(jià)。各種評價(jià)都有一定的信度和效度，應(yīng)當(dāng)相互配合，取長補(bǔ)短，全面衡量，才能得到比較公正、全面、客觀的評價(jià)結(jié)果，真正構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高”的全新的美術(shù)課程評價(jià)體系