第一篇：杉嶺小學辦學理念詮釋

杉嶺小學辦學理念詮釋

辦學理念：以人為本和諧發展

一切以學生的發展為本，以教藝激活課堂，以尊重成就個性，以賞識激勵成功，以細節成就未來。每個學生都有自己的優勢領域，學校里人人都是可育之才，我們應當關注的是每一位學生，我們關注的是，應當不僅僅是學生的文化成績，而包括文明素質，自立能力。農村的孩子，不能與城市孩子相差太遠，不僅在知識上要能比，在精神素養上也能比。讓學生在學校里，不僅學到知識，而且學到文明禮儀，學到自立生活，在學校里能夠健康和諧地發展成長。

辦學思想：面向全體學生，以養成教育為主線，全面推進素質教育，培養品德高尚，人格健全，明禮自立，健康智慧的一代新人。

辦學目標：把學校建成校園美，校風好，設備優，隊伍強，質量高，有聲譽的農村寄宿制小學

校園美：是指學校形成具有自己特色的校園文化，環境整潔干凈，綠化率高，樹木成蔭，鮮花吐芬，具有良好的環境育人效果。

校風好：學生文明有禮，團結友愛，互敬互讓，積極求學，努力上進，教師師德高尚，敬業奉獻。

設備優：有充裕的各項活動設施，有完備的功能室，有現代化的教學設備

隊伍強：有嚴謹的工作作風，有主人翁的思想意識，有良好的教學行為，有以身作則的表率作用。

質量高：學生學會學習，學會明禮，學會生活，學會創造，不僅文化

成績好，而且禮儀素養好，有自立自強的意識。

育人目標：明禮，求知自立樸實

明禮：品質優良，學會文明禮儀，日常行為規范有禮

求知：積極上進，學會學習。

自立：學會做力所能及的事情，加快成長步伐。

樸實：保持和發揚農村艱苦奮斗，勤儉踏實的作風

（育人目標結合了我校的實際，我校是農村寄宿制小學，大部分學生在校住讀，而很多家長則常年在外打工，學生們不僅要學到知識，更重要的是在校期間要學會照顧自己，自己的事情自己做，而且要通過吃飯住宿等日常行為，培養文明有禮，品德優良的良好素質，在講文明，講衛生講禮貌，講秩序等方面不輸于城市學生，同時保持和發揚農村孩子身上的艱苦奮斗，勤儉節約，踏實做事，老實本份的優良傳統。）

管理理念：人文關懷，制度規范，思想引領

校訓：明禮、勤奮、嚴謹、創新

校風：文明、樂學、自立、求實

教風：博愛 嚴謹創新奉獻

學風：勤學 求實 爭先創新

第二篇：東里四中“辦學理念”“三風”詮釋

東里四中“一訓三風”詮釋

校風：校榮我榮，我榮校榮

闡釋：全校師生是學校的主人，與學校的發展休戚相關。我們的興衰榮辱與學校的興衰榮辱緊密結合在一起。校榮我榮，樹立主人翁精神；我榮校榮，展現主人翁風采。美麗的校園需要每一個人傾力打造，校園的明天更需要每一個人傾情付出。光榮來之不易，需要忠誠與奉獻。從自身做起，從一點一滴做起。光陰流轉，薪火相傳！今天我以在東里四中學習工作為榮，明天東里四中因為有我的成就而耀。

教風：愛崗愛生，嚴謹善導

闡釋：愛是一切教育的開始。愛崗，是教師基本的職業要求和道德規范，是良好教風的內在靈魂。愛生，是師德的核心，關愛學生，才能教育學生。一位哲人說過：只有愛才能相互看得見和聽得見！愛能傳遞，學生體會到了老師的愛，必能“親其師，信其道”。在愛的基礎上，我們還要嚴格謹慎，一絲不茍，這是每位教師律己律人，治教治學的基本要求。教師是學生品行修養的雕刻師，是學生學習的引導者。在教育中要善于開導，在教學中要善于引導。引導要做到循循善誘，循序漸進，有的放矢，從而打開學生的心扉，開啟學生的心智。

學風：勤學樂學，善思創新

闡釋：“書山有路勤為徑”，勤于思考，勤于學習，勤于探索。“天道酬勤”，辛勤耕耘、不懈努力，邁向成功！我們不要埋頭苦讀，不要懸梁刺股，我們要樂學善學，從“被動”向“主動”轉變，從“學會”向“會學”轉變。孔子說：學而不思則罔。“三先三后”學法中的“先思考，后發問”也體現了思的重要性。勤于思考，善于思考，學會在思考中求得知識的真諦。在思考的基礎上才有可能創新。創新要敢于打破常規，敢于提出不同觀點，具有挑戰自我和權威的勇氣。世界因創新而美麗。

辦學理念：人本法治，和諧發展

闡釋：“以人為本”，是指學校的一切事務都以“人”為出發點，站在人文關懷、生命關懷的高度，以人的成功體驗作為過程，以人的和諧發展為歸宿，以學

生和教師的發展為目的。立德樹人，辦人民滿意的教育是我們的目標。學校以理服人，以情感人，以行導人。學校實施與時俱進以人為本的管理觀，實施與教師為友以人為本的教師觀，實施注重校園文化建設以人為本的環境觀，實施服務與教育統一以人為本的學生觀，實施讓學生成為學習的主人以人為本的教育教學觀，為學生終身發展打牢基礎，為學生全面發展創造條件，為學生個性發展拓展空間。“法治”即依法治校，“法治”是構建和諧校園的必然選擇。“法”不僅指法律、法規，也應該包括學校的制度與規定。只有依法治校，才能保證和保障學校良好的教學秩序。秩序是社會賴以存在與發展的前提，是所有工作的基礎。教育是千秋大業，關乎民族振興，更是講究張弛有度，規范有序。“和諧發展”的核心理念是“和”，“和”是協調，是合作，是溝通，是融洽，“和諧”是學校氛圍的終極追求，是實現學校可持續發展的動力。“和諧發展”是教師和諧發展，學生和諧成長，師生和諧共進，學校成為人全面發展、社會和諧進步的源發地，是我們追求的目標。

第三篇：小學學校辦學理念

木莊小學辦學理念

一、辦學理念：

為學校可持續發展創造條件，為學生終生發展奠定基礎。辦學理念是學校發展的總目標，關注學校發展，關注教師發展，關注學生發展。

1、辦學要以學校發展為核心，學校發展了，社會才能進步，同時學校發展不是一時的，要有可持續性，要立足長遠，按照規劃，一步一步扎實推進。

2、辦學要以教師發展為根本，最大限度的喚醒、激發教師的專業潛能，打造一支專業的優秀教師團隊，才能辦成一所一流的品牌學校。

3、辦學要以為學生發展服務為前提，這也是辦學目標，促進學生全面發展、終身發展。

4、三個發展互為一體，互相促進，不可分割。

二、辦學目標及方向

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真落實教育法律法規和行政規章，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康和諧發展奠定基礎。

三、辦學宗旨：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。這也是辦學的最終目的。

四、校訓：美好童年 健康成長

校訓是學校的靈魂，校訓體現了一所學校的辦學傳統，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。校訓，作為一個標尺，激勵和勸勉在校的教師和學子們，即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心。校訓也能體現學校的辦學原則與目標。讓每一個祖國的花朵在我校茁壯成長，留下美好的童年記憶。

五、校風：科學民主 求實創新

學校的風氣，是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它穩定而具有導向性。

六、教風：為人師表 教書育人

就是學校的教育風氣，是學校培養學生、提高教書育人質量的一個重要的因素，使教師履行職責的職業道德和思想風尚的高低以及教師教學水平高低和治學態度的嚴謹與否的體現。

七、學風：勤學好問 積極向上

學校的治學精神、治學態度、治學原則；學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。

八、教師誓詞

熱愛祖國，熱愛人民，自覺遵守教育法律法規；志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻；關愛學生，嚴慈相濟；循循善誘，誨人不倦，因材施教，教書育人；知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規范，舉止文明，關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長，作風正派，廉潔奉公，為人師表；崇尚科學，勇于創新，潛心鉆研，終身學習。

九、學生誓詞

熱愛祖國，尊老愛幼，禮貌待人，誠實守信，虛心好學，講究衛生，勤儉節約，愛護公物，積極參加集體活動，遵守公共秩序，珍愛生命，安全第一。

第四篇：小學學校辦學理念

小學學校辦學理念

一、辦學理念：為學校可持續發展創造條件，為學生終生發展奠定基礎。

內涵闡釋：

辦學理念是學校發展的總目標，關注學校發展，關注教師發展，關注學生發展。

1、辦學要以學校發展為核心，學校發展了，社會才能進步，同時學校發展不是一時的，要有可持續性，要立足長遠，按照規劃，一步一步扎實推進。

2、辦學要以教師發展為根本，最大限度的喚醒、激發教師的專業潛能，打造一支專業的優秀教師團隊，才能辦成一所一流的品牌學校。

3、辦學要以為學生發展服務為前提，這也是辦學目標，促進學生全面發展、終身發展。

4、三個發展互為一體，互相促進，不可分割。

二、辦學目標及方向（山東省普通中小學管理基本規范）

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，www.tmdps.cn認真落實教育法律法規和行政規章，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康和諧發展奠定基礎。

三、辦學宗旨：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。這也是辦學的最終目的。

四、校

訓：博愛誠信

知行合一

是學校的靈魂。校訓體現了一所學校的辦學傳統，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。校訓，作為一個標尺，激勵和勸勉在校的教師和學子們，即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心。校訓也能體現學校的辦學原則與目標。

五、校

風：科學民主

求實創新

學校的風氣，是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它穩定而具有導向性。

六、教

風：博學多識

教書育人

就是學校的教育風氣，是學校培養學生、www.tmdps.cn提高教書育人質量的一個重要的因素，使教師履行職責的職業道德和思想風尚的高低以及教師教學水平高低和治學態度的嚴謹與否的體現。

七、學

風：勤學好問

求異多思

學校的治學精神、治學態度、治學原則；學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。

八、學校宣言

崇尚科學，堅持民主。做師進以修身，退以養德，博學于胸，表率于人；為生見賢思齊，志存高遠，敏而好學，不恥下問。快樂的九級塔小學是培養成功人才的理想搖籃。

九、教師誓詞（中小學教師職業道德規范）

熱愛祖國，熱愛人民，自覺遵守教育法律法規；志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻；關愛學生，嚴慈相濟；循循善誘，誨人不倦，因材施教，教書育人；知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規范，舉止文明，關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長，作風正派，廉潔奉公，為人師表；崇尚科學，勇于創新，潛心鉆研，終身學習，無愧九級塔人。

十、學生誓詞（小學生日常行為規范）

熱愛祖國，尊老愛幼，禮貌待人，誠實守信，虛心好學，講究衛生，勤儉節約，愛護公物，積極參加集體活動，遵守公共秩序，珍愛生命，安全第一。

第五篇：正陽小學辦學理念

正陽小學辦學理念

一、辦學思想：

認真貫徹黨的教育方針，以人為本，全面發展；加強師資隊伍建設，促進教師的專業化成長；不斷改善辦學條件，加強校園文化建設，優化育人環境，讓師生得到和諧發展。

二、辦學宗旨： 發展為本 質量立校

三、辦學理念：

夯實基礎

強化德育

精致管理

促進和諧

“夯實基礎” 就是注重學生基礎知識和基本學習能力的培養，為學生在更高層次上獲得更加個性化的發展奠定基礎，為學生終身學習、取得可持續發展學力奠定基礎。

“強化德育” 落實德育為首，突出培養學生“有愛心、負責任、能選擇、樂求知、會創新”，讓學生活動中實踐，在實踐中形成良好行為習慣，提高小學生的思想品質和道德素質，為他們的終身發展奠基。“精致管理”在常規管理的基礎上，將管理不斷引向深入、規范、有效。圍繞學校辦學目標，將管理落實到學校工作的每一個方面，每一個環節，每一個崗位，做到人人盡職，事事到位。

“促進和諧”就是讓校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態，使校園組織結構要素和諧、教育環境和諧、教師間人際關系和諧、師生關系和諧以及自我教育、家庭教育、社會教

育和學校教育的和諧。

四、辦學目標: 環境優、師資強、質量高、有特色 環境優：

學校是孩子們的第二個家，創建一個環境優美的家，會加強孩子們的主人翁責任感。為此，我校在創設優美、高雅的環境上狠下功夫。2000年以來，我校先后引進垂榆、大葉楊、松樹等適合北方生長的樹種，形成校園綠化帶，又新植了草坪，修整了操場，校園綠化面積達到80%以上，改善了育人環境，愉悅了學生身心。此外我們還繪制了“共享自然”大型壁畫，利用校園文化使學生受到綠色教育感染、熏陶，使校園中的每一面墻，每一個地方都成為教育學生的陣地。在省、市、區各個環保部門，教育部門的領導大力支持下，我們又投資建立了環境教育室、環境宣傳廊、多媒體工作室，使學校的整體環境有了很大改善。校園內還設立了分類垃圾箱，班班成立了綠色回收站，并將回收廢品所得的資金用于班級、學校、社區的環境建設中。孩子們用回收廢舊物品的錢，購買了吊蘭、盆花，在教學樓內建起綠色長廊，形成天然氧吧。因為孩子們親自參與了花卉管理，從而使學生的環境意識得到提高，樹立了改造環境的志向。校園內隨處可見的教育資源，無一不體現了人與自然的和諧相處，為提高學生的環境素質提供了物質保障。師資強：

建立一支政治思想文明，工作作風過硬，基本功扎實，遵紀守法，愛

崗敬業，愛生如子，教育書人，以學科帶頭人和骨干教師組成的教師隊伍。質量高：

1、所培養的學生，具有良好的思想道德品質、社會公德，能合作，善合作；意志堅強，毅力持久，心態健康；有扎實的文化基礎知識，能學習、勤學習、會學習；有強熱的創新意識，勇于實踐創新。

2、社會效益好，社會對學校的認同感高，家長信任，社會放心，學生信賴。有特色：

1、創建良好的校園環境，以墻上文化、班級文化、走廊為長期持點的硬性文化，不斷豐富校園的環境文化，使校園環境達到潛移默化的育人作用。

2、我們利用少年宮、二課堂、科技活動課，成立了各種興趣小組，如：航模航天、太陽能、科技制作、作物栽培、動物飼養、氣象觀察等小組，定期活動。

3、利用校園文化陣地，普及學生的科普知識。

我們利用櫥窗、板報、學習園地，定期開展科技小報、科幻畫、板報征文展評，學生們收集資料、圖片、寫作文、自編科技小報，許多家長也參與了設計。我們還利用紅領巾廣播站向學生傳播科技信息。

五、1、校風：團結 務實 開拓 創新

通過六年的小學各學科的教育和綜合嚴格的訓練，每一個學生都能自覺遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生一日常規基本要求》和《少先隊禮儀》，達到小學生素質基本要求。每

一個學生都能學會做人，學會求知，學會健體，學會辦事，學會創造。要求做到：在學校做一個好學生，在家庭做一個好孩子，在社會做一個好公民。

珍惜學習時間，學會自主學習。培養學習興趣，講究學習方法。養成學習習慣，勤思多問善學。克服各種困難，完成學習任務。

遵守學校紀律，遵守公共秩序。遵守學校紀律，遵守公共秩序。

遵守交通規則，遵守社會公德。講究個人衛生，保持環境整潔。

愛護公共財物，保護有益動物。民主平等待人，關心愛護他人。

對人熱情有禮，互相協作配合。與人和睦相處，樂于幫助他人。熱愛祖國人民，長大報效國家。

勇于戰勝困難，積極要求上進。

自立自強自重，頑強拼搏向上。

2、教風：盡責 愛生 求實 創新

通過深入、持久的師德教育、業務培訓和繼續教育，使每一個教師都能樹立良好的教師形象，努力為學校增光添彩，做到（1）愛校，樹立敬業意識。立足本職，爭先創優。努力追求：今天我以學校為榮，明天學校以我為榮。

（2）愛崗，增強憂患意識。勤奮工作，無私奉獻。經常想到：今天工作不努力，明天努力找工作。

（3）愛生，培養師愛意識。熱愛學生，以身作則。真正做到：一切為學生著想，一切對學生負責。

治學態度認真，教學業務精通。講授知識正確，定義解釋嚴密。

算題演算準確，作業批改規范。樹立優良學風，刻苦鉆研業務。不斷學習新知，注重教學相長。改革教學方法，提高教科研水平。針對學生實際，堅持實事求是。作風扎扎實實，措施實實在在。

方法講究實用，工作注重實效。忠誠教育事業，強化責任意識。

嚴格學生管理，注重言傳身教。發揚奉獻精神，做好各項工作。

3、學風：尊師 守紀 勤學 創新

認真、刻苦學習文化知識，努力掌握基本知識和技能。困難的事爭取去做，開了頭的事認真做完，對挫折和失敗不灰心，想方設法戰勝困難。有奮發向上的信心和吃苦耐勞的精神。

初步掌握在家庭、學校、社會上待人接物的日常生活禮節，作風樸實，刻苦踏實，注重效率，講求質量。

有自己的目標、愛好，興趣廣泛。把學習當作需要，有良好的學習習慣。自定計劃，獨立按時完成學習等任務。掌握學習方法，珍惜、合理使用學習時間，爭取更大進步。

多思，會動腦，愛思考，善觀察。學習中能提出疑問，考慮學習方法，主動閱讀課外書籍。喜愛小制作、小科技，善于動腦動手動口，勇于實踐，有創新精神和實踐能力。

六、校

訓：勤學 深思 創新 超越

正陽小學辦學理念文字

一、辦學思想：

認真貫徹黨的教育方針，以人為本，全面發展；加強師資隊伍建設，促進教師的專業化成長；不斷改善辦學條件，加強校園文化建設，優化育人環境，讓師生得到和諧發展。

二、辦學宗旨： 發展為本 質量立校

三、辦學理念：

夯實基礎

強化德育

精致管理

促進和諧

四、辦學目標: 環境優、師資強、質量高、有特色

五、校風、校訓、教風、學風

校風 : 團結 務實 開拓 創新 校訓 : 勤學 深思 創新 超越 教風 : 盡責 愛生 求實 創新 學風 :尊師 守紀 勤學 創新

辦學理念推動學校發展

理念是對問題的根本看法，有什么樣的觀念就有什么樣的行為，辦學觀念是學校的靈魂，因此我校確定了“發展為本，質量立校”的辦學現念堅持“輕負擔、高質量”的教學特色，尊重教師和兒童，重視師生的和諧發展，重視發展興趣、特長，活動豐富多彩，學得生動、活潑，以培養“四有”新人為目標，深化教育教學研究，不斷探索現代小學教育體系的科學化，在課程設置，隊伍建設，教育研究、學校特色等方面銳意改革，創新實踐，初步實現由傳統學校向現代學校的跨越，學校處處充滿人文氣息，沐浴著人性的光輝，呈現著智慧的生長，勃勃業新的生機和活力，學校先后被評為中國綠色學校、中國科普先進單位、全國紅旗大隊、吉林省素質教育先進校、吉林省崗位練功優秀校、吉林省科技教育示范校、長春市素質教育研究基地、長春市素質教育開放校、長春市課堂教學開放校、長春市教育科研先進單位、長春市繼續教育窗口校、長春市藝術教育特色校、長春市計算機活動先進校、長春市校園文化示范校、長春市花園式學校示范校等榮譽稱號。

學校辦學理念初論

對于學校辦學理念，有的學校稱為學校理念、學校核心理念、學校辦學核心理念、學校辦學思想或學校辦學指導思想。

學校辦學理念就像是學校辦學行為的航標燈，一只無形的手，在理想、信念、價值觀等方面統領著辦學的全局工作，指導著學校各系統。學校辦學理念是學校辦學的理想、信念、價值觀，是學校成員對學校的發展目標、培養目標、校風、教風、學風、校訓等精神類文化要素的提煉、概括與升華，是用來指引學校建設、教育教學與管理等活動的最高價值標準，是學校文化的基礎、中心和靈魂。學校辦學理念的特性

能夠對學校發展產生積極作用的學校辦學理念一般具有下列特性：

——精神性。理念，一定屬于精神層面。學校辦學理念反映了學校成員的辦學理想、信念、愿景，反映了學校成員對于學校教育、教學、管理、校本科研等工作的理性認識和期望。它不是學校具體的工作原則、工作策略或工作方法。

——戰略性。學校辦學理念對于學校發展的影響，雖然有近期的和中期的影響，但更重要的是長遠的、戰略性的影響。好的學校辦學理念形成以后，不一定在當前都能落實到實踐層面，但它可以提升人們的思想認識。高水平的思想認識，雖然源于實踐、基于實踐，但往往高于實踐、先于實踐、引領實踐，能對實踐產生正面的拉動作用。經過科學的途徑和方法提煉形成的學校辦學理念，本身需要相對的穩

定，但可以通過“釋義”的修正等方式，不斷地賦予新的含義，從而使學校辦學理念自身具有了在一定的時間段內不斷地修正和完善的功能。這就確保了好的學校辦學理念不易過時，從而對學校的發展產生長遠的、戰略性的影響。

——引領性（導向性）。有的學者把學校文化劃分為學校精神文化（精神力系統）、制度文化（執行力系統）、物質文化（形象力系統）等。學校精神文化對于學校制度文化、物質文化具有統攝的作用。在學校精神文化中，一般包含了學校辦學理念、辦學使命（學校使命）、辦學目標、辦學要略、辦學特色、學校精神、校訓、三風（校風、教風、學風）、教育信條、管理思想與基本的管理方法、學校形象（組織形象）定位和人員形象定位、師生誓詞、學校宣言等。其中的學校辦學理念在學校精神文化系統中又被排在第一位，對于學校精神文化系統中的其它各要素、各方面具有統攝的作用。由此推理，學校辦學理念是整個學校文化大系統的核心，對于學校文化的方方面面具有引領、統率的作用。學校的辦學理念必須在一定程度上體現出國家和與學校有關的各利益主體對于學校、教育、教育的核心價值觀的理解，顯性或隱性地包含國家的教育方針中的核心思想，要能間接地、概括地、抽象地回答辦學目標、辦學要略、辦學特色、學校精神、校訓、三風等是什么。當然，在表述學校辦學理念時，不能直接地把辦學目標、辦學要略、辦學特色、學校精神、校訓、三風等屬于學校精神文化系統中的具體要素的原文放在這里，拼湊成學校辦學理念。要做提煉、抽象的工作，要能夠直接或間接地回答“學校要在什么思想的引

領下發展”、“要向什么方向發展”、“要把學生培養成什么樣的人”等問題。

——概括性。學校辦學理念是學校文化的核心，是學校文化體系中多種文化要素的高度概括和凝煉。在用具體的語言表述學校辦學理念時，該語言必須高度概括，簡單、明確，學校成員和學校所在社區的多數人士能夠比較快地理解，不容易產生歧義。在含義豐富、深刻的同時，還要語言優美，讀起來朗朗上口、易記。如果不能夠把學校文化大體系中的比較重要的文化要素凝煉進來，如果不夠通俗、多數人不易看懂，如果在理解方面容易產生較大的歧義，都不是提煉得很好的辦學理念。

——滲透性。學校辦學理念應能滲透到學校的德育、教學、管理、校本科研、社團活動、校園人文環境建設等各種活動之中，用來引領各種活動。上海市民辦復旦萬科實驗學校在學校辦學理念的“釋義”部分就有這樣的規定：“辦學理念要滲透到各個方面，要做到‘四有’

——‘師生意識中有、宣傳媒介里有、校園景點內有、實際行動中有’。”

——相對穩定性。好的學校辦學理念應當具有相對的穩定性，有必要在一個相對較長的時期內保持穩定，不能頻繁改動。有的學校，在上一任校長離任、新校長到任時，新校長往往修改前任校長率領教職工擬定的辦學理念。我們覺得，對于前任留下來的文化遺產，首先要進行理性的、科學的分析。如果前任留下的辦學理念是落后的或者勉強適應目前學校發展所需，而不能適度超前，不能對學校的發展產生有力的拉動作用，當然應當修改。如果該辦學理念是先進的、適合

學校發展所需的，新校長應當做的第一件事情就是繼承。我們反對朝令夕改，隨意地“升華”。

——獨特性。學校的教育教學，要在較大程度上體現國家的教育方針、教育教學標準，體現國家的意志和要求。在基礎教育特別是義務教育階段，這種方針、標準、意志和要求基本上是全國統一的。這就導致了學校辦學理念具有全國趨同的傾向。

但是，沒有哪兩所學校的歷史完全相同，導致了所沉淀下來的文化各有不同；沒有哪兩所學校所處的社區環境完全相同，導致了社區文化對于學校的影響和學校應當給予社區的“反作用”、“反影響”也不相同；學校的管理風格、校本課程、綜合實踐活動、學生社團活動、“學苗”情況等，校際間差異往往較大。這就決定了我們在提煉、確定學校辦學理念時，不僅僅要考慮國家的統一意志和要求，還要充分考慮學校的地理位置、社區特點、辦學層次、“學苗”情況、學校特色和獨特的歷史、社區和政府對于該校特殊的要求和愿望等情況。由此，就要體現學校辦學理念的獨特性。從學段來看，小學、中學和大學的辦學理念不應當完全一樣，城市和農村學校的辦學理念也不應當完全一樣，有悠久歷史文化沉淀的學校與新建校的辦學理念也不應當完全一樣，名校與處在艱難的“爬坡階段”的學校的辦學理念更不應當完全一樣。

只有恰當地處理學校辦學理念的趨同性與獨特性的矛盾，才能夠提煉出較好的辦學理念。

如果學校辦學理念能夠同時具備上述幾個特性，則基本上可以認為該

學校的辦學理念是先進的。學校辦學理念的基礎、來源學校辦學理念的基礎是與學校有關的各利益主體的辦學主張先進的、科學的學校辦學理念是在吸收了與學校有關各利益主體的辦學主張中的營養的基礎上提煉形成的。其營養的來源主要有：校長、教職工、學生、家長和社區居民等五類主體的辦學主張。

——在我國現行的學校管理體制框架下，校長的辦學理念對于學校辦學理念的形成具有重大影響。我國多數學校實施的是校長負責制，校長的權力、權威、責任和在學校中的地位、作用，導致校長在學校辦學理念的形成過程中發揮著最重要、最關鍵的作用。正因為如此，有些校長和教師把校長個人的辦學理念等同于學校辦學理念。由于校長在學校辦學理念形成過程中的巨大作用，一些校長自然地認為，自己的辦學理念就是學校辦學理念。產生這種認識以后，非常不利于把教職工、學生、學生家長和社區人士有關辦學理念的營養吸收進來。

——教職工在學校辦學理念的形成過程中具有重要的作用。在大力強調學校管理民主化、教學民主化、教師專業發展自主的情況下，教職工的作用更加凸顯了。因此，在提煉、研究學校的辦學理念時，要廣泛地發動全校教職工，引導教職工參與到該過程之中。要尊重教職工的意愿，仔細地研究多數教職工的愿望、意見，研究教職工對于學校文化的理解程度。如果對于多數教職工的意見或對于學校群體有重大影響的那部分教職工的意見忽視或者視而不見，會造成該辦學理念缺乏群眾基礎。

——學生特別是年滿16周歲的學生，對于班級管理、德育、課堂教學、師生關系、生生關系等方面的感受，是其他人士難以深刻地感受得到的。部分學生相對幼稚、純真的主張，有時候往往具有很高的價值。因此，學生對于學校辦學理念的建議和主張，應給予足夠的重視。

——學生家長中，有一部分人士既有較高的文化素養，又懂一些教育規律。在進入知識社會的起步期以后，在建設學習型社區、學習型社會的過程中，在鼓勵學校融入社區的現代教育理念指導下，家長有關學校辦學理念的主張，應當得到尊重。應當采取適宜的形式了解家長關于辦學和學校發展的愿望、要求，聽取家長的有關建議。

——社區組織和社區人士的意見同樣不可忽視。學校不應是社區的“文化孤島”而應當是社區的“文化高地”。在提煉、形成學校辦學理念的過程中，要注意研究社區的文化特點和社區的發展規劃，聽取社區中有關組織、人士的建議。

學校辦學理念的其它營養來源，在提煉和形成學校辦學理念的過程中，除了要研究與學校有關的各利益主體的辦學主張，還要研究下述幾種營養來源：

——現代學校文化理論。在提煉、形成學校辦學理念的過程中，應當組織學校起草班子的成員甚至全校教職工，首先學習現代學校文化建設方面的理論。其中包括教育文化學、學校文化學、學校策劃、學校診斷、學校文化戰略規劃、學校形象設計等理論。只有用先進的理論武裝了頭腦，引導大家對現代教育、對與知識社會相適應的教育 的本真價值、特點有深刻的認識，對本校的教育教學和中長期發展進行深刻的哲學思考，才可能提煉、形成先進的學校辦學理念。

——本校的歷史文化沉淀。具有悠久歷史的學校，歷史文化沉淀是一筆極為寶貴的精神財富，要極其地珍視，進行系統的總結。在該方面，北京市第四中學、天津市南開中學都做得很好。我們珍視歷史，并不是要全部照搬，而是要在總結、繼承的基礎上，進行必要的提煉和升華。

——現任班子的辦學經驗。現任校長和校領導班子在辦學實踐中所積累的成功經驗，也是提煉辦學理念的重要基礎，應重點進行總結。

——兄弟學校的經驗。學習和借鑒兄弟學校特別是學校文化建設、學校管理強于本校的那些學校的經驗，獲得新的啟迪，并有選擇地運用于本校的文化建設，也是非常重要的。比如：北京市第四中學、北京市史家小學、四川省成都市草堂小學、文翁實驗學校、德陽市第五中學，都有非常成功的經驗，值得我們借鑒。在借鑒它校的文化建設經驗時，也可以跨出本學段、本類型、本國的范圍。比如，可以研究一下北京師范大學、抗戰時期的西南聯合大學、美國哈佛大學、西點軍校、日本私立早稻田大學、英國伊頓公學、法國巴黎路易王中學（大路易中學）、委內瑞拉獵人學校的學校文化。上述學校的文化，都具有鮮明的個性。可以說：任何一種好的學校文化，都是特色鮮明的學校文化，都是基于本校的基本任務、歷史、現狀、學生情況、教職工情況、社區文化特質等要素而形成的，都不是生搬的。因此，對于其它學校的經驗，可以借鑒，不可照搬。

——現代學校文化建設專家的指導意見。學校文化研究、學校策劃、學校文化戰略綱要研究、學校形象設計等方面的專家的意見，也值得我們認真研究。如果學校力量較弱，更需要在上述專家的指導下開展學校文化建設，提煉和形成適合本校發展的辦學理念。

——企業和其它類型的社會組織在理念文化建設方面的成果和經驗。有許多企業和其它類型的社會組織，特別是跨國企業、提供第四時代（知識社會）所需產品和服務為主的企業、學習與自我發展能力特別強的企業，在理念文化建設方面做得都比較好。它們高度地重視戰略思考、戰略設計，它們的危機意識、強烈的求知欲、服務意識、大局意識、團隊意識、內部公平而激烈的競爭意識、以人所體現出來的價值為本（不是簡單的“以人為本”）的意識，都值得我們借鑒。例如：深圳華為公司、德國西門子公司、德國愛樂樂團、美國波音公司的文化建設，都非常值得我們研究。

在提煉、研究本校的辦學理念時，應采用系統思考的方式，用辯證的、揚棄的、以本校為中心的、戰略的思考方式來看待和處理以上文化基礎和來源。

學校辦學理念的類型，研究學校辦學理念的分類，有助于我們從整體上理解、把握學校辦學理念，盡可能多角度、多渠道地思考本校的辦學理念的提煉與升華問題。

用不同的分類標準，可以把學校辦學理念分為不同的小類。把“表述風格”作為分類標準來劃分學校辦學理念的類型。——“完整表述”型。即：用完整的句子把學校的辦學理念表

述出來，不太考慮字數的多少。例如：北京市第四中學原校長劉秀瑩提出的“四結合”辦學指導思想：“堅持繼承和發揚四中的優良傳統與改革創新相結合；堅持使學生德、智、體諸方面全面和諧發展與發展學生的個性特長相結合；堅持抓好常規工作與教育教學科研工作相結合；堅持嚴格的科學管理與耐心細致的思想工作相結合。”

——“提煉主題詞”型。即：只用主題詞把學校辦學理念表述出來，比較重視字數的多少、押韻、內部邏輯關系，能涵蓋幾個主要方面，讀起來朗朗上口。例如：北京市十一學校辦學思想核心：改革、選擇、發展、和諧。

——“完整表述”與“提煉主題詞”結合型。即：把“完整表述”型與“提煉主題詞”型結合起來。例如：北京景山學校的辦學理念是：“以‘三個面向’為指導方針，繼承、借鑒、融合、創新，全面發展打基礎，發展個性育人才。”“三個面向”源于小平同志為景山學校的題詞，故該校高度重視“三個面向”并寫進了學校辦學理念。中間是“提煉主題詞”型，前后是“完整表述”型。

把“營養來源”作為分類標準來劃分學校辦學理念的類型 ——“優秀民族文化”型。許多學校的辦學理念都來源于學校主流人群對于優秀民族文化的深刻理解。有的學校還結合學校特色文化和學校所處社區的特殊文化，把優秀傳統文化加以升華，形成了本校的辦學理念。在該類型的學校辦學理念中，有一大批都很優秀。例如：上海市閔行區第二中學的核心理念：“敦品勵學、以品養慧。”釋義：“敦厚善良、品行端正、勵志勤勉、學賢思齊，在求品立德中增長智

慧，學生品學兼優，教師德才兼備。”上海市閔行區華坪小學的核心理念：“和樂。”江蘇省后塍高中的核心理念是：“崇真。”江蘇省張家港外國語學校的核心理念是：“和。”山東省菏澤第一中學的辦學理念是：“厚達天下。”體現了學校厚德載物、自強不息、勵志修身、止于至善的真境界，體現了學校厚積薄發、博觀約取、日新日進、篤學力行的大氣魄，體現了學校厚德博學、代代相承、共榮共贏、和諧發展的大智慧。在陳如平博士擔任中央教科所南山附屬學校校長時提出了“有教無類，出類拔萃”的辦學理念。有教無類：體現了公立學校教育的公平性；出類拔萃：展現了“新學校”的教育力量和“加工”作用。四川省成都市天涯石小學提煉了“以人為本，和諧共生”的生態教育理念。四川省德陽市第五中學的核心理念是一個字：“博。”據《辭源》解釋，“博”意為大、廣、通達、豐富。“博”，展示了學校博愛眾生、海納百川的大氣象；“博”，表明了學校博貫古今、承前啟后的大智慧；“博”，體現了學校博覽眾山、誓為人先的大境界。

——“辦學歷史特色”型。學校的辦學歷史特色主要來自兩個角度：第一，學校特色鮮明的歷史文化、濃重的歷史文化沉淀；第二，學校近年特色鮮明的辦學經驗。例如：南京女子中專的核心理念：“明德、尚美。”“明德”二字即與該校的歷史有密切的關系。

——“名人辦學思想、名人名言”型。有些學校的辦學理念要么直接采用名人名言，要么取名人的辦學思想的核心，形成本校的辦學理念。例如：上海市民辦復旦萬科實驗學校的辦學核心理念是：“一切為了學生和諧健康的發展。”該理念與該校的核心價值觀有密切的

關系。該校的核心價值觀是：“以謝希德為典范的復旦精神，以萬科現代管理理念為學校工作之準繩。”該校的辦學理念的形成，就與原上海復旦大學校長、著名教育家謝希德的教育思想、與復旦精神有密切的聯系。

孫中山先生1924年11月11日摘引《中庸》第十九章中的名言為廣東大學（中山大學前身）題詞：“博學，審問，慎思，明辨，篤行”。毛澤東主席摘引《漢書·河間獻王傳》中的名言為中共中央黨校題詞：“實事求是。”薄一波曾為山西大學題詞：“勤奮嚴謹、信實創新。”朱熔基在擔任總理時曾為上海國家會計學院題詞：“不做假帳。”2003年江澤民同志為國防科技大學題詞：“厚德博學

強軍興國。”上述大學都非常珍視偉人的題詞，有的大學把題詞直接定為校訓，有的大學把題詞轉化為學校辦學理念的核心思想。許多中小學也有名人的題詞。如果該題詞與學校的發展目標或辦學目標有密切的關系，在提煉學校辦學理念時，就可以在一定程度上采用。

——“自然環境引伸”型。江蘇省張家港市沙洲中學校園內綠蔭覆蓋，古樹參天。置身此景，很容易把“樹木”與教育事業的“樹人”聯系起來。故該校的辦學理念是：“樹業”。釋義：“‘樹業’者，一作偏正結構理解，曰‘大樹下的基業’，意指學校在歷史悠久、品種豐富、茁壯生長的大樹的庇蔭下蓬勃發展；二作動賓結構理解，曰‘建樹一番事業’，意指學校將樹木與樹人相結合，努力成就教育偉業。”廣州南沙經濟技術開發區中心小學東望大角山與虎門，南眺南海、零丁洋。該校依托特有的社區文化和山、海環境，以“山海精神”為主

題詞，打造學校的理念文化。該校選擇了“培養具有山海品質的新一代”作為新時期教育工作的切入點，確定了以山海品質為核心的教育理念，秉承“開放、包容、謙遜、真誠、堅毅、進取”的山海精神。

——“借鑒其它社會組織”型。有的學校借鑒其它類型的社會組織的理念文化并結合本校情況，制定了特色鮮明的學校辦學理念。例如：上海市閔行區平南小學，借鑒國外企業的理念，形成本校的辦學理念：“第一次就把事情做好。”釋義為：“‘第一次就把事情做好’，就是要減少返工和不必要重復做事。”“改變人們‘差不多’的質量意識，必須追求一種‘零缺陷’，因此，‘零缺陷’服務質量文化是平南小學新一輪發展的文化使命，也是現代學校發展的基礎。我們堅持‘以學生為本’、‘預防為主’、倡導以‘第一次就把事情做好’作為全校領導、教職員工的核心價值追求和行為處事方式，??讓學生在體驗這種服務中學會‘做正確的事’和‘正確地做事’。”

——“基本方針”型。國家的教育方針是全國統一的，基礎教育特別是基礎教育中的義務教育的課程標準也是全國統一的。國家的教育方針、課程標準對于基礎教育階段特別是其中的義務教育階段學校的辦學理念的制訂有重大的影響。許多中小學的辦學理念都與國家的教育方針有直接的、密切的關系。例如：北京市海淀區翠微小學的辦學指導思想是：“全面育人、生動發展”。四川大學附屬實驗小學的核心辦學理念是：“讓每個兒童茁壯成長，讓每個兒童嘗試成功，讓每個兒童健康成才。”

——綜合型。部分學校明顯地把上述兩種或兩種以上類型的辦學

理念綜合起來，我們稱之為“綜合型”。例如：浙江杭州四中的辦學理念是：以人為本，以質為重，以法為準，以和為貴。廣東省南雄中學2003年提出的辦學理念是：以人為本，建立適應社會和學生發展需要的學習化校園，培養全面并具有可持續發展學習能力與創新能力的合格人才。四川省成都市成華小學的辦學理念是：以人為本，優化生命，彰顯特色，務實創新。江蘇省啟東市大江中學的辦學理念是：“以課堂為陣地，以科技創新為突破口，以質量為核心，以教育教學科研為先導，以促進學生素質全面發展為信念。”

如何提煉、形成學校辦學理念，就多數學校而言，提出和提煉辦學理念，一般要經過下列步驟：

——系統地總結、研究學校的歷史與獨特文化。學校辦學理念是學校精神文化、觀念文化的核心，是學校“文脈”的主線。除了新建校，其它學校的辦學理念一般都是在本校歷史文化沉淀的基礎上，經過提煉、培育，在學校特定的文化土壤上逐漸形成的。因此，在制定學校辦學理念的過程中，應首先組織力量總結學校發展的歷史。

總結校史時，應著重總結下列內容：本校建設的初衷和改名、擴建、合并、設立分校、遷址、異地重建等發展沿革；本校各屆校長、書記的姓名，在任的時間和各自的辦學思想、管理思想、管理風格；本校各屆各科名師名錄及他們在省內、國內甚至國際上的影響，他們的奉獻精神、德育思想與方法、教學思想、高超的教學藝術、高效的班級管理的具體做法；學校各時期的改革情況；校本課程的設置情況；校本、師本、生本科研的開展情況及各屆校長、書記、教師推出的主

要科研成果；各屆班子牽頭制定的學校辦學理念、學校使命、學校發展目標、學生培養目標、三風、校訓、校誡、校歌、學校精神、學校宣言、校標、校旗等文化要素的演化情況；學生、教師的社團活動情況；學校、教師、學生歷年的獲獎情況；各種節日、活動周及大型活動情況；學生升入高一級學校或走向社會后，成為名流或為社會作出貢獻的情況。

在總結學校發展歷史的過程中，不僅要總結正面的、積極的經驗，還要反思學校發展過程中的教訓，反思學校發展歷史中存在的問題，在客觀地分析學校發展的歷史、現狀的基礎上提煉出學校一代代師生相傳不斷的“文脈”。如果該“文脈”對于學校近期的將來和中長期發展仍具有積極意義，則應當把該“文脈”作為制定學校辦學理念的重要依據之一。我們反對新任班子一上任，就全盤否定上任班子的工作的做法。對于新建校以外的學校，只有深入地研究了本校的歷史并汲取養分，才能使學校辦學理念對學校有較強的適應性，才能確保辦學理念不是生硬地強加給學校的。

——全面、科學地分析學校目前和將來的環境與條件。某一社會組織在研究本身的發展問題時，要認真地研究該社會組織的發展環境，認真分析該社會組織與同類的具有競爭關系的其它社會組織相比較后的優勢、劣勢、機遇和挑戰。這就是國際上流行的SWOT分析思想與技術。學校辦學理念不能脫離學生發展、教師發展、學校發展、社區發展、社會發展對學校教育的時代要求。必須認真地研究學校所處社區的經濟結構、社區的中長期發展規劃、社區的文化特質對于學

校發展可能產生的影響。還要認真研究政府的教育布局調整方面的計劃，研究本校近年文化建設的基礎、領導班子情況、師資隊伍現狀、校本課程設置情況、校本科研情況、師生社團活動情況、校節和活動周等文化活動情況。盡管我們強調學校辦學理念必須具有一定的、適度的超前性、理想性，不能只滿足現狀，對學校必須具有拉動作用，但是，學校辦學理念不能離開學校內、外的現實基礎，不能脫離學校所處的社區背景和學校自身的條件基礎，所確立的發展方向、思路、目標必須是經過一定的努力可以實現的。

——研究、借鑒其它社會組織的核心理念。研究、借鑒其它中小學甚至大學、幼兒園、文化單位的辦學理念，以及知識性、高技術性產值比率比較高的跨國公司的企業理念，對于本校的辦學理念的提出和提煉，往往會有重要的價值。在研究兄弟學校的辦學理念時，應重點研究辦學歷史悠久、文化沉淀深厚、辦學特色鮮明、社會美譽度較高的學校的辦學理念。

——請學校文化研究、學校管理研究的專家給予必要的指導。請高等院校、教育類科研院所、文化企業中的學校文化研究、學校管理研究的專家到校指導是非常必要的，可以使我們具體地掌握學校文化戰略綱要的編制指導思想、原則、方法和技術。但是，從上個世紀九十年代中期以來的一些情況來看，我們要注意下列幾方面的問題：

不要照搬企業形象識別的做法。從上個世紀九十年代中期開始，部分學校聘請廣告公司或企業形象設計類的文化公司為學校設計形象識別系統（或稱作《學校文化戰略綱要》、《學校形象設計書》）。我

們并不反對學校這樣做。但要注意：在學校文化戰略綱要的幾大系統中，精神力系統是基礎、核心，對于執行力系統和形象力系統有統領的作用。首先必須對精神力系統進行深入的研究，才能形成高水平的學校文化戰略綱要。為企業服務為主的部分文化類公司，對于社會組織的形象力系統往往有較深的研究，而對于學校精神力系統的研究較少，不懂或沒有深入地研究教育規律，對于教育的屬性、教育的本真價值、基本的教育教學規律的了解往往不如教育專業人士。因此，以他們為主設計的學校形象識別系統（或稱作《學校文化戰略綱要》、《學校形象設計書》），在最關鍵的部分，即精神力系統方面，有的顯得比較薄弱。在形象力系統的設計方面，有的有明顯地從企業照搬的痕跡。企業和學校盡管都是社會組織，但卻是完全不同的社會組織。企業主要追求的是利潤的最大化，希望通過流通，使盡可能多的資本或利潤流到自己的帳戶內。但學校所注意的是知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等三大方面要素的生成、流轉與感染。面對完全不同的兩類社會組織，應當采用不完全相同的文化建設內容、思路和策略。

不要過于超前、理想化、好高騖遠。如果學校辦學理念沒有超前性，只是適應學校目前的狀況，對學校無法產生拉動力。如果學校辦學理念過于超前，看上去很“先進”，但在可以清晰地看得見的將來，學校根本不具備實現的條件，無法實現，則不是好的辦學理念。過于理想化、好高騖遠，只能使學校辦學理念成為無源之水、無本之木，即使落實到文字上了，該文字也只能是“抽屜文件”，毫無用途。提

煉成功的學校辦學理念，一定是適度超前、對學校有拉動力、經過努力可以逐步實現的理念。

不要過于理論化、學術化。如果過于學術化、理論化，與學校有關的各人群中的多數人難以理解，或者難以貫徹到實踐過程中，雖然“頂天”了但難以“立地”，該辦學理念也失去了它的基本價值。

——用深刻、簡明、直白的語言科學地表述辦學理念。盡管一所學校的辦學理念在風格上可以多種多樣、因校而異，但在表述時應當有相對穩定的幾類語言表述形式。應當特別注意以下幾點：

應當能夠把學校辦學的核心價值、核心追求概括地反映出來。這就要求：具體的文字必須能體現深刻的思想；必須高度地概括；必須與第四時代、知識社會相聯系，與學校的現代化、學校的現代性相聯系；必須有一定的包容性。

不要說“正確的廢話”。要經過本校深入的研究，形成具有濃重的本校特色的辦學理念。過于雷同的、輕飄飄的口號式的學校辦學理念，多數是因為說了正確但沒有鮮明的本校文化特色、拿到其它許多學校照樣適用的話。在基礎教育階段特別是其中的義務教育階段的學校，尤其要注意這一點。例如，有的學校的辦學理念是：“堅持社會主義辦學方向，辦人民滿意的教育”、“創人民滿意的學校”、“團結、敬業、進取、創新”、“以人為本”、“以人為本，改革創新”、“對孩子的一生負責”等，從字面上看都正確，但都缺乏有深度的理念，且學校特色不鮮明。“第一次就把事情做好”、“樹業”等理念，既突出了教育的核心價值觀，又具有鮮明的特色，在思維方式上值得各校學習。

語言應簡潔、優美、朗朗上口。應當用言簡意賅、廣大受眾喜聞樂見的文字清晰地表達深刻、豐富的思想，體現出教育的核心價值觀。例如，重慶市九龍坡區謝家灣小學“六年影響一生”的理念，在陳如平博士擔任中央教科所南山附屬學校校長時提出的“有教無類，出類拔萃”的辦學理念，南京女子中專“明德、尚美”的理念，上海市閔行區第二中學的“敦品勵學、以品養慧”的理念，都是提出、提煉得很好的辦學理念。如果學校辦學理念冗長、拗口，難以理解，難以記憶，可讀性差，則不是提煉成功的辦學理念。起草小組在起草辦學理念的正文和對應的釋義時，不一定只草擬一套。如果有必要，可草擬數套。釋義也是辦學理念的組成部分，也需要簡明扼要，不要寫成了“詳細說明”。

——自下而上與自上而下相結合，廣泛地研討、深入地論證。起草小組形成草稿后，應先由校領導班子討論、修改。學校領導班子基本認可后，形成討論稿，交全校教職工討論。如果是高中階段的學校，我們建議也同時交學生討論。如果學校認為有必要，還可以采用適當的方式征求一部分社區人士和學生家長的意見。學校還可以通過報送、開聽證會等方式聽取教育行政部門領導、教育科研專家等人士的意見。在研究學校辦學理念時，要特別注意發動本校的教職工，走自下而上與自上而下相結合的“路線”。我們要讓全校教職工深度參與制定過程，把制定辦學理念的部分權力交給教職工，讓教職工了解、理解辦學理念，并將其內化為自己的認識，外顯為自己的教育教學行為。有的學校，一個輪回不一定能夠討論得很充分，還可以多個輪回。

只有反復地討論、爭鳴，才能逐步達成共識。在該過程中，要特別注意，校長千萬不要以權壓人，要做好耐心、細致的闡釋、說服工作，做好有關的宣傳工作，做一個有道德、有領導藝術、善于運用民主方式把好的建議集中起來的領導。

——交教職工大會表決通過。在反復征求意見、使得該稿基本成熟以后，再正式地交教職工大會討論通過。鑒于該文獻是學校比較重要的文獻，對學校的中長期發展有較大的影響，我們建議全校教職工三分之二投贊成票時，視為通過。

——在實踐中檢驗，并對正文和釋義部分進行必要的修訂。學校辦學理念是否具有科學性，是否適用于本校，是否對學校起到引領的作用，最終還要靠實踐的檢驗。我們要適時地研究學校辦學理念反映教育核心價值觀和教育教學的本質、規律的程度，研究其對本校發展所產生的實際影響、實踐效果。如果認為有必要，應當適時對辦學理念進行修訂。

正陽小學

正陽小學“十一五”發展規劃

為貫徹落實長春市教育局出臺的《規范辦學行為，減輕課業負擔“七嚴格”、“八不準”》文件精神。切實減輕中小學的課業負擔，進一步規范我校的辦學行為；堅持依法治校，面向全體學生，全面實施素質教育，推進義務教育均衡發展。結合我校實際情況，現就減輕課業負擔、規范學校辦學行為制定如下宣傳方案，一、指導思想

以科學發展觀為統領，以義務教育標準化學校建設為基礎，以深化基礎教育課程改革、不斷提高教育教學質量為根本，進一步加強教育行風建設，加強學校管理，端正辦學思想，規范辦學行為，制止和糾正中小學存在的違背教育方針、違背青少年身心健康發展規律的錯誤做法，全面規范中小學校教育教學管理工作，全面實施素質教育，努力創辦人民滿意學校，樹立教育的良好形象。

二、措施保障

1、加強領導，落實責任。

在長春市教育局規范辦學行為專題會議召開之后，我校馬上成立了規范辦學行為領導小組，確保將規范辦學行為工作落到實處。

2、加強學習，“規范”思想。

學校定期組織全體教師認真學習市、區相關教育部門下發的相關文件，認真領會各級領導的講話精神，讓所有教師認識到減輕課業負擔，規范義務教育階段學校辦學行為“七嚴格”、“八不準”必要性和緊迫性，從而進一步解放思想，提高認識，促使他們將“規范”自覺落實到自己的教育教學活動中。

學校在組織教師認真學習的同時，要求各年級組以年級組或班級為單位，適時召開家長會，向家長宣傳、講解“規范辦學行為”的重大意義和長效影響，力求得到家長的理解和支持，形成共識。

3、加強宣傳，正面引導。

學校要通過家長學校、家長座談會、給家長一封信等多種形式，引導家長從關注單一方面的升學率轉向關注學生全面的素質競爭。

要向社會作出公開承諾，設立舉報電話、電子信箱等，主動接受公眾、家長和媒體的監督，認真核查舉報的違規情況，并將結果向社會公布，為規范辦學行為，深入實施素質教育營造良好環境。

4、嚴格督查，及時整治。

領導小組要根據“八不準、七嚴格”規定，結合實際，迅速開展自查自糾行動，做到早行動、早落實、早見效。督查小組，認真開展規范辦學行為專項督查和隨機督查，及時發現和督促整改存在的問題。把規范辦學行為的檢查情況納入到對教師個人的有關評價和表彰獎勵中，納入到對教師的考核和評優評先中。對違規教師、有嚴重問題相關責任人實行“一票否決”，并嚴肅追究相關責任。

5、嚴格制度，“規范”行為

為了使教師將“規范意識”自覺轉化為“規范行為”，我們制定了一系列的相關制度，為“規范”行為提供了有力的保障。

（1）嚴格執行“一個計劃”

學校嚴格執行課程計劃，按照新課程計劃設置安排課表，把開齊課程、上足課時作為不可逾越的底線，杜絕一切擠占、挪用或缺課、缺崗的現象。

（2）嚴格履行“一個公約”

為了制止教師相關違規行為，學校采取正面引導、積極引導的做法。本學期，要求全校教師簽訂責任書。

（3）嚴格堅持“五項原則”

學校具體教學工作堅持“五項原則”：一是嚴格控制學生的在校時間和活動總量。二是嚴格控制學生的課外作業量。根據教學需要布置的課外作業；三是嚴格規范考試科目和次數，堅決不以考試成績給學生排名次。嚴格禁止組織學生參加各種學科競賽。四是不準隨意增減課程門類、難度及課時、不準隨意改變教學進度提前結束課程。五是不準組織學生統一購買“國家規定及省、市教學用書目錄”要求以外的教輔用書。

總之，規范辦學行為是一個艱難而漫長的過程，需要我們齊心協力，真抓實干，切實做到“減負、增效、提質”，辦人民滿意學校。

正陽小學

秉承傳統，鞏固優勢，科學管理

正陽小學

我從1997年擔任校長，至今已十年有余，由于我多年任學校領導，對學校情況比較了解，也對學校發展有一些思考，所以，在任職期間，工作上軌快，校園面貌大為改變，管理改善很多。多年的教育實踐，使我明白：要辦好一所學校，必須要有明確的辦學理念來指導學校的工作，在工作中邊實踐邊思考再實踐，逐漸形成清晰的、系統的辦學理念。下面我就圍繞“辦學理念的形成與實踐”略談一下自己的淺見，如果是經驗我們共同分享；如果是困惑我們共同反思。

一、深刻理解辦學理念的含義

辦學理念是校長對學校“要辦成怎么樣的學校？怎樣辦好學校？”和“培養什么樣的人？如何培養好人？”的深層次思考的結晶。它是一所學校的師生員工對學校教育教學活動或現象的一種理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。

教育思想是校長的靈魂，學校缺乏理念的辦學實踐是“亂動”、“盲動”，而缺乏實踐歷程的教育理念是“不動”、“空洞”、“紙上談兵”。樹立辦學理念是學校自身發展的需要，是一所學校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要，更是校長職業成長的需要，因此，在教育中，校長必須要確立辦學理念。

二、辦學理念的形成過程

學校的運轉常常取決于校長的指令，一所學校辦成什么樣的學校，與校長的指令有著密切的關系。校長的指令來源于校長的辦學理念，所以說校長的辦學理念是學校的靈魂，她指引著學校發展的前進方向，每一位校長要根據學校的校情，形成體現國家教育方針的辦學思想。

辦學實踐是校長辦學理念產生的源泉，理性思考是辦學理念豐富和提升的必然過程。校長在理性思考時，主要圍繞以下四方面：

（1）政策理論基礎。辦學理念應以國家的教育方針、政策和法規為指導，在領會教育方針、政策和法規、學習理論的基礎上，樹立現代教育觀，思考形成怎樣的辦學理念。

這就要求校長樹立讀書的好習慣，讀經典教育著作、讀現代教育名著、讀有時代感的教育書籍、讀學校管理方面的書刊。校長只有經常地讀書，才能獲取學校管理新信息，掌握教育發展新動態，汲取好的教育思想，接受更新的教育理念。與此同時，由于校長帶頭讀書，那么其他教職員工也會以校長為榜樣，而有可能就讀起書來了。讀書是校長形成和不斷更新自己的辦學理念的主要途徑。

（2）繼承傳統與創新。以學校的優良傳統為基礎，在繼承傳統的基礎上求發展，這是辦學的基本思路。校長可以通過舉行師生座談、隨機走訪、請教歷任校長等形式，聆聽各種聲音，查閱各種資料，深

入了解學校的歷史、文化底蘊，分析學校的現狀，分析師生發展的需求，以高瞻遠矚的眼光形成自己的教育理念。

（3）借鑒外校經驗。要不斷地向其他名校學習，向那些辦學比較有出色的先進學校學習，學習他們的先進的辦學思路，學習他們的辦學理念，學習他們的辦學模式，學習他們以人為本的教育思路，學習名學校管理教師、管理學生的方法。借鑒兄弟學校的經驗，將會開拓校長的思路，豐富校長的思想，從而使校長的辦學理念有更高的思想高度，并且更充實。

（4）體現時代精神。在我國教育發展的不同歷史階段，受社會環境影響，不同階段的教育理念體現著不同的時代精神。如五四運動時期，提倡新文化運動，遵循的是民主加科學的教育理念；粉碎“四人幫”后，為改變人才短缺的現狀，提出多出人才，快出人才的教育理念；直到80年代末，90年代初提出了素質教育的觀念；發展到90年代中期以后，則更加注重人的發展；現在倡導的創新教育，創造能力的培養又使人的自主發展更上一個層次。這些理念，直接決定著學校的教育教學活動和組織機構的設置，指導著學校內部管理機制的正常運行。校長在學校的某一發展階段里的辦學理念，要適應當前社會發展的需要，體現時代的精神。

從上述可以知道，校長辦學理念的形成是在分析實際、不斷學習、不斷思考、不斷補充、不斷完善中形成的。

我校已具有幾十年的辦學歷史，積累了一定的辦學經驗，形成了一定的辦學特色。然而，進入新世紀，面對全面實施素質教育的要求和廣大人民群眾對優質教育需求的日益增強，學校必須適應形勢發展，辦人民滿意的教育。為此，必須努力尋求學校發展的新的增長點和突破口，進一步明確學校的辦學思想。2004年，我校具體提出學校的辦學思想、育人理念、總體目標，2005年5月，我校被長春市一類一級學校，2005年，我校又被評為國家級綠色學校，學校的教育又站到了一個新的起點，對教育、教學、教師、學生又有了更高層次的要求。但是，學校經歷了一段時間的快速發展，我感到自己的工作似乎進入了一個高原區，我開始反思工作，尋找突破。

首先是借鑒外校經驗。我有幸踏上外出學習的班車，到南方小學學習，兩月的鍛煉，兩月的洗禮，兩月的頭腦風暴，我又重新明晰了方向，清晰了思路，樹立了信心。在學習期間，我讀南方小學的學校發展規劃，讀校史，讀學校辦學思想理念，讀學校計劃總結、管理制度，讀師生作品等，從文字材料中了解學校的發展軌跡、辦學思想、辦學模式、管理基本架構等。邊讀邊思，主要是思考：學校有什么？（突出成績、特色）為什么能有什么？（從經驗學習角度）他們有什么，我們能有什么？能有多少？（從借鑒角度）他們有什么，我們能多點什么？（從創新角度）思考始終貫穿一條主線：經驗學習→經驗借鑒→實踐與創新。使學習與思考結合，拿來與揚棄結合，實踐與創新結合。

其次是結合實際，確立目標。我校是區屬小學，是全區教育的窗口，辦學條件相對較好。為了提高辦學效益和質量，我們發動全校教師共商辦學大計，在討論、分析的基礎上，確立了“提高成果，打造品牌，創建名校”的辦學目標和“抓德育工作，創文明校園；抓教學工作，創人文校園；抓讀書教育，創書香校園；抓學校管理，創和諧校園；抓信息技術，創數字校園；抓安全教育，創平安校園”的辦學思路，制訂了學校近、遠期發展規劃，明確了學校的發展方向。經過師生論證，更能保證辦學理念的科學性，也使辦學理念更讓大家理解、接受、認同、實施。

三、校長要潛心研究如何實踐辦學理念

校長的辦學思想確立以后，校長就要潛心研究如何實踐辦學思想，將辦學思想轉變為教師工作行為。下面我就從情感管理方面，談談自己的點滴見解。

（一）教育思想作先導，突出以人為本。

多年的工作實踐，也使我愈加深刻地認識到：情感雖不能取代教育，但教育必須充滿情感。教師是學生的楷模，教師的言談舉止對學生具有巨大的感染力，教師的品德、修養，對形成良好的學校集體具有很大的凝聚力。于是我們通過各種活動，豐富教師的精神生活，構筑教師的人格大廈，提出了人格教育的“三無”原則：即人格教育無

閑人——人人育人；人格教育無小事——事事育人；人格教育無空地——處處育人。

教師本身就是一本讀不完的教科書，用其無窮的人格魅力去影響教育學生，使之最終走向成功。為此，我們在教師中做了以下工作：

1、靠尊重贏得信任，營造和諧。

在教職工中倡導“三三”原則。即三個善待：善待自己、善待他人、善待工作；三個珍惜：珍惜人生、珍惜工作、珍惜友誼；三個享受：享受工作、享受成就、享受快樂。一個有能力、有才干的校長，會給學校帶來成功，使人們對他產生敬佩感，這是一種強大的心理磁力，它會吸引人們自覺地接受其影響。要做到這一點，除了校長自身廣博的知識、高超的管理能力外，重要的一點就是要尊重并熱愛自己的管理對象，尊重教職工的權利。要真誠地讓我們的教師做到：既傳學問之道，更傳做人之道；既授課堂學業，更授立身之業；既解書本之惑，更解成長之惑。我始終堅信不移：我們的教師都是好的，但尊重是前提。

2、靠機制創造公平，營造活力。

我們每年都要在全體教職工中進行“優秀教師”的評選，通過領導、教師、學生及家長們的評議，推選出學生們最愛戴的老師。同時，引入社會對教育教學的評價機制，更好地監督并促進了學校各項工作的開展。總之，只有靠機制才能創造公平，營造活力，也只有這樣，才能使教師心態正常，人際關系正常。教師的人際關系正常，學校的秩序就穩定；教師的心態正常，學校的事業就發展。

3、教師的成功就是我們最大的追求。

讓每個教師成功就是學校的成功，就是校長的成功。由此，我始終堅持并努力實踐著，盡自己最大可能，創造和諧寬松的環境，讓我們的老師在校園里，橫溢的才華得以施展，蘊藏的潛力得到挖掘，自身的價值得到實現，教師的人格更加完美。

（二）管理組織作保障，體現以人為本。

學校的組織設置管理如何，直接影響著各項工作能否扎實有效地開展。我們本著因需設崗、有序高效、公正、公平和可持續發展的原則，設置了三處一中心（教導處、總務處、德育處、信息中心）。各部門管理均有其主管負責人，實行責、權、利相合的制度。校長的根本任務是把全校師生員工凝聚在一起，形成一股強大的力量，對外爭知名度，對內爭凝聚力。

（三）從人治到法治，實現自治，逐步走向以人為本。

過去，學校管理靠人治，即校長說了算（這就是人治）；之后，制度建設不斷完善，對教職工的管理采用量化記分來評估，于是為了在評估中不致排在后頭，教師就積極地干（這就是法治）；但也存在不合理的因素，評價中得90分的和得89分的教師哪個更好？恐怕難

分伯仲！我們建議采取對教師模糊評價的做法，淡化對教師的評估，用聘任去說明問題。這樣，教育成了全過程的工作，教師就能時刻惦掛教學，并努力做好（這就是自治）。總之，我認為：有思路，才有出路；有作為，才有地位。學校管理者應當把眼睛盯在質量上，功夫下在管理上，基礎打在隊伍建設上，動力靠在機制上，推力靠在教科研上，發展靠在學校硬件建設上。

校長要搞好學校內部的管理機制，首先要本著“人本”思想，不斷學習，借鑒古今中外的教育經驗，獲取更多、更新的信息，博采眾長，厚積薄發，只有這樣，才能有所創新，提高自身影響力。可以說，今天管理學校很大方面不是靠紀律去管，而是靠校長的人格魅力去管。要堅信：人格魅力是無窮的！校長要身體力行，率先垂范，做到“學業扎實，生活樸實，工作踏實，身體結實”，就一定能使管理更上一個臺階！

四、不斷更新校長的辦學理念是學校發展的生命線

一個學校的生存，乃至發展的前途都離不開校長的辦學理念。校長的辦學理念如果跟著時代的腳步，那么這個學校的發展前景就會很好；相反校長的辦學理念跟不上社會的步伐，那么該校的發展前途將是非常渺茫的,校長辦學理念的不斷更新應該是一個學校的主要生存和發展的生命線。

作為校長，應該經常思考：一定時期內的辦學目標是什么？用什么樣的教育思想、辦學理念去實現辦學目標？校長有了這種思考，就有了自我發展、自我完善的動力，而有了這樣自覺的校長，就可能辦出一所好學校，校長個人也可能在辦學實踐中成長為教育專家。

校長在不斷更新辦學理念時，必須注意：

第一，要經常反思辦學思路與理念。反思是一個人在工作上進步的主要途徑，而辦學也一樣，如果校長辦學的過程中，經常反思自己的辦學思路與辦學理念，那么該學校將會不斷地向前發展，學校的前程也更美好。反思也知道自己在工作中出現的錯誤，或者自己的工作失誤在何處，一旦知道自己的工作失誤之后，那么就便于改正自己的工作錯誤了。從這一點來說，反思是一個人檢查自己的工作的好的途徑和方法，也是個校長辦學的好方法。所以，作為一個學校領導就不應該不經常地反思自己的工作。

第二，多搞些辦學調研。校長開展多形式的調研，對于一個學校的發展有著非常重大的作用。調研不但讓校長既看到自己的辦學思路，又了解到別人的辦學思路，在兩者相比之下，就容易提高，就比較更好地發展。同時，學校經常開展調研活動，也便于廣大教師的教育思想的隨時改變，從而，使教師在教育與教學上，更進一步地運用新的教育理論和新的教育方法。從這個方面來說，學校的調研活動更能促進學校的發展。