第一篇：聆聽最后的聲音

在最后的課程中靜心思考

《相約星期二》講述了一個真實的故事：米奇〃阿爾博姆是美國的一位體育專欄的主持人，莫里是他在大學里曾給予過他許多思想的教授，在米奇畢業十五年后的一天，他偶然得知莫里身患了絕癥，而且來日無多，這時老教授所感受的不是對生命即將離去的恐懼，而是希望把自己許多年來思考的一些東西傳播給更多的人，于是他們相約每個星期二上課，在以后的十四個星期里，米奇每星期二飛越七百英里到老人那兒去上課，在這十四個星期里，他們聊到了人生的許多組成部分，如何面對他人，如何面對愛，如何面對恐懼，如何面對家庭，以及感情及婚姻，金錢與文化，衰老與死亡，最后一堂課便是莫里老人的葬禮，整個事情的過程，以及這十四堂課的筆記便構成了《相約星期二》。

余秋雨為本書作序，他說，人生的意義鮮有人講，是大家知難而退，于是做了這樣的假設，有一位這樣的老人“他不太重要，不必在臨終之時承擔太多的外界使命；他應該很智慧，有能力在生命的絕壁上居高臨下地來俯視眾生；他應該很了解世俗社會，可以使自己的最終評判產生廣泛的針對性；他臨終前最好不要有太多子女圍繞，使他有可能系統有序他說完自己想說的話，就像一個教師在課堂里一樣——那么對了，這位老人最好是教師，即便在彌留之際也保留著表述能力，聽講者，最好是他過去的學生……”。莫里就是這

樣契合的老人，在最后的日子里把自己生活的智慧，說給學生米奇分享給大家

年逾七旬的社會心理學教授莫里在一九九四年罹患肌萎縮性側索硬化，一年以后與世長辭。作為莫里早年的得意門生，米奇在老教授纏綿病榻的十四周里，每周二都上門與他相伴，聆聽他最后的教誨，并在他死后將老師的醒世箴言綴珠成鏈，冠名《相約星期二》。

莫里是一位社會學博士，一生教過太多生動的課，而當這位曾經的舞者逐漸走向軀體的衰弱，他給他的學生米奇上了十四周深刻的人生之課，關于人生，關于死亡，關于一切人們逃避的真實。當他被問及如果今天就是生命的最后一天，最想做的事情是什么的時候，他說他還是會靜靜享受午后的陽光，僅一杯下午茶足矣。死亡將近之時，不是刻意地躲避恐懼的念頭，不是逃避他人的關心，而是能夠坦然面對自己，面對生離死別。

衰老和死亡，是大多數人不愿面對卻不得不面對的問題。故作年輕的心態，名牌化妝品，昂貴的衣服都抵擋不住時間的步伐和死神的腳步聲。孔子說，不知生，焉知死。于是，我們以此為據，逃避對衰老和死亡的思考，而沉溺在光怪陸離的世界中。我們有太多的借口，工作，學習，家庭，父母，朋友……每一個構筑生命的元素都需要我們付出精力

和時間，在構筑自身的同時又成為社會網絡的一員。我們的腳步匆匆，忙忙碌碌穿梭在大大小小的事情上，似乎活得精彩，活得充實。當有一天，醫生宣布了死期，絕望便接踵而來，當一個人真正看著自己的身體漸漸衰敗，死亡鐘聲越來越近時源自本能的恐懼和脆弱無法抵擋。樂觀面對，你會好好把剩下的日子過得很精彩，你會去從來沒有去過的地方，趁著生命最后的時光好好看看這個世界。我們如此軟弱卻自欺欺人，根本敵不過大自然無情的規律卻想方設法逃避。當然，你可以告訴我，你會你的答案于我一點意義都沒有，那是你叩問自己的問題，答案惟有自己知道。我不是不相信你，只是相信，然而，他卻少有地選擇面對，痛苦而清醒地面對，并用自己的生命最后的時光作為教案，展現著一個人在衰老和步近死亡的過程中的樂觀，幽默、痛苦、掙扎以及坦然。每周二的相約，幾個小時的談話以及衰老展示，讓我們觸摸到一個智慧的靈魂，一個幽默地剖析人生嚴肅問題并溫暖世人的精神導師。《相約星期二》出版已久，書商的廣告總是“一個來自美國的聲音”“暢銷全球”之類的話語，在我看來，暢銷書柜魚龍混雜，尤其是國內，大多數不過迎合讀者心理的快餐閱讀或者對某本書的大批量劣質模仿。我總不贊成把《相約星期二》列入“暢銷書”的行列，它需要靜心閱讀，需要時間思考，需要在那些貌似嚴肅卻永恒的話題面前停下

腳步，體會充滿哲理的話語，當然，還有人性化的教學方式，看看我們究竟得到了什么，缺失了什么。讀完后不用忙著告訴別人觀后感，因為只要曾經感動了你，讓你在脆弱的時候想起它就夠了。當友人請求我推薦一本書，我沖口而出：“《相約星期二》”。南太平洋的陽光燦爛，在這個地球上最平坦的大陸中，移民、留學生掙扎求存的故事不斷重演，我不過茫茫人海中的一員罷了。我并不覺得太辛苦，反倒覺得幸福，因為我還記得感動我的書，感動我的人，并在他們之中找到力量繼續自己的人生。若讀完《相約星期二》后，你有同感，乃我輩之福氣。

第二篇：聆聽課堂聲音

傾聽課堂上不同的聲音

孫盛法

自從新課程改革實施以來，數學課堂變得活躍了，學生都敢于提出問題并發表自己的意見。在教學中，經常會見到這樣的情境：

1、學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請一學生發言，該生洋洋自得，其余學生無心聆聽，或為自己未有發言機會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學交流。該生發言結束，其余學生要求發言的高潮再起。如此循環之中，學生心態浮躁，聽講浮躁，表面的燦爛下面是內在的蒼白——輕學習交流，重表現自我。

2、學生從多角度回答問題后，再請學生發言，學生不能歸納綜述。有的學生還一再舉手要求發言，結果還是簡單地重復某個學生的回答，或是重復一些明顯的錯誤。

3、更有甚者是聽而不聞，把老師、同學的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯??喔??好??似乎略有所思，其實是心不在焉。

其實，在活躍的數學課堂里，學生光有表達是遠遠不夠的，學會傾聽課堂上不同的聲音也是一種重要的學習技能，更是學生綜合素養的一種體現。什么是傾聽？《現代漢語小詞典》注: 傾聽, 細心地聽取(一般指上對下)。而本文所言的傾聽則是指課堂上師生之間、生生之間的細心地聽取, 其特征表現為目的性、思考性和完整性。《數學課程標準》中明確指出：小學階段數學課程不僅要讓學生掌握必要的基礎知識，還必須培養學生學會傾聽、樂于分享。學生只有在課堂上做到認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，才能保證課堂活動有效地進行。“學會傾聽”是一個良好的習慣，需要良好的指導。

那么，在小學數學課堂上如何對學生進行傾聽習慣的培養呢？可以從以下幾方面入手：

一、誘發興趣，激主動參與

傾聽對于好動、活潑的兒童來說是無趣的。但作為一名教師就要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。只有從學生的興趣出發，才可以使有目的的教學行為，通過學生本身的積極參與，誘發學生主動傾聽的興趣。

1、營造寬松的氛圍 學生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要，事實上學生往往因為喜歡哪位老師，就會做到認真傾聽他上的課。所以在課堂中，我們應以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度來縮短師生心靈間的差距，給學生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽，使我們的課堂教學更生動、更活潑，使我們的學生真正成為學習的主人。

2、創設有趣的情境

學生在真實、具體、富有情趣的情境里會樂于傾聽他人，一節課的導入是教師對教學過程周密安排的集中體現，是展示教師藝術的“窗口”。現行的教材中有許多是學生喜聞樂見的卡通形象，我們要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。如教學三年級的《筆算乘法》時，我從學生喜歡看動畫片《藍貓淘氣三千問》引入，再借助三位主人公的話（每句話有12個字），引導學生以此內容提一個有關字數的數學問題，這樣把教材中習題的內容加以創新，使相對枯燥的教學問題變得生動而有趣，較好地激發了學生的學習欲望，吸引學生的注意力，使學生樂于傾聽。

3、選用身邊的素材

必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。如在教學“估計”時，我讓學生從家中帶來了許多豆子，隨便抓一把，先估一估有多少，再數一數，還讓同桌學生比賽看誰估計得準確。這樣，可讓學生體會到數學的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，學生興趣盎然，注意力集中，傾聽欲望強烈，收到了很好的效果。

4、運用多樣的手段

上課要有節奏、有彈性，做到靜中有動，動中有靜。學生喜歡挑戰、喜歡有趣，所以在教學中，我總是利用多種教學資源，多樣化的教學手段，讓學生產生傾聽的愿望，使學生樂于傾聽。例如在教學《三角形的認識》時，運用多媒體，首先讓學生看到幾個學徒修補椅子的事，分別模擬橫著釘、豎著釘、斜著釘的舊椅子承受推拉的情境，在學生個個捧腹大笑的時候產生一個問題：“為什么斜著釘成三角形的椅子不會搖擺，而其它釘法的椅子修補后還是會搖擺呢？”“釘椅子”這司空見慣的事物，引起了學生濃厚的興趣。這時要求學生向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。由于學生主動參與，樂于傾聽別人的想法，課堂教學收到了很好的成效。

二、組織引導，點細微之處

傾聽是一種意識、一種習慣，更是一種能力。學生有了聽的興趣，但不一定會聽，因此，需要我們細化訓練，使其學會傾聽。

1、規范傾聽行為

手勢或身體動作最能反映學生是否在傾聽，有些學生在課堂上想努力表現自己是認真傾聽的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實，這是一種假聽，如果學生真的在認真傾聽，就不可能會有時間注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。因此，在課堂上，沒有必要要求學生必須雙手平放，腰挺直，關鍵要看學生有沒有在真聽。當學生在聽同學發言時，要求做到神情專一，眼睛要注視著老師或發言人，如果同學的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學生養成了這樣的習慣，老師可通過一目了然觀察學生聽課的情況，即時得到反饋信息。

2、學會傾聽方法

教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？首先要讓學生做到心靜，這是傾聽的前提條件，還要強化聽的意識。新接到一個班級，在上第一節課時，我就會告訴學生：聽與說同樣重要，說——是讓別人明白，聽——是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級中，我對學生提出學會傾聽要做到三心：一是專心聽，無論是在聽老師講課，還是同學發言，都要聽清老師同學所講的每一句話，腦子里不想其他事。當一個學生回答后，教師可以問其他學生，剛才他（她）講的你們聽明白了嗎？他講的是什么意思？再請一位同學復述；二是耐心聽，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再站起來發表自己的意見；三是細心聽，當別人發言時，要求學生學會評價同學的發言，你覺得他說的怎么樣？有沒有道理？誰還有補充？誰還有更好的意見？你能幫他解釋得更清楚嗎？?? 用這些問題去換醒學生應該注意傾聽，并把同學的發言經過選擇、轉化成自己的東西，還要對不同方法進行比較、梳理、歸類。例如教學三角形面積計算公式時，設計這樣一個環節： 師：三角形的面積為什么要除以2 ？

生 1：因為三角形面積是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。師：誰聽清楚他所說的？你認為他說的怎樣？

生2：我不同意他的說法，應該說三角形面積是拼成這個平行四邊形面積的一半。師：誰能解釋的更清楚一些呢？

生3：兩個完全一樣的三角形拼成了一個平形四邊形，其中一個三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半，也可以說這個三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

在這里，通過讓學生補充同學的想法，評價同學的想法來訓練學生學會傾聽，培養學生的傾聽習慣。

3、細聽同伴發言

在動態、合作的數學課堂中，學生們傾聽最多的還是同學的發言。課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個同學發言，雖然指名具有很強的隨機性，但也有一定學問。

曾做過這樣一個實驗：在學生學習了按比例分配應用題后，在兩個班級中各出示這樣一道題：長方體的棱長之和是72米，它的長、寬、高的比是4:3:2，這個長方體的體積是多少？當時這兩個班都有學生做錯，而且錯的人數差不多。進行這樣的講評：在（1）班講評時，讓做對的同學直接講一遍就結束了；而在（2）班講評時，先讓做錯的同學說你是怎么想的？使學生知道他們做錯的原因在于把72米誤認為是一條長、一條寬、一條高的和，重點指出這里的“72米”到底指的是什么？再請做對的同學說說應該怎么做，而后同桌復述解題過程。過了一個星期，又在兩個班中出示同一類型的題目，結果（1）班正確率76%，而（2）班正確率達到了得93%。

從這個實驗可以看出，在課堂中不一定非要讓成績好的學生先回答，有時也可先讓學困生或表達能力不夠好的學生先來說，讓這些學困生傾聽錯在哪兒？應該怎么去做，這樣可以幫助他們解決疑惑之處，促使他們進步。

三、激勵評價，樹名人效應

社會心理學家認為，受人表揚、被人尊重能使人感覺到生活的動力和自身價值。如何在課堂中正確恰當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽能力的重要手段。因此在教學中我們千萬不要吝嗇表揚，因為我們的表揚能讓學生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如對課堂上認真傾聽的學生，我們可以即時進行口頭評價，如：

“你看，這位同學的眼睛一直看著老師，他聽的多認真啊！” “這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”

“這位同學能認真聽別人發言，并指出不足，我們要向他學習。”

“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還把自己的想法加進去，多棒啊！” 這些評價語言沒有更多的華麗詞藻，也不會使學生感到飄飄然，但卻給學生必要、及時、恰當的鼓勵。在課堂中我除了表揚，還充分運用自己的體態語言，當學生認真傾聽時，我不一定用語言去激勵，有時可用無聲方法的激勵，如豎起大拇指，臉上表現出贊許的神態；當有些學生不認真傾聽時，為了不影響課堂的教學氣氛，我一邊講課，一邊很自然地走到這個學生的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕把他玩的東西放好，或面帶微笑，并用眼睛關切地看著他，提醒他注意認真聽。一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到意想不到的效果。每周下來，結合學生課堂上傾聽的表現，評出班級傾聽小明星。這樣長期堅持從正面評價，激勵，學生就更樂于傾聽了。

四、持之以恒，促課堂生成

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生的傾聽習慣不是一朝一夕就能達到的，它是一個長期的任務，需要我們堅持到每一堂課中。傾聽作為人的一項基本技能，可通過教師長期堅持訓練，得到不斷的提高與完善。所以在平時的教學中，我們經常采用聽問訓練、聽記訓練，聽后復述訓練等等，提高學生的傾聽能力。如在教學“商不變性質”時，教師寫一個式子，讓學生說出一個和它相等的除法算式。

師：12÷4

生1：24÷8

生2：36÷12

生3：6÷2

?? 師：15÷3

生1：30÷6

生2：45÷19

生3：150÷30 ?? 學生只有認真地傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同，就會不斷地思索還有別的答案嗎?通過這樣的練習，不但激發了全體學生的參與熱情，課堂氣氛活躍，同時能使學生靜下心耐心聽，聽出別人的發言要點，聽后提出自己的見解。這樣一來，學生在不知不覺中就養成了傾聽習慣，更有可能出現創造性的課堂生成。

“水本無華，相蕩而成漣漪，石本無光，相擊而發火花”。只要我們去做有心人，一定能成為“蕩水、擊石”的高手。用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。教師要傾聽學生的聲音，學生更要學會傾聽同伴的心聲，教育就是如此，如果每一個課堂上，學生之間若都能用心去傾聽，用心去體會，一定能聽到更多真實而有靈性的聲音；然后，用我們的智慧和誠意，把這些聲音放大，與學生分享、討論，就一定能讓其更和諧、更有生命力和教育意義。傾聽是一種本領，是一種能力，是一種素養，學會傾聽，更是一種尊重。讓我們來共同關注數學課堂學生的傾聽習慣吧！

2013年6月31日

第三篇：聆聽窗外聲音

聆聽窗外聲音

我們的老師和孩子們實際上是在一個相對封閉的校園里生活。他們雖然也接觸世界，但是他們所接觸的世界是經過選擇了的世界，他們所聽到的聲音主要是老師和家長的聲音，他們所接受的教育就是從應試走上就業的教育。有人開玩笑說：我們培養出來的學生都是去求“飯碗”的。但因為飯碗數本身有限，到最后把搶飯碗又歸結教育的失敗。但是，如果我們的畢業生中如果能夠有百分之五的學生不是去搶飯碗而是去制造飯碗，那么他們就能夠為另外的百分之五，甚至是百分之十，百分之二十的學生提供就業的機會。比爾?蓋茨大學只上過三年，就創造了無數的就業崗位。

一、行動背景

“聆聽窗外聲音”可以引導師生關心社會，形成多元的價值觀；開展“與大師對話”，與大師面對面交流的大型思想碰撞交流會，則可以培養他們創造的激情和欲望。這樣，我們才能夠看到一個真實的世界，聽到真實的聲音，尋找到人生與社會發展的本真價值和意義。讓我們的學生了解社會，讓他們學會崇拜，讓他們對未來充滿激情，是我們學校教育的一個重要內容。聆聽窗外別樣的聲音，能讓他們了解我們的大千世界，能讓他們知曉域外的花樣知識，能讓他們感悟生活的五彩繽紛，能以飽滿的姿態去迎接生活中的每一天。

二、指導思想

我校以“新教育實驗”理論為指導，不斷開發校內外優質教育、教學資源，開展富有成效的“聆聽”活動，豐富學生文化知識，提高文化素養，促進教師專業發展，提升學校辦學品位，構建具有本校特色的實驗研究體系。

三、研究目標

1、用“窗外聲音”改變和更新教師的知識結構，促進教師的專業發展，形成一支師德修養高，教育思想先進，教學水平突出，科研能力較強，勇于探索的創新型教師隊伍。

2、多層次、多方位地開展“聆聽”活動，擴大學生視野，讓他們親近自然，了解社會，感悟人生。激發學生形成多元的價值觀，培養他們創造的激情。

3、用“窗外聲音”豐富充實學校教育活動，提高辦學水平。

4、進一步豐富和發展“新教育”理論。

四、主要工作

（一）通過“聆聽窗外聲音”拓寬教師視野，促進教師專業發展

1．邀請一些教育專家來校做講座指導，努力為教師提供外出學習的機會，組織教師積極參加區教育局組織的“新教育實驗”有關活動，從而從“窗外”汲取力量，吸納百家之長，形成自身特色來提高教師各方面的素質。學校組織工作室負責人和實驗教師進行校本培訓（每學期5次以上）；每位實驗教師每學期寫1份實驗交流材料。

2．充分利用校內現有的教育資源，開展“聆聽窗外聲音”活動。學校定期組織教師觀看學習教育名家的講座、授課錄像，吸納百家之長，形成自身教育特色。全面開展校內聽課活動，發揚團結協作精神，互助互學。每學期教師聽課不少于15節，教研組長及中層領導不少于20節，聽課教師不但要認真記錄，而且要做一番思考與點評，通過聽課反思自己的教學，提高教學水平。

3．充分發揮網絡教研功能。學校充分利用“教育在線”論壇，及時發布、展示、交流“新教育實驗”信息，鼓勵教師在“教育在線”上注冊、發帖，發表自己的所思所想。

4.聆聽來自學生的聲音。與學生同聽報告、同寫心得，與學生同交流；通過學生日記、與學生的書信、便簽等走進孩子內心深處。

5．加強教師校本培訓，要求教師做到“五個一”：每天堅持學習不少于1小時；每周進閱覽室閱讀不少于1課時；每半月聽講座（或聽課）不少于1次；每學期閱讀教育教學理論書籍不少于1本；每位實驗教師根據實驗任務每周要寫1篇教學反思、教育敘事或教育案例，交校實驗中心保存，質量較好的由學校專門機構挑選上傳到新教育實驗網站。

（二）通過“聆聽窗外聲音”豐富學生知識結構，提升學生文化素養 1．充分開發利用學校廣播、板報、宣傳欄等宣傳陣地，拓寬學生“聆聽窗外聲音”的渠道，感受多彩世界。

2．舉辦豐富多彩的讀書活動，展示評比，營造氛圍。

（1）好書推介：師生從閱讀過的書籍中選出自己認為最好的一本或幾本，推介給同事或同學。

（2）實踐成果展示：展示學生實踐中學會的一項技能，展示學生實踐中完成的一件作品，展示學生“聆聽窗外聲音”的體會等。

（3）“傾聽歷史”詩詞朗誦會：學生通過古詩詞朗誦的活動，弘揚中華傳統文化，促進精神發育。

3.通過看影視作品聆聽窗外聲音。配合學期重點閱讀書籍，觀看相應影視作品，以班級為單位選擇其中一部進行話劇表演；通過觀看愛國影片、專題片等，進行影評、時評，對學生進行德育教育、愛國主義教育等。

4.通過舉辦主題報告會聆聽窗外聲音。

（1）通過各種渠道，請相關單位為學生做專題報告或講座。如請公安局、派出所同志為師生作法律知識講座，請醫院的護士或者醫生為師生作衛生常識講座等等。

（2）充分利用學校內部資源，讓有專長的教師或學校優秀職工為學生做專題講座。如請美術老師講述中國傳統的剪紙藝術，請音樂老師介紹著名音樂家的成長故事，優秀員工講工作故事，優秀往屆畢業生講成長經歷等。

（3）溝通家校聯系。通過家長，了解學生對學校教育教學工作的反映以及教師的職業道德精神。每學期，各年級分別召開全體學生的家長會，邀請不同職業不同年段的家長講課，介紹教育子女的方法，期望子女成才的迫切愿望，特別是讓家長介紹自身的經歷，使學生了解社會，關注社會，溝通與家長的思想感情。

以上形式的報告會和影視作品觀看次數總和，每學期10次。

5.通過組織社會實踐活動聆聽窗外聲音。積極開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生走出校門，開拓實驗，轉變學生的價值觀、人生觀、世界觀。

（1）組織學生進行社會參觀活動。安排學生到企事業工廠、醫院、博物館、街道社區等單位參觀，撰寫參觀心得體會，增強學生關心家鄉建設、關心社會的意識，進而激發學生為家鄉、為社會的美好而努力學習的熱情。本活動可以安排在周末、假期，由家長陪同進行，每學期不少于3處。

（2）組織學生進行社會體驗活動。各班建立活動小組，積極參與有益于身心發展的社會體驗活動，豐富學生的知識、提高學生的認識、拓展學生的視野，增長學生才干，從而促使學生精神境界的提升，使之把對文化知識的追求轉化為一種自覺的需求。窗外，有書如氧氣，有網絡比天空還廣袤，有學生、專家和朋友燦若星辰，還有那心靈的共鳴??還是聽聽窗外的聲音吧。我相信，一個人的視野有多寬，其創造力就會有多大。

第四篇：聆聽窗外聲音

聆聽窗外聲音工作計劃

隨著新教育在我校轟轟烈烈的開展以來，結合本校實際情況，圍繞“聆聽窗外聲音”這一主題，本學期將繼續扎實有效地開展新教育實驗行動研究，力爭把我校新教育實驗工作推上一個新的臺階，為提升學校辦學水平服務。

1、繼續加強宣傳教育工作，使全體教師對新教育實驗樹立正確的認識，懂得開展新教育實驗的真正意義，并深刻領會新教育實驗精神實質，從而主動積極地投入新教育實驗，促進全體教師的專業化發展。

2、結合學校工作安排，多層次全方位地開展“聆聽”活動。通過“聆聽”各種“窗外聲音”，更新和完善師生知識結構，讓教育者和受教育者共同成長。主要做好兩方面的工作：

（一）教師方面：

將新教育實驗與學校教研有機整合，讓教師養成學習與反思的習慣，引領教師走教、學、研三結合的個人專業化成長之路，通過學習、讀書、上課、競賽、活動等途徑培養更多的骨干教師，促進教師專業化發展。

⑴積極鼓勵教師參加各級各類培訓，使教師了解最新教育動態，更好地為教育服務。

⑵繼續要求教師開展讀書活動,并要求教師撰寫讀書心得，定期召開教師讀書心得交流會，提高教師理論修養。

⑶充分發揮網絡教科研功能，要求教師每月在“教育在線”上發布日志兩篇，可以是自己撰寫的讀書心得、教育教學論文、教育日志、教學反思、教育隨筆、案例分析等。要求各個班級的教師上“教育在線”網站學習、借鑒、對照、反思等，總結教育教學得失，尋找差距，明白今后努力方向，進一步提高全體教師的教育教學水平。

（二）學生方面：

⑴通過舉辦專題講座讓學生聆聽“窗外聲音”。本學期將每月一次有選擇地邀請在某些方面富有經驗的人員來校開設講座，以此豐富學生知識結構，強化學生人文素養。使學生聆聽到真實的窗外聲音，學到課堂上學不到的知識，滿足他們的好奇心和求知欲。

⑵ 根據學生的興趣愛好，開展豐富多彩的“聆聽窗外聲音”的活動，成立棋類、球類、合唱、書法等各類“興趣小組”，讓學生在實踐中培養各類興趣、磨練意志、鍛煉能力、發展個性等。

⑶在綜合實踐活動中“聆聽窗外聲音”。結合少先隊活動安排，開展系列主題活動，加強學生思想教育。同時結合綜合實踐活動課程，充分利用校外教育資源，如蔬菜園藝場等校外德育基地，讓學生在綜合實踐活動中“聆聽窗外聲音”，增強各項教育實效。

⑷繼續要求學生開展靜態的聆聽“窗外聲音”活動。

各年級學生每月閱讀課外書一本，開展“好書大家看”活動，要求每位學生向大家推薦一本好書。各年級按要求背誦《小學生必背古詩70首》的指定篇目，期末評選出一定數量的“讀書大王”、“書香之班”及各項星級優秀生等。

第五篇：聆聽文明的聲音

聆聽文明的聲音

河南省濮陽市油田第一中學高一

（七）班 楊凈慧

踏著暖風，翩然前行，花瓣紛飛，和諧柔美。方寸之間，輕踏石階，步履清脆之聲，為這美景再添音樂之美。一時間，竟有了“石徑踏過千萬載，茅舍柴扉依舊在”的詩意感受。

裊裊炊煙撥弄著夕陽溫潤的面孔，略帶頑皮，又透出一種和諧之美。

文明的聲音無處不在，卻又“處處不在”，它已隱匿于斗轉星移、花飛花落之中了。

依稀記得那個清晨，霧的濃遮住了日的明，涼潤的空氣籠罩了這片土地，置身其中，頓感心曠神怡，仿佛行于深山幽谷中，領略著心中那份固有的清明。

冰涼的霧像極了晚秋的山氣，無時無刻不在用它的銳氣將“夢境”中的你碰醒。向遠處望去，朦朧之中，方寸之間，籬笆上的綠藤也變得勇猛起來，即使另一邊是懸崖峭壁，也會通往直前地向前攀爬；即使沒有條件，也要自己創造條件，其精神之可貴，又怎么不能與奏出文明之聲者媲美呢？

更令人驚嘆的是藤上開得鎮定自若的小黃花，身處“絕境”也毫無退卻之意，與嫩綠的葉相得益彰，顯出一絲寒冷而忙碌的秋意。身處“大山”之境，周圍“白云”環繞，手捧紅寶石般的石榴，銜寶石，品果香，宛若神游仙境，初飲玉液瓊漿，殊不知置身于田園之中。幾只鳥兒飛落院中，鳥鳴打破了“仙境”之寧靜，真有一種“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的靈動之美。如此和諧美好的意境，又何嘗不是文明之聲飄落處的升華呢？

一時間，我竟不忍離開這“仙境”，直到日出霧散，一切盡收眼底，爬滿綠藤的籬墻外，是茵茵的草坪，再向外，是小區的長廊，向前看，是林立的樓房。我恍然大悟：原來我本身就在城市之中啊！

原來，文明就在我們每個人身邊，在我們身邊的一草一木中。文明的最高境界便是詩意中透出和諧的韻味，而最大的詩意，就是要從普通平凡的事物中發掘它那深藏的美。

“上行，下效，存乎中，行于外。”當一個國家真正能夠自上而下發自內心地追求和諧、追求美好、追求文明，那么這個國家文明的聲音將更為渾厚而悠遠。