第一篇：如何應對當前的機遇與挑戰(修訂)

如何應對當前的機遇與挑戰

——學習鐘總在“三整三提”第二階段動員會上講話精神的心得體會

在前不久召開的“三整三提”第二階段動員會上，董事長發表了重要講話，就上一階段的工作進行總結，并明確提出且周密部署了深入推進第二階段活動開展的總體要求和主要任務。會后，品質部唐部長迅速組織人員學習，及時準確地傳達了會議精神，且要求品質部結合自身實際和本職工作，把握精髓，靈活運用，落到實處，為第二階段的活動開展打下堅實的基礎。

作為科力遠品質部的一員，我從鐘總的講話中深受啟發、獲益匪淺，我認為“認識自我，改變自我，自覺適應戰略需要”的指導理念不僅高屋建瓴，更是公司發展的必然趨勢。面對如何有效應對當前的機遇與挑戰這一重大課題，我的思路更清晰了，目標更明確了，信心也更堅定了。

隨著國際金融危機對實體經濟的影響日益加深，加之我國經濟社會中尚未解決的深層次矛盾和問題，目前我國經濟下行壓力加大，企業經營困難增多，我們的外部環境仍在持續惡化。但是機遇與挑戰并存，希望與困難同在。同樣我們也擁有產業結構調整和政府政策扶持的大好機遇。為了應對挑戰和抓住機遇，我們應該堅持在鐘總“認識自我，改變自我，自覺適應戰略需要”先進理念的指引下，解放思想，更新觀念，苦練內功，厚積薄發，特別是要全面深入地開展批評與自我批評。鐘總指出，批評與自我批評，是整個“三整三提”活動的關鍵環節，活動能不能收到實效，就要看我們在批評與自我批評過程中，能否真正觸及靈魂，真正認識自我和改變自我。

總體來說，科力遠是一個實力雄厚、管理嚴謹、制度完善、技術先進的優秀企業，創造了令每個員工引以為榮的輝煌成就。但也存在一些薄弱環節，并暴露出了一些不容忽視的新問題。一是基層管理人員的綜合素質和思想覺悟有待提高。二是企業文化的核心作用有待加強。三是對工作細節的把握不夠重視。針對上述問題，應該采取如下措施：

1.解放思想，更新觀念。思想是行動的先導，有什么樣的發展理念，就會有什么樣的發展方式和結果。領導垂范帶頭，破除慣性思維和本位主義的束縛，嚴肅認真的開展批評與自我批評，抓好宣講工作，樹立正反典型，引導下屬及員工自發學習，自我約束，不斷進步。

2.提高對企業文化建設的關注，加大對企業文化建設的投入。文化建設彰顯著企業開拓進取、發展壯大的內在品質，是企業提高凝聚力，打造獨特個性，體現產品差異化的基礎和前提。應當從組織員工開展豐富多彩的業余活動入手，系統謀劃，多措并舉，把企業文化當作靈魂來鑄造。

3.重視細節，增強執行力。我們說“細節決定成敗”，古人云“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，因此我們應該把日常工作的點滴甚至言行舉止作為“三整三提”第二階段活動的著眼點和落腳點，切忌淺嘗輒止，敷衍了事。

總之，科力遠的偉大事業也是我們大家共同的事業，我們要堅定不移地深入貫徹落實鐘總的講話精神，這樣我們才能在激烈的市場競爭中和嚴峻的經濟形勢下，排除萬難，把握機遇，共攀新的高峰！

第二篇：如何應對當前小學教育面臨的機遇與挑戰

如何應對當前小學教育面臨的機遇與挑戰

隨著新課改的不斷發展，一個具有中國特色、適應時代要求和體現素質教育精神的基礎教育課程新體系正在逐步得以確立。與過去相比，這個新的基礎教育課程體系在教學、評價、管理、課程開發等方面都有不少創新之處,問題，它將給我們帶來哪些機遇與挑戰？作為一名教學校長，我們應該如何應對新的機遇與挑戰呢？

一、機遇

1、國家重視，政策支持。新中國成立以來，黨和國家始終高度重視教育。經過60多年特別是改革開放30多年的不懈努力，我們開辟了中國特色社會主義教育發展道路，建成了世界最大規模的教育體系，保障了億萬人民群眾受教育的權利，取得了舉世矚目的偉大成就。尤其是進入新世紀以來，黨和政府對教育重要性的認識越來越明晰，出臺了一系列加快教育發展的方針政策，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2010年）》的制定，為我國未來二十年的教育發展指明了前進的方向。在全國教育工作會上胡錦濤在講話中強調，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教，并要求各級黨委和政府要按照優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的工作方針，切實落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，確保到2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。《教育法》、《教師法》、《義務教育法》等教育法律法規的制定，充分體現了國家通過立法的方式進一步強化對教育的重視。、國家經濟發展，對教育投入的逐漸增長。教育不僅肩負提高全民族素質、培養各類專門人才、提升自主創新能力的重要使命，而且涉及千家萬戶，惠及子孫后代，與人民群眾的切身利益息息相關。隨著國力的增長和人民生活水平的提高，社會各界對教育給予了高度關注，多年來，中央和地方各級財政部門認真貫徹黨中央、國務院關于優先發展教育的一系列重大方針政策，始終把教育擺在公共財政的突出位置予以重點保障，持續不斷地加大教育投入。隨著國家財政對教育的有力支持，相信我國教育的又一個春天即將來臨。、教育成就未來，知識改變命運的觀念被越來越多的民眾接受并踐之以行，民眾對教育的重視程度越來越高。教育需要經濟發展予以強有力的支撐，國力強盛，國家對教育的投入和支持力度也就相應增大。民眾日益富裕，步入小康后，人民對精神和文化生活的需求也日益增長，因此，教育越來越多的受到了關注，在家庭消費支出中，教育消費日趨增長，占家庭消費支出非常大的份額。據2011《中國家庭教育消費報告》顯示,被調查家庭每月用于教育消費支出占家庭總支出的44%。教育消費支出迅速增長反映了中國家庭對教育的重視

二、面臨挑戰：

1、城鄉教育資源、教學質量及教師待遇的差距有擴大的趨勢，教育均衡任重而道遠。隨著城鎮化進程的進一步加強，大量的人口涌進城區，給城鄉教育帶來沉重的壓力，一方面，城區在未做好教育規劃與布局之際，進城上學的學生急劇增加，出現師資緊缺，校舍緊張，大班額等現象，于是，政府不得不采取措施，通過各種方式從鄉村學校選調優秀骨干教師，也不得不把本應用于城鄉均衡發展的教育經費側重于投入到城區學校的改建和擴建上。另一方面，鄉村學校生源大量減少，優秀骨干青年教師不斷流向城區，這無異于釜底抽薪，優秀教師的流失進一步加劇學生的流失。城區優質的教育資源，優先的經費投入，優越的城市環境，優厚的福利待遇，攀比心理和“要求上好學”的優秀生源的輸入，使城鄉之間的教育差距在進一步擴大，城鄉教育越均越不平衡了。、教師年齡結構不合理，老齡化嚴重，師資配備不到位，體美音等藝術專業教師緊缺。“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學”的這一現象仍未得到很好的解決，小學教育是基礎教育的基礎，是青春的事業，可由那些并不青春的教師來勉強維持，對學生的發展會帶來嚴重的影響，同時，農村小學英語、信息技術和音、體、美學科普遍缺少專任教師，要開足開齊上好課程難度極大。、留守兒童增多，給學校安全管理及教學質量的提高帶來沉重壓力。我國城鄉有45萬多所中小學校、9萬個左右農村教學點，有12萬多所幼兒園，有2億1千萬中小學生和2200萬在園兒童，其中近80％在農村地區，隨著經濟的發展和外出經商務工人員的增多，農村中隔代撫養的情況越來越普遍，09年我國留守兒童數量已達5800多萬。由于留守兒童的父母出門在外，小孩長期缺少父母的親情關懷，爺爺奶奶因各種因素的影響，無法對留守兒童進行直接有效的溝通和教育，使得家庭教育近乎空白，留守兒童的安全，教育，衛生及心理發展等狀況令人擔憂，同時也給學校的安全管理和教學質量的提高帶來了沉重的壓力。

4、政府對教育的投入不足，影響了教育教學設備的添置與更新，從而進一步制約了教學質量的提高。雖然隨著我國經濟的發展和國力的強盛，國家對教育的投入也在逐年提高，但從我國整體的教育投入的方向來看，主要的資金都用在發展高等教育上，對基礎教育的投入比例不大，重視不夠，教育經費支出結構失衡。世界多數國家教育經費支出一般呈現出寶塔型結構，即在分配教育經費時，優先滿足初、中等教育發展的資金需求，在此基礎上增加對高等教育的投資。但我國目前則恰恰相反，將本來有限的教育經費大量投資在高等教育領域，使得中國高教投資比重偏高，不僅高于發展中國家，而且高于發達國家，造成教育經費錯置、基礎教育薄弱，從而一定程度上影響了國民素質的全面提升；同時這種失衡的教育經費支出結構也與各類教育事業發展規模和目標極不適應，嚴重阻礙了中國教育事業的發展。并且我國基礎教育經費投入的基本格局是以地方負擔為主，中央和省級只提供少量的補助。大多數欠發達地區的縣鄉政府財力原本就較為薄弱，卻負擔著絕大部分義務教育經費。這使我國的基礎教育的發展與當地的經濟發展水平密切聯系在一起，從而導致了欠發達地區基礎教育的發展處境越來越困難。處于中部地區的江西，經濟發展水平全國排名靠后，所以，對基礎教育的投入偏低，當地政府能提供的用于教育的財力十分有限，欠帳較多，導致農村中小學老化的教學設備因資金短缺而得不到及時的更新，在教學硬件和現代教育技術的應用上，就和城市學校差了一大截，教學質量的差距在進一步拉大。

5、素質教育在應試教育的陰影下踟躕前行，舉步維艱。在人才評價標準和人才選拔方式尚未發生根本改變的今天，中小學的基礎教育仍然是圍繞著“分數”在運轉，雖然素質教育已提了多年，并且很多學校也曾努力嘗試過，但很多學校和教師迫于上級的“唯分論”考核及家長要求高分的主張不敢大張旗鼓地開展素質教育，素質教育雖“千呼萬喚始出來”卻在應試教育的強大壓力下，仍羞澀地“猶抱琵琶半遮面”。

6、家長自身素質不高與家長對學校對教師的要求太高這一現象形成強烈反差，家長對學校、對教師的責難和怨言越來越多。很多家長觀念陣舊，尤其是留守兒童的爺爺奶奶，自身文化素質不高，卻望子成龍，望女成鳳心切，對教育改變命運的認識也非常的深刻，但是，他們認為家庭只提供衣食住行，滿足孩子的溫飽，而教書育人就完全是學校和教師的責任，他們分不清家庭教育與學校教育的關系，他們不懂得家庭教育在孩子成長過程中的重要性，他們把小孩在學習，生活、品行、心理等方面出現的問題全推給學校和教師，孩子出現了問題不是去反思和總結，而是一味地去指責和埋怨學校和教師。

那么作為小學校長我們將如何應對呢？

（一）加強班子建設

做一名好校長，心中要謀事，永遠憧憬著未來；眼中要見事，永遠注視著發展；雙手要干事，永遠把握著現在；腳下要追事，永遠超越著時代。

1、用自身的儒雅魅力影響教師。首先要重修養，胸中藏正氣。校長要修政治素養，多一點敏銳目光，多一點理性態度，多一點辯證思維，多一點知識儲備；要修人格涵養，做到既能舉止端莊、文明典雅、神態從容，又能表情豐富、言語得體、幽默風趣；要修情趣教養，我們不怕沒經驗，就怕不勤奮。其次要善學習，腹中有才氣。校長不僅要學，更要先學、多學、深學、博學，學習的覆蓋面要寬，學習的切入點要準，學習的集成度要高；不僅要向書本學，向他人學，向實踐學，還要掌握學習的方法和技巧，站得更高，思謀更遠，才能贏得教師的尊重和追隨。第三要會思考，腦中聚靈氣。會謀事能成就大業，會理事能獲得敬重，會干事能取信于民。（校長要研究新情況、分析新形勢、提出新對策，著眼創新愿思考，養成習慣勤思考，掌握方法會思考，因為有時工作的成敗只在于一個觀念的轉變。）第四是勤實踐，手中用力氣。要抓落實，抓督查，抓推進，抓效果，不能無果而終，更不能不了了之。（要誠心服務用真勁，提高效率用巧勁，嚴謹細致用實勁，確保“工作籌備零遺漏，工作開展零失誤，工作總結零遺憾”。）

2、用純真的人格力量感染教師。校長的人格力量是引領學校發展的第一要素，概括起來是四句話：一是“無欲則剛”。校長應是一個好人，一個能人，一個正派的人，一個有智慧的人，一個有責任感和使命感的人。要大事不獨裁，小事不纏身，難事不推諉，好事不伸手，會經營學校，會經營人心，會經營質量，會經營品牌。二是“有容乃大”。校長要與人為善，厚德載物，寬容得眾，寬厚生輝。要以身作則，不要只會批評；要解決問題，不要制造麻煩。三是“大愛無疆”。校長要心系學校，情系教師。當校長的，要把所有的教職員工當作自己的兄弟姐妹看待，要熱愛你的集體，熱愛你的同事；要把與同志們共事當作一種緣分，當作一種至高的樂趣；要善于為教職工排憂解難，為教職工謀福利、求實惠。四是“永葆激情”。一個想干事、會干事、干成事、不出事的校長，必定是一個充滿激情的校長。校長要有干事的沖動，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標，對認準的事無論遇到多大困難，都能以飽滿的熱情去拼搏。校長的激情可以感染教師，教師的激情可以感染學生，校長、教師、學生的激情融匯在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚銳氣，學校才能永葆生機與活力。

3、用學校的愿景目標鼓舞教師。一是用心謀劃發展愿景。校長要用心去謀劃制定學校的發展藍圖,不只是把學校做大，更重要的是把學校做強做優。二是用心經營學校。校長管理學校，不是讓師生去服從自己，而是讓自己和師生都服從于一個共同的愿景。做一任校長,要經常思考三個問題：我為學校發展做了什么？我比前任校長強在哪里？我給后任校長留點什么？這應是校長追求的理想境界。三是用心培育學校團隊。校長的核心任務，就是培養學校的團隊精神，向愿景目標挺進。一個團隊像一片樹林，每一棵樹為了陽光和雨露都奮力向上而成為棟梁。校長對教師要有“放心”的誠意、“放權”的膽略、“放手”的措施，為教師的成長搭建平臺，為愿景目標的實現創造條件。

4、用科學的發展眼光激勵教師。校長如果沒有強烈的發展意識，那么學校必然死水一潭，沒有生機和活力。常言講得好：“把困難踩在腳下，它就是你成功的助推劑；把困難壓在心頭，它就是你失敗的導火索”，“人生是一杯水，你往里面添加奮斗，就會品出甘甜；你往里面添加懈怠，只會品到苦澀。”在發展中遇到困難、遇到問題不可怕，這些困難和問題正是我們發展的機遇。校長要善于發現小問題，理清大思路，解決新問題，引領學校向更高一層發展。

5、用強烈的憂患意識警示自己。每一位校長都要時刻保持“安易忘危，安能生危，安外有危”的緊迫感和危機感，真正做到“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”。同志們經常回頭看一看：自己的腳印有多少留在了師生之中、留在了履職盡責的征程之中？自己的腳印有多少留在了娛樂休閑場所、飯店和咖啡屋？書架上的書有多少認真閱讀過，有多少記入了自己的筆記？是否學而不厭、誨人不倦、發憤忘食、樂以忘憂？

6、加強宣傳，用好用足國家政策。黨和政府出臺的有利于教育發展的政策無疑是好的，但是在實際執行中，由于種種原因的影響，原來紅艷豐韻的好政策從上到下不停地縮水和瘦身，最后落實到基層時已是臉色蒼白，瘦骨嶙峋了。所以，作為最基層的教育管理者，校長

不能坐在辦公室里等待政策的到來，要及時地去學習、了解、宣傳政策，去主動關注教育的發展動態，去主動要求和推動有關部門落實政策，用好用足政策，促進基礎教育又好又快發展。

7、改革教育評價體系，建立全面客觀評價學校和教師的新標準。雖然現行的教師評價涉及到了德能勤績等方方面面，但其核心卻仍然是與教師切身利益相聯系的業績評價，學生考試成績事關教師的考核，職稱晉升，評先評優，由于受到教育評估機制和市場經濟條件下功利主義的共同影響，使得部分教師只重視教學業績，而忽視其他方面的要求，教育主管部門以考試成績為重要依據來評估學校，學校和家長也以考試成績來評估教師，只要所帶班級的學生成績考得好，“分數論成敗”，只要業績突出，便“一俊遮百丑”，業績優秀便可以成為邀功請賞的驕人的資本，便可以抹殺一切的缺陷和不足，雖然教學質量是衡量一個學校或教師優劣的重要依據，但以人為本，實施素質教育，把學生培養成全面發展的人才是教育的真正目的。如果評價體系不能很好地體現教育目的，就會容易使人誤入歧途，偏離方向，因此，積極構建具有導向，激勵、監督、反饋作用的科學的教師評價體系尤為重要。

8、密切家校聯系，加強交流與溝通，發揮家校社聯動共管的作用。蘇霍姆林斯基說過，“良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的，沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期的效果”，因此，學校的發展，學生的健康成長，離不開學校，家庭和社會的共同努力。學校要加強與家長的聯系，通過電話、短信，家訪，制作家校聯系單，開好家長會，或構建網絡平臺等方式進行溝通，形成互信共識密切合作的良好關系，并且，通過各種渠道和方式加強與村居社區和社會各界的聯系，取得它們對學校工作的信任和支持，充分調動一切積極因素，群策群力，形成合力，努力辦好讓人民滿意的教育。

新課程改革是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任課教師在教學中運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。改變以往以知識傳授為主的單向傳輸模式。隨著教育的不斷深入與發展，傳統的認識已不再實用，取而代之的是多維、立體化的教學模式。它應包括（1）有效訓練學生的理解力；（2）培養學生自主學習的能力；（3）不斷改變學生的價值觀。對此教師應積極發揮主觀能動性，選擇有價值、有新意的教學素材，而不是拘泥于原有的參考材料。

9、精益求精，走專業化發展之路

在經濟全球化和科學技術迅速發展的社會背景下，人才是經濟和社會發展的關鍵，而人才的培養靠教育，教育的發展靠教師。胡錦濤總書記在第23個教師節的講話中強調：“推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。” 可見教育在經濟和社會中的地位日趨重要，教師的作用日益增強，教師的質量受到普遍關注。只有教師的教育專業水平不斷提高才能保證高質量的教育水平，才能培養出高素質的人才。因此，數學教師必須專業化。

總之，只有做到了以上九點，才具有在新課改的挑戰中尋求機遇的可能，才能不斷的完善自我，運用有效的教學藝術，積累經驗，為教育事業做出更進一步的貢獻。

第三篇：全球變化的應對挑戰與機遇

全球變化和可持續發展：挑戰與對策 【摘要】全球變化是指由自然和人文因素引起的地球系統功能的全球尺度煩人變化，包括大氣與與海洋環流、水循環、生物地球化學循環以及資源、土地利用、城市化和經濟發展等的變化。全球變化是隨著全球環境問題的出現和人類對其認知程度不斷深化而被提出和發展起來的。當今，人類正面臨這一系列前所未有的重大全球性氣候和環境問題——溫室效應與全球變暖、海平面上升、人口激增與土地荒漠化、森林面積劇減與生物物種的快速滅絕、水資源匱乏、臭氧層破壞、大氣中的氧化作用的減弱、環境惡化與災害頻發等。

人類活動對地球環境產生直接的、間接的影響。因此，人類對全球變化的研究與認識程度；如何合理地安排人類活動；在全球變化背景下如何應對各種災害現象等等對人類的生存發展和社會經濟有著重要影響。在認識研究了全球變化后，我們提出了可持續發展，不僅要求人與自然和諧發展，還需要實現人類社會自身的和諧發展。關鍵詞：全球變化直接影響間接影響可持續發展和諧發展

一、全球變化及其研究共識

1、全球變化

“全球變化是一種新的地球觀，它以地球系統的概念為基礎，從整體上研究地球系統在各個時間尺度上隨時間的變化，集中研究那些把系統所有部分聯系在一起的、并導致系統發生變化的過程和機制。人類活動導致的全球變化及人類對全球變化的適應受到特別的關注。下一理解的全球變化主要是指人類生存環境的惡化。”[1] 全球變化的研究對象是地球系統的各個圈層及相互作用（包括大氣圈、水圈、生物圈、人類圈、地圈），其直接研究對象是地球巨系統中的物理、化學、生物和人類等子系統。顯然，環境問題對于世界各國的經濟發展和人類社會生存有著深遠的影響，它直接涉及到地球上有限資源的可持續利用和地球的可居住性等重大的戰略性科學與社會問題。因此，認識了解地球系統的科學，預測、延緩或適應全球變化，對于協調自然與社會的持續穩定發展有著積極的意義。

2、全球變化研究共識

在2000年科學研究委員會議上，IGBP，IHDP，WCRP達成一致共識。全球變化研究共識主要包括：①地球系統是一個獨立的自調節系統，包括物理、化學、生物和人類各組分。各組分之間的相互變化與反饋非常復雜，并且具有多尺度的時空變化。對地球系統動力學的認識在最近幾年得到了很大提高，這為評估人類所引起變化的影響與后果提供了合理的基礎。②除了溫室氣體排放及氣候變化外，人類活動以多種方式影響著地球的環境。人類所引起的地球陸地表面、海洋、海岸帶、大氣層以及生物多樣性、水循環、生物地球化學循環的變化遠遠超過了自然變率，并且其中的一些變化正在加強，這一點已得到確認。③全球變化不能用簡單的因果關系來理解。人類驅動的變化一復雜的方式對地球系統產生多重影響，這些影響之間以及這些影響與局地和區域尺度的變化也以多維模式相互作用，這很難理解而且更難進行預測。實際上，此類令人不可理解的問題大量存在。④地球系統動力學往往以臨界狀態和突變來描述。人類活動會在不經意間觸發地球系統動力學的變化，對地球環境和居民產生嚴重后果。人類活動對地球系統從一種狀態向另一種狀態的轉變具有潛在作用，這種影響將被證明是不可逆轉的。在地球環境中人類驅動的突變的概率雖尚未量化，但不容忽視。就一些關鍵的環境參數而言，地球系統已經超出了過去至少50萬年發生的自然變率的范圍。目前地球系統中同時存在的各種變化數量與發生頻率等都是空前的，地球正在以前所未有的狀態運行。[2] 應對全球變化挑戰 全球變化在改變人類賴以生存的自然環境的同時，也對經濟社會產生了深刻的影響。如何應對全球變化、實現可持續發展，是當前人類社會發展面臨的重大挑戰。

1、應對挑戰的時代背景——科學技術進步

人類的進化史，就是一部利用技術改造自然的斗爭史，追溯到從制造原始工具開始，人類一直努力通過自己的智慧，不斷創造一個更加適應生存的世界。21世紀初，伴隨著相對論和量子力學等重大科學的突破，科學技術得到迅猛發展。全球性的工業化和信息化進程，能源的大量使用，人口的快速增加，城市的極度擴張都深刻的改變了地球環境。可以預期，人類的未來發展，包括應對全球變化的挑戰，必將更多的依賴于科學技術的進步，依賴自然科學和人文社會科學創造性的結合[3]。

2、適應和有序的人類活動

目前，人類在大量研究的基礎上已形成共識，針對已經、正在或將要發生的全球變化及其區域相應響應，地球系統的整體和各個部分難以恢復到原有狀態。那么全球和區域系統將達到什么樣的平衡狀態？在狀態轉變過程中人類將付出多大代價？人類將因此如何采取行動進行適應? 對難以逆轉的全球變化，迫使人類采取措施進行適應，利用其有利方面，減輕或抑制其不利的方面。同時，全球的適應無論是趨利還是避害，都應遵循可持續發展的原則，而可持續發展也只有在對全球變化的適應基礎上才能實現[6]。有序人類活動可以定義為：通過合理安排和組織，能夠使生存環境的總體和盡可能的局部在人類可以預見的時間尺度上不發生顯著退化，甚至持續好轉，同時又能夠滿足當時社會經濟發展對自然資源需求的人類活動。有序人類活動以可持續發展為目標和判據，并作為可持續發展的手段和措施。[4] 綜上所述，20世紀中葉后的全球變化源于科學技術的進步和經濟的發展，因而人類要解決全球變化問題，必須立足于發展，關鍵在于科學技術的進步；同時全球變化問題的任何解決方案必須充分考慮全球化的國際環境和可持續發展理念。[5]

3、應對挑戰的具體措施

1、妥善處理應對全球變化挑戰與可持續發展之間的關系

實現人類可持續發展，必須維持區域發展、國家間發展基本平衡。在當前應對全球變化挑戰過程中，國際社會應遵循“共同但有區別的責任”的原則，統籌兼顧人與自然的和諧和人類社會自身的和諧，給科學的、切實可行的（特別是對發展中國家切實可行的）減排和適應方案。

2、堅持減少碳排放與增加碳匯并舉，減緩全球變暖與適應全球變暖并重的原則。當前減排溫室氣體是國際社會減緩全球增暖行動的主要關注點和著力點，這是必要的，但是增加陸地和海洋的碳匯在應對氣候變化中的作用同樣重要，卻未能給予充分重視。增加陸地和海洋的碳匯對減緩全球增暖十分重要。[6]

3、加強科學研究，減少全球變化認識的不確定性

國際學術界公認對全球變化的科學認識還存在不確定性，盡管從科學的角度看，存在這些科學認識的不確定性是十分正常的現象，但作為制定氣候政策和處理氣候變化國際事務的出發點，這種科學認識上的不確定性及由此可能帶來的風險是不容輕視的。因此，未來國際社會應更好地開展多因子、多科學、全球性聯合研究，最大限度減少對全球變化科學認識的不確定性，同時應進一步將可持續發展作為全球變化研究的導向，在社會發展中加強全球變化的研究以全球變化研究成果促進可持續發展。[7]

三、應對全球變化：人類發展的新機遇 應對全球變化對人類不僅僅是嚴峻的挑戰，也是重大的機遇。根據應當遵循的原則確定的各種應對措施，實質上是對地球系統的創新管理，將對人類的生產方式、生活方式及國際關系帶來歷史性的、不可估量的影響。可以期待，通過應對全球變化的實踐，人類生存和發展新模式將逐漸形成，有利于促進人類能源結構的戰略性轉變；有利于促進地區生態環境的歷史性轉變；有利于促進人類生產方式和生活方式的根本性轉變；以及促進人類社會相和諧世界轉變。

四、總結

全球變化已是事實，是不可避免的，人類必須在全球變化的基礎上建立對策，采取一切可能的措施把全球變化控制在一定的限度之內，同時在可接受的變化幅度內采取一切可能的措施趨利避害，甚至是轉變成人類發展的新機遇。在歷史長河中，人類經受了氣候變遷、疾病流行和其他各種災變，但都得以生存，當今人類掌握了一定的科學技術和雄厚的經濟基礎，只要我們共同努力，秉著“共同但有區別的責任”的原則，攜手推進可持續發展，我們一定能應對好全球變化，最終實現自然、社會與人類的和諧發展。參考文獻： [1]劉東生：《黃土與全球變化》，中國科學院學部聯合辦公室編《中國科學院第十一次院士大會學術報告摘要》，2002年5月，第6-9頁。張蘭生、方修琦、任國玉編著：《全球變化》，高等教育出版社，2000年。

[2]IGBP, IHDP, WCRP, DIVERSITAS.Global Change and Earth System:A Planet under Pressure[M].IGBP Science Series,2001 [3]徐冠華，鞠洪波，何斌，等。21世紀中國地球科學發展：立足中國，走向世界。科技日報，2010年8月1日。

[4]葉篤正、付宗兵、季勁鈞、董文杰、呂建華、溫剛、延曉東，2001：人類有序活動與生存環境。自然科學進展，第16卷，第4期，453-460 [5]葉篤正、呂建華2000：可持續發展。中國科學院院刊，2000年第三期，183-187面。[6] IGBP, IHDP, WCRP, DIVERSTAS.Amsterdam Declaration[Z].Amsterdam, 2001 July.[7]Can adell J G, Raupach M R.MangMing forests for climate change mitigation.Science,2008,320:1456-1457.

第四篇：挑戰與機遇

的確，我也認為新課程對一線教師是個很大的挑戰，當然其中也蘊涵著機遇。

小學數學教師面臨的挑戰是制度改革、競聘上崗、教學質量的穩定及怎樣轉變觀念、轉變角色，不斷提高自身素質，以適應并推進數學新課程的實施。新課程改革的提出，對于每一位老師而言，是挑戰，也是機遇。在同一起跑線上，誰能更快地理解、掌握新課程的理念，并如魚得水地按新課程標準實施教學，誰就得到了機遇；誰不能改進以往的教學方式和教學思想，誰就面對著巨大的挑戰。在此，我認為應該做到這幾方面：

1、去粗取精，融新舊理念為一爐 ；

2、精益求精，走專業化發展之路 ；

3、與時俱進，改“應試”為“素質”；

4、教學相長；

5、溫故知新。

所謂小學數學的教學重點和難點：就是學生必須掌握的基本技能。如：意義、性質、法則、計算等等。如何在數學教學中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位數學教師在教學實踐中不斷地學習、總結、摸索。

本人在教學中遇到的困難主要有：1.如何解決學生計算能力差的問題？1.小學數學教學中合作學習的問題與對策。2.如何有效地進行探究性學習？3.如何轉化學困生？對于這些問題本人也采用過很多措施，但起效不大。在此，望同仁們給點意見！

我平時基本上是這樣備課的：

1、確立本節課我要完成的教學目標。

2、大體勾畫一下本節課的教學環節：分為哪幾步，如引入，小組學習，小組匯報，教師總結，學生練習。

3、設計好每一環節的時間。當備課與實施發生沖突的時候，我就實際情況實際處理，根據當時的情況實施好的方法。

我認為教師在課程中應該承擔這樣的角色：

1、自我提高的學習者；

2、合作學習的促進者；

3、課堂情景的營造者。教師的角色是一個多種功能的復合體，它在教師的師德、能力、個人品質、意識和行為中都得到綜合體現，需要我們教師在平時的教育教學工作中進一步完善與優化。

在此，我希望同仁們滿懷信心迎接挑戰，把握機遇。

第五篇：挑戰與機遇機遇與挑戰

挑戰與機遇在洶涌而來的全球化浪潮下,中國電影面臨巨大的挑戰和機遇。1990年代中期,以好萊塢大片進

入中國大陸為起點,海外及港臺資金、人員、技術大量涌入內地,往昔中國電影清晰的概念和面

貌日漸模糊。與此同時,在自上而下的電影改革措施推動下,主流話語、大眾文化和精英意識等

因素交錯融合,也促使中國電影多元發展輪廓逐漸形成。1980年代受商品大潮和政治因素影響,中國電影在短暫的輝煌后于八十年代末轉入低潮。1990年代中國電影處于生產、市場、營銷的困難時期。由于主流意識形態力挺,主旋律電影發展興旺。在體制、資金、經驗的限制下,藝術和商業電影在探索中也有進步,中國電影三種態勢初步形成;進入新世紀,中國電影進一步

分化重組,三種電影形態之間開始相互影響和滲透。電影生產的發展、電影市場的復蘇，電

影體制改革的深入和國產電影市場競爭力的提高，可以說都意味著中國電影業的發展正面臨

一個機不可失、時不再來的轉折時期。中國電影面對機會，同時也面對困境、面對挑戰、面

對危機。與處在轉型期的整個中國社會政治／經濟／文化發展的不平衡息息相關，由于電影

體制改革仍然還沒有到位，計劃經濟模式在向市場經濟模式的轉化過程中出現了大量的行業

后遺癥，從電影業的各級管理層到電影制作、發行、放映層都還存在著這樣那樣的觀念和操

作方式的誤區，整個電影從業人員的文化素質和專業素質也還有待提高，整個社會的電影消

費水平受經濟和文化條件的制約也還處在初級階段，這一切都是中國電影業發展必須面對的嚴峻現實。1．優良的影片數量短缺，按照經營經驗，電影院需要250—350部電影供應才

能正常運轉，而按照廣播電影電視部電影管理條例規定，國產影片必須占2／3放映時間，這

就意味著除了80—120部進口影片以外，至少需要160—230部國產影片提供給市場。而這些

影片中應該有1／2的影片（80—115部）是市場效果較好，1/3（50—80部）的影片是高效益的，正如電影發行人員所意識到的那樣，“片源供給是否充足，國產片中是否有可以支撐市場的?拳頭?作品，是目前國產片市場經營能否保證良性循環的首要前提。也唯有有良好的片源保

障，2／3時間放映國產影片才可能落到實處，顯示出實際的效果。”近年來，2．制片、發行、放映業的矛盾激化和整個中國的改革形勢相仿，中國電影的體制改革也已經進入到

了攻關階段，進入到了要影響到原有的利益分配和權力格局的關鍵時期，因而，近年來，電

影制片、發行、放映業之間的矛盾也越來越突出。正如廣電部電影局一位主管人士所認為，“有

人說中國電影企業是整個中國企業界改革最早的行列，但是，改革的進程緩慢，遠遠不能滿

足中國電影發展的需要。”中國電影發展面臨“電影體制不順、機制待立、中介梗阻、節目短

缺、資金困難、捐稅過重、不平等競爭”等問題。而這種矛盾的集中體現之一，就是電影

市場的無序和雜亂。中國的電影行業雖然一直以影片發行為紐帶貫穿全行業，但由于各級發

行公司是按照行政區域設置的，各級發行、放映單位分別屬于各級政府管轄，形成了不同的隸屬關系和利益機制。企業和區域的自我保護阻礙了電影市場機制的建立。市、縣電影行業的條塊分割、各自為政的現狀已經嚴重制約了電影事業的發展和電影經濟的增長。改革現行

經營格局和經濟體制迫在眉睫。因此，加速整個電影業的市場經濟轉軌、重組利益集團、打

破市場壟斷、規范電影市場、加強電影經濟的法規建設和執行力度是解決電影業內部困境的出路。3．市場潛力沒有充分發掘如果將中國的電影產量和電影票房收入與中國的人口

相比的話，中國可以說完全是一個電影小國。盡管中國的電影產量不斷提升，但中國人口卻

占世界人口的1/4。4.隨著現代科技的進步，媒體的覆蓋面廣，有些人可以在家中，網上觀看

電影無需到電影院看電影，所以應該調動群眾的積極性。我們應該隨著時代的進步大力發展

3D,5D的視覺效果，不落后于時代的步伐！